同課異構的簡(jiǎn)報范文（精選18篇）
在日新月異的現代社會(huì )中，簡(jiǎn)報使用的頻率越來(lái)越高，簡(jiǎn)報的寫(xiě)作既不同于文字作品，也不同于評論文章。你所接觸過(guò)的簡(jiǎn)報都是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的同課異構的簡(jiǎn)報范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
同課異構的簡(jiǎn)報 篇1
20xx年11月27日 參加了揚州舉行的全國典型初中同課異構聽(tīng)課活動(dòng)，深有感觸！
同課異構。意思是同一節的內容（同課都是“整數除以分數”這個(gè)內容），由不同老師根據自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。由 于 老師的不同，所備所上的課的結構、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構成了不同內容的課。更新教育理念、創(chuàng )新管理模式、強力推進(jìn)課程改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量是新時(shí)期對教師的要求�！澳阌幸粋�(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”�！巴n異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(cháng)善救失，取長(cháng)補短，明顯提高教育教學(xué)效果。
我聽(tīng)的四節課內容是：“線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)”上課老師分別是：第一節：揚州教育學(xué)院附中： 高亮榮 老師第二節：洋思中學(xué)： 封濤 老師第三節：宜興實(shí)驗中學(xué) 詹慧 老師 第四節：杜郎口中學(xué) 劉桂喜 老 師四位 老師各自給我們展現了同一內容卻進(jìn)行不同教學(xué)方法的精彩課堂感受如下：
1、精彩的課堂需要飽滿(mǎn)的精神和熱情及親和力。
2、對課堂生成資源的利用
在第二節課中， 封濤 老師處理方式值得我們學(xué)習，當時(shí)一個(gè)男生每次都舉手回答問(wèn)題，他說(shuō)“你們班是不是這個(gè)男生最聰明？”我想 封濤 老師會(huì )說(shuō)大家要跟這位男生學(xué)習，沒(méi)想到他卻說(shuō)：“我覺(jué)得這位男生是很聰明，但并不是最聰明的，還有許多同學(xué)比他聰明，只不過(guò)有點(diǎn)含羞而已！
3、注重材料的積累、收集、知識的拓寬、延深，不是就知識講知識而是把知識融于生活、融于社會(huì )，讓學(xué)生有充分發(fā)展思維的空間。
4、課型豐富、導入豐富、內容豐富、氣氛特別活躍，這都是為調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的必要方式。
5、授課語(yǔ)言經(jīng)典、自然流暢。有的老師語(yǔ)言的經(jīng)典幽默，體現了超凡脫俗，有的.老師課堂語(yǔ)言的聲情并茂親切又富有激情，都給學(xué)生留下了難忘的印象。
6、體現了教師的主導作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從培養學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，體現了新課標的要求。
7、大都注重了教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生放開(kāi)嘴巴大膽地說(shuō)放開(kāi)思維大膽地想，放開(kāi)手腳大膽的做。
總之“同課異構”在對教材的把握和教學(xué)方法的設計上強調“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,是繼承和批判的統一，真正體現了資源共享，優(yōu)勢互補。
同課異構的簡(jiǎn)報 篇2
為了落實(shí)中心學(xué)校的同課異構安排，也為進(jìn)一步推進(jìn)我校語(yǔ)文教學(xué)課程改革，探索語(yǔ)文課堂教學(xué)的教法特點(diǎn)，研究熟悉語(yǔ)文課程的不同視角，更好地促進(jìn)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，加大教學(xué)常規管理的力度和深度。我語(yǔ)文教研組依照中心學(xué)校的安排實(shí)施同課異構活動(dòng)，在第十二周安排八年級兩位語(yǔ)文教師同上《小石潭記》公開(kāi)課。語(yǔ)文組教師積極參與公開(kāi)課觀(guān)課、議課活動(dòng)，學(xué)習不同的構思和教法形式，取長(cháng)補短，教研氣氛甚濃。在議課時(shí)，大家毫不保留，暢所欲言，共同找解決問(wèn)題的辦法。心往一塊想，勁往一快使，使同課異構活動(dòng)真正落到實(shí)出，提高教研實(shí)效，進(jìn)一步提高全體教師的教學(xué)水平�，F將大家議課意見(jiàn)綜合評議如下：
張忠梅老師：朗讀教學(xué)很成功，能分層次朗讀（聽(tīng)讀，齊讀，分小組讀）。板書(shū)詳盡，突出重點(diǎn)。但有關(guān)知識（作者、寫(xiě)作背景中的“永州八記”）介紹過(guò)于詳細，教師包辦太多，會(huì )導致學(xué)生懶惰習慣的.養成。學(xué)生沒(méi)有良好的記筆記的習慣，老師不說(shuō)不記。學(xué)習比較被動(dòng)。由于時(shí)間關(guān)系，本課的'教學(xué)內容偏少，這樣安排，無(wú)疑會(huì )加重第二課時(shí)的負擔。
張雪蓁老師：課件制作情境創(chuàng )設較好，直觀(guān)形象。結構緊湊，授課條理清晰，講析詳盡。作業(yè)布置能結合本班學(xué)生的特點(diǎn)有拓展。但一節課安排的內容過(guò)多。時(shí)間緊，導致對重點(diǎn)的內容點(diǎn)撥不透。如：講到潭中氣氛時(shí)，應點(diǎn)出“幽深冷寂、孤凄悲涼”，這與作者的不幸遭遇密切相關(guān)。朗讀教學(xué)要進(jìn)一步加強。在第二堂課的講解中，以上問(wèn)題都得到了很好的糾正，是一堂優(yōu)質(zhì)課、有效課。
兩位老師的課，可謂是精彩紛呈，各有千秋。雖然教法各異，但達到的效果是一樣的。同課異構是集體備課下的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助的有效形式，是同一個(gè)教學(xué)內容下的不同教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格的多樣展示。通過(guò)這次教研活動(dòng)，老師們普遍認識到同課異構不僅僅是對比，更是交流互補。在新課程改革的大背景下，同課異構不僅能讓教師擁有更多自我鉆研的空間，而且更能激活教研組集體的創(chuàng )造力，形成自己獨特的風(fēng)格，并攜手共創(chuàng )明天的輝煌！
同課異構的簡(jiǎn)報 篇3
今天我有幸參加了民和“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構活動(dòng)，是一個(gè)很好的學(xué)習的平臺。此項教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對需要研究的教學(xué)內容，由李蓉老師和鄭首才老師兩人開(kāi)展課例教學(xué)。再進(jìn)行反思、課例點(diǎn)評的。同事之間的互助指導式的聽(tīng)課，可以通過(guò)聽(tīng)課和聽(tīng)課后的教師在此次的課題方面提出的問(wèn)題及對問(wèn)題的分析和研討，來(lái)改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽(tīng)課者的教師既是學(xué)習者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽(tīng)課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
“同課異構”即同一教學(xué)內容，不同的教師根據自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設計，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設計與實(shí)施方面做到“八仙過(guò)海，各顯其能�！边@就形成了同一內容不同結構的'課�！巴n異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現了資源共享，優(yōu)勢互補。真“同課異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(cháng)善救失，取長(cháng)補短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過(guò)教師一輪“同課異構”教研活動(dòng)，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的基礎上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構”體現的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過(guò)程，這種“異構”必然會(huì )張揚教師的個(gè)性特長(cháng)，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學(xué)習他人的長(cháng)處，找到自己的差距。
在聽(tīng)課期間，我不僅能認真去聽(tīng)、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這兩節課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究交流培養學(xué)生大膽創(chuàng )新，勇于實(shí)踐的能力！
新課改新理念，同課異構教學(xué)，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念�？傊�，每位老師各具特色但又互相包容。作為教師不僅要認真上好每一節課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養學(xué)生的數學(xué)思維，創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習，要走出自我。
總之，我覺(jué)得參加這次同課異構活動(dòng)非常有意義有內涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我也會(huì )以此次積累教學(xué)經(jīng)驗，更好地應用到實(shí)際教學(xué)工作中，認真對待每一節課堂。為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻自己的力量。
同課異構的簡(jiǎn)報 篇4
20xx年5月7日下午，在靈武一中操場(chǎng)上，全市中學(xué)體育教師參加了由市教研室組織的體育學(xué)科“同課異構”大教研。本次活動(dòng)旨在進(jìn)一步貫徹新課程理念，展示同課異構成果，博采眾長(cháng)、凝聚智慧，引領(lǐng)教師反思，提高課堂效率。這次教研活動(dòng)主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔，兩位教師精心設計教學(xué)活動(dòng)，他們就《跳遠》同一課題，采用不同形式的構思講課，聽(tīng)課教師認真聽(tīng)課并做好記錄。
課后教師們坐在一起進(jìn)行交流探討，先由兩位主講教師說(shuō)課，然后聽(tīng)課教師們結合《新課程標準》，對這兩節課進(jìn)行細議深入分析。大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)并達成以下共識：
一、備課充分，引用新課程理念指導教學(xué)
1、教師備課充分，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)過(guò)程流暢；
2、課堂練習方法多樣，針對性強，能激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍；
3、能有效的發(fā)揮教師的主導作用，引導學(xué)生自主學(xué)習。
二、不同的教學(xué)構思演繹了不同的教學(xué)風(fēng)格
1、李澤民老師的輔助性練習多而有效，由淺入深、層層推進(jìn)，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的練習中不知不覺(jué)學(xué)到了新技術(shù)；
2、楊文老師利用設置不同標志物激發(fā)學(xué)生練習興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，體現了學(xué)生的主體地位。
三、存在的不足
1、技術(shù)技能目標設置多且高，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不到位；
2、教師對學(xué)生的激勵、評價(jià)不明確，語(yǔ)言表述能力較差。
在評課活動(dòng)中，大家還針對教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題：高中學(xué)生體質(zhì)下降狀況分析；今后如何實(shí)施課堂教學(xué)，提高教學(xué)的'實(shí)效性；場(chǎng)地的合理運用等問(wèn)題進(jìn)行了深入探討。最后崔波老師作了總結、提出希望，并組織一場(chǎng)教師友誼籃球賽，受到了大家的熱烈歡迎。
此次活動(dòng)得到了市教研室的大力支持，由崔波老師具體督導，靈武一中積極提供場(chǎng)地、器材，調配學(xué)生，保證了課的質(zhì)量，給大家提供了一個(gè)很好的學(xué)習教研平臺，使得這次活動(dòng)圓滿(mǎn)成功！
同課異構的簡(jiǎn)報 篇5
“同課異構”有利于教師在教學(xué)中進(jìn)行比較研究。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)具有自身的獨特性，就教學(xué)目標而言，同一文本，教師選擇不盡相同。老師可根據自己的教學(xué)風(fēng)格和自身的特點(diǎn)，選擇不同的切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。例如《囚綠記》的教學(xué)中，有的老師抓住散文“形散而神聚”的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)閱讀，學(xué)習文章選擇結合感情、選擇材料的寫(xiě)法；有的教師抓住文章生動(dòng)而意蘊深長(cháng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生閱讀學(xué)習文章表情達意的方法；有的教師抓住文章比喻象征的修辭手法，讓學(xué)生學(xué)習體會(huì )散文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。教學(xué)方法上也是各具特色，有的教師以讀促思，有的教師以讀悟情，有的教師以讀帶說(shuō)。每個(gè)教學(xué)目標，各種教學(xué)方法都不失語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，那么，哪種教學(xué)能使學(xué)生更樂(lè )學(xué)好學(xué)？更容易接受？更高的教學(xué)效率？只有我們教師通過(guò)在不同課堂中的觀(guān)課議課，才能獲得教學(xué)體驗，通過(guò)比較研究，從而擇善而用，借他人之東風(fēng)，馳自己之渡船。
“同課異構”能更好的整合教學(xué)資源。面對紛繁蕪雜的教學(xué)資源，我們教師不是為找不到教學(xué)資源而煩惱，更是因為不知如何取舍和更好運用教學(xué)資源而憂(yōu)愁。在“同課異構”活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)察不同教師的課堂，讓我們更加充分認識到不同教學(xué)資源的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而優(yōu)化自己的`教學(xué)設計，更好的開(kāi)展課堂教學(xué)。
“同課異構”使教學(xué)研究活動(dòng)目的更加明確，教研效果更加明顯。在以往的教學(xué)研究活動(dòng)中，由于沒(méi)有指定教學(xué)內容，教師的上課和觀(guān)課、議課或多或少有流于形式之嫌。大家沒(méi)有明確的教研目的，聽(tīng)課后的議課往往泛泛而談，不達要旨，發(fā)表意見(jiàn)成了“圓桌演說(shuō)”，有論而無(wú)點(diǎn)。因此教研效果不明顯，短處不能避，長(cháng)處不得揚。通過(guò)“同課異構”的觀(guān)課議課，大家討論問(wèn)題集中，教學(xué)研究目標明確，解決了教學(xué)中出現的共同問(wèn)題，又能激發(fā)教師各自的教學(xué)靈感，教學(xué)研究效果明顯。
在開(kāi)展“同課異構”的教研活動(dòng)中，我也于實(shí)踐中總結了一些淺薄經(jīng)驗，現作簡(jiǎn)單羅列，在以后的教學(xué)研究活動(dòng)中提醒自己，謹慎注意。
第一，關(guān)注不同教師的教學(xué)長(cháng)處�！巴n異構”活動(dòng)的目的不是抓短，在于揚長(cháng)。因此，在聽(tīng)課的時(shí)候，找不足固然重要，更重要的是發(fā)現教師教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，桃李之華，各有其芳，一味復制一個(gè)教師的課堂和完全擯棄一個(gè)教師的課堂，都不能達成教研目標。只有圍繞教師的課堂，于各家之中取其長(cháng)，以此完善自己的教學(xué)設計，更好的開(kāi)展課堂教學(xué)。
第二，關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)情。任何課堂設計都不能離開(kāi)學(xué)生的學(xué)情，關(guān)注學(xué)生，教學(xué)設計才是有意義的，教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程才是有效的。因此，在關(guān)注教師教學(xué)方法的同時(shí)，還要注意關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況，對教師的教法討論，也要根據學(xué)生實(shí)際出發(fā)�！巴n異構”得到的教學(xué)經(jīng)驗，在推廣應用時(shí)也要結合學(xué)情而定。有的班級學(xué)生發(fā)言積極，多組織學(xué)生討論交流甚好，有的班級學(xué)生朗讀占優(yōu)，組織學(xué)生朗讀思考為佳。如果硬是將北方面食強加給南方之賓，于教師或許會(huì )落得一個(gè)“東施效顰”，于學(xué)生抑或“水土不服”。
第三，注意認識的片面化�！巴n異構”之所以叫“同課異構”，不叫“同課異法”或“同課異策”，我想，轉化課堂結構應該是這個(gè)活動(dòng)的關(guān)注重點(diǎn)。有的時(shí)候，我們太過(guò)關(guān)注教師課堂教學(xué)的細節，關(guān)注一個(gè)點(diǎn)上的教學(xué)方法選擇，一個(gè)知識點(diǎn)的選擇是否恰當，有沒(méi)有落掉知識點(diǎn)等等，這都有點(diǎn)舍本逐末，認為“同課異構”解決的是知識點(diǎn)的選擇和傳授方法，我認為這種認識有些片面。在“同課異構”活動(dòng)中，我以為應該關(guān)注教師的整個(gè)教學(xué)設計過(guò)程和教師的整個(gè)課堂組織過(guò)程，從整堂課的設計和實(shí)施上優(yōu)化，關(guān)注教師的設計是否符合語(yǔ)文學(xué)習的認知規律，是否更具有可操作性，而非從教學(xué)細節上糾纏不止，降低了教學(xué)研究的目標。
一種好的教學(xué)研究形式，都需要在不斷的嘗試中逐步完善，只要我們認真組織，積極參與，用心以對，我覺(jué)得，我們每個(gè)教師都能根據自己的特點(diǎn)，彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格，達到更高的教學(xué)效率。
同課異構的簡(jiǎn)報 篇6
為了讓不同的教師面對相同的教材，針對學(xué)生的實(shí)際情況，結合自己的生活經(jīng)歷，知識背景和情感體驗。根據自己對教材的不同理解，對教學(xué)策略的不同選擇，對課改資源的不同選用，進(jìn)行獨具個(gè)性的教學(xué)設計，賦予靜態(tài)教材以生命活力。達到同伴互動(dòng)，同伴互助，同伴共進(jìn)的目的，形成一個(gè)和諧共處，努力進(jìn)取的教研教改共同體，促進(jìn)我校教師專(zhuān)業(yè)可持續發(fā)展。根據教研室安排，我校從本學(xué)期初開(kāi)始開(kāi)展了“同課異構”教研教改活動(dòng)�，F就本次活動(dòng)情況總結如下：
一、建立了組織機構，確定了活動(dòng)主題。
為了使這項活動(dòng)井然有序，扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展，我校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，主任、語(yǔ)、數教研組長(cháng)為副組長(cháng)、成員的'組織機構，并明確了各自的職責，協(xié)助督促此項活動(dòng)順利開(kāi)展。確定了“以學(xué)定教、同課異構、彰顯個(gè)性、注重實(shí)施、積極構建以學(xué)生健康全面發(fā)展為中心的教與學(xué)”為內容的活動(dòng)主題，保障此項活動(dòng)的有效性。
二、確定了同課異構對象，開(kāi)展了講課、聽(tīng)課。
我校在校內開(kāi)展“同課異構”年級的是六年級語(yǔ)文，與西王、嶺后聯(lián)片開(kāi)展的年級時(shí)三數、四語(yǔ)�！巴n異構”對象確定先后所講內容，再讓每位任課老師認真備課，然后由組長(cháng)組織分語(yǔ)、數兩組認真聽(tīng)課。（六年級本校老師聽(tīng)、三數、四語(yǔ)聯(lián)片聽(tīng)課），聽(tīng)完后讓授課老師說(shuō)課，最后集中聽(tīng)課。把每節課中的優(yōu)點(diǎn)不足提出來(lái)，與授課老師交流，最后同課的老師再相互溝通，交流，達成共識，形成了一個(gè)集同課老師優(yōu)點(diǎn)于一身的整合教案。再分別在班上上課，效果很好。
同課異構的簡(jiǎn)報 篇7
2021年12月10日，迎著(zhù)冬日的暖陽(yáng)，興義五中高考九大學(xué)科教研組長(cháng)及九大學(xué)科一線(xiàn)任課教師共21人在王忠奇副校長(cháng)的帶領(lǐng)下踏上了望謨縣這一片灑滿(mǎn)教育熱情的土地，走進(jìn)了望謨縣實(shí)驗高中。
語(yǔ)文組李曉黎老師在課堂
英語(yǔ)組老師們積極交流發(fā)言
此次“同課異構”交流活動(dòng)的目的是為了保證學(xué)校的可持續發(fā)展，增強校際之間的交流與協(xié)作，加強教師隊伍建設，充分發(fā)揮省級示范校在課堂教學(xué)、教研教改、課題研究及師資培訓等方面的示范和引領(lǐng)作用。本次幫扶交流活動(dòng)的開(kāi)展，在兩校之間搭起了相互交流的橋梁，充分發(fā)揮了教師間的激情和創(chuàng )造力，同時(shí)也充分展示了我校九大學(xué)科教研組長(cháng)指導教學(xué)的豐富經(jīng)驗和極高的教育教學(xué)水平，推動(dòng)了我校與望謨實(shí)驗高中的教育教學(xué)協(xié)作與教學(xué)水平不斷再上新臺階。
化學(xué)組余朝建老師在交流會(huì )上作點(diǎn)評發(fā)言
參加本次交流活動(dòng)的是我校九大學(xué)科9名教學(xué)經(jīng)驗豐富，并且取得一定成績(jì)的中青年教師、名師和學(xué)科帶頭人到望謨實(shí)驗高中上交流課。為保證本次幫扶教研活動(dòng)的實(shí)效性，學(xué)校制定了詳細具體的幫扶方案，要求教研組對上課交流教師進(jìn)行跟蹤指導，團隊打磨，包括指導備課——聽(tīng)課——評課——總結等各個(gè)教學(xué)環(huán)節，力爭盡快推進(jìn)上課教師的整體業(yè)務(wù)水平的提高，從而達到幫扶交流的實(shí)效性。
物理組老師們在交流會(huì )上作交流發(fā)言
在本次交流活動(dòng)中，兩校教師分別展示了自己獨特的課堂教學(xué)風(fēng)格并通過(guò)評課交流等活動(dòng)產(chǎn)生了智慧的碰撞，構建了挖掘新教材的對話(huà)交流平臺。課后，各位教研組長(cháng)對課堂做了詳細中肯的'點(diǎn)評指導，語(yǔ)文組張貴瑜老師認為：同課異構從不同的切入點(diǎn)顯現了老師個(gè)性風(fēng)格，也讓我們能夠重新認識深入新教材，緊扣單元主題，聯(lián)系學(xué)情確定教學(xué)重難點(diǎn)，如何合理取舍，優(yōu)化教學(xué)資源，注重能力的培養。英語(yǔ)組胡龍老師認為：創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情景，精煉教學(xué)語(yǔ)言，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣最有效的手段，也充分體現了課程改革的要求；物理學(xué)科張福貴老師充分對兩位物理教師的課堂進(jìn)行了對比分析，解讀了雙方物理課堂教學(xué)存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，重點(diǎn)介紹了我校丁學(xué)明老師在本次教學(xué)活動(dòng)中，從課前的充分準備、導入靈活，課中師生交流，生生互動(dòng)，課后固學(xué)作業(yè)布置這三環(huán)節拿捏得當，師生達成雙提升，體現了我�！叭h(huán)節雙提升”的課堂教學(xué)亮點(diǎn)�；瘜W(xué)教研組長(cháng)余朝建老師對雙方的課堂給予了高度的評價(jià)，并對本次課堂交流作了深入的分析和點(diǎn)評，雙方教師都一致認為在這次交流中受益匪淺，同時(shí)也提升了對新課程改革、新課程標準和新高考的認識；歷史組教師更注重新材料的解讀和應用，拓展學(xué)生歷史視野，基于教材，高于教材，提升學(xué)生學(xué)科素養，展示了教師優(yōu)秀的學(xué)科素養；地理沙睿老師強烈要求參與交流學(xué)習，在整個(gè)過(guò)程都認真仔細，記錄詳細，積極發(fā)言，分析到位，點(diǎn)評有據并認為參加此次交流活動(dòng)，拓展了視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)，更新觀(guān)念，優(yōu)化了對教材的理解。
歷史組老師們在作交流
此次活動(dòng)圓滿(mǎn)成功，為今后結對幫扶工作的扎實(shí)有效進(jìn)行奠定了堅實(shí)的基礎，也為所有參會(huì )的教師搭建了一個(gè)教學(xué)技藝展示和互動(dòng)交流研討的平臺。通過(guò)此次活動(dòng)，引發(fā)彼此間智慧的碰撞，有利于教師加強自我反思，博采眾長(cháng)，不斷豐富和完善自己的知識結構，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養，提高自己的教學(xué)技能和教育水平。在今后的幫扶交流活動(dòng)中，學(xué)校教科處將按照幫扶活動(dòng)方案的具體要求，抓好各階段各環(huán)節的每一項工作的落實(shí)，真正使幫扶交流活動(dòng)形成長(cháng)效機制，達到實(shí)實(shí)在在的效果。
同課異構的簡(jiǎn)報 篇8
本著(zhù)加強交流、示范引領(lǐng)、共同學(xué)習、共同提高的原則，也為了進(jìn)一步提升工作室學(xué)員教師專(zhuān)業(yè)素養，培養工作室學(xué)員教師打造高效課堂，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養，2018年4月17日由陳溢鄉村名師工作室開(kāi)展的學(xué)員展示課活動(dòng)在木咱中心小學(xué)錄播室順利舉行。本次活動(dòng)由工作室全體成員學(xué)員推選學(xué)員教師以“同課異構”方式展示課的活動(dòng)。此次活動(dòng)包含了聽(tīng)課、觀(guān)課、評課三個(gè)環(huán)節。
活動(dòng)開(kāi)始后，通過(guò)“同課異構”的方式進(jìn)行了教學(xué)技能展示，并由工作室安排成員進(jìn)行課堂診斷和評價(jià)。來(lái)自鄭屯鎮坡崗小學(xué)楊云霞老師、德臥教育集團停西小學(xué)張芳江老師和雨樟鎮交了小學(xué)吳夢(mèng)華學(xué)老師同課五年級的《再見(jiàn)了，親人》，教師們經(jīng)過(guò)課前的精心備課、磨課活動(dòng)，都能?chē)@同一個(gè)課題根據對教材的不同理解，選用不同的教學(xué)方法,楊云霞老師教給學(xué)生閱讀方法“四讀法”：一是默讀；二是自由朗讀；三是精讀；四是宏觀(guān)讀。
張芳江老師老師采用“讀-找-悟-讀的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。
吳夢(mèng)華老師深挖教材采用了“憶親人-講親人-誦親人-別親人。
選用不同的教學(xué)資源、選擇不同的教學(xué)策略、進(jìn)行了獨具個(gè)性的'教學(xué)設計，彰顯不同的教學(xué)風(fēng)格、演繹不一樣的精彩，真是“八仙過(guò)海、各顯其能”。
聽(tīng)課結束后，全體參與活動(dòng)的成員、學(xué)員集中進(jìn)行了評課，本著(zhù)共同提高、共同進(jìn)步的態(tài)度，各位成員積極發(fā)言，認真評課，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出了寶貴的意見(jiàn)和建議。鄉村名師工作室主持人陳溢老師指出：年輕老師要多走出去交流和學(xué)習；閱讀教學(xué)應讓學(xué)生在飽讀的基礎上感悟課文；教師要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文積累。龍廣科汪小學(xué)韋貞云校長(cháng)在評課中強調了學(xué)生的核心素養和中青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，指出教師不僅要有扎實(shí)的教學(xué)功底，還應具有教育信息化的掌控能力和高效課堂的建構能力，要求學(xué)員教師須加強業(yè)務(wù)技能的學(xué)習和提高。
在評課結束后，工作室主持人針對此次學(xué)員展示課活動(dòng)及時(shí)作了小結，通過(guò)本次課例研討，使老師們達到了“相互交流、相互學(xué)習、共同進(jìn)步、共同提高”的目的。同時(shí)也查擺出存在的不足，如有的課堂上有的老師講得較多，留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠，從而使學(xué)生自學(xué)探究、動(dòng)手動(dòng)腦的時(shí)間不夠充分，為今后工作室開(kāi)展線(xiàn)下提供了寶貴經(jīng)驗。此次活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)員教師之間的學(xué)習和交流，為教師的課堂教學(xué)水平提升創(chuàng )造了良好的條件和契機，實(shí)現了展示、交流、促進(jìn)的目的。
本次活動(dòng)取得圓滿(mǎn)成功，該工作室在貴州省鄉村名師工作室管理辦公室的指導下，在黔西南州教育局、義龍教育局的領(lǐng)導下，以服務(wù)學(xué)校為宗旨，提高學(xué)校語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量為目標，示范帶動(dòng)我校及全州學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，發(fā)揮教師在教育教學(xué)中示范、引領(lǐng)、輻射作用，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生成長(cháng)，鋪墊學(xué)生快樂(lè )、幸福之路；以工作室為平臺，為教師搭建骨干教師、名師成長(cháng)平臺，為教師鋪墊晉級、評職之路。受以上部門(mén)和學(xué)校的管理、指導、監督。宗旨服務(wù)于主持人、成員、學(xué)員所在學(xué)校的語(yǔ)文教育教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)，促進(jìn)自己，成就他人。
同課異構的簡(jiǎn)報 篇9
為了提升合江片區教師教學(xué)整體水平，2015年11月11日—12日在合江小學(xué)和堯呂小學(xué)開(kāi)展了“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)。參加活動(dòng)的有中心校領(lǐng)導班子、合江小學(xué)的老師、堯呂小學(xué)的老師、村校的校長(cháng)及上課老師等30多人參加了本次的教研活動(dòng)。
在11月11日在合江小學(xué)開(kāi)展本次研討課由趙支海老師、韋承廣老師共同執教六年級《有的人》一課、敖文英老師、韋仕春老師共同執教《跑進(jìn)家來(lái)的老鼠》。雖然兩人執教同一個(gè)課題，但每位老師能根據教材特點(diǎn)確定本節課的知識與能力、方法與過(guò)程和情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等教學(xué)目標，精心設計有特色的教學(xué)模式和教學(xué)方法，向大家帶來(lái)了三節風(fēng)格迥異的精彩課堂。課堂上，敖老師、韋仕春老師語(yǔ)言親切，創(chuàng )設了輕松愉快的課堂氣氛，引導學(xué)生在課文閱讀中采用隨文識字的教學(xué)方法，并指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
學(xué)生對學(xué)習很感興趣，收到了良好的教學(xué)效果。趙支海老師、韋承廣老師采用高效課堂的方法進(jìn)行教學(xué)的形式，由學(xué)生自學(xué)、小組合作進(jìn)步、展示等環(huán)節來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，老師適時(shí)點(diǎn)撥，展示了課堂教學(xué)中以學(xué)生為主老師為輔，符合新課改的教學(xué)要求。
在11月12日在堯呂小學(xué)開(kāi)展研討課由小河教師岑榮倩、堯呂小學(xué)石從坤老師共同執教三年級語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》一課，合江小學(xué)王加虎老師、小河小學(xué)韋世靜老師共同執教六年級數學(xué)《圓的面積》一課。每位教師的教學(xué)思路清晰，循序漸進(jìn)，由淺入深，由淺入深；教師創(chuàng )設生活情景，注重培養學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力；課堂氣氛活躍，王老師還用多方法進(jìn)行教學(xué)，激起了學(xué)生學(xué)習的積極性，讓條件比較落后的學(xué)校的學(xué)生感受到了不一樣的課堂，也讓堯呂小學(xué)的老師感受了課改，讓堯呂小學(xué)的老師知道他們的學(xué)生原來(lái)也是很優(yōu)秀的。此次教研活動(dòng)各位老師的課，可謂是精彩紛呈，各有千秋。
雖然教學(xué)方法不同，但效果是一樣的。
課后，教研室組織教師開(kāi)展評課交流活動(dòng)。每一位老師都作了精彩的點(diǎn)評，并提出了指導意見(jiàn)。這次教研活動(dòng)使廣大教師深刻認識到：
“同課異構”作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動(dòng)中，無(wú)論是對于執教者還是聽(tīng)課者，都受益匪淺。同課異構是集體備課下的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助的有效形式，是同一個(gè)教學(xué)內容下的'不同教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格的多樣展示。
通過(guò)這一教學(xué)研究活動(dòng)，教師普遍認識到同一班級的異構性不僅是一種比較，更是一種交流與互補。在新課程改革的大背景下，同課異構不僅能讓教師擁有更多自我鉆研的空間，而且更能激活教研組集體的創(chuàng )造力，形成自己獨特的風(fēng)格，并攜手共創(chuàng )明天的輝煌！
同課異構的簡(jiǎn)報 篇10
江北區各小學(xué)三年級數學(xué)教師共計100余人參加，進(jìn)修學(xué)院張健教師主持了這次研討活動(dòng)。
第一節研究課是由江北區勞衛小學(xué)段成燕老師執教《認識周長(cháng)》，段老師從重慶人民熟悉的輕軌路線(xiàn)入手，重點(diǎn)通過(guò)2019年新開(kāi)通的環(huán)線(xiàn)帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)對圖形周長(cháng)的探索，讓孩子們清楚地明白什么是圖形的周長(cháng)，接著(zhù)利用略有難度的變式訓練層層遞進(jìn)，打破學(xué)生思維的局限，讓孩子們真正理解并且掌握了對各種圖形周長(cháng)的認識。
第二堂課是由江北區洋河花園實(shí)驗小學(xué)的楊老師講授的《認識周長(cháng)》，楊敏老師是本次市優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎獲得者，40分鐘的課堂楊老師的每一句話(huà)、每一個(gè)動(dòng)作都恰到好處，展現了優(yōu)秀教師的教學(xué)素養。因為楊老師的這節課是經(jīng)過(guò)團隊不斷打磨不斷改進(jìn)后所呈現出來(lái)的精細化優(yōu)質(zhì)課，所以在環(huán)節與環(huán)節的`銜接方面無(wú)可挑剔。
在兩位老師都進(jìn)行了精彩的授課后，本次教研活動(dòng)進(jìn)入了最后一個(gè)環(huán)節，由張健教研員組織全體參與本次教研活動(dòng)的教師分析并總結同課異構的兩節課。
首先是自由發(fā)言時(shí)間，教師們根據自己的想法評價(jià)兩節課的優(yōu)缺點(diǎn)或是從深度教學(xué)的角度出發(fā)談自己的感受；其次，張健教研員對勞衛小學(xué)的校長(cháng)和主任表示感謝，是他們主動(dòng)承擔本次同課異構的教研活動(dòng)任務(wù)并提供場(chǎng)地以便所有教師學(xué)習交流，并且對段成艷老師的深度教學(xué)和楊敏老師的精細教學(xué)表示了肯定和贊賞；最后，張健教研員表示希望各校以不斷提升教學(xué)質(zhì)量為目的堅持搞好深度教學(xué)研究工作。
這樣的“同課異構”活動(dòng)有利于教師的成長(cháng)，促進(jìn)教師的發(fā)展�！巴n異構”活動(dòng)為教師的成長(cháng)提供研究案例，從中我們可以發(fā)現有效與無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)，合理與不合理的教學(xué)情景等，這對教師的成長(cháng)都有很大的好處�！巴n異構”活動(dòng)還為教師間的同伴互助提供了平臺，在這些環(huán)節中教師之間的深入討論互相取長(cháng)補短、資源與信息的共享等對教師的成長(cháng)的作用也是十分明顯的。
同課異構的簡(jiǎn)報 篇11
為加強教師隊伍建設，提升小學(xué)數學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養。6月8日下午，小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示暨數學(xué)鄉村骨干教師培育站教學(xué)研討活動(dòng)在濱江小學(xué)順利舉辦。
本次活動(dòng)由張麗娟、梅楠、季正偉三位老師進(jìn)行授課展示。張麗娟老師的《認識垂線(xiàn)》一課，旨在提倡學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，交流合作。通過(guò)張老師的引導，學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)，課堂成為了一片歡樂(lè )的海洋。
梅楠、季正偉兩位老師向大家呈現了一場(chǎng)“同課異構”盛宴�！渡渚�(xiàn)、直線(xiàn)和角》、《用字母表示數》，課題相同，課堂大有不同。兩位老師能明確教教學(xué)目標，把握教學(xué)重難點(diǎn)，根據自己對教材的特殊理解，將同一節課的內容，以不同的教學(xué)方式，迥異的`教學(xué)風(fēng)格表現出來(lái)，真正做到“同中求異，異中求同”。他們扎實(shí)的基本功，豐富的肢體語(yǔ)言，活潑的教學(xué)風(fēng)格，得到了與會(huì )老師們的高度贊賞。
此次教研活動(dòng)，為我市數學(xué)教師搭建了一個(gè)全面學(xué)習交流的平臺，有效促進(jìn)了小學(xué)數學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。相信在教研員及優(yōu)秀教師們的帶領(lǐng)下，我市小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)定會(huì )更加豐富多彩，教學(xué)質(zhì)量更上一層樓！
同課異構的簡(jiǎn)報 篇12
20xx年12月14日“匯東實(shí)驗學(xué)校解放路中學(xué)‘同課異構’活動(dòng)”在匯東實(shí)驗學(xué)校取得圓滿(mǎn)成功。參與本次活動(dòng)的有:匯東實(shí)驗學(xué)校、解放路中學(xué)、富順古佛九年制學(xué)校、綠盛實(shí)驗學(xué)校、英杰希望學(xué)校、二十中學(xué)的學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導與教師近五十人。
本次同課異構的課題是七年級數學(xué)課題《角》，來(lái)自匯東實(shí)驗學(xué)校的朱奎，解放路中學(xué)的田大為兩位教師展示了兩堂精彩的課程。朱奎老師認真分析教材，挖掘生活素材，巧妙整合課程資源，從“角的定義”開(kāi)題，以一個(gè)巧妙的'問(wèn)題引導學(xué)生層層遞進(jìn)的探究角的表達中的易錯點(diǎn)。田大為老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接切入知識點(diǎn)，并巧妙的將微課加入講學(xué)當中，結合學(xué)生實(shí)際情況，將“角的換算”作為課堂重點(diǎn)。同樣的教學(xué)內容，兩位教師不拘泥于固有的教學(xué)策略，在重難點(diǎn)上采取不同的呈現措施，甚至挑戰不同的知識解說(shuō)形式，逆策略而動(dòng)，突破常規，在兼具學(xué)術(shù)性的同時(shí)具有創(chuàng )造性，呈現了課堂教學(xué)的多樣化。
數學(xué)是充滿(mǎn)魅力的，每堂設計新穎，表現手法獨特的課堂都能讓老師們受益匪淺，在評課中反思自己的不足之處，從而改進(jìn)教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益。本次活動(dòng)以“同課異構”為契機，達到了優(yōu)勢互補，相互切磋，共同進(jìn)步的目的。
同課異構的簡(jiǎn)報 篇13
20xx年5月9日，成都市南片區數學(xué)課同課異構教學(xué)研究活動(dòng)在大邑縣職業(yè)高級中學(xué)舉行，我校曹鳳霞、李譚姚、黃群三名教師參加了本次教學(xué)研究活動(dòng)。
此次活動(dòng)的課題為高二數學(xué)《橢圓》內容，分別由蒲江職高楊瑤老師《橢圓的定義與標準方程》和天府新區成人中專(zhuān)學(xué)校吳倩老師《橢圓定義與性質(zhì)應用--求橢圓的標準方程》進(jìn)行了授課。在教學(xué)中，兩位教師根據自己對教材的研讀，結合學(xué)生實(shí)際情況，精心設計課堂教學(xué)。
在評課交流會(huì )上，各校教師代表分別對這兩節課評議，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提出了極為中肯的建議。大家一致認為：
楊瑤老師的課堂注重教學(xué)情境的創(chuàng )設，通過(guò)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，橢圓軌跡圖充分解釋了橢圓定義，讓學(xué)生加深了對橢圓定義的理解，通過(guò)詳細推導橢圓的標準方程，再進(jìn)行實(shí)際運用，學(xué)生例題練習，進(jìn)一步加深了學(xué)生對重點(diǎn)知識的掌握，但PPT內容比較多，不夠嚴謹，時(shí)間分配不均，留給學(xué)生思考時(shí)間較短。
吳倩老師采用項目教學(xué)法，將學(xué)生分成五個(gè)學(xué)習小組，通過(guò)課前預習，再講解例題，進(jìn)一步加深了學(xué)生對重點(diǎn)知識的'掌握，極大地提高學(xué)生的積極性，且PPT內容主次明確，但是內容較多，進(jìn)展太快，學(xué)生不太能夠接受。
通過(guò)這次“同課異構”教學(xué)研究活動(dòng)促進(jìn)了教師之間的相互學(xué)習、相互借鑒、優(yōu)勢互補。讓我校教師“走出去”使大家受益匪淺，收獲良多。
同課異構的簡(jiǎn)報 篇14
20xx年11月27日，由貴州師范大學(xué)附副校長(cháng)鄧華校長(cháng)帶隊，組織九大學(xué)科專(zhuān)家教師到我校進(jìn)行送教活動(dòng)，并對我校高三教師進(jìn)行高三復習備考專(zhuān)題培訓。
在同課異構方面，根據高三復習進(jìn)度，選上的課題為高三復習課《平面向量的概念及線(xiàn)性運算》，分別由我校的班羅盼老師和貴師大附中趙斕老師對高三16班和高三14班進(jìn)行同課異構教學(xué)，兩位老師在課堂中都充分展現了自己教學(xué)中的特點(diǎn)。如班羅盼老師的課重視基本概念導與學(xué)，做到穩扎穩打，層層推進(jìn)，充分展現了其嚴謹的教學(xué)風(fēng)格，而趙斕老師的課根源教材，導向高考，思維拔高，展示出了他對教材和高考的.研究深度，和駕馭高三復習的深厚能力。兩位老師在師生互動(dòng)、在PPT教學(xué)輔助的使用、在板書(shū)、在數學(xué)語(yǔ)言組織和學(xué)習生調動(dòng)等方面都給人留下了深刻的印象。
在評課環(huán)節，兩位老師分別介紹了本節課的設計思路，并對教學(xué)效果及目標達成情況做了反思總結。同時(shí)，數學(xué)組還邀請趙斕老師對班羅盼老師的課進(jìn)行點(diǎn)評，趙老師首先對班老師的課給予了充分的肯定，同時(shí)也指出，班老師的這節課感覺(jué)像附中高一高二的新授課，感覺(jué)對高三學(xué)生來(lái)說(shuō)容量有些不足，張老師表示，對于高三課堂，不能象高一高二課一樣面面俱到，學(xué)生應該掌握的和應該做的事，我們教師不能代勞，更不能在課堂上做，教師要做的是加強研究高考和教材，這樣才會(huì )對高三復習中做到有所側重，這樣才會(huì )增加了復習的效率，同時(shí)趙老師還對班羅盼老師教學(xué)設計指出了數學(xué)符號不規范的問(wèn)題，精彩而犀利的點(diǎn)評讓人受益匪淺。
評課結束，張老師還對我校的老師做了高三復習教學(xué)方面的培訓，他對怎樣挖掘教材中的典例、怎樣抓好教學(xué)中的重難點(diǎn)、怎樣精選題目、怎樣做好錯題本、好題本，以及對待二級節論和對待新課改的觀(guān)點(diǎn)等方面和老師進(jìn)行了交流，他的講座既有理論高度又有可實(shí)操性，很是實(shí)用。他還以他是怎樣從一名專(zhuān)科生，通過(guò)自己的努力再到研究生再到進(jìn)入師大附中教學(xué)這些個(gè)人的成長(cháng)經(jīng)歷鼓勵望謨民中的老師們，一定要對數學(xué)教學(xué)和教師事業(yè)保持初心，勉勵大家要不斷學(xué)習，還要多做題多實(shí)踐，以各種方式努力提升自己的業(yè)務(wù)水平，這樣才會(huì )在教學(xué)中迅速成長(cháng)，才能適應時(shí)代的需要 。最后在交流提問(wèn)環(huán)節，趙老師們還分享了師大附中的高三各輪復習進(jìn)度和做法，還對數學(xué)學(xué)科組的建設、集體備課等方面進(jìn)交流。
最后，望謨民族中學(xué)數學(xué)組組長(cháng)陸明東老師對趙老師本次的望謨送教之行和培訓活動(dòng)表示了感謝，同時(shí)要求全組老師要下去思考和消化從本次活動(dòng)中學(xué)到的知識，并且要勇于在教學(xué)實(shí)踐中去嘗試和應用。結束時(shí)，雙方還互留了聯(lián)系方式，表示今后要加強聯(lián)系和溝通，以保持望謨民中和貴州師大附中的友誼長(cháng)久。
同課異構的簡(jiǎn)報 篇15
為加強校際交流，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，根據萬(wàn)江教育管理中心教研組工作安排，20xx年4月8日下午，我校與萬(wàn)江第二中學(xué)開(kāi)展了“同課異構”教研活動(dòng)。
本次活動(dòng)研討的教學(xué)內容是九年級中考專(zhuān)題復習《一次函數與反比例函數的綜合》，分別由我校鄧洪麗老師和萬(wàn)江第二中學(xué)徐云老師執教。兩位老師的課上得都非常精彩，特點(diǎn)鮮明。鄧洪麗老師的課思路清晰，合理地加入多媒體游戲，激發(fā)了學(xué)生的.興趣。徐云老師側重于讓學(xué)生自主探究并解決問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習積極性高。兩堂課設計理念、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)策略各不相同，但都能讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習，讓學(xué)生成為知識的發(fā)現者，正所謂“同中求異，異中求同”，充分體現了同課異構的價(jià)值。
課后兩校老師進(jìn)行了激烈的思想碰撞，大家暢所欲言，紛紛表達了對兩節課想法，各位老師說(shuō)道：“兩位老師充分相信學(xué)生，教學(xué)設計靈動(dòng)、精妙，教學(xué)流暢，課堂提問(wèn)到位�！�
課后萬(wàn)江教育管理中心教研員溫河山老師對兩位授課老師精心準備的專(zhuān)題復習課給予了高度評價(jià)，稱(chēng)贊兩位老師的課細致、嚴謹、高效，高度調動(dòng)了學(xué)生積極性。同時(shí)提出了一些改良性的建議，如要對考點(diǎn)知識分解要到位，要注重解題過(guò)程的規范性等。
此次“同課異構”教研活動(dòng)為教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想，交流教學(xué)設計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，執教者和聽(tīng)課者都受益匪淺，大家不僅在活動(dòng)中有了對教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還結合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了反思，有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
同課異構的簡(jiǎn)報 篇16
閆集鎮舉行小學(xué)五年級語(yǔ)文“同課異構”交流活動(dòng) 主辦：閆集鎮中心校 2018年3月29日
為搭建全鎮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)交流平臺，打造高效語(yǔ)文課堂，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，3月29日上午，閆集鎮小學(xué)五年級語(yǔ)文“同課異構”交流活動(dòng)在雷莊小學(xué)舉行。閆集鎮中心校李陽(yáng)主任和李廣杰主任及全鎮五年級語(yǔ)文教師參加了此次活動(dòng)。
雷莊小學(xué)教師王玉英和中心小學(xué)教師王楠同上五年級下冊《牛和鵝》的第二課時(shí)。兩位老師異曲同工，演繹出不同的精彩。王玉英老師引導學(xué)生整體把握課文脈絡(luò )，抓住重點(diǎn)詞句品析課文，對學(xué)生真誠的評價(jià)和激勵性語(yǔ)言、掌控課堂的能力均呈現出較高的個(gè)人素養，給聽(tīng)課教師留下了深刻的印象；張中群老師則在與學(xué)生的親切談話(huà)中巧妙引
入新課學(xué)習，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，在生字識記、段落學(xué)習環(huán)節上突出側重點(diǎn)，重視方法的傳授，為我們呈現了一節扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課。兩位老師新穎的教學(xué)理念使課堂充滿(mǎn)活力，課堂呈現出不同的教學(xué)風(fēng)格，展現出各具創(chuàng )造性的`個(gè)性特色。不同的教學(xué)構思，不同的教學(xué)方法，使聽(tīng)課者真正感受到教學(xué)藝術(shù)的魅力。雖然老師們教學(xué)風(fēng)格各異，個(gè)性十足，但共同的特點(diǎn)是突顯了學(xué)生的主體地位，突破了重難點(diǎn)，較好地實(shí)現了教學(xué)目標。
課后，兩位執教老師分別進(jìn)行了說(shuō)課和課后反思，總結得失。聽(tīng)課教師各抒己見(jiàn)，探討交流。閆集鎮中心校李陽(yáng)主任在活動(dòng)中發(fā)言，要求老師們要利用好交流平臺多學(xué)習，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
此次 “同課異構”交流活動(dòng)為閆集鎮小學(xué)語(yǔ)文教師提供了交流研討的平臺，互通有無(wú)，共同參與實(shí)踐，豐富經(jīng)驗，提升了老師們的教學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)水平，取得了較好的效果。
同課異構的簡(jiǎn)報 篇17
為貫徹落實(shí)義務(wù)教育新課程標準理念，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高教師專(zhuān)業(yè)水平，山西省運城市鹽湖區教育局啟動(dòng)了新課標背景下“同課異構·單元整體教學(xué)”研修活動(dòng)。
本次研修活動(dòng)自2022年11月起至2023年3月結束，覆蓋小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科，以“主會(huì )場(chǎng)＋分會(huì )場(chǎng)”“線(xiàn)上＋線(xiàn)下”的形式組織全體在職學(xué)科教師參訓，聚焦單元整體教學(xué)，采用任務(wù)驅動(dòng)的方式，通過(guò)專(zhuān)家講座、理論學(xué)習、學(xué)員實(shí)踐、作業(yè)指導、成果展示等環(huán)節，引領(lǐng)教師掌握單元教學(xué)設計的操作流程和實(shí)施要點(diǎn)，促進(jìn)教師從聽(tīng)專(zhuān)家講到卷入學(xué)習，由關(guān)注單一課時(shí)到單元整體思考，由經(jīng)驗主義到循證教育的變化。
特邀參與線(xiàn)上研修活動(dòng)的有全國深度學(xué)習教育聯(lián)盟理事長(cháng)，全國著(zhù)名特級教師，正高級教師。山東省十大創(chuàng )新人物，泰安市功勛教師，泰山學(xué)院客座教授崔成林；福建師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導師，數學(xué)教育學(xué)博士、博士后，中國數學(xué)會(huì )數學(xué)教育分會(huì )“數學(xué)教育國際交流”工作組組員。浙江省數學(xué)教育研究會(huì )常務(wù)理事，北師大版小學(xué)數學(xué)教材編委章勤瓊； 太原市教研科研中心小學(xué)英語(yǔ)教研員，中學(xué)高級教師，山西省國培計劃培訓專(zhuān)家，山西大學(xué)小學(xué)領(lǐng)域碩士生導師王紅麗。
據區教育局教研室主任高波介紹，本次研修活動(dòng)既是暑期新課標背景下“課堂變革與教學(xué)設計”研修的'延續，也是面向學(xué)校、學(xué)科教師充分調研后，基于全區教育教學(xué)迫切需求精準設計的培訓，主要體現出兩大特點(diǎn)：一是周期長(cháng)，理論學(xué)習和實(shí)踐操作相結合，個(gè)人自學(xué)和集體研討相結合，學(xué)校教研和沙龍教研相結合，呈現一個(gè)完整的學(xué)習周期；二是資源優(yōu)，特邀語(yǔ)文專(zhuān)家崔成林、數學(xué)專(zhuān)家章勤瓊、英語(yǔ)專(zhuān)家王紅麗等都是學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)秀省內外專(zhuān)家，不僅在理論上有深入的研究，也長(cháng)期深入課堂，有著(zhù)大量的優(yōu)秀案例和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，能夠精準把脈教師的難點(diǎn)和痛點(diǎn)。
研修活動(dòng)要求各校長(cháng)、老師在思想上高度重視，行動(dòng)上有效落實(shí)；沙龍、學(xué)校要明確任務(wù)和時(shí)間節點(diǎn)，認真組織教師按照研修安排，確保研修工作有序進(jìn)行；參訓教師要保持學(xué)習動(dòng)力，錘煉學(xué)習毅力，提升學(xué)習能力，學(xué)用結合，高標準高質(zhì)量完成學(xué)習任務(wù)，確保研修效果落地落實(shí)。目前，小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科第一場(chǎng)培訓已經(jīng)結束，各沙龍、學(xué)校迅速成立教研團隊，圍繞研修主題開(kāi)展研討，在專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)人研修的濃厚學(xué)習氛圍中，事事有人做，人人有事做，讓教師專(zhuān)業(yè)素養切實(shí)得到提升，讓課堂教學(xué)變革真正發(fā)生，讓鹽湖教育煥發(fā)新的活力。
同課異構的簡(jiǎn)報 篇18
高效的課堂效果是“雙減”背景下減負提質(zhì)的關(guān)鍵，我們要在形式多樣的活動(dòng)中取長(cháng)補短、群策群力，努力提升教學(xué)技能、提高教學(xué)質(zhì)量。為全面落實(shí)“雙減”工作要求，貫徹課堂變革理念，11月23日上午，丁家莊第三小學(xué)數學(xué)組在教導處的指導下，組織開(kāi)展了數學(xué)組同課異構課堂觀(guān)摩活動(dòng)。
全體數學(xué)老師參與到此次同課異構活動(dòng)中，一起觀(guān)摩了三年級組唐詩(shī)哲老師和李小凡老師執教的《認識長(cháng)方形和正方形》一課。
第一堂課，唐老師在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的知識，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生充分經(jīng)歷了猜想、證明、得出結論的探究過(guò)程。為了更好地抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師準備了充足的學(xué)具，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比和討論交流，最后達成共識：長(cháng)方形對邊相等，正方形四條相等，它們的四個(gè)角都是直角。
第二堂課，李老師根據兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境：用在機器人身上找圖形的情境，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了他們強烈的學(xué)習興趣。這個(gè)環(huán)節還巧妙地過(guò)渡到了長(cháng)方形和正方形的認識，圍繞“邊和角有什么特點(diǎn)？”引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖形，學(xué)生通過(guò)操作、交流，自然而然地完成了對長(cháng)方形正方形特征的探究。
兩位老師雖然執教的同一數學(xué)內容，但展示了兩種完全不同的教學(xué)風(fēng)格。唐老師教學(xué)思路清晰、教態(tài)自然，給學(xué)生充分時(shí)間去觀(guān)察、操作和探索，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去發(fā)現知識、掌握知識。唐老師還設置了有趣的`學(xué)具使用環(huán)節，加深對長(cháng)方形正方形的認識，呈現出來(lái)的課堂有序，學(xué)生發(fā)言積極正確，鼓勵性的語(yǔ)言不斷。
李老師敢于放手，學(xué)生有寬松的想象空間，還有充分的時(shí)間去探究，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去發(fā)現知識、掌握知識，并且李老師能夠注重學(xué)生板演，再集中講解示范，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性差異，倡導合作學(xué)習。
課后，教研組長(cháng)組織全體數學(xué)老師進(jìn)行評課，大家共同學(xué)習，集體評議，攜手共進(jìn)。一年級組的老師們認為兩位老師都呈現出了很完整的一堂課，值得他們借鑒學(xué)習；二年級組的孫老師建議第一堂課的課堂節奏還可以更快些，給后面的習題預留出充分的時(shí)間；三年級組的葉老師則介紹了他們在磨課過(guò)程中遇到的問(wèn)題和想法；最后，四年級組的老師們也提出了建議：在課堂上，不僅要關(guān)注師生互動(dòng)，還應關(guān)注到生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的核心，是培養學(xué)生綜合素養的關(guān)鍵。本次研討活動(dòng)不僅推動(dòng)了“雙減”理念的進(jìn)一步落實(shí)，也讓大家在思考與收獲中砥礪前行。
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