班主任在學(xué)校德育工作會(huì )議上的講話(huà)
尊敬的各位領(lǐng)導、班主任老師們：
你們好！
今天，我非常榮幸與各位班主任一起討論關(guān)于德育工作的一些問(wèn)題，當然，今天我的發(fā)言我認為是謹慎、認真和帶著(zhù)期望進(jìn)行的，所謂謹慎，是因為作為一位年輕班主任，我對每句話(huà)都進(jìn)行過(guò)思考。所謂認真，是因為我敬重我們學(xué)校所有的班主任以及尊重每一位班主任為學(xué)校、學(xué)生們所付出的艱苦努力。所謂帶著(zhù)期望，是因為作為一名普通的班主任，相信其他班主任也和我一樣用自己的眼睛在看著(zhù)新一屆的德育工作班子能夠怎樣帶領(lǐng)我們走上更合理、科學(xué)、規范的德育工作道路。
關(guān)于我校德育工作，我不敢妄加評論，僅對班主任工作提幾點(diǎn)自己的看法：
一、需要認清德育是什么？德育要造就什么樣的人？
教育者按照一定社會(huì )或階級的要求﹐有目的﹑有計劃﹑有組織地對受教育者施加系統的影響﹐把一定的社會(huì )思想和道德轉化為個(gè)體的思想意識和道德品質(zhì)的教育，我們稱(chēng)為德育。換句話(huà)說(shuō)，德育是人的社會(huì )化、人的自然化、和諧發(fā)展的需要。德育要造就幸福的人。關(guān)于德育是什么，范疇太大，這里不宜討論，但是，我作為一個(gè)班主任，我明確一點(diǎn)，找到學(xué)生需要什么，用什么樣的方式去滿(mǎn)足他們合理的需要，這種需要對他們將來(lái)有沒(méi)有價(jià)值，我想，德育工作需要搞清楚學(xué)生的需要和社會(huì )的需要，這是本質(zhì)。
二、建設一支優(yōu)秀的班主任隊伍，德育工作者也需要文化建設。
這里我引用著(zhù)名教育家xx先生的一個(gè)觀(guān)念。
優(yōu)秀的德育工作者，應該具有五最：
1、最受學(xué)生喜愛(ài)
學(xué)生有話(huà)了找誰(shuí)，敢找誰(shuí)，意味著(zhù)受學(xué)生歡迎的程度。
2、最善于學(xué)習的人
人格、學(xué)術(shù)魅力
愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、研究學(xué)生
3、最善于表達的人
能說(shuō)會(huì )道——語(yǔ)不驚人，死不休
4、最具有思想的人
管理者管理——制度管理——文化管理
5、最有組織能力的人
活動(dòng)的組織策劃
三、解決形式與實(shí)質(zhì)不符合的矛盾
德育工作不是表面工作，不是做給人看，而是實(shí)實(shí)在在給予學(xué)生發(fā)展的方向和指引，更好地完善學(xué)生的人格，我個(gè)人對我校德育制度中的部分制度提出質(zhì)疑：
1、班主任輪班制度。我并不是認為這個(gè)制度不好，而在質(zhì)疑這種制度下班主任的工作與效果之間的關(guān)系，并非班主任不努力，而效果如何，大家都看得到，這背后又意味這什么呢？為什么要做吃力不討好的事情？我們都知道，很多人在抱怨，但是抱怨背后又是什么？
2、文化建設。它本身是一件很好的事情，這種熏陶直接深入到學(xué)生的內心世界，潛移默化地產(chǎn)生影響，但是很多學(xué)生卻還不明白為什么搞？怎么搞？更讓我們覺(jué)得納悶的是為什么要重復搞，什么樣的文化建設好是學(xué)校規定還是專(zhuān)業(yè)或者班級決定，當然，學(xué)校很為我們操心，什么事情都幫我們設計好了，我們只用做一個(gè)乖老師，我們大家都是乖老師。前不久進(jìn)行班級文化建設檢查考評，完了以后我到班上去，學(xué)生告訴我，檢查了，只是書(shū)還放在桌子上，他們急了，想想會(huì )不會(huì )影響班級評分，我問(wèn)他們，你們讀書(shū)，書(shū)不放在桌子上放在哪里？為什么要檢查了放下去，不檢查搬上來(lái)？如何看待問(wèn)題本身就是一種文化。
四、聽(tīng)聽(tīng)班主任的聲音，有人肯聽(tīng)我們說(shuō)話(huà)么？
領(lǐng)導經(jīng)常說(shuō)：我們很累。我們體諒你們，所以我個(gè)人在不觸及原則的問(wèn)題上從不麻煩領(lǐng)導，四年來(lái)，很少麻煩領(lǐng)導幫忙處理問(wèn)題，相信其他班主任也是一樣。我們也經(jīng)常感到很累，可沒(méi)人理我們，我們的聲音只有在班級管理一線(xiàn)相互表達。我想表達的并不是比誰(shuí)累，而是這種雙輸的局面什么時(shí)候才能結束，達到雙贏(yíng)。忠言雖然逆耳，建議雖然難聽(tīng)，但是領(lǐng)導作為德育工作的決策者，集思廣益總比一個(gè)人在想怎么制定一個(gè)制度要更合理吧？這直接關(guān)系到班主任工作的認可和積極性問(wèn)題。
五、決策者與操作者之間需要信任和理解。
長(cháng)期以來(lái)，班主任就像風(fēng)箱里的老鼠，兩頭不討好。我想大家都知道，班主任作為班級管理一線(xiàn)的德育工作者，頭頂著(zhù)學(xué)校，下得對學(xué)生負責，打個(gè)比方吧，前不久學(xué)校通知我說(shuō)上頭要求看關(guān)于消防的一個(gè)電影，票價(jià)10元，學(xué)校出5元，學(xué)生出5元，這合理么？像這樣不合理的事情早該在決策層就過(guò)濾的，為什么還要讓班主任里外不是人，當然，在提出建議后，學(xué)校還是做出了合理決定。不然怎么開(kāi)口，良心在哪里？我怕晚上睡不著(zhù)，學(xué)生罵我，會(huì )罵學(xué)校。
不敢頂壓力的領(lǐng)導不是好領(lǐng)導，不會(huì )負責的班主任不是好班主任。
“哥們，你越想到學(xué)生們，學(xué)生們越為你這套校服增光！”——活動(dòng)中學(xué)生對校長(cháng)說(shuō)的話(huà)，這是xx先生帶學(xué)生到南京掃墓時(shí)候學(xué)生對他說(shuō)的一句話(huà)。我改變一下，“領(lǐng)導，你越是想著(zhù)我們這些辛苦的班主任，我們就越想著(zhù)怎么把工作做好�！睂W(xué)校德育工作的決策者們，你們把擔子挑起來(lái)，我們會(huì )更賣(mài)力地把責任擔起來(lái)。
六、什么是可持續發(fā)展
1、我個(gè)人定義為：我們需要一個(gè)共同的目標，我們大家一起努力，上一任領(lǐng)導走了，下一任領(lǐng)導和我們也在努力，這種努力不會(huì )因為領(lǐng)導的變化而變化�？墒�，關(guān)鍵的問(wèn)題就在這里，我們的目標在哪里？我斗膽說(shuō)一句，我們的德育工作還處在哪里天黑哪里過(guò)的無(wú)序階段。想一出是一出，沒(méi)有循序漸進(jìn)可言，目標不明確，制度不健全，矛盾叢生，這種狀態(tài)大家不累就奇怪了。
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