物體間的間隙大班科學(xué)教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的物體間的間隙大班科學(xué)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
設計意圖:
進(jìn)入秋天,各種果實(shí)和農作物逐漸成熟,于是利用八月十五中秋佳節,大人們要帶孩子回家團圓的機會(huì ),我們給孩子們布置了“走進(jìn)田野,采集果實(shí)”的任務(wù)。節后回來(lái),那火紅的辣椒串、金橙橙的玉米棒子,還有各種各樣的高粱秸、谷子穗、帶莢毛豆等農作物,紛紛登上了我們班的展示臺。孩子們對這個(gè)小展臺情有獨鐘,一有空就都喜歡過(guò)來(lái)整理和擺弄。
在一次裝瓶時(shí),有個(gè)孩子偶然發(fā)現了在他裝滿(mǎn)的一瓶花生里,他竟然還能再裝上半杯小米!看著(zhù)小米慢慢地從花生的空隙滾過(guò),孩子們都特別驚奇!追隨孩子們的興趣點(diǎn),于是一個(gè)關(guān)于“物體間的間隙”的科學(xué)探索活動(dòng)就在孩子們的激烈討論和探索中展開(kāi)了。
活動(dòng)目標:
1、通過(guò)操作,感知物體與物體之間是有間隙的。
2、探索科學(xué)有序地合理安排不同物體的空間。
活動(dòng)準備:
盤(pán)子、紙杯、乒乓球、玻璃球、小米、記錄表、篩網(wǎng)、課件。
活動(dòng)過(guò)程:
一、觀(guān)察實(shí)驗用品,說(shuō)說(shuō)乒乓球、玻璃球和小米有什么不同?
1、教師:“小朋友你們看,老師這里有什么呀?”“誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō),乒乓球、玻璃球和小米有什么不一樣呢?”
2、教師小結:乒乓球大大的、圓圓的,玻璃球小小的,圓圓的,而小米又細又小,當我們把小米抓起來(lái)時(shí),小米會(huì )從我們的指縫里流下來(lái)。
二、幼兒探索、嘗試把小米、乒乓球和小玻璃球都裝到一個(gè)瓶子里。
1、教師:“今天老師要請小朋友們,把這三個(gè)杯子里的乒乓球、玻璃球和小米都裝到這一個(gè)玻璃瓶里,小朋友,你會(huì )裝嗎?老師看誰(shuí)最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋,能把他們都裝進(jìn)去!”
2、指導幼兒記錄實(shí)驗結果,并注意操作規則,不要把小米撒到外面。
三、說(shuō)一說(shuō)我的發(fā)現。
1、教師:“有的小朋友已經(jīng)裝完了,請你拿著(zhù)記錄表坐到前面來(lái)�！薄皼](méi)有成功也不要緊,把你怎樣裝的記下來(lái),我們一起來(lái)看一看�！�
2、“誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō),你是怎么裝的?你成功了嗎?”
四、引導幼兒用篩網(wǎng)將摻在一起的玻璃球和小米分開(kāi),再進(jìn)一步探索其它成功的裝瓶方法。
五、交流和討論實(shí)驗結果。
教師提問(wèn):“這一次你成功了嗎?成功的請舉手!”
討論:“為什么先裝乒乓球,再裝玻璃球,最后裝小米的方法比較容易成功呢?”
六、觀(guān)看課件,引導幼兒懂得物體與物體之間是有間隙的,要學(xué)會(huì )合理安排物體的空間。
教師:“先裝乒乓球,因為乒乓球占的地方大,然后放玻璃球,這樣玻璃球就把大的空隙給填上了,最后我們再放上小米,這樣小米又把更小的縫隙也給填上了,所以最后它們都被裝了進(jìn)去�！�
七、拓展幼兒對物體間間隙的理解,引導幼兒再次嘗試:裝滿(mǎn)的瓶子里,還能再裝上半杯水嗎?為什么?
八、幼兒分享交流實(shí)驗的結果,進(jìn)一步感知水所占的空間。
教師:“小朋友你們都成功了嗎?為什么這么滿(mǎn)滿(mǎn)的一瓶子玻璃球和小米,還能裝上這一小杯水呢?”(因為水把更小的縫也給填上了)
九、結束活動(dòng):幼兒整理材料,走出教室。
活動(dòng)延伸:
把實(shí)驗材料投放到幼兒的活動(dòng)區中,根據幼兒的興趣和活動(dòng)情況,可進(jìn)一步引導幼兒探索不規則的物體之間的間隙,比如嘗試裝核桃、花生、豆子,或者石頭、鵝卵石、沙子等。
活動(dòng)反思:
在本次活動(dòng)中,本著(zhù)幼兒在前,教師在后;嘗試在前,指導在后的活動(dòng)原則,一開(kāi)始在出示操作材料后,教師便開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出問(wèn)題:你能把這三個(gè)杯子里的乒乓球、玻璃球和小米都裝到這一個(gè)玻璃瓶里面嗎?在這里,教師不給出假設,而是鼓勵孩子們自己運用已有經(jīng)的驗進(jìn)行猜想、假設,在活動(dòng)中大膽“放手”操作,在親自的試裝中,探索和討論如何把它們都裝進(jìn)去的方法,并進(jìn)行記錄、觀(guān)察、比較和交流。
接下來(lái),根據孩子們的實(shí)驗記錄結果,引導孩子們探索出成功的裝瓶方法,并再次進(jìn)行實(shí)驗和確認。讓孩子們在探究中,自己確立相關(guān)的知識經(jīng)驗,從而由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習,更好的促進(jìn)幼兒創(chuàng )造性思維的發(fā)展。
我們知道,有些科學(xué)經(jīng)驗孩子們能夠悟到,但卻不能清晰、準確的表達出來(lái)。那么本節課我們設計了簡(jiǎn)單、明了的課件展示環(huán)節,以動(dòng)畫(huà)的方式,來(lái)幫助幼兒明確物體間間隙的特點(diǎn):在瓶中,先裝乒乓球,因為乒乓球占的地方大,然后放玻璃球,這樣玻璃球就把大的空隙給填上了,最后我們放上小米,小米又把更小的縫隙給填上了,所以它們都被裝進(jìn)了瓶子里。
在課程的最后提高難度,挑戰幼兒對物體間間隙的理解,提問(wèn)幼兒:裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的玻璃瓶里,還能再裝上一小杯水嗎?讓幼兒充分的猜想、假設后,自己再次去驗證,從而進(jìn)一步鞏固幼兒對物體間間隙的感知,在操作中感受科學(xué)探索活動(dòng)的樂(lè )趣!
這次活動(dòng)主要是引導孩子們探索規則的物體之間,在量都比較多的情況下,怎樣把它們都裝進(jìn)去的方法,也就是哪種方法裝的更多。在接下來(lái),我們還要和孩子們進(jìn)一步的探索不規則的物體之間的間隙,比如:核桃、花生、小米,還有石頭、石子、沙子、水等物體之間的間隙,以及不同物體量的增多和減少后,還有哪些方法也是可以成功的等。
本次教學(xué)的不足之處是:在幼兒的操作環(huán)節,教師對幼兒的個(gè)別指導和關(guān)注還不夠及時(shí)和深入,有時(shí)不能及時(shí)發(fā)現和捕捉幼兒的積極信息,在對幼兒的語(yǔ)言表述和引導上,還要再努力研究。
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