(優(yōu)秀)幼小銜接的簡(jiǎn)報15篇
在學(xué)習、工作、生活中，簡(jiǎn)報在生活中的使用越來(lái)越廣泛，簡(jiǎn)報是傳遞某方面信息的簡(jiǎn)短的內部小報。一般簡(jiǎn)報是怎么制定的呢？以下是小編收集整理的幼小銜接的簡(jiǎn)報，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼小銜接的簡(jiǎn)報1
幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩過(guò)渡的教育過(guò)程，也是幼兒成長(cháng)中的一個(gè)重要轉折，需要幼兒園、小學(xué)、幼兒和家長(cháng)的共同努力。為幫助幼兒全面、直觀(guān)地了解小學(xué)生活，做好入學(xué)準備，九江市委機關(guān)幼兒園攜手九江小學(xué)甘棠湖校區開(kāi)展了參觀(guān)小學(xué)活動(dòng)，通過(guò)零距離感受小學(xué)的學(xué)習環(huán)境、課程設置、作息時(shí)間、學(xué)習方式等與幼兒園的不同，減少幼兒對小學(xué)的陌生感、神秘感，激發(fā)對小學(xué)生活的憧憬與向往，為適應小學(xué)生活做好充分心理準備。
情感預熱 小學(xué)大暢想
關(guān)于“小學(xué)”，孩子們既期待又困惑，既向往又擔心。為了更好的了解他們的所思所想，活動(dòng)前大班年級組織開(kāi)展了“走進(jìn)小學(xué)”主題活動(dòng)。各班老師充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，讓孩子們通過(guò)小組討論、區域活動(dòng)等方式廣開(kāi)思路，圍繞小學(xué)多角度、多方位、多層次地充分發(fā)問(wèn)，激發(fā)探究小學(xué)的欲望。
從談話(huà)中發(fā)現大家擔心的事還真不少！一方面憧憬自己背上大書(shū)包很神氣的模樣，一方面又因為“作業(yè)、考試、新朋友、新老師”帶來(lái)心理上的壓力。
帶著(zhù)問(wèn)題和期待，老師和孩子們開(kāi)始為參觀(guān)小學(xué)做準備，說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)心中的小學(xué)。為了表達對小學(xué)生活的向往和對哥哥姐姐們的祝福，孩子們還親手制作了美麗的賀卡，承載著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的期待和祝愿。
走進(jìn)校園 小學(xué)大揭秘
課堂講解，不如親身體驗。5月24日上午，市委機關(guān)幼兒園大班的孩子們帶著(zhù)強烈的`好奇和美好的憧憬，在園長(cháng)媽媽和老師的陪伴下走進(jìn)九江小學(xué)甘棠湖校區，與小學(xué)校園“親密接觸”，開(kāi)啟了一次有趣的“探秘”之旅。
走進(jìn)校園，小學(xué)老師和哥哥姐姐們熱情的迎接我們，引領(lǐng)著(zhù)我們來(lái)到了寬闊美麗的操場(chǎng)參觀(guān)小學(xué)升旗儀式，和哥哥姐姐們一起唱國歌，聽(tīng)國旗下的講話(huà)，孩子們非常認真。
校園里的一切都讓孩子們感到無(wú)比新奇�！靶W(xué)的操場(chǎng)真大！”“小學(xué)的廁所和幼兒園的不一樣！”孩子們用自己的小眼睛認真觀(guān)察著(zhù)校園里的每個(gè)角落，仔細尋找著(zhù)小學(xué)和幼兒園的每一個(gè)不同之處，不由地發(fā)出陣陣感慨。一走進(jìn)教學(xué)樓，聞著(zhù)小學(xué)教室的書(shū)香氣息，聽(tīng)著(zhù)小學(xué)生們的瑯瑯讀書(shū)聲，看著(zhù)他們聚精會(huì )神的模樣，孩子們瞬間被吸引住了。哥哥姐姐們端正的坐姿、專(zhuān)注的眼神，踴躍發(fā)言的課堂表現，讓大家感受到了小學(xué)課堂的獨特魅力，想成為小學(xué)生的愿望更加強烈了！
在小學(xué)老師和哥哥姐姐們的帶領(lǐng)下，孩子們還參觀(guān)了有趣的多功能教室、微機室、圖書(shū)館、食堂，原來(lái)小學(xué)的生活這么的豐富多彩呢！小朋友們和哥哥姐姐互相交換禮物，并一起合影，哥哥姐姐們耐心解答了我們的困惑。大家的臉上都洋溢著(zhù)快樂(lè )的笑容，感受到了濃濃的溫暖和友誼。
當小學(xué)“探秘”之旅接近尾聲時(shí)，孩子們仍舊激動(dòng)不已，都在心里美滋滋地想著(zhù)：再過(guò)幾個(gè)月，我們也能成為神氣的小學(xué)生啦！
回到幼兒園，孩子們迫不及待地和小伙伴們分享自己的所見(jiàn)所聞，一起把看到的、聽(tīng)到的、想到的，用畫(huà)筆記錄了下來(lái)，一筆一劃，都是成長(cháng)的見(jiàn)證和對美好的向往。
通過(guò)本次參觀(guān)體驗活動(dòng)，幼兒親眼觀(guān)察、親耳聆聽(tīng)、親身體驗，在身臨其境中對小學(xué)的學(xué)習環(huán)境有了初步認識，對小學(xué)生活也有了更多的期待與憧憬，為順利從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎。
大班下學(xué)期是幼小銜接關(guān)鍵期，接下來(lái)，市委機關(guān)幼兒園會(huì )將幼小銜接課程繼續滲透在幼兒的一日生活中，家園攜手，做好孩子幼升小的引路人。相信不久的將來(lái)，孩子們也會(huì )像哥哥姐姐一樣，邁著(zhù)自信、從容的步伐走進(jìn)小學(xué)，開(kāi)啟人生新篇章！
幼小銜接的簡(jiǎn)報2
幼小銜接是每一個(gè)大班孩子都要面對的人生轉折期，這對孩子來(lái)說(shuō)是一件非常重要的事情，同時(shí)也充滿(mǎn)著(zhù)挑戰。20xx年全國學(xué)前教育宣傳月的主題再次確定為“幼小銜接我們在行動(dòng)”。為了進(jìn)一步提升幼小銜接的質(zhì)量，東勝區罕臺達爾罕壕幼兒園嘗試將幼小銜接滲透到小中大三個(gè)年級，在班級管理中，嘗試將幼小銜接與班本課程、與家園緊密相連，以幼小銜接為切入點(diǎn)，依據六大實(shí)施途徑促進(jìn)孩子全方面發(fā)展。形成家園銜接共同體。
一、生活中的幼小銜接
一日生活，通過(guò)五記錄促進(jìn)幼兒自主生活。調整作息規律，按照大班作息時(shí)間準時(shí)來(lái)園，確保晨讀時(shí)，間每位孩子都參與，幫助幼兒養成的作息習慣。指導幼兒做好個(gè)人生活管理，根據自己的需要喝水，根據天氣增減衣服。學(xué)習整理個(gè)人物品，整理柜子、整理跳繩、書(shū)包、疊毛毯。同伴之間嘗試相互學(xué)習扎頭發(fā)。通過(guò)參與勞動(dòng)，值日生工作，周五整理日，帶動(dòng)孩子去參與勞動(dòng)。
二、運動(dòng)中的幼小銜接
針對大班幼兒的運動(dòng)需求，在跳繩的學(xué)習上借助幼兒體育大會(huì )的契機，通過(guò)跳繩記錄的.促進(jìn)，不斷提升跳繩能力，從開(kāi)始的單跳，到連跳，確保每個(gè)孩子突破跳繩大關(guān)。增加了民間合作小游戲的探索，挖掘教師小時(shí)候經(jīng)常組織的傳統民間小游戲，簡(jiǎn)單易玩，趣味橫生。同時(shí)充分利用幼兒園已有的運動(dòng)器械，不斷的體能循環(huán)實(shí)踐，探索新的玩法，確保幼兒體能體質(zhì)得到全面的發(fā)展。
三、學(xué)習中的幼小銜接
在專(zhuān)注度的培養上，教師對于孩子的坐姿、握筆姿勢都會(huì )特別強調。與孩子交流分享如何保護文具，在環(huán)境中創(chuàng )設《我與文具的約定》，培養孩子養成良好的學(xué)習習慣。給予充分的時(shí)間去支持孩子堅持完成任務(wù)，比如值日生工作計劃表。引導幼兒有計劃性的做事。
基于孩子的閱讀興趣，開(kāi)啟了每周三讀書(shū)漂流活動(dòng)，孩子在周三帶自己喜歡的書(shū)與同伴交換，在活動(dòng)中也促進(jìn)孩子與同伴之間的交往。在飯后過(guò)渡環(huán)節孩子隨時(shí)隨地可以看書(shū)。培養幼兒的傾聽(tīng)表達能力、培養幼兒的閱讀興趣。鼓勵幼兒使用符號做記錄，如飲水記錄、進(jìn)餐記錄、氣溫記錄。同時(shí)幼兒在過(guò)渡環(huán)節為孩子創(chuàng )設環(huán)境可以書(shū)寫(xiě)自己的名字、學(xué)號、數字等。為即將步入小學(xué)的孩子們準備了晨讀古詩(shī)冊、圖文結合的識字卡。認識了小學(xué)用到的各種各樣的文具，每天背著(zhù)小書(shū)包入園，讓孩子們從心理上感受自己長(cháng)大了，要學(xué)習很多知識，要成為一名小學(xué)生了。
幼小銜接是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，培養幼兒健康的體魄、積極的態(tài)度和良好的習慣理解和尊重幼兒學(xué)習方式和特點(diǎn)，把幼小銜接內容融入幼兒園一日生活中。小班我們鼓勵孩子提高生活自理能力；中班我們著(zhù)重培養孩子在照顧自己的基礎上，照顧環(huán)境，幫助他人，大班我們從三大方面全面開(kāi)展幼小銜接�；ㄩ_(kāi)有時(shí)，銜接有度，幼小銜接，我們在行動(dòng)！
幼小銜接的簡(jiǎn)報3
幼小銜接是幼兒成長(cháng)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節之一，也是實(shí)現幼兒園和小學(xué)雙向銜接、平穩過(guò)渡的重中之重。為了深入開(kāi)展幼小銜接工作，滿(mǎn)足孩子對小學(xué)生活的探知愿望，幫助他們更直觀(guān)、更全面地了解小學(xué)。11月4日下午，華堂幼兒園與華堂小學(xué)聯(lián)合開(kāi)展“幼小銜接進(jìn)校園·攜手同行賞畫(huà)展”活動(dòng)。
此次畫(huà)展的主題是牡丹，小學(xué)生們通過(guò)不同的作品展示了各種各樣的牡丹，有藝術(shù)扎染、折紙牡丹花、牡丹扇面等。藝術(shù)是美育的天然渠道，是實(shí)施美育的主要途徑，此次畫(huà)展不僅提升了孩子們的審美能力，更能讓孩子喜歡藝術(shù)、熱愛(ài)藝術(shù)，同時(shí)能讓孩子們明白牡丹是菏澤最靚麗的城市名片，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的`情感。
本次活動(dòng)在孩子們的一聲聲贊美中結束�！坝仔°暯幼屛覀児餐瑪y手，以‘為孩子的全面發(fā)展奠基’為目標，以愛(ài)護航，雙向奔赴，衷心的希望孩子們能夠開(kāi)心的學(xué)習，快樂(lè )的成長(cháng)，成為幸福而自信的小學(xué)生�！比A堂小學(xué)校長(cháng)羅士成說(shuō)。
幼小銜接的簡(jiǎn)報4
為了更好地做好幼小銜接工作，亳州幼師第一附屬幼兒園大班組邀請已畢業(yè)生家長(cháng)、小學(xué)教師、幼兒園老師齊聚一堂。會(huì )談前大班組教師針對此次活動(dòng)進(jìn)行了深刻的研討，收集調查問(wèn)卷，然后整理、匯總分析家長(cháng)的問(wèn)題，最后以現場(chǎng)問(wèn)答的方式進(jìn)行線(xiàn)上三方會(huì )談活動(dòng)。
會(huì )議開(kāi)始，大家在輕松、愉悅的氛圍下開(kāi)始了交談，在一問(wèn)一答的過(guò)程中進(jìn)行面對面、心與心的溝通。主持人針對家長(cháng)對幼兒園幼兒進(jìn)入小學(xué)的焦慮和疑惑，分別向幼兒園教師、已畢業(yè)家長(cháng)、小學(xué)教師進(jìn)行現場(chǎng)提問(wèn)。
幼兒園教師為幼小銜接做了哪些？孩子從幼兒園升入小學(xué)，會(huì )不會(huì )表現出抗拒情緒？家長(cháng)怎樣幫助他們度過(guò)這段時(shí)間？上一年級要學(xué)習哪些知識？根據孩子的長(cháng)期發(fā)展，孩子到底要不要上幼小銜接班等等，現場(chǎng)都由專(zhuān)人專(zhuān)題進(jìn)行獨特、全方面的講解。
從幼兒園走向小學(xué)的過(guò)程是長(cháng)期的、循序漸進(jìn)的，不可操之過(guò)急，無(wú)論是家長(cháng)還是老師都要有足夠的耐心和毅力。幼小銜接的不是知識，而是孩子多方面的'能力，注重培養幼兒的注意力、求知欲、觀(guān)察力、生活自理能力以及社會(huì )交往能力，良好的生活習慣、學(xué)習品質(zhì)比認識多少數字和漢字更讓孩子受用終生。最后三方共同為家長(cháng)提出了針對性的建議。
幼小銜接的簡(jiǎn)報5
6月19-20日，蘭山區舉行幼小銜接專(zhuān)題教研活動(dòng)暨幼小銜接結對聯(lián)誼授牌儀式。教育部—聯(lián)合國兒基會(huì )流動(dòng)兒童學(xué)前教育質(zhì)量提升項目官員陳學(xué)鋒，項目專(zhuān)家程學(xué)琴、梁慧娟線(xiàn)上參加，省級項目專(zhuān)家方明、常瑞芳，市教育局于江美、史順姬、張成建，區教體局黨組書(shū)記、局長(cháng)王金鋒，二級主任科員付紅軍，副局長(cháng)邵冉，區教育事業(yè)發(fā)展中心副主任周云劍等出席。部分小學(xué)校長(cháng)、幼兒園園長(cháng)及骨干教師和家長(cháng)近100人現場(chǎng)參加，活動(dòng)采取線(xiàn)上線(xiàn)下結合、同步直播的方式進(jìn)行，在線(xiàn)觀(guān)看達4.5萬(wàn)人次。
活動(dòng)共分為三個(gè)階段。一是舉行幼小銜接結對聯(lián)誼授牌儀式。王金鋒致歡迎辭，他表示全區要緊抓20xx年“教育改革創(chuàng )新年”、“學(xué)前質(zhì)量提升年”的契機，繼續按照教育部—聯(lián)合國兒童基金會(huì )流動(dòng)兒童學(xué)前教育質(zhì)量提升項目要求，充分學(xué)習借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗，不斷提升學(xué)前教育質(zhì)量，滿(mǎn)足人民群眾對優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求，創(chuàng )辦讓人民滿(mǎn)意的蘭山教育；付紅軍宣讀幼兒園、小學(xué)結對聯(lián)誼單位名單，舉行了8對聯(lián)誼單位授牌儀式；方明對蘭山區學(xué)前教育工作給予高度評價(jià)，他希望蘭山以本次活動(dòng)為契機，推動(dòng)蘭山學(xué)前教育再上新臺階，實(shí)現新跨越。
二是舉行幼小銜接專(zhuān)題講座。項目專(zhuān)家在線(xiàn)指導，參會(huì )人員集中聽(tīng)取了華愛(ài)華、于江美作的幼小銜接講座，教師、園長(cháng)、校長(cháng)就講座后的收獲和反思進(jìn)行了分組研討、集中分享；陳學(xué)鋒、梁慧娟、程學(xué)琴等專(zhuān)家進(jìn)行了線(xiàn)上指導，提出幼小銜接要基于兒童情感探索的建議，為教研活動(dòng)拓展了新思路，明確了新方向。
三是開(kāi)展分組教研。此次教研活動(dòng)將家長(cháng)、園長(cháng)、校長(cháng)、教師、區教研室、區學(xué)前辦分成10個(gè)小組，對幼小銜接行動(dòng)開(kāi)展面臨的問(wèn)題進(jìn)行研討。多方互動(dòng)對話(huà)、碰撞交流，從社會(huì )、幼兒園、小學(xué)、家長(cháng)、幼兒園與小學(xué)雙向對接等五個(gè)方面匯總出幼小銜接面臨的問(wèn)題，與會(huì )人員聚焦核心問(wèn)題，尋找根本原因，研討解決策略，為幼小科學(xué)銜接有效機制的建立提供了科學(xué)依據。常瑞芳表示，幼小銜接全面推進(jìn)依然任重道遠，要明確銜接原則，強化育人理念，并提出了讓孩子從幼兒園到小學(xué)快樂(lè )過(guò)渡的研究方向。
付紅軍在總結講話(huà)中指出，全區要建立幼小銜接聯(lián)合教研機制，做好雙向銜接實(shí)踐工作；要加大幼小銜接意義的'解讀和宣傳力度，營(yíng)造良好的社會(huì )氛圍。他強調，全區要在項目各級專(zhuān)家和市教育局的引領(lǐng)推動(dòng)下，積極探索幼兒園、小學(xué)、家長(cháng)協(xié)同銜接策略，走出一條具有蘭山特色的“幼小銜接”之路！邵冉要求，結對聯(lián)誼單位將會(huì )議精神落到具體工作中，出方案、見(jiàn)行動(dòng)、成機制，形成蘭山教育經(jīng)驗！
幼小銜接的簡(jiǎn)報6
20xx年5月23日，長(cháng)寧區幼小銜接巡講團的楊老師為我們虹橋幼兒園即將畢業(yè)踏入小學(xué)的孩子們家長(cháng)展開(kāi)了“如何做好幼小銜接，讓孩子盡快適應小學(xué)生活”的講座，講座從不同的方面進(jìn)行了詳細地講解，也給家長(cháng)們帶來(lái)了不同的.感觸。
講座中老師先就小學(xué)的作息時(shí)間向家長(cháng)們做了介紹。另外，“學(xué)習準備期”的概念為開(kāi)學(xué)后的2-4周。課程主要由學(xué)科課程和學(xué)校綜合活動(dòng)兩部分組成。學(xué)科課程著(zhù)重圍繞學(xué)科學(xué)習興趣的喚醒。學(xué)校綜合活動(dòng)重點(diǎn)圍繞學(xué)習習慣和行為習慣的養成、師生交往等等。
在幼小銜接階段，最重要的就是讓孩子適應學(xué)校生活，即家長(cháng)先要有良好心態(tài)。首先，要給孩子們積極的心理暗示；其次，正確評價(jià)自己的孩子；最后，尊重老師，遇事多溝通，有效的溝通才是家校合作的最佳途徑。
通過(guò)這次講座，正在為入學(xué)準備的家長(cháng)們也對自己接下來(lái)該做的事情有了新的頭緒，在不同程度上緩解他們了心中的焦慮。最后在楊老師以“讓孩子快樂(lè )學(xué)習、快樂(lè )成長(cháng)”進(jìn)行了延伸與結尾，為本次講座劃上了句號，家長(cháng)們紛紛表示獲益良多，也希望能夠給孩子們的入學(xué)準備帶來(lái)不一樣的感受。
幼小銜接的簡(jiǎn)報7
為有效落實(shí)“雙減”政策，促進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接，11月23日下午，上高縣實(shí)驗小學(xué)攜手片區內的青陽(yáng)小學(xué)、縣幼兒園、縣第四幼兒園以及其他民辦幼兒園，開(kāi)展了幼小銜接聯(lián)合研討活動(dòng)，上高縣教研室有關(guān)領(lǐng)導出席了本次活動(dòng)。
老師們先觀(guān)摩了青陽(yáng)小學(xué)羅小琴老師帶來(lái)的`語(yǔ)文課《四季》，在評課議課環(huán)節，老師們圍繞“課程游戲化”進(jìn)行研討，最后達成共識：教育要順應兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，并做到因材施教。隨后，幼兒園和小學(xué)代表分別就幼兒園身心準備與小學(xué)身心適應工作進(jìn)行了經(jīng)驗分享。
此次活動(dòng)強化了幼兒園與小學(xué)的銜接，密切了教師間的互動(dòng)交流，為片區幼小銜接工作發(fā)展提供了新的思路和方向，推動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
幼小銜接的簡(jiǎn)報8
為確保幼小科學(xué)銜接工作高效推進(jìn)，減緩幼兒園到小學(xué)的銜接坡度。根據內蒙古自治區教育廳《關(guān)于印發(fā)推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接實(shí)施方案的通知》和杭教體函〔20xx〕379號文件要求，7月4日--8日學(xué)校六年級科任教師一行深入到佳佳幼兒園開(kāi)始幼小銜接活動(dòng)。
教師們全程參與了幼兒園的一日常規，充分了解幼兒在園時(shí)的生活特點(diǎn)和學(xué)習習慣，為幼小銜接打下良好基礎，為幼兒進(jìn)入小學(xué)生活打好“提前戰”。
幼小銜接，不是翻山越嶺、跋山涉水，而是童年生活一種自然而然的延伸。通過(guò)本次活動(dòng)，老師們不僅認識到了3—6歲是為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠基的重要階段，也是為幼兒做好入學(xué)準備的關(guān)鍵階段。在深入的'了解幼兒的生活特點(diǎn)和學(xué)習習慣后，更好的為秋季兒童進(jìn)入小學(xué)做足了準備。
幼小銜接的簡(jiǎn)報9
為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導意見(jiàn)》和《中共山西省委山西省人民政府關(guān)于學(xué)前教育深化改革規范發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》等文件精神，提升我園教師的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能，推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)有效銜接，促進(jìn)我園學(xué)前教育質(zhì)量提升，我園組織全體教師學(xué)習由山西省幼兒教育中心舉辦為期三天的以“助力幼小銜接，教研員在行動(dòng)”為主題的線(xiàn)上培訓活動(dòng)。
培訓圍繞幼小銜接的政策、現狀與對策、幼小銜接中的深度思考與實(shí)踐探索、科學(xué)開(kāi)展幼小銜接的定位、探索雙向銜接的方法和路徑、幼小銜接的實(shí)踐經(jīng)驗分享等方面闡述如何開(kāi)發(fā)持續性的幼小銜接模式、如何聯(lián)合家長(cháng)共同做好幼小銜接準備，良好溝通，凝聚家園合力，激發(fā)幼兒對升學(xué)的期待，幫助幼兒做好身心、生活、社會(huì )、學(xué)習的準備，達到雙向銜接。
培訓中，老師們認真思考、潛心受教、認真聆聽(tīng)并做好筆記。
心之所向往，篤行必致遠。本次活動(dòng)的'開(kāi)展不僅幫助老師們明確了幼小銜接活動(dòng)的目標，梳理了幼小銜接中老師應發(fā)揮的作用，還解決了老師們在幼小銜接保教過(guò)程中遇到的問(wèn)題。今后，我園將繼續致力于老師和家長(cháng)的雙向交流，不斷完善幼小銜接工作，努力實(shí)現幼小無(wú)痕銜接。
幼小銜接的簡(jiǎn)報10
“媽媽再見(jiàn)！我看見(jiàn)我們老師了，我要等著(zhù)和老師一起進(jìn)學(xué)�！�。喬潤桐小朋友稚嫩而興奮的童聲劃破了校門(mén)口的靜謐�！袄蠋熢缟虾�，我有一個(gè)秘密要告訴你.....”張老師熱情地和孩子手牽著(zhù)手,說(shuō)著(zhù)笑著(zhù),愉快的走進(jìn)了校門(mén),一大一小的身影在晨光里慢慢的拉長(cháng)。這一場(chǎng)景,喚起了50歲的環(huán)衛工人楊阿姨童年的.回憶,她魚(yú)尾紋簇生的小眼睛滿(mǎn)含羨慕地說(shuō):”我們小時(shí)候多怕老師呀,現在的孩子跟老師就像一家人一樣，真幸福�！�
清晨，值周教師賈紅站在學(xué)校門(mén)口，向孩子們打招呼，向家長(cháng)問(wèn)好，看著(zhù)小朋友們和家長(cháng)的一張張笑臉，她的臉上洋溢著(zhù)幸福的笑容，有什么比孩子們天天進(jìn)步更讓人高興呢！回到辦公室，打開(kāi)美術(shù)課本，她開(kāi)啟新一天的工作。一年級學(xué)部的幼小科學(xué)銜接工作讓她倍感充實(shí)。
賈紅是西安市實(shí)驗小學(xué)一年級學(xué)部的美術(shù)教師，省級教學(xué)能手。20xx年9月，賈紅被安排到一年級學(xué)部承擔美術(shù)教學(xué)工作，她說(shuō)：“來(lái)到一年級部工作，看到學(xué)校精心為孩子們量身打造的校園環(huán)境、課程安排，課表設置，適應教育，我不由想起了9年前我兒子上一年級的時(shí)候，表現出的各種不喜歡上學(xué)、入學(xué)不適應的癥狀，真羨慕這些孩子有福氣，趕上了重視幼小銜接的好時(shí)候，入學(xué)適應教育太重要了�！�
每個(gè)人的童年都是限量版，每個(gè)孩子的人生都無(wú)比珍貴。20xx年9月，西安市實(shí)驗小學(xué)教育集團出實(shí)招，闖路子，在距離總校一公里多的賢德校區設立了一年級獨立的學(xué)部校區，以深入探究幼小科學(xué)銜接問(wèn)題為導向，拉通幼小銜接的最后里程，贏(yíng)得了區域群眾的贊許，也引起了社會(huì )的廣泛關(guān)注。
幼小銜接的簡(jiǎn)報11
為深入貫徹教育部印發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導意見(jiàn)》，全面推進(jìn)什邡市幼兒園和小學(xué)實(shí)施入學(xué)準備和入學(xué)適應教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實(shí)現從幼兒園到小學(xué)的平穩過(guò)渡。3月4日上午，“20xx年什邡市幼小科學(xué)銜接試點(diǎn)園(校)結對活動(dòng)”在什邡市第六幼兒園舉行。什邡市第六幼兒園與什邡市國人小學(xué)開(kāi)展“幼小攜手共話(huà)銜接”交流研討活動(dòng)暨共建合作簽約儀式，什邡市教育局相關(guān)負責人、市教科所負責人參加活動(dòng)。
活動(dòng)伊始，與會(huì )人員一同觀(guān)摩了六幼中大班早操活動(dòng)，孩子們充滿(mǎn)活力的動(dòng)作、健康快樂(lè )的笑臉感染了每一位在場(chǎng)人員。
活動(dòng)中，什邡市第六幼兒園負責人和國人小學(xué)負責人先后就幼小科學(xué)銜接工作開(kāi)展情況作交流發(fā)言，并簽訂“什邡市第六幼兒園與什邡市國人小學(xué)幼小銜接共建合作協(xié)議”。
市教育局相關(guān)負責人在講話(huà)中指出當下幼小銜接工作中存在的`問(wèn)題，并強調：各校、園要轉變幼小科學(xué)銜接教育觀(guān)念，要樹(shù)立終身教育觀(guān)、形成全面發(fā)展觀(guān)、滲透家園共育觀(guān)，積極開(kāi)展幼小銜接教研活動(dòng)，探索有效的雙向銜接，形成校園協(xié)作、一體聯(lián)動(dòng)、資源共享的教育機制，讓幼小科學(xué)銜接工作真正落到實(shí)處。
活動(dòng)中，與會(huì )人員還就培養孩子學(xué)習習慣、自理能力、規則意識以及引導家長(cháng)樹(shù)立正確幼小銜接觀(guān)念等方面進(jìn)行了深入交流，為推動(dòng)幼小科學(xué)銜接奠定基礎。
幼小銜接的簡(jiǎn)報12
為深入貫徹落實(shí)《關(guān)于實(shí)施基礎教育全學(xué)段銜接“泉引橋”工程的指導意見(jiàn)（試行）》，做好幼小銜接系統性工作，構建協(xié)同合作機制，近日，天橋幼教中心教育集團召開(kāi)階段性幼小銜接專(zhuān)題研討會(huì )。濟南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校副教授王普華、天橋區興麓小學(xué)校長(cháng)馬艷、集團總園長(cháng)徐茜以及各園區骨干教師參加。
聯(lián)合教研推動(dòng)銜接
幼兒園和小學(xué)理念的趨同是科學(xué)開(kāi)展幼小銜接工作的基礎。研討會(huì )上，大家將幼兒學(xué)習習慣和自理能力的培養、任務(wù)意識的培養、規則意識的培養等作為中心主題，針對幼兒園十步通關(guān)階段性成果以及下一步工作開(kāi)展方向進(jìn)行研討，了解幼兒園與小學(xué)在指導兒童做好入學(xué)準備與入學(xué)適應中存在的問(wèn)題與困惑。
科學(xué)探討做好銜接
如何讓孩子更好地融入小學(xué)生活，幼小銜接是關(guān)鍵。在會(huì )議第二時(shí)段，園、校雙方共同探討了幼小銜接在幼兒園和小學(xué)遇到的不同問(wèn)題，并商討解決方法，達成共識。
幼小銜接，不是填鴨學(xué)習的.短期行為，而是家、園、校三方攜手并肩的合作共育。本次研討會(huì )使幼兒園與小學(xué)的“攜手同行”更加立足實(shí)際，通過(guò)優(yōu)化完善集團幼小銜接課程，打通幼小銜接的壁壘，助力幼兒身心平穩“過(guò)渡”。相信通過(guò)家、園、校攜手互研共享，能更科學(xué)有效地助力孩子的快樂(lè )成長(cháng)。
幼小銜接的簡(jiǎn)報13
幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)不同的教育階段，幼小銜接的質(zhì)量對孩子的成長(cháng)將產(chǎn)生重要影響。6月21日，董田陽(yáng)光幼兒園為了幫助幼兒從心理、學(xué)習及生活習慣、知識及能力等方面盡快向小學(xué)生的發(fā)展需求過(guò)渡，做好小學(xué)、幼兒園、家庭之間的密切配合特意與道冠中心小學(xué)組織了“我們攜手共進(jìn)”幼小銜接主題活動(dòng)。感謝學(xué)校各位領(lǐng)導老師的支持與關(guān)心。
半天的參觀(guān)體驗活動(dòng)結束了，這次活動(dòng)為孩子們的幼小銜接上了最直觀(guān)、最生動(dòng)的一課，為孩子們順利進(jìn)入小學(xué)奠定了堅實(shí)的.基礎。這都是道館中心小學(xué)校領(lǐng)導老師的功勞，感謝他們組織了這次活動(dòng)，讓我們陽(yáng)光幼兒園大班的小朋友們學(xué)到了很多新東西。
幼小銜接的簡(jiǎn)報14
為扎實(shí)推進(jìn)幼小銜接，助力兒童健全成長(cháng)和終身發(fā)展。5月12日上午，在隆盛小學(xué)開(kāi)展了大英縣幼小銜接活動(dòng)，隆盛小學(xué)迎來(lái)了一群可愛(ài)的小客人，學(xué)校師生熱情的接待了這群活潑可愛(ài)的小客人。
為了讓幼兒園大班的孩子們能更好的了解小學(xué)生活。他們參觀(guān)了學(xué)校的圖書(shū)閱覽室、音樂(lè )教室、美術(shù)教室、教學(xué)樓、文化長(cháng)廊....在每一處，孩子們都在認真地觀(guān)察著(zhù)校園里的每一個(gè)角落，耐心地傾聽(tīng)學(xué)校老師解說(shuō)。每個(gè)孩子努力地尋找著(zhù)小學(xué)與幼兒園的不同之處，同時(shí)心中對小學(xué)生活充滿(mǎn)了滿(mǎn)滿(mǎn)的期待和向往。
接著(zhù)，在一陣急促的課間鈴聲中，小朋友們來(lái)到了學(xué)校大操場(chǎng)，觀(guān)看精彩的籃球集體操。小朋友們看到哥哥姐姐們整齊的隊伍，忍不住豎起了大拇指，一些小朋友還跟著(zhù)哥哥姐姐一起做起操來(lái)。
第二節課，孩子們走進(jìn)一年級教室進(jìn)行聽(tīng)課。一年級的.老師們通過(guò)照片、視頻的方式讓大班幼兒了解小學(xué)，例如“升旗、課堂禮儀、課間十分鐘、大課間活動(dòng)”等小學(xué)校園的活動(dòng)，增強幼兒入學(xué)的愿望，喚起幼兒對小學(xué)生活的好奇與向往，為幼小銜接做好心理準備。
幼小銜接的簡(jiǎn)報15
今年的5月20日至6月20日是第十一個(gè)全國學(xué)前教育宣傳月。從5月22日起，XXX市教育局將結合本次學(xué)前教育宣傳月主題“幼小銜接，我們在行動(dòng)”開(kāi)展系列活動(dòng)，并開(kāi)設“學(xué)前教育宣傳月”專(zhuān)欄，陸續推出各縣（市、區）幼小銜接經(jīng)驗做法。今天，來(lái)看XXX縣的做法！
為深入貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園和小學(xué)科學(xué)銜接的指導意見(jiàn)》精神，XXX縣大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接，積極探索科學(xué)幼小銜接做法，協(xié)同家庭、幼兒園和小學(xué)等多方資源，實(shí)施有效的入學(xué)準備和入學(xué)適應教育，減緩銜接坡度，化解家長(cháng)焦慮，幫助兒童做好身心全面準備，實(shí)現幼兒園到小學(xué)的平穩過(guò)渡。
一、廣泛動(dòng)員，宣傳銜接
各園圍繞“幼小銜接，我們在準備”主題，積極開(kāi)展各類(lèi)宣傳活動(dòng)，營(yíng)造良好活動(dòng)氛圍，為后續幼小銜接工作做好鋪墊。
1、組織教師志愿者團隊，向廣大群眾發(fā)放《致家長(cháng)的一封信》，宣傳先進(jìn)學(xué)前教育理念和科學(xué)育兒知識。
2、組織家長(cháng)參加線(xiàn)上幼小銜接的公益講座，通過(guò)公益講座，讓家長(cháng)們了解“幼小銜接”是孩子非常重要的一個(gè)人生節點(diǎn)，明白了幼小銜接究竟“接”什么，該做哪些準備。
3、邀請小學(xué)教師走進(jìn)幼兒園課堂，幫助幼兒樹(shù)立正確的“上小學(xué)觀(guān)”，緩解家長(cháng)焦慮，奠定良好的.銜接基礎。
二、幼小協(xié)同，雙向銜接
園校協(xié)同，雙向銜接，在相互學(xué)習的基礎上共同為科學(xué)幼小銜接尋求雙向實(shí)踐的有效路徑，努力實(shí)現兩個(gè)學(xué)段在幼小銜接方面的“雙向奔赴”，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好充分準備。
1、組織“小學(xué)，我來(lái)啦”實(shí)踐體驗活動(dòng)，讓大班幼兒了解小學(xué)生的生活，熟悉小學(xué)的環(huán)境及一些日常行為規范，激發(fā)幼兒入小學(xué)的愿望。
2、開(kāi)展每周“我上小學(xué)”課程，通過(guò)課堂讓孩子們在熟悉的環(huán)境里了解小學(xué)，減少對小學(xué)的陌生感、神秘感，化解憂(yōu)慮。
3、幼兒園和小學(xué)聯(lián)合開(kāi)展教研活動(dòng)，實(shí)現“雙向銜接”教研共同體，統籌規劃幼小銜接工作，實(shí)現幼小銜接向科學(xué)化、規范化發(fā)展。
三、強化措施，保障銜接
1、身心準備
開(kāi)展辯論會(huì )、畢業(yè)典禮、我要上小學(xué)等主題活動(dòng)，緩解幼兒入學(xué)焦慮，激發(fā)幼兒對小學(xué)的向往之情。
2、生活準備
自理能力。通過(guò)多種方式，如“自己的事情自己做”“整理小書(shū)包”“自理能力比賽”等活動(dòng)引導幼兒學(xué)會(huì )自我管理、分類(lèi)整理和收納用品的好習慣。
安全防護。開(kāi)展了安全教育系列活動(dòng)，如“消防安全”“防溺水知識”“地震演練”普及安全防護知識、提升安全防護意識、掌握簡(jiǎn)單的安全防護技能，為幼兒平安進(jìn)入校園做好準備。
參與勞動(dòng)。開(kāi)展“每周勞作課”活動(dòng)，培養幼兒良好的勞動(dòng)習慣，提高幼兒的動(dòng)手能力，增強自信心，培養初步的責任感。
3、學(xué)習準備
養成閱讀習慣
學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)
4、社會(huì )準備
參觀(guān)消防隊
參觀(guān)氣象站
體驗園藝實(shí)踐
四、立足本土，科學(xué)銜接
我縣深挖本土特色，積極推進(jìn)本土文化建設，將優(yōu)秀傳統文化引進(jìn)校園，促進(jìn)優(yōu)秀的本土文化有機地融入日常課堂教育教學(xué)。
“陽(yáng)明文化”進(jìn)校園
五、督導結合，規范銜接
建立“省級示范園+城區園+鄉鎮園”幫扶機制，發(fā)揮示范輻射功能，三級聯(lián)動(dòng)推進(jìn)全縣幼兒園優(yōu)質(zhì)發(fā)展。同時(shí)，縣教科體局通過(guò)督導檢查、專(zhuān)家入園指導、實(shí)施民辦幼兒園年檢等，進(jìn)一步提高幼兒園辦學(xué)質(zhì)量，保障幼兒園與小學(xué)的科學(xué)銜接，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。
幼小銜接是孩子們必經(jīng)的人生歷程，也是孩子們性格養成的重要節點(diǎn)。為了幫助孩子們能夠順利進(jìn)入小學(xué)，需要我們共同來(lái)為“預備小學(xué)生”和家長(cháng)提供貼心、實(shí)用的方法與策略，促進(jìn)家、園、校三方協(xié)同共育，支持每一個(gè)孩子的自我成長(cháng)，讓孩子在園的三年時(shí)光都是通過(guò)多樣化的課程和游戲化的方式，在游戲和體驗中來(lái)培養和發(fā)展孩子的多種能力，共創(chuàng )教育生態(tài)圈，幫助兒童做好各方面的入學(xué)準備，讓孩子養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習品質(zhì)，有效緩解“入學(xué)焦慮”，實(shí)現從幼兒園到小學(xué)的順利過(guò)渡。
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