幼小銜接工作總結
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編為大家整理的幼小銜接工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼小銜接工作總結1
xxx區xxx學(xué)校作為一所集幼兒園和小學(xué)于一體的學(xué)校，一直以來(lái)都非常重視幼兒園到小學(xué)的銜接過(guò)渡工作，一系列卓有成效的措施不僅使學(xué)生和家長(cháng)受益，也使xxx學(xué)校成為了濰坊市幼小銜接試點(diǎn)園（校）。
作為濰坊市幼小銜接試點(diǎn)園（校），合校更感到肩上責任之重大，從領(lǐng)導班子到基層教師深入探討、積極研究，進(jìn)一步推進(jìn)幼小科學(xué)銜接，助力學(xué)生健康成長(cháng)。
幼兒園——寓教于樂(lè )學(xué)本領(lǐng)
體育運動(dòng)強體魄
溫室里的花朵，難經(jīng)風(fēng)吹雨打，幼兒正處在生長(cháng)發(fā)育的黃金時(shí)期，適量的的戶(hù)外體育活動(dòng)是非常有必要的。根據幼兒的興趣，巧妙的將跑、鉆、爬、攀、滑、翻、滾、蕩等功能性動(dòng)作融于游戲之中，賽龍舟、毛毛蟲(chóng)、鉆套圈……為幼兒量身定做的各種戶(hù)外體育活動(dòng)不僅強健了他們的體魄，更鍛煉了他們的心理素質(zhì)，為后期適應小學(xué)生活提供了最基礎的保障。
黏土塑型煉思維
粘土作為三維空間藝術(shù)，最能激發(fā)兒童的形象思維。從小班動(dòng)手搓一些簡(jiǎn)單的形狀到中班、大班復雜的捏、揉、按、壓等，黏土在孩子們的手中變化出各種形狀，他們的空間想象能力得到了很好的.鍛煉和發(fā)展。通過(guò)這一系列的操作過(guò)程，孩子的手指進(jìn)行了大量的運動(dòng)，提升了手指的力量、靈活性和協(xié)調度，不知不覺(jué)中讓大腦得到充分鍛煉，越玩越聰明。
傳統文化潤心田
泱泱華夏五千年，經(jīng)典文化萬(wàn)萬(wàn)千。傳統文化的教育也要從娃娃抓起，卻不是單純的說(shuō)教，也不是一味地死記硬背，而是根據現階段幼兒的特點(diǎn)，通過(guò)時(shí)令節氣、地方習俗等潛移默化、潤浸于心。清明節碰蛋、畫(huà)蛋；端午節放艾草、包粽子；中秋節做月兒；重陽(yáng)節身體力行的敬老、愛(ài)老活動(dòng)……
小學(xué)——科學(xué)過(guò)渡促提升
巧手疊衣會(huì )自理
學(xué)生在幼兒園階段已經(jīng)初步掌握了一些簡(jiǎn)單的收納、整理技巧，進(jìn)入小學(xué)階段，就得將他們之前所學(xué)的技能落實(shí)到實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)上，做到真正的自理了。
提高學(xué)生自理能力的第一步就是讓滿(mǎn)教室亂放的衣服歸于整齊，基于此，疊衣服比賽開(kāi)始了，老師先示范如何正確疊放衣服，然后請學(xué)生自己練習，再分小組比賽，幾輪比試過(guò)后，學(xué)生學(xué)會(huì )了疊衣服，也知道了要保持教室整潔，將疊放好的衣服放到指定位置。
集中注意玩迷宮
剛步入一年級，孩子并不能完全適應課堂教學(xué)，注意力特別容易分散，針對這一特點(diǎn)，數學(xué)老師將迷宮游戲引入課堂，拿出一節課的時(shí)間，和學(xué)生一起了解迷宮，讓彎彎曲曲的通道、富有挑戰的情景性任務(wù)吸引他們的注意力，滿(mǎn)足他們好玩好探究的心理需要。在之后的教學(xué)中，又巧妙地將數學(xué)學(xué)習融入迷宮游戲中，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，鍛煉專(zhuān)注力。
勇敢表達我最棒
從幼兒園到小學(xué)，面對新的學(xué)習環(huán)境，敢于表達、學(xué)會(huì )表達、非常重要，鍛煉學(xué)生的表達能力，從簡(jiǎn)單的自我介紹開(kāi)始。介紹自己的興趣愛(ài)好、解說(shuō)自己的繪畫(huà)作品、展示自己的唱跳才藝……他們用自己稚嫩的語(yǔ)言、簡(jiǎn)單的作品、夸張的動(dòng)作展示了最棒的自己。簡(jiǎn)單的自我介紹，讓學(xué)生敢于開(kāi)口表達，也增進(jìn)了他們之間的了解。
悄悄話(huà)兒認真聽(tīng)
活潑好動(dòng)的孩童階段，坐不住，閑不著(zhù)；家中說(shuō)一不二的小太陽(yáng)，別人的話(huà)語(yǔ)聽(tīng)不見(jiàn)�？墒�，作為一年級的小學(xué)生，應該學(xué)會(huì )傾聽(tīng)了。怎么辦呢？將全班分組，各組從頭開(kāi)始，依次傳話(huà)，傳到最后變成了什么？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的傳話(huà)游戲，讓學(xué)生在游戲中自覺(jué)地意識到和別人說(shuō)話(huà)要說(shuō)清楚，聽(tīng)別人講話(huà)要認真聽(tīng)。不需要說(shuō)教、更沒(méi)有指責，有趣的傳話(huà)游戲幫助學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
教學(xué)之路，任重道遠，幼小銜接，責任重大，xxx區xxx學(xué)校全體教師將繼續以專(zhuān)業(yè)知識為指引，以細致耐心為態(tài)度，推進(jìn)幼小科學(xué)銜接，為學(xué)生的健康、全面發(fā)展保駕護航。
幼小銜接工作總結2
幼小銜接是幼兒園與小學(xué)教育順利過(guò)渡的一個(gè)教育過(guò)程，也是幼兒成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)重要轉折點(diǎn)。為了科學(xué)引導幼兒渡過(guò)幼小銜接階段，幫助大班幼兒更全面、直觀(guān)地認識小學(xué)，為小學(xué)的學(xué)習和生活打下良好的基礎。本學(xué)期，我園利用一日生活以及主題教育活動(dòng)，拓展幼兒對小學(xué)的經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，現將本學(xué)期工作總結如下：
一、提高思想認識，科學(xué)開(kāi)展工作
為了提高幼小銜接工作的重要性，強化教師的思想意識，科學(xué)開(kāi)展幼小銜接工作，我園定期組織教師觀(guān)看幼小銜接講座，發(fā)放幼小銜接方面的學(xué)習資料，讓教師了解大班幼兒的身心發(fā)展規律，科學(xué)、系統地開(kāi)展幼小銜接活動(dòng)，循序漸進(jìn)地提高幼兒的身體和心理適應能力。與此同時(shí)，我園加強與小學(xué)的聯(lián)系，帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)小學(xué)的建筑、參與小學(xué)的課堂，共同舉行升國旗活動(dòng)，激發(fā)幼兒對小學(xué)的向往之情，建立雙向銜接通道。
二、養成良好常規，培養規則意識
學(xué)前教育和小學(xué)教育在學(xué)習與生活制度等方面存在差異，前者主要表現為游戲化和能力發(fā)展，后者則是以課業(yè)和靜態(tài)知識學(xué)習為主的教育形式，為了讓幼兒適應這樣的轉變，我建立了幼兒簽到制度，每個(gè)幼兒在入園后在簽到墻進(jìn)行拍照留念，養成幼兒按時(shí)到園、不遲到的良好習慣。在一日生活活動(dòng)中，利用故事、兒歌、歌曲等方法，培養幼兒值日常規，在每天的值日生工作中逐步樹(shù)立任務(wù)意識。在主題教育活動(dòng)過(guò)程中，我園更多關(guān)注幼兒的學(xué)習興趣和學(xué)習能力。比如利用幼兒的游戲活動(dòng)，提供一定的材料，創(chuàng )造情景，提高幼兒解決問(wèn)題的能力，逐步培養孩子的獨立意識，幫助孩子實(shí)現心理過(guò)渡。
三、加強家園溝通，形成教育合力
家長(cháng)是幼兒園做好幼小銜接工作的關(guān)鍵，針對幼小銜接工作，期初我園召開(kāi)幼小銜接專(zhuān)題家長(cháng)會(huì )，期中宣傳幼小銜接知識，期末進(jìn)行幼小銜接工作總結。通過(guò)與家長(cháng)的緊密聯(lián)系，讓他們了解幼兒在園的表現，引導父母在家庭做好幼兒入學(xué)前對生活、心理、學(xué)習材料的準備，引起家長(cháng)的`參與和重視幼小銜接，共同培養幼兒的良好生活與學(xué)習習慣，使幼兒能適應小學(xué)學(xué)習、生活的節奏。從而，促進(jìn)小學(xué)、幼兒園、家長(cháng)三者之間的有機滲透和互相適應，給孩子們營(yíng)造良好的入學(xué)心理準備。
總之，本學(xué)期，我園順利完成了幼小銜接的各項工作，積極與家長(cháng)進(jìn)行溝通，共同為培養幼兒對小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往，幫助幼兒做好入學(xué)前的準備而共同奮斗。在今后的工作中，我園將持續不斷反思，查找工作中的不足，增強幼小銜接工作質(zhì)量，為幼兒步入小學(xué)、全面加快發(fā)展而不斷努力。
幼小銜接工作總結3
進(jìn)行有目的，有計劃的社會(huì )性適應與學(xué)習適應教育，促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準備，養成良好的學(xué)習習慣和掌握使用工具的能力，減緩兩學(xué)段的坡度，不搞知識的超前而重探索能力的培養，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無(wú)間隙整體，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，這是研究幼小銜接的實(shí)質(zhì)所在。廣州市白云區梅苑幼兒園舉行第一次幼小銜接家長(cháng)動(dòng)員會(huì )，正式開(kāi)展16屆大一班孩子幼小銜接的培訓篇章。
我園請到中大附屬外國語(yǔ)小學(xué)校長(cháng)兼廣州市民辦教育協(xié)會(huì )副會(huì )長(cháng)——李賦。對家長(cháng)和孩子進(jìn)行一次專(zhuān)業(yè)、全面幼小銜接培訓，下面總結本次活動(dòng)幾個(gè)重要點(diǎn)，提供給家長(cháng)們作為參考。
一、家長(cháng)和孩子選擇小學(xué)前的準備。
在家庭的大教室中，特別是當孩子處于幼小銜接的時(shí)期，家長(cháng)們首先要清楚自己的定位——家庭教室的主班老師。在這個(gè)期間內，家長(cháng)們必須要起著(zhù)監督作用。監督孩子完成和鞏固一下幾點(diǎn)：
1、繼續提高自理能力。
監督和糾正幼兒正確的穿衣、褲、鞋，能保管自己的學(xué)習用品，懂得自我保護。
2、增強文明禮貌。
家長(cháng)積極與幼兒園老師溝通孩子在日常中應該注意的文明禮儀，并在監督與要求幼兒用日常禮貌用語(yǔ)；學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、不亂插嘴；養成良好的行為習慣.不亂翻別人的'東西；自覺(jué)遵守公共秩序。
3、講究個(gè)人衛生。
做到飯前便后洗手；會(huì )正確使用手帕；注意個(gè)人衛生；保持環(huán)境整潔。
4、進(jìn)一步加強幼兒獨立生活能力和勞動(dòng)習慣的培訓。
小學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以，家長(cháng)們要特別注意培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念，增強幼兒的獨立意識，讓幼兒學(xué)會(huì )自理、自立，逐漸養活成人的直接照顧。
二、同時(shí)要注意改變活動(dòng)室的布局。
根據教學(xué)活動(dòng)的需要，幼兒園會(huì )按小學(xué)班級式環(huán)境布置，這不僅擴展了幼兒的活動(dòng)空間，又讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級式教學(xué)環(huán)境的體驗，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。
三、家長(cháng)組織幼兒到小學(xué)去參觀(guān)。
觀(guān)看小學(xué)生升旗儀式，早操活動(dòng)、課間活動(dòng)，而且還把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參觀(guān)小學(xué)生的學(xué)習，課間活動(dòng)等，從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望。
四、兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。
幼兒由事事依賴(lài)父母逐漸過(guò)渡到事事獨立完成；幼兒所適應的以游戲為主要形式的活動(dòng)改變?yōu)橐詫W(xué)習為主要形式的活動(dòng)。課后還要預習、復習功課或做作業(yè)；另外，學(xué)習以口頭語(yǔ)言為主改為學(xué)習以文字或符號寫(xiě)成的教科書(shū)。
五、加強紀律教育。
幼兒入學(xué)前應具備的心理準備方面要有強烈的求知需要；能控制沖動(dòng)，上課不做小動(dòng)作，堅持完成規定的任務(wù)；應具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，初步具備熱愛(ài)集體等道德品質(zhì)。
六、家長(cháng)必須要根據孩子的特點(diǎn)擇校。
著(zhù)名的教育學(xué)家霍華德.加德納提出的《多元智能理論》中有指出孩子都有自己特長(cháng)，有的孩子語(yǔ)言能力很好，有的孩子音感能力很強，有的孩子數理邏輯很有條理，但也有很多地方不足，比如孩子與人相處的不主動(dòng)、對陌生事物的抗拒等等。孩子的特長(cháng)要大力去培養與挖掘，讓孩子能充分展現出來(lái)。在擇校的時(shí)候，家長(cháng)應以這一點(diǎn)出發(fā)，考慮孩子的本身特長(cháng)，選擇一所適合孩子可以展現出孩子特點(diǎn)的學(xué)校。
要想做好幼小銜接工作，家長(cháng)和幼兒園必須要共同努力互相配合好，讓孩子們盡早適應小學(xué)學(xué)習生活是現在的重中之重。
幼小銜接工作總結4
本學(xué)期，根據市、區教育局關(guān)于幼小科學(xué)銜接工作部署，在區教育局的正確領(lǐng)導下，區教師發(fā)展中心整體規劃，主動(dòng)而為，以“開(kāi)好頭、起好步、勤實(shí)踐、深研究”為工作思路，認真實(shí)施《雨花臺區幼小科學(xué)銜接實(shí)施方案》，扎實(shí)推進(jìn)區域幼小科學(xué)銜接實(shí)驗工作，取得顯著(zhù)成效。
一、加強領(lǐng)導，明確職責，保證幼小科學(xué)銜接試點(diǎn)工作開(kāi)局良好
1、成立工作小組，推進(jìn)實(shí)驗工作。根據市教育局《關(guān)于推進(jìn)幼小科學(xué)銜接攻堅行動(dòng)方案的通知》精神，我區成立了區級幼小科學(xué)銜接領(lǐng)導小組，5對幼小科學(xué)銜接試點(diǎn)小學(xué)和結對幼兒園也相應成立了園校級領(lǐng)導小組和工作小組。從區、校兩個(gè)層面制定研究目標和工作任務(wù)，確定試點(diǎn)工作的實(shí)施步驟和相關(guān)安排，確保全區幼小科學(xué)銜接試點(diǎn)工作的正常有序、順利高效開(kāi)展。
2、突出銜接重點(diǎn)，落實(shí)結對研究。新學(xué)期，以小學(xué)入學(xué)適應研究為重點(diǎn)，組織各試點(diǎn)小學(xué)認真完成了幼小科學(xué)銜接工作實(shí)施方案，建立了小學(xué)和幼兒園結對教研的組織架構和運行機制。小學(xué)負責策劃、設計研訓方案，幼兒園積極配合，雙向銜接，做好結對校（園）的幼小科學(xué)銜接工作計劃的落實(shí)。
3、結合教學(xué)視導，開(kāi)展專(zhuān)項調研。為做好全區幼小科學(xué)銜接工作，推進(jìn)區域幼小科學(xué)銜接工作均衡發(fā)展，我們以幼小銜接試點(diǎn)校（園）為重點(diǎn)，抓好實(shí)施與研究工作，著(zhù)力在組織管理、計劃擬定、業(yè)務(wù)培訓等方面強化指導。結合小學(xué)集體教學(xué)視導對全區小學(xué)的幼小科學(xué)銜接工作進(jìn)行專(zhuān)項調研，全面了解，協(xié)同推進(jìn)銜接工作，本學(xué)期共調研了12所小學(xué)。
二、強化學(xué)習，提高認識，促進(jìn)幼小科學(xué)銜接教師隊伍能力提升
4、認真學(xué)習文件，把握精神實(shí)質(zhì)。學(xué)期初，區教育局、區教師發(fā)展中心組織教研員、全區幼小科學(xué)銜接結對試點(diǎn)園（校）的領(lǐng)導認真學(xué)習了教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導意見(jiàn)》和江蘇省教育廳《關(guān)于印發(fā)江蘇省推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅行動(dòng)實(shí)施方案的通知》，區幼教教研部主任王進(jìn)和區小學(xué)教研部主任趙貴龍分別就《幼兒園教育的特點(diǎn)》《解讀幼小科學(xué)銜接》對結對園校的園長(cháng)、分管校長(cháng)作了專(zhuān)題培訓。
5、加強理論學(xué)習，提高專(zhuān)業(yè)水平。我區組建了“雨花幼小科學(xué)銜接管理群”及相應工作群，定期組織領(lǐng)導、教師開(kāi)展有關(guān)幼小銜接的理論學(xué)習，目前，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺組織學(xué)習了《有準備的一年級》《幼小銜接課程指引》《幼兒園數學(xué)領(lǐng)域教育精要一一關(guān)鍵經(jīng)驗與活動(dòng)指導》等著(zhù)作，著(zhù)力提升管理者和骨干教師的業(yè)務(wù)水平。
6、開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓，提高教師素養。通過(guò)QQ群分享教師外出學(xué)習的心得體會(huì )，交流幼小科學(xué)銜接的成功經(jīng)驗和做法，提高幼小銜接工作實(shí)施水平。組織全區一年級教師、小學(xué)分管領(lǐng)導和試點(diǎn)幼兒園的園長(cháng)、骨干教師參加市教研室組織開(kāi)展的幼小科學(xué)銜接業(yè)務(wù)培訓共6場(chǎng)，撰寫(xiě)和分享學(xué)習心得2次。
三、聯(lián)合教研，促進(jìn)發(fā)展，推動(dòng)幼小科學(xué)銜接教研工作不斷深入
7、關(guān)照兒童適應，支持兒童學(xué)習。10月12日，在雨花外國語(yǔ)小學(xué)西善花苑分校開(kāi)展了幼小科學(xué)銜接專(zhuān)題研討活動(dòng)。全區幼小科學(xué)銜接5對校（園）的分管領(lǐng)導、部分骨干教師40余人參加了線(xiàn)下教研，100余人參加了線(xiàn)上學(xué)習。本次活動(dòng)圍繞“關(guān)照兒童適應，支持兒童學(xué)習”的主題，展示了2節研究課和2個(gè)專(zhuān)題講座，拉開(kāi)了雨花幼小科學(xué)銜接聯(lián)合教研的序幕，受到市區教育局領(lǐng)導、教研室領(lǐng)導和我區廣大教師的一致好評。
8、11月23日，在雨花外國語(yǔ)小學(xué)南站校區開(kāi)展了“幼小銜接——啟程課程的實(shí)踐與思考”的研訓活動(dòng)。區普教科副科長(cháng)孫桂華，雨外小集團�？傂ｉL(cháng)李維斌，雨外小南站校區校長(cháng)孫立平、副校長(cháng)馬敏以及部分小學(xué)和幼兒園的領(lǐng)導、骨干教師近50人參加了線(xiàn)下教研，200余人參加了線(xiàn)上教研。本次活動(dòng)展示了1節幼兒園大班的課，2節小學(xué)數學(xué)課和1個(gè)專(zhuān)題報告，對幼小科學(xué)銜接的課程與實(shí)施、教學(xué)與方式進(jìn)行了深入的探討。11月26的《南京晨報》以《這所小學(xué)承辦的教研活動(dòng)專(zhuān)攻“幼小”銜接》為題報道了本場(chǎng)聯(lián)合教研活動(dòng)，產(chǎn)生很好的社會(huì )效益。
9、12月14日，雨花實(shí)小善水灣分校和雨花實(shí)幼善水灣分園聯(lián)合舉辦了雨花臺區“幼小銜接有效銜接”專(zhuān)題研討活動(dòng)，全區幼小科學(xué)銜接結對試點(diǎn)園校的領(lǐng)導和骨干教師代表參加了線(xiàn)下教研活動(dòng)，200余人參加了線(xiàn)上聯(lián)合教研活動(dòng)。本次活動(dòng)主題明確，內容豐富，分三個(gè)環(huán)節：一是課例展示，1節幼兒園的《金鎖銀鎖》科學(xué)課，2節小學(xué)數學(xué)課；二是沙龍研討，結合課例從“數”和“形”的方面具體闡述如何實(shí)施有效銜接，如何讓思維進(jìn)階；三是研討及專(zhuān)家點(diǎn)評，聽(tīng)課老師發(fā)言后，西善花苑幼兒園園長(cháng)宛正研對本次活動(dòng)做了細致、深入的點(diǎn)評。最后，區教師發(fā)展中心教研室小學(xué)主任趙貴龍對本次活動(dòng)作了總結，并賦詩(shī)一首：善幼善小攜手研，金鎖銀鎖引笑顏。人數識形思維展，幼小銜接永向前。12月15日，南京教科頻道分別以《“幼小銜接”切實(shí)落地，解家長(cháng)“燃眉之急”》和《雨花臺區試點(diǎn)“幼小銜接”關(guān)注兒童心理成熱點(diǎn)》為題報道了本次的活動(dòng)，受到廣泛的`贊譽(yù)。
10、12月23日，區幼小科學(xué)銜接聯(lián)合教研活動(dòng)在南京市古雄小學(xué)成功舉行，活動(dòng)的主題是基于“兒童視角”的數學(xué)學(xué)習，三位骨干教師上了研究課，古小教科室主任作了《科學(xué)銜接：助力幼兒順利適應小學(xué)生活》的專(zhuān)題講座。原市小學(xué)教師培訓中心科長(cháng)金春平，古雄小學(xué)校長(cháng)劉劍、副校長(cháng)盧江，綠洲南路幼兒園園長(cháng)董楠，岱山實(shí)驗幼兒園園長(cháng)趙正紅，西善花苑幼兒園業(yè)務(wù)園長(cháng)史其玲，以及南中片部分小學(xué)、幼兒園和普德村幼兒園的骨干教師代表參加了聯(lián)合教研活動(dòng)，趙正紅園長(cháng)和趙貴龍對活動(dòng)作了點(diǎn)評。金春平老師對本次活動(dòng)給予充分肯定，并就場(chǎng)景式教學(xué)、活動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)的設計進(jìn)行了引領(lǐng)性指導。聯(lián)合教雖然辛苦，但是樂(lè )在其中，恰如：“豐收果園喜羊羊，認識鐘面樂(lè )常常。六的分合玩中學(xué)，幼小銜接不懼忙�！北敬位顒�(dòng)，從兒童的身心特點(diǎn)除法，在幼小銜接的教學(xué)設計與實(shí)施做了深入探索，受到老師們的一致好評。
四、立足校本，主動(dòng)實(shí)踐，區內部分小學(xué)幼小銜接工作亮點(diǎn)紛呈
1、除了我區幼小科學(xué)銜接省、市試點(diǎn)園校以外，雨外小南站校區和雨外小附屬幼兒園、小行小學(xué)和小行幼兒園、雨外小、雨外小花神廟分校等學(xué)校，結合實(shí)際積極主動(dòng)地開(kāi)展幼小科學(xué)銜接的實(shí)踐與探索，幼小銜接工作推進(jìn)有力，取得顯著(zhù)成效：
雨外小南站校區打造童味校園，讓童味的校園成為孩子身心適應的棲息地；設計貼生課程，讓貼生的課程成為孩子生活適應的主陣地，精心設計了充滿(mǎn)創(chuàng )意、富有溫度的一年級新生入學(xué)課程——《趣味啟程》；施行多維評價(jià)，讓多維評價(jià)成為孩子學(xué)習和生活適應的階梯。
雨花外國語(yǔ)小學(xué)開(kāi)學(xué)初，結合學(xué)校校本課程《一年級入學(xué)課程》，開(kāi)設了為期一周的幼小銜接入學(xué)適應活動(dòng)，取得明顯成效。雨外小花神廟分校同樣積極主動(dòng)地開(kāi)展了幼小銜接的實(shí)踐研究，工作成效明顯。
小行小學(xué)主動(dòng)探索幼小銜接教學(xué)工作的合理性，與雨花實(shí)幼善水灣分園、小行幼兒園開(kāi)展雙向對接互訪(fǎng)，針對習慣教育開(kāi)展研討，江蘇城市頻道對行小的幼小銜接工作兩次作了專(zhuān)題報道。
幼小銜接工作總結5
自開(kāi)學(xué)以來(lái)，在我校一年級新生入學(xué)三個(gè)月的時(shí)間里，我校的幼小銜接工作一直在穩步扎實(shí)的推進(jìn)，現從以下幾點(diǎn)做一下階段性總結：
�。ㄒ唬├^續將安全教育放在首位
從教育開(kāi)始，由細處入手，每天進(jìn)行10-15分鐘的安全常規教育，加強課間監督，隨時(shí)隨地培養孩子的安全意識和自我保護意識。
�。ǘ┳⒅貙W(xué)生良好的行為習慣養成
良好的行為習慣養成是本學(xué)期的重要工作。孩子們進(jìn)入小學(xué)學(xué)習，是其生活的一個(gè)重大轉折，無(wú)論是課程設置，環(huán)境及條件等各方面都存在著(zhù)很大的.不同。如何盡快地適應是首要問(wèn)題，為此在幼小銜接工作我們采取了以下一些措施：
1、良好的學(xué)習習慣是孩子學(xué)習的重要前提，本學(xué)期重點(diǎn)培養孩子們的日常行為習慣。如讓孩子學(xué)著(zhù)整理書(shū)包，及時(shí)提醒孩子上課時(shí)坐姿要端正，有事先舉手，上課認真聽(tīng)教師講述，積極思考，大聲的回答教師提問(wèn)，不做小動(dòng)作，逐漸幫助孩子改正一些不良的習慣，朝著(zhù)良好學(xué)習習慣的軌道發(fā)展。
2、針對孩子的心理特點(diǎn)，采取激勵方法來(lái)規范幼兒行為。在教學(xué)過(guò)程中，教育幼兒學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，積極大膽的發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。生活中，要做到講文明、懂禮貌、講衛生，見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好，與小朋友友好相處等，養成自己的事情自己做，不依賴(lài)他人的好習慣等，對于良好的表現教師要給與表?yè)P與獎勵。
�。ㄈ┘訌姾⒆訉W(xué)習方面的自我管理能力。讓孩子懂得珍惜時(shí)間，獨立完成自己的學(xué)習任務(wù)。每堂課的40分鐘內，養成集中注意力聽(tīng)講的好習慣。幼兒園的生活是松散型的，而小學(xué)的學(xué)習模式為課堂教育，因此學(xué)習生活不能再完全依靠父母和老師，要讓孩子懂得什么時(shí)間應該做什么事，并一定要做好；什么時(shí)間不能做什么事，就要控制自己的行為。
�。ㄋ模┘訌娂倚：献�，共育未來(lái)花朵。教師與家長(cháng)時(shí)刻保持聯(lián)系和溝通，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，為了孩子的健康成長(cháng)一起努力。
�。ㄎ澹├蒙鐖F活動(dòng)，提高孩子的綜合素養。
學(xué)校開(kāi)設了豐富多彩的社團活動(dòng)，為滿(mǎn)足孩子的需求，結合各班實(shí)際情況，做到了班班有社團，人人都參與。孩子可以根據自己的愛(ài)好報名校級社團，如輪滑、跳繩、繪畫(huà)、戲曲、舞蹈等，也可以在班級內參加本班組織的社團活動(dòng)。
同學(xué)們課上遵守班級紀律，入校遵守學(xué)校紀律，尊敬師長(cháng)，友愛(ài)同學(xué)，積極參加學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)，成長(cháng)為了有理想、有紀律、有自控能力的合格三小學(xué)子。幼小銜接課程也受到了家長(cháng)的一致好評。今后，我校將繼續穩扎穩打，緊緊圍繞縣局部署，有條不紊的將幼小銜接工作推行下去。
幼小銜接工作總結6
為推進(jìn)幼兒園與小學(xué)教育科學(xué)有效銜接，根據《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導意見(jiàn)》文件精神和滁州市教體局、南譙區教體局關(guān)于推進(jìn)幼小銜接活動(dòng)的通知要求，滁州市南譙區幼安路幼兒園積極制定了幼小銜接實(shí)施方案，并及時(shí)展開(kāi)了幼小銜接、小幼銜接系列教研和活動(dòng)，為幼兒入學(xué)準備教育做好充足準備。
現將本學(xué)期幼安路幼兒園幼小科學(xué)銜接
一、工作總結如下：
幼兒即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習了，這對于一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，是人生發(fā)展中的一個(gè)重要轉折點(diǎn)。進(jìn)入小學(xué)，由于教育條件和生活環(huán)境的突然改變，必然要面臨新的問(wèn)題，開(kāi)始新的人際交往，幼兒也要努力適應環(huán)境，建立一套新的行為方式，以滿(mǎn)足適應性情況的需要，如果銜接工作做得好，適應過(guò)程就會(huì )比較順利。許多家長(cháng)為子女即將入小學(xué)投入可觀(guān)的精力和財力。有的家長(cháng)對教師說(shuō)：“你們可以多教一些小學(xué)的知識，讓孩子早一點(diǎn)適應小學(xué)的學(xué)習生活�？梢�(jiàn)家長(cháng)對幼小銜接的認知存在誤區，家長(cháng)認為幼小銜接教育的主要內容，占據前三位的分別是：讀寫(xiě)算等學(xué)習能力、良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣。而規則意識和責任感培養排到末位，對幼兒情感的激發(fā)和能力的培養卻不太關(guān)注。另外家長(cháng)對幼兒園開(kāi)展了哪些幼小銜接活動(dòng)的情況也不清楚，對此類(lèi)活動(dòng)更是不了解，所以幼兒園單方面的“幼小銜接”工作往往不能取得良好的成效。
根據一年級的老師的反饋情況，我們也嘗試了解了一年級學(xué)生的發(fā)展現狀。小學(xué)老師在肯定成績(jì)的同時(shí)，也指出有些初入小學(xué)的小學(xué)生存在的問(wèn)題。例如：上課時(shí)個(gè)人表現欲強，但不注意傾聽(tīng)和欣賞別人的發(fā)言；小組討論和合作學(xué)習的意識和能力不強；發(fā)言時(shí)雖然比較大膽，但講話(huà)的條理性不強；不會(huì )整理和保管學(xué)習用品；做值日時(shí)缺乏勞動(dòng)技能；有集體榮譽(yù)感還不夠強，班級服務(wù)意識差；規則意識、責任意識和時(shí)間觀(guān)念也不夠強等。針對這一情況，我們依據幼兒的年齡特點(diǎn)依托《南譙區推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅行動(dòng)實(shí)施方案》，進(jìn)行家園合力，做好“幼小銜接”工作的實(shí)踐研究。旨在為了幫助幼兒充分做好入小學(xué)的各項準備，減小幼小銜接的坡度，提升幼兒的綜合能力的發(fā)展，使幼兒盡快適應小學(xué)階段的學(xué)習和生活，必須家園密切合作，優(yōu)化幼小銜接教育。
二、研究目標及措施
�。ㄒ唬┛偰繕耍�
1、通過(guò)多種途徑的學(xué)習和交流，明確幼小銜接教育的主要內容和具體做法。
2、關(guān)注家園互動(dòng)，讓每個(gè)家長(cháng)成為幼小銜接教育的合作伙伴。
3、幼兒對小學(xué)產(chǎn)生興趣，有充分的心理準備，對小學(xué)的學(xué)習生活有初步的了解。
4、在良好行為習慣的培養和學(xué)習能力方面有新的突破。
�。ǘ┐胧�
1、通過(guò)環(huán)境創(chuàng )設，營(yíng)造良好的氛圍。
我們從幼兒園的大環(huán)境中與班級小環(huán)境兩個(gè)方面來(lái)創(chuàng )設養成良好行為習慣的氛圍。孩子年齡小，好習慣的養成是需要一個(gè)環(huán)境的熏陶。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設中，選擇一些適合孩子的觀(guān)賞的養成好習慣的圖畫(huà)與標記。中大班的孩子還一起參與到班級環(huán)境的創(chuàng )設之中，教師將孩子們自己制作的一些好習慣養成的提示標記展示在班級里各個(gè)游戲區中，讓孩子在潛移默化中，在幼兒園的一日活動(dòng)中來(lái)養成一個(gè)良好的行為習慣。
2、在幼兒園的一日活動(dòng)各環(huán)節中培養幼兒良好的行為習慣。
幼兒在園的一日生活各環(huán)節都是我們教師對孩子進(jìn)行好習慣培養的途徑。孩子良好習慣的養成不是一蹴而就的，需要一個(gè)過(guò)程。幼兒期是孩子良好行為習慣養成的一個(gè)關(guān)鍵期，在進(jìn)行良好習慣養成的過(guò)程中，教師要運用游戲化的方法來(lái)組織活動(dòng)。根據孩子的年齡特點(diǎn)與年齡段開(kāi)展有針對地活動(dòng)，讓幼兒在游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地養成良好的行為習慣。
3、加強家園合作，爭取家庭的積極配合。
一方面，要積極向家長(cháng)宣傳培養幼兒良好行為習慣的重要意義和具體要求，動(dòng)員廣大家長(cháng)一起來(lái)做好這項工作。另一方面，要通過(guò)家訪(fǎng)、家庭教育講座、家園親子活動(dòng)等多種途徑，加強與家庭的聯(lián)系，加強對家庭教育的指導。
三、實(shí)施過(guò)程
堅持面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒德智體美的全面發(fā)展，針對幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng )造條件，根據豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境創(chuàng )設、日常生活管理、家長(cháng)工作開(kāi)展等途徑，開(kāi)展“幼小銜接”班本課程。
第一階段：?jiǎn)?dòng)探索
幼兒園教育與小學(xué)教育在教育目標、任務(wù)、內容、形式和方法等方面存在明顯的差異，因此我園成立以園長(cháng)徐院、園長(cháng)徐巧玲，班級組長(cháng)、組員、一年級骨干教師及家長(cháng)為組員的.幼小銜接工作小組，召開(kāi)幼小銜接聯(lián)合教研會(huì )議，制定《幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅行動(dòng)實(shí)施方案》，學(xué)習《幼兒園入學(xué)準備教育指導要點(diǎn)》，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好準備。
第二階段：“幼小銜接”課程的實(shí)施
為了讓幼兒能更進(jìn)一步了解、感受小學(xué)的生活，我們組織幼兒進(jìn)行了一場(chǎng)小學(xué)大調查，并以“我心中的小學(xué)”為主題，開(kāi)展了美術(shù)活動(dòng)：《幼兒園的一天和小學(xué)的一天》、健康活動(dòng)《課間十分鐘》、區域活動(dòng)《一起搭建學(xué)�！�、一日活動(dòng)《我是小小值日生》等，建立幼兒美好的入學(xué)期待，鼓勵幼兒養成獨立自主的好習慣。
第三階段：幼小銜接是幼兒成長(cháng)過(guò)程中面臨的重要轉折期，幼兒園和小學(xué)的作息時(shí)間存在很大的差異，為了讓幼兒對時(shí)間有基本的認識，懂得遵守時(shí)間的重要性，養成做事不拖拉的好習慣，因此我們將幼小銜接的課程延伸到“神奇的時(shí)間”。
反思：通過(guò)一系列的幼小銜接活動(dòng)，增強了幼兒的入學(xué)期待、培養了幼兒良好的時(shí)間觀(guān)念、激發(fā)了幼兒獨立生活的潛力、提高了幼兒的社會(huì )交往能力，但僅憑這些是遠遠不夠的，我們將在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中繼續滲透幼小科學(xué)銜接內容，讓幼兒在游戲和快樂(lè )中逐步過(guò)渡到小學(xué)階段。
【幼小銜接工作總結】相關(guān)文章：
幼小銜接工作總結07-28
幼小銜接工作總結11-19
幼小銜接工作總結（精選）06-04
幼小銜接的簡(jiǎn)報07-07
幼小銜接的簡(jiǎn)報05-31
幼小銜接簡(jiǎn)報09-14
幼小銜接的簡(jiǎn)報12-15
幼小銜接簡(jiǎn)報10-18
大班幼小銜接工作總結10-03