個(gè)人聽(tīng)課總結

　　總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？以下是小編精心整理的個(gè)人聽(tīng)課總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

個(gè)人聽(tīng)課總結1

　　____年5月18至____年5月25日，我在浙江金華參加了區教體局組織的“校長(cháng)信息技術(shù)領(lǐng)導力提高培訓班”，聆聽(tīng)了教授和校長(cháng)的講座。19日上午，到金華環(huán)城小學(xué)參加了信息技術(shù)課堂觀(guān)摩。三位信息技術(shù)教師分別為我們呈現了三節不一樣形式的信息技術(shù)課程。我認為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革中除了要運用基本的教學(xué)模式之外還應注意以下幾方面：

　　一、允許學(xué)生在犯錯誤中學(xué)習信息技術(shù)課，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性的思維

　　教材資料應從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)。多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現學(xué)生十分喜歡計算機課，異常是上機操作，因為上機操作為學(xué)生供給了實(shí)踐的機會(huì )、滿(mǎn)足了人本性所特有的表現欲、為其創(chuàng )造了展示自我的空間。另外，有時(shí)上機操作經(jīng)常出現錯誤，這種操作中的錯誤帶給學(xué)生的是意想不到的結果(圖形、動(dòng)畫(huà)、漂亮的界面等)，而往往學(xué)生們就是想明白這意想不到的結果到底意味著(zhù)什么，使學(xué)生在不自覺(jué)中養成了良好的觀(guān)察問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的本事，而這正是信息技術(shù)課的教學(xué)目的，也是教材中應增加的資料，即讓學(xué)生在不斷犯錯誤中學(xué)會(huì )如何正確操作計算機、這一過(guò)程本身就是對學(xué)生本事的培養過(guò)程。

　　在課堂上，周教師將學(xué)生錯誤操作展示給每一個(gè)學(xué)生看，讓學(xué)生們一齊思考這樣操作為什么小貓不動(dòng)?應當怎樣操作?由學(xué)生自我總結出方法和規律。多次實(shí)驗證明，后者對提高學(xué)生思維本事和想象本事大有好處，后者注重的是對學(xué)生本事的培養。這才是改革教材的目的，也是教育的根本。

　　二、注意樹(shù)立學(xué)生自信心、培養學(xué)生學(xué)習興趣

　　在教學(xué)過(guò)程中，應盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實(shí)際的簡(jiǎn)單趣味的實(shí)例入手，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài);而后要注重學(xué)生興趣的堅持，適當變換問(wèn)題的角度，加深學(xué)生對知識的理解和技能的掌握;最終要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開(kāi)拓進(jìn)取、不斷創(chuàng )新的精神。教學(xué)中還可適當安排學(xué)生間的競賽活動(dòng)，以培養學(xué)生的競爭意識，同時(shí)有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性。

　　三、上好操作課，培養學(xué)生的動(dòng)手操作本事

　　計算機是一門(mén)實(shí)踐性異常強的學(xué)科，不動(dòng)手是學(xué)不會(huì )的。學(xué)生經(jīng)過(guò)手、眼、心、腦并用的上機操作而構成強烈的專(zhuān)注，會(huì )使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮，并將知識高度化，同時(shí)，不斷的實(shí)踐成功，能刺激學(xué)生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養與塑造學(xué)生勇于進(jìn)取的心理素質(zhì)，增強自學(xué)本事，提高創(chuàng )新素質(zhì)。所以在計算機信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師要最大限度地啟發(fā)學(xué)生的.聯(lián)想和想象，盡可能在讓學(xué)生自我的聯(lián)想、想象的思維，經(jīng)過(guò)上機驗證得以不斷的修正和完善。這樣，學(xué)生就會(huì )越學(xué)越簡(jiǎn)便、越學(xué)越有興趣，既動(dòng)手又動(dòng)腦，構成生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍。

　　四、培養學(xué)生的自學(xué)本事

　　無(wú)數科學(xué)家的成功之路無(wú)不顯示出自學(xué)本事的重要性。學(xué)生是國家的主人，祖國的將來(lái)都寄托在他們的身上，他們的自學(xué)本事的強弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國家的未來(lái)。自學(xué)本事對于計算機學(xué)習尤為重要，原因就是計算機發(fā)展奇快，掌握了自學(xué)方法，具備了自學(xué)本事，才能應付計算機日新月異的發(fā)展形勢。

　　五、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造本事

　　在課堂上，教師在學(xué)生掌握了基本的操作方法后，布置了一個(gè)課堂作業(yè)。讓學(xué)生盡情發(fā)揮你的想象力，用今日學(xué)過(guò)的方法讓小貓完成2個(gè)或2個(gè)以上的動(dòng)作。這一要求既讓學(xué)生鞏固了學(xué)到的信息技術(shù)操作方法，又充分地讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。鍛煉學(xué)生在操作中出現問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在完成任務(wù)后獲得成就感。

　　總之，信息技術(shù)任課教師應從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手，處理好課堂中師生的關(guān)系，注意培養學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，樹(shù)立學(xué)生自信心，嘗試使用行進(jìn)的教學(xué)法等。

個(gè)人聽(tīng)課總結2

　　上午，我有幸觀(guān)摩聽(tīng)取了幼兒園4位老師的公開(kāi)課。老師們熱情、細致、耐心的教學(xué)態(tài)度，各具特色的教學(xué)風(fēng)格，給我留下了深刻的印象，同時(shí)也給了我很多的啟迪。

　　下面是我的一些聽(tīng)課總結：

　　第一節活動(dòng)是吳老師的中班數學(xué)《誰(shuí)的號碼不見(jiàn)了》。隨著(zhù)創(chuàng )新教學(xué)的不斷深入，幼兒園逐步屏棄了刻板的、不適應幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式，開(kāi)始采用靈活多樣的教學(xué)方式，在活動(dòng)中吳老師充分利用幼兒喜愛(ài)游戲的心理特點(diǎn)，通過(guò)各種游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，并從中獲取數學(xué)知識�；顒�(dòng)一開(kāi)始，教師便以手指游戲緊緊抓住幼兒心理展開(kāi)活動(dòng)，接著(zhù)引導幼兒認識卡片的數字以及它們各自擺放的順序，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，讓孩子們參與互動(dòng)-----請幼兒根據自己手中隨即發(fā)放的數字按順序排隊，然后用給數字“穿隱形衣”的游戲，請幼兒思考并辨認是那個(gè)數字穿上了“隱形衣” ，充分給孩子提供自由探索的空間。這一環(huán)節充分體現了以幼兒為主體，教師為主導的教育理念。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程設計流暢，老師引導到位，孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使幼兒輕松掌握知識，效果很好。

　　第二節活動(dòng)是付老師的中班語(yǔ)言《我想》。教師利用投影儀向幼兒展示動(dòng)物圖片大象、小猴、小鹿，通過(guò)談話(huà)法，直觀(guān)的引導幼兒發(fā)現動(dòng)物特點(diǎn)并表達，啟發(fā)幼兒的想象。出示其它動(dòng)物圖片：袋鼠、兔子、企鵝等，引導幼兒根據動(dòng)物額特征仿編詩(shī)歌，這個(gè)環(huán)節的設立讓幼兒體驗到了創(chuàng )造的樂(lè )趣，培養幼兒的口語(yǔ)表達能力和創(chuàng )造思維能力。

　　第三節活動(dòng)是趙老師的大班藝術(shù)《大獅子》。趙老師甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，貼近幼兒的談話(huà)方式自然的融入了孩子們中間，與孩子們一起邊聽(tīng)兒歌、學(xué)兒歌，邊根據歌詞畫(huà)出大獅子，整個(gè)活動(dòng)活而不亂，充分調動(dòng)了孩子們的積極性。另外，老師在細節方面把握得很好，用自己的情緒，語(yǔ)言，表情肢體動(dòng)作帶動(dòng)孩子，激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，趙老師還特別注重幼兒傾聽(tīng)能力的培養，使他們在感受音樂(lè )，參與繪畫(huà)的過(guò)程中尋找體驗著(zhù)由藝術(shù)帶來(lái)的美感和樂(lè )趣，是一節很成功的`活動(dòng)。同時(shí)也激勵我進(jìn)行思考，如果能在活動(dòng)中少一點(diǎn)老師的示范，多一點(diǎn)兒幼兒的自主表現是否會(huì )更好，會(huì )更符合幼兒教育理念?

　　第四節活動(dòng)是大班社會(huì )《小狐貍找朋友》。經(jīng)驗豐富的王老師，語(yǔ)言極富感染力，能根據活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng)，孩子們深受感染�；顒�(dòng)中，所有在坐的老師聽(tīng)得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開(kāi)。她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的故事教學(xué)法，融入孩子們當中，與孩子們一起表演，充分調動(dòng)起幼兒學(xué)習的興趣。這些都是我非常熟悉的課堂教學(xué)，也是我每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節聽(tīng)起來(lái)更覺(jué)親切，更有收獲。

　　以上便是我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)粗淺體會(huì )，在以后的工作中，我還要向經(jīng)驗豐富的教師多多請教、不恥下問(wèn)，課后及時(shí)反思總結經(jīng)驗，這樣才能不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)�？傊�，這次的聽(tīng)課，使我受益匪淺，并對我今后的工作有很大的幫助。

個(gè)人聽(tīng)課總結3

　　今日聽(tīng)了朱教師的第36課《尊嚴》以及一堂作文課《味道好極了》。

　　1、《尊嚴》一課的教學(xué)，緊緊圍繞著(zhù)“重點(diǎn)詞句的品味和理解”這一單元目標。

　　首先，解決疑難詞語(yǔ)，自然引出這單元的目標是理解含義深刻的詞句;之后問(wèn)學(xué)生哪一句話(huà)是含義深刻的，學(xué)生找出了本文的中心句;再引導學(xué)生把握這一句中的關(guān)鍵詞，比如“尊嚴”“百分之百”“富翁”等，為最終的理解做好鋪墊。

　　其次，主要資料的理解，朱教師緊緊把握住關(guān)鍵字詞。比如形容逃難的人，“面呈菜色，疲憊不堪”，他們得到救濟后是“狼吞虎咽”的;而本文的主人公，“面色蒼白，骨瘦如柴”，應對款待“喉結動(dòng)了動(dòng)”雖然想吃，但因為無(wú)以為報而“目光灰暗”，選擇“幫人捶背”為報答，才開(kāi)始“狼吞虎咽”。

　　課文中的對話(huà)較多，經(jīng)過(guò)與學(xué)生的分主角朗讀，共同提煉出以上一連串四字詞語(yǔ)，讓學(xué)生發(fā)現了兩個(gè)“狼吞虎咽”的區別，自然感受到主人公的'精神品質(zhì)。

　　最終，回到課文中心句。從理解詞語(yǔ)到理解句子的含義，為學(xué)生供給了坡度。本文的理解不難，人物品質(zhì)易于把握，課堂上一如既往，更多給予學(xué)生自我表達、交流的時(shí)間。

　　2、《味道好極了》寫(xiě)作課，趣味十足。本課的主題是寫(xiě)一樣自我喜歡的點(diǎn)心。

　　課前，教師發(fā)了一份范文講義，其中有小學(xué)生、成人和作家寫(xiě)的“點(diǎn)心”，選材豐富有層次，為不一樣層次的學(xué)生供給可參考的范例。之后朱教師讀了一篇范文，像講故事一般娓娓道來(lái)，讓學(xué)生傾聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你印象深刻的地方，從而總結出了寫(xiě)“點(diǎn)心”的一般方法：介紹外形，吃法，并要結合事例。

　　之后開(kāi)始“熱身”，之后小作者的思緒寫(xiě)寫(xiě)“蝦餃”。先觀(guān)察蝦餃的圖片，口頭說(shuō)說(shuō)蝦餃的外形。兩位學(xué)生說(shuō)過(guò)后，教師板書(shū)記下了他們即時(shí)的表達，并用紅筆在黑板上進(jìn)行“面批”，和同學(xué)們一齊修改、補充、完善。這個(gè)過(guò)程很直觀(guān)，和學(xué)生互動(dòng)討論熱烈，并能傳達一些寫(xiě)作時(shí)的注意事項，比如“蝦餃下頭墊的胡蘿卜片”，應當寫(xiě)胡蘿卜片的厚度，形狀還是顏色?怎樣選擇更好?學(xué)生更加容易理解，也會(huì )運用在之后的寫(xiě)作過(guò)程中。教師再引導學(xué)生從“外形”說(shuō)到“口感、味道”，一步步豐富。把印象中較難的寫(xiě)作，化解成趣味的說(shuō)話(huà)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　熱身過(guò)后，就是實(shí)戰。朱教師變魔術(shù)一般，從口袋里掏出了“彩虹糖”，學(xué)生又驚又喜，“轟動(dòng)一時(shí)”。教師請人先說(shuō)說(shuō)包裝，再撕開(kāi)封條，聞一聞香味，拿起一顆看一看，最終放進(jìn)嘴里嘗一嘗。每一步都請人說(shuō)說(shuō)即時(shí)的感受，學(xué)生“用眼觀(guān)察，用腦思考，用心表達”，十分進(jìn)取投入這“實(shí)戰”的過(guò)程，說(shuō)出了很多令人驚艷的詞句。當各種感官被真實(shí)調動(dòng)，學(xué)生的“話(huà)匣子”就被打翻了!

　　朱教師的寫(xiě)作教學(xué)有坡度。先聽(tīng)聽(tīng)范文，學(xué)學(xué)方法;再觀(guān)察圖片，說(shuō)說(shuō)所見(jiàn);之后修改語(yǔ)句，提提提議;最終調動(dòng)感官，注重學(xué)生的真實(shí)體驗，讓學(xué)生在課堂上能進(jìn)行操練。還是那句“教有過(guò)程，學(xué)有經(jīng)歷”，給新教師的寫(xiě)作教學(xué)也供給了可操作的步驟和方法!

個(gè)人聽(tīng)課總結4

　　經(jīng)過(guò)這次語(yǔ)文教師講課以及評課，收獲良多，同時(shí)我也深深感受到自我需要學(xué)習的東西還很多，以下是我的心得體會(huì )。

　　要準確的把握教學(xué)目標，吃透教材，從學(xué)生已有的知識基礎，生活經(jīng)驗，認知規律和心理特征設計教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來(lái)創(chuàng )設情境，把學(xué)生不易理解的字詞，放在熟悉的課文中去理解;遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)生用不一樣記號標明，比如：動(dòng)詞用點(diǎn)標記、中心詞用三角標記中心句用雙橫線(xiàn)標記，以方便學(xué)生課下記憶。

　　課堂上要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文、找答案，使學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟課文所蘊含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在課堂上學(xué)生出現的錯誤要及時(shí)的予以糾正。

　　教師的語(yǔ)言要具有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一種藝術(shù)，誰(shuí)能將他演繹好，誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心。課堂上要用課文中所蘊含的`感情調動(dòng)起學(xué)生的進(jìn)取性，活躍課堂氣氛;課堂的語(yǔ)言也要簡(jiǎn)潔、準確，避免一個(gè)問(wèn)題多個(gè)問(wèn)法;在授課過(guò)程中，還要善于運用多種鼓勵性的語(yǔ)言及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，比如：“你真會(huì )讀課文，”教師還想聽(tīng)、“你們肯定比教師讀的好”、“你真棒!理解的真深刻!”等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習讀書(shū)的興趣;另外，板書(shū)不易太多，要瓜熟蒂落，寫(xiě)孩子的語(yǔ)言。

　　這次講課、聽(tīng)課及評課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫忙。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足，還需要繼續學(xué)習，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

個(gè)人聽(tīng)課總結5

　　3月16日，我校全體數學(xué)教師到育才學(xué)校去聽(tīng)課學(xué)習。我聽(tīng)了兩節數學(xué)課，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力�，F就這次學(xué)習談一談自我的點(diǎn)滴體會(huì )。

　　一、收獲

　　1、出去聽(tīng)課比在學(xué)校閉門(mén)造車(chē)受益要快要多，要來(lái)得直接。

　　2、真實(shí)——課堂教學(xué)就應追求的境界

　　在我們的觀(guān)摩課教學(xué)中我總是覺(jué)得雕琢，事先準備的痕跡太過(guò)濃重，我自我的體會(huì )就比較深刻，當然我所說(shuō)的并不是不備課一點(diǎn)準備都沒(méi)有，而是不就應把每一句話(huà)每一個(gè)答案都要事先給學(xué)生灌輸，害怕再作課中出現紕漏，我以前確實(shí)就有過(guò)這樣的顧慮，所以當一節課在我不停的灌輸給學(xué)生，然后在作課時(shí)，就覺(jué)得我的每一句話(huà)，學(xué)生的每一個(gè)答案都是準備好預設好的，而不是適時(shí)生成的，雖然按部就班成功的完成了一節看似完整的課堂教學(xué)，其實(shí)卻缺少了真實(shí)性，多了幾分虛假。聽(tīng)了兩位教師的`課后，我覺(jué)得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué)，首先教師為學(xué)生創(chuàng )造廣闊的思維空間，使學(xué)生暴露思維的真實(shí)，例如六年級的那節課，在他的教學(xué)中沒(méi)有一種固定的答案，而是拓展了思維的空間，這樣學(xué)生的思維很活躍，即時(shí)生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實(shí)。其次，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生凸顯個(gè)性的真實(shí)，

　　3、情境——創(chuàng )設貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段

　　我記得朱樂(lè )平教師說(shuō)過(guò)教學(xué)情境的設置應注重來(lái)自于生活，并不是每一節課都要設置與生活緊密結合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)便于思考操作，同時(shí)也能在生活中加以應用。個(gè)性是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注重與生活實(shí)際的結合，因為我們的目標就是要讓學(xué)生透過(guò)學(xué)習掌握解決生活中出現的一些問(wèn)題的手段方法，掌握技能。所以情境的創(chuàng )設需要我在生活中教學(xué)中多觀(guān)察，多思考，多操作。

　　4、三維目標的整合——課堂教學(xué)的更高要求

　　我們的教育觀(guān)點(diǎn)從最開(kāi)始的注重教書(shū)對學(xué)生知識的傳授，到提倡育人的重要性，我們的觀(guān)念都有了逐級的改變，那么此刻課改又提出了“三維目標的整合”，所謂的“三維目標”就是：“知識與潛力，過(guò)程與方法，情感道德與價(jià)值觀(guān)”，要求教師在教學(xué)中盡量做到這三個(gè)目標的整合，并且是“品之有味，尋之無(wú)跡”，如在三年級數學(xué)課的教學(xué)中，她透過(guò)教學(xué)讓學(xué)生體會(huì )到了，不一樣的事物從不一樣的角度去看去評定都會(huì )有不一樣的結果和答案，那么做人就是這樣我們不就應以一種標準去看待我們周邊的人、事，我們要從多角度去思考一個(gè)問(wèn)題，所以這節課就是在這樣的看似在作練習的過(guò)程中，讓學(xué)生透過(guò)學(xué)習知識，提高了學(xué)生分析決定事物的潛力，同時(shí)也教會(huì )學(xué)生如何做人。做到了“三維目標的整合”。

　　5、亮點(diǎn)——讓課堂教學(xué)生輝的裝飾品

　　能讓聽(tīng)者有暢所欲言的欲望的課就是一節好課，能夠讓聽(tīng)者回去就可借鑒操作的也是一節好課，我覺(jué)得一節好課并非是很完美的，哪怕僅有一個(gè)亮點(diǎn)，能夠引起大家共鳴，我覺(jué)得都是好課，其實(shí)那位六年級教師的課并不是像我想象中的那么好，并且在我們學(xué)校應用起來(lái)未必就很實(shí)用，可是在他練習的設計中，他采用了層層遞進(jìn)、小組合作，并讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，我感到了教學(xué)的效果十分好，這就是一個(gè)亮點(diǎn)，使這節課生輝。

　　6、教師素質(zhì)之高，學(xué)生習慣之好。是我們該思考如何去做。

　　二、自我反思

　　總之，聽(tīng)了兩位教師的課，看了氣勢宏偉的廣播操，我充分認識每一次外出學(xué)習對于我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現了自我的很多不足，在以后的教學(xué)中，必須要嚴格要求自我：做到課前認真解讀教材，根據學(xué)生的實(shí)際狀況設計出合理的教學(xué)流程;課后認真反思，堅持寫(xiě)好教學(xué)后記;多看書(shū)學(xué)習，多做筆記，不斷提高自我教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

個(gè)人聽(tīng)課總結6

　　本周參加了學(xué)校組織的聽(tīng)課活動(dòng)，讓我受到了許多啟發(fā)，此刻聯(lián)系我自我平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題說(shuō)說(shuō)我的心得體會(huì )。課堂上教師們成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現。

　　第一，精心的備課和新穎的設計給了我很大的震撼，在聽(tīng)課中看到教師們獨特的教學(xué)設計，精美的課件制作讓我心動(dòng)。使我明白一切的手段都能夠用來(lái)服務(wù)語(yǔ)文的教學(xué)。我認為李昱繁教師的新課引入方法很好，能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，并且很自然的過(guò)度，進(jìn)入新課。學(xué)生在不斷的思維，動(dòng)手，對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的方法十分適合，由此看來(lái)，讓學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣學(xué)習，會(huì )逐漸養成良好的學(xué)習習慣。

　　第二，注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。劉南南教師的課堂與學(xué)生互動(dòng)靈活，課堂氣氛活躍有序，教師僅僅起到了穿針引線(xiàn)的作用，讓學(xué)生自由暢談，讓學(xué)生自由分享自我的見(jiàn)解，提高學(xué)生參與的進(jìn)取性。

　　第三，注重反復朗讀。好文章是用來(lái)讀的。無(wú)論是詩(shī)歌還是現代文，教師都把朗讀作為理解文章的必要途徑，借助朗讀反復欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。在鄭雪教師的課堂上注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，異常是學(xué)生的單詞和句型學(xué)習，教師能夠從以上方面出發(fā)，設計合理的任務(wù)。從教學(xué)過(guò)程能夠看出教師基本功扎實(shí)，教師經(jīng)過(guò)豐富的表情，肢體動(dòng)作，拉近了學(xué)生與教師之間的距離，使學(xué)生能夠聽(tīng)懂教師的意思，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性。

　　第四，就是教師所特有的魅力，比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。丁雪玲教師以故事導入，聲情并茂，激發(fā)學(xué)生的.求知欲。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能演繹得好誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語(yǔ)言的魅力令我折服，尤其是課堂評價(jià)的語(yǔ)言，對學(xué)生回答問(wèn)題或對其課堂表現進(jìn)行評價(jià)是教學(xué)必不可少的環(huán)節。評價(jià)是否科學(xué)直接影響到課堂的教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生，幫忙學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習和研究語(yǔ)文的信心。作為一名年輕的教師，我一向苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對學(xué)生的評價(jià)�？墒墙�(jīng)過(guò)本周的聽(tīng)課讓我明白在課堂上要多用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)去激勵學(xué)生。只要用心去做，我們是能辦到的。

　　總之，本周的聽(tīng)課學(xué)習讓我對自我平時(shí)的教學(xué)有了深刻的反省和更高的要求。在以后的教學(xué)中，我將不斷的提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，搏眾家之所長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，多比較，多反思，提高自我的教學(xué)技能。

個(gè)人聽(tīng)課總結7

　　本周，聽(tīng)了三位政治老師的課，收獲良多，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。

　　一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力

　　當我聽(tīng)著(zhù)這三位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系身邊生活案例，走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……

　　教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。

　　二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新

　　新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過(guò)程�！�

　　在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。

　　三、把課堂真正還給學(xué)生

　　以往我們的教學(xué)總是以老師為中心，課上老師在滔滔不絕的講課，學(xué)生就像呆頭鵝一樣坐著(zhù)聽(tīng)，沒(méi)有自己的思維，學(xué)生總是被牽著(zhù)走，完全沒(méi)有主動(dòng)權。從而使學(xué)生思維的時(shí)間就大大減少了，這不僅影響了學(xué)生思維的進(jìn)一步的`開(kāi)拓，也影響了學(xué)生動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的積極性。聽(tīng)了各位領(lǐng)導以及教師們的精彩點(diǎn)評后。讓我茅塞頓開(kāi)。的確，給與學(xué)生思維的空間，這不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，也活躍了課堂氣氛。并且也鍛煉了學(xué)生們自主學(xué)習，探究的能力。

　　四、對學(xué)生要有針對性的評價(jià)

　　以往的課堂老師們的評價(jià)很少，而且語(yǔ)言單一，往往吸引不住學(xué)生，特別是學(xué)習比較困難的學(xué)生得到老師的評價(jià)就更少了。時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生的學(xué)習積極性就會(huì )消弱，從而不利于教學(xué)的實(shí)施。如果在教學(xué)中多給予學(xué)生評價(jià)，從而會(huì )使整個(gè)教學(xué)起到一想不到的效果。比如我們學(xué)校的李新老師在講課時(shí)，就比較注重對學(xué)生的評價(jià)，往往會(huì )對學(xué)生說(shuō)：“你回答的真棒”、“你真聰明”、“下次再努力”等一些激勵的話(huà)語(yǔ)。這些教學(xué)語(yǔ)言的使用都有助于教學(xué)的實(shí)施，不僅使課堂氣氛活躍了也調動(dòng)了他們學(xué)習的積極性，而且老師上課也會(huì )很輕松。

　　以上就是我的一些體會(huì )，以后我會(huì )不斷的學(xué)習，增強自己的教學(xué)技能，使我的課堂教學(xué)氛圍輕松而又愉快。

個(gè)人聽(tīng)課總結8

　　這次經(jīng)過(guò)自我聆聽(tīng)不一樣年級語(yǔ)文教師講課以及評課，收獲良多，同時(shí)我也深深感受到自我需要學(xué)習的東西還很多，今日我把自我的心得體會(huì )寫(xiě)下來(lái)，與大家一齊交流。

　　1.要準確的把握教學(xué)目標，吃透教材，從學(xué)生已有的知識基礎，生活經(jīng)驗，認知規律和心理特征設計教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來(lái)創(chuàng )設情境，把學(xué)生不易理解的字詞，放在熟悉的.課文中去理解;遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)生用不一樣記號標明，比如：動(dòng)詞用點(diǎn)標記、中心詞用三角標記中心句用雙橫線(xiàn)標記，以方便學(xué)生課下記憶。

　　2.課堂上要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文、找答案，使學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟課文所蘊含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在課堂上學(xué)生出現的錯誤要及時(shí)的予以糾正。

　　3.教師的語(yǔ)言要具有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一種藝術(shù)，誰(shuí)能將他演繹好，誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心。課堂上要用課文中所蘊含的感情調動(dòng)起學(xué)生的進(jìn)取性，活躍課堂氣氛;課堂的語(yǔ)言也要簡(jiǎn)潔、準確，避免一個(gè)問(wèn)題多個(gè)問(wèn)法;在授課過(guò)程中，還要善于運用多種鼓勵性的語(yǔ)言及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，比如：“你真會(huì )讀課文，”教師還想聽(tīng)、“你們肯定比教師讀的好”、“你真棒!理解的真深刻!”等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習讀書(shū)的興趣;另外，板書(shū)不易太多，要瓜熟蒂落，寫(xiě)孩子的語(yǔ)言。

　　這次講課、聽(tīng)課及評課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫忙。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足，還需要繼續學(xué)習，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

個(gè)人聽(tīng)課總結9

　　11月27日我有幸去濰坊市北海學(xué)校參加聽(tīng)課，一天課聽(tīng)下來(lái)收貨可真不少呢。下面就來(lái)談?wù)勎宜��?tīng)的這幾節課后的一些體會(huì )。

　　北海學(xué)校王欣香老師的《貓》講得非常的成功。從開(kāi)始的導入到最后的收尾都處理的特別的漂亮，是一堂難得的好課，老師的素質(zhì)也非常的高，整堂課在一種和諧的氛圍中展開(kāi)。不僅注重了字詞的學(xué)習更主要的是訓練的同學(xué)們的語(yǔ)言表達能力和寫(xiě)作能力，在授課的過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)作方法的指導，我覺(jué)得這種能力的訓練在語(yǔ)文教學(xué)中是很重要的一個(gè)環(huán)節。它很好的解決了在語(yǔ)文課上我們到底要向學(xué)生講什么的問(wèn)題。在學(xué)生參與的過(guò)程中，訓練了學(xué)生的'概括能力，學(xué)會(huì )舉一反三。主要體現在對比手法的運用這個(gè)方面，讓學(xué)生在學(xué)習之后，運用到實(shí)際當中。同時(shí)注重對學(xué)生進(jìn)行拓展訓練，豐富了學(xué)生的知識面，拓展了學(xué)生的認知思維。一節課就這樣行云流水般的學(xué)習完了，聽(tīng)完之后真有種意猶未盡的感覺(jué)。

　　西安新知小學(xué)的李琳老師也是講的《貓》，她注重的是對學(xué)生學(xué)習方法的指導，訓練的是學(xué)生的自學(xué)能力，整堂課雖然氣氛不是很熱烈，可是同學(xué)們的自我學(xué)習能力得到了很好的訓練，通過(guò)學(xué)生們在課堂上回答問(wèn)題的表現可以發(fā)現，學(xué)生確實(shí)學(xué)有所獲。同時(shí)教師在課堂上的表現也很得體，輕松自如。具有較高的教學(xué)機智和應變能力。也是一堂很不錯的課。接下呢還聽(tīng)了廣州周麗英老師的《中彩那天》，浙江劉潔的《從現在開(kāi)始》，還有黃美麗的走進(jìn)《草房子》等幾節精彩的課。

　　幾節課聽(tīng)下來(lái)，真切的感受到了教學(xué)真的是一門(mén)藝術(shù)，第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。這樣不僅引導學(xué)生積累了詩(shī)句，又使學(xué)生在詩(shī)句中感受到了四季不同的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習新課打好了扎實(shí)的基礎。

　　第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，從而寫(xiě)出了像“窗戶(hù)是房子的眼睛，地球是宇宙的眼睛”這樣優(yōu)美生動(dòng)的詩(shī)句。

　　第三、注重引導學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的愛(ài)的精神，層次非常清晰。

　　第四、注重學(xué)習習慣的養成。很多老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學(xué)生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養學(xué)生集中精力的好習慣。

　　第五、親切的評價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切到位，如有的老師老師運用“你最聰明、你會(huì )更加努力的、我的孩子，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。

　　通過(guò)此次活動(dòng)，我對語(yǔ)文教學(xué)應是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認識。培養學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。

個(gè)人聽(tīng)課總結10

　　教師主講的展示課《圓明園的毀滅》是小語(yǔ)第九冊第七單元的一篇精讀課文。課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的職責感和使命感。這節課主要有以下幾個(gè)特色：

　　一、教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破

　　圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學(xué)生在腦海中再現它昔日的景觀(guān)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，劉教師在教學(xué)過(guò)程中，牢牢抓住哦圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個(gè)方面進(jìn)行了精讀、精講。充分利用文本，引導學(xué)生在讀中感悟，并結合很多形象、直觀(guān)的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生從內心深處感受到圓明園是祖國藝術(shù)的瑰寶，建筑遺書(shū)的精華，這樣既突破了難點(diǎn)，也為后面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定可堅實(shí)的情感基礎。

　　二、注重以讀為本，為讀中感悟

　　一節好的語(yǔ)文課，應當緊緊圍繞語(yǔ)言文字的訓練來(lái)設計和組織教學(xué)，讓讀貫通教學(xué)始終，使學(xué)生在讀中去理解，在讀中去品位，在讀中去感悟。在教學(xué)中，劉教師注重突出語(yǔ)文課“以讀為本、以讀代講，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，采用指明讀、默讀、齊讀、師生合作讀、快速讀等多種形式的`朗讀，使學(xué)生在讀中思、讀中感悟。比如，在學(xué)習圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)這段時(shí)，教師先讓學(xué)生自讀課文，把感受最深的句子畫(huà)下來(lái)，再引導理解重點(diǎn)詞：“搶、毀、燒、凡是”等詞，然后反復朗讀這段，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )侵略者的貪婪與野蠻。之后讓學(xué)生觀(guān)看圓明園毀滅的影響，使學(xué)生的內心受到最強烈的震撼，最終讓學(xué)生帶著(zhù)自我的感受再讀課文，從而更進(jìn)一步體驗情感，與作者產(chǎn)生共鳴，課堂教學(xué)到達高潮。

　　三、尊重學(xué)生的學(xué)習自主權

　　學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。教學(xué)過(guò)程中，劉教師始終把學(xué)生當作學(xué)習的主任，允許學(xué)生自由表達，充分尊重學(xué)生的學(xué)習自主權，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自我的閱讀感受。在教學(xué)完第五自然段圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)后，教師提出了一個(gè)問(wèn)題：課題是《圓明園的毀滅》，作者為什么用很多的筆墨寫(xiě)圓明園的輝煌呢?學(xué)生討論后自我談感受，這樣既培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達本事，又充分尊重了學(xué)生的自主權，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和個(gè)性發(fā)展。

　　合理運用多媒體課件創(chuàng )設情境。

　　對媒體課件的合理運用，能有效的創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的情感。在教學(xué)圓明園被毀滅這段時(shí)，雖然文中具體描述了圓明園被毀滅的經(jīng)過(guò)，但究竟是怎樣一個(gè)場(chǎng)面，由于學(xué)生沒(méi)有親眼所見(jiàn)，對課文的理解只停留在表象，教學(xué)時(shí)播放圓明園被毀滅的經(jīng)過(guò)的課件，有圖、有文、有聲的活動(dòng)影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的情感。

個(gè)人聽(tīng)課總結11

　　課堂是學(xué)校教學(xué)改革的主陣地。課堂教學(xué)能夠透過(guò)教師不斷的經(jīng)驗積累和體悟反思實(shí)現內生性的發(fā)展。教師間相互學(xué)習，有利于自身素質(zhì)的提高，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，所以，聽(tīng)評課始終是我們開(kāi)展教研活動(dòng)的有效途徑之一�？墒�，對于這種最常見(jiàn)的教研方式，許多參與者還停留在經(jīng)驗慣性與隨意處理之中，缺乏認真的思考。

　　聽(tīng)課，包含了教學(xué)觀(guān)念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)提升、研究成果匯報等許多因素，是教師教學(xué)水平提高的重要途徑。在聽(tīng)課、評課二者之中，聽(tīng)課是評課的前提與基礎，評課是聽(tīng)課的延續與升華。那么，怎樣才能使聽(tīng)評課更有效呢?

　　一、明確聽(tīng)課目的

　　聽(tīng)課是當教師的開(kāi)始，是教師走上講臺的基石。聽(tīng)課是教師的基本功，是教師走上專(zhuān)業(yè)的一條重要途徑。我國著(zhù)名特級教師于漪說(shuō)：“我的特級教師是聽(tīng)課聽(tīng)出來(lái)的”。這就說(shuō)明了聽(tīng)課的重要性�？墒�，盲目地聽(tīng)課、隨意地聽(tīng)課是不會(huì )有多大收獲的，更“聽(tīng)”不成特級教師的。每聽(tīng)一節課，我們首先要有目前的目的，是觀(guān)摩學(xué)習，是探討問(wèn)題?是研究性聽(tīng)課，還是個(gè)案觀(guān)摩?有了明確的目的，才能避免盲目地、隨意地聽(tīng)課;有了明確的目的，才能有所反思，有所提高。

　　二、做好聽(tīng)課準備

　　盲目性是效率的大敵，聽(tīng)課也是如此，教師盲目進(jìn)行聽(tīng)課與有所準備聽(tīng)課，效果大不一樣，聽(tīng)課前應做好如下準備工作。

　　(1)熟悉教材，了解這節課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯(lián)系，熟知教學(xué)資料的重難點(diǎn)。

　　(2)明確這節課教學(xué)的三維目標，聽(tīng)課時(shí)僅有明確了教學(xué)目標，才能看出教師教學(xué)的完成狀況。

　　(3)針對這節課，根據自我的經(jīng)驗或理解，在頭腦中設計出課堂教學(xué)初步方案。粗線(xiàn)條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評課帶給一個(gè)參照體系。

　　三、做好聽(tīng)課記錄

　　聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)研討與評價(jià)的依據，它就應反映課堂教學(xué)的原貌，能使聽(tīng)課者依據聽(tīng)課記錄，透過(guò)合夢(mèng)想象與“填空”，在頭腦中再現教學(xué)實(shí)況。應關(guān)注如下幾個(gè)方面：

　　1、關(guān)注教學(xué)環(huán)節設計。即情境創(chuàng )設→新課的導入→新知的探究→新知的鞏固、應用與拓展等。是否能夠做到隨機應變，靈活調整、調控課堂，到達激活課堂的目的。各環(huán)節如何控制時(shí)間，完成每一環(huán)節的過(guò)程和過(guò)渡的狀況。聽(tīng)課時(shí)還要注意思考：教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節，大的環(huán)節內又是如何安排小的環(huán)節，是怎樣使課堂結構貼合本節課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的。各個(gè)步驟或環(huán)節之間安排得是否有條不紊?關(guān)注課堂上什么時(shí)候教師引導，什么時(shí)候學(xué)生

　　自主探究，什么時(shí)候學(xué)生合作交流，什么時(shí)候學(xué)生練習展示，什么時(shí)候反饋評議，什么時(shí)候質(zhì)疑討論，什么時(shí)候歸納小結。是否做到合理安排、科學(xué)調配，充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。

　　2、關(guān)注重點(diǎn)、突出難點(diǎn)。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師怎樣運用學(xué)生已有的知識縱橫聯(lián)系，其方法是否充分、靈活、簡(jiǎn)便、有效。是否采用舉例說(shuō)明、引導比較、直觀(guān)演示等手段。如何運用比較、類(lèi)比、分析、歸納等邏輯思維方式幫忙學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解掌握新知。解決問(wèn)題要關(guān)注如何將書(shū)本知識轉化為學(xué)生的精神財富。還要關(guān)注教師如何組織學(xué)生自主探究，親身體驗。

　　3、關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習方法。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師怎樣在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生用心互動(dòng)、共同發(fā)展。怎樣處理好傳授知識與培養潛力之間的關(guān)系。如何創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習用心性，培養學(xué)生的學(xué)習潛力。怎樣培養學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、質(zhì)疑與比較，學(xué)會(huì )分析、決定與推理，學(xué)會(huì )概括、歸納與總結，學(xué)會(huì )操作與演示，學(xué)會(huì )討論、辯論，學(xué)會(huì )調查、探究等。

　　4、關(guān)注輔助手段的應用與板書(shū)設計。聽(tīng)課時(shí)，還要認真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生的學(xué)習帶給有效的輔助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。還要關(guān)注教師如何設計板書(shū)，看其是否做到詳略得當、層次分明、脈絡(luò )清晰、重點(diǎn)突出、提綱挈領(lǐng)、整潔美觀(guān)。

　　5、關(guān)注練習設計與知識拓展。練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，到達鞏固新知，培養潛力的目的。同時(shí)，要關(guān)注練習形式是否多樣，是否應用所學(xué)知識解決日常生活實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。

　　另外，我們就應注意到，課堂教學(xué)過(guò)程隨著(zhù)時(shí)間而進(jìn)展。在一節課中，有些細節轉瞬即逝，忽略某些細節，感知就會(huì )出現斷裂，影響對整個(gè)教學(xué)環(huán)節的整體認知。因些，聽(tīng)課時(shí)要全身心地投入，用心思維、認真分析。應從三個(gè)主角介入：一要進(jìn)入“教師”的主角。要設身處地地思考，如果自我來(lái)上這節課，該怎樣上，這樣既能夠避免以局外人的身份去隨意挑剔，看不到長(cháng)處，不理解執教者的良苦用心;又能夠避免無(wú)原則的同情理解，看不到不足與缺點(diǎn)。二要進(jìn)入“學(xué)生”的主角。要使自我處于“學(xué)”的情境中，從學(xué)生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)資料、怎樣引導、如何組織，學(xué)生才能聽(tīng)得懂、能探究、能應用。三要進(jìn)入“學(xué)習受教”的主角。在聽(tīng)課中更多地去發(fā)現教者的長(cháng)處，發(fā)現課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，以及對自我有啟迪的東西，做到取長(cháng)補短，努力提高自我的業(yè)務(wù)水平�？傊�，要開(kāi)動(dòng)腦筋去聽(tīng)課，做到耳到、眼到、心到、手到。

　　四、整理好聽(tīng)課記錄

　　聽(tīng)課記錄應記錄聽(tīng)課資料，按先后順序提綱挈領(lǐng)地記錄下來(lái)。記錄時(shí)間分配，即各環(huán)節所用時(shí)間，教師教用的時(shí)間，學(xué)生學(xué)用的時(shí)間。記錄教法學(xué)法的選取與應用，如情境創(chuàng )設、過(guò)渡的語(yǔ)言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動(dòng)的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的狀況。記錄處理偶發(fā)事件的狀況。記錄練習狀況、練習資料、練習形式，等等。

　　做好課后分析。聽(tīng)過(guò)一節課后就應及時(shí)進(jìn)行綜合分析，找出這節課的特點(diǎn)和閃光處，總結出一些有規律性的認識。明確對自我有啟迪、能學(xué)會(huì )的有哪幾個(gè)方面。并針對這節課實(shí)際狀況，準備一些建設性的意見(jiàn)與合理的修改推薦，以便與執教教師進(jìn)行交流切磋，以到達互助互學(xué)的目的。

　　當然，在聽(tīng)課時(shí)，盡管我們的視線(xiàn)往往跟著(zhù)教師走，看教師是否善于引導，是否創(chuàng )設良好教學(xué)環(huán)境，是否組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，是否留有靜思的空間和時(shí)間等。但我們的意識和思想務(wù)必落在學(xué)生這一方面，聽(tīng)課的要點(diǎn)是要看學(xué)生“學(xué)”的狀況，看學(xué)生是否用心參與，參與面有多大，是否主動(dòng)探究、合作交流，是否敢于質(zhì)疑、提出有價(jià)值的問(wèn)題，關(guān)鍵還要看學(xué)生學(xué)得怎樣樣，得到多少，得到些什么。

　　五、反思自我的教學(xué)

　　聽(tīng)完別人的課你必須有很多感觸，是贊許，是驚嘆?是同情，還是遺憾?贊許什么，驚嘆什么，同情什么，遺憾什么，自有你的道理，這些都是與你自我的課堂教學(xué)比較而得。所以，聽(tīng)同行的課，反思自我的教學(xué)，才能提高聽(tīng)課的有效性，才能提高自我的教學(xué)水平。

個(gè)人聽(tīng)課總結12

　　5月13日在市教育局王主任的組織下，我有幸前往師范附屬小學(xué)參加由泰安市教研室主辦的“送教下鄉”小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)展示活動(dòng)。上午觀(guān)摩了由肥城實(shí)驗小學(xué)老師執教的《真情對印》和泰安金娟老師執教的《線(xiàn)的秘密》。課堂上，我認真做好記錄，細致地琢磨課堂的每個(gè)細節。我被課堂上教師那優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)態(tài)、親切自然的師生互動(dòng)交流、靈活機智的課堂反應、巧妙新穎的課堂設計所深深地吸引，感到每堂課都經(jīng)過(guò)教師精心設計準備，環(huán)環(huán)緊扣，從而受益匪淺，獲益良多，心中有了不少的感悟。

　　一、別開(kāi)生面的導入開(kāi)啟好課之門(mén)

　　好的導入能把學(xué)生的熱情充分調動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛熱烈、和諧。兩位教師都是在不熟悉學(xué)生的情況下進(jìn)行授課，如何盡快調動(dòng)孩子情緒是教師面臨的難點(diǎn)。金娟老師開(kāi)場(chǎng)白和互動(dòng)游戲設計，親切的談話(huà)方式，集趣味性和啟發(fā)性為一體，引人入勝，很快拉近了學(xué)生與老師的距離，放松了學(xué)生緊張的學(xué)習心理，創(chuàng )設了好的開(kāi)端。生動(dòng)、精煉的鼓勵性話(huà)語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生的自信。

　　二、教學(xué)理念新穎，資源運用合理

　　兩位教師注重師生情感的交流，有較強的親和力;注重師生學(xué)習過(guò)程的互動(dòng);教師是學(xué)生學(xué)習的指導者、幫助者，而不是灌輸者，傳授者。教具、范作典型。實(shí)驗小學(xué)教師的示范大膽、簡(jiǎn)練、教學(xué)設計適合學(xué)生，貼近生活，設計體現繼承與發(fā)揚、改革與創(chuàng )新的`特點(diǎn)。兩位教師的課都不以講為主，以師生對話(huà)為主要的學(xué)習方式，極具啟發(fā)性和引領(lǐng)作用。盡可能讓學(xué)生參與其中，貼近生活、貼近社會(huì )，因材施教、分層教學(xué)都體現得淋漓盡致，讓不同層次的學(xué)生都能有事做，有目標追求，并取得不同程度的提高。印象深刻地是金娟老師所授的《線(xiàn)的秘密》一課，從發(fā)圖片到大屏幕欣賞，再到黑板展示示范，讓學(xué)生獲得深刻的直觀(guān)感受，本來(lái)抽象的課程學(xué)生很容易就能理解，整堂課樸實(shí)高效，學(xué)生作業(yè)非常成功。

　　三、教師綜合素質(zhì)很高

　　一節好課設計固然重要，但更重要的是要有一個(gè)綜合素質(zhì)高的教師來(lái)駕御。教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚頓挫的語(yǔ)言以及隨機應變的教育機智皆是一節好課必不可少的調味劑。忘不了兩位老師與孩子的親密無(wú)間的交流;金娟老師平和、貼切的教育評價(jià)：實(shí)驗小學(xué)老師熱情的鼓勵性話(huà)語(yǔ)給我留下難忘的記憶。

　　通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，我收獲很多。兩位老師的水平很高，風(fēng)格炯異，兩節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。教學(xué)真的是用心、用腦的大膽實(shí)踐過(guò)程。教學(xué)生，重在培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，良好的學(xué)習品行。課堂教學(xué)重在課堂常規與教學(xué)目標的有效完成。以后的教學(xué)中我將繼續努力，向兩位教師學(xué)習。提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中多動(dòng)腦筋，多實(shí)踐，多反思，大膽創(chuàng )新去指導實(shí)踐。

個(gè)人聽(tīng)課總結13

　　為配合學(xué)校教導處安培的領(lǐng)導班子分工聽(tīng)課，本人承擔了我校政治、歷史學(xué)科的聽(tīng)課任務(wù)。在九月中旬到十月初，本人共聽(tīng)了7節政史課。其中政治5節，歷史2節。下面，我就對本次聽(tīng)課做如下小結：

　　一、總體印象

　　通過(guò)這次聽(tīng)課，為學(xué)校的校本教研工作的開(kāi)展指明了方向，即要立足于課堂，針對學(xué)生實(shí)際，研究教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，探索切實(shí)可行的解決問(wèn)題的辦法，從而達到師生共同成長(cháng)，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量不斷提高的目的。

　　1、這次聽(tīng)課，我感受最深的就是，教師能夠積極參與、熱情很高、認真備課、精心設計，把握好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，和課堂教學(xué)相得益彰。本次聽(tīng)課，沒(méi)有提前安排，是臨時(shí)通知聽(tīng)課教師的。也可看出我校政史教師備課扎實(shí)，準備充足，熟研教材，沒(méi)有無(wú)案上課的現象。

　　2、一堂課能不能讓學(xué)生真正的學(xué)有所得，很重要的一點(diǎn)就是教學(xué)目標的把握和確定，雖然對教學(xué)目標的解讀可以是多元的，但關(guān)鍵的一點(diǎn)必須從學(xué)生的需求出發(fā)，解決教學(xué)中帶有傾向性的問(wèn)題，體現學(xué)生為主體的人本主義精神。在這一點(diǎn)上，麻存茂老師做得很好，他結合初中教育的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，在《古代世界的戰爭與征服》的.課堂教學(xué)中，精心設計，找準切入點(diǎn)，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。

　　3、一堂好課我們認為應以先進(jìn)的教育理念作指導，教師要有創(chuàng )新意識，要上出自己個(gè)性色彩。在這點(diǎn)上燕志強老師的課給我們留下了深刻的印象。他的極富有感染力的語(yǔ)言把我們帶入了《珍愛(ài)生命、世界因生命而精彩》。首先，他通過(guò)殘疾人頑強拼搏的精神激勵青年學(xué)生發(fā)奮學(xué)習，導入新課。從珍惜生命，到珍愛(ài)自然界的各種生物，讓學(xué)生討論：怎樣關(guān)愛(ài)、保護周?chē)�的生命。既學(xué)習了新課，又教育了學(xué)生，不失為思想政治課以思想教育為主。

　　4、南繼恒老師的歷史課目標明確，各個(gè)環(huán)節之間過(guò)渡自然，層次分明，課的安排嚴謹流暢，知識點(diǎn)落實(shí)。特別是他的課給我的感覺(jué)是四個(gè)字：“治學(xué)嚴謹”，不論是哪個(gè)方面的內容，他都交代的清清楚楚。他今年是第一次代歷史，可見(jiàn)平時(shí)下的功夫之深，值得我們學(xué)習。

　　5、宋潔霞的政治課最大的優(yōu)點(diǎn)是能夠引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，她在自己的教學(xué)中能夠完全運用啟發(fā)式教學(xué)，這點(diǎn)作為今年剛參加工作的年輕教師來(lái)說(shuō)很不容易，這讓我們幾個(gè)教齡較長(cháng)的教師覺(jué)得汗顏。她的教學(xué)給我的印象是：教學(xué)目標切合學(xué)生實(shí)際，整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計精巧，環(huán)環(huán)緊扣。體現了學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。在教師的問(wèn)題引導下，學(xué)生發(fā)言積極，整個(gè)課堂活躍，學(xué)生的參與積極性得到較充分發(fā)揮。理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)內容能與學(xué)生身邊的現象結合起來(lái)，既達成了教學(xué)目標，又解決了實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)內容容量適當，短時(shí)高效，達到了預期的教學(xué)目標。

　　二、教學(xué)中存在的不足與努力的方向

　　1、初中思想品德教材內容相對較簡(jiǎn)單，學(xué)生自讀自學(xué)較容易，因此學(xué)生對這一學(xué)科較容易產(chǎn)生此學(xué)科無(wú)啥可學(xué)的錯覺(jué)，再加上有的科任老師確實(shí)也是簡(jiǎn)單化教學(xué)，從而導致了學(xué)生學(xué)習的積極性不高。

　　2、一位吸引人的教師必定是一位激情四射的演說(shuō)家，沒(méi)有教學(xué)的激情，給人的最大感覺(jué)就是老師自己對自己的教學(xué)內容的不相信，因此也是很難吸引學(xué)生的。

　　3、初中政治學(xué)科知識點(diǎn)，看似較少，而實(shí)際其拓展的廣度和深度都比其他學(xué)科都來(lái)得大，因此，一框題、一課時(shí)的教學(xué)量是很大的，這對一位老師的課堂時(shí)間駕馭能力的要求是相當高的

　　4、思想品德課的最大教學(xué)目標是進(jìn)行“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的教育，王進(jìn)軍老師在這一點(diǎn)的把握上也是很到位，能適時(shí)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行引導、傳授和培育，而不是簡(jiǎn)單地停留在知識的簡(jiǎn)單再現上。

　　5、政治、歷史課要注重教學(xué)內容廣度和深度的延伸和拓展

　　6、課堂的調控能力有待進(jìn)一步提高（活而不亂、及時(shí)正確點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言）

　　7、教學(xué)中應用多媒體教學(xué)與學(xué)生利用教材緊密結合，在完整性上要有課后作業(yè)與課堂練習的結合。本次聽(tīng)課共7節，只有王進(jìn)軍老師在多媒體教室上課，我想，其他的教師，特別是年輕教師要在這方面應多運用。

　　最后是我的一點(diǎn)感想，著(zhù)名教改實(shí)踐家李元昌老師曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)方法不是最重要的，最重要的是教育觀(guān)念的轉變，因為有怎樣的教育觀(guān)念，才會(huì )有這種觀(guān)念下的教學(xué)方法�！毙抡n程背景下的教學(xué)觀(guān)其核心就是關(guān)心、促進(jìn)，為了學(xué)生的發(fā)展，要求教師要將科學(xué)與生活結合，從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去。一堂好課應該是：有疑問(wèn)、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯(lián)想；一個(gè)思想型教師在教學(xué)設計的時(shí)候應該注意“六化”：教學(xué)內容生活化、生活內容問(wèn)題化、問(wèn)題內容教學(xué)化、教學(xué)內容學(xué)習化、學(xué)習內容思想化、思想內容實(shí)踐化（一定要注意課的延伸，由課內走到課外）。世界上沒(méi)有完美的人，也不可能有完美的一堂課，但是一個(gè)教師本著(zhù)對學(xué)生負責的態(tài)度去認真的完善自己，就一定能培養出有創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力強的學(xué)生，最后實(shí)現自己的人生價(jià)值。相信在新課程教學(xué)觀(guān)的指引下，我校教師通過(guò)不斷聽(tīng)課、評課，總結經(jīng)驗，提高自己，一定會(huì )涌現出更多的骨干型教師。那樣學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量會(huì )得到真正提高。俗話(huà)說(shuō)，教無(wú)定法。在教學(xué)這片廣闊天地中，廣大青年教師要大膽探索、勇于創(chuàng )新，以先進(jìn)的教學(xué)理念指導課堂教學(xué)，彰顯個(gè)性特點(diǎn)。那么我們的課堂教學(xué)必將生機勃勃，精彩紛呈。

個(gè)人聽(tīng)課總結14

　　本學(xué)期按照學(xué)校的安排到幾所學(xué)校聽(tīng)課，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，我親身領(lǐng)略著(zhù)老師們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，也體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。通過(guò)聽(tīng)課，學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，從中收獲頗多。

　　一、以生為本，主動(dòng)探究

　　教師能放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，在課上，老師們有耐性地對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。比如：柳藝老師講《商的近似值》時(shí)，教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨有的人格魅力駕馭著(zhù)課堂，引導學(xué)生從數學(xué)活動(dòng)中“直觀(guān)感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主建構，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì )了知識。另外，執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式，不僅培養了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。

　　二、對教學(xué)情境的創(chuàng )設要因生而異

　　學(xué)生是不同的個(gè)體，年齡不同，思維方式和接受程度也有顯著(zhù)變化，因此創(chuàng )設教學(xué)情境要依據學(xué)生的特點(diǎn)。固然每位教師都有自己的教學(xué)特點(diǎn)，在預設教學(xué)時(shí)都有自己的思路與目標，但學(xué)生作為受體，他們的特點(diǎn)不容忽視。在聽(tīng)小學(xué)和初中的課時(shí)，感受是不同的。例如柳藝老師的一節一年級的數學(xué)課，課題是《認識8、9》，面對童言稚語(yǔ)的孩子，老師用了很多種教學(xué)方法：直觀(guān)的圖畫(huà)，擬人化的尺子，老朋友點(diǎn)子圖，做游戲，小動(dòng)物的卡片，涂色，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)物用與生活貼近的知識、故事化的情節和游戲，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，也很容易就懂得了老師教授的知識。小學(xué)的教學(xué)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�欲，產(chǎn)生躍躍欲試的'主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。而中學(xué)教學(xué)則注重理性思考，雖然也運用多種方式輔助教學(xué)，也需要活躍的課堂氣氛，但總體還是以方法的教授為主，而在創(chuàng )設情境時(shí)也更多的發(fā)揮學(xué)生的積極性，不再讓他們只接受老師的思路，老師的引導性更強，學(xué)生的主體作用得到展現。

　　三、領(lǐng)悟教師的教學(xué)素養對教學(xué)的重要，不斷積累充實(shí)

　　每個(gè)教師都有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，在課堂上不同教學(xué)方法的使用也體現其價(jià)值選擇與價(jià)值追求。而教師的教學(xué)理念能轉化為自身的教學(xué)素養，逐步形成新課程實(shí)施所需要的教學(xué)行為并能夠熟練地運用于教學(xué)實(shí)踐，落實(shí)到日常的教育教學(xué)中，需要不斷的積累與充實(shí)。在聽(tīng)課過(guò)程中，感到好老師很多，但是也有一些老師在教學(xué)過(guò)程中有些力不從心。一個(gè)老師是否優(yōu)秀，端看一個(gè)老師能否嫻熟的駕馭課堂，能不能一直保持良好的教態(tài)，應對課堂突發(fā)狀況能否得宜。而能做到這樣的優(yōu)秀需要落實(shí)到日常生活中，書(shū)本的知識，前輩的經(jīng)驗，營(yíng)養的汲取不容忽視。

　　四、增加小學(xué)、初中、高中教師之間的交流

　　有幸聽(tīng)了一節思路非常嚴謹、條例十分清晰，而且講解到位的熟悉數學(xué)課，課題是《商的近似值》，授課對象是五年級的學(xué)生。老師沒(méi)有用很花哨的教具來(lái)吸引人，只有為增充課堂容量使用的小黑板，但縝密的邏輯、細致的講解引領(lǐng)著(zhù)所有的學(xué)生和聽(tīng)課的老師。整堂課用語(yǔ)精煉，顯示了極強的課堂駕馭能力，更重要的是對自己所教學(xué)科的深刻理解，沒(méi)有一個(gè)全局觀(guān)是很難做到的。在偶然的機會(huì )得知這位老師曾是一個(gè)初中老師，這才恍然。初中的教師到小學(xué)教授高年級相關(guān)學(xué)科的教學(xué)，對這一學(xué)科在更高層次的學(xué)習已經(jīng)有一個(gè)系統的認識，那么在教學(xué)中能夠少走許多彎路，更能省卻很多的無(wú)用功，從而起到事半功倍的效果。由此引發(fā)一個(gè)大膽的想法，固然讓小學(xué)、初中、高中的老師混編授課很難做到，但如果能有一個(gè)適當的制度允許他們互相聽(tīng)課，互相交流，讓老師對這三個(gè)階段不再只是聽(tīng)說(shuō)，而是有著(zhù)深刻的認知。知道學(xué)生前面學(xué)什么怎么學(xué)，后面學(xué)什么怎么學(xué)，能夠做到有的放矢。那么從小的方面說(shuō)，使學(xué)生的知識得以連貫，使教師本身的教學(xué)素質(zhì)得以提高；從大的方面說(shuō)，能減少教學(xué)資源的浪費，對教育教學(xué)的整體發(fā)展應該也能起到一定的作用。

　　聽(tīng)課中，感受著(zhù)老師們的教學(xué)熱情，更深深感到自己的不足，“他山之石，可以攻玉”，此言誠真，一定借鑒好的方法、好的經(jīng)驗為我所用。

個(gè)人聽(tīng)課總結15

　　幼兒園教師的聽(tīng)課、評課活動(dòng)從不同的課型角度展示了在新綱要的引領(lǐng)下，老師們教學(xué)觀(guān)念的更新，素質(zhì)的提升，以及以幼兒為主，把時(shí)間留給孩子，深挖教材，明確目標的體現。

　　經(jīng)驗豐富的骨干教師基本功素質(zhì)經(jīng)得起考驗，也是對教師課堂駕御能力的考驗及心理素質(zhì)的考驗，與其說(shuō)坐在下面聽(tīng)課，其實(shí)是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽(tīng)、去學(xué)習。

　　一次聽(tīng)觀(guān)摩課是我園周老師上的《有趣的按摩》，經(jīng)驗豐富的.周老師，語(yǔ)言極富感染力，能根據活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng)，雖然有點(diǎn)夸張，但她的每一個(gè)眼神，每一個(gè)手勢，每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們深受感染�；顒�(dòng)中，所有在坐的老師聽(tīng)得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開(kāi)，有時(shí)為了搶答問(wèn)題高高站起，課堂是孩子的，她們特別喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們當中，與孩子們一起表演，整個(gè)活動(dòng)有規則，但不約束，活而不亂，調動(dòng)起孩子學(xué)習的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學(xué)，也是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節聽(tīng)起來(lái)更覺(jué)親切，更有收獲。

　　周老師的課使我學(xué)習到以下幾點(diǎn)：

　　1、轉變教育觀(guān)念，落實(shí)綱要精神。

　　《綱要》中明確指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴(lài)感。在傳統觀(guān)念上，我們習慣與整齊劃一，因為這樣便于管理。在很長(cháng)時(shí)間內幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會(huì )要求小朋友“手背在背后，坐好不準動(dòng)”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復。還有上美術(shù)課的時(shí)候教師會(huì )在黑板上畫(huà)一副示范畫(huà)，評價(jià)是以畫(huà)得像不像為標準，這是一般教師常范的弊端，但這種教育方式對于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。

　　隨著(zhù)創(chuàng )新教學(xué)的不斷深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式，開(kāi)始采用靈活多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的內容和活動(dòng)的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見(jiàn)解，賞識每一個(gè)幼兒，盡量發(fā)現幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓勵，引導幼兒探索和創(chuàng )新。尤其是我園引進(jìn)了多媒體教育手段，使我園的課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。在傳統的觀(guān)念中，老師是權威的化身，老師總是對的。要求教師“蹲下來(lái)與幼兒說(shuō)話(huà)”，轉變自己的幼兒觀(guān)和師幼觀(guān)，把幼兒當成真正具有自己的思想和見(jiàn)解的人，尊重幼兒的觀(guān)念和選擇。建構積極的師幼互動(dòng)，真正實(shí)現教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。

　　2、教學(xué)設計有創(chuàng )意。

　　每一節課教師都經(jīng)過(guò)精心的研究、每一個(gè)環(huán)節也都經(jīng)過(guò)認真的考慮，什么地方該說(shuō)什么？該提問(wèn)那些問(wèn)題，這些每一位老師都應做到心中有數。

　　3、教具的準備恰到好處。

　　一堂課的成功與否，教具準備非常關(guān)鍵，如果你準備的教具，孩子感興趣，愿意去了解它，認識它，那么你這節課就成功了一半。

　　以上是個(gè)人的一點(diǎn)學(xué)習總結，但我在以后的工作中，要向周老師這樣的骨干教師多多請教、不恥下問(wèn)，課后及時(shí)反思總結經(jīng)驗，更要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習提高自身素質(zhì)。

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