小學(xué)開(kāi)展“雙減”工作提升提高教學(xué)質(zhì)量減負提質(zhì)增效經(jīng)驗工作總結
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)開(kāi)展“雙減”工作提升提高教學(xué)質(zhì)量減負提質(zhì)增效經(jīng)驗工作總結，歡迎大家分享。
小學(xué)開(kāi)展“雙減”工作提升提高教學(xué)質(zhì)量減負提質(zhì)增效經(jīng)驗工作總結1
“雙減”工作開(kāi)展百日來(lái)，xx小學(xué)努力構建“雙減”工作體系、結合“五項”管理要求、“課后服務(wù)”工作本質(zhì)，按照既定實(shí)施方案，不斷通過(guò)各種活動(dòng)載體，研討實(shí)施各項活動(dòng)，減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè )成長(cháng)，提高綜合素養�，F結合開(kāi)展的工作實(shí)際，不斷總結提升，充分認識，高度重視，調整方案，研討過(guò)程�？偨Y如下。
一、落實(shí)新政，讓思想在學(xué)習中徹底洗禮
深入了解“雙減”政策，才能正確地落實(shí)政策。學(xué)校組織教師學(xué)習國家“雙減"工作意見(jiàn)，省、市“雙減"工作要求，更新陳舊觀(guān)念；討論制定本�！半p減”工作實(shí)施方案、“課后服務(wù)”工作實(shí)施方案、“五項管理"實(shí)施辦法。通過(guò)召開(kāi)“雙減"工作專(zhuān)題家長(cháng)座談會(huì )，廣泛聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)，優(yōu)化方案，宣傳國家“雙減”工作的重大意義，明確學(xué)�！半p減”工作內容、在“雙減"背景下，家長(cháng)應承擔的責任。
二、聚焦教學(xué)，讓能力在課堂中有效提升
緊抓質(zhì)量提升這個(gè)“魂”，專(zhuān)注教研，在提升課堂教學(xué)效率上積極探索。一是安排骨干教師聚焦核心素養示范教學(xué)，表現“雙減”新政下的學(xué)思融通高效課堂；二是要求教師立足課堂主陣地，以生為本，充分準備，精心設計，訓練到位，上好每一節常態(tài)課，努力打造充滿(mǎn)“掌聲、笑聲、辯論聲"的高效課堂；三是注重新
入職教師，管理人員與結對師傅“推門(mén)聽(tīng)課"，給予及時(shí)的指導與幫助，助力他們提升業(yè)務(wù)水平。
三、優(yōu)化作業(yè)，讓學(xué)生在練習中有效鞏固
出臺作業(yè)管理規定，教務(wù)處細化作業(yè)管理要求，落實(shí)作業(yè)公示制度，作業(yè)質(zhì)量評價(jià)制度。學(xué)校分管領(lǐng)導及教務(wù)處定期做好作業(yè)情況調控與反饋。
在12月13日一17日分階段分年級組、教研組集中開(kāi)展了“雙減”背景下作業(yè)設計與管理研討會(huì )，通過(guò)研討會(huì )的開(kāi)展，大家分享了好的作業(yè)設計與管理的'經(jīng)驗，研討了在作業(yè)設計與管理過(guò)程中的困惑。精心設計課堂作業(yè)，努力提高作業(yè)實(shí)效。各科教師遵循“精選、先做、全批、反饋”作業(yè)原則，根據教學(xué)實(shí)際,結合教學(xué)內容，安排隨堂練習，即做即批，做好記錄，提高作業(yè)實(shí)效；分層設計家庭作業(yè)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習需求。作業(yè)方式增加學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手機會(huì )，注重能力培養。
四、精準施策，讓學(xué)生在服務(wù)中全面發(fā)展
精準落實(shí)“雙減”政策。學(xué)校根據上級主管部門(mén)指導，結合學(xué)校實(shí)際，發(fā)放課后服務(wù)工作《告家長(cháng)書(shū)》，統計回執，了解家長(cháng)需求；緊扣“雙減”本質(zhì)，召開(kāi)推進(jìn)會(huì )議，按照邊實(shí)施邊改進(jìn)，優(yōu)化服務(wù)內容，合理配置時(shí)間，真正做到貼合家長(cháng)需求，為民辦實(shí)事；著(zhù)力探索“5+2”模式，在校解決學(xué)生作業(yè)問(wèn)題，解放時(shí)間，釋放空間，給學(xué)生足夠多的閱讀、運動(dòng)、勞動(dòng)等發(fā)展、成長(cháng)機會(huì )。
五、拓寬渠道，讓校園在活動(dòng)中豐富多彩
硬核“雙減"，減負不減質(zhì)。全面豐富服務(wù)內容，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所長(cháng)。學(xué)校根據學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)段要求，結合辦學(xué)特色和實(shí)際情況，以“培植高尚情操，發(fā)展個(gè)性特長(cháng)，拓展綜合能力，促進(jìn)和諧發(fā)展”為目標，深度融合校園各類(lèi)資源，科學(xué)設計課后服務(wù)內容。第一時(shí)段安排學(xué)生自主學(xué)習、教師輔導答疑等。第二時(shí)段為學(xué)生自主活動(dòng)或學(xué)校組織活動(dòng)時(shí)間。校級社團活動(dòng)期間，學(xué)校開(kāi)放所有功能教室，安排體育、器樂(lè )、科普、藝術(shù)、閱讀、等各類(lèi)社團活動(dòng)。每位學(xué)生自主選擇，積極參與。同時(shí),各班級結合本班特色，開(kāi)展班級小社團活動(dòng)：講講故事、玩玩游戲、剪剪紙、下下棋……確保留在教室里的孩子同等參與活動(dòng),享受活動(dòng)的快樂(lè )。
“雙減”工作落實(shí)意義重大深遠，我們要不斷總結經(jīng)驗，細化“五項”管理，加大“課后服務(wù)”力度，狠抓課堂教學(xué)常規管理，優(yōu)化作業(yè)設計與管理，不斷形成具體地域特色的文化體系，構建健康、和諧的育人環(huán)境，提升我校的辦學(xué)品牌。
XXXX學(xué)校
20xx年12月23日
小學(xué)開(kāi)展“雙減”工作提升提高教學(xué)質(zhì)量減負提質(zhì)增效經(jīng)驗工作總結2
為認真貫徹落實(shí)教育部關(guān)于“雙減"的工作部署，全面落實(shí)教育廳、XX市教育局文件要求，XX小學(xué)多措并舉，協(xié)同聯(lián)動(dòng)，在提質(zhì)增效、減輕學(xué)生作業(yè)負擔方面釆取一系列有效機制。
一、建設學(xué)習共同體，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率
雙減”要發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，向課堂40分鐘要質(zhì)量，這就要求學(xué)校和教師必須做出調整，進(jìn)行一場(chǎng)教育方法的自我革命，注重專(zhuān)業(yè)水平和學(xué)科理解的提升，在日常教學(xué)中實(shí)現課堂高效。
我校深深意識到這個(gè)點(diǎn)，從20xx年10月起，便開(kāi)始在行動(dòng)研究中穩步推進(jìn)學(xué)習共同體建設，堅定不移地把課堂教學(xué)改革作為學(xué)校管理的邏輯起點(diǎn)和工作重心，讓校本教研成為學(xué)校運行的主旋律，努力構建“讓教學(xué)變成協(xié)同研究"的教學(xué)新生態(tài)。同時(shí)樹(shù)立大課程觀(guān)，漸漸構建形成”1+N”課程體系。建立了可以指向課堂、課程建設和教師成長(cháng)的學(xué)校管理邏輯，讓教育生態(tài)重構成為一種可能。
為了整校穩步推進(jìn)，先做頂層設計。我校把學(xué)習共同體建設的每一次行動(dòng)，稱(chēng)之為“燈塔行動(dòng)”�！盁羲袆�(dòng)”本土化研究體系：
�。ㄒ唬┑壵n堂教學(xué)新樣態(tài)
我校原有的課堂教學(xué)樣態(tài)為“自主學(xué)習一合作探究一展示交流一拓展提升”，本著(zhù)傳承和發(fā)展的原則，構建“讓教學(xué)變成協(xié)同研究"的教學(xué)新樣態(tài)。迭代升級的課堂教學(xué)路徑為“提出問(wèn)題，自主學(xué)習一互助探究，達成共識一公共分享，串聯(lián)提升"。
建模是為踐行提供抓手，是實(shí)現超越模型的必經(jīng)之路。課堂教學(xué)轉型是一種改變、一種探索，實(shí)質(zhì)是一種“教"與“學(xué)"的翻轉，老師要做“忍者神龜”，把課堂“還給”孩子，課堂中強調“傾聽(tīng)、對話(huà)、串聯(lián)、反芻"的經(jīng)歷，最重要的是建立師生、生生間“基于傾聽(tīng)的對話(huà)關(guān)系二
課堂結構發(fā)生變化，更注重學(xué)生思維訓練，學(xué)生的學(xué)力也隨之大大加強。
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建立“觀(guān)察一描述一反思一改進(jìn)”的校本教研新范式。即：以不間斷的課例研究為主，用焦點(diǎn)課堂形式來(lái)表現的教研。讓教研重心下沉，成立“語(yǔ)文學(xué)科工作坊”“數學(xué)學(xué)科工作坊”“英語(yǔ)學(xué)科工作坊”“藝術(shù)+綜合學(xué)科工作坊”4個(gè)學(xué)科工作坊，首批參與教師50多人，占專(zhuān)任教師的一半，形成濃郁的研究氛圍。各工作坊實(shí)施每月一課例制度。每一課例以“集體備課確定初案一試教一次確定學(xué)案一課例表現集中觀(guān)察一課例研討再出發(fā)”為活動(dòng)循環(huán)，形成“學(xué)案+反思+觀(guān)察報告”為內容的材料積累。聽(tīng)課教師身份也發(fā)生翻轉，由“觀(guān)教"走向“察學(xué)"，通過(guò)對學(xué)生完整學(xué)習歷程的觀(guān)察，發(fā)現學(xué)生思維的'困惑點(diǎn)，找到影響學(xué)生學(xué)習的因素，從而反思并改進(jìn)自己的教學(xué)。為了讓深度學(xué)習真實(shí)發(fā)生，各工作坊在集體備課時(shí)對基礎性問(wèn)題和沖刺挑戰性問(wèn)題尤為重視，我們深知只有高品質(zhì)的教學(xué)設計才能引領(lǐng)學(xué)生不斷攀登高階思維。
為了實(shí)現理想中的課堂樣態(tài)，學(xué)科工作坊教師沉潛課堂，在毎一次教學(xué)現場(chǎng)中尋求答案。隨著(zhù)踐行的不斷深入，學(xué)校也隨即形成了一系列的校本教研機制，比如：領(lǐng)導班子下沉，保障教研時(shí)間，提升教研品質(zhì)，開(kāi)展課例研究、外出聽(tīng)課學(xué)習、邀請專(zhuān)家指導、共讀理論書(shū)籍等等，為教師搭建學(xué)習交流的平臺。
現在，根據每學(xué)科每月一課例制度，課例研討每學(xué)期在四個(gè)學(xué)科工作坊中展開(kāi)，已經(jīng)成為我校校本教研常態(tài)。目前為止，學(xué)科工作坊里有二分之一的老師都在校內做“基于傾聽(tīng)的對話(huà)關(guān)系”的課例展示，每一課例都遵循校本教研新范式。
在行動(dòng)中，我們不斷釋疑，在研究中，也會(huì )不斷遇到新的問(wèn)題。比如漸行漸深中一個(gè)問(wèn)題愈發(fā)凸顯，高品質(zhì)的教學(xué)設計是實(shí)現深度學(xué)習的前提，這就要求教師對知識體系要精準把握，對學(xué)科素養要足夠理解，否則，就是阻礙課堂深耕的大問(wèn)題。因此接下來(lái)我校會(huì )在學(xué)科理解上進(jìn)行引領(lǐng)，使教學(xué)回歸本質(zhì)，努力讓學(xué)科工作坊的老師漸漸成長(cháng)為“專(zhuān)家型教師"。
就這樣，通過(guò)不間斷的課例研討不厭其煩地深入到學(xué)習的每一個(gè)細節，復盤(pán)、反思、懷疑、否定、調整、重建，真實(shí)面對學(xué)
習困境，在質(zhì)疑和釋疑的循環(huán)中，不斷精進(jìn)，就是想讓深度學(xué)習真實(shí)發(fā)生，為學(xué)生成長(cháng)賦能。期待理想中的課堂樣態(tài)早日形成，不斷邁向課改深水區。
�。ㄈ┙ㄔO教師成長(cháng)新路徑
建立“讀書(shū)-實(shí)踐-寫(xiě)作”教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)路徑。為了滿(mǎn)足教師閱讀和學(xué)習需求，學(xué)校為教師購置了《靜悄悄的革命》《學(xué)校見(jiàn)聞錄》《教師的挑戰》《以學(xué)習為中心的課堂觀(guān)察》《南京樣本》等學(xué)習共同體系列叢書(shū)，組織領(lǐng)航教師進(jìn)行整本書(shū)閱讀，寫(xiě)讀后體會(huì )，進(jìn)行線(xiàn)上分享。
同時(shí)，以一個(gè)學(xué)期為周期，分類(lèi)整理完成讀書(shū)成果和校本教研文集，名為《思享匯一向青草更青處漫朔》。將這些成果匯聚成“資源庫”，每一位領(lǐng)航教師既是資源庫成果的生產(chǎn)者，也是消費者，這種“微研究"方式保障團隊教師在行動(dòng)研究中卓越成長(cháng)。目前已經(jīng)整理形成幾十本文集，未來(lái)還會(huì )整理形成學(xué)生層面的文集。教師的寫(xiě)作熱情被點(diǎn)燃，每一次課例研討后，學(xué)科工作坊的教師基于觀(guān)察基礎上撰寫(xiě)的觀(guān)察報告便紛沓而至。兩年多來(lái),在《xx教育》《xxx教育》等教育刊物和XX市深度學(xué)習共同體和深度學(xué)習共同體公眾號發(fā)表10多篇文章。
兩年時(shí)間，團隊教師的專(zhuān)業(yè)素養不斷提升，團隊教師也實(shí)現拔節式成長(cháng)。有兩名工作坊教師被評為XX市教學(xué)能手，兩名教師被評為XX市“名教師"，三名教師參加X(jué)X市課堂基本功競賽分別榮獲一、二等獎，八名教師被評為xx區學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手，每個(gè)學(xué)科均有一名教師參加xx區課堂教學(xué)基本功競賽，并獲得可喜的名次。我校也被評為XX市“名學(xué)校"。學(xué)習共同體建設不斷激發(fā)團隊教師的內驅力，課堂迭代和深耕的愿景也在團隊教師一次次蛻變中趨于達成。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )建學(xué)校管理新邏輯
我校把每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展作為課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，深入推進(jìn)“1+N”課程一體化建設。以課堂教學(xué)改革為龍頭，各活動(dòng)課程和德育課程協(xié)同推進(jìn)，使創(chuàng )生性課程縱向銜接、學(xué)科課程橫向融通，課內課外深度融合。不斷深化原有的課程，生成新的課程，最終形成符合學(xué)生認識規律和成長(cháng)規律的課程實(shí)施體系，完成教育生態(tài)重構。
通過(guò)“燈塔行動(dòng)"，建立以?xún)A聽(tīng)對話(huà)為主的協(xié)同學(xué)習課堂樣態(tài)，漸漸實(shí)現課堂教學(xué)的迭代和升級。
深化“家校攜手，育見(jiàn)未來(lái)“行動(dòng)。每學(xué)期11月份為家長(cháng)進(jìn)班助教月，遴選各行業(yè)家長(cháng)的精品課程，充分利用資源，拓展學(xué)習領(lǐng)域。
扎實(shí)“六節一月一會(huì )"活動(dòng)。即：“語(yǔ)文讀書(shū)節"“英語(yǔ)節”“趣味益智數學(xué)節”“校園藝術(shù)節”“科技節"“十一經(jīng)典誦讀節”“綜合實(shí)踐活動(dòng)月”“六一全員趣味運動(dòng)會(huì )"以“我運動(dòng)，我健康，我快樂(lè )"為主題開(kāi)展陽(yáng)光大課間活動(dòng)。體育與美育相融，興趣與強體兼顧，形成特有的課間文化。
以“課后服務(wù)”為契機，開(kāi)展多種學(xué)科項目活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色多樣化發(fā)展。
二、創(chuàng )新作業(yè)管理，把減負增效落在實(shí)處
�。ㄒ唬┱J識上有厘清
“雙減”絕不是簡(jiǎn)單的減少學(xué)生作業(yè)量，而是對作業(yè)的有效性進(jìn)行研究。要根據學(xué)生的認知水平和課堂教學(xué)內容精選作業(yè),既要面向全體，還要做到因材施教。我校在以下方面努力創(chuàng )新和改進(jìn)。
建立以校長(cháng)為組長(cháng)的作業(yè)管理領(lǐng)導小組，教導處學(xué)科主任分學(xué)科分年級對作業(yè)留批進(jìn)行監管，責任到人。嚴格執行國家、自治區課程方案，強化作業(yè)育人功能。按各年級作業(yè)留量及要求對各年級作業(yè)進(jìn)行定期和不定期抽查和反饋。具體要求為：
1.一、二年級不布置書(shū)面家庭作業(yè)。任課老師可結合教學(xué)內容適量布置不超過(guò)20分鐘的與學(xué)生學(xué)習、生活相聯(lián)系的聽(tīng)說(shuō)型、活動(dòng)型作業(yè)。
2.三至六年級作業(yè)控制在每天1小時(shí)以?xún)�。語(yǔ)數英的作業(yè)量由班主任統一協(xié)調，分別布置適量的題目。其他學(xué)科一般不布置書(shū)面家庭作業(yè)，可布置閱讀型、探究性、實(shí)踐性作業(yè)。
3.節假日作業(yè)：教師可結合課堂教學(xué)改革，適量布置基礎性作業(yè)、預習型作業(yè)、分層型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、探究型作業(yè)或綜合性作業(yè)，每天書(shū)面作業(yè)時(shí)間不超1小時(shí)。
�。ǘ┬问缴贤黄苿�(chuàng )新
開(kāi)學(xué)伊始，XX小學(xué)便在作業(yè)布置上大膽嘗試，突破創(chuàng )新，讓作業(yè)育人的功能最大化。為了把作業(yè)設計改革落到實(shí)處，我校把作業(yè)設計納入教研活動(dòng)之中。
各教研組利用每周一次的集中教研活動(dòng)時(shí)間，精心設計下一周要布置的學(xué)科作業(yè)，形成周作業(yè)計劃。要求布置給學(xué)生的作業(yè)教師必須要先做，要在充分掌握作業(yè)難易程度、所需時(shí)間、規范格式、容易出錯的地方和適宜的學(xué)生群體基礎上，做到作業(yè)量適中、科學(xué)有效、針對性強�；A性作業(yè)為主，分層作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、探究型作業(yè)或綜合性作業(yè)為輔。每天布置的作業(yè)及時(shí)批改和反饋，教師批改后，先由學(xué)生自己訂正，再由教師復批。共性錯誤集體講評或小組互助，個(gè)性錯誤個(gè)別輔導。
�。ㄈ┓⻊�(wù)上有保障
以課后服務(wù)為契機，讓家庭作業(yè)在校完成。課后服務(wù)采用模塊設計，周一一周四所有年級學(xué)科作業(yè)必須在課后課后服務(wù)時(shí)間完成，讓學(xué)生不背書(shū)包回家成為可能；周五各年級進(jìn)行社團活動(dòng),打破學(xué)科壁壘，堅持活動(dòng)育人�，F在我校已經(jīng)開(kāi)設藝術(shù)、科技、運動(dòng)、益智等四十個(gè)社團課程。實(shí)行年級走班制，學(xué)生自愿參加喜歡的社團課程，讓孩子們學(xué)有所選學(xué)有所長(cháng)。
�。ㄋ模┰u價(jià)上有激勵
XX小學(xué)將作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)批改、作業(yè)負擔等情況作為考核教師師德師風(fēng)和教學(xué)效果的考核內容之一，加強監督檢查，主動(dòng)接受學(xué)生家長(cháng)與社會(huì )各界的監督，對作業(yè)工作不規范的教師及時(shí)督促整改；對在作業(yè)設計、作業(yè)布置、作業(yè)批改等工作中涌現出
來(lái)的先進(jìn)典型予以表?yè)P。教導處定期開(kāi)展作業(yè)檢查、優(yōu)秀作業(yè)展示、優(yōu)秀錯題集評比、家長(cháng)學(xué)生問(wèn)卷調查、座談等形式，加強對作業(yè)管理的把控力度。
三、強化體質(zhì)管理，給學(xué)生一個(gè)健康的童年
提高學(xué)生身體素質(zhì)不是一句口號，而要表現在具體行動(dòng)中。為了讓此項工作扎實(shí)推進(jìn)，XX小學(xué)釆取一系列措施：
1.開(kāi)齊開(kāi)足體育與健康課程。每天兩次眼保健操，每天體育鍛煉時(shí)間許多于一個(gè)半小時(shí)。學(xué)校聚焦“教會(huì )、勤練、常賽”，完善“健康知識+基本運動(dòng)技能+專(zhuān)項運動(dòng)技能”的體育教學(xué)模式,讓每位學(xué)生利用體育課掌握1—2項運動(dòng)技能。
2.建立健全學(xué)生體質(zhì)健康監測制度，建立健康檔，每學(xué)期兩次全覆蓋視力篩查。以“活動(dòng)”促落實(shí)，切實(shí)改善“小胖墩”“小眼鏡"現象之痛。XX小學(xué)對課間活動(dòng)進(jìn)行大刀闊斧的改革，開(kāi)展以“我運動(dòng)，我健康，我快樂(lè )"為主題的形式多樣的陽(yáng)光大課間活動(dòng)：一年級跳繩、籃球操；二年級跳繩、足球操；三年級民族韻律操；四年級中國扇；五年級曳步舞；六年級動(dòng)感韻律操。傳統與現代相融，興趣與強體兼顧。
3.成立各種球類(lèi)訓練隊（足球隊、籃球隊、乒乓球隊、袱球隊等），利早晨和課后服務(wù)拓展時(shí)間進(jìn)行長(cháng)期訓練，球隊在xx區組織競賽中取得突出成績(jì)。在剛剛結束的“區長(cháng)杯"足球賽中，我校女子足球隊斬獲全區第x名的成績(jì)。
小學(xué)開(kāi)展“雙減”工作提升提高教學(xué)質(zhì)量減負提質(zhì)增效經(jīng)驗工作總結3
20xx年7月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》，為深入貫徹落實(shí)中央和省、市、區“雙減”工作會(huì )議和有關(guān)文件精神，從20xx年9月開(kāi)始，我校就開(kāi)始立足實(shí)際，秉承“保障每一位兒童高品質(zhì)的學(xué)習權，讓學(xué)生的學(xué)習真實(shí)發(fā)生"的學(xué)習共同體理念，結合學(xué)習共同體理念下的課例研究，以?xún)?yōu)化作業(yè)設計為切入點(diǎn)，以提升教育教學(xué)質(zhì)量為保障，積極探索“減負增效”的有效措施。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，初見(jiàn)成效。
一、用好“三單"，以“學(xué)”代“教"，減負增效要想真正減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，首先必須保證課堂學(xué)習的高效。我校從20xx年春季開(kāi)始進(jìn)行學(xué)共體課堂改進(jìn)實(shí)踐，通過(guò)班級學(xué)習共同體打造，形成了互助互學(xué)的師生關(guān)系，師生關(guān)系變得融了，學(xué)生具有了傾聽(tīng)、思考、表達、質(zhì)疑的習慣，學(xué)習在課堂上真實(shí)發(fā)生了。推進(jìn)學(xué)共體課堂改進(jìn)，我們始終堅持做學(xué)習共同體課例研究，積極打造“溫暖、相融、寧靜”的學(xué)共體課堂，立足學(xué)生與課堂實(shí)際，向課堂要質(zhì)量，課堂學(xué)習真實(shí)發(fā)生了，學(xué)習自然就有效果了，這是最重要的減負增效途徑。
為了讓學(xué)生的學(xué)習在課堂中真實(shí)發(fā)生，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的全過(guò)程，我校特別重視“預習單、學(xué)習單、作業(yè)單”的設計�！叭龁巍痹O計中，預習單重在前測是教學(xué)設計的基礎，利用預習單能了解學(xué)生的“最近發(fā)展區”；學(xué)習單是核心，是教學(xué)設計的關(guān)鍵，利用學(xué)習單能引發(fā)學(xué)
生的深入思考與學(xué)習；作業(yè)單重在鞏固，是對教學(xué)設計的反饋，是對學(xué)生學(xué)習效果的檢測�！叭龁�"的最優(yōu)設計能保障高品質(zhì)的學(xué)習真實(shí)發(fā)生，因此在平時(shí)的教學(xué)中，老師們在進(jìn)行教學(xué)設計、上課、觀(guān)課、議課、上改進(jìn)課的過(guò)程中，不斷地調整和深化“三單"設計，特別是從課前預習、課中學(xué)習和課后作業(yè)的三個(gè)環(huán)節中，讓老師們對如何利用好“三單”提升課堂學(xué)習效果有了更深刻的理解和體會(huì )。
二、確立課題，優(yōu)化作業(yè)，減負增效
“雙減”和“五項管理"政策的出臺對學(xué)校課堂教學(xué)和作業(yè)設計提出了更高的要求�！罢n內布置、校內完成"是學(xué)校作業(yè)布置的基本要求。為了使課堂教學(xué)更加高效，作業(yè)設計更加合理,學(xué)校以年級部、教研組為單位齊聚教研，以“優(yōu)化作業(yè)設計，減負增效"為研究課題，探素新學(xué)期如何在工作中不折不扣地落實(shí)“雙減”政策，科學(xué)合理布置學(xué)生作業(yè)。圍繞“落實(shí)雙減政策,優(yōu)化作業(yè)設計”這個(gè)主題，各教研組開(kāi)展了研討活動(dòng)。在研討活動(dòng)中老師們一致認為：作業(yè)設計要體現《課程標準》的要求。二是要促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在作業(yè)設計中，以學(xué)生的發(fā)展水平為切入點(diǎn)，為學(xué)生設置符合其“最近發(fā)展區"的任務(wù)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又可以最大限度地使學(xué)生參與到完成作業(yè)的過(guò)程中來(lái)，實(shí)現作業(yè)功能的最優(yōu)化。三是形式要豐富多樣。
除了書(shū)面作業(yè)外，還應設置如課外讀、對話(huà)、觀(guān)察、訪(fǎng)談、操作、實(shí)驗等階段性、探究性、實(shí)踐性的作業(yè)。作業(yè)形式應根據學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習水平、年齡特征和興趣等有所選擇、有所側重。思考與實(shí)踐并行，各年級各學(xué)科老師在平時(shí)進(jìn)行作業(yè)設計時(shí),根據學(xué)生的學(xué)情，分層設計作業(yè)，設計可供學(xué)生自主選擇的作業(yè),使每個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展�？紤]到學(xué)生水平的差異性，盡量設計有“彈性”“層次性”“創(chuàng )新性”的作業(yè)，力求形成本年級本學(xué)科各具特色的作業(yè)設計。如一二年級部的老師們?yōu)榱吮ＷC教學(xué)質(zhì)量，在不留書(shū)面作業(yè)的前提下，選擇了有趣、有用、有挑戰、綜合性、延展性，有育人功能的作業(yè)一一“古詩(shī)配畫(huà)”“閱讀闖關(guān)”“口算小能手”“小小演說(shuō)家”等。中高年級的數學(xué)教師根據學(xué)生實(shí)際，設計了基礎型、提高型、拓展型作業(yè)，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。同時(shí)創(chuàng )新作業(yè)形式，嘗試設計多樣化的數學(xué)作業(yè)，如：創(chuàng )意設計作業(yè)、調查統計作業(yè)、主題活動(dòng)作業(yè)等，以提升學(xué)生的數學(xué)思維品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )進(jìn)行深度思考與學(xué)習。中高年級的語(yǔ)文教師注重單元作業(yè)設計，著(zhù)眼題目?jì)群�，豐富題目類(lèi)型，拓展活動(dòng)類(lèi)、任務(wù)類(lèi)、情景類(lèi)作業(yè)，增加跨學(xué)科類(lèi)作業(yè)，結合單元特點(diǎn)，注重培養學(xué)生思辨能力。英語(yǔ)教師注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的意識與欲望，將作業(yè)單分為基礎篇、發(fā)展篇和挑戰篇三大板塊,每個(gè)篇章都有個(gè)性化的型設計，體現了教師對學(xué)情的充分考量。
三、健全制度，抓實(shí)管理，減負增效
學(xué)校秉持“總量控制、內容精選、布置分層、教師先做、課內布置、校內完成、及時(shí)反饋”的作業(yè)管理方針，先后出臺了《xx小學(xué)作業(yè)管理實(shí)施方案》《xx小學(xué)學(xué)生校內作業(yè)公示制度》等，完善了作業(yè)管理，規范了教師的作業(yè)布置與批改行為，為“雙減”工作打下了堅實(shí)的基礎。
為切實(shí)把“優(yōu)化作業(yè)”設置落到實(shí)處，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負擔，學(xué)校借助信息技術(shù)手段，設計了線(xiàn)上金山文檔作業(yè)日公開(kāi)平臺，要求1至2年級不留書(shū)面作業(yè)，3至6年級書(shū)面作業(yè)總量每天不超過(guò)60分鐘。學(xué)校每天詳細記錄所有班級的各科作業(yè)的.作業(yè)量以及完成作業(yè)的時(shí)間，學(xué)校課后服務(wù)審核與督導領(lǐng)導根據金山文檔作業(yè)公示的內容，每日核査3至6年級各個(gè)班級的語(yǔ)數英“書(shū)面作業(yè)”，并不定時(shí)的對各個(gè)班級的作業(yè)量進(jìn)行實(shí)際調研，對學(xué)生在課后服務(wù)時(shí)段的學(xué)習狀態(tài)進(jìn)行查看了解，及時(shí)指導，力爭讓學(xué)生在校內完成作業(yè)，把減負增效落到實(shí)處。
四、課后服務(wù)，精準輔導，減負增效
為了貫徹落實(shí)教育部關(guān)于確保義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)全覆蓋的政策精神校本著(zhù)“自愿選擇、特色發(fā)展、需求為先、安全為要”的原則，先行嘗試進(jìn)行課后服務(wù)。老師們利用課后服務(wù)時(shí)間精心指導學(xué)生認真完成作業(yè)，并對學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導和答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習空間。做到每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都是當堂面批，解決了家長(cháng)，尤其是留守兒童的爺爺奶奶們輔導難的問(wèn)題。學(xué)校憑借課后服務(wù)日督導的方式，確保了課后服務(wù)工作的有效開(kāi)展，取得了“解決家長(cháng)難題、發(fā)揮教師特長(cháng)、張揚學(xué)生個(gè)性、彰顯學(xué)校特色”的良好效果。
五、強化質(zhì)量，彰顯特色，提質(zhì)增效
我校的育人目標是：“多樣的能力、健全的人格、健康的身體”建校以來(lái)，學(xué)校一直把培養學(xué)生核心素養與能力、提高教育教學(xué)質(zhì)量，作為重點(diǎn)工作來(lái)抓。
�。ㄒ唬┳フn堂就是抓質(zhì)量
學(xué)校通過(guò)構建“溫暖、相融、寧靜”的學(xué)共體課堂，向課堂要質(zhì)量。要求在課堂上建立學(xué)生間相互傾聽(tīng)的關(guān)系，學(xué)生間的傾聽(tīng)要會(huì )理解，會(huì )比較，會(huì )評價(jià)。建立對話(huà)性的協(xié)同學(xué)習關(guān)系，人人有任務(wù)，人人守規則，不霸權。學(xué)生通過(guò)同伴的思考和幫助，豐富自己的知識和經(jīng)驗，深化自己的思考，課堂成為每個(gè)人學(xué)習成長(cháng)的場(chǎng)所。建設安全的學(xué)習環(huán)境，課堂上師生關(guān)系融洽，平等交流，學(xué)生思維是自由的、靈動(dòng)的，真實(shí)的想法層出不窮，學(xué)習在課堂上真實(shí)發(fā)生。課堂由于師生謙和，相互信賴(lài)，思維的高度生長(cháng)而溫暖、相融、寧靜，課堂教學(xué)質(zhì)量自然高效。在每學(xué)期期末對四五六年級學(xué)生進(jìn)行學(xué)科質(zhì)量抽測時(shí)，我校學(xué)生學(xué)科質(zhì)量喜人，成績(jì)的取得離不開(kāi)每節課的高效學(xué)習。
�。ǘ┳チ晳T就是抓質(zhì)量
要抓教學(xué)質(zhì)量必須從培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣入手。隨著(zhù)學(xué)共體課堂的推進(jìn)，我校先后出臺了《xx小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習規則》《xx小學(xué)中高年級學(xué)生學(xué)習規則》《xx小學(xué)學(xué)生傾聽(tīng)、思考、表達、質(zhì)疑習慣的培養規則》，并以海報的形式張貼在教室內的墻壁上，通過(guò)學(xué)科組教師合作對學(xué)生進(jìn)行集中培訓和日�；膶�(shí)踐培養，學(xué)生良好的學(xué)習習慣逐漸養成。低年級學(xué)生學(xué)會(huì )了在課堂上靜靜地傾聽(tīng)、努力地思考，大膽地發(fā)問(wèn)、充分地表達，積極地合作、主動(dòng)地分享。中高年級的學(xué)生在每節課上都能具備良好的學(xué)習狀態(tài)，在獨立學(xué)習、對子組交流、小組內學(xué)習、全班分享時(shí)都能按學(xué)習規則主動(dòng)快樂(lè )地學(xué)習。
�。ㄈ┳プx書(shū)就是抓質(zhì)量
學(xué)校結合師生實(shí)際構建了“陽(yáng)光課程”體系，建設了基礎類(lèi)課程、拓展類(lèi)課程、選擇類(lèi)課程和活動(dòng)類(lèi)課程四位一體的陽(yáng)光課程體系。在課程實(shí)施中，結合書(shū)香校園建設，學(xué)校新建了“悅讀長(cháng)廊"，開(kāi)發(fā)閱讀課程，推薦適應學(xué)生閱讀的必讀書(shū)和選讀書(shū)共138本。注重整本書(shū)閱讀的“三課一評"指導，學(xué)生已經(jīng)愛(ài)上了閱讀。為落實(shí)教育部“雙減"意見(jiàn)，大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內學(xué)足學(xué)好，學(xué)校多措并進(jìn)，結合陽(yáng)光閱讀課程的實(shí)施，在作業(yè)設計時(shí)注重抓學(xué)生的讀書(shū)習慣，按照《xx小學(xué)陽(yáng)光閱讀課程實(shí)施方案》要求，各班級成立了圖書(shū)角同學(xué)之間相互推薦自己喜歡的圖書(shū)、交流讀書(shū)心得體會(huì )已經(jīng)成為習慣，快樂(lè )讀書(shū)已經(jīng)成為學(xué)生的生活方式。閱讀面的拓展、閱讀量的積累，使學(xué)生厚積而薄發(fā)，語(yǔ)文素養與能力不斷提升，在教育局對我校進(jìn)行能力抽測時(shí)，我校學(xué)生的閱讀水平居鎮內直屬小學(xué)前列。
優(yōu)化作業(yè)設計、提高作業(yè)管理水平、提升教育教學(xué)質(zhì)量、減負増效是大勢所趨，對我校來(lái)說(shuō)既是機遇，又是挑戰。教育是一
個(gè)不斷探索和尋找最佳“契合點(diǎn)的過(guò)程。在“雙減”的大背景下，我們將繼續做好學(xué)習共同體建設，不斷探索，堅持“一個(gè)都不能少"的教育理念，嚴格范辦學(xué)行為，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，切實(shí)增強教學(xué)效果。在減負增效的同時(shí)，實(shí)現學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(cháng)。
小學(xué)開(kāi)展“雙減”工作提升提高教學(xué)質(zhì)量減負提質(zhì)增效經(jīng)驗工作總結4
為了更好地貫徹落實(shí)區教育局關(guān)于做好“雙減”工作的相關(guān)要求，進(jìn)一步增強教育服務(wù)功能，全面提升學(xué)生綜合素養，xx實(shí)驗小學(xué)結合學(xué)校實(shí)際情況，以落實(shí)“雙減”政策，提升教學(xué)質(zhì)量為著(zhù)力點(diǎn)，以家長(cháng)需求和學(xué)生發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，扎實(shí)開(kāi)展“雙減”工作，用心提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，推動(dòng)學(xué)校育人工作有序進(jìn)行。學(xué)校一手抓“雙減”，一手抓“提升”，兩手都要硬，在落實(shí)“雙減”的同時(shí)，拓寬學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識，真正讓學(xué)生學(xué)有所得。
一、成立領(lǐng)導機構，落實(shí)服務(wù)細則
為真正落實(shí)“雙減”工作，服務(wù)學(xué)生成長(cháng)。我校第一時(shí)間成立“雙減”領(lǐng)導工作小組，校長(cháng)xxx任組長(cháng)，副校長(cháng)xxx、xx和xxx任副組長(cháng)，全體教師都是成員。學(xué)校制定了系統的“雙減”行動(dòng)方案，明確要求，制定嚴格的考勤和監管制度。同時(shí)，班主任通過(guò)班級微信群，將“雙減”的實(shí)施方案通知到每一位學(xué)生家長(cháng)，進(jìn)一步明確教師、家長(cháng)、學(xué)生三方責任，讓“雙減"思想走進(jìn)每一位家庭。
二、豐富課程體系，展示個(gè)性風(fēng)釆
“雙減”工作開(kāi)展著(zhù)眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，我們把課程設置與德育工作相結合，豐富“崇真"課程體系，增設豐富多彩的選擇課程。
學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師用心思考，開(kāi)拓創(chuàng )新，活動(dòng)內容豐富、形式多樣，大大豐富了學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生能在課后服務(wù)中體驗快樂(lè )、健康成長(cháng)。
課后服務(wù)為學(xué)生提供舞蹈、合唱、英語(yǔ)、繪畫(huà)、書(shū)法、乒乓球、田徑等豐富多彩的課后以發(fā)展個(gè)性，既能緩解學(xué)習壓力，還能學(xué)得一門(mén)技能，發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。
為了讓孩子們在“玩中學(xué)、做中學(xué)"，真正愛(ài)上科學(xué)，我校在課后服務(wù)時(shí)間開(kāi)設了“科學(xué)好好玩”這門(mén)課程。每天在實(shí)驗和動(dòng)手操作中，孩子們開(kāi)啟了科學(xué)探究之旅，創(chuàng )新思維得到培養。元旦活動(dòng)期間，孩子們把科學(xué)實(shí)驗搬上舞臺，與全校的師生共享科學(xué)奧秘。合唱團是豐富校園文化生活的有效措施，學(xué)校組建了“百靈鳥(niǎo)"合唱團。毎天在音樂(lè )老師的指導下，進(jìn)行聲音訓練。元旦活動(dòng)中，合唱團的團員們精神抖擻，著(zhù)裝整齊，用最飽滿(mǎn)的激情演繹了歌曲，在舞臺上展現了他們最動(dòng)聽(tīng)的歌聲。作為乒乓球傳統校，乒乓球深受師生喜愛(ài)。我校把乒乓球作為課后服務(wù)的一門(mén)重要課程，每天孩子們有一個(gè)小時(shí)的訓練時(shí)間。隊員認真訓練，教練耐心指導。乒乓球運動(dòng)不僅鍛煉孩子們的平衡性、柔韌性和協(xié)調性，還對保護視力有積極作用。此外，為了激發(fā)孩子們的繪畫(huà)興趣，我校還在課后服務(wù)時(shí)間段成立了“行空”繪畫(huà)小組。由美術(shù)教師組建兩個(gè)小組，對孩子們進(jìn)行繪畫(huà)指導，進(jìn)一步提升了學(xué)生繪畫(huà)水平。
我們在常規課程“每日一字”的基礎上，分低中高三個(gè)學(xué)段增設硬筆軟筆書(shū)法課程，讓對書(shū)法有興趣的孩子得到更大提升。毎天在專(zhuān)業(yè)老師的指導下，孩子們專(zhuān)心致志，橫平豎直，一撇一捺，用心書(shū)寫(xiě)每一個(gè)漢字。老師們還推薦學(xué)生的作品參加校級、區級書(shū)畫(huà)展，中國漢字文化在這里得到傳承。
三、打造“六真"課堂，擦亮崇真名片
為了全面貫徹落實(shí)“雙減”工作要求，進(jìn)一步夯實(shí)教師課堂技能，倡導提質(zhì)增效的新課堂，全面提升課堂教學(xué)效率，我校著(zhù)力打造“六真"課堂，在名師工作室專(zhuān)家團隊的引領(lǐng)下，教學(xué)服務(wù)中心在提升課堂教學(xué)質(zhì)量方面釆取了一系列有效機制，為崇真少年的學(xué)習生活帶來(lái)了新的活力與生機。
我們在全校范圍內掀起了“一課一研”的聽(tīng)評課活動(dòng)�！耙徽n一研”即一課時(shí)一研討的教研模式。分三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行：第一階段的研討活動(dòng)由學(xué)校名師工作室骨干教師表現五節課作為研討課例；第二階段是新進(jìn)教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)，同時(shí)特邀我校名師工作室外聘專(zhuān)家xxx院長(cháng)來(lái)校指導；第三階段是年級推優(yōu)做課，共同探尋新形勢下課堂教學(xué)改革之路。
我們深知：雙減背景下更要向課堂要質(zhì)量，只有教師備好課,教學(xué)過(guò)程才更有針對性，教學(xué)重點(diǎn)才能落實(shí)，課堂效率才能提高。因此我們要求課前大家集體備課，授課教師做精心設計。課堂上,老師們以飽滿(mǎn)的熱情引導學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習，注重學(xué)生的學(xué)。學(xué)生認真聽(tīng)講，主動(dòng)學(xué)習、交流合作，不斷與教師思維碰撞，亮點(diǎn)頻現。高效踐行真學(xué)習、真發(fā)展、求真知、練真能、做真人、
展真彩的“六真"課堂要求。
學(xué)校在進(jìn)行示范課觀(guān)摩教學(xué)的同時(shí)，同步組織了說(shuō)課評課活動(dòng)。每節課執教教師都會(huì )進(jìn)行說(shuō)課闡釋與課后反思，聽(tīng)課老師從目標達成、教材處理、重難點(diǎn)突破、教師活動(dòng)、學(xué)生參與度、課堂組織、信息化運用和教學(xué)整體效果等方面進(jìn)行點(diǎn)評，在思維的碰撞中，在“行思悟評”中，打開(kāi)了聽(tīng)評課教研的新路徑，為后續教學(xué)工作的開(kāi)展打好堅實(shí)的基礎。
四、聚焦作業(yè)創(chuàng )新，多元評價(jià)育人
作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，學(xué)科學(xué)習的鞏固和深化，培養學(xué)生良好學(xué)習習慣和檢驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節。學(xué)校第一時(shí)間提出作業(yè)減負要做好“減法”和“加法”，把無(wú)意義的、機械的、重復的作業(yè)減掉。
學(xué)科教研組針對作業(yè)設計進(jìn)行了高效研討，老師們精準教研,從作業(yè)質(zhì)量、學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量和批改規范做一系列深度研討，設計出《學(xué)科作業(yè)模板》，從必做題、選做題、創(chuàng )新作業(yè)、改錯區和教師評價(jià)五個(gè)維度進(jìn)行作業(yè)設計。老師們集體教研作業(yè)，根據課時(shí)任務(wù)確定高效有價(jià)值的作業(yè)，還生成了多元的評價(jià)方式，有贊賞式評語(yǔ)、等級式標記，還有活潑的印章呢！低學(xué)段老師明確作業(yè)格式，作業(yè)本上以鼓勵提示為主，不打“X”，起到提醒學(xué)生的作用。中高學(xué)段的老師批注學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規范之處，目的在于培養學(xué)生嚴謹思考的`好習慣。規范學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)，促進(jìn)學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，讓有效的學(xué)習任務(wù)更好地適應學(xué)生的學(xué)科發(fā)展，真正提升學(xué)生的核心素養。
課后服務(wù)期間，學(xué)校安排了語(yǔ)數教師輪流值班，及時(shí)解決孩子們遇到的共性和個(gè)性問(wèn)題，提高作業(yè)效率，為家長(cháng)輔導作業(yè)減輕負擔。
作業(yè)管理是我們撬動(dòng)學(xué)習效率的主要抓手，發(fā)揮作業(yè)的最大效果是學(xué)校在“雙減"趨勢下教學(xué)改革中力行不輟的工作。
五、推進(jìn)名著(zhù)閱讀，守望幸福未來(lái)
積極有效的閱讀是一個(gè)人形成良好品質(zhì)的關(guān)鍵，是造就健全人格的重要途徑，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。為更好落實(shí)“雙減”政策，促進(jìn)學(xué)生綜合素養提升，學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科組針對“整本書(shū)閱讀”開(kāi)展了持續教研，每一位語(yǔ)文教師參與同年級的整本書(shū)閱讀備課，人人講閱讀課。目前，閱讀課堂“123”模式基本確立，“1"指一個(gè)中心，以學(xué)生深遠發(fā)展為中心，“2"指兩條閱讀路徑，班級閱讀和家庭閱讀，“3”指完整的三種課型，導讀課、推進(jìn)課、展示課。
為了推進(jìn)整本書(shū)閱讀，學(xué)校結合整體閱讀的實(shí)際情況，學(xué)生自制讀書(shū)卡、讀書(shū)小報。另外，每天安排20分鐘“午讀"時(shí)間，與老師一起享受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè )；每天放學(xué)20-30分鐘“暮讀”時(shí)間，與父母一起徜徉于書(shū)海之中。
“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也”，我校教師必將潛心教學(xué)，躬身踐行，不斷錘煉教學(xué)智慧，加速成長(cháng)，為xx實(shí)驗小學(xué)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的新征程積聚力量！
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