大班學(xué)習活動(dòng)像狼一樣嚎叫教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的大班學(xué)習活動(dòng)像狼一樣嚎叫教案，歡迎閱讀與收藏。
設計思路：
第一次讀這本書(shū)，就啞然失笑：這只小狗莫卡分明就像我們的幼兒，幼兒分明就像這只向往狼的生活的小狗莫卡。
故事講述了小狗莫卡和小主人一起看書(shū)后，由羨慕狼的生活到埋怨自己的現狀，進(jìn)而離家追求自由自在的生活，最終回家的經(jīng)歷。故事表達了大家都應該珍惜各自擁有的生活的主題。
其實(shí)，故事情節在順應幼兒心理特征的同時(shí)，主題思想的表達比較含蓄，難以在幼兒的集體活動(dòng)中直接闡述。所以，在設計活動(dòng)中，我以與幼兒幾近相同的小狗的行為過(guò)程為教學(xué)線(xiàn)索，開(kāi)展關(guān)于集體規則的教育活動(dòng)。
活動(dòng)除觀(guān)察繪本封面，可以分成三個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：在閱讀故事中，幼兒和小狗莫卡感同生受--我們的生活并不是自由自在的。
第二環(huán)節：在游戲玩耍中，幼兒體驗集體規則--沒(méi)有規則無(wú)法進(jìn)行游戲。
第三環(huán)節：在感受結尾中，幼兒理解故事的主題--回歸原來(lái)有序的生活。
活動(dòng)目標：
1、欣賞故事，感受并理解其中自由自在的情趣。
2、在合作游戲中，體會(huì )"規則"是和朋友一起自由自在玩耍的條件。
活動(dòng)準備：
繪本《像狼一樣嚎叫》的幻燈片、彩虹傘
活動(dòng)過(guò)程：
一、觀(guān)察繪本封面
1、這個(gè)故事的名稱(chēng)是：像狼一樣嚎叫。
2、像狼一樣，那是不是狼？（這是一個(gè)關(guān)于狗的故事）
二、欣賞繪本，理解情節教師講述p1-3
1、莫卡想干什么呀？
2、莫卡為什么想要自由自在？
【設計意圖：這里的提問(wèn)不僅要幫助幼兒理解故事，還要注意幼兒的傾聽(tīng)質(zhì)量�！�
在活動(dòng)中：
還可以提示幼兒仔細閱讀畫(huà)面中的細節，作必要的追問(wèn)，如：
幼兒：莫卡為什么不能自由自在地叫？
教師：莫卡只能叫幾下？為什么？
幼兒：因為數字題的答案是"5"3、你們覺(jué)得自己在幼兒園、家里，做哪些事情不能自由自在？
在活動(dòng)中：
幼兒：不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地說(shuō)話(huà)、不能自由自在地睡覺(jué)。
三、欣賞繪本、合作游戲
1、教師講述p4-6：莫卡終于自由自在了。
2、教師出示彩虹傘。"我帶來(lái)了彩虹傘，孩子們，自由自在地玩一玩吧。"
在活動(dòng)中：
幼兒：會(huì )做出：很好很亂很吵。"等反應。（這里要盡可能地讓幼兒表達自己的感受）
4、好，我們繼續自由自在地玩，告訴你們一個(gè)秘密：彩虹傘里藏著(zhù)一些小動(dòng)物。想要的小朋友可以自由自在地找一找。
在活動(dòng)中：
幼兒可能又亂作一團。
5、怎樣才能找到秘密呢？
在活動(dòng)中：
幼兒：我們要一起把彩虹傘舉起來(lái)，就能一下子找到。
教師：怎么做？你來(lái)指揮。
幼兒：大家站在彩虹傘周?chē)�，拿�。▊悖┻�，�?tīng)我喊1、2、3，一起把彩虹傘舉起來(lái)。
幼兒：哦，兔子有3只，有5只。
6、瞧，大家在一起玩耍時(shí)，要有一些游戲規則才會(huì )玩得有勁。大家一起做事情時(shí)，也要有一些規則，事情才能做得有條有理，容易成功。
四、欣賞繪本，感受結尾
1、看看莫卡在干嗎？
在活動(dòng)中：
由于故事情節緊張而緊湊，所以當莫卡逃離山頂時(shí)，幼兒一起驚呼："我要回家！我再也不要自由了！"幼兒先前對成人的埋怨和不滿(mǎn)，在危急的慌不擇路中得到安撫。
2、閱讀繪本最后一頁(yè)：猜猜，莫卡會(huì )像誰(shuí)一樣呢?
畫(huà)面中有《猴子》《魚(yú)》等書(shū)的細節，為幼兒提供了無(wú)盡的想象空間。
在活動(dòng)中：
幼兒很樂(lè )意地想象：莫卡去學(xué)爬樹(shù)了，莫卡開(kāi)始學(xué)游泳了。
活動(dòng)建議：
規則教育。對于缺乏自控能力的幼兒來(lái)說(shuō)是最不可理解的。所以，借助繪本的情節開(kāi)展教育，可以減少規則教育的說(shuō)教成分。
活動(dòng)中幼兒跟隨著(zhù)故事中的人物情緒，經(jīng)歷了一次思想的歷練過(guò)程，最終自然而合理地獲得認知上的發(fā)展。
活動(dòng)中游戲起到了潛移默化的媒介作用，在玩耍中幼兒不知不覺(jué)地認同了教師傳遞的理念。應該說(shuō)，任何游戲都可以完成這個(gè)使命，所以，教師可以根據本班幼兒的實(shí)際情況設計游戲，不必拘泥于方案的游戲設計。
活動(dòng)反思：
幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，應為幼兒創(chuàng )設自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習應在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。
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