小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)的現狀
隨著(zhù)新課改的深入發(fā)展，對于兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮的作用的討論屢見(jiàn)不鮮。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)的現狀
第一篇：兒童文學(xué)資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的利用
摘要：兒童文學(xué)是小學(xué)生認識語(yǔ)文。
了解語(yǔ)文的一種重要渠道，學(xué)生通過(guò)閱讀兒童文學(xué)作品能夠開(kāi)拓自己的眼界，豐富閱讀量，提升自己的語(yǔ)文文學(xué)素養，對于小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識具有重要的作用。
將從兒童文學(xué)資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義及在課堂教學(xué)與課外閱讀等領(lǐng)域的有效運用出發(fā)，對于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中該如何運用兒童文學(xué)資源，作簡(jiǎn)要的分析。
關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)資源;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);有效利用
一、兒童文學(xué)資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運用的意義
所謂的兒童文學(xué)即指專(zhuān)為少年兒童創(chuàng )作的文學(xué)作品。
兒童文學(xué)特別要求通俗易懂、生動(dòng)活潑。
在平時(shí)的學(xué)習和閱讀過(guò)程中，兒童文學(xué)以其特有的文學(xué)魅力，吸引了一批又一批的兒童閱讀這些文學(xué)作品。
而一些經(jīng)典的如《安徒生童話(huà)》《一千零一夜》等文學(xué)作品更是經(jīng)久不衰、舉世聞名。
兒童在閱讀兒童文學(xué)作品的時(shí)候，被作品中所傳承的真善美所打動(dòng)，給予他們純凈、信心與溫暖。
閱讀兒童文學(xué)作品，能夠幫助這些天真無(wú)邪的孩子樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
同時(shí)，在閱讀的過(guò)程中，一些文學(xué)知識會(huì )潛移默化地傳達到兒童的大腦中，增長(cháng)他們的見(jiàn)識，豐富他們的認知，可以有效地提高小學(xué)生的文學(xué)素養，激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文知識的興趣，給學(xué)生帶來(lái)精神上的愉悅和滿(mǎn)足。
此外，兒童文學(xué)的語(yǔ)言輕松明快，形象生動(dòng)，學(xué)生在閱讀的時(shí)候極容易被打動(dòng)。
豐富的兒童文學(xué)資源，能夠為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供學(xué)習素材，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中接觸一些兒童文學(xué)作品，能夠激發(fā)他們的閱讀興趣，為他們學(xué)習語(yǔ)文知識奠定良好的基礎。
二、兒童文學(xué)資源在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運用
近幾年來(lái)，隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教材也隨之發(fā)生了較大的變革，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，兒歌、童話(huà)、寓言、故事、小說(shuō)等多種兒童文學(xué)體裁相繼出現，兒童文學(xué)作品在教材中的比重大幅度提升。
這些兒童文學(xué)作品的出現，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識的動(dòng)力和興趣，使得語(yǔ)文課堂上的教學(xué)氛圍更加生動(dòng)活潑。
筆者在教學(xué)中根據自己的教學(xué)經(jīng)驗，認為在教學(xué)過(guò)程中可以根據兒童文學(xué)資源的特點(diǎn)，提高學(xué)生的整體感知能力，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中通過(guò)自己的親身體驗，感受到學(xué)習語(yǔ)文知識的魅力。
小學(xué)生的知識經(jīng)驗和積累相較于初高中生而言，要貧乏許多，他們在學(xué)習語(yǔ)文知識的時(shí)候對于文學(xué)作品的感知能力比較弱，有時(shí)候他們即使感知到了一些文學(xué)作品中的情感，不過(guò)也是處在一知半解的狀態(tài)。
但是教師在教學(xué)過(guò)程中，如果能夠利用兒童文學(xué)資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)，轉變教學(xué)方法，那么教學(xué)效果則會(huì )大不相同。
兒童文學(xué)的故事新穎獨特，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，適合偏向于直觀(guān)感受的兒童閱讀，教師在教學(xué)時(shí)，如果掌握了他們閱讀的這一特點(diǎn)，不再像過(guò)去一樣，講解知識的時(shí)候，只注重學(xué)生對字句的理解，而是上升到整體感知的高度，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養，對于學(xué)生的學(xué)習將會(huì )有極大的幫助。
例如，在學(xué)習《凡•卡》這篇文章的時(shí)候，班上大多數學(xué)生都被文中主人公的事跡所感動(dòng)，教師就可以讓學(xué)生試著(zhù)通過(guò)閱讀文章感受一下主人公內心的情感變化，通過(guò)這樣的學(xué)習提高學(xué)生的整體認知能力。
三、兒童文學(xué)資源在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中的有效利用
語(yǔ)文教學(xué)，如果只依靠教師的課堂講解是遠遠不夠的，教師在平時(shí)的教學(xué)中必須鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，提升自己的閱讀量，只有這樣，學(xué)生才可以積累更多的語(yǔ)文知識，提升自己的語(yǔ)文素養。
比如說(shuō)，教師在平時(shí)可以向學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，如曹文軒的《草房子》，馬克•吐溫的《湯姆索亞歷險記》等書(shū)籍，通過(guò)閱讀加深學(xué)生對兒童文學(xué)知識的了解。
而且教師還可以在班級里開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)，保障學(xué)生擁有自由的閱讀空間。
這樣，學(xué)生能夠提高自己的整體語(yǔ)文知識。
在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生積累的兒童文學(xué)知識可以豐富自己的精神世界和想象能力，在學(xué)習寫(xiě)作的時(shí)候，學(xué)生甚至可以將自己閱讀的一些文學(xué)作品的知識應用到作文中去，提升自己的寫(xiě)作水平。
當然，教師必須清楚，在平時(shí)的教學(xué)中，引導學(xué)生閱讀形式多樣的兒童文學(xué)作品，是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，教師要把握好度，循序漸進(jìn)，爭取使兒童文學(xué)資源真正為教師教學(xué)所用。
總的來(lái)說(shuō)，兒童文學(xué)以其豐富多彩的內容，生動(dòng)活潑的人物形象，歡快俏皮的文學(xué)語(yǔ)言，吸引著(zhù)眾多的兒童閱讀這一類(lèi)文學(xué)作品，小學(xué)生在閱讀這些文學(xué)作品的時(shí)候，能夠豐富自己的想象力，提升自己的語(yǔ)文文學(xué)素養。
教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，如果能將兒童文學(xué)資源與語(yǔ)文教學(xué)融合，對于學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識將會(huì )有極大的幫助。
當然，教師在教學(xué)時(shí)，必須仔細甄別，選擇一些適合兒童閱讀的文學(xué)作品，應用到課堂教學(xué)上，這樣學(xué)生才能真正提高自己的語(yǔ)文水平。
參考文獻：
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[3]孫建國.論兒童文學(xué)視野下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向[J].教育導刊，2009(11).
第二篇：兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現狀及對策
【摘要】在現代化的教育中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得到了廣泛的關(guān)注。
從客觀(guān)的角度來(lái)分析，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能長(cháng)久的應用傳統的灌輸式教學(xué)，否則很容易對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生較大的負面影響。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內容雖然是比較基礎的，可是會(huì )直接影響到學(xué)習能力的培養和理解能力的鞏固，對日后的發(fā)展容易產(chǎn)生較大的影響。
文章針對兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現狀、對策展開(kāi)討論。
【關(guān)鍵詞】?jì)和膶W(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);現狀;對策
經(jīng)過(guò)長(cháng)久的研究和發(fā)展，認為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當中，必須積極的融入統統文學(xué)的內容，既要保證學(xué)生的基礎知識得到豐富，同時(shí)還要減少各種教學(xué)的缺失和不足。
兒童文學(xué)作為教學(xué)的重要組成部分，往往會(huì )單獨占用一定的課程數量來(lái)講解和訓練，表現出了較強的獨立性，這不利于學(xué)生的長(cháng)久發(fā)展。
兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在很多方面都存在較強的共通性，如果可以將前者有效的應用到后者之中，相信能夠推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)向前發(fā)展，創(chuàng )造出較高的價(jià)值。
一、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現狀
從主觀(guān)的角度來(lái)分析，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要投入很多的努力，僅僅是在固有的工作上努力，很難保證小學(xué)生的能力和素質(zhì)得到相應的提升。
近幾年，多數地方的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，都開(kāi)始在新的領(lǐng)域中探索，希望能夠在教學(xué)水平上獲得更大的提升。
兒童文學(xué)作為有效的教學(xué)手段，針對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合，具有較高的可行性，可是在現狀方面并不理想。
1.兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應用中，基本上未按照預期的教學(xué)方案來(lái)開(kāi)展[1]。
現下的多數小學(xué)語(yǔ)文教師，都是憑借自身的經(jīng)驗來(lái)落實(shí)教學(xué)方法，主觀(guān)上直接強制性學(xué)生接受，促使學(xué)生的思維出現了禁錮的現象。
對于兒童文學(xué)來(lái)講，無(wú)論是相關(guān)的刊物，還是在具體的教學(xué)上，都表現出了嚴重的統一現象，針對小學(xué)生的語(yǔ)文能力提升，未得到切實(shí)的鞏固，僅僅是在表面的分數上有所表現，對學(xué)生的未來(lái)發(fā)展而言是非常不利的。
2.兒童文學(xué)在應用的過(guò)程中，很少真正意義上觸及到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各種目標和方法，二者基本上是分開(kāi)進(jìn)行的。
一般而言，當學(xué)校舉辦文學(xué)活動(dòng)，或者是開(kāi)展文學(xué)比賽的過(guò)程中，都會(huì )要求學(xué)生購買(mǎi)一定數量的兒童文學(xué)作品，并且在固定的時(shí)間內進(jìn)行閱讀、固定的時(shí)間進(jìn)行考試、固定的時(shí)間獲得結果等等。
這種流程化的教學(xué)和方案，導致小學(xué)生的語(yǔ)文能力固定在了某一個(gè)層面上，很難得到較大的突破。
二、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的對策
1.提升語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)素養
就兒童文學(xué)本身而言，其有待研究和開(kāi)發(fā)的地方是比較多的，但是諸多教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，僅僅是在基礎的層面上努力，并沒(méi)有充分的考慮到學(xué)生自身的想法，同時(shí)往往采用強制性的手段教學(xué)，直接違背了我國教學(xué)的初衷。
建議在今后的教學(xué)工作中，應通過(guò)系列的方法和手段，將語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)素養積極的提高[2]。
所有入職的語(yǔ)文教師，必須滿(mǎn)足兒童文學(xué)的相關(guān)要求。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應該充分減少教材本身所造成的限制性作用，從多個(gè)方面來(lái)提高教學(xué)的水平。
我國在現階段的發(fā)展中，針對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)非常的重視，而從事工作的教師，必須在客觀(guān)的態(tài)度和方法上有所轉變。
針對語(yǔ)文教師開(kāi)展兒童文學(xué)的培訓和進(jìn)修以后，相信可以在教學(xué)能力上有所提升，改變過(guò)往的錯誤方法和手段。
2.抓住兒童文學(xué)的特征來(lái)開(kāi)展教學(xué)
就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)本身而言，其在難度上并不高，有很多方面都可以通過(guò)多元化的手段來(lái)開(kāi)展。
兒童文學(xué)在應用的過(guò)程中，教師應充分的避免生硬插入的手段。
有些教師屬于新晉人員，他們在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程當中，整體上表現為非常理論化的情況，并不能與語(yǔ)文教材本身進(jìn)行良好的結合，往往是突發(fā)奇想來(lái)開(kāi)展教學(xué)。
雖然在表面上激發(fā)了課堂的氣氛，可是在實(shí)際上已經(jīng)對學(xué)生的思維和學(xué)習造成了打亂的現象[3]。
筆者認為，美學(xué)特質(zhì)是兒童文學(xué)區別于成人文學(xué)最顯著(zhù)的特征，主要是體現在兒童文學(xué)作品流露出來(lái)的兒童情趣，有利于兒童在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生積極、主動(dòng)、快樂(lè )、向往的內心體驗，影響他們對小學(xué)語(yǔ)文課堂的興趣和自身的健康成長(cháng)。
所以，小學(xué)教師適時(shí)把握住兒童文學(xué)作品中的兒童情趣至關(guān)重要，主要是要學(xué)會(huì )發(fā)現并挖掘。
在日常的教學(xué)過(guò)程中，對可能出現兒童情趣的課本內容類(lèi)型或位置進(jìn)行系統歸納和整理，以便于日后教學(xué)工作的開(kāi)展。
三、總結
本文對兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現狀、對策展開(kāi)討論，從已經(jīng)獲得的教學(xué)成果來(lái)看，各個(gè)地方對兒童文學(xué)的重視程度逐步提高，其運用的方法和手段也有所轉變，告別了過(guò)往的各類(lèi)惡性循環(huán)。
日后，應該在文學(xué)的研究上不斷加深，探討多元化的應用方法，確保小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)體系更加健全，減少過(guò)往的缺失和不足，為今后的教學(xué)進(jìn)步，提供足夠的支持。
相信在日后的教學(xué)工作中，小學(xué)語(yǔ)文將創(chuàng )造更高的價(jià)值。
參考文獻：
[1]王金禾.兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現狀及對策[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報，2011，05:147-149.
[2]鄭偉.兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現狀及對策[J].中國校外教育，2015，32:21.
[3]吳粉萍.兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用現狀及對策[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊)，2015，08:212.
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