2023幼兒心理健康教育工作總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？以下是小編精心整理的2023幼兒心理健康教育工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
2023幼兒心理健康教育工作總結1
一、幼兒教師在實(shí)施健康教育過(guò)程中應注意的問(wèn)題
1、教師要善于發(fā)展幼兒健康的人際關(guān)系。幼兒的人際關(guān)系，雖然簡(jiǎn)單，但對于幼兒的心理健康發(fā)展關(guān)系重大。在幼兒園里，幼兒的人際關(guān)系主要包括師生關(guān)系和同伴關(guān)系，良好的同伴關(guān)系是心理健康的必要前提。與同伴的交往有益于形成和發(fā)展幼兒積極的自我概念，學(xué)會(huì )與別人友好相處，養成合作性行為，為幼兒今后適應社會(huì )生活打下良好基礎。
2、教師要善于引導。幼兒在一日的生活中，每一天的環(huán)境影響著(zhù)每一件事物的現狀，社會(huì )上每個(gè)人的行為狀態(tài)，都影響著(zhù)幼兒的心理健康發(fā)展。
3、教師要善于掌握幼兒心理產(chǎn)生發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒從2至3歲開(kāi)始到幼兒園，這個(gè)時(shí)期幼兒生活范圍開(kāi)始擴大，生活發(fā)生了很大的變化，也就是說(shuō)幼兒離開(kāi)了父母和熟悉的親人，到一個(gè)陌生的環(huán)境與老師和其他小朋友生活在一起，開(kāi)始會(huì )感到陌生、孤獨、懼怕、焦慮，從而產(chǎn)生留戀家庭、父母、爺爺、奶奶及親人，出現愛(ài)哭、纏人的現象。幼兒到4歲時(shí)，心理發(fā)展出現較大的飛躍，開(kāi)始適應幼兒園的環(huán)境，學(xué)會(huì )調節自己與周?chē)h(huán)境的關(guān)系，能自覺(jué)地維持和老師、小朋友良好的人際關(guān)系。幼兒到5至6歲時(shí)，開(kāi)始有比較穩定的心理狀態(tài)，情緒變化較小，心理已經(jīng)開(kāi)始形成系統，已改變了部分性格，在社會(huì )發(fā)展條件的影響下，在人際間和現實(shí)生活相互交往中發(fā)生較廣泛的變化，這是幼兒心理健康發(fā)展的基本特點(diǎn)。
4、教師要善于觀(guān)察幼兒心理發(fā)展所產(chǎn)生的影響。媒體就是信使，它通過(guò)兒童讀物、廣播、電視、電影、游戲機來(lái)滲透幼兒的好奇心靈，不少幼兒可從以上媒體中模仿自己所喜歡的鮮艷色彩、新奇、變化、形象豐富、活動(dòng)有趣的事物，從而促進(jìn)想象、理解、記憶、思維能力的發(fā)展，培養興趣愛(ài)好、能力、性格，促使心理健康發(fā)展。
二、幼兒教師在實(shí)施健康教育過(guò)程中應把握的關(guān)鍵
1、教師要有夯實(shí)的科學(xué)衛生保健知識，強調信息傳播的科學(xué)性和準確性。在健康教育實(shí)施過(guò)程中，教師一定要思路清晰、循序漸進(jìn)、表達無(wú)誤。
2、師生關(guān)系和班級氣氛會(huì )對幼兒心理產(chǎn)生重大影響，其中教師是關(guān)鍵。建立良好的師生關(guān)系，首先要求教師有健康的心理素質(zhì)、高尚的情操，能理解尊重幼兒，有寬容友愛(ài)的態(tài)度，有適當的感情表現、積極合理的語(yǔ)言動(dòng)作等，使幼兒對老師充分信任，以積極的態(tài)度培養自控能力，同時(shí)要形成民主、熱忱、向上的班級氛圍，創(chuàng )設良好的環(huán)境，滿(mǎn)足幼兒內在的心理需要。
3、在健康教育過(guò)程中，教育活動(dòng)要根據幼兒的個(gè)體差異，采用不同的教育方法和手段，對不同的幼兒提出不同的要求和制訂不同的教學(xué)計劃，讓幼兒不斷地看到自己在原有基礎上獲得的進(jìn)步，進(jìn)而增強自信心，促進(jìn)心理健康發(fā)展。
三、如何制定幼兒健康教育的目標
1、增強幼兒的體質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
2、培養幼兒對體育活動(dòng)的興趣和積極參加體育鍛煉的習慣，發(fā)展基本動(dòng)作，同時(shí)培養活潑開(kāi)朗不怕困難等心理素質(zhì)。
3、幫助幼兒獲得基本的'健康常識，培養良好的生活習慣。
四、如何選擇幼兒健康教育的內容
1、與幼兒健康目標相對應。一方面教育目標要以教育內容為依據才能得到落實(shí)，另一方面，教育內容必須以教育目標為依據。
2、與幼兒身心發(fā)展與生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)，也就是說(shuō)要針對幼兒的健康現狀及其趨勢選擇教育內容。
3、家園密切配合、做好健康宣傳工作是對幼兒情感教育的重要保證。
4、教育內容的深淺應符合幼兒的接受能力，但在教育的過(guò)程中將必要的內容以幼兒可接受的方式呈現出來(lái)顯得更為重要。
5、社會(huì )環(huán)境因素是影響幼兒身心健康的重要環(huán)節。在健康教育中可針對社會(huì )治安問(wèn)題教育幼兒最基本的自我保護意識和能力。如：不跟陌生人走、不吃陌生人的東西、在家不隨便給陌生人開(kāi)門(mén)，等等。
五、如何實(shí)施幼兒園健康教育
1、在實(shí)施幼兒健康教育的過(guò)程中，應努力做到把握規律、遵循原則、講究方法。
2、豐富幼兒的健康知識，使幼兒養成良好的生活習慣、衛生習慣和體育鍛煉的習慣，采用豐富的知識、動(dòng)作和行為練習，講解示范，體育游戲，訓練行為，培養習慣等方式進(jìn)行。
3、設計多樣化的健康教育形式與途徑，培養幼兒活潑開(kāi)朗的性格，增強自信心，促進(jìn)交往能力的發(fā)展，使幼兒形成良好的個(gè)性。
4、實(shí)施適宜的教育方法，給幼兒自由選擇、討論、合作的空間，讓幼兒在愉快的游戲活動(dòng)中鍛煉身體，鍛煉意志。
5、家園共育，本著(zhù)平等、合作的原則爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力。
六、幼兒園在實(shí)施幼兒健康教育過(guò)程中應把握的關(guān)鍵
1、注重人文環(huán)境，建立和諧、健康的人際關(guān)系。首先，要建立良好的師生關(guān)系；其次，教師要善于利用集體活動(dòng)的機會(huì )，幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系；再次，教師要提高自身的教學(xué)水平及職業(yè)修養。
2、加強幼兒園場(chǎng)舍建設，建設符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的高標準幼兒園。幼兒園的園舍建設應有足夠的空間，滿(mǎn)足幼兒正常的活動(dòng)及起居的需要。應盡量保證幼兒園內及周?chē)目諝馇逍�，光線(xiàn)充足，無(wú)噪聲污染。園內應有足夠的綠化面積，以種植花草為主，喬灌木為輔，還可結合科學(xué)常識教育，種植一些常見(jiàn)的樹(shù)木和蔬菜。室內外花草樹(shù)木的栽種，盆景、雕塑和畫(huà)像的配置，走廊和櫥窗的裝飾和布置，應烘托出一種促使兒童積極向上的氣氛，有益于兒童心理健康地發(fā)展。
3、為幼兒提供各種既能達到教學(xué)目標，又能滿(mǎn)足身心需要的活動(dòng)材料、玩具、學(xué)習用品等，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。
幼兒的心理是否健康不僅關(guān)系到幼兒身體的正常發(fā)育，而且關(guān)系到幼兒今后的人生走向。著(zhù)名教育家蒙臺梭利曾論斷：“兒童出生后4—6年，是形成健康的獨立意識的關(guān)鍵時(shí)期。在他們的成長(cháng)過(guò)程中，習得是與成人直接接觸中感受最為真切、最為深刻的社會(huì )性行為�！币簿褪钦f(shuō)，幼兒期是一個(gè)人心理發(fā)展最為迅速的時(shí)期，對人一生的成長(cháng)和發(fā)展至關(guān)重要。我們在教育過(guò)程中應重視幼兒的心理健康教育，加強幼兒心理健康的教育工作，密切聯(lián)系家園，共同采取行動(dòng)，消除幼兒心理健康障礙，促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)。讓我們用愛(ài)精心地呵護他們，用科學(xué)的理念去編織育兒的“搖籃”，用科學(xué)的方法引導孩子健康成長(cháng)，給他們插上展翅的雙翼，我們共同期待今天的雛鳥(niǎo)，一定會(huì )變成明天的雄鷹，在浩瀚的天空中展翅翱翔。
2023幼兒心理健康教育工作總結2
學(xué)前期是人生旅程重要的奠定時(shí)期，心理發(fā)展速度最快、最易穩固的階段。所以，在這一階段對幼兒實(shí)施心理健康教育是十分重要和必要的。結合工作實(shí)踐，總結對幼兒實(shí)施心理健康教育的策略：
一、關(guān)愛(ài)、尊重幼兒，建立民主和諧的師幼關(guān)系
幼兒教育專(zhuān)家總結道：“諷刺中成長(cháng)的孩子學(xué)會(huì )羞怯；羞辱中成長(cháng)的孩子學(xué)會(huì )內疚�！边@說(shuō)明民主和諧的師幼關(guān)系能使孩子樂(lè )觀(guān)向上、充滿(mǎn)自信。這就要求我們要以真誠關(guān)愛(ài)對待每一個(gè)幼兒，耐心細致地觀(guān)察、分析、了解幼兒的內心世界，盡量滿(mǎn)足他們的合理要求，將愛(ài)的情感傳遞給幼兒。
我班有一位叫“朱筱琪”的小朋友，只要是她喜歡的玩具她就要一個(gè)人霸占，不許別人玩，小朋友都躲著(zhù)她，生活習慣更是一團糟。我經(jīng)過(guò)了解才知道，她的父母工作都很忙，長(cháng)期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙于生意，就任其發(fā)展，筱琪身上的個(gè)性缺陷，其實(shí)是長(cháng)期失愛(ài)所致。于是，我常常給她講道理，關(guān)心她的冷暖，引導她學(xué)會(huì )自己的事自己做，只要有一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，就給予鼓勵表?yè)P等。漸漸地，她成了討人喜歡的孩子，不僅懂禮貌，還愿意做力所能及的事，關(guān)心同伴，形成了自己的朋友圈。
二、建立追蹤檔案，及時(shí)了解幼兒成長(cháng)
由于個(gè)體發(fā)展存在差異，常常會(huì )表現出不同的個(gè)性?xún)A向。所以，我們在問(wèn)卷調查基礎上，通過(guò)家訪(fǎng)、電話(huà)、晨間接待等形式與家長(cháng)進(jìn)行交流、溝通，了解每個(gè)幼兒的現有發(fā)展水平，從幼兒個(gè)人基本情況、在家表現、家庭輔導措施、家長(cháng)的意見(jiàn)建議等幾個(gè)方面，結合日常觀(guān)察，概括出各個(gè)幼兒的心理健康狀況，為每位幼兒建立了“幼兒個(gè)案追蹤檔案表”（見(jiàn)案例）。根據幼兒檔案，我們進(jìn)行追蹤調查、分析、總結，形成具體的原因分析和教育策略，促使每位幼兒逐步朝著(zhù)健康的'方向發(fā)展。同時(shí)，也幫助了家長(cháng)重視和了解幼兒心理健康教育，使幼兒心理健康教育在家園中融會(huì )貫通，協(xié)調一致。
三、開(kāi)展形式多樣、內容豐富的活動(dòng)
幼兒健康心理的形成是多方面影響、多種行為綜合作用的結果。因此，我們根據幼兒的成長(cháng)特征、規律及幼兒已有的經(jīng)驗，和孩子們一起挑戰自我，和孩子們一起體驗快樂(lè )，和孩子們一起分享成功，和孩子們一起感受著(zhù)在心理健康教育中的成長(cháng)變化，不斷激發(fā)幼兒各種優(yōu)良品質(zhì)的形成。
由于幼兒的認知水平有限，往往與具體形象的事物相聯(lián)系，因此我們在選擇內容時(shí)：第一，充分考慮幼兒經(jīng)常性、易發(fā)生的、普遍存在的心理問(wèn)題，開(kāi)展有針對性的專(zhuān)題教育活動(dòng)；第二，將心育目標與領(lǐng)域目標進(jìn)行整合，融入教學(xué)活動(dòng)；第三，捕捉日常生活中的教育契機，進(jìn)行隨機教育；第四，利用本土文化，使健康教育更貼近幼兒生活。
如，針對幼兒在活動(dòng)中經(jīng)常出現的爭搶現象，我們開(kāi)展了如培養合作、謙讓品質(zhì)專(zhuān)題活動(dòng)“熊貓鉆洞”：在活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí)，孩子們一聽(tīng)完游戲規則，一擁而上，可洞只有一個(gè)，大家你推我擠。經(jīng)過(guò)討論，在教師的適當指導下，有的認為：“這樣爭，誰(shuí)也玩不成，不如讓別人先玩�！庇械恼J為：“可以排對，輪流著(zhù)玩�！庇械恼J為：“我們大家可以一起動(dòng)手多做幾個(gè)洞�！薄m當的活動(dòng)不僅幫助避免糾紛，更重要的是避免了幼兒不良心理和行為問(wèn)題的出現，增強社會(huì )適應性，促使了幼兒健康心理的形成。
四、設置合理環(huán)境，創(chuàng )設良好的氛圍
我們設立了專(zhuān)門(mén)允許幼兒獨自游戲的“心理驛站”，在班級設立了“心情樹(shù)”、“表情牌”。如“心情樹(shù)”，我們知道幼兒的表達能力、自控能力都很低，他們不會(huì )象成人那樣主動(dòng)地傾訴、控制和渲瀉各種情緒，因而在遇到心理沖突時(shí)就很難保持平衡和穩定，而教師很難及時(shí)發(fā)現孩子的心理變化，“心情樹(shù)”就彌補了這一缺陷。它由紅、綠、灰、黑四種顏色組成，分別代表快樂(lè )、平靜、悲傷、憤怒四種基本情緒。幼兒根據自己的心情隨時(shí)將自己的照片掛在相應的“心情樹(shù)”上，教師就可以依據孩子的情緒及時(shí)施以適當的幫助。由于它的操作簡(jiǎn)單又具有游戲性，倍受孩子的喜歡。
同時(shí)，幼兒與教師之間平等、和諧的關(guān)系，是幼兒健康快樂(lè )的成長(cháng)保證。因此，我們在實(shí)施教育時(shí)注重為幼兒創(chuàng )設寬松、平等、自由發(fā)展的精神心理環(huán)境，經(jīng)常和孩子們一起玩，一起笑，一起學(xué)習，讓幼兒在輕松、寬松的氛圍中學(xué)得開(kāi)心、玩得愉快。
五、轉變家長(cháng)觀(guān)念，做好家園同步教育
為了提高家長(cháng)對幼兒健康心理的認識和重視，樹(shù)立科學(xué)的教養觀(guān)、兒童觀(guān)，我們讓家長(cháng)參與幼兒“個(gè)案追蹤檔案”的建立，及時(shí)與家長(cháng)做好雙向溝通。在家長(cháng)學(xué)校中開(kāi)展系列活動(dòng)，如組織全體家長(cháng)參加“心理健康教育專(zhuān)題講座”，設立“科學(xué)育兒專(zhuān)欄”，請家長(cháng)共同參與親子體能賽，等等，從不同層面增強家長(cháng)的科學(xué)教育意識，在家庭中影響和促進(jìn)幼兒形成健康的心理和良好的行為習慣。
2023幼兒心理健康教育工作總結3
一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健全的幼兒，也是一個(gè)“愉快”、“主動(dòng)”、“大膽”、“自信”、“樂(lè )于交往”、“不怕困難”的幼兒�！毒V要》再三強調讓幼兒主動(dòng)活動(dòng)，健康教育的第一條件就是尊重主體、積極、創(chuàng )造性地活動(dòng)。幼兒健康教育既然將促進(jìn)幼兒的健康作為最直接的目的，其教育過(guò)程就不應使幼兒感到壓抑或受到傷害，然而日常生活中與之背道而馳的現象卻司空見(jiàn)慣，值得我們反思。因此我十分注意在幼兒的整日生活中充分發(fā)揮幼兒自身的主動(dòng)性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規則相結合。幼兒在寬松的環(huán)境中盡早建立起各種良好的健康行為。
幼兒園健康教育應與日常生活中的健康教育相結合，群眾教育、小組活動(dòng)與個(gè)別交談相結合。目前，幼兒健康教育實(shí)踐中存在著(zhù)一些誤區，有人認為幼兒健康教育就僅僅是日常生活中的衛生習慣培養，對于這些片面的認識我們就應加以注意和防范。我盡量多與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件。本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持、和主動(dòng)參與，并積極支持、幫忙家長(cháng)提高教育潛力。同時(shí)還重視到幼兒園課程的潛在影響，環(huán)境是重要的教育資源，應透過(guò)環(huán)境的`創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。但更重要的是，幼兒健康教育實(shí)施中，不僅僅應重視幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng )設，而且應重視幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng )設。這是健康教育的重要手段。本著(zhù)了解幼兒身理和心理的需求，我園于本學(xué)期購置了超多的幼兒可選取的活動(dòng)器材，以此來(lái)引導、鼓勵幼兒大膽、積極地參與活動(dòng)，同時(shí)還培養了幼兒大方友善的交往潛力。給幼兒自由選取、討論、合作的空間，讓幼兒在愉快的游戲活動(dòng)中鍛煉身體，鍛煉意志。
本學(xué)期還嚴格要求按照我園的衛生消毒制度作好常規工作，衛生程序規范化；在加強幼兒體能活動(dòng)，增強幼兒的體質(zhì)的同時(shí)讓孩子擁有健康的心理；幼兒能主動(dòng)作好值日生工作；加強了幼兒的自我保護意識及安全衛生教育，避免了幼兒安全事故的發(fā)生；培養了幼兒良好的生活習慣、衛生習慣；積極配合保健醫生作好各項體檢工作；加強消毒工作，杜絕流行病的發(fā)生；所以本學(xué)期班級孩子的身體素質(zhì)明顯得到提高，生病請假孩子少了，幼兒的出勤率一向持續較高的水平。也為其他教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了良好的基礎。
2023幼兒心理健康教育工作總結4
20xx年的這個(gè)夏天，本人非常榮幸能夠參加區教委組織的幼兒教師“幼兒心理與教育”和省里組織的“心理健康c證”這兩次培訓。通過(guò)這兩次的培訓學(xué)習，讓我對幼兒心理健康教育又有了新的認識和看法，對學(xué)校心理健康教育的迫切性和重要性又有了一個(gè)更為全新的認識，我相信，這次的培訓學(xué)習不僅僅只帶給了我理論高度的提升，更多的是一種精神上的延續。
xx年畢業(yè)那年，我踏上了自己熱愛(ài)的幼教崗位，工作的第一年，我被分在中班任教，沒(méi)過(guò)幾天，班上一位孩子立刻引起了我的注意，他上課時(shí)總會(huì )控制不住地發(fā)出很多怪聲音，通常，出現這種情況，我會(huì )用眼神或動(dòng)作提醒他，因為我覺(jué)得，他所做的這一切的初衷只是想引起大家的注意罷了，我愿意去進(jìn)一步了解他，當他被貼上“壞孩子”的標簽甚至被否定時(shí)，我沒(méi)有，我似乎看出了他行為背后更深層的一面，他需要關(guān)愛(ài)，他需要同伴，我愿意尊重他，走近他，傾聽(tīng)他內心最真實(shí)的聲音，于是，我便這么一直積極做著(zhù)，等著(zhù)他慢慢向我敞開(kāi)心扉，果不其然，他開(kāi)始有了變化，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的引導，他在各方面都有了長(cháng)足的進(jìn)步，慢慢地，同伴們也接受了他，而他也學(xué)會(huì )了更多與人相處之道，看到他的成長(cháng)，我倍感欣慰。
是的，教育就是這么一回事，尤其是對于我們年幼的'孩子，他們的心靈更需要我們的呵護和理解。培訓后的今天，回想起當初那件事，我真的倍感欣慰，因為我把孩子當人看，一個(gè)有血有肉有情感有思想的人。在幼兒心理健康教育大力普及的今天，請每一位在幼教一線(xiàn)的教師，真正積極關(guān)注我們孩子的心理健康問(wèn)題，做一位合格的幼兒心理健康教育教師，讓我們未來(lái)的主人翁都能擁有健全的人格、愛(ài)的能力、創(chuàng )造的勇氣、積極的同伴關(guān)系、智慧和靈性以及審美體驗。
2023幼兒心理健康教育工作總結5
這幾天我在網(wǎng)上認真學(xué)習了梁寧建老師的《心理健康與調試》和許春明老師的《創(chuàng )新驅動(dòng)與知識產(chǎn)權》講座。這次學(xué)習使我對幼兒心理健康教育又有了新的認識和看法，已明白了知識產(chǎn)權的意義。我相信，這次的學(xué)習不僅僅只帶給了我理論高度的提升，更多的是一種精神上的延續。
很多家長(cháng)普遍認識幼兒教育就是每天哄哄孩子，和孩子玩玩游戲，不要讓孩子出事就好了。很多人提起幼兒教師，都會(huì )覺(jué)得這是個(gè)既簡(jiǎn)單又輕松的`職業(yè),但當幼兒園里的幼兒出了點(diǎn)什么事情，就會(huì )一股腦地指責教師和學(xué)校，教師所承受的負擔就非常重,心理的壓力特別大.認真分析這些壓力來(lái)源于以下幾點(diǎn)：
幼兒難教，現在的孩子狀況：獨生子女，好動(dòng)，調皮、自私、自我中心，心理壓力主要來(lái)源于孩子的行為習慣及留守兒童多;家長(cháng)難處，家長(cháng)的角色定位，家長(cháng)不理解，不配合、放任、不重視親子關(guān)系，對孩子期望過(guò)高;教師難當，付出的心血得不到社會(huì )的認同，收入少，知識增長(cháng)太快，持續進(jìn)修，期望過(guò)高，覺(jué)得自己失敗，不知道如何處理自己的情緒，感到有心無(wú)力，職業(yè)倦怠;自身家庭。，如生存壓力：房子，醫療，物價(jià)。家庭壓力：孩子教育，老人贍養等。
面對這些壓力，我們別無(wú)選擇，只有想辦法調適自己。
學(xué)會(huì )悅納自己。首先是愉快地接受自己。我是一名老師，“我行，一定行”并回想進(jìn)久取得哪些成績(jì)，從而增強自尊、自強、自信、自愛(ài)的信念，并學(xué)會(huì )確立切實(shí)可行的近期目標。多角度看待問(wèn)題。情緒理論認為，情緒不是由某一誘發(fā)性事件本身引起，而是由經(jīng)歷了這一事件的個(gè)體對這一事件的解釋和評價(jià)所引起的。要學(xué)會(huì )運用理性情緒療法調整自己對事件的認識態(tài)度，如：情緒不佳時(shí)，做自我分析。步驟是：找出使自己情緒不佳的誘發(fā)事件→分析自己對誘發(fā)事件的解釋、評價(jià)和看法→與自己不合理的信念進(jìn)行辯論→通過(guò)調整自己的認識形成積極的情緒。不斷學(xué)習，增長(cháng)才干。能力的提高會(huì )促進(jìn)自信的增強，有利于產(chǎn)生愉悅的心情。在工作之余，我們要培養自己的興趣愛(ài)好。通過(guò)充實(shí)自己，完善自己，以更強的自信、充實(shí)的準備面對工作和生活。
通過(guò)學(xué)習《專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員知識產(chǎn)權驅動(dòng)創(chuàng )新》，我深刻認識到：我雖然是教師，但是我們對知識產(chǎn)權的問(wèn)題還只是一知半解。對于著(zhù)作權、發(fā)明專(zhuān)利權、商標權等等的認識還只是朦朦朧朧。通過(guò)學(xué)習以后，我懂得了知識產(chǎn)權是一種行政權力，現代社會(huì )中，知識產(chǎn)權作為一種私權在各國普遍獲得確認和保護，知識產(chǎn)權制度作為劃分知識產(chǎn)品公共屬性與私人屬性界限并調整知識創(chuàng )造、利用和傳播中所形成的社會(huì )關(guān)系的工具在各國普遍確立，并隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)和商品經(jīng)濟的發(fā)展而不斷地拓展、豐富和完善。特別是在經(jīng)濟全球化背景下，知識產(chǎn)權制度發(fā)展迅速，不斷變革和創(chuàng )新，當前世界經(jīng)濟已經(jīng)處于知識經(jīng)濟時(shí)代，技術(shù)創(chuàng )新已是社會(huì )進(jìn)步與經(jīng)濟發(fā)展的最主要動(dòng)力，與之相對應的，知識產(chǎn)權越來(lái)越成為提升市場(chǎng)核心競爭力和進(jìn)行市場(chǎng)壟斷的手段，知識產(chǎn)權制度因此成為基礎性制度和社會(huì )政策的重要組成部分。
總之，我以后要對照實(shí)際，深刻反思，發(fā)現問(wèn)題，找準不足，及時(shí)矯正。
2023幼兒心理健康教育工作總結6
在全面貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，各級各類(lèi)幼兒園開(kāi)展心理健康教育正在引起人們的重視，開(kāi)展心理健康教育，既是孩子自身健康成長(cháng)的需要，也是社會(huì )發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。在園領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我園心理健康教育取得了一些成績(jì)�，F做個(gè)簡(jiǎn)要小結：
一、領(lǐng)導高度重視，心理健康教育工作認識到位，組織落實(shí)：
1、認識到位：園領(lǐng)導認識到心理健康教育是全園工作的一部分，是時(shí)代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境的需要，是為孩子終生不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎的需要。
2、組織落實(shí)：我園心理健康教育工作組織是嚴密的。范園長(cháng)親自開(kāi)展心理健康教育工作，書(shū)記和教導主任直接負責全園的健康教育，各年級組的班主任具體負責組織實(shí)施。使心理健康教育有了組織上的保證。
3、幼兒園將心理健康教育納入園所規劃中，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點(diǎn)工作之一。而且，心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨計劃，進(jìn)行總結。
二、培養師資，做到心理健康教育人員落實(shí)：
幼兒園從普及入手，重點(diǎn)培養骨干，先后派出2名教師參加省級心理健康教育培訓。并在教師中開(kāi)展了心理健康教育知識的普及工作。以心理教育理論知識的學(xué)習為重點(diǎn)，聘請了經(jīng)驗豐富的老教師任我園的心理教育顧問(wèn)；多次請老教師進(jìn)園進(jìn)行心理教育知識講座和心理教育工作輔導，促使全體教師不斷提高心理教育的水平和能力。我們還安排了全體教師收聽(tīng)、收看北師大心理健康教育與研究所王文娟老師的報告《日常教學(xué)中滲透心理健康教育》、丁容老師《如何開(kāi)展心理健康教育》的報告、等等。通過(guò)這些教育活動(dòng)使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開(kāi)展心理健康教育的'意識和開(kāi)展心理健康教育的能力。并在工作中加以應用，有力地推進(jìn)了幼兒園的教育教學(xué)工作。
三、利用家長(cháng)學(xué)校，做到家園同教育
我們利用家長(cháng)學(xué)校對家長(cháng)開(kāi)展家庭心理健康教育指導，使幼兒園心理健康教育在家庭中得到延伸。孩子進(jìn)行心理測試后，我們將家長(cháng)請到幼兒園，請有關(guān)經(jīng)驗多的教師向家長(cháng)進(jìn)行情況反饋，讓家長(cháng)了解孩子心理特點(diǎn)，分析優(yōu)勢和不足，并和心理老師交換意見(jiàn)，共同制定幫助孩子完善心理品質(zhì)的措施，提高孩子的心理素質(zhì)。舉辦家長(cháng)心理健康教育專(zhuān)題講座，如：《如何對待孩子的逆反心理》、《如何幫助孩子克服考試焦慮現象》、發(fā)放《家教指南》等，教給家長(cháng)一些常用的家庭心理健康教育的方法，使家庭教育更貼近孩子的心理，通過(guò)講座還使家長(cháng)了解了幼兒園心理健康教育的情況。
心理健康教育工作正在受到人們的重視，我們在這方面的經(jīng)驗還不夠豐富，為了不斷提高心理健康教育的水平，在今后的工作中我們將繼續帶領(lǐng)教師多學(xué)、多聽(tīng)專(zhuān)家的心理教育報告、書(shū)籍，努力將孩子培養成身心健康的人。
2023幼兒心理健康教育工作總結7
有關(guān)于幼兒的心理健康教育，之前并不是了解得太多，也沒(méi)有太深入的研究。不過(guò)我認為幼兒心理健康教育是教育必不可少的一個(gè)部分，在孩子成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)舉足輕重的作用，影響著(zhù)幼兒一輩子的人生呢！
這次有幸去xx幼兒園觀(guān)摩了xx市優(yōu)秀的幼兒教師開(kāi)展的關(guān)于幼兒心理健康的主題活動(dòng)，真是大開(kāi)眼界啊，才發(fā)現原來(lái)心理健康的活動(dòng)內容是這么豐富的，活動(dòng)中的切入點(diǎn)要恰當好處，每個(gè)環(huán)節還要緊緊相扣，循序漸進(jìn)。另外還有專(zhuān)家點(diǎn)評和講座活動(dòng)，這樣大量的信息和深刻的內涵分析，讓我對幼兒的心理健康教育有了進(jìn)一步的了解。幼兒心理健康教育的理念之一告訴我們，心理健康教育不是專(zhuān)門(mén)關(guān)注“健康”與“不健康”的教育，而主要是關(guān)注幼兒的成長(cháng)教育，是以促進(jìn)人的正常發(fā)展為其根本宗旨的教育。它教育的對象不是專(zhuān)指有的孩子，而是全體成長(cháng)中的、正常的、健康的孩子。這些理念讓我深深的體會(huì )到幾點(diǎn)：一是幼兒心理健康教育的對象是每一個(gè)發(fā)展中的孩子，不是我們腦子中想象的.幾個(gè)心理有問(wèn)題的孩子；二是幼兒心理健康教育其根本的宗旨是要促進(jìn)人的正常發(fā)展。三是幼兒心理健康教育是根據幼兒的心理發(fā)展的特點(diǎn)與規律，采積極理教育的途徑和方法，來(lái)促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展并培養其良好的心理素質(zhì)的教育過(guò)程。
總之，經(jīng)過(guò)本次的幼兒心理健康的學(xué)習活動(dòng)，使我對幼兒心理健康有了進(jìn)一步的認識和了解，我會(huì )盡量把我學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識用到日常教學(xué)中去，發(fā)展每一個(gè)孩子，使他們健康茁壯地成長(cháng)！
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