G1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略個(gè)人提升總結

　　總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的G1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略個(gè)人提升總結，希望對大家有所幫助。

G1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略個(gè)人提升總結1

　　通過(guò)學(xué)習，我掌握了在多技術(shù)環(huán)境下，合理使用多種教學(xué)技術(shù)開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)。我在多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略能力點(diǎn)提升方面取得一定效果，學(xué)會(huì )在多技術(shù)的融合課堂中，將信息技術(shù)融合創(chuàng )新于課堂中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解掌握知識。還學(xué)會(huì )在教學(xué)中融合應用PPT課件、思維導圖、word、班級QQ微信群、網(wǎng)絡(luò )等信息化工具組織學(xué)生采取自主、合作、交流的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。接下來(lái)，我會(huì )在教學(xué)實(shí)踐中繼續探究學(xué)習，不斷提高。

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)廣泛運用的時(shí)代。目前，我國已經(jīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，教育信息化的推進(jìn)要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)與其他學(xué)科相融的一種教學(xué)模式。

　　多技術(shù)融合教學(xué)的方法是把信息技術(shù)有機融合在各個(gè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使信息技術(shù)與學(xué)科課程結構、課程內容、課程資源以及課程實(shí)施等融為一體，從而更好地完成課程目標，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng )新、利用的能力，從而更好地培養其協(xié)作意識和自主能力。多技術(shù)融合教學(xué)的方法并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的信息手段如何使用的問(wèn)題，而是涉及了教育思想、教育學(xué)觀(guān)念、教育學(xué)的理論等根本性的問(wèn)題，其目的是為了給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自主探索、合作學(xué)習的環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調動(dòng)起來(lái)，可以說(shuō)，多技術(shù)融合教學(xué)的方法是一個(gè)改革教學(xué)結構，使教與學(xué)達到最優(yōu)效果的過(guò)程。

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗到一種自己親自參與掌握知識的過(guò)程是喚起少年特有的對知識興趣的一個(gè)重要的條件�！比绻麑W(xué)生在認識世界而且在認識自我的時(shí)候不能形成這種自我體驗，就不可能有對知識的興趣。學(xué)生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師去引導。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習動(dòng)機，是教學(xué)得以成功的重要條件多技術(shù)融合教學(xué)的方法。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，例如：在教學(xué)《坐井觀(guān)天》這一課文時(shí)，我通過(guò)課件，結合生活，讓學(xué)生一起做動(dòng)作，體會(huì )青蛙和小鳥(niǎo)的感情，創(chuàng )設具體的情境，讓學(xué)生更能體會(huì )課文中主人公的情感，這樣就能更好地朗讀課文，達到教學(xué)目標。

　　技術(shù)融合教學(xué)具有直觀(guān)、形象、具體、生活化的特點(diǎn)，運用多技術(shù)融合媒體，創(chuàng )設情景。使抽象概念具體化，使難理解的`問(wèn)題容易化，如教學(xué)《坐井觀(guān)天》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“無(wú)邊無(wú)際”一詞，我通過(guò)出示大海、沙漠、星空等的課件，讓學(xué)生結合生活中可見(jiàn)的無(wú)邊無(wú)際的事物，更為具體可感地讓學(xué)生理解“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。同時(shí)，在引導學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，我采用動(dòng)畫(huà)效果，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的活動(dòng)。由于操作具有游戲性，孩子們參與性較高，課堂氣氛非�；钴S，有機地將知識與趣味性融為一體。

　　在多技術(shù)環(huán)境下，我們能更合理使用多種教學(xué)工具，更充分地利用現有教學(xué)資源，有目的、有計劃地開(kāi)展教學(xué)。另外，信息技術(shù)可以讓我們根據前期教學(xué)數據進(jìn)行教學(xué)分析，做好教學(xué)設計，根據學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)反饋學(xué)習，根據學(xué)生的學(xué)習情況合理地調整教學(xué)內容。

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　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)廣泛運用的時(shí)代。目前，我國已經(jīng)進(jìn)入了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的改革年代。素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏(yíng)的一種教學(xué)模式。

　　多技術(shù)融合教學(xué)的方法，是將信息技術(shù)有機地融合在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使信息、技術(shù)與學(xué)科課程結構、課程內容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，從而更好地完成課程目標，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng )新、利用的能力，從而更好地培養其協(xié)作意識和自主能力。多技術(shù)融合教學(xué)的方法并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的信息手段如何使用的問(wèn)題，而是涉及了教育思想、教學(xué)觀(guān)念、教與學(xué)的理論等根本性的問(wèn)題，其目的為了給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自主探索、合作學(xué)習的環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調動(dòng)起來(lái)，可以說(shuō)，多技術(shù)融合教學(xué)的方法是一個(gè)改革教學(xué)結構，使教與學(xué)達到最優(yōu)化效果的過(guò)程。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生體驗到一種自已親自參與掌握知識的情感是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件，當一個(gè)不僅在認識世界，而且在認識自我的時(shí)候，就能形成趣，沒(méi)有這種自我體驗，就不可能有對知識的興趣學(xué)生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師去引導，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習動(dòng)機，是教學(xué)得以成功的重要條件。多技術(shù)融合教學(xué)的方法，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)興趣。例如，長(cháng)方體、正方體特征的認識是表面積、體積概念的教學(xué)，都可以采用多媒體技術(shù)出示長(cháng)方體、正方體實(shí)物，再從實(shí)物抽象出圖形，利用動(dòng)態(tài)效果營(yíng)造學(xué)習原圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，為自主有效的學(xué)習莫定基礎。多技術(shù)融合教學(xué)具有直觀(guān)、形象、具體、生活化的`特點(diǎn)。運用多技術(shù)融合媒體創(chuàng )設情境，使抽象概念具體七，使難理解的問(wèn)題容易化，如教學(xué)長(cháng)方體的認識時(shí)，相對的面完全相同，相對的棱長(cháng)度相等內容，采用動(dòng)畫(huà)效果，突出重點(diǎn)。教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理論或學(xué)習理論指導下，在某種學(xué)習環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩定結構形式，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一套方法論體系；是基于一套基于教與學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。教學(xué)模式是教與學(xué)理論的具體化，同時(shí)又直接面向和指導教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性。它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁。

　　探究式教學(xué)模式：

　　(1)創(chuàng )設情境

　　創(chuàng )設情境不僅是教師導入教學(xué)主題的需要，也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和自主探究動(dòng)機的需要。

　　教師通過(guò)各種方法創(chuàng )設能激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機和探究動(dòng)機的情境，學(xué)生一旦進(jìn)入教師創(chuàng )設的情境就可在情境的感染與作用下形成學(xué)習的心理準備，并產(chǎn)生探究的興趣。

　　(2)啟發(fā)思考

　　在學(xué)生被創(chuàng )設的情境激發(fā)起學(xué)習興趣并形成了學(xué)習的心理準備之后，教師應及時(shí)提出富有啟發(fā)性而且能涵蓋當前教學(xué)知識點(diǎn)的若干問(wèn)題（切忌提出一些有明顯答案或明知故問(wèn)的問(wèn)題）。

　　讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題去學(xué)習和掌握有關(guān)的知識、技能——這一過(guò)程也就是主動(dòng)地、高效地完成當前學(xué)習任務(wù)的過(guò)程。

　　在問(wèn)題思考階段，教師對于學(xué)生應當如何解決問(wèn)題、應當利用何種認知工具或學(xué)習資源來(lái)解決問(wèn)題、以及應當如何利用這些工具及資源、包括如何處理在探究過(guò)程中遇到的新問(wèn)題等等，都應給出具體的建議和指導；學(xué)生則要認真分析教師所提出的問(wèn)題、明確自己所需完成的學(xué)習任務(wù)，并通過(guò)全面思考形成初步的探究方案。

　　(3)自主學(xué)習與自主探究

　　在實(shí)施這一步驟的過(guò)程中，學(xué)生利用教師提供的認知工具和學(xué)習資源（或是利用在教師指導下從網(wǎng)上或其他途徑獲取的工具和資源），圍繞教師提出的與某個(gè)知識點(diǎn)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行自主探究。

　　這類(lèi)自主學(xué)習與自主探究活動(dòng)包括：學(xué)生利用相關(guān)的認知工具（不同學(xué)科所需的認知工具不同）去收集與當前所學(xué)知識點(diǎn)有關(guān)的各種信息；學(xué)生主動(dòng)地對所獲得的信息進(jìn)性分析、加工與評價(jià)；以及在分析、加工與評價(jià)基礎上形成的、學(xué)生對當前所學(xué)知識的認識與理解（即由學(xué)生完成對當前所學(xué)知識意義的自主建構）。

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　　提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性之我見(jiàn)課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使教師充滿(mǎn)激情，學(xué)生充滿(mǎn)活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來(lái)，反思那些已經(jīng)被廣大教師認同并積極采用的新的教學(xué)方法，比如情境設置、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作學(xué)習、算法多樣化等，感到我們在理解新課程、新理念上還有誤區。有些教師過(guò)于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了數學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，丟掉了一些優(yōu)秀傳統，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。如何提高課堂教學(xué)的“有效性”呢？下面我結合教學(xué)實(shí)例談?wù)効捶ā?/p>

　　一、激發(fā)興趣，增強課堂教學(xué)效率

　　數學(xué)教學(xué)不僅僅是一個(gè)認知過(guò)程，同時(shí)也是師生情感交流的過(guò)程。只有在教學(xué)的同時(shí)，調動(dòng)學(xué)生積極的心理因素，才能挖掘學(xué)習潛力，促進(jìn)智能更加有效地發(fā)展。在數學(xué)教學(xué)中，主要可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機和興趣來(lái)提高效率。

　　在教學(xué)《分數的初步認識》時(shí)，我先創(chuàng )設一個(gè)故事情境：孫悟空、豬八戒分餅，最后只剩下1塊餅，怎樣才能平均分成2分呢？這樣自然地引入新課，先請學(xué)生猜每人分得多少塊餅，再實(shí)踐操作分一分，分得半塊就要用分數1/2表示。讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，初步感知分數的產(chǎn)生，知識的`過(guò)渡水到渠成。既可以活躍課堂氣氛，又順利地實(shí)現了預設目標。

　　這樣的環(huán)節設計在實(shí)際操作活動(dòng)中，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習。但并非所有的操作都是有效的，教師要放得開(kāi)，收得攏，緊緊圍繞課堂學(xué)習的目標、內容，激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，張弛有度，才能達到預測的效果和目標。如《認識人民幣》這一課學(xué)完后，在班上組織了“小小商店”活動(dòng)，讓孩子們在活動(dòng)中選擇不同的角色，如當售貨員或顧客，使每個(gè)孩子對人民幣的互換及使用都更加熟練。

　　二、靈活機動(dòng)，選擇適當教學(xué)方法

　　在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現，教學(xué)中存在著(zhù)一些好的教學(xué)方法，但教無(wú)定法，在教學(xué)中要根據不同的教學(xué)內容和不同的學(xué)生選擇恰當的教學(xué)方法。只有靈活機動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能提高數學(xué)教學(xué)的有效性。

　　1.根據不同內容選擇不同的方法。代數知識、幾何知識、統計知識等不同的教學(xué)內容具有不同的特點(diǎn)，在教學(xué)中我根據不同的教學(xué)內容選擇不同的方法。例如，在教學(xué)幾何知識時(shí)我采取從直觀(guān)到抽象的方法逐漸培養學(xué)生的空間想象能力；在教學(xué)統計知識時(shí)采用讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷統計過(guò)程的方法，讓他們體會(huì )數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用非常廣泛。

　　2.根據學(xué)生實(shí)際選擇適合的方法。在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本”。教師選用教學(xué)方法時(shí)應把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征、學(xué)習基礎、個(gè)性差異都是教師要考慮的因素。

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　　歲月更新，青山常綠，教育教學(xué)工作的步伐并不因歲月的變換而止步，腳步是為了反思過(guò)去，調整以往，以更好的精神狀態(tài)面對未來(lái)，面對以后的工作。作為一名新老師，從九月份的新老師培訓到現在。兩個(gè)多月以來(lái)真正的實(shí)踐工作，我收獲很多，有經(jīng)驗，有教訓，有挫折也有喜悅。最大的體會(huì )是老師間的競爭合作促進(jìn)了自己的能力提升，也體會(huì )到對學(xué)生的任務(wù)要落實(shí)到位才能保證效果。要教好一個(gè)學(xué)生不難，但是要教好對數學(xué)學(xué)習有障礙的二十個(gè)學(xué)生就必須真正全心全意付出。

　　首先我在思想上嚴格要求自己�！皩W(xué)高為師，德高為范”，要想在學(xué)生心目中樹(shù)立威信，就要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和廣闊的知識面。還要在道德行為上以身作則，成為生活在學(xué)生身邊的榜樣。切實(shí)體現言傳身教。

　　在教學(xué)方面，我認真負責，虛心請教，努力提高教學(xué)水平。做好備課上課。新教材注重培養學(xué)生的實(shí)際操作能力，和生活更加貼近，這就要求老師在備課講課時(shí)加入生活元素。還要了解學(xué)生原有的知識水平，學(xué)習方法，習慣。作為數學(xué)三班的數學(xué)老師，我根據他們的基礎，課前預測他們學(xué)習新知識會(huì )有哪些困難，采取相應的措施，考慮教法。包括如何組織教材，如何安排每節課的活動(dòng)，和備課組的老師互相研究參考。

　　課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵。在課堂上要合理組織好內容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋。創(chuàng )造良好的課堂氣氛。課后通過(guò)對學(xué)生的作業(yè)，練習檢查學(xué)生對知識的掌握情況，并在每次測驗中總結學(xué)生的存在問(wèn)題和薄弱環(huán)節，加以強調訂正。讓學(xué)生改正后告訴我為什么，確保他們真正懂。批改作業(yè)和測驗一定要及時(shí)。課后輔導是重要的一個(gè)環(huán)節。部分學(xué)生缺乏自控能力，常不能按時(shí)完成作業(yè)，有的甚至抄作業(yè)。針對這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的輔導和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉化上，要有耐心，要落實(shí)到位。

　　為了提高整體教學(xué)質(zhì)量，要對學(xué)生分對象進(jìn)行適當的培優(yōu)輔差活動(dòng)。這就要充分利用每天的課余時(shí)間。對于中等生，主要是增強他們的自信心，培養他們的自學(xué)能力，啟發(fā)他們的思維。我通常是布置一定的任務(wù)，他們自己討論解決然后我引導他們歸納總結。對后進(jìn)生，我先讓他們端正思想，重視學(xué)習，然后抓基礎，將他們分成幾個(gè)學(xué)習小組，每個(gè)小組由小組長(cháng)負責，老師按照作業(yè)成績(jì)給予加分和減分。培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感，和團結協(xié)作的能力。我堅信只要堅持輔導，這些同學(xué)基礎重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì )更好。組織他們進(jìn)行小組間的競爭。增強他們的興趣及自信。有的后進(jìn)生接受能力較差，有的惰性很大。我要對他們做好跟蹤工作。而期中考試結果證明，適當輔導學(xué)困生對班的整體發(fā)展有很大幫助。

　　眾所周知，興趣是學(xué)習的最好的老師。要長(cháng)時(shí)間使學(xué)生對某一學(xué)科保持興趣，因此老師要為課堂注入不同的教學(xué)元素，保證課堂的吸引力，根據學(xué)生的整體性，實(shí)踐性，實(shí)效性，自主性和合作性增加課堂活動(dòng)的比例，使它們都得到體現和促進(jìn)。并在活動(dòng)中結合學(xué)生在課本上的知識。把課堂拉到生活中來(lái)。同時(shí)在這次活動(dòng)中我更加深刻體會(huì )到教師之間合作的重要性。教師間的合作溝通促進(jìn)了教學(xué)效果。

　　作為一名新老師，最大的不足是缺少經(jīng)驗。對考點(diǎn)難點(diǎn)把握不住。學(xué)�！敖Y對子”的政策很大程度上幫助了我這一不足。每次聽(tīng)師傅張洪印老師的課，都使我受益匪淺，因而我都會(huì )虛心學(xué)習，對照師傅的課堂教學(xué)，尋找自己的問(wèn)題、不足，針對自己的存在問(wèn)題進(jìn)行改正，調整教學(xué)方法以達到更好的教學(xué)效果。并積極聽(tīng)其他老師的課并參與評課，向同行學(xué)習教學(xué)方法。這兩個(gè)多月以來(lái)，是我不斷學(xué)習豐富自己的時(shí)間，是我不斷提升的過(guò)程。特別幸運的是這里有許多優(yōu)秀的前輩讓我學(xué)習，他們也很樂(lè )意幫助我，在此，對幫助過(guò)我的老師們表示中心的感謝，謝謝你們的無(wú)私幫助，謝謝你們的傾囊相授。

　　此外，我需要學(xué)習的東西還有很多是與學(xué)生關(guān)系方面的，作為教師要跟學(xué)生保持適當的距離。這一點(diǎn)開(kāi)始時(shí)我做得不好，跟學(xué)生走的太近，不利于老師在學(xué)生心目中的威嚴形象，不利于教與學(xué)。我在了解學(xué)生的同時(shí)從學(xué)生身上了解自己，定期對學(xué)生作調查，針對學(xué)生的意見(jiàn)反饋適當調整上課方式。如剛開(kāi)始時(shí)，我上課的聲音不夠大，語(yǔ)速和教學(xué)進(jìn)程都比較快，提問(wèn)題后沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間思考。后來(lái)從學(xué)生的意見(jiàn)中意識到問(wèn)題的存在并改正。其實(shí)語(yǔ)速，教學(xué)進(jìn)程應根據教學(xué)內容的性質(zhì)，重要性和大多數學(xué)生的適應程度靈活掌握。該快則快，應慢則慢。課堂語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了、重難點(diǎn)突出。

　　雖然不斷請教，但我仍存在許多教學(xué)困惑，教學(xué)工作中還存在很多缺陷和不足，如在課堂活動(dòng)時(shí)對學(xué)生不能做到收放自如。這就造成有時(shí)候學(xué)生過(guò)于活躍，擾亂了課堂秩序、課堂紀律，進(jìn)而影響學(xué)習了的效果。在教學(xué)方面，在耐心和細心上常常是虎頭蛇尾。在工作方法上還不能很好的適應初中生的身心特點(diǎn)。工作中還時(shí)時(shí)有簡(jiǎn)單粗糙的現象，一切的一切還待在以后的的工作反思、克制、覺(jué)悟、錘煉、提高。

　　兩個(gè)月來(lái)，有成功有挫折，在一次又一次的`失敗后，我沒(méi)有氣餒，我總結自己的教學(xué)方法吸取教訓，從自己和學(xué)生兩方面找原因。我自己的原因是課堂控制得不好效率不高，有些重難點(diǎn)把握不住。還有的是對學(xué)生的任務(wù)不夠落實(shí)。無(wú)論老師安排設計的內容多好，如果學(xué)生不做也是沒(méi)用的。學(xué)生方面的原因是有些學(xué)生基礎不夠扎實(shí)而且惰性很大。對此我只能踏踏實(shí)實(shí)做好自己也抓好學(xué)生。在以后的日子里改變教學(xué)方法，對學(xué)生嚴格要求，對每一項工作落實(shí)到位，并向備課組老師請教，分析重難點(diǎn)。我希望在期末考試時(shí)有更多的孩子踏入優(yōu)秀的行列，有更多的孩子脫離不及格的噩夢(mèng)。這是我不斷努力的動(dòng)力。

　　每個(gè)新老師都有一個(gè)信念：要盡自己最大的努力干出成績(jì)。我也有一個(gè)信念：只要是我選定的我會(huì )堅持做到最好。我選擇了做老師，所以我會(huì )爭取做個(gè)好老師。我現在需要的是學(xué)習加方法加勤奮。踏實(shí)的干，有藝術(shù)的干。希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導老師，前輩的指導下，更快的進(jìn)步。

G1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略個(gè)人提升總結5

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)廣泛運用的時(shí)代。目前,我國已經(jīng)進(jìn)入了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的改革年代。素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn),要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。而信息技術(shù)與課程的整合,是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵,是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏(yíng)的一種教學(xué)模式。

　　多技術(shù)融合教學(xué)的方法，是將信息技術(shù)有機地融合在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使信息、技術(shù)與學(xué)科課程結構、課程內容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，從而更好地完成課程目標，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng )新、利用的能力，從而更好地培養其協(xié)作意識和自主能力。

　　多技術(shù)融合教學(xué)的方法并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的信息手段如何使用的問(wèn)題，而是涉及了教育思想、教學(xué)觀(guān)念、教與學(xué)的理論等根本性的問(wèn)題，其目的為了給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自主探索、合作學(xué)習的環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調動(dòng)起來(lái)，可以說(shuō)，多技術(shù)融合教學(xué)的方法是一個(gè)改革教學(xué)結構，使教與學(xué)達到最優(yōu)化效果的過(guò)程。

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生體驗到一種自已親自參與掌握知識的情感是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件，當一個(gè)不僅在認識世界，而且在認識自我的時(shí)候，就能形成趣，沒(méi)有這種自我體驗，就不可能有對知識的興趣學(xué)生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師去引導，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習動(dòng)機，是教學(xué)得以成功的重要條件。

　　多技術(shù)融合教學(xué)的方法，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)興趣。例如，長(cháng)方體、正方體特征的認識是表面積、體積概念的教學(xué)，都可以采用多媒體技術(shù)出示長(cháng)方體、正方體實(shí)物，再從實(shí)物抽象出圖形。

　　一、信息化教學(xué)意識形成

　　職業(yè)教育中，為了促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)模式之間的有效融合，使得信息技術(shù)有效地在教育教學(xué)中進(jìn)行引入，首要的策略就是信息化教學(xué)意識的形成。首先。信息化教學(xué)意識形成就是，就是師生在教學(xué)觀(guān)念中，形成相應的教學(xué)認識，主要的體現層面就是能夠認識到，信息技術(shù)對于教學(xué)發(fā)展的積極作用，對于信息技術(shù)的優(yōu)勢有著(zhù)清楚地了解。其次，對于信息技術(shù)在職業(yè)教育中引入的必要性認識的基礎上，才能夠有效地在實(shí)踐教學(xué)的層面進(jìn)行積極開(kāi)展，在職業(yè)教育教學(xué)模式中積極引入信息技術(shù)，可見(jiàn)信息化教學(xué)意識形成的意義。此外，信息化教學(xué)意識形成，主要的對象就是老師以及學(xué)生，即老師認識到了積極開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的意義，學(xué)生認識到不斷地通過(guò)信息技術(shù)促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)層面的發(fā)展[2]。信息化教學(xué)意識形成主要有著(zhù)以下層面的策略應用。其一，不斷地進(jìn)行教學(xué)試點(diǎn)，可以基于職業(yè)教育的一門(mén)課程，進(jìn)行信息化技術(shù)的全面引用，形成相應的試點(diǎn)效應，促進(jìn)師生對于信息技術(shù)的了解，提升相應的意識。其二，積極開(kāi)展專(zhuān)題講座，促進(jìn)師生專(zhuān)題式地了解信息技術(shù)深度融合與教學(xué)模式的意義。其三，積極開(kāi)展對于老師信息化教學(xué)技能的培訓。例如，促進(jìn)老師應用信息化軟件的能力提升，提升老師制作電子課件的能力，通過(guò)培訓使得老師感知信息化教學(xué)模式下的便捷，直觀(guān)地感受信息技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現信息化教學(xué)意識的提升�？偟膩�(lái)說(shuō)，信息化教學(xué)意識形成，是促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)模式與信息技術(shù)融合的關(guān)鍵，只有正確的教育意識形成，才能夠積極地開(kāi)展教學(xué)，應當引起我們的重視。

　　二、信息化教學(xué)資源應用

　　促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)模式與信息技術(shù)的有效融合，除了信息化教學(xué)意識形成之外，在具體的教學(xué)層面，不斷地進(jìn)行信息化教學(xué)資源應用也是重要的措施，主要的應用策略就是全面性應用，與針對性應用。首先，全面性應用，就是在職業(yè)教育中，全面地進(jìn)行信息化教學(xué)資源應用。其一，在信息化教學(xué)資源的形式上，應當體現出全面性，例如，多媒體教學(xué)資源中的視頻教學(xué)資源，音樂(lè )教學(xué)資源，電子圖像教學(xué)資源均要進(jìn)行應用。網(wǎng)絡(luò )化的遠程教學(xué)資源也要進(jìn)行應用。其二，在教學(xué)模式中，不論是課堂理論教學(xué)，還是活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中，均要進(jìn)行信息化教學(xué)資源應用。全面性地在教學(xué)中進(jìn)行信息化教學(xué)資源的應用，能夠使得信息技術(shù)全面地在教學(xué)中滲透，這樣教學(xué)模式開(kāi)展就能夠適應信息化教學(xué)資源的特點(diǎn)進(jìn)行適應性的改革，體現了教學(xué)模式與信息技術(shù)之間的融合。信息化教學(xué)資源全面性地在教學(xué)中應用，有利于形成信息化教學(xué)模式下的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠更加有效地利用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)習[3]。其次，針對性地應用，就是指應當根據職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)，以及根據信息化教學(xué)資源的特點(diǎn)，進(jìn)行匹配性地應用。例如，視頻教學(xué)資源具有直觀(guān)性的特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)，專(zhuān)業(yè)背景教學(xué)中應用是有效的，遠程教學(xué)系統具有良好的交互性，可以在實(shí)踐教學(xué)中有效開(kāi)展。針對性地應用，具體地發(fā)揮出了信息技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢，體現了一種精細化教學(xué)思路的應用，對于職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展，有著(zhù)積極的作用。教學(xué)資源是教學(xué)開(kāi)展的工具性，信息化教學(xué)資源全面的應用，保證了量的覆蓋，針對性應用，保證了質(zhì)的提升，這對于信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)模式的`有效融合，有著(zhù)積極的作用，可見(jiàn)不斷地探究信息化教學(xué)資源的應用策略，尤為關(guān)鍵。

　　三、信息化教學(xué)平臺構建

　　在職業(yè)教育中，為了促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)模式進(jìn)行有效地融合，最大程度地發(fā)揮信息技術(shù)對于教學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用，進(jìn)行信息化教學(xué)平臺構建也是重要的策略。信息化教學(xué)平臺構建，就是應用信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò )空間開(kāi)展相應的線(xiàn)上教學(xué)平臺，學(xué)生可以基于線(xiàn)上平臺進(jìn)行學(xué)習開(kāi)展，體現了信息技術(shù)在教學(xué)中的深度應用。信息化教學(xué)平臺，能夠有效地開(kāi)展教學(xué)，能夠積極為傳統的教學(xué)模式做相應的補充，信息化教學(xué)平臺構建，作為促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)模式融合的有效策略，主要有著(zhù)以下兩個(gè)方面的構建思路。首先，可以根據職業(yè)教育的課程安排，一課程或者以學(xué)校建立相應的教學(xué)網(wǎng)站，教學(xué)網(wǎng)站上有著(zhù)相應的教學(xué)資源，教學(xué)考評機制等功能區，能夠促進(jìn)學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習。這種學(xué)習網(wǎng)站式的教學(xué)平臺構建，體現了信息技術(shù)的集成化應用，對于教學(xué)發(fā)展有著(zhù)積極的促進(jìn)性。其次，信息化教學(xué)平臺構建，還有一種重要的模式體現，就是通過(guò)只智能化移動(dòng)終端，進(jìn)行手機應用平臺的建設，使得學(xué)生基于收集，開(kāi)展相應的學(xué)習，這種手機應用平臺，十分靈活，教學(xué)功能與教學(xué)網(wǎng)站幾乎是相同的，但是在便捷性教學(xué)的層面有著(zhù)諸多優(yōu)勢，也是為了教學(xué)發(fā)展的重要方向。信息化教學(xué)平臺構建，對于職業(yè)教學(xué)開(kāi)展有著(zhù)十分積極的意義，能夠有效地利用信息技術(shù)，開(kāi)展新的教學(xué)平臺，對于學(xué)生學(xué)習興趣的提升十分關(guān)鍵[4]。值得注意的是，信息化教學(xué)平臺構建，體現了信息技術(shù)與教學(xué)模式之間的深度融合，是信息技術(shù)在教學(xué)中成熟應用的體現，因此不斷地重視信息化教學(xué)平臺構建，對于教學(xué)發(fā)展有著(zhù)積極而深遠的意義。

　　四、教學(xué)反饋機制的建立

　　信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中進(jìn)行融合式地應用，總的來(lái)說(shuō)，就是在傳統教育教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng )新，既然是教學(xué)層面的創(chuàng )新，自然就有著(zhù)諸多問(wèn)題出現，這些問(wèn)題一定程度上限制了教學(xué)的發(fā)展，限制了職業(yè)教育教學(xué)模式與信息技術(shù)的有效融合，因此在通過(guò)建立相應的教學(xué)反饋機制，不斷地優(yōu)化教學(xué)中存在的問(wèn)題，是促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)模式深度融合的有效思路。首先，教學(xué)反饋機制建立，就是不斷地收集學(xué)生在教學(xué)中的問(wèn)題，尤其是在信息技術(shù)應用過(guò)程中的存在的教學(xué)問(wèn)題，對于這些教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行收集之后，不斷地進(jìn)行分析，在學(xué)校的層面出臺相應的優(yōu)化策略，積極進(jìn)行應用，實(shí)現信息技術(shù)的有效應用。其次，教學(xué)反饋機制的構建，關(guān)鍵在于問(wèn)題的收集，因此不斷地利用多種模式進(jìn)行問(wèn)題收集十分關(guān)鍵。例如，可以應用問(wèn)卷的形式，專(zhuān)題研討會(huì )的形式，還可以應用信息化線(xiàn)上平臺，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題層面的反饋。教學(xué)反饋機制建立，使得教學(xué)中存在的問(wèn)題能夠及時(shí)優(yōu)化[5]，這就有效地促進(jìn)了信息技術(shù)在教學(xué)中融合，對于教學(xué)發(fā)展有著(zhù)積極作用，體現了精細化教學(xué)思路的應用，是今后教育教學(xué)發(fā)展的重要方向�？偟膩�(lái)說(shuō)，教學(xué)反饋機制建立，能夠有效地優(yōu)化問(wèn)題，能夠促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中應用，體現了對于學(xué)生教學(xué)主體地位的尊重，對于職業(yè)教育發(fā)展，教學(xué)開(kāi)展，教學(xué)適應性改革，作出了重要的依據。

G1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略個(gè)人提升總結6

　　讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣基本的學(xué)習方法是學(xué)法指導的基礎，也是一項重要的常規性工作�？梢愿鶕�教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生掌握基本學(xué)習方法的訓練途徑。比如，怎樣預習，怎樣聽(tīng)課，怎樣記筆記，怎樣練習，怎樣做作業(yè)，怎樣復習小結等。針對每個(gè)環(huán)節的特點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，比如數學(xué)概念、算理、法則、公式等各類(lèi)基礎知識的學(xué)法研究也屬于這個(gè)范疇。

　　引導學(xué)生積極參與學(xué)習，讓他們學(xué)會(huì )數學(xué)的思維方法數學(xué)學(xué)習離不開(kāi)學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦等親身的感受，才能透徹掌握知識，形成能力。學(xué)習數學(xué)要會(huì )讀、會(huì )聽(tīng)、會(huì )想、會(huì )說(shuō)、會(huì )寫(xiě)“會(huì )想”也就是會(huì )“思考”，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )思考，掌握—思維方法，形成良好的數學(xué)思維品質(zhì)是數學(xué)教學(xué)成功的標志。教學(xué)中，教師要經(jīng)常運用比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等基本的思維方法，并在教學(xué)活動(dòng)之中進(jìn)行潛移默化的影響。久而久之，學(xué)生就一定能夠掌握思考問(wèn)題的方法。另外，在教學(xué)中，進(jìn)行思維方法訓練時(shí)一定要讓學(xué)生充分運用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與活動(dòng)，只有讓小學(xué)生眼、耳、手、口、腦都用起來(lái)，思維能力才能得以充分訓練。在思維訓練的同時(shí)，要注意強化求同、求異思維對比訓練。思維方法和思維能力的形成離不開(kāi)思維活動(dòng)，所以教學(xué)要創(chuàng )設間題情境，引導學(xué)生積極思維，進(jìn)行深層次的參與。在思維活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思維的方法是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的核心。

　　教給學(xué)生解決間題的方法解決問(wèn)題對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)解題要讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。結合教學(xué)實(shí)際內容讓學(xué)生逐步把握對應、假設、轉化、化歸、集合等數學(xué)思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的方法。教學(xué)要使學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習學(xué)會(huì )將生活中、生產(chǎn)中的'實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題，從而通過(guò)數學(xué)問(wèn)題的解決而解決實(shí)際問(wèn)題。教師要注重引導學(xué)生在這方面實(shí)踐、探索，把課內學(xué)到的知識與課外實(shí)際結合起來(lái)，學(xué)會(huì )發(fā)展，從而掌握解決問(wèn)題的有效方法。

　　教給學(xué)生閱讀數學(xué)課本的方法閱讀是獲得書(shū)本知識的基本方法。讓學(xué)生掌握閱讀數學(xué)課本的方法，就會(huì )增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。教會(huì )學(xué)生閱讀數學(xué)課本是培養學(xué)生獨立學(xué)習的第一步，是養成良好數學(xué)閱讀習慣的關(guān)鍵一環(huán)。

G1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略個(gè)人提升總結7

　　一、總體分析

　　這一份期末考卷，總體來(lái)說(shuō)是比較成功的�？季硗怀隽藱z查學(xué)生一個(gè)學(xué)期所掌握的知識和所具有的語(yǔ)文能力，重視語(yǔ)文基礎知識的考查，突出對學(xué)生語(yǔ)文素養的考查。對今后的教學(xué)具有較強的指導性，難度適中，符合對全體同學(xué)的考查。在試卷的結構上，主要分為以下幾大塊：

　　(一)語(yǔ)文知識積累與運用。主要考查了漢字的書(shū)寫(xiě)、課文的理解、古詩(shī)文名句默寫(xiě)、名著(zhù)的知識、語(yǔ)言運用等幾個(gè)方面，很有針對地考查學(xué)生對語(yǔ)文基礎知識的掌握。

　　(二)現代文閱讀。采用課內閱讀和課外閱讀相結合的形式。這與學(xué)業(yè)考試全部考課外的不一致，但也是很有必要，有利于提醒老師用好教材，避免出現老師中“學(xué)業(yè)考試不考課內，課文可教可不教”的想法。課外題目的設計難度把握較好，材料也很富有教育意義，有利于提升學(xué)生的人文素養。

　　(三)古詩(shī)文閱讀。在傳統的課內古文的選用難度也很適合，沒(méi)有給學(xué)生設置理解的障礙，與學(xué)業(yè)考試的古文閱讀題的要求是一致的，這對初三的教學(xué)很有指導性。

　　(四)拓展延伸

　　(五)作文

　　二、答題情況分析

　　(一)語(yǔ)文知識與運用。這一大題主要考查學(xué)生的語(yǔ)文基本知識和語(yǔ)言的一般運用能力，主要涉及到“漢字的書(shū)寫(xiě)”、“拼音”、“分析語(yǔ)病”、“名著(zhù)導讀”、“語(yǔ)言運用”。從學(xué)生的答題情況看，總體來(lái)說(shuō)不是很理想，得分率只有76%，說(shuō)明學(xué)生語(yǔ)文基礎知識還有待加強。

　　(二)現代文閱讀�？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生答題情況較好，正確率達到了83%。但在答題的細節方面又顯露了學(xué)生閱讀能力的欠缺。本題組最大的問(wèn)題是審題不清，對問(wèn)題要求沒(méi)有把握準確。

　　(三)古詩(shī)文閱讀。這一份考卷與學(xué)業(yè)考試進(jìn)行了銜接，古詩(shī)文閱讀題尤其明顯，在傳統的課內文言文的基礎上增加了一點(diǎn)學(xué)生自己的獨特感悟，本題組最大的問(wèn)題是學(xué)生的文言文基礎不扎實(shí)。

　　第13題，做得很好，得分率達98%。

　　第14題，這題反映出學(xué)生的文言語(yǔ)境不足，很多的關(guān)鍵詞語(yǔ)沒(méi)有翻譯出來(lái)，語(yǔ)句也不是很通順。

　　第20題學(xué)生相對來(lái)說(shuō)答的還是不錯的，因為是寫(xiě)寫(xiě)學(xué)生自己的一點(diǎn)感悟，所以說(shuō)相對于其它的題目來(lái)說(shuō)就好多了。

　　(四)作文。這里只是談?wù)剬W(xué)生在作文中出現的典型問(wèn)題。對于這個(gè)作文話(huà)題，學(xué)生有較深刻的體驗，有話(huà)可說(shuō)，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現，就是說(shuō)，自己的感情，不知道怎么表達，不懂得在細節中體現人物情感。閱讀面窄，選用的材料不是很新穎，有不少同學(xué)的材料顯得老套。濫用詞語(yǔ)，語(yǔ)句不通，語(yǔ)言匱乏。不能很好地借助一些有效的表達方式突出主旨。

　　三、對今后教學(xué)與命題的建議

　　(一)學(xué)科教學(xué)方面

　　1、語(yǔ)文基礎知識。語(yǔ)文基礎知識一向是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一個(gè)板塊，教師一定要認真鉆研語(yǔ)文課程標準，在教學(xué)中要將基礎知識與閱讀教師有機地融合在一起，對于一些常見(jiàn)的標點(diǎn)符號、常見(jiàn)的語(yǔ)病都要講清楚，嚴格訓練，這不僅對“語(yǔ)文知識與運用”的答題有益，對學(xué)生的作文也有很大的幫助。對于古詩(shī)文的教學(xué)，老師一定要指導學(xué)生在理解的基礎上進(jìn)行背誦，切忌機械的記憶。

　　2、現代文閱讀。在教學(xué)中首先要指導學(xué)生學(xué)會(huì )整體把握一篇文章，進(jìn)而把握文章的主旨。指導學(xué)生在整體把握的情況下解讀文本，不要脫離整體而孤立地支解文章的個(gè)別詞句。要訓練學(xué)生根據文本提煉信息的能力，培養學(xué)生結合上下文理解文章中重要語(yǔ)句的能力。在指導學(xué)生解答閱讀題的時(shí)候，要有目的地指導學(xué)生一些解題的方法和技巧，并且還要結合題目有針對地講解一些寫(xiě)作手法，如表達方式、表現手法，學(xué)會(huì )恰到好處地對比、烘托、鋪墊等。在平時(shí)的閱讀訓練中，要加強學(xué)生答題規范和語(yǔ)言表達的指導。

　　3、古詩(shī)文閱讀。加強文言文的課堂教學(xué)，在文言文的課堂教學(xué)中，一定要認真落實(shí)對文言詞語(yǔ)的`記憶和理解，加強對文言句式的理解，對文言語(yǔ)句的翻譯，要指導學(xué)生直譯和意譯相結合，注意語(yǔ)句的通順。教學(xué)中要加強學(xué)生對文言語(yǔ)感的培養，要求學(xué)生多背誦一些經(jīng)典的文言文，可適當選擇一些與課內文言文難度相當的，人文內涵較強的短文給學(xué)生訓練，重點(diǎn)還是在夯實(shí)課內知識的前提下適當向課外延伸。我想，課外文言文，考題在課外，知識在課內。當然，還要指導學(xué)生掌握一些解答課外文言文的技巧。

　　4、作文。平時(shí)加強訓練，并要針對不同的文體作不同的訓練；指導學(xué)生用心感受生活，體驗人間的溫情。加強對學(xué)生閱讀的指導。語(yǔ)文老師要義無(wú)返顧地鼓勵和支持學(xué)生的課外閱讀，不要擔心學(xué)生的課外閱讀會(huì )影響考試成績(jì)，要培養學(xué)生的閱讀興趣，采用多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀。只有閱讀面廣了，學(xué)生的知識面寬了，文化底蘊厚了，作文時(shí)才能行云流水，厚積薄發(fā)。語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜歡學(xué)習語(yǔ)文。因為只有語(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，對成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。因為語(yǔ)文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習中，會(huì )出現好差分化現象，差生面擴大，會(huì )嚴重影響班內的學(xué)習風(fēng)氣。語(yǔ)文是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。無(wú)論成績(jì)高低，都體現了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自己提高，如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，無(wú)論怎樣苦，我都會(huì )繼續努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習，爭取進(jìn)步。

G1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略個(gè)人提升總結8

　　為了學(xué)會(huì )充分利用現有教學(xué)資源，合理使用多種教學(xué)工具，有目的、有計劃地開(kāi)展教學(xué)，我選擇了“G1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略”能力點(diǎn)進(jìn)行研修。

　　首先，我通過(guò)閱讀相關(guān)資料并仔細分析思考來(lái)確定G1能力點(diǎn)的提升目標。接著(zhù)為了順利達到能力提升目標，我結合自己的實(shí)際情況完成了選課開(kāi)始網(wǎng)絡(luò )研修。這次網(wǎng)絡(luò )研修提供了許多視頻資源，這些視頻資源里面有專(zhuān)家精彩講解，有的還有示范課、課后專(zhuān)家點(diǎn)評的詳細實(shí)錄。由于這次網(wǎng)絡(luò )研修，培訓內容是我自己確定的，很適合我的口味，所以，我特別熱衷于這次網(wǎng)絡(luò )研修。我堅持每天一有時(shí)間，就坐在電腦前認真觀(guān)看視頻資源，邊看邊思考，對照自己的教學(xué)實(shí)際，分析名師的.示范課、專(zhuān)家的點(diǎn)評，從中吸收營(yíng)養來(lái)補充自己的教學(xué)不足之處。

　　另外，我通過(guò)積極參加校本研修活動(dòng)，積極參加專(zhuān)題研討，教學(xué)實(shí)踐、觀(guān)課磨課，不斷反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，認真完成研修作業(yè)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)水平。

　　俗話(huà)說(shuō)，功夫不負有心人。通過(guò)認真的網(wǎng)絡(luò )研修和校本研修，我學(xué)會(huì )應用合適的工具對學(xué)生進(jìn)行診斷性評價(jià)，根據前期教學(xué)數據進(jìn)行學(xué)情分析，做好教學(xué)設計；學(xué)會(huì )根據學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)反饋學(xué)習評價(jià)與指導信息；學(xué)會(huì )根據學(xué)生學(xué)習情況，合理調整教學(xué)內容，推動(dòng)學(xué)生認知發(fā)展；并學(xué)會(huì )將所學(xué)知識運用于教學(xué)實(shí)踐中。

　　例如教學(xué)《修飾文字》一課，我充分利用現有教學(xué)資源，合理使用多種教學(xué)工具，有目的、有計劃地開(kāi)展教學(xué)。我的做法是：①利用PPT課件創(chuàng )設教學(xué)情境。

　�、诶�用多媒體電教平臺邊演示操作邊講解。

　�、劾�用思維導圖歸納出裝飾美化文字的各種方法，形成有條理的思考幫助記憶。

　�、苡脀ord錄入、修飾、美化文章。

　�、堇�用微信群進(jìn)行展示、交流，互相點(diǎn)評、共同提高。

　　總之，通過(guò)兩年來(lái)的網(wǎng)絡(luò )研修、校本研修、觀(guān)課研課、積極參加教學(xué)實(shí)踐，我在“G1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略”能力點(diǎn)提升方面取得一定效果，我學(xué)會(huì )在多技術(shù)的融合課堂中，將信息技術(shù)融合創(chuàng )新于課堂中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解掌握知識。我學(xué)會(huì )在教學(xué)中融合應用PPT課件、思維導圖、word、班級QQ群、網(wǎng)絡(luò )等信息化工具組織學(xué)生采取自主、合作、交流的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。我掌握了在多技術(shù)環(huán)境下，合理使用多種教學(xué)技術(shù)開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)。接下來(lái)，我會(huì )在教學(xué)實(shí)踐中繼續探究學(xué)習，不斷提高。

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