農村地區特色幼兒園建筑設計探討論文
摘要：農村地區作為人口最多的地方，幼兒教育至關(guān)重要。幼兒園教育，兒童成長(cháng)的關(guān)鍵期，關(guān)系著(zhù)幼兒生理和心理的成長(cháng)，幼兒活動(dòng)的重要場(chǎng)所，農村地區特色幼兒園的建筑也無(wú)時(shí)不刻影響著(zhù)幼兒的發(fā)展，為了適應幼兒心理和生理的發(fā)展，幼兒園建筑設計已成為大家關(guān)注的一個(gè)重要課題。
關(guān)鍵詞：農村地區;幼兒園;建筑設計;探討
1國內農村地區幼兒教育發(fā)展現狀
農村地區作為人口最多的地方，每年都有不計其數的孩子上學(xué)。作為學(xué)前教育類(lèi)型之一的幼兒園教育，針對的對象主要是3至6歲的兒童。為了這些兒童的健康成長(cháng)，就要依據孩子的年齡特征從學(xué)校開(kāi)始為他們創(chuàng )造一定的條件和良好的環(huán)境，以促進(jìn)兒童適應性、創(chuàng )新性的不斷發(fā)展，讓其個(gè)性得到充分體現，這樣才能為國家的未來(lái)培養出合適的人才。伴隨著(zhù)國家對農村地區幼兒教育的重視，全國各地尤其是鄉村正開(kāi)始興建許多新式的幼兒園以適應兒童的更好發(fā)展，同時(shí)鄉村幼兒園也引進(jìn)國內外新穎的教學(xué)方式方法，比如著(zhù)名的蒙臺梭利式教育法。這些新式教學(xué)都是秉承遵循人的成長(cháng)規則和心理學(xué)原理，以激發(fā)幼兒在生理、心理和精神層次的發(fā)展。意大利著(zhù)名的教育家蒙臺梭利曾經(jīng)就提出要尊重兒童的觀(guān)念，鼓勵孩子從內心去學(xué)習，把孩子的智慧與品格的形成和發(fā)展作為教育的宗旨。當下，因為人們對傳統教育的改變，蒙臺梭利式幼兒園在全國各地興起，這種舉措得到了當地政府、教育機構以及孩子家長(cháng)的熱烈支持。譬如說(shuō)，青島明星幼兒園、北京神墨幼兒園培訓機構；此外還有瑞吉歐式幼兒園、音思派教育等。以上所列述的都是一些大城市比較有特色的幼兒園，除了這些，在我國農村地區也陸續出現一些符合當地地方特色的幼兒園，適合孩子的全面發(fā)展。
2適應農村地區幼兒教育發(fā)展的幼兒園建筑設計
鄉村地區按其地方特性，幼兒園建筑設計分為三部分，幼兒生活用房、幼兒供應用房、幼兒服務(wù)用房以適應兒童的健康發(fā)展。
2.1生活用房
因為農村地區土地便宜，人口較多。幼兒園在建設時(shí)都會(huì )布置幾個(gè)生活用房，是用來(lái)給孩子提供休息、睡覺(jué)、生活的房間，并且房間設計要求很高，符合布局、采光、通風(fēng)的要求。生活用房的設計理念是方便孩子，所以房間有活動(dòng)室、休息室、更衣間、衛生間等設置，同時(shí)在布局上也是很有講究，對于使用頻繁的房間一般設置在幼兒園的樓下，而休息室這樣相對安靜的房間一般設置在樓上。這就是在農村地區幼兒園的地方特色。
2.2服務(wù)用房
由于農村地區經(jīng)濟不是特別發(fā)達，功能性用房設施配備比較簡(jiǎn)單，但也有其特色，主要體現在服務(wù)用房包括會(huì )議室、醫務(wù)室、值班室、辦公室等基本功能性用房。而對于這部分房間的布局主要是設置在首層，比如醫務(wù)室、晨檢室等房間因為事服務(wù)用房，需要方便使用而對于其他房間可以設置在相對高一層的樓層，互相隔開(kāi)，避免相互干擾。也可單獨設置使用應具體要求。
2.3附屬用房
附屬用房一般是功能性不是很強的房間，主要是一些輔助作用比如食堂、茶水間、洗衣房等生活場(chǎng)所，他所需要占據的土地面積非常大，而迎合了鄉村地區的建筑特點(diǎn)，土地豐富，面積寬廣。一般是獨立設置避免和其他房間相互干擾。一般情況下，幼兒園校區的建筑分為兩種，集中式和分散式。在場(chǎng)地確定的條件下，應按要求設置協(xié)調好各個(gè)分區、房間的關(guān)系，以免造成干擾和浪費，使得其校區面積利用率最大。
3農村地區幼兒園建筑特色要體現在如下方面
3.1要突破孤立的班組空間
中國的幼兒園建筑與國外的幼兒園建筑布局相差甚大，在我國農村幼兒園建筑主要是沿用固定的活動(dòng)單元模式，所有的兒童就限制在幾間房間或活動(dòng)室中；而相比國外的幼兒園教室布局，他們多采用自由式的平面布局，圍繞多功能廳來(lái)組織空間，打破原有教室獨立封閉的班級空間，把以往傳統的走廊連接教室的布局手法轉換成兒童互動(dòng)、游戲、社交的綜合性空間。這樣不僅擴大了孩子的活動(dòng)范圍，還促進(jìn)了不同年齡段的孩子的交往，從而形成生機勃勃的兒童天地。
3.2要突出交往空間的設計
中國傳統的教育方式就是以老師為中心，以班級為基礎，從而導致在我國農村幼兒園建筑模式趨向于管得太死的特點(diǎn)。從農村幼兒園的建筑方式上就可以看出，大小教室隔開(kāi)，走廊長(cháng)連，所有孩子都按年齡、班級分開(kāi)在不同的教室，各班的老師和孩子互不往來(lái)，都是以班集體為中心。然而兒童教育學(xué)和心理學(xué)早就證明，孩子要健康成長(cháng)就必須和不同年齡段的兒童和成人一起活動(dòng)和游戲。所以應將幼兒園的建筑與其他不同性質(zhì)的建筑結合在一起，可以和小學(xué)、中學(xué)、等其它的公共建筑一起聯(lián)建，這樣就可以讓兒童和不同年齡段的人溝通交流。在不同人群的交往中，他們可以學(xué)到不同知識，開(kāi)闊眼界，促進(jìn)情感和個(gè)性的發(fā)展。因此在建筑上突出交往空間的設計，打破分割、封閉格局，更多的為孩子創(chuàng )造公共的交往空間。
3.3要增強室外趣味空間的設計
因為兒童的好奇心比較強，所以對農村幼兒園建筑來(lái)說(shuō)要求比較高，就必須要求面積較大的空曠的室外環(huán)境，用以設計滿(mǎn)足兒童游戲、娛樂(lè )的場(chǎng)所。而游戲又是開(kāi)發(fā)孩子智力和學(xué)習知識非常好的教學(xué)方式，比如冒險游戲、“連接體”游戲其目的都是為了鼓勵孩子充分發(fā)揮想象力，動(dòng)手能力，培養孩子團隊協(xié)作能力。農村幼兒園建筑只有迎合以上三點(diǎn)要求才能真正為孩子的教學(xué)提供自己的特色，使農村孩子能夠真正的打破固有模式和城市幼兒園一樣有自己的學(xué)習模式。
4結語(yǔ)
面對人口眾多的農村地區，孩子的教學(xué)已經(jīng)成為社會(huì )普遍關(guān)注的話(huà)題。農村幼兒園建筑已經(jīng)不單純是一棟普普通通的房子了，他已經(jīng)成了孩子們生活、學(xué)習、娛樂(lè )和交流的場(chǎng)所，是兒童可以進(jìn)入自由暢游的工具。所以作為一個(gè)優(yōu)秀的幼兒園建筑設計師，應該從多方面角度去思考，為孩子建造一所良好、溫馨、舒適、且符合兒童心理特征，同時(shí)有利于孩子學(xué)習、生活和成長(cháng)的多功能特色幼兒園空間。
作者:鄭濤 單位:青島農業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院
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