淺談漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文
漢語(yǔ)言作為高等教育的重要一門(mén)課程，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)習、掌握其它知識的基礎與前提�，F代漢語(yǔ)言文學(xué)的信息化發(fā)展和對學(xué)生個(gè)人才情的培養,對于實(shí)現對于漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展和對于學(xué)生個(gè)人能力的增強都有著(zhù)非常重要的意義。
淺談漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文范文
淺談漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文范文篇一
《 漢語(yǔ)言文學(xué)應用性教學(xué)分析 》
【摘要】高等教育漢語(yǔ)言文學(xué)課程教學(xué)應針對存在的問(wèn)題，加強應用性教學(xué)模式探索，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng )新教學(xué)方式;師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛;模擬情境，
提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力;根據實(shí)際情況，為學(xué)生提供相應的實(shí)踐平臺。
【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué);應用性教學(xué);現狀;教學(xué)方式;創(chuàng )新
漢語(yǔ)言作為我國高等教育的主干課程之一，面對高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻的現實(shí)，深化高校教育事業(yè)改革，創(chuàng )新漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式，
在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中應用性教學(xué)模式的采用，有利于應用型人才的培養，為社會(huì )培養高素質(zhì)的綜合性人才，有利于漢語(yǔ)言文學(xué)的畢業(yè)生走向工作崗位奠定一定的基礎。
一、探索漢語(yǔ)言文學(xué)應用性教學(xué)方式的必要性
漢語(yǔ)言文學(xué)作為一門(mén)傳統的人文科學(xué)，是人類(lèi)歷史上人文精神的具體體現，更是中國民族精神外在流露，代表著(zhù)中國傳統文化的內涵和人類(lèi)文明的發(fā)展。
漢語(yǔ)言作為高等教育的重要一門(mén)課程，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)習、掌握其它知識的基礎與前提。
實(shí)踐中，如今高校對于漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式呈現出過(guò)分注重理論，而忽視了與實(shí)踐結合的特點(diǎn)。
漢語(yǔ)言文學(xué)的授課主要還是沿襲著(zhù)傳統的教學(xué)模式，老師備課與授課的重點(diǎn)都在課本上，對于課本上的字、詞、句講解的比較清楚與詳細。
在信息化時(shí)代的今天，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，各種先進(jìn)的設備如平板電腦、智能手機等的出現，獲取知識更加的快捷方便。
在單一教學(xué)模式下，而且過(guò)分注重理論的教學(xué)模式，已不能充分吸引學(xué)生的熱情，不能引起學(xué)生自主學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，不能培養出適合于時(shí)代發(fā)展要求的綜合高素質(zhì)的人才。
只依靠講解課本上的知識，不能有效的引導學(xué)生感受漢語(yǔ)言文化的真正魅力。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)應用性教學(xué)的現狀
傳統的學(xué)科理論學(xué)習的指導思想是學(xué)科知識論，其隱含的假設是：所有的知識都是有用的;職業(yè)能力即知識的運用，所以知識的傳授要先行，知識要有系統性、完整性，實(shí)踐課是理論課的演繹和附庸。
人才培養方案一般按文化基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課(含實(shí)習)分別安排在前期、中期和后期講授。
在學(xué)習過(guò)程中，先學(xué)枯燥、抽象的理論，然后開(kāi)展具體的實(shí)踐，對實(shí)踐的理論思考在前，作為思考對象的實(shí)踐在后，這脫離了職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程。
在人們對于高等教育重視程度不斷增強，高校招生數量不斷擴招，大學(xué)生日益增多的背景下，畢業(yè)生面臨著(zhù)相當嚴峻的就業(yè)壓力。
復合型與應用型人才已成為社會(huì )發(fā)展所需要人才標準。
傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式已不適應新時(shí)期的教學(xué)理念與教育環(huán)境。
三、漢語(yǔ)言文學(xué)應用性具體教學(xué)方式的探索
1、與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng )新教學(xué)方式
在教學(xué)方式方面，應當轉變傳統的單一教學(xué)模式，記住重點(diǎn)的知識點(diǎn)與體系固然重要，但是讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式，在一定程度上不利于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)效性的增強，不利于教學(xué)目標的實(shí)現。
在多媒體時(shí)代的今天，在加強與學(xué)生互動(dòng)交流的同時(shí)，漢語(yǔ)言教師在教學(xué)的過(guò)程中，應該充分利用現代多媒體技術(shù)，并將其結合到課堂的教學(xué)過(guò)程中。
如PPT、人物傳記視頻資料、圖片、紀錄片、文化宣傳片等內容融合于教學(xué)過(guò)程中，在豐富了教學(xué)內容的同時(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)的積極性與主動(dòng)性。
2、師生互動(dòng)，活躍課堂
高校課程的設置，教學(xué)的進(jìn)行，最終目的都是為了培養出適合于社會(huì )人才需求計劃，高素質(zhì)的綜合型人才。
因此，漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式，應該在傳統教學(xué)模式的基礎上，不斷開(kāi)拓思路與創(chuàng )新理念，賦予其時(shí)代特色與新的含義。
以往教師在課堂從上課一直講到下課，一味掌握主動(dòng)權的方式已不適應新時(shí)期優(yōu)秀的人才的培養，教師應該積極的引導學(xué)生，表達其自己的觀(guān)點(diǎn)與想法。
漢語(yǔ)言文學(xué)的教師可以在備課的過(guò)程中，搜集整理具有討論意義的主題，在課堂上開(kāi)展小組討論，最后老師做出總結與陳述，對于同學(xué)們的討論結果做出評價(jià)與鼓勵。
同時(shí)，老師可以通過(guò)微信、QQ等組建網(wǎng)絡(luò )交流平臺，在課后或日常的生活中，遇到問(wèn)題，可以及時(shí)的探討與交流。
在交流與互動(dòng)的過(guò)程中，教師能夠及時(shí)的了解、掌握學(xué)生思想與狀態(tài)，對于學(xué)生的不足之處，加以及時(shí)的引導與啟發(fā)，這樣才有利與學(xué)生的成長(cháng)與成才。
3、模擬情境，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力
在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)課程中，探索通過(guò)模擬情景等形式，引導學(xué)生將理論與實(shí)踐相結合，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力與應用能力。
在教學(xué)環(huán)節，教師可以結合社會(huì )對于人才的需求情況，模擬組織辯論賽、演講比賽、商務(wù)交流等形式，鍛煉學(xué)生的應變能力與口語(yǔ)表達能力。
對于高年級的學(xué)生可以組織模擬招聘會(huì )，進(jìn)行筆試、面試等環(huán)節的鍛煉，使其盡早的對于自己有一個(gè)明確的職業(yè)生涯規劃，為今后的職業(yè)目標與工作的方向提前做好準備。
避免在迷茫中虛度光陰，浪費大好的青春年華。
實(shí)踐結合理論，將日常的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的職業(yè)生涯規劃有機結合，有利于實(shí)現教學(xué)方式的多樣化，應用性教學(xué)方式的探索與實(shí)踐。
4、根據實(shí)際情況，為學(xué)生提供相應的實(shí)踐平臺
不僅教師需要做出努力，學(xué)校方面也應該給學(xué)生提供相應的實(shí)踐平臺。
實(shí)踐是提升理論的重要手段，在將來(lái)的人才招聘過(guò)程中，實(shí)踐經(jīng)驗更是其中的重要一環(huán)，招聘人員通常通過(guò)應聘者的實(shí)踐能力來(lái)側面了解個(gè)人的實(shí)際工作能力。
而漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于課程的局限性，導致大部分學(xué)生很難得到實(shí)踐平臺去學(xué)習實(shí)踐。
所以，學(xué)校方面應主動(dòng)為學(xué)生搭建各種實(shí)踐工作的平臺并進(jìn)行合理的安排，用來(lái)幫助學(xué)生來(lái)實(shí)踐所學(xué)理論。
例如：在學(xué)校范圍內開(kāi)展由學(xué)生組織的小型模擬招聘會(huì )、應用文寫(xiě)作比賽或者漢語(yǔ)言知識競賽等。
只有在實(shí)習、實(shí)踐的過(guò)程中，不斷思考、總結，才能真正將課堂上所學(xué)的理論知識應用到實(shí)踐之中，才能增強自身經(jīng)驗，明確自己的不足之處，為職業(yè)目標的規劃與今后的努力方向奠定一定的基礎。
漢語(yǔ)言文學(xué)應用性教學(xué)方式的探索，有利于將理論與實(shí)踐相結合，幫助學(xué)生完善理論知識體系的同時(shí)，提高應用知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更有利于綜合高素質(zhì)人才的培養與教育，是不斷深化高校教育的重要舉措之一。
在新時(shí)期創(chuàng )新漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式，將應用性教學(xué)方式的思路引入漢語(yǔ)言文學(xué)教育的課堂，具有重要的理論意義與實(shí)踐意義。
【參考文獻】
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淺談漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文范文篇二
《 漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)教育創(chuàng )新策略 》
【摘要】本文在探討目前影響漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)因素的基礎上，分析了當前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養存在的問(wèn)題及其原因，提出了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)教育創(chuàng )新的策略：樹(shù)立以就業(yè)為導向的實(shí)踐教育理念;引導學(xué)生做好職業(yè)生涯規劃。
【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè);就業(yè)影響因素;就業(yè)教育;創(chuàng )新
實(shí)踐中，隨著(zhù)高校大學(xué)生擴招人數的增加，社會(huì )人才需求計劃的變化，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的就業(yè)情況，面臨著(zhù)巨大的挑戰與壓力。
在社會(huì )發(fā)展多元化，知識經(jīng)濟時(shí)代的今天，在傳統教學(xué)模式下培養的漢語(yǔ)言文學(xué)人才，已不能滿(mǎn)足社會(huì )企業(yè)、單位對于人才的需求。
另一方面，大量的漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)生面臨著(zhù)較大的就業(yè)壓力，在傳統的就業(yè)教育模式基礎上創(chuàng )新就業(yè)教育方式與理念，有利于進(jìn)一步提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。
因此，本文以漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)教育創(chuàng )新為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)了相應的研究與討論。
一、影響漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素
1、就業(yè)競爭日趨激烈
隨著(zhù)高校教育事業(yè)改革的不斷深化，人們對于高等教育的重視程度也逐漸增強，高校擴招人數也不斷的增多。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向主要為文秘類(lèi)、師范類(lèi)、公務(wù)員、事業(yè)單位等。
但是，由于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的日益增多，在一定程度上制約了漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況。
同時(shí)，隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )企業(yè)更多的需求應用型、技術(shù)性的專(zhuān)業(yè)人才以及高素質(zhì)的綜合性人才，從而給漢語(yǔ)言文學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)了一定的壓力與挑戰。
[1]
2、知識結構更新速度不適應市場(chǎng)需求
一是課程的設置方面。
如今大部分的高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設置仍然沿用傳統的單一模式，未將豐富的漢語(yǔ)言知識與其他學(xué)科的知識進(jìn)行有機的融合，單純的漢語(yǔ)言知識不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，制約了符合社會(huì )發(fā)展所需要復合型人才的培養。
二是學(xué)生實(shí)踐能力的培養的不足。
實(shí)踐能力是大學(xué)生應用所學(xué)的理論知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是其綜合素質(zhì)的重要體現。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生的實(shí)踐能力主要是指較強的文字功底與公文寫(xiě)作能力，敏捷的思辨能力，良好的與人溝通與表達的能力。
然而，實(shí)踐中所培養出的大學(xué)生只重視文學(xué)常識的記憶，理論知識的掌握，工作后解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強。
因此，漢語(yǔ)言文學(xué)有必要完善漢語(yǔ)言文學(xué)的課程設置，優(yōu)化學(xué)科建設，不斷提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。
[2]
3、缺乏合理科學(xué)的職業(yè)生涯規劃
系統的職業(yè)生規劃有利于大學(xué)生盡早明確今后的發(fā)展方向與能力的目標，從而可以將長(cháng)期的目標轉化為短期的階段性目標與動(dòng)力。
在大學(xué)生新生入學(xué)教育過(guò)程中，就應該引導、鼓勵其明確大學(xué)期間的任務(wù)與目標，在學(xué)業(yè)上努力實(shí)現優(yōu)秀的同時(shí)，增強各方面的素養與能力，為將來(lái)走上工作崗位而努力。
例如，對于漢語(yǔ)言文學(xué)的畢業(yè)生而言，有想從事公務(wù)員職業(yè)的同學(xué)，可以在充分掌握漢語(yǔ)言文學(xué)知識的基礎上，積極參加社團活動(dòng)，鍛煉自己的心理素質(zhì)與組織溝通能力;參加辯論賽來(lái)提高自己的思辨能力與口語(yǔ)表達能力等。
只有明確的奮斗的目標，才能有目的的努力與鍛煉自己。
實(shí)踐中，由于缺乏系統的職業(yè)生涯規范與教育體系，部分大學(xué)生往往處于迷惘的狀態(tài)中，從高中走進(jìn)輕松的大學(xué)校園里，由于受到周?chē)h(huán)境的影響，從而迷失了方向，誤入了歧途。
[3]
二、當前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養方面存在的問(wèn)題
1、專(zhuān)業(yè)定位不準
隨著(zhù)高等教育向大眾化的發(fā)展，社會(huì )對人才的需求也發(fā)生了很大的變化，雖然為了適應社會(huì )發(fā)展的需要，對本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了一系列的改革，但是各高校對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)仍不能準確定位，很多高校仍以傳統的專(zhuān)業(yè)知識為主，沒(méi)能及時(shí)調整人才培養目標，也沒(méi)能和市場(chǎng)就業(yè)需要相聯(lián)系，導致畢業(yè)生和社會(huì )需求存在很大差距。
[4]
2、教學(xué)方式滯后
在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師將重點(diǎn)放在了課本知識的與體系上，但是在新時(shí)期的今天，漢語(yǔ)言文學(xué)的教師應在講授課本知識的基礎上，在教學(xué)資源與教學(xué)媒介方面進(jìn)行創(chuàng )新，從而達到增強漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的吸引力，加強漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)效性的目的。
教師在備課的過(guò)程中，應該在熟悉課本知識、體系的基礎上，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，查找相關(guān)有價(jià)值的信息與人文故事，將其應用銜接于課本知識中，從而既豐富了課堂知識內容，又增強了吸引力和感染力。
同時(shí)，可以在合適的時(shí)間，組織、帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)當地的歷史、文化古跡，將其與課本中的知識有機結合，實(shí)現理論與實(shí)踐教學(xué)的結合。
3、評價(jià)標準單一
現行的教育評價(jià)體系以學(xué)生的成績(jì)?yōu)橹�，而忽視對學(xué)生能力的評價(jià)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)也不例外，黨員錄取、優(yōu)秀學(xué)生評選以及獎學(xué)金的評定等都是依據學(xué)習成績(jì)，而對于交際能力、職業(yè)規劃能力等非專(zhuān)業(yè)能力則沒(méi)有相應的評價(jià)標準。
三、創(chuàng )新漢語(yǔ)言文學(xué)就業(yè)教育模式的策略
1、樹(shù)立以就業(yè)為導向的實(shí)踐教育理念
實(shí)踐教育的內涵界定目前，關(guān)于“實(shí)踐教育”的概念界定，有的學(xué)者是針對理論教學(xué)而提出的，認為“實(shí)踐教學(xué)是相對于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動(dòng)的總稱(chēng)，包括實(shí)驗、實(shí)習、設計、社會(huì )調查等。
”有的學(xué)者側重學(xué)生實(shí)踐能力，認為實(shí)踐教學(xué)是“一種能使學(xué)生獲得一定生產(chǎn)技能或工作能力的教學(xué)活動(dòng)”。
其實(shí)，無(wú)論是學(xué)界還是業(yè)界，我們發(fā)現“實(shí)踐教育”的教育主旨都是使學(xué)生變?yōu)閷?shí)踐的主體，培養學(xué)生的綜合能力，包括學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力以及創(chuàng )業(yè)能力。
2、引導學(xué)生做好職業(yè)生涯規劃
創(chuàng )新漢語(yǔ)言文學(xué)大學(xué)生就業(yè)教育是提升其就業(yè)能力與水平的重要舉措之一。
引導學(xué)生樹(shù)立明確的職業(yè)生涯規劃，有利于幫助的學(xué)生盡早的認識到自己的不足，明確自己今后努力的方向與目標，在日常的學(xué)習中就注重綜合素質(zhì)的培養與提升，使其能夠在激烈的就業(yè)環(huán)境中脫穎而出，實(shí)現自己的人生價(jià)值。
具體而言，漢語(yǔ)言文學(xué)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的引導應該貫穿于整個(gè)大學(xué)期間。
在新生入學(xué)教育、黨員發(fā)展過(guò)程中就要鼓勵、引導漢語(yǔ)言文學(xué)的大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)與世界觀(guān)，明確大學(xué)期間奮斗的目標與計劃。
同時(shí)，可以邀請已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)子返校進(jìn)行就業(yè)經(jīng)驗的交流與分享，將自己工作、就業(yè)過(guò)程中的體會(huì )與剛入學(xué)的新生們分享，使其盡早的做好職業(yè)生涯的規劃與實(shí)踐。
另外還可以，建立專(zhuān)門(mén)的就業(yè)QQ群與微信群，輔導員技術(shù)提供最新、高質(zhì)量的就業(yè)信息，為漢語(yǔ)言文學(xué)的畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會(huì )。
創(chuàng )新漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的就業(yè)教育模式，有利于提升漢語(yǔ)言文學(xué)大學(xué)生就業(yè)的能力，實(shí)現其應有的人生與社會(huì )價(jià)值。
漢語(yǔ)言文學(xué)的畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力與挑戰，首先自己要認識到自身的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，在日常的學(xué)習和生活中，抓住一切鍛煉的機會(huì )，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，其次，高校需要建立完善的職業(yè)生涯規劃體系，對漢語(yǔ)言文學(xué)的大學(xué)生進(jìn)行積極、有實(shí)效性的引導與教育。
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淺談漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文范文篇三
《 漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè) 》
摘要：一直以來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論性過(guò)強，實(shí)踐性及應用性較為缺乏，如果長(cháng)期如此，勢必難以適應社會(huì )的發(fā)展訴求。
對此，筆者認為極有必要深入研究漢語(yǔ)言文學(xué)的社會(huì )應用性，以期為該專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)工作指明道路。
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué);應用型;思考
一、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用方向
(一)基礎應用性
漢語(yǔ)言文學(xué)一定會(huì )涉及文學(xué)作品研讀，這是專(zhuān)業(yè)學(xué)習的“基本功”，讓學(xué)生在作品中領(lǐng)會(huì )文學(xué)美學(xué)，并掌握語(yǔ)言運用的規律與效用。
研讀作品是“知”的層面，在作品中領(lǐng)略歷史、社會(huì )以及人類(lèi)情感思維，并可以通過(guò)思維沉淀轉化為溝通交往能力、書(shū)面表達能力以及批判性思維能力，對未來(lái)職業(yè)以及社會(huì )生活都具有十分重要的應用作用。
1.溝通交往能力
在職業(yè)交往中會(huì )涉及到單位內同級交往、上下級交往、跨單位交往、跨區域或跨國際交往等，這些交往也許只是淺層次的口頭交談，也可能是深層次的協(xié)商談判、商務(wù)交涉，在此其過(guò)程中需要參與者能有周密思考、理性判斷和靈活溝通的技能，而這些技能的培養都是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)所側重的教學(xué)內容及培養目標。
2.書(shū)面表達能力
在社會(huì )工作過(guò)程中不可避免的需要針對日常工作的部分問(wèn)題進(jìn)行理論闡述或表達說(shuō)明。
對此，對此，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習期間勢必需要努力學(xué)習精確、優(yōu)美的書(shū)面表達能力，并將這一能力運用到未來(lái)工作實(shí)踐當中。
漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)科基礎就是語(yǔ)言和文學(xué)，書(shū)面寫(xiě)作是重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)之一，這一能力在未來(lái)各行各業(yè)當中具有普遍應用性。
3.批判性思維能力
無(wú)論未來(lái)學(xué)生走向哪個(gè)行業(yè)，都應具備批判性思維能力，不唯權勢、不唯書(shū)本地堅持真理，在工作中創(chuàng )新變革，對傳統文化理念取其精華去其糟粕。
而漢語(yǔ)言文學(xué)本來(lái)就是創(chuàng )新變革的產(chǎn)物，文學(xué)創(chuàng )作過(guò)程是一個(gè)新事物、新理念的創(chuàng )新過(guò)程，且政治、宗教、哲學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的著(zhù)作也正是批判性思維的寶庫。
(二)跨專(zhuān)業(yè)應用性
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習除了能夠培養學(xué)生的溝通交往能力、書(shū)面表達能力以及批判性思維能力以外，還能夠實(shí)現跨專(zhuān)業(yè)應用，尤其在未來(lái)工作選擇上也能夠擴大選擇范圍。
第一，新聞編輯和記者。
由于在新聞編輯及記者在實(shí)際工作中需要涉及大量的編輯、寫(xiě)作以及排版工作，這些工作內容與漢語(yǔ)言文學(xué)的培養目標交叉面較大，如果漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)擴大對這一方向的培養，學(xué)生們也勢必能夠更全面的掌握多學(xué)科知識，并為未來(lái)工作加碼;第二，劇作家。
隨著(zhù)當前影視行業(yè)的大熱，對劇作家的需求也逐步增多。
而對于劇作家而言，其不僅要具備專(zhuān)業(yè)的文學(xué)功底，更要具有文學(xué)創(chuàng )作思維，這與漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程培養目標有相當大的重合性。
如果該專(zhuān)業(yè)能夠在課程設置中融合戲劇創(chuàng )作元素，也勢必能夠挖掘更多的戲劇創(chuàng )作人才;第三，秘書(shū)。
對于秘書(shū)職業(yè)而言，其日常工作主要是單位內上傳下達、人員接待安排、文稿撰寫(xiě)、會(huì )務(wù)協(xié)調安排等，這就需要秘書(shū)具備強大的溝通協(xié)調能力和書(shū)面表達能力。
對此，如果在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中添加秘書(shū)實(shí)務(wù)學(xué)習課程，也必然能夠幫助學(xué)生學(xué)到更多職業(yè)應用技巧;第四，語(yǔ)文教育(包括對外漢語(yǔ))。
漢語(yǔ)言文學(xué)與語(yǔ)文教育兩大專(zhuān)業(yè)的親緣性較高，除語(yǔ)文教育中所含的部分教育屬性，其他部分基本囊括在了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)當中。
如果在本專(zhuān)業(yè)中融入語(yǔ)文教學(xué)法、教育學(xué)基本知識等課程，也必然給學(xué)生們提供了更多的職業(yè)選擇。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)施應用性改造的具體方法
(一)明確專(zhuān)業(yè)定位，重塑應用型人才培養目標
每年各大高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生較多，想要讓學(xué)生更有目標的實(shí)現就業(yè)。
高校就必須要根據社會(huì )需求明確專(zhuān)業(yè)定位，以培養應用型人才。
對此，高校應積極尋找本專(zhuān)業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)需求的契合點(diǎn)，加強學(xué)科理論知識學(xué)習與職業(yè)技能學(xué)習的結合。
具體來(lái)說(shuō)，在應用型漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系構建上，筆者認為應形成“基礎理論課程(必修)+方向應用課程(必修)+實(shí)踐課程(選修)”的新課程體系，除了繼續保留本專(zhuān)業(yè)基礎課程知識以外，更相應融入應用課程，讓學(xué)生們更全面的了解到漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)可應用范圍，幫助學(xué)生進(jìn)行自我職業(yè)化學(xué)習定位。
與此同時(shí)，學(xué)校還應設置相應的實(shí)踐課程，例如新聞稿撰寫(xiě)實(shí)踐課、秘書(shū)實(shí)務(wù)操作技巧實(shí)踐課、劇本寫(xiě)作實(shí)踐課、文學(xué)創(chuàng )作實(shí)踐課、教育教學(xué)實(shí)踐課、外語(yǔ)交流課等。
學(xué)生可以根據自己的興趣進(jìn)行課程選修，以幫助學(xué)生更細致、更專(zhuān)業(yè)的掌握職業(yè)技能，以滿(mǎn)足社會(huì )的需求，實(shí)現漢語(yǔ)言人才的多元化培養。
(二)革新教師隊伍，培養雙師型人才
雖然從高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)任職教師資歷情況來(lái)看，不乏有教授、副教授或博碩士精英，但是許多教師卻并沒(méi)有所教崗位的實(shí)踐經(jīng)驗，這樣也勢必無(wú)法勝任教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
對此，高校應革新教師隊伍，以培養雙師型人才為目標，采取教師輪訓的方式，將教師分批次送到社會(huì )崗位上進(jìn)行先行培訓，并在用人單位展開(kāi)一段時(shí)間的兼職鍛煉，減少社會(huì )隔膜。
這樣不僅能夠改造本專(zhuān)業(yè)教學(xué)的短板，更能幫助教師累計實(shí)踐經(jīng)驗和實(shí)踐案例，為未來(lái)實(shí)踐教學(xué)打好教學(xué)基礎。
(三)改變教學(xué)模式，安排實(shí)踐課
傳統漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)往往是秉持“一言堂”的講課方式，這樣容易使課堂氛圍枯燥乏味。
對此，教師應在教學(xué)過(guò)程中增加師生互動(dòng)環(huán)節，通過(guò)自講、專(zhuān)題討論、情景教學(xué)等方式，充分調動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習積極性。
與此同時(shí)，學(xué)校還可以設置學(xué)生實(shí)踐課，例如緊密聯(lián)系專(zhuān)業(yè)的“第二課堂”——社團(包括話(huà)劇社、文學(xué)社、編劇社等)、畢業(yè)實(shí)習等，在此過(guò)程中教師要起到指引作用，幫助學(xué)生邊學(xué)邊用，培養專(zhuān)業(yè)課創(chuàng )新學(xué)習興趣。
與此同時(shí)，高校也應相應建立技能實(shí)訓室，幫助學(xué)生在跨出校門(mén)前能夠獲取較為系統化的模擬職業(yè)訓練，嘗試為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生謀求更多的職業(yè)發(fā)展空間。
參考文獻:
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