新課改工作總結（精選17篇）

　　總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？以下是小編整理的新課改工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　新課改工作總結 1

　　一、加強培訓，轉變教師的教學(xué)觀(guān)念。

　　開(kāi)學(xué)初，根據教育局和我教委的通知要求，準備我縣的中小學(xué)課堂講賽。結合我校的實(shí)際情況，我校組織全體任課教師分期分批參加了各級課改培訓。通過(guò)課改專(zhuān)題培訓、學(xué)科培訓，教師提高了對新課改、新課程理念的認識。除積極參加上級教育部門(mén)的新課改培訓外，我校自己還利用各種講座，加強對教師的培訓，使教師在開(kāi)學(xué)之初就對新課程有了足夠的認識，對新課改作好了充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統一了認識，轉變了教師的觀(guān)念。

　　二、學(xué)校嚴格按新課程計劃開(kāi)課。

　　其中綜合實(shí)踐活動(dòng)（課改性學(xué)習）作為一門(mén)課程單獨開(kāi)設，由專(zhuān)任教師任課。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課改的重要特征之一。學(xué)校先后成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，教導主任為副組長(cháng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導小組；成立了以綜合實(shí)踐課專(zhuān)任教師、各科教研組長(cháng)及備課組長(cháng)為成員的實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)暨研究性學(xué)習的業(yè)務(wù)指導小組。我校研究性學(xué)習開(kāi)展過(guò)程主要分為準備階段（包括成立研究性學(xué)習領(lǐng)導小組，通識性培訓，學(xué)生成立研究性學(xué)習小組，確定指導教師，精選參考性研究課題。選題可以選取老師提供的參考課題也可以是自主選擇的其它領(lǐng)域的課題）、實(shí)施階段（包括組織學(xué)生開(kāi)展研究工作、初步研究成果匯總、交流、小結等）、結題階段和總結反思階段。

　　三、常態(tài)化教研活動(dòng)和分階段專(zhuān)題教研活動(dòng)相結合

　　通過(guò)舉行一系列新課改現場(chǎng)研討課觀(guān)摩活動(dòng)，加強新課改研討交流。學(xué)校要求每一位教師每一學(xué)期至少提供一堂能體現新課改精神的公開(kāi)課，并寫(xiě)好一篇關(guān)乎新課改的反思總結。

　　四、以新課改為契機，引入新課改理念并著(zhù)力開(kāi)展打造充滿(mǎn)生機和活力的`"有效課堂"教研活動(dòng)。

　　我們的做法是：深入細致展開(kāi)課堂教學(xué)改革的新實(shí)踐。學(xué)校領(lǐng)導和學(xué)科教研組長(cháng)堅持聽(tīng)課，深入到課堂中幫助教師及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、分析原因、采取措施，分階段進(jìn)行教學(xué)交流總結。學(xué)校對課改年級每學(xué)期組織一次新課改教學(xué)調研活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調查、聽(tīng)課、查教案、作業(yè)等。這些調研活動(dòng)在幫助學(xué)校了解學(xué)生在新課改背景下的學(xué)習情況起到了積極的反饋作用。另外，邀請鄰校的課改專(zhuān)家、名師進(jìn)行指導和幫助，以便對新課程教學(xué)理念有更深刻、更全面、更理性的認識和理解，有力促進(jìn)學(xué)校課堂改革的深入進(jìn)行。注重引導教師優(yōu)化教學(xué)方法。發(fā)揮教師"導"的作用，促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"的興趣；"教"必須效力于"導"，服務(wù)于"學(xué)"。著(zhù)眼于誘導，變"苦學(xué)"為"樂(lè )學(xué)"；著(zhù)力于引導，變"死學(xué)"為"活學(xué)"；著(zhù)力于疏導，變"難學(xué)"為"易學(xué)"；著(zhù)手于指導，變"學(xué)會(huì )"為"會(huì )學(xué)"。加強集體備課，加強教學(xué)反思。新課改對于所有教師都是新的嘗試和探索，所以我們非常重視加強備課組的集體備課工作，充分發(fā)揮備課組的積極作用，堅持案例式的集體備課，加強組內聽(tīng)課和評課，使教學(xué)研究"日�；�"、集體智慧最大化、不同課型模式化。配合課堂教學(xué)改革，改革學(xué)生管理方法。

　　以上是我校對開(kāi)展新課改工作一年來(lái)的情況總結和反思。今后我們將繼續深入學(xué)習新課改的精神，積極開(kāi)展各項活動(dòng)，總結教訓，積累經(jīng)驗，使我校新課改工作更順利地進(jìn)行，也使我們的教育工作取得更大成績(jì)。能夠培養處更優(yōu)秀的下一代。

　　新課改工作總結 2

　　新課改在學(xué)校已經(jīng)轟轟烈烈的開(kāi)展了一年，作為一名普普通通的小學(xué)語(yǔ)文教師，有幸投入到其中，我深深的感到了壓力和挑戰。新課程有利于培養學(xué)生的素質(zhì)，大大推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展。身為教師，只有不斷地學(xué)習課程改革的資料，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷地完善自己，才能順應課程改革的需要。才能更好地搞好教學(xué)工作。

　　一年來(lái)，我積極的參與到新課程改革中來(lái)，從暑假的課改培訓到一年的教學(xué)實(shí)踐，從自己的親身攻行到大家的經(jīng)驗交流，從思想的誤區到漸入“正途”。自己在一年的實(shí)踐當中也有了很多的收獲，也走了許多的彎路。當然，世界上一切的改革都始于思想，新課改也不例外。應試教育在中國幾千都作為成功與否的標志，即使素質(zhì)教育已經(jīng)提出多年，但傳統的教育卻始終左右著(zhù)我們的思想。在開(kāi)始的時(shí)候，對新課改的理解全部都局限在一個(gè)“新”字上，卻忽略了“新”可不是徹底的拋棄，在教學(xué)中往往丟棄了傳統教學(xué)的優(yōu)勢，致使在教學(xué)中走了不少的彎路。如在教學(xué)口算的時(shí)候，鼓勵的'算法的多樣性卻往往忽視了算法的優(yōu)化，使學(xué)生少了比較，少了分析，也就少了借鑒。漸漸的我發(fā)現新課改既不能因循守舊固步自封，也不能盲目追求表面的形勢，做表面文章。必須深入到學(xué)生中去了解學(xué)生的思想，了解學(xué)生的學(xué)習興趣，以學(xué)生的思想來(lái)指導自己教學(xué)，才能從傳統的封閉的教學(xué)中擺脫出來(lái)，找到教學(xué)的新方法。

　　教學(xué)生之所想學(xué)，傳學(xué)生之所疑惑，這就需要教師角色的轉變。教師不在是獨占課堂的“霸主”，教材也不是課程的唯一內容。新課改中是這樣形容老師和學(xué)生之間的關(guān)系的：學(xué)生是內因，教師是外因。教師的教是永遠也代替不來(lái)學(xué)生的學(xué)的，我要做的只是打翻知識的“五味瓶”，讓學(xué)生自己去咀嚼其中的味道�？茖W(xué)無(wú)非在于實(shí)踐，我想提供一切盡可能的機會(huì )讓學(xué)生充分的去實(shí)踐，去探索。哪怕是自己發(fā)現的一點(diǎn)點(diǎn)小小的規律，對學(xué)生的學(xué)習來(lái)說(shuō)就是莫大的刺激。在教學(xué)《位置》的時(shí)候，我設計了這樣一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生自己設計電影票，然后在拿出一張準備好的我自己做的電影票，讓學(xué)生自己評比自己的電影票和我的電影票的差別。學(xué)生發(fā)現自己的電影票少了日期和座位，（學(xué)生按照自己座位的順序寫(xiě)上了座位號）但同時(shí)也說(shuō)出了自己設計的理由。然后我選了一個(gè)售票員，學(xué)生交換電影票對號入座，學(xué)生在一片歡笑中大都找到了位置，這節課也達到了它應有的效果。但是有個(gè)學(xué)生提出了疑問(wèn)說(shuō)自己看電影的時(shí)候沒(méi)有座位號，也沒(méi)有對號入座……學(xué)生的觀(guān)察能力是很強的，在他們看來(lái)世界上很多東西都是很新鮮的，對他們來(lái)說(shuō)很多東西都需要一個(gè)感知的過(guò)程，而不是一個(gè)灌入的過(guò)程，這就必須體現學(xué)生在感知過(guò)程中的主體。把時(shí)間真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生從充分的實(shí)踐中做會(huì )學(xué)習的主人。當然，任何東西都是有尺度，在教學(xué)中對于如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確的評價(jià)他人，認真的聆聽(tīng)，這是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，也是一個(gè)值得學(xué)習和探討的問(wèn)題。

　　新的課改讓人精神一振，給我的教學(xué)帶來(lái)了新的突破，給學(xué)生的學(xué)習提供了無(wú)數的創(chuàng )造空間，確實(shí)強于傳統的教學(xué)方式，我愿意為它不斷的學(xué)習，大膽的實(shí)踐，大膽的創(chuàng )新，讓學(xué)生走在“陽(yáng)光下”。

　　新課改工作總結 3

　　過(guò)去的一學(xué)期，是學(xué)�！段迥臧l(fā)展規劃》深化的之年，也是初中新課標實(shí)施之年，更是琉中內涵發(fā)展的轉型、優(yōu)質(zhì)完中創(chuàng )辦之年，一學(xué)期來(lái)，在區教工委、區教委的正確領(lǐng)導下，在我們全體教職工辛勤工作、默默耕耘、甘于奉獻、努力超越，順利地完成了一學(xué)期的各項教育教學(xué)任務(wù)，現做總結如下：

　　一、工作指導思想明確具體

　　1.琉中的發(fā)展與區教委同頻共振，房山區教育要從教育大區挺進(jìn)教育強區，我們要深入貫徹區教委“1123”工作思路“兩大主題”、“兩個(gè)轉變”、“三個(gè)聚焦”的工作思想，進(jìn)而實(shí)現琉中“堅持科學(xué)發(fā)展、創(chuàng )辦優(yōu)質(zhì)完中”的辦學(xué)目標。

　　2.辦學(xué)理念深刻，“全心全意育真人”這是我們琉中人的價(jià)值追求和工作使命。

　　3.信心十足，以“普通中學(xué)不妨礙實(shí)現不普通的夢(mèng)想”為信念，來(lái)努力超越、擁抱夢(mèng)想。

　　4.工作基調具體，“責任、深化、質(zhì)量”。

　　5.主旋律鮮明，就是“深化課改，提升課堂有效”。

　　6.工作重點(diǎn)突出，“隊伍建設、精細管理、深化課改、內涵發(fā)展、提高質(zhì)量、促進(jìn)特色”。

　　7.我們的行動(dòng)綱領(lǐng)多贏(yíng)，“提升自身實(shí)力，共享教育幸�！�，進(jìn)而提升教師，成就學(xué)生，圓夢(mèng)家庭、發(fā)展學(xué)校。

　　二、重點(diǎn)工作落實(shí)情況

　　在“堅持科學(xué)發(fā)展、創(chuàng )辦優(yōu)質(zhì)完中”辦學(xué)目標牽引下，確立“內涵發(fā)展轉型、優(yōu)質(zhì)完中創(chuàng )辦”的六項重點(diǎn)任務(wù)，這六項任務(wù)將是我們近幾年的主攻點(diǎn)，本學(xué)期落實(shí)情況。

　�。ㄒ唬┳リ犖�，全面提升人的修為

　　1.9月8日組織了“加強校本研修實(shí)效，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的教研組長(cháng)論壇，對這個(gè)主題有了更深刻的理解，對教研組長(cháng)的作用和功能有了更本質(zhì)認識。

　　2.10月23日琉中校友尚風(fēng)祥教授給我校骨干教師做了“現代教學(xué)論”的報告，在教學(xué)中要強化知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、品格點(diǎn)、方法點(diǎn)的系統設計，啟迪了我們教學(xué)思維。

　　3.11月21日我們申請并組織了“市區骨干手拉手，共建有效新課堂”活動(dòng)，我校有20名教師參與了同課異構，這種1+1+2形式的活動(dòng)我們教師非常受益，實(shí)現了“旨在提高、重在過(guò)程、展示示范”的目的。

　　4.1月1213日組織了“話(huà)談班級管理，講述心路歷程”的班主任論壇，交流了班主任工作和班級建設的認識和實(shí)踐。

　　5.“加強校本研修實(shí)效，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”申報并確立為市級教師“十二五”培訓課題，全校長(cháng)任課題負責人。

　　6.1月27日組織主題為“內涵發(fā)展的轉型、優(yōu)質(zhì)完中創(chuàng )辦”干部交流，加強干部隊伍建設，優(yōu)化干部的思維品質(zhì)、情感品質(zhì)、行為品質(zhì)提升干部的思考力、親和力和執行力。

　�。ǘ�）精管理，全面優(yōu)化學(xué)校品質(zhì)發(fā)展需要規范，規范促進(jìn)發(fā)展

　　1.進(jìn)一步規范了高中晚自習管理，出臺了晚自習管理規定，發(fā)揮住宿生的優(yōu)勢，進(jìn)而提高高中教育教學(xué)質(zhì)量。

　　2.完善了教育教學(xué)成果獎的獎勵方案，對三考、非畢業(yè)年級質(zhì)量達標、音體美藝術(shù)等活動(dòng)都進(jìn)行了調整，目的是讓獎勵方案更好地發(fā)揮導向、激勵作用。

　　3.完善了會(huì )議考勤管理，堅持“全程考勤、及時(shí)反饋、考核掛鉤、獎優(yōu)罰劣”進(jìn)而優(yōu)化會(huì )風(fēng)、提供公道的管理。

　�。ㄈ�）深課改，全面落實(shí)課改精神

　　課改進(jìn)入了深水區，我們要下大力氣攻堅，深課改即要構建完善的三級課程，引領(lǐng)教師解讀課標，和教師一起探索有效課堂，制定科學(xué)的評價(jià)方案，激勵教師把課改的難題轉化為課題，全面落實(shí)課改精神。

　　1.我們完善了琉中課堂教學(xué)流程導圖，為聚焦課堂、提升有效起到了思路引領(lǐng)作用。

　　2.為讓琉中課堂教學(xué)流程導圖走向學(xué)科化、課型化出臺了“深化課改、聚焦課堂、提升課堂有效”四十條，來(lái)引領(lǐng)課堂教學(xué)實(shí)踐。

　　3.完善校本課程實(shí)施方案，為學(xué)生的學(xué)習提供選擇性，為學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展提供機會(huì )。

　�。ㄋ模┳邇群�，全面彰顯教育功能

　　內涵發(fā)展的核心是以課堂為中心遵循教育規律和學(xué)生身心發(fā)展規律的師生發(fā)展，提升生命質(zhì)量（提升自身實(shí)力，共享教育幸福）。

　　1.讓課堂真正成為師生“知識世界求真、人際世界至善、心靈世界逐美”的精神家園，讓我們的課堂應知應會(huì )堂堂清，有血有肉有靈魂。

　　2.讓校園充滿(mǎn)“朗朗的讀書(shū)聲、悠揚悅耳的歌曲聲、激情澎湃的吶喊聲、探求真理的爭鳴聲”，讓學(xué)校教育彰顯生命活力，我們組織了運動(dòng)會(huì )和閱讀節，讓每位琉中人做最好的自己和有用的社會(huì )公民。

　�。ㄎ澹┨豳|(zhì)量，全面壯大學(xué)校實(shí)力

　　堅持研究學(xué)生、課堂有效、教師發(fā)展的同一性，全面提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面提升課堂有效性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　1.8月19-21日組織了為期三天的中高考研討會(huì )，使20xx的中高考備考目標明、底數清、措施實(shí)、日程細。

　　2.10月8日召開(kāi)了高二年級六科會(huì )考備考研討會(huì )，為提高學(xué)生會(huì )考通過(guò)率和首次畢業(yè)率發(fā)揮作用。

　　3.建立了干部聯(lián)系年級組制度，來(lái)助推年級教育教學(xué)質(zhì)量提高。

　　4.強化班級質(zhì)量分析，落實(shí)教師評學(xué)，研究學(xué)生、把握學(xué)情，提升教與育的有效性。

　　5.20xx--20xx學(xué)年度綜合質(zhì)量評價(jià)二等獎，20xx-20xx學(xué)年度由直屬中學(xué)組改為12所高中、完中校組評價(jià)，重新洗牌，面臨新的挑戰，也面臨新的機遇。

　�。�六）促特色，全面豐富校園文化校園文化是學(xué)校的血脈，是師生的精神家園，代表著(zhù)全校師生共同的價(jià)值追求，校園文化是學(xué)校的最大特色，學(xué)校逐步積淀豐滿(mǎn)校園文化，凸現教育靈魂，發(fā)揮文化育人作用，激勵琉中人做最好的自己和有用的社會(huì )公民。

　　1.以“一班一品、班班可品”為目標加強班級文化建設，提升了班級育人特色品味。2.舉辦了20xx年閱讀節我的閱讀成就了我，并得出了一個(gè)認識：人生自信源于優(yōu)質(zhì)閱讀，對于一個(gè)有心的人時(shí)時(shí)是課堂、處處是學(xué)習、人人是榜樣、事事是案例。以創(chuàng )建“書(shū)香校園”為載體，引領(lǐng)師生把“熱愛(ài)閱讀，善于反思”當成一種習慣，一種生活方式，進(jìn)而規范閱讀行為，摘錄閱讀感動(dòng)，書(shū)寫(xiě)閱讀感言，提升生活品味，凈化精神家園，創(chuàng )辦學(xué)習型學(xué)校。

　　3.舉辦了“努力超越、擁抱夢(mèng)想”的新年慶�；顒�(dòng)。

　　4.堅持創(chuàng )辦好�？�，每年六期，展現學(xué)校最新工作和全校師生的精神風(fēng)貌，為師生搭建好交流平臺；每期一位封面人物，展現一線(xiàn)教師的工作風(fēng)采。

　　三、差距分析

　　1.“責任”的`差距。人的可貴品質(zhì)就是能堅守主人責任和崗位責任，主人的責任體現是風(fēng)雨同舟共建設、榮辱與共齊創(chuàng )業(yè)，教育人的特殊崗位要求言傳身教，體現在勞動(dòng)紀律的示范性、崗位工作的先進(jìn)性、人格魅力的感召性，尤其干部隊伍建設亟待加強，真正發(fā)揮干部的脊梁與示范作用；還要加強學(xué)生和家長(cháng)隊伍建設。

　　2.“深化”的差距。第一，日常管理的差距，潔凈整齊、溫馨和諧的校園環(huán)境；規范有序、安寧祥和的校園秩序；充滿(mǎn)自信、精神飽滿(mǎn)的校園氣象都還沒(méi)完全實(shí)現。第二，管理評價(jià)的差距，規范公道的管理、客觀(guān)公正的考核評價(jià)都需要深化，來(lái)助推學(xué)校發(fā)展。第三，住宿生管理的差距，住宿生的優(yōu)勢并沒(méi)得到很好的發(fā)揮，潛力很大，亟待精細管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　3.“質(zhì)量”的差距，第一，過(guò)程質(zhì)量有差距，例如課堂質(zhì)量、德育質(zhì)量、體育質(zhì)量、校本研修質(zhì)量、會(huì )議質(zhì)量、質(zhì)量分析質(zhì)量等等都需改進(jìn)；第二，終級質(zhì)量例如三考質(zhì)量、非畢業(yè)年級的質(zhì)量與百姓的期盼和優(yōu)質(zhì)完中的標準差距很大。

　　四、下學(xué)期的突破點(diǎn)

　　根據年前幾個(gè)座談會(huì )的建議和下學(xué)期工作的特點(diǎn)，確定十項工作進(jìn)行重點(diǎn)著(zhù)力突破：

　　1.喚醒并強化責任，找回生活和工作的激情，享受教育工作的幸福感和成就感，我們既熱愛(ài)工作也熱愛(ài)生活，我們既想增加生命的時(shí)間，更要增加時(shí)間的生命，每一天的生活充滿(mǎn)熱愛(ài)，生機勃勃，每一天的工作斗志昂揚、積極進(jìn)取，體驗教育工作的激越感。

　　2.改變會(huì )議內容，力求開(kāi)短會(huì )（45分鐘），從日常工作布置向現實(shí)問(wèn)題研究解決轉變，從主要領(lǐng)導講向大家都講轉變。

　　3.工作任務(wù)采取行動(dòng)日程表式，力求達到四明確（任務(wù)、時(shí)間、標準、責任人），定期反饋、改進(jìn)、強化落實(shí)。

　　4.落實(shí)干部聯(lián)系年級組職責，創(chuàng )新班級質(zhì)量分析，切實(shí)提高年級教育教學(xué)質(zhì)量。

　　5.進(jìn)一步加強住宿生管理，發(fā)揮住宿生的優(yōu)勢，提高住宿生的學(xué)習質(zhì)量。

　　6.加強校本課程的研發(fā)和開(kāi)設，為學(xué)生的學(xué)習提供選擇性，為學(xué)生全面而又個(gè)性發(fā)展提供機會(huì )，為有才華的教師搭設平臺。

　　7.唱響并捍衛主旋律深化課改提升課堂有效，讓課堂教學(xué)流程導圖走向學(xué)科化、課型化。

　　8.切實(shí)提升校本研修實(shí)效，解決現實(shí)教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。

　　9.切實(shí)落實(shí)三考備考方案，實(shí)現三考奮斗目標。

　　10.擴大開(kāi)放辦學(xué)，強化走出去、請進(jìn)來(lái)，開(kāi)闊教師視野，提升專(zhuān)業(yè)自覺(jué)。

　　20xx年已經(jīng)過(guò)去，在上級的正確領(lǐng)導下，在學(xué)校支部和校委會(huì )的引領(lǐng)下，我校各項工作平穩有序開(kāi)展，取得了優(yōu)異成績(jì)；20xx年我們將繼續努力，總結經(jīng)驗、改正不足，深入推進(jìn)各項工作內涵發(fā)展，在溫暖的大家庭中和工作實(shí)踐中提升自身實(shí)力，共享教育幸福，有效工作、幸福生活；修煉人生自信、捍衛職業(yè)尊嚴，努力實(shí)現創(chuàng )辦優(yōu)質(zhì)完中的目標。

　　新課改工作總結 4

　　隨著(zhù)《關(guān)于基礎教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎教育課程改革綱要(試行)》的頒布實(shí)施，新一輪的課程改革在我校正式推開(kāi)。新課改實(shí)施一年多來(lái)，我們學(xué)校，在上級教育部門(mén)的親切關(guān)懷和校領(lǐng)導的全力指導下，積極行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)展了實(shí)施新課程改革的活動(dòng)。應該說(shuō)，新課改給我們學(xué)校帶來(lái)的變化是巨大的，我校教師的教育教學(xué)觀(guān)念有了很大的轉變，教師素質(zhì)有了極大提高，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，課堂教學(xué)出現了前所未有的活躍，綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習興趣有了進(jìn)一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。經(jīng)過(guò)辛勤的工作，大家對此次新課改有了更深的體會(huì )和認識�，F把我們實(shí)施新課改的具體工作做一總結。

　　一、收獲

　　1.教學(xué)理念發(fā)生了真正的轉變。

　　記得新課改剛開(kāi)始實(shí)施時(shí)，新課程教學(xué)理念對于我來(lái)說(shuō)，是干巴巴的理論，是冷冰冰的文字，我無(wú)法理解它們的真義。隨著(zhù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，我才對這些新理念有了全新的認識。這些理論也實(shí)實(shí)在在成為新課堂的指針，成了有血有肉的東西。比如對思想政治課中"強調課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性"這一課程理念，我在實(shí)踐中通過(guò)給學(xué)生呈現一個(gè)真實(shí)的生活世界，不斷拓展教學(xué)空間；通過(guò)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習方式，既引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)腦思考，又給學(xué)生提供動(dòng)手解決問(wèn)題的機會(huì )。

　　2.教師的教學(xué)方式發(fā)生了改變。

　　教師不再是傳統的"滿(mǎn)堂灌"，不是帶著(zhù)知識走向學(xué)生，而是帶著(zhù)學(xué)生走向知識。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師真正從臺前退到幕后，做學(xué)生的臺階、引路人、學(xué)生全面發(fā)展的培養者，把體驗的`過(guò)程留給學(xué)生，讓學(xué)生不僅獲得知識，更要掌握獲取知識的過(guò)程。

　　3.學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了改變。

　　課改以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，由被動(dòng)的"要我學(xué)"變?yōu)橹鲃?dòng)的"我要學(xué)"。首先由學(xué)生在自主自習獨學(xué)、對學(xué)，在課堂上學(xué)生通過(guò)自主合作探究，啟動(dòng)學(xué)生的思維，引導學(xué)生緊密結合與自己息息相關(guān)的生活，主動(dòng)尋找答案、澄清概念、領(lǐng)會(huì )知識的意義，使學(xué)生在積極思維過(guò)程和社會(huì )實(shí)踐過(guò)程中建構知識，形成觀(guān)點(diǎn)，發(fā)展自主學(xué)習能力，升華情感。這樣不僅輕松學(xué)到了知識，同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言表達能力，融洽了人際關(guān)系，收到"一石三鳥(niǎo)"之功效。

　　4.課堂氛圍真正做到了民主平等。

　　講臺的拆除，讓老師真正從圣壇上走下來(lái)，融入到學(xué)生之中，及時(shí)了解學(xué)情，把握簇展動(dòng)態(tài)，并給予適當點(diǎn)撥。這樣把師生的關(guān)系拉得更近，而學(xué)生也敢敞開(kāi)自己，平等地與教師交流探討，有利于深層次地解決、理解問(wèn)題。

　　二、不足

　　1.教學(xué)模式運用缺乏靈活性

　　一年來(lái)，我們一直在套用這種模式，無(wú)論什么樣的課型，無(wú)論什么樣的教學(xué)內容，都必須按模式進(jìn)行。學(xué)校在評價(jià)考核時(shí)也顯得生硬教條。因此課堂千人一面，看不出較明顯的特色。

　　2.評價(jià)體系不夠科學(xué)合理

　　做任何事情時(shí)，制訂一套評價(jià)制度是無(wú)可厚非的，但是不科學(xué)的評價(jià)機制不但起不到激人奮進(jìn)的作用，反而產(chǎn)生消極影響。

　　三、成長(cháng)

　　回顧一年多來(lái)的課改工作，對課改的認識深刻了很多，現在我們實(shí)踐過(guò)程中面臨的不是改不改的問(wèn)題，而是如何改得更好的問(wèn)題。也就是說(shuō)課改觀(guān)念已經(jīng)真正深入人心并能做到常態(tài)化運用新模式，我們正在探索臨帖之后的破帖之道，探索在新模式下如何讓政治課堂能夠大放光芒。為此我將從幾個(gè)方面來(lái)要求自己。

　　首先，要繼續加強學(xué)習有關(guān)新課程的理念和經(jīng)驗，積極參加各級各類(lèi)課改培訓，進(jìn)一步理解新課程，接受新課程，提高教育理論水平和教育科研能力，在此基礎上加強新課改實(shí)驗的探索、研究，不斷總結經(jīng)驗，調整和充實(shí)教學(xué)，為新課改實(shí)驗的成功盡心盡力盡責。

　　其次，豐富課改的內涵。新課程改革的實(shí)質(zhì)，不在于教學(xué)形式、手段如何新，而在于教法上如何引導學(xué)生獨立、自主地進(jìn)行思維，在這個(gè)思維過(guò)程中讓學(xué)生去感悟新知識。

　　最后，做到"勤反思"。反思教師，反思學(xué)生。在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高，在提高中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花。堅持寫(xiě)教學(xué)后記，讓自己在實(shí)踐中出經(jīng)驗，在缺憾中找不足，在思考中找答案。

　　新課改工作總結 5

　　新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)以及終身學(xué)習的能力；新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。

　　作為一名新近參加工作的高中英語(yǔ)教師，教學(xué)經(jīng)驗極度匱乏，自身各方面素質(zhì)亟待提高。面臨新課程改革，首先，對新課標要有一個(gè)正確的認識；其次，必需要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；再次，對自身要高標準嚴要求；最后，有針對性的根據新課標對今后的教學(xué)工作制定可行性計劃。

　　一、對新課標的認識

　　新課標新教材里反映了一些新型的教學(xué)理念，教師作為課堂教學(xué)的組織者和指導者，首先就必須改變傳統的觀(guān)念，以最新的教學(xué)理念來(lái)武裝自己、指導自己的教學(xué)以實(shí)現國家新的課程標準。在當前，如何指導學(xué)生改變傳統的英語(yǔ)學(xué)習方式和構建開(kāi)放式的英語(yǔ)課程乃是高中英語(yǔ)課程改革的當務(wù)之急，也是改革的核心所在。

　　這次高中英語(yǔ)教材改革的突破口也是：“改變學(xué)生的學(xué)習方式”。而從基礎教育課程改革的要求來(lái)看，提出的課程改革的第一個(gè)目標就是“改變以往課程過(guò)于重視知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得知識與技能的過(guò)程成為學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程”；從英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題來(lái)看，教師過(guò)分重視知識的傳授，學(xué)生習慣于接受式學(xué)習，日前英語(yǔ)教學(xué)還不能使學(xué)生從“學(xué)會(huì )英語(yǔ)”走向“會(huì )學(xué)英語(yǔ)”。由此可見(jiàn)，改革傳統的英語(yǔ)教學(xué)方式以最終改變學(xué)生的學(xué)習方式乃當今英語(yǔ)教育改革的關(guān)鍵所在。

　　而要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習方式，首要的一點(diǎn)就是：教師必須從課堂中的主角角色位置上敢于走下來(lái)，成為后臺的導演，而讓學(xué)生成為真正的主角，大膽充分地演繹，豐富自己，成長(cháng)起來(lái)。所以，傳統教學(xué)與改革后的教學(xué)之根本不同點(diǎn)就在與：學(xué)生能否成為課堂中的主人。而課改的中心所在，就是要想方設法讓學(xué)生成為課堂中的主人。其實(shí)，無(wú)論是先進(jìn)的理念還是豐富而新穎的內容，真正要在課堂上落實(shí)好就需要有適當的教學(xué)模式，如何才能讓學(xué)生成為課堂中的主人，設計合理的教學(xué)模式最重要。

　　高中英語(yǔ)新課改是英語(yǔ)教學(xué)上的一大創(chuàng )新，作為課改中的高中英語(yǔ)教師就應該讓新課程理念落到實(shí)處，從根本上武裝完善自己，真正做到適應課改，從而體現課改的先進(jìn)性.

　　二、樹(shù)立終身學(xué)習的理念，不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

　　要迎接好新課程的挑戰，我們一定要建立終身學(xué)習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力與知識能力，以適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習的理念實(shí)際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表現在：

　　1、教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng )造性、激勵個(gè)人成長(cháng)愿望、有益于傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)。分析自己的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)教后感，有規律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習之間的關(guān)系，以開(kāi)放的心態(tài)對待創(chuàng )新，把學(xué)生的需要與長(cháng)期的教學(xué)目標結合起來(lái)。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自己，發(fā)展自己，從而把專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當作自己的責任。

　　2、挖掘學(xué)生和當前語(yǔ)言教學(xué)的知識深度、開(kāi)拓他們知識的內容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認知發(fā)展。要明確地認識到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語(yǔ)教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專(zhuān)業(yè)人文知識，同時(shí)還要了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問(wèn)題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過(guò)創(chuàng )新，通過(guò)各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺(jué)養成終身研究的習慣。

　　3、英語(yǔ)教師要不斷分析、評價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類(lèi)似的研究強化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。

　　4、為更新自我知識，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習者的身份繼續發(fā)展自己。同時(shí)，做新教師的良師、參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀(guān)察幫助自己做自我評價(jià)，或學(xué)習其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實(shí)現跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。

　　總之，語(yǔ)言習得是終身的過(guò)程，教師應成為終身學(xué)習的榜樣。向學(xué)生展示自己的語(yǔ)言能力，讓他們效仿或超越自己；并終身致力于提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言的技能。

　　三、對今后自身工作的要求

　　高中英語(yǔ)新課改注重對學(xué)生語(yǔ)言能力的培養，注重鍛煉學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中用英語(yǔ)去交際，突出學(xué)生在學(xué)習中的.中心地位�，F在的英語(yǔ)教學(xué)中師生角色和教學(xué)策略都有較大轉變。作為教師，我們面臨的既是機遇也是挑戰。

　　通過(guò)近期的實(shí)際教學(xué)，我對自己今后的工作提了幾點(diǎn)要求：首先是以學(xué)生為主體，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)提出不同的學(xué)習要求，多鼓勵學(xué)生，增加他們的信心看。其次是要創(chuàng )造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語(yǔ)學(xué)習的恐懼感，只有對英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得好成績(jì)�？贪宓膶W(xué)習，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習英語(yǔ)。鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)表達能力和膽量，發(fā)展學(xué)生運用英語(yǔ)交際的能力，培養他們創(chuàng )新靈活運用英語(yǔ)的習慣。再次是培養學(xué)生探究性學(xué)習的能力。在學(xué)習課文前要求學(xué)生先預習，找出語(yǔ)言點(diǎn)；課后整理總結筆記，并發(fā)現重難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習的能力，增強他們的成就感。還有就是要建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程中的不足，并加以改正�？傊�，要把理論和實(shí)踐相結合，不斷提高自身素質(zhì)，不斷反思自己教學(xué)中的不足，把教學(xué)與課改目標緊密結合，不斷更新觀(guān)念，適應新時(shí)代英語(yǔ)教育的要求。

　　四、對未來(lái)教學(xué)工作的展望

　　1、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

　　1.1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

　　1.2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

　　1.3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。

　　1.4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

　　2、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣

　　在教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習興趣，增強教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課可以結合時(shí)事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會(huì )等各方面的新聞、幽默等。還可以通過(guò)開(kāi)辟第二課堂，如舉辦英語(yǔ)角、講故事、各類(lèi)競賽等。老師課后應當多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當和學(xué)生一起參加活動(dòng)、體育運動(dòng)。課后還可以布置學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)廣播、看英語(yǔ)新聞，然后再到學(xué)校進(jìn)行交流。

　　3、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

　　學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

　　3.1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

　　3.2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

　　3.3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。

　　3.4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

　　4、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習做到：

　　4.1、積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法。

　　4.2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。

　　4.3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。

　　新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結合，即將努力學(xué)習，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，適應新時(shí)代英語(yǔ)教育的要求，愿與新課程共同成長(cháng)。

　　新課改工作總結 6

　　綠園區正陽(yáng)小學(xué)座落在長(cháng)春市萬(wàn)福街25號，是長(cháng)春市一類(lèi)一級學(xué)校，現有24個(gè)教學(xué)班，1200余名學(xué)生，84名教職工。一直以來(lái)，學(xué)校把“學(xué)校有特色，教師有特點(diǎn)，學(xué)生有特長(cháng)”作為學(xué)校發(fā)展的突破口，“以名師揚校，質(zhì)量立校，特色強�！睘檗k學(xué)宗旨，特別是20xx年新課改以來(lái)，學(xué)校全面貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》等文件精神，以新課程為導向，立足校本，建立了以校為本的教研制度，以研促培，以研促變，以研促教，從而進(jìn)一步深化了教學(xué)改革，提升了辦學(xué)理念，成為了一所擁有一流的教育環(huán)境，高素質(zhì)的教師隊伍，高質(zhì)量的教育教學(xué)成績(jì)，獨有的辦學(xué)特色的學(xué)校，成為綠園區“課改”龍頭校。

　　一、重視校本培訓，提升教師素質(zhì)，適應課改需要

　　課改實(shí)施的關(guān)鍵在校長(cháng)，成敗在教師。實(shí)行新課改伊始，校長(cháng)以全新的辦學(xué)理念，規劃定位學(xué)校的發(fā)展、辦學(xué)特色和育人模式。學(xué)校領(lǐng)導身先士卒，學(xué)在前、想在前、說(shuō)在前、做在前，帶頭深入到教師、學(xué)生、課堂中去，參加教研活動(dòng)，始終把推進(jìn)課改工作列為學(xué)校工作的重中之重。有力的保障、科學(xué)的決策，保證了新課改的循序漸進(jìn)地推進(jìn)。

　　為了使教師更快更深入地投身課改，由校級領(lǐng)導對全體教師進(jìn)行了新課程理論的培訓，并在每周一、周三定期進(jìn)行理論、新課程標準的學(xué)習、討論，定期下發(fā)自學(xué)題綱，推薦自學(xué)書(shū)目，定期進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)文化知識考試，要求教師每學(xué)期至少訂一本教育雜志，每學(xué)期至少寫(xiě)出一萬(wàn)字的自學(xué)筆記??這些活動(dòng)激發(fā)了教師學(xué)習熱情，形成良好的學(xué)習氛圍。同時(shí)，學(xué)校下大力氣抓教師自身能力的提高培訓，先后進(jìn)行了新課程培訓、實(shí)用外語(yǔ)培訓、普通話(huà)培訓、多媒體課件制作培訓、計算機培訓等，使廣大教師盡快地適應了課程改革的需要。

　　專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，是理論對實(shí)踐的指導，是理論與實(shí)踐的對話(huà)。我校在課改的校本研究中，積極尋求市、區教研室、教科所，附小、一實(shí)驗等特級教師及專(zhuān)家教授的引領(lǐng)指導。如邀請附小宋喜榮校長(cháng)及特級教師進(jìn)行教學(xué)現場(chǎng)聽(tīng)評課指導；邀請市電教館安館長(cháng)做網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下說(shuō)課講座；邀請省二實(shí)驗黃寶國校長(cháng)做作文教學(xué)理論與實(shí)踐研究報告；邀請東北師大劉曉中教授進(jìn)行課題結題指導；邀請省師德典型郭連平做“為我所愛(ài)、愛(ài)我所有”師德報告??如今，學(xué)校已形成在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究的良好氛圍，從而推動(dòng)了教改的深入發(fā)展。

　　二、深化校本教研，促進(jìn)課程改革

　　提高學(xué)校辦學(xué)水平和社會(huì )聲譽(yù)的關(guān)鍵在提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道在課堂，深化課堂教學(xué)改革，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索與實(shí)踐，我校形成了獨具特色的校本教研活動(dòng)——“三課”活動(dòng)，即會(huì )課、上課、評課。根據這一特色，我們幾年來(lái)開(kāi)展了豐富多彩的校本教研活動(dòng)，推動(dòng)了課改向縱深發(fā)展。

　　20xx年，在《體現新理念、實(shí)施新課程》教學(xué)開(kāi)放周中，全體教師每人上了一節公開(kāi)課，新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方式、新的學(xué)習方式，讓大家眼前一亮，教師們在活動(dòng)中捕捉到“熱點(diǎn)”、“亮點(diǎn)”，群策群力，優(yōu)勢互補，資源共享。

　　20xx年，全體教師《走進(jìn)新課程，踐行新課標》教學(xué)活動(dòng)后，骨干教師進(jìn)行了《走進(jìn)新

　　課程》展示課。骨干教師的綜合素質(zhì)相對較高，他們在教育教學(xué)方面具有一定優(yōu)勢，往往先行一步，所以學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師的輻射幫帶示范、引領(lǐng)作用，使教師之間相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

　　20xx年，在《新型教學(xué)方式，學(xué)習方式》教學(xué)活動(dòng)中，教師們營(yíng)造了寬松、民主、愉快的學(xué)習氣氛，創(chuàng )設了引人入勝的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習熱情，恰當激勵性的評價(jià)，激起了學(xué)生的成就感，課堂上鮮活起來(lái)，也引導學(xué)生樹(shù)立了自主學(xué)習的意識。

　　為了促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展，學(xué)校還開(kāi)展了《為學(xué)生一生發(fā)展奠基》的教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)，著(zhù)眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，受到上級、家長(cháng)的廣泛好評。

　　20xx年，在《打造全能型教師》的課堂開(kāi)放活動(dòng)中，教師們展示了課改以來(lái)學(xué)習、培訓、提高的成果，形成了人人爭當全能型教師的積極進(jìn)取的氛圍。

　　課改實(shí)行幾年后，學(xué)校又組織開(kāi)展了《骨干教師學(xué)習、實(shí)踐、反思新課程引路匯報課》，在廣大教師中又掀起了重新學(xué)習體會(huì )新課標，回顧自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了深刻的反思。對于課改的理論與實(shí)踐的認識有了質(zhì)的飛躍。

　　20xx年的《聽(tīng)百課、研百題》教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校經(jīng)過(guò)精心謀劃，制訂了活動(dòng)方案，成立了活動(dòng)領(lǐng)導小組，明確分工，落實(shí)責任，詳細落實(shí)了“籌備、實(shí)施、總結”三個(gè)階段的日程安排，確立了與“校本培訓、校本教研、校本科研”三條主線(xiàn)并進(jìn)的工作思路，高質(zhì)量地召開(kāi)了“三會(huì )”全校教師活動(dòng)動(dòng)員會(huì )，主題研討會(huì )，活動(dòng)總結會(huì )�；顒�(dòng)期間，校長(cháng)及教學(xué)領(lǐng)導深入課堂聽(tīng)課近百節，聽(tīng)課率達100%，學(xué)生參與率達100%，教師研究率達100%，學(xué)校為促進(jìn)教師對課堂中發(fā)現問(wèn)題進(jìn)行深層次思考與研究，在強化教師自學(xué)、專(zhuān)題研討，同伴互助的同時(shí)，將教師按學(xué)年學(xué)科劃分為20個(gè)教研組，根據區進(jìn)修學(xué)校教研員反饋的問(wèn)題及我校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)題聚焦，提出了8個(gè)研究主題，共上交了20份高質(zhì)量的交流材料，于12月11日成功舉辦了“聽(tīng)百課、研百題”主題論壇交流會(huì )，11個(gè)教研組長(cháng)在會(huì )上做了交流，尋求到了如何培養學(xué)習習慣，如何提高課堂教學(xué)實(shí)效等八個(gè)方面解決問(wèn)題的策略方法，提升了教師研究層次，營(yíng)造了研究氛圍，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革，使新課程理念，新教學(xué)思考更加深入到教師們心中，使課堂呈現出變重教為重學(xué)，變教教材為用教材，變重結果為重過(guò)程，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的新型教學(xué)模式。由于此次活動(dòng)效果顯著(zhù)，被綠園區評為“聽(tīng)百課、研百題”先進(jìn)單位。

　　20xx、20xx年，學(xué)校為了促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教師整體素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)展了《千人千節優(yōu)質(zhì)課》及《主體性有效課堂》教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校本著(zhù)“面向全體、全員參與、突出重點(diǎn)、注重實(shí)效”的原則，精心策劃了活動(dòng)方案，制訂了“達標課”的評價(jià)參與標準，落實(shí)了上“達標課”的日程，并將千人千節優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)與我�！巴�課競上”、“主體性有效課堂三課”校本教研相結合，使教師們在互幫、互學(xué)、互評、互促中共同提高。

　　在千人千節優(yōu)質(zhì)課專(zhuān)項校本研究中，我校突出“教師自我反思研究，實(shí)踐性行動(dòng)研究，理論提升教育科研”的研究特點(diǎn)，教研活動(dòng)實(shí)現了質(zhì)的提升，深化了課堂教學(xué)改革。董明、劉曉寧、豐靜、馬麗娜被評為區級一等精品課、學(xué)校被評為綠園區千人千節教學(xué)活動(dòng)先進(jìn)單位；20xx年學(xué)校被評為長(cháng)春市課程改革示范校。

　　在實(shí)踐中我們深刻體會(huì )到，校本研究的深入開(kāi)展是促進(jìn)教學(xué)改革的關(guān)鍵，在校本研究的實(shí)踐過(guò)程中，我校確立了六步備課制度改革流程：個(gè)人備課——集體備課——個(gè)案修改——形成教案——二次備課——回歸課堂；創(chuàng )立了四步自主學(xué)習模式：情境問(wèn)題——自主探究——總結提升——運用創(chuàng )新。并尋求到了解決問(wèn)題的八種策略。

　　通過(guò)一系列的校本教研活動(dòng)，教師隊伍的理論水平、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)質(zhì)量也得到不斷提升，在課堂上，教師們都注重關(guān)注學(xué)生參與程度，盡可能讓全體學(xué)生全身心參與全過(guò)程；都關(guān)注學(xué)生情感體驗，注重調動(dòng)學(xué)生多種感觀(guān)；都關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程，盡可能讓學(xué)生發(fā)現知識；都關(guān)注“三維”目標落實(shí)，重視課堂教學(xué)實(shí)效性。我們的教師隊伍成為了一支個(gè)人有目標、人人有思想，業(yè)務(wù)有特色，行為有引領(lǐng)的優(yōu)秀的教師隊伍。

　　一系列的校本教研活動(dòng)，也使學(xué)生們以新型學(xué)習方式投入到學(xué)習活動(dòng)中，他們的學(xué)習目標逐漸明確，課堂上通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)了自主學(xué)習；學(xué)生對自己的學(xué)習活動(dòng)能夠進(jìn)行支配、調節和控制了，能夠利用自已喜歡的方式去研究問(wèn)題，能夠小組合作完成任務(wù)；在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生自主提升評價(jià)指標，在情感、方法、步驟上進(jìn)行自評、他評、互評，內容和形式豐富多彩，促進(jìn)了評價(jià)功能的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積累了一定的思考策略和學(xué)習策略，促進(jìn)了自主學(xué)習的.學(xué)習效果，逐漸形成積極的情感體驗�，F在的課堂，鮮活生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)伴隨課改的深入不斷穩步上升。

　　三、科研引領(lǐng)，深化課堂教學(xué)改革

　　提高教學(xué)質(zhì)量主渠道在課堂。在深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，積極構建主體性課堂教學(xué)模式，進(jìn)行新型教學(xué)方式與學(xué)習方式的實(shí)驗研中，我校將研究重心下移到課堂，樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，思考就是研究，解決就是成果”的理念，圍繞教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展研究。我校構建的主體性課堂教學(xué)的新模式研究課及經(jīng)驗材料在綠園區做了現場(chǎng)展示交流。如今英語(yǔ)學(xué)科已在全區充分發(fā)揮輻射帶動(dòng)龍頭作用；數學(xué)科會(huì )課、上課、評課全區進(jìn)行了展示交流；陶藝教育研究?jì)纱纬袚�現場(chǎng)會(huì )并在教育展上產(chǎn)生很好的影響，受到領(lǐng)導同行們的好評；綜合實(shí)踐主題研究三次在省市做觀(guān)摩研討；科技、陶藝、環(huán)境、信息等校本課異彩紛呈，形成學(xué)校辦學(xué)特色。課堂教學(xué)改革的深化，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩中有升，學(xué)校在區質(zhì)量監測中連續多年名列前茅，如今要求到我校就讀的學(xué)生越來(lái)越多，社會(huì )聲譽(yù)也越來(lái)越高。

　　四、課程改革，碩果累累

　　1、教師素質(zhì)明顯提高

　　五年來(lái)學(xué)校共培養省、市、區骨干教師、教學(xué)新秀、學(xué)科名師31人。如今省市骨干教師7人、區骨干教師13人、市學(xué)科名師3人、學(xué)科十佳新秀教師9人；課獲區級以上獎的有近50節。20xx年6月，我校有7名語(yǔ)文教師在全國語(yǔ)文教師基本功大賽中獲獎，其中一等獎5人，三等獎2人；在20xx—20xx年度綠園區教師五項全能大獎賽中，全區有12人獲最好獎項“全能優(yōu)勝獎”，就有我校5名教師；在20xx年7月綠園區教師業(yè)務(wù)水平測試中，我校取得較好成績(jì)，尤其是英語(yǔ)有6人進(jìn)入前10名；20xx年何彥艷老師在市級數學(xué)“解決問(wèn)題”研討課中做了匯報課，獲得二等獎；20xx年在區“聽(tīng)百課、研百題”活動(dòng)中有5人獲一、二等獎，何彥艷老師代表全區獲獎教師做了匯報展示課。百余篇教師論文獲國家、省、市區級獎；三十余篇論文發(fā)表在各級各類(lèi)刊物上。08年數學(xué)教師豐靜在長(cháng)春市數學(xué)大獎賽中獲一等獎，語(yǔ)文教師張嬌在長(cháng)春杯語(yǔ)文杯大賽中獲二等獎，信息教師孫力在市評優(yōu)課評比中獲一等獎，美術(shù)教師高研參加東三省說(shuō)課論壇大賽獲論壇一等獎。

　　2、教學(xué)質(zhì)量穩中有升

　　我校在綠園區一年一度的教學(xué)質(zhì)量監測中，連續多年位居前三，20xx年畢業(yè)班質(zhì)量監測獲全區高分段獎第一名，前20名學(xué)生中有我校10名學(xué)生；20xx年四、五年級參加區質(zhì)量監測獲團體總分第一名；20xx年獲區教學(xué)質(zhì)量監測一等獎；全國英語(yǔ)競賽20xx年、20xx年連續兩年獲全區最好成績(jì)。20xx年，我校語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、綜合、信息五個(gè)學(xué)科被評為長(cháng)春市優(yōu)秀學(xué)科教研組。如今教學(xué)質(zhì)量高已得到家長(cháng)、社會(huì )的認可，慕名而來(lái)就讀學(xué)生越來(lái)越多。

　　3、教科研工作成績(jì)顯著(zhù)

　　課改五年來(lái)，我校有7個(gè)研究課題先后通過(guò)結題。全國信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究于20xx年5月通過(guò)國家級現場(chǎng)會(huì )結題并獲得最好成績(jì)A級優(yōu)秀；陶藝教育研究和心理健康教育研究?jì)蓚�(gè)課題于20xx年12月通過(guò)市教科所結題；英語(yǔ)課堂教學(xué)模式研究、創(chuàng )新方法模式研究?jì)蓚�(gè)課題于20xx年通過(guò)區教科所結題驗收；環(huán)境教育研究、21世紀創(chuàng )新型教師校本培訓研究于20xx年通過(guò)省教科院結題驗收。20xx年，我校又有“未成年人思想道德建設”通過(guò)市級結題，“新型教學(xué)方式與學(xué)習方式的研究”兩項課題通過(guò)省級結題，其中我校被評為“長(cháng)春市未成年人思想道德建設先進(jìn)實(shí)驗校。學(xué)校被評為長(cháng)春市教科研先進(jìn)單位，長(cháng)春市素質(zhì)教育研究基地，連續兩年被評為綠園區教科研先進(jìn)單位。

　　4、教學(xué)特色助推發(fā)展

　　學(xué)校在求特色、創(chuàng )品牌，加快學(xué)校教改的進(jìn)程中始終把環(huán)境教育、科技教育、陶藝教育確定為學(xué)校工作的一個(gè)重點(diǎn)和亮點(diǎn)，不斷加以拓展、彰顯和推進(jìn)。

　　學(xué)校一直把環(huán)境教育作為校本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)和研究，堅持對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，開(kāi)展了“新世紀環(huán)保小衛士特別行動(dòng)”、“還地球一片綠色，給廢舊電池找家”、“以紙換樹(shù)，為春城增綠”、“倡導綠色，天天環(huán)�！�、“爭做環(huán)保家庭”、“營(yíng)造綠色家庭，共建美好家園”等活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)自己的環(huán)保行動(dòng)，帶動(dòng)了一個(gè)個(gè)家庭，并推動(dòng)了整個(gè)社區精神文明的發(fā)展，收到了良好的效果，學(xué)生素質(zhì)也得到了提升。

　　做為省科技示范校，我校充分發(fā)揮了示范帶頭作用，去年我校在長(cháng)春市首屆青少年航空、航天、車(chē)輛模型比賽中獲集體一等獎的好成績(jì)，今年在吉林省第十四屆青少年科技藝術(shù)大賽活動(dòng)中，有8名同學(xué)獲得市級獎項。在9月17日全國科普日廣場(chǎng)活動(dòng)中，我校參加了省科協(xié)組織的繪畫(huà)、車(chē)輛模型、電子積木拼裝的活動(dòng)，獲得了集體一等獎，二等獎的好成績(jì)。中國教育電視臺、吉林電視臺、長(cháng)春電視臺、《中國科技報》《吉林日報》《長(cháng)春日報》等媒體近百次給予了報道。

　　陶藝教學(xué)也是我校一大特色，幾年來(lái)的實(shí)踐取得了顯著(zhù)的教學(xué)效果。20xx年代表綠園區參加了長(cháng)春市十五教育科研成果展，展示了陶藝教學(xué)成果；我校的陶藝教學(xué)成果分別發(fā)表于《少兒美術(shù)》《小畫(huà)家》《中小學(xué)美術(shù)導刊》等少兒藝術(shù)類(lèi)刊物，同時(shí)也被《長(cháng)春日報》《長(cháng)春晚報》《求知時(shí)報》等多家報紙報導，吉視都市等電視臺多次做過(guò)采訪(fǎng)。20xx年10月在吉林電視臺“青蘋(píng)果樂(lè )園”欄目，展示了我校豐富多彩的校園生活和陶藝現場(chǎng)制作的樂(lè )趣。

　　勤奮的耕耘換來(lái)特色教育的累累碩果。環(huán)境教育獲得聯(lián)合國綠色成果獎。中國教育電視臺，吉林電視臺、長(cháng)春電視臺、《中國科技報》、《吉林日報》、《長(cháng)春日報》等媒體近百次給予報道。學(xué)校先后被評為：中國綠色學(xué)校、中國科普先進(jìn)單位、中國信息技術(shù)先進(jìn)校、吉林省科技教育示范校、吉林省素質(zhì)教育先進(jìn)校、長(cháng)春市一類(lèi)一級學(xué)校、長(cháng)春市課堂教學(xué)開(kāi)放實(shí)驗校、長(cháng)春市繼續教育窗口校、長(cháng)春市藝術(shù)教育特色校等殊榮，并連續多年被綠園區評為先進(jìn)單位。

　　今后，我校將繼續扎實(shí)地開(kāi)展具有本校特色的各項活動(dòng)，使課程改革不斷深入，提升教研層次，挖掘教研深度，求真務(wù)實(shí)辦學(xué)，高瞻遠矚育人，努力向省市名校邁進(jìn)。

　　新課改工作總結 7

　　在新課改實(shí)施以來(lái)，全體教師善于把握機遇、立足本職、敢于開(kāi)拓、勇于實(shí)踐，有序有效地投身到所教的課程改革的教學(xué)實(shí)驗工作中去。我們以“學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的實(shí)踐與研究”為中心，以師生的發(fā)展為根本，現將本年的課改工作總結：

　　一、課改工作的回顧

　　1、課堂教學(xué)與課題研究相結合，提高課改研究的有效性

　　全校教師把課題研究與新課程的研究融合起來(lái)了。當時(shí)我們正在研究學(xué)生在校內開(kāi)展課堂學(xué)習及課余學(xué)習活動(dòng)的研究，主要側重于對學(xué)生學(xué)習內容及學(xué)習方式的改革，這一課題當時(shí)在市里已經(jīng)有了初步的影響，這為后來(lái)我們課改的實(shí)施奠定了基礎。

　　2、課內資源與課外資源相結合，創(chuàng )造性使用教材

　　近幾年來(lái)我校的課改工作立足于課堂。首先進(jìn)行了學(xué)習內容的改革。同時(shí)以校為本，開(kāi)展了校內實(shí)踐活動(dòng)的公開(kāi)課，

　　實(shí)踐課的研究豐富了我們的課堂教學(xué)視野，增強了教師教研的能力，為組后來(lái)的成長(cháng)奠定了基礎。20xx年我們感到實(shí)踐課的研究，更重要的是應該把教師個(gè)人對的理解融入課堂，實(shí)現與編者的對話(huà)、與生活的對話(huà)、與學(xué)生的對話(huà)、與課堂的對話(huà)，在不知不覺(jué)中我們真正使自己成為了新課程的開(kāi)發(fā)者。在研究課中教師們著(zhù)力于對教材的創(chuàng )造性使用。教師從學(xué)生感知、激疑、頓悟、深化四個(gè)環(huán)節對教材進(jìn)行了處理。

　　3、基地建設與課堂改革相結合，做課改的先行兵

　　(1)通過(guò)對課堂內、外實(shí)踐活動(dòng)內容的探討、研制、開(kāi)發(fā)，強調學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，跨學(xué)科的內容組合，使實(shí)踐活動(dòng)成為多學(xué)科、多能力的組合，加深對實(shí)踐活動(dòng)外延及內涵的認識。實(shí)踐活動(dòng)內容可分為專(zhuān)題實(shí)踐活動(dòng)與常規實(shí)踐活動(dòng)的研究，使實(shí)踐活動(dòng)長(cháng)期化、長(cháng)效展開(kāi)，以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生思維火花的迸發(fā)，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的提高。

　　(2)通過(guò)對課堂內、外實(shí)踐活動(dòng)多樣形式的研究，改變學(xué)生的學(xué)習方式，力求創(chuàng )設教師導動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng)、生生連動(dòng)的局面。關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)中小組合作的意義、作用、方法、分配原則、適用范圍等問(wèn)題的認識與研究，促進(jìn)多形式，多角度的理解學(xué)習中群體提高與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系。關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)中課堂的常規變化。例如研究組織教學(xué)、學(xué)生討論交流、教師引導等一系列問(wèn)題的變化。

　　(3)研究實(shí)踐活動(dòng)中師生關(guān)系的變化規律。力求從師和生兩個(gè)不同的角度重新認識課內、外新型的師生關(guān)系。

　　4、校本教研工作的業(yè)績(jì)

　　(1)形成了穩定的專(zhuān)家指導團。

　　我校的教學(xué)研究已初步形成了以市區教研員及相關(guān)專(zhuān)家領(lǐng)導組成的比較穩定的專(zhuān)家指導團，市區教研員每學(xué)期多次親臨我校，具體指導課堂教學(xué)實(shí)踐，另外市教研員還在我校定點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐周活動(dòng)，親自講學(xué)、上課、研討，專(zhuān)家們的指導大大加快了我們的成長(cháng)步伐。

　　(2)構建了研究課體系。

　　我校的研究課已在逐漸摸索之后顯現了自己的特色。我們的校內研究課先要依據個(gè)人的研究課題確定研究的問(wèn)題，其次是年級組內備課、試上，接著(zhù)才是在全校的上課、說(shuō)課、評課、研討等一系列的教學(xué)研究活動(dòng)，在活動(dòng)的全過(guò)程中我們更多的.強調全員的參與、平等的競爭、達成共識、共同進(jìn)步。在每次教研活動(dòng)之后再由執教的年級匯總資料，寫(xiě)出活動(dòng)小結。這樣的一條龍研究不僅培養了教師個(gè)體的教學(xué)能力，同時(shí)也增加了群體的凝聚力。

　　(3)初成了常態(tài)課研究機制。

　　常態(tài)課的研究很大程度上需要采取對比實(shí)驗法。即在某個(gè)時(shí)期找到一個(gè)共性的問(wèn)題，分析問(wèn)題的成因，找出解決問(wèn)題的策略，最終使課堂不斷的良性循環(huán)發(fā)展。

　　(4)擴展了學(xué)生學(xué)習的時(shí)空。

　　學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不應拘限于課堂，我校開(kāi)展的小故事、小游戲、小報、小論文這些活動(dòng)為學(xué)生對的領(lǐng)悟提供了更廣闊的時(shí)空。

　　二、課改工作的展望

　　實(shí)施課改以來(lái)，我們逐漸學(xué)會(huì )了用課改的新思想去科學(xué)的引導組的發(fā)展，去突顯教師個(gè)人風(fēng)格的形成。學(xué)會(huì )了處理學(xué)校長(cháng)遠的發(fā)展目標與近期的工作要求之間的關(guān)系。我們開(kāi)始學(xué)會(huì )了自己去思考、去實(shí)踐、去體驗。也真切的體會(huì )到學(xué)校是課改的研究基地，課堂是課改的實(shí)驗田，教師是課改的主力軍這句話(huà)的真正內涵。

　　新課改工作總結 8

　　傳統教學(xué)觀(guān)的核心是“倉庫理論”，它以教師為圓心，把學(xué)校當成單純傳授知識的場(chǎng)所，把書(shū)本當作主要教學(xué)內容，把學(xué)生當成被動(dòng)的接受知識的工具，把分數看成是評估學(xué)校教育、教師教學(xué)和學(xué)生成績(jì)的惟一標準。其結果，嚴重的妨礙了學(xué)生的積極思維，忽視了學(xué)生自我能力的培養，高分低能，不利于現代新人的成長(cháng)。而現代教學(xué)觀(guān)念完全摒棄了這些落后的想法和方式，試圖用嶄新的教學(xué)觀(guān)來(lái)改變這種現象，因此在現代教學(xué)觀(guān)念的指導下進(jìn)行了一系列的現代教學(xué)改革。下面對現代教學(xué)觀(guān)念的基本主張進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。

　　1、學(xué)科教學(xué)的最終目標是促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展

　　學(xué)科教學(xué)作為教育的基本活動(dòng)形式，其目標應全面體現教育的培養目標，體現教育功能的前瞻性，體現學(xué)生的全面發(fā)展�？傊�，學(xué)科教學(xué)的終極目標，不僅要使學(xué)生掌握一定的知識技能，而且要發(fā)展學(xué)生的智力和體力，與此同時(shí)還要培養學(xué)生正確的世界觀(guān)，形成健康的個(gè)性品質(zhì)。即學(xué)科教學(xué)的最終目標是促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

　　(1)教學(xué)的基本價(jià)值決定了教學(xué)的最終目標是促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

　　(2)教學(xué)的基本作用決定了教學(xué)的最終目標是促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

　　(3)教學(xué)的基本任務(wù)決定了教學(xué)的最終目標是促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

　　綜上所述，教學(xué)的基本價(jià)值、基本作用、基本任務(wù)都決定了教學(xué)的最終目標是全面育人。全面育人既是教學(xué)的終極目標，也是深化教學(xué)改革的目標。在這方面。許多有識之士進(jìn)行了卓有成效的探索。例如，江蘇南通李吉林老師在教學(xué)過(guò)程中以“誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性”為出發(fā)點(diǎn)，滲透“教育性”，著(zhù)眼“創(chuàng )造性”，貫穿“實(shí)踐性”，從而達到學(xué)生主動(dòng)參與，在學(xué)習中受到教育、發(fā)展能力等教學(xué)的根本目的。

　　2.從以“教育者為中心”轉向為“以學(xué)習者為中心”

　　(1)在教學(xué)中調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)基本要素。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生都以確定的對方為前提。只強調某一方，取消或忽視另一方，都不可能構成或進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)。教與學(xué)既相互獨立又相互依賴(lài)，彼此以對方的存在為依據。

　　在教學(xué)過(guò)程中我們應正確認識以下問(wèn)題：

　�、俳處熍c學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位。

　　教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體。教師是教的主體，其主體作用體現在對學(xué)生學(xué)習的引導與指導，即幫助學(xué)生實(shí)現認識過(guò)程的轉化，從不知到知，并不斷提高學(xué)生的學(xué)習興趣，在此基礎上引導學(xué)生運用知識，形成技能，發(fā)展能力。學(xué)生是學(xué)的主體，其主體作用體現在學(xué)生是學(xué)習的主人，即學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中學(xué)習任務(wù)的承擔者，是認識的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都要通過(guò)學(xué)生實(shí)施和落實(shí)。

　　首先，教師是教育者，在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生起主導作用。教師的責任決定了他在教學(xué)過(guò)程中的導向和組織作用。這種導向、組織作用表現為教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程都是由教師設計、組織和實(shí)施的。教學(xué)過(guò)程中教師要根據教學(xué)目標的要求，向學(xué)生傳授知識、技能，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性；教師要通過(guò)直接或間接的方式為學(xué)生提供幫助，指導學(xué)生學(xué)習，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率，并對教學(xué)質(zhì)量與效果全面負責。

　　其次，學(xué)生是認識活動(dòng)的主體和學(xué)習的主體。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生知識的掌握、能力的培養和思想品德的提高，都必須通過(guò)自身的主觀(guān)努力才能達到。教是為了學(xué)，教的目的在于學(xué)生學(xué)，教學(xué)的質(zhì)量和效果體現在學(xué)的方面，體現在學(xué)生認識的轉化和行為方式的變化上。如果把學(xué)生看成被動(dòng)接受知識的“容器”，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，就不可能使教學(xué)協(xié)調有效地進(jìn)行。因此，教學(xué)過(guò)程是教師主導作用與學(xué)生主體作用相結合的過(guò)程。

　�、诮虒W(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程。

　　現代教學(xué)不再局限于傳統的單向活動(dòng)方式。而是強調教學(xué)是一種多邊活動(dòng)，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)。教學(xué)的多邊活動(dòng)論，在一定程度上揭示了教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn)，與傳統教學(xué)相比是一個(gè)重大的突破。傳統教學(xué)，關(guān)注教師如何教，而對學(xué)生如何學(xué)論及很少，因而是一種由教師和學(xué)生的單向交流模式，這種單向交流模式不能反映教學(xué)活動(dòng)的復雜性�，F代教學(xué)認為，多向交流能最大程度地發(fā)揮相互作用的潛能，因為教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多項互動(dòng)，形成了一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò )，可以極大地調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的參與度。因此教與學(xué)的關(guān)系是相互作用的互動(dòng)關(guān)系，教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多向互動(dòng)的過(guò)程。如果教學(xué)過(guò)程實(shí)現了師生之間、學(xué)生之間的.互動(dòng)，那么教學(xué)過(guò)程就不再是簡(jiǎn)單的傳輸過(guò)程，而是學(xué)生積極主動(dòng)、富有創(chuàng )造性的參與過(guò)程。這對于開(kāi)充分開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)系統中的人力資源，減輕師生的負面負擔，提高學(xué)生學(xué)習的積極性與參與度，增強教學(xué)效果，達到教學(xué)目標有著(zhù)重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中要實(shí)現教學(xué)過(guò)程的多邊互動(dòng)性，要求教師在教學(xué)中應當尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)主主體意識，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。教師要以尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神為根本，要認識到教學(xué)過(guò)程是教師的引導作用與學(xué)生的學(xué)習主人作用結合的過(guò)程，是教師引導學(xué)生主動(dòng)、積極參與學(xué)習的過(guò)程。

　�、蹖W(xué)生是具有主觀(guān)能動(dòng)性、充滿(mǎn)活力的人。

　　作為教學(xué)主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不是也不應該處于消極被動(dòng)的地位，而應是積極主動(dòng)的。在教學(xué)活動(dòng)中教師不是實(shí)施簡(jiǎn)單的加工改造，而是要引導學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習，要把學(xué)生看成是具有主觀(guān)能動(dòng)性、充滿(mǎn)活力的人。不但要認識到學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的承擔者，他們在學(xué)習活動(dòng)中能夠表現出自身的主觀(guān)能動(dòng)性，而且要認識到學(xué)生之間存在差異，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有針對性地進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅有利于學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的發(fā)展與完善，而且有利于學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不能僅把學(xué)生作為認知你來(lái)看待，更重要的是把學(xué)生作為完整的生命來(lái)看待。要認識到學(xué)生不是知識的“接受器”，而是知識的主人；學(xué)生不僅是認知的主體，更重要的是具有生命的人。

　　(2)創(chuàng )建全新的教學(xué)方法。

　　教學(xué)是一種有目的有計劃的培養人的創(chuàng )造性活動(dòng)�，F代教學(xué)決不是單純地傳授知識，更重要的是發(fā)展學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生內在創(chuàng )造潛能，全面提高學(xué)生素質(zhì)。這就要求改變傳統教學(xué)方法，創(chuàng )建全新的教學(xué)方法體系，更充分地發(fā)揮教學(xué)的多方面功能，以實(shí)現人的素質(zhì)全面和諧的發(fā)展。要建立全新的教學(xué)方法體系，轉變教學(xué)觀(guān)念是最基礎的一環(huán)。具體地說(shuō)，要實(shí)現四方面教學(xué)觀(guān)念的轉變。

　�、購淖⒅貙W(xué)生外在變化轉向注重學(xué)生內在變化。傳統教學(xué)追求的目標是知識的掌握，也就是使學(xué)生從不知到知，從知之較少到知之較多。因此，教學(xué)的注意點(diǎn)放在學(xué)生外在的活動(dòng)與變化上，主要是注意的集中，記憶的牢固，答題的準確。這些雖然也是必需的，但卻不是最重要的�，F代教學(xué)論把教學(xué)的注意點(diǎn)轉向了學(xué)生內在的變化上。

　�、趶膹娬{學(xué)習的結果轉向強調學(xué)習的過(guò)程�，F代信息社會(huì )對人才的需求已從知識型轉向能力型。為適應這種情況，教學(xué)相應發(fā)生了重大轉變，這個(gè)轉變涉及到如何看待知識?當代著(zhù)名教育心理學(xué)家布魯納指出：“知識乃是一個(gè)過(guò)程，不是結果�！边@句話(huà)極為深刻地揭示了現代教學(xué)觀(guān)的一個(gè)重大轉變，就是從強調學(xué)習的結果轉向學(xué)習的過(guò)程。學(xué)生思維方法的形成較之具體知識點(diǎn)的掌握是更重要的目標。因為學(xué)習的最終目的是應用。應用，更多的是在新的情況和條件下去尋求未知的東西，這就需要思維能力。長(cháng)期以來(lái)，由于強調學(xué)習的結果，在學(xué)習解答問(wèn)題時(shí)，只要求做出一個(gè)惟一正確的標準答案，而這個(gè)問(wèn)題的情境往往與書(shū)本上的情境相同。因此，使學(xué)生把注意力集中在記憶和背誦上。強調學(xué)習的過(guò)程，主要目標不是要求學(xué)生提出一個(gè)標準答案，而是要求學(xué)生尋求解答的思路，它引導學(xué)生重視思維的方法，經(jīng)過(guò)長(cháng)期訓練，達到發(fā)展智能的結果。

　�、蹚膯渭兘處煹慕剔D向師生共同活動(dòng)。傳統的教學(xué)，以教師傳授，學(xué)生接受知識為特征，勢必導致教師中心論，強調教師的權威作用，忽視學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性和師生之間的合作。其教學(xué)方法是單純教師教的方法，講授幾乎占據全部課堂教學(xué)的時(shí)間，教學(xué)過(guò)程中信息是按照師——生的形式單向傳遞，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。所以為改變這種狀況，陶行之提出“教學(xué)合一”，并在教育實(shí)踐中具體實(shí)施。隨著(zhù)現代社會(huì )的發(fā)展，“教學(xué)合一”的觀(guān)點(diǎn)越來(lái)越為教育界所接受，并成為現代教育的一個(gè)重要原則。布魯納認為，現代的教學(xué)方法是“教師與學(xué)生合作”的方法。前蘇聯(lián)合作教育派的教育家們指出，教育教學(xué)過(guò)程應該是“人際合作關(guān)系”，認為“在今天，正是師生關(guān)系的問(wèn)題已被提到了學(xué)校工作的首要地位�！卑褌鹘y的認為教學(xué)法只是教師教的方法轉變?yōu)閹熒�共同活�?dòng)的方法，就是要使教學(xué)成為合作的過(guò)程，這是適應素質(zhì)教育的要求的。因為教育要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，單一的講授法難以勝任。學(xué)生智力和技能地培養，需要親自參與，才能得到提高與發(fā)展。

　�、軓姆忾]的教學(xué)組織形式轉向開(kāi)放的教學(xué)組織形式。傳統教學(xué)那種單一的、封閉的教學(xué)組織形式，適合傳授知識的要求。素質(zhì)教育要求建立一種開(kāi)放性、綜合性的教學(xué)形式，它在空間形態(tài)上、綜合運用集體教學(xué)、個(gè)別教學(xué)與分組教學(xué)等多種形式，在時(shí)間流程上，根據實(shí)際需要設計教學(xué)環(huán)節與結構。素質(zhì)教育是一種更科學(xué)、更高層次的教育，它要求一種全新的教學(xué)方法。在教學(xué)觀(guān)念更新的前提下，這個(gè)教學(xué)方法應特別注意學(xué)生信息加工處理能力和創(chuàng )造思維能力的培養，并有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康而和諧的發(fā)展。

　　3.從“教學(xué)生學(xué)”到“教學(xué)生自己學(xué)”的轉變

　　傳統的教學(xué)都是教師教學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)的情景，沒(méi)有主動(dòng)性和積極性，所以有“灌輸”一詞。而現在，隨著(zhù)生產(chǎn)力水平的提高，社會(huì )進(jìn)步和科技發(fā)展日益加快，科學(xué)愈來(lái)愈呈現出高度分化由高度綜合的格局，人們的智能急劇增長(cháng)，環(huán)境惡化，只是陳舊、更新等問(wèn)題都撲面而來(lái)。如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)習使自己什么也不會(huì )創(chuàng )造，那么它一生將永遠是模仿和抄襲。學(xué)生的創(chuàng )造性屬于創(chuàng )造性學(xué)習一樣，是使個(gè)人和社會(huì )做好準備。為了在行動(dòng)上與新情況相協(xié)調的一種讀書(shū)模式，它能使學(xué)生在理解書(shū)本知識的基礎上，學(xué)會(huì )使用預測、模擬、模型和情景描述等方法技巧，來(lái)考慮趨勢，制定計劃，評估目前決策的未來(lái)后果。同時(shí)注重理論和實(shí)踐的結合，創(chuàng )造性的解決各種復雜的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更要抽出大量的實(shí)踐來(lái)培養學(xué)生自己學(xué)習的能力，這是現代教學(xué)觀(guān)念的最重要之處。

　　新課改工作總結 9

　　隨著(zhù)《基礎教育課程改革綱要（試行）》（教基[20xx]17號）、《普通高中課程方案（實(shí)驗）》（教基[20xx]6號）和《云南省普通高中新課程改革工作方案（試行）》（云教基[20xx]24號）的推行，新一輪的課程改革在我校正式推開(kāi)了。新課改實(shí)施三年來(lái)，我們學(xué)校，在上級教育部門(mén)的親切關(guān)懷和全力指導下，積極行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)展了實(shí)施新課程改革的活動(dòng)。應該說(shuō)，新課改給我們學(xué)校帶來(lái)的變化是巨大的，我校教師的教育教學(xué)觀(guān)念有了很大的轉變，教師素質(zhì)有了極大提高，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，課堂教學(xué)出現了前所未有的活躍，綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習興趣有了進(jìn)一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。經(jīng)過(guò)幾年的辛勤工作，大家對此次新課改有了更深的體會(huì )和認識�，F把我們實(shí)施新課改的具體工作做一總結匯報。

　　一、高中新課改所做的主要工作

　　1、校長(cháng)、主管教學(xué)的副校長(cháng)、教導主任及全體任課教師分別參加了由市教育局、學(xué)校組織的通識培訓和學(xué)科培訓。進(jìn)入新課改，暑期學(xué)校組織全體教師分期分批參加了普通高中課改專(zhuān)題培訓，組織教師積極參加省市區各級課改培訓和學(xué)習，學(xué)校組織教師開(kāi)展各種形勢的校本培訓。通過(guò)培訓學(xué)習，教師提高了對新課改，新課程理念的認識，對新教材進(jìn)行了認真學(xué)習研究。如何使教師盡快適應新教材，我們的做法是：

　�。�1）要求每一個(gè)教師加強對新課改理念的學(xué)習及新課程新教材的學(xué)習。

　�。�2）各學(xué)科以備課組為單位先進(jìn)行認真的集體備課。

　�。�3）在集體備課的前提下再由組長(cháng)或骨干教師進(jìn)行教學(xué)示范，其他教師在示范課的引領(lǐng)下進(jìn)行逐漸適應新教材。

　　2、學(xué)校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的新課改領(lǐng)導小組以及評價(jià)小組，選課指導小組，分別召開(kāi)了專(zhuān)題研討會(huì )，確定了學(xué)校新課改實(shí)施方案。學(xué)校在準備和實(shí)踐的過(guò)程中先后成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，管教學(xué)的副校長(cháng)、教務(wù)主任為副組長(cháng)的新課改領(lǐng)導小組，成立了以管教學(xué)副校長(cháng)為組長(cháng)，教務(wù)主任，年級主任，年級書(shū)記為副組長(cháng)，教研組長(cháng)，備課組長(cháng)為組員的實(shí)施新課程的業(yè)務(wù)指導小組。成立了以教務(wù)主任為組長(cháng)，教研組稿備課組長(cháng)為組員的學(xué)生研究性學(xué)習指導小組。與此同時(shí)，學(xué)校配合新課改制定了四個(gè)方案，分別是評價(jià)方案、教師培訓方案、選課指導方案、新課程編排方案。

　　3、進(jìn)行了廣泛深入地宣傳。一是多次在全校教職工會(huì )上宣講新課改的目的、意義、理念等；二是各教研組作為專(zhuān)題研討新課程學(xué)科實(shí)施方法；

　　4、學(xué)校對課改年級組織了每學(xué)期一次新課改教學(xué)調研活動(dòng)，進(jìn)行了學(xué)生問(wèn)卷調查、聽(tīng)課、查教案、作業(yè)等。這些調研活動(dòng)在幫助學(xué)校了解學(xué)生在新課改背景下的學(xué)習情況起到了積極的作用。

　　5、學(xué)校制訂了《學(xué)分認定管理辦法》、《學(xué)生綜合評價(jià)手冊》和學(xué)生成長(cháng)檔案袋，其內容包括：學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案，研究性學(xué)習，社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)和社區活動(dòng)，模塊成績(jì)等內容。

　　6、校本課程的開(kāi)設在拓寬學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識上所起到的作用是不可忽視的，基于此，學(xué)校成立了光華學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組，正式啟動(dòng)了我校校本課程開(kāi)發(fā)工作。經(jīng)過(guò)前一階段的努力，我們目前已實(shí)施了語(yǔ)、數、物、化、政、史、地等九個(gè)學(xué)科教學(xué)延伸內容的校本課程，每周一課時(shí)。

　　7、舉行了新課改現場(chǎng)研討課、觀(guān)摩活動(dòng)，通過(guò)公開(kāi)示范課，進(jìn)行了新課改研討交流。此次新課改與以往任何一次的課程改革有著(zhù)本質(zhì)的區別。所以，為了讓全體教師全面而深入地掌握新課改的精神實(shí)質(zhì)，正確地開(kāi)展新課程的工作，我校設立了特色部，實(shí)行“一人一本”（“本”指的筆記本電腦）充分利用現代信息技術(shù)，最大限度的把課堂還給學(xué)生，把課堂變學(xué)堂，把學(xué)生真正地培養成具有“四有”“四會(huì )”的創(chuàng )新型、復合型的現代化人才。本學(xué)期已有小學(xué)、初中、高中的近10個(gè)教學(xué)班實(shí)行特色化教學(xué)。學(xué)校也進(jìn)行教學(xué)的.轉型和升級的各項準備。學(xué)校組織了個(gè)性化學(xué)習、自主學(xué)習、探究式學(xué)習等形式各異的教學(xué)探討活動(dòng)，相互討論交流經(jīng)驗，或同校內商討，或某一科的課任教師聚集在一起切磋。我們要求每一位教師，每一學(xué)期上好一堂能體現新課改精神的公開(kāi)課，寫(xiě)好一篇學(xué)習新課改的心得體會(huì )。對于有特色的經(jīng)驗和心得體會(huì )，我們還在全校的教師會(huì )議上進(jìn)行推廣。

　　8、加強集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢。新課改對于所有教師都是新的嘗試和探索，所以我們非常重視加強備課組的集體備課工作，每周兩次集體備課，對每次集體備課的內容、確定授課內容的課時(shí)、標高、重難點(diǎn)的處理方法和教學(xué)活動(dòng)的設計，特別是新教材的處理問(wèn)題、每一位老師都要認真研究，積極協(xié)作，揚長(cháng)避短。通過(guò)集體備課，共同研討，及時(shí)解決遇到的問(wèn)題，加強交流，注重協(xié)作，取長(cháng)補短、相互借鑒、集思廣益，共享課程資源。

　　二、高中新課改的困惑

　　經(jīng)過(guò)三年時(shí)間的探索，我們取得了一些成績(jì)，但也有一些困惑，具體而言，高中新課改到底怎樣改？我們面臨著(zhù)四大困惑：

　　1、教育經(jīng)費短缺

　　學(xué)校財力緊張，因為學(xué)校所收取的學(xué)雜費充其量只能保證學(xué)校正常運轉�？墒�，新課改工作的展開(kāi)確實(shí)又需要相當數量的經(jīng)費支持，比如教師培訓、外出學(xué)習、必要的教育教學(xué)軟硬件添置等，無(wú)一不需要一定量的花費。

　　2、選課制難以實(shí)施

　　分必修課和選修課后，教學(xué)模式應怎么確定？選課制是本次課改的最大亮點(diǎn)，因學(xué)校條件尚未成熟，目前這一工作也難以開(kāi)展。

　　3、發(fā)展性評價(jià)手段很難建立

　　新課程實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)與成長(cháng)記錄相結合的綜合評價(jià)管理形式，這體現了與時(shí)俱進(jìn)的特色。但學(xué)生要參加高考這樣的選拔考試，歸根到底還是分數。盡管高考也在不斷調整以適應素質(zhì)教育和課程改革，但高考對高中課程改革帶來(lái)的負面影響仍然是比較明顯的。就現狀來(lái)看，高考的側重點(diǎn)仍然是知識，而素質(zhì)教育、課程改革所強調的“技能”、“情感”、“價(jià)值觀(guān)”等在高考體現得還很不夠，甚至可以說(shuō)高考的這一缺陷嚴重制約著(zhù)課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的全面實(shí)施�，F在高中學(xué)校都在圍繞高考這支指揮棒行事，因而發(fā)展性評價(jià)制度不很現實(shí)，除非高考有融入發(fā)展性評價(jià)的因素，否則很難建立起發(fā)展性評價(jià)制度，就算有建立，也是流于形式，關(guān)于對教師、對學(xué)生的評價(jià)，我們只是做了一些小小的探討，到底該怎樣更好的對教師、學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，對教師、學(xué)生的評價(jià)應該有怎樣的標準，我們還是感到很困惑。

　　實(shí)施新課程是大勢所趨，符合社會(huì )發(fā)展的需要。要適應新課程的要求，需要我們做大量的工作，必須進(jìn)一步加強理論學(xué)習，在實(shí)踐中不斷探索，進(jìn)一步更新教育觀(guān)念，接受新課程的理念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷反思，我們才能一步步地走向成功，走進(jìn)新課程的寬廣新天地，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

　　新課改工作總結 10

　　一、組織機構健全合理整體規劃切合實(shí)際

　　1、加強領(lǐng)導，校長(cháng)是學(xué)校課程改革實(shí)驗的第一責任人，是學(xué)校推進(jìn)課程改革工作的身體力行者。學(xué)校在課改實(shí)施前就成立了課改實(shí)施領(lǐng)導小組，由校長(cháng)任組長(cháng)，教導主任和全體教師為成員的課改領(lǐng)導小組，組織機構健全，結構合理，職責明確。并對全校新課程實(shí)施過(guò)程中的備課、上課、評價(jià)、課題研究、教研活動(dòng)和學(xué)校課程開(kāi)發(fā)等提出指導性意見(jiàn)，有效組織學(xué)科指導小組、課題研究小組和各學(xué)科教研組的工作，定期組織開(kāi)展不同范圍的學(xué)科專(zhuān)業(yè)培訓和教學(xué)研究活動(dòng)。深入新課程實(shí)驗第一線(xiàn)，在新課程實(shí)驗的過(guò)程中，及時(shí)總結推廣實(shí)驗成果，發(fā)現、培養實(shí)驗骨干教師，為實(shí)施教師提供工作平臺，以點(diǎn)帶面、為學(xué)校和教師開(kāi)展新課程實(shí)施提供有效的指導和服務(wù)。

　　2、學(xué)校根據《義務(wù)教育課程計劃》來(lái)設置課程和安排課時(shí)，開(kāi)全科目，開(kāi)足課時(shí)，安排符合課改實(shí)驗標準，既不壓宿某些課的課時(shí)，也不隨意增加課時(shí)，課程結構體現了義務(wù)教育的基本性質(zhì)、遵循了學(xué)生身心發(fā)展規律。3、為使新課程實(shí)施工作的順利進(jìn)行，經(jīng)學(xué)校行政會(huì )議研究，加強各年級的師資配備。根據學(xué)校教師情況和課程改革的需要，選派富有經(jīng)驗的骨干教師從事課改工作

　　二、狠抓培訓，以研促教

　　教師是課程的主要實(shí)施和課程設計的參與者，新的教學(xué)里理念、教學(xué)方法、教學(xué)內容，只有通過(guò)教師的'教學(xué)工作才能貫徹落實(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　1、抓好以校為本的教學(xué)研究活動(dòng)。教學(xué)研究是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的一個(gè)重要過(guò)程。為此，我校開(kāi)展了形式多樣，富有成效的新課程研討活動(dòng)。

　�。�1）抓好聽(tīng)課與評課制度的落實(shí)。課改實(shí)驗領(lǐng)導成員深入課堂聽(tīng)課，重視對新課程實(shí)驗年級指導與調研，實(shí)驗年級的教師進(jìn)行互相聽(tīng)、評課，交流教法與心得，取長(cháng)補短，及時(shí)總結教學(xué)經(jīng)驗，共同提高教學(xué)水平。

　�。�2）開(kāi)展學(xué)科教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)，把課改工作不局限于實(shí)驗年級，而是以課改為契機，讓課改之風(fēng)吹遍全校，使我校教師在教研活動(dòng)中感受課改的氣息，深受典范、優(yōu)秀的課堂教學(xué)藝術(shù)的正確導引，提高了教材處理能力，培養課堂管理能力和反思評價(jià)能力，提高全校教師的整體水平。

　　2、狠抓備課工作，要求教師在熟悉課標和教材的基礎上，按教材的內容和要求來(lái)備課，同時(shí)要求教師充分研究學(xué)生的實(shí)際，根據學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設計教案和教學(xué)方法，做到因材施教、教法靈活。同時(shí)，我校堅持備課時(shí)認真做到“五備一反思”。

　　3、教師在認真備課、上課的基礎上，能積極撰寫(xiě)教學(xué)后記、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結、案例研究和教學(xué)論文。學(xué)校要求每位教師每學(xué)年至少寫(xiě)一篇論文等，全校進(jìn)行教育教學(xué)科研論文評選，將優(yōu)秀作品打印裝訂成冊供學(xué)校教師共同研討。

　　4、加強課題研究工作，把課題研究落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。本校結合實(shí)際進(jìn)行的課題研究與實(shí)驗，以課題為載體，深化我校教育科研的縱深發(fā)展。

　　5、重視學(xué)生的評價(jià)考核。新課程強調建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系，在課堂教學(xué)中，教師能以口頭評價(jià)為主，堅持正面評價(jià)，多用肯定指導式。在教學(xué)過(guò)程中，主要以作業(yè)、單元練習、定向評比對學(xué)生學(xué)習過(guò)程進(jìn)行全面的評價(jià)。

　　6、開(kāi)設地方課程和校本課程。我校在嚴格執行課程計劃的基礎上，堅持以課堂教學(xué)為主渠道，并重視地方課程和校本課程的開(kāi)發(fā)，結合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生年齡的特點(diǎn)，在不同年級開(kāi)設了舞蹈、心理輔導、書(shū)畫(huà)、籃球、乒乓球、電腦、科技等校本課程，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。

　　三、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施：

　　1、學(xué)生綜合素質(zhì)的差異，使得課堂成為素質(zhì)較高的學(xué)生的表演舞臺，部分學(xué)生成為無(wú)言的觀(guān)眾，共同參與、合作探究的教學(xué)方式在課堂上遭遇阻力，對學(xué)生的分層推進(jìn)方法和效果還不太明顯。

　　2、根據學(xué)科的特點(diǎn)和素質(zhì)教育新課表理念，要認真鉆研教材，提高自身素質(zhì)，探索教學(xué)方法，重視課堂教學(xué)的實(shí)效性，從實(shí)際出發(fā)，用愛(ài)改變學(xué)生的命運，使學(xué)生從愛(ài)中得到快樂(lè )的學(xué)習，讓每位學(xué)生既要成才，也要成人。

　　新課改工作總結 11

　　這十天的培訓學(xué)習中，有縣支教老師精彩的授課示范，有全鄉廣大教師積極熱情的參與和配合，有我鄉教師提供的幾十節交流棵，有廣泛的全方位的研討和評議，使這次培訓工作呈現出繽紛的色彩，我鄉廣大教育工作者能吃苦、守紀律愛(ài)知識、愛(ài)學(xué)習的精神風(fēng)貌也得到了一次充分的展現.這次活動(dòng)，有新舊教育思想觀(guān)念的碰撞，有新舊教學(xué)方法的碰撞，有守舊觀(guān)念和銳意改革思想的碰撞，同時(shí)還有新教法的快樂(lè )有趣和傳統教育扎實(shí)認真，一步一個(gè)腳印的大融合，在這種狀態(tài)下，也融合出了我鄉教育工作現階段的思想觀(guān)念和方法.具體如下:

　　一、首先，我們要把握新課程的宗旨：

　　讓學(xué)生在娛樂(lè )中不知不覺(jué)掌握教學(xué)內容，得到情感體驗與教育，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主體參與，學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué)，教師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設計，注重方法，注重課堂實(shí)效，從而實(shí)現“知識技能為基礎目標，過(guò)程方法為核心目標，情感、思維和價(jià)值觀(guān)為最終目標”的三維整合。教學(xué)中要抓過(guò)程和方法，通過(guò)過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)到基礎知識，掌握基本技能，全面訓練學(xué)生思維以及想象力、觀(guān)察力、語(yǔ)言表達能力和團結協(xié)作精神，永遠要高度重視對學(xué)生自信心的樹(shù)立和培訓，培養吃苦耐勞、樂(lè )觀(guān)向上的精神，為他們人生第一節作好奠基。

　　二、這十天的培訓，實(shí)際上就是培訓備教案的方法，在教案里面，體現了備教材、備學(xué)生、備方法的思想。

　　設計的具有梯度的，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，實(shí)際上就是備學(xué)生，要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識結構以及興趣愛(ài)好來(lái)設計問(wèn)題。教案中設計的各種故事、游戲、謎語(yǔ)、出示圖畫(huà)、以及學(xué)生拼一拼、擺一擺、量一量、畫(huà)一畫(huà)、描一描各種實(shí)際操作，就是備方法。通過(guò)設計問(wèn)題和采取不同的方法進(jìn)行教學(xué)的具體過(guò)程，實(shí)際上就實(shí)現了教材上的知識和技能目標，在學(xué)生回答問(wèn)題、討論問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題以及動(dòng)手操作中，就不斷地實(shí)現著(zhù)三維目標里的其它兩中目標。

　　三、教師設計問(wèn)題、學(xué)生提出問(wèn)題，師生互動(dòng)，最終解決問(wèn)題，就是教學(xué)主要內容和教學(xué)目標實(shí)現的具體過(guò)程。

　　學(xué)生在“樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )”是實(shí)施新課程在思想方法上的精髓，因為童心本來(lái)是快樂(lè )的，快樂(lè )就體現了兒童的童真童趣，這就是轉變觀(guān)念。我們要抓住“樂(lè )”和“趣”二字，但不能一味地為樂(lè )而樂(lè )、為趣二趣，要使你設計的問(wèn)題和創(chuàng )設的情境以及采取的游戲、故事、謎語(yǔ)等在內容和形式上具有樂(lè )趣，這才是“樂(lè )中學(xué)和學(xué)中樂(lè )”的要義之所在。我們要還兒童美好的藍天，通過(guò)活潑有趣的課堂教學(xué)，爭得最大的效益，減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。教案設計得好不好，課前準備充分不充分，這是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。設計教案時(shí)，要讀大綱，明確教育目標，教學(xué)環(huán)節要大致保持齊全，如導讀、新授、鞏固練習、知識的拓展延伸、總結、作業(yè)等。這就是我們這次培訓中學(xué)到的備教案的方法。

　　四、作為教師，我們要徹底轉換角色，變原來(lái)的`主演為導演，教師的主要任務(wù)是導課，當然也要講課

　　變學(xué)生原來(lái)是觀(guān)眾為主演員，是他們在具有樂(lè )趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動(dòng)，使知識、情感在每個(gè)孩子的心中流動(dòng)，人人能得到能力的提高，分小組討論學(xué)習就是實(shí)現這一目的的好方法。

　　教師要充分地相信學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，進(jìn)行自主合作、探究式的學(xué)習。

　　在新課改的實(shí)施當中，教師應成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術(shù)型的老師，我們要把教育工作當一番事業(yè)來(lái)干，不能只當一份工作來(lái)做，只有這樣，才能受到兒童和家長(cháng)的歡迎。只有這樣，我們才能改變教學(xué)中“懶”的問(wèn)題———思想懶、行動(dòng)懶。

　　五、在課堂教學(xué)中，學(xué)生人人都能想問(wèn)題、提問(wèn)題、解決問(wèn)題，是開(kāi)啟智慧的金鑰匙。

　　在做好一系列工作的同時(shí)要特別注意識字（學(xué)生做生字卡）以及詞語(yǔ)的積累，數學(xué)課要時(shí)刻注意和實(shí)際生活相聯(lián)系，培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就來(lái)源于生活。教學(xué)中，我們要全方位考慮和利用各種教育資源，如現代設備，教師和學(xué)生的聰明才智和課堂中隨和的一些發(fā)明創(chuàng )造，各種直觀(guān)教具身邊的事物等等。

　　六、今后，我們還要采取“走出去，請進(jìn)來(lái)”的方式

　　不斷豐富我們的知識，刷新概念，改變方法，新舊結合，創(chuàng )出我們自己的教育教學(xué)特色，為我鄉教育事業(yè)服務(wù)。

　　教委設想，今后如果有機會(huì )，我們可以聘請在新課程上有經(jīng)驗的外地、外校老師給我們的學(xué)生講課，我們從中就可以學(xué)到師生互動(dòng)的課堂教學(xué)經(jīng)驗，或者也可以出外聽(tīng)課，學(xué)習課堂教學(xué)的經(jīng)驗和方法，以提高我鄉教師的教學(xué)水平。

　　新課改工作總結 12

　　本學(xué)年高一，我省實(shí)行第一屆新課程改革，作為高中語(yǔ)文新課改的實(shí)踐者，經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，為了利于教學(xué)，揚長(cháng)避短，現對高一學(xué)年教學(xué)工作進(jìn)行總結如下：

　　一、 教學(xué)成績(jì)：

　　1、 尖子生成績(jì)明顯：我校一（1）班學(xué)生汪佳慧以120分獲全市語(yǔ)文單科第一名，一（1）班學(xué)生韓亞男以116分獲全市語(yǔ)文單科第六名，一（1）班學(xué)生楊映輝115分獲全市語(yǔ)文單科第十四名。

　　2、 語(yǔ)文單科成績(jì)前十名我校占2人，前二十名占4人，前五十名占6人，前一百名我校15人。

　　二、 存在問(wèn)題：

　　1、教師的角色定位：

　　教師在新課該中扮演何種角色？是師者，所以傳道受業(yè)解惑者？是主導者？是引導者？還是和學(xué)生共同學(xué)習者？說(shuō)實(shí)話(huà)有時(shí)候真有一種找不著(zhù)北的感覺(jué)！

　　2、教師的講解定位：

　　課堂教學(xué)實(shí)踐中教師應不應該講，怎么講，講多少等。事實(shí)上這個(gè)問(wèn)題在去年靈寶一高召開(kāi)的高一語(yǔ)文教研會(huì )上已作爭論。

　　3、關(guān)于教材研究：

　　新教材必修教科書(shū)內容分為“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著(zhù)導讀”。前三部分納入課內學(xué)習計劃，“名著(zhù)導讀”可在課外自主安排。教學(xué)實(shí)踐中往往是只重視了“閱讀鑒賞”，而“表達交流”“梳理探究”“名著(zhù)導讀”常常置之不理。我們的.問(wèn)題是“表達交流”“梳理探究”“名著(zhù)導讀”如何進(jìn)行落實(shí)，如何進(jìn)行教學(xué)。

　　4、選修教材如何選？選修課如何開(kāi)？大家都知道高二第一學(xué)期必修內容就結束了，加上要面對將來(lái)的高考，所以選修內容的確定就顯得尤其重要。選修課如何開(kāi)也成了首要思考解決的問(wèn)題。

　　5、將來(lái)高考如何考？考什么？新課改與高考的聯(lián)系又如何？這些都是教學(xué)中要思考和存在的問(wèn)題。

　　6、各班學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)發(fā)展不均衡，全校語(yǔ)文人均分較低。當然也不能否認上次考試試卷難度較大。

　　三、教學(xué)建議：

　　常言道：你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換之后我們還是每人只有一個(gè)蘋(píng)果；你有一個(gè)主意，我有一個(gè)主意，交換之后每人人就有兩個(gè)主意。這是我們提出教學(xué)建議的理論基礎。

　　1、加強本學(xué)校語(yǔ)文教師之間的學(xué)習交流。這個(gè)建議主要是強調在學(xué)校內部同年級教師之間的交流，落實(shí)集體備課，制定相同教學(xué)進(jìn)度計劃。

　　2、增進(jìn)學(xué)校之間的教學(xué)經(jīng)驗交流。本縣范圍內的不同學(xué)校，語(yǔ)文學(xué)科應加強溝通、交流和學(xué)習。而事實(shí)上，本縣教師之間業(yè)務(wù)就有老死不相往來(lái)的情況。本地區之間的學(xué)校也應增進(jìn)交流。高一下學(xué)期在靈寶一高召開(kāi)的語(yǔ)文教研會(huì )議就很好，為教師們提供了交流的機會(huì )。

　　3、外出學(xué)習，借鑒他人，揚長(cháng)避短。閉門(mén)造車(chē)，各自為政的教學(xué)行為注定是失敗。而提高教師業(yè)務(wù)水平的重要途徑就是學(xué)習、借鑒、分享他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗和成果。高一下學(xué)期我校部分教師在業(yè)務(wù)校長(cháng)的帶領(lǐng)下，赴靈寶一高、實(shí)驗高中深入課堂聽(tīng)課學(xué)習一周。他們先后在靈寶一高，靈寶實(shí)驗高中座談，聽(tīng)課，學(xué)習。筆者有機會(huì )參加，感覺(jué)受益匪淺。再比如高一下學(xué)期在靈寶召開(kāi)的河南省語(yǔ)文年會(huì )，就讓三門(mén)峽市的語(yǔ)文教師開(kāi)了眼界，飽嘗了一次語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗大餐。

　　4、通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò )、媒體等建立我市語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗交流論壇，為我市語(yǔ)文教師交流教學(xué)經(jīng)驗、感受、札記、心得、體會(huì )等提供溝通平臺。

　　5、定期召開(kāi)語(yǔ)文新課改教研會(huì )議，及時(shí)學(xué)習新課改的新精神和新理念。

　　新課改工作總結 13

　　自從新課程改革在我校鋪開(kāi)以來(lái)，我校的課程改革初見(jiàn)成效。全校師生積極參與、努力探索，初步形成了自己的特色，取得了一些成績(jì)。為了進(jìn)一步推進(jìn)課改，更好地開(kāi)展工作，現根據學(xué)校的有關(guān)做法總結如下：

　　一、加強對課改工作的領(lǐng)導，明確各自的責任

　　學(xué)校領(lǐng)導特別重視課改工作，課改工作是每次例會(huì )談?wù)摰米疃嗟脑?huà)題，在校長(cháng)辦公會(huì )上，陳校長(cháng)帶領(lǐng)班子成員學(xué)習課改理論，探求教法，探討課改的新思路、新方法。采取“走出去、引進(jìn)來(lái)”的辦法，組織教師去外地學(xué)習考察，學(xué)習名校課改成功經(jīng)驗，并邀請市局基教辦領(lǐng)導及羅城中學(xué)、李家塅中學(xué)的骨干教師來(lái)我校進(jìn)行課改專(zhuān)題講座。在學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，教師們形成了一種濃厚的課改氛圍。 成立課改領(lǐng)導小組，明確各自的責任和任務(wù)。為了加強對課改工作的領(lǐng)導，學(xué)校成立了課改領(lǐng)導小組：陳校長(cháng)任組長(cháng)，主管教學(xué)工作的教務(wù)主任、教科室主任任副組長(cháng)、教研組長(cháng)為成員，構建了教科室——教研組——備課組——學(xué)科教師的四級管理體系、分工明確、合作有效。組長(cháng)主管課改的全盤(pán)工作，副 組長(cháng)負責日常的事務(wù)，教研組長(cháng)組織本組成員的教研工作。學(xué)校每個(gè)教研組除了平時(shí)的教研外，還要承擔一個(gè)課題研究，每三年內必須結一個(gè)課題，每一年創(chuàng )建一種教學(xué)模式。每個(gè)教師每學(xué)期必須撰寫(xiě)兩篇教學(xué)論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思。 領(lǐng)導帶頭反思課改、營(yíng)造課改反思的良好氛圍。課程改革是新生事物，反思是課改工作中的一個(gè)重要程序。課改在反思中積累經(jīng)驗，只有認真反思，課改才能少走彎路，在反思中前進(jìn)。因此，我們堅持寫(xiě)好課后反思，將課改中的所得所感寫(xiě)成案例、論文在學(xué)校交流或發(fā)表。

　　二、轉變觀(guān)念，提升教師素質(zhì)

　　課堂教學(xué)是課改的主戰場(chǎng)，師生角色的轉變又是課堂教學(xué)改革的重要環(huán)節，轉變教師教學(xué)理念，提升教師素質(zhì)、創(chuàng )設符合新課程理念的課堂教學(xué)，一直是我校關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。為此，我們采取下列措施 ：①加強培訓，努力提升教師素質(zhì)。組織市、鄉級骨干教師參加國培學(xué)習和學(xué)科培訓，其中市骨干教師翁燎去湘潭教育院學(xué)習數學(xué)，鄉級骨干教師袁燦去懷化學(xué)習音樂(lè )、蔡丹去衡陽(yáng)學(xué)習生物。并組織葉肖、周紅孝、楊婷婷等老師進(jìn)行網(wǎng)上培訓，還結合學(xué)校實(shí)際，在教研活動(dòng)中學(xué)習新課標、新教法。在每周一次的課改論壇中學(xué)習賞識教育、快樂(lè )教育、創(chuàng )新教育、研究性學(xué)習理論等。通過(guò)學(xué)習，教師的思想得到了統一，教學(xué)觀(guān)念得到了更新。②注重對教材的培訓。為了進(jìn)一步明確課堂教學(xué)改革的方向和策略，加深廣大教師對新課標所倡導的課程理念的理解，用好教材。一是以教研組為單位，組織教師進(jìn)行教材教法培訓，幫助教師把握教材 ，提升教學(xué)水平；二是加強對新教師楊婷婷的崗前培訓，注重知識培訓和校本培訓相結合，充分發(fā)揮骨干教師的實(shí)踐引導作用，加強教師們對教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)的交流和突破；三是加強備課組在單元目標中的引領(lǐng)作用，通過(guò)備課組在每學(xué)期初的集體備課中對單元教材進(jìn)行分析，將學(xué)業(yè)校目標細化到每個(gè)單元中，通過(guò)典型課例的教學(xué)設計引領(lǐng)教師把握教學(xué)要點(diǎn)、落實(shí)單元任務(wù)。

　　三、以課堂教學(xué)為主陣地，力求探求新的教學(xué)模式

　　如何不斷深入課程改革，提高教學(xué)效率，真正提高學(xué)生在課堂中的主體地位，努力構建新的教學(xué)模式尤為重要。為此，我校要求各教研組大力探求新的教學(xué)模式，每年力求構建一種新的課堂教學(xué)模式。在多年的實(shí)踐中，摸索出了以下教學(xué)模式：以數學(xué)為例①基礎知識課教學(xué)，采用“啟發(fā)探究式”教學(xué)模式�；�本程序是：導入→探究→歸納→應用→總結。教學(xué)過(guò)程的導入環(huán)節仿佛是優(yōu)美樂(lè )意的序曲，如果設計安排有藝術(shù)性，就能收到先聲奪人的效果，總的來(lái)說(shuō)，新授課的導入要遵循簡(jiǎn)潔化、科學(xué)化和藝術(shù)化原則；②定理新授課教學(xué)，采用“發(fā)現式”教學(xué)模式，它的基本做法是：創(chuàng )設情景——提出問(wèn)題——組織交流——鼓勵猜想——引導論證——運用結論。這種教學(xué)模式主動(dòng)權在學(xué)生手中，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性的主動(dòng)性，鼓勵學(xué)生大膽猜想，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。以物理為例：物理中的探索性實(shí)驗教學(xué)模式：提出問(wèn)題→猜想與假設→制定方案→收集信息→驗證假設與猜想→得出結論。通過(guò)“探索性實(shí)驗教學(xué)”，可以引導學(xué)生主動(dòng)地探索新知識，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗探索、發(fā)現的過(guò)程，學(xué)會(huì )科學(xué)探索的方法，獲得知識技能，享受探索的樂(lè )趣，形成科學(xué)探索的能力。在構建新的教學(xué)模式中，鼓勵教師上探討課。我校的做法是：備課組集體說(shuō)課、備課→安排教師上課→全校教師聽(tīng)課→全校教師反思→上課教師說(shuō)課→全校教師評課，每個(gè)教師每學(xué)期必須上一節探討課，在探討課中發(fā)現問(wèn)題，在解決問(wèn)題中提高教師業(yè)務(wù)水平和理論水平，努力把教學(xué)實(shí)踐提升到理論水平。

　　一種新的.教學(xué)模式形成后，集中全校師生對教學(xué)模式進(jìn)行評估，尤其重視學(xué)生對教學(xué)模式的評價(jià)，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐反復證明了的、學(xué)生肯定了的，才是好的教學(xué)模式，才可能在全校教師中加以推廣。

　　四、加強指導，轉變學(xué)生的思想觀(guān)念和學(xué)習方式

　　1.沒(méi)有學(xué)生參與的課改是毫無(wú)生命力的。如何讓學(xué)生一起參與到課改中、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這也是課改中必須解決的重大問(wèn)題。為此，學(xué)校利用校會(huì )、班會(huì )、座談會(huì )等形式向學(xué)生廣泛宣傳課改，宣傳自主、合作、探究學(xué)習方式，讓他們成為課改的主人，讓他們多發(fā)表看法和意見(jiàn)。

　　2.沒(méi)有學(xué)生認可的教學(xué)是失敗的教學(xué)。為此，學(xué)校比較注重學(xué)生對教學(xué)的意見(jiàn)，能結合學(xué)生的意見(jiàn)來(lái)調整教學(xué)、改進(jìn)教法。大力在學(xué)生中廣泛開(kāi)展研究性學(xué)習，組建學(xué)習小組，開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)，撰寫(xiě)結題報告，取得了較好的效果。學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力得到了提高。

　　五、創(chuàng )新評價(jià)體系

　　如何評價(jià)教師和學(xué)生這是課改是否能順利進(jìn)行的有力保證。為了創(chuàng )設適應課改的評價(jià)體系。為此，我校進(jìn)行了大膽的嘗試和摸索，建立了一整套科學(xué)的評價(jià)系統。評價(jià)一堂課主要從知識與技能的掌握、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養、學(xué)生的參與程度、學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，教師是否有效調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習、是否建立民主、合作的氣氛等方面進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)學(xué)生由過(guò)去單一的成績(jì)測評形式變?yōu)樾问蕉鄻拥木C合評價(jià)。

　　六、加強課題研究，用課題研究促進(jìn)課改。

　　我校有市級課題2個(gè)、已結題的有1個(gè)。在每申請到課題后，我們迅速在教育教學(xué)工作中開(kāi)展研究，嚴格按要求落實(shí)每一個(gè)環(huán)節，真正做到在教學(xué)中研究，在研究中調整教學(xué)，在研究中總結，把研究成果應用于教學(xué)，讓課題研究成為我校課改工作的加速器。為了使課題研究貼近課改，我們所選擇的課題都與課改密切相關(guān)，如《新課改下的生物課堂教學(xué)模式》、《語(yǔ)文教學(xué)中的研究性學(xué)習》等課題，主要研究如何對學(xué)生進(jìn)行能力培養，教師看到了課題對教學(xué)工作的巨大推動(dòng)作用，以極高的熱情投身課題研究、相互交流課題研究成果 ，有效地服務(wù)課改。

　　除加強課題研究外，還鼓勵教師撰寫(xiě)教學(xué)論文、教學(xué)反思。近一年來(lái)，上交省地市級的論文40多篇，獲獎?wù)撐?0多篇，其中獲國家級獎勵的3篇，省級的9篇，市地級的11篇。課題和論文是促使我校教師教學(xué)實(shí)踐能力轉化成理論成果的有效方式，是提高我校教師理論水平的有力保障。

　　七、強化各種制度

　　制度是各項工作順利開(kāi)展的有力保證，為了保證我校課改工作的正常進(jìn)行，學(xué)校制定了一系列的嚴格制度，如堅持集體備課制度、學(xué)習制度、教師培訓制度、校本教研制度、總結匯報制度和成果推廣制度等。特別是學(xué)校的公開(kāi)課制度，全面實(shí)行課堂開(kāi)放，即“推門(mén)聽(tīng)課制度”隨時(shí)歡迎所有老師來(lái)聽(tīng)課，課后授課老師與聽(tīng)課者廣泛地交流意見(jiàn)。

　　八、及時(shí)整改糾錯

　　課改工作雖然有理論做指導，但在實(shí)際操作中是摸著(zhù)石頭過(guò)河，肯定會(huì )出現偏差，如果不及時(shí)發(fā)現并糾正這些偏差，就會(huì )偏離正常的課改軌道。因此，我們及時(shí)糾正了一些偏差，如在課堂教學(xué)中過(guò)分注重學(xué)生的自主學(xué)習，忽視了教師的主導地位，過(guò)分依賴(lài)媒體手段而忽視教師的示范作用，不利于學(xué)生良好習慣的養成，靠重復練習形成思維定勢而忽視學(xué)生解題技法的總結。

　　總之，課改工作任重而道遠，我們將在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中反思，在反思中前進(jìn)�？朔�困難，總結經(jīng)驗，樹(shù)立課改必勝的信念，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)開(kāi)展好新一輪課程改革工作，不斷推動(dòng)學(xué)校工作的快速發(fā)展。

　　乘風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海！

　　新課改工作總結 14

　　新課改實(shí)施幾年來(lái)，我們學(xué)校，在上級教育部門(mén)的親切關(guān)懷和全力指導下，積極行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)展了實(shí)施新課程改革的活動(dòng)。經(jīng)過(guò)幾年的辛勤工作，大家對此次新課改有了更深的體會(huì )和認識�，F把我們實(shí)施新課改的具體工作做一總結匯報。

　　此次新課改與以往任何一次的課程改革有著(zhù)本質(zhì)的區別。所以，為了讓全體教師全面而深入地掌握新課改的精神實(shí)質(zhì)，正確地開(kāi)展新課程的工作，我們要求廣大教師不斷認真學(xué)習有關(guān)新課改的知識，理解新課改的具體內容。我們結合校本培訓的工作，要求廣大教師抓緊一切時(shí)間自學(xué)，正確把握新課改的意圖，為進(jìn)一步開(kāi)展課堂教學(xué)作好準備。其次是組織教師開(kāi)展形式各異的活動(dòng)，相互討論交流經(jīng)驗，或同校內商討，或某一科的課任教師聚集在一起切磋。我們要求每一位教師，每一學(xué)期上好一堂能體現新課改精神的公開(kāi)課，寫(xiě)好一篇學(xué)習新課改的心得體會(huì )。對于有特色的經(jīng)驗和心得體會(huì )，我們還在全校的教師會(huì )議上進(jìn)行演講推廣。此外學(xué)校每學(xué)期都結合新課改進(jìn)行一些教育論壇，每位任課教師和班主任都要交流自己在教育教學(xué)中得與失，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。

　　開(kāi)展教學(xué)公開(kāi)課和研究課。大部分教師上了公開(kāi)課，主要是探求在課堂教學(xué)過(guò)程中如何貫徹課改理念，推進(jìn)課程改革，培養學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習；教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生體驗獲得知識的過(guò)程和對學(xué)生的情感、合作學(xué)習精神的培養。少數教師上了教學(xué)研究課，由各教研組承擔，集體籌劃、備課，課后評議。就課堂教學(xué)結構，知識的傳授和學(xué)生能力的培養和提高等方面進(jìn)行探討，重點(diǎn)是指出課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。怎樣上好一堂課，廣大教師各抒己見(jiàn)，這對今后提高課堂教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)促進(jìn)。

　　開(kāi)展活動(dòng)課，豐富學(xué)生的學(xué)習生活，促進(jìn)學(xué)生特長(cháng)發(fā)展。每周開(kāi)展一節活動(dòng)課，小學(xué)部全體學(xué)生參加，目的是提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生的'專(zhuān)長(cháng)得到一定的發(fā)展，也使學(xué)校的教育資源得到開(kāi)掘和利用，充分挖掘課程外的教材。

　　經(jīng)過(guò)這幾年新課改的實(shí)踐，我們逐步認識到我們的教學(xué)與新課改的要求還有一定距離，認識到自身所存在的不足之處。我們由于學(xué)習不夠深入，對新課改的精神實(shí)質(zhì)了解不透，所以對許多新的觀(guān)點(diǎn)模糊不清，這樣一旦實(shí)施起來(lái)有時(shí)難免會(huì )走向岔道。另外，教師間的相互交流時(shí)間還是少了些，范圍還是窄了些。如果我們的腳步不能邁向山外，不能走進(jìn)優(yōu)秀教師的課堂，我們的新課改工作也就只能是原地打轉。還有，如何把新課改的工作持之以恒地貫穿于我們的每一天每一節課中去，而不是公開(kāi)課上的做秀，這也是迫切需要解決的一個(gè)現實(shí)難題。這不僅是第一線(xiàn)的教師要思考的問(wèn)題，也是考核教師的有關(guān)部門(mén)需要思考的問(wèn)題（如試題的走向、教師考核的標準等）。

　　以上是我們對開(kāi)展新課改工作幾年來(lái)的情況的總結和反思。今后我們將繼續深入學(xué)習新課改的內容，積極開(kāi)展各項活動(dòng)，總結教訓，積累經(jīng)驗，使我們學(xué)校新課改工作順利進(jìn)行，也使得我們的教育工作取得更大成績(jì)。

　　新課改工作總結 15

　　一年以來(lái)，我校的新課程改革工作在全校師生的共同支持下，得以順利開(kāi)展和推進(jìn)，取得了一定的工作成效，現將一年以來(lái)我校在課程改革方面所做的工作進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧。

　　一、加強學(xué)習，不斷提高

　　理念是行動(dòng)的先導，因此，更新教師的教育理念是實(shí)施課程改革的前提，也是課改工作成功的關(guān)鍵。而落實(shí)這一前提的基礎是不斷學(xué)習，在教師頭腦中建立新課標的基本理念。20xx年和20xx年初，我校派遣了初始科目的教師參加《新課程標準》培訓，加深了老師對《新課程標準》的認識和理解。我校還抓住有利的時(shí)機，不斷地選派骨干教師參加縣、市、省級的有關(guān)培訓。通過(guò)校內和校外的培訓學(xué)習，提高和造就了我校一批教學(xué)骨干教師，扎實(shí)穩步地開(kāi)創(chuàng )我校教育教學(xué)工作的新局面。

　　二、積極進(jìn)行教學(xué)研究。

　　進(jìn)行教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)課程改革的必由之路。我校教師根據新課標和新教材的特點(diǎn)，主要抓好兩項工作：

　　一是認真鉆研課標和教材，為確定教學(xué)目標、教學(xué)重、難點(diǎn)，設計教學(xué)過(guò)程做好鋪墊；

　　二是切實(shí)落實(shí)學(xué)生課堂學(xué)習的主體地位，充分體現“自主、合作、探究”的教學(xué)思路。把大力開(kāi)展教學(xué)研究，教師間加強合作，發(fā)揮各自長(cháng)處，共同探究，互相交流作為課改的主要內容。大家集體研究教材，設計教學(xué)。教研室安排骨干教師上公開(kāi)課，及時(shí)展開(kāi)討論交流。授課老師進(jìn)行自我評價(jià)，展示教學(xué)設計意圖，反思成敗得失；科任教師互評，各抒己見(jiàn)，發(fā)表看法，提出建設性意見(jiàn)。

　　三、圍繞課改展開(kāi)校本培訓

　�。ㄒ唬�、充分利用我校教師師資資源，開(kāi)展“結對子”的培訓活動(dòng)，讓教師在崗位上練兵。具體做法是：組織講座，由已參加過(guò)培訓的教師擔任主講教師，重點(diǎn)是解讀新課改理念。組織討論，對照《新課標》，結合教學(xué)實(shí)踐，教師們可以提出各種問(wèn)題，相互討論，共同尋求一個(gè)滿(mǎn)意的答案。組織輔導，由教研室安排學(xué)習內容，提供給教師們學(xué)習。新的課程標準的學(xué)習和討論，使廣大教師更新了教育思想，樹(shù)立了新的教學(xué)理念，為推進(jìn)課改打下了一個(gè)良好的基礎。

　�。ǘ�）、利用遠程教育資源，對教師進(jìn)行培訓，更新觀(guān)念，增加知識，提高技能。

　　首先，遠程教育資源，能迅速拓展農村小學(xué)教育的時(shí)空界限，迅速地了解到前沿的教育信息，理解和掌握先進(jìn)的教育思想，幫助教師更好地領(lǐng)會(huì )新課標，依托現代遠程教育工程的實(shí)施，教師可以從遠程教育中快速地獲取許多優(yōu)質(zhì)的教育資源。隨著(zhù)培訓活動(dòng)的開(kāi)展和不斷深入，教師逐漸地認識到：利用現代遠程教育資源能學(xué)到許多優(yōu)秀教師的教學(xué)方法。同時(shí)，利用遠程教育資源，能促進(jìn)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的多樣化，更好地激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，更快地轉變孩子們的學(xué)習方式，同樣也使教師盡快從知識的傳播者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導者和組織者。學(xué)校制定了遠程教育資源管理和使用的各種制度，將遠程教育工作納入教學(xué)常規管理。

　　其次，注重培訓，提高了教師運用現代遠程教育資源的能力。有了優(yōu)質(zhì)的資源，不等于就有了高質(zhì)量的教學(xué)，關(guān)鍵還在于能夠把優(yōu)質(zhì)的資源有效地用于課堂教學(xué)中。要想充分利用好遠程教育資源，教師的信息技術(shù)水平是應用現代遠程教育資源的基礎。在技能要求上，學(xué)校對中青年教師進(jìn)行了初步的培訓，部分教師掌握了接收的基本知識、技能，同時(shí)具備獲取、傳輸、處理和應用信息的基本能力。通過(guò)各種行之有效的培訓和實(shí)踐，我校廣大老師對現代遠程教育資源有了足夠的認識，充分認識到現代遠程教育資源的價(jià)值所在，對運用現代遠程教育資源輔助教學(xué)充滿(mǎn)信心并熱情投入。

　　再次，強化應用，發(fā)揮現代遠程教育資源的作用，遠程教育資源為我們學(xué)校的教學(xué)教研拓展了空間，為教師搭建了一個(gè)多元化的學(xué)習應用平臺，為切實(shí)提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量起到了非常重要的作用。通過(guò)光盤(pán)播放讓教師觀(guān)看課堂實(shí)錄、優(yōu)秀課例、專(zhuān)家點(diǎn)評，從光盤(pán)播放中了解新課標精神、學(xué)習先進(jìn)的課改經(jīng)驗。在實(shí)踐中學(xué)習、在探索中進(jìn)步、在進(jìn)步中總結，為全面應用遠程教育資源做好開(kāi)路先鋒�；顒�(dòng)中，我們有時(shí)先上課、聽(tīng)課，再組織觀(guān)看光碟，把自己教師的課與名師的課進(jìn)行對比分析，以反思自己的教學(xué)行為。遠程教育資源的利用，極大地提高了校本教研的質(zhì)量，對遠程教育資源利用的探索，提高了我校的科研水平。

　　四、加強課程改革的保障

　　按照推進(jìn)教育現代化和課程改革的'需要，進(jìn)一步完善辦學(xué)條件，不斷配齊配足必要的教育裝備設施。學(xué)校增撥一定的資金，用于課程改革期間開(kāi)展教師培訓、科研和有關(guān)活動(dòng)所需要的專(zhuān)項經(jīng)費。同時(shí)，以校長(cháng)為組長(cháng)的課改領(lǐng)導小組，對新課程實(shí)施進(jìn)行統籌規劃、指揮協(xié)調，學(xué)校教研室負責實(shí)施。將課程改革工作情況列為對學(xué)校各項工作質(zhì)量教育的重要指標，并在每個(gè)年度組織一次課程改革先進(jìn)個(gè)人的評比。

　　五、存在問(wèn)題。

　　在新課程改革實(shí)驗中，我們取得了一定成績(jì)的同時(shí)，也存在一些問(wèn)題：

　　1、優(yōu)生發(fā)展與扶持學(xué)困生很難兼顧。

　　2、鼓勵肯定、保護自信與客觀(guān)求是、堅持科學(xué)難于界定。

　　3、教師的配套教學(xué)資料不完善。教師要用大量時(shí)間收集資料，制作教具、完成教學(xué)任務(wù)與開(kāi)展課型研究的沖突。

　　4、學(xué)�，F在的設備不能滿(mǎn)足現代教學(xué)技術(shù)的需要。大多數教師掌握信息化技術(shù)的能力不強，有的課型仍然不自覺(jué)地出現新教材老方法的教學(xué)方法等等。

　　六、今后工作的打算

　　今后，我們將繼續加強宣傳、學(xué)習的力度，提高全體教師對新課程改革的認識，總結已取得的成績(jì)，改進(jìn)目前存在的問(wèn)題。

　　1.按照新課程要求設置課程及課時(shí)計劃。

　　2.在課改年級、學(xué)科根據新課程標準進(jìn)行新教材試教，有計劃、有針對性地組織研討活動(dòng)。

　　3.課程改革工作小組組織課程改革現場(chǎng)聽(tīng)課、調研、分析、診斷問(wèn)題，課程改革情況進(jìn)行交流。

　　4.總結前段工作，形成初步的成果和經(jīng)驗。

　　5.定期舉辦課程改革研討會(huì )，每學(xué)期組織一次課程改革總結交流會(huì )，總結階段性研究成果。

　　新課改工作總結 16

　　我校在這次新課程的改革中不僅改了教材，而且大面積地調整了課程計劃，更重要的是有了一套全新理念。課改使我們在一線(xiàn)的廣大教師面臨著(zhù)許多挑戰。這學(xué)期我們學(xué)校的教師本著(zhù)邊實(shí)踐邊探索，一步一個(gè)腳印穩步前進(jìn)。取得了一定的成效，我覺(jué)得主要得益于以下幾方面的探索和實(shí)踐：

　　一、領(lǐng)導高度重視，組織得力。

　　在新學(xué)期開(kāi)始之際，我校新的領(lǐng)導班子早就做精心組織，把課改工作放在了學(xué)校全局工作的重要位置。在組織機構上，為了加強新課程實(shí)施工作的領(lǐng)導和管理，學(xué)校新成立新課程改革實(shí)施領(lǐng)導負責組織協(xié)調我校新課程實(shí)施的各項工作。我校結合實(shí)際情況，對新課程改革方案進(jìn)行科學(xué)、合理規劃，修訂了新課程改革實(shí)施方案、課改工作制度、教師培訓制度、集體備課制度、獎勵制度等。同時(shí)在全體教職工中進(jìn)行了廣泛的動(dòng)員，要求全體教職工“人人關(guān)心課改、人人支持課改、人人參與課改”�，F在課改的實(shí)施過(guò)程中，這些都已經(jīng)成為了日常的工作和規范。

　　分工明確，責任到人，狠抓落實(shí)，調動(dòng)教師工作的積極性、主動(dòng)性。校領(lǐng)導的高度重視和精心組織為課改的順利推進(jìn)提供有利的組織保證。

　　二、強化教師新課程培訓，加強理論與實(shí)踐的結合。

　　師資培訓工作是課程改革實(shí)驗工作成敗的關(guān)鍵，是課程改革實(shí)驗工作的重要組成部分，也是一項系統工程，課程改革工作中教師觀(guān)念的變革極為重要。為了進(jìn)一步推進(jìn)課程改革實(shí)驗，確保培訓工作與課程改革同步進(jìn)行并適當超前，教學(xué)行政管理理人員和全體教師必須參與各種形式的培訓學(xué)習，堅持做到“邊培訓邊實(shí)踐，邊培訓邊學(xué)習”，做到通識培訓和學(xué)科培訓相結合，集中培訓和校本培訓相結合，通過(guò)培訓，使教師鞏固了新課程的基本標準和新教材的編寫(xiě)意圖，掌握了各學(xué)科改革的突破點(diǎn)以及新的教學(xué)手段（多媒體教學(xué)，遠程教學(xué)，計算機的使用）。

　　三、構建新型課程的教學(xué)體系，努力鍛造一支適應新課程的教師隊伍。

　　這一學(xué)期，先后有7位教師在學(xué)校和教育局的安排下，參加了市、縣等級的新課程培訓活動(dòng)，取得了真經(jīng)。身為課改一線(xiàn)教師，尤其是四個(gè)年級的實(shí)驗的教師，都深深地感到了責任的重大和任務(wù)的艱巨.于是，大家能互幫互助，團結協(xié)作。上課時(shí)，互聽(tīng)互評，吸取經(jīng)驗；下班后，又為了一節課的質(zhì)量而熟悉鉆研教材。我們以積極的心態(tài)和滿(mǎn)腔的熱情投入到課改實(shí)施中去，以改革實(shí)驗為核心，以課堂教學(xué)研究為重點(diǎn)，以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為基礎，以校本教研為抓手。利用每次的教研活動(dòng)增進(jìn)交流、探討課程實(shí)施中的優(yōu)秀經(jīng)驗和困惑；并以此為契機，在教研組長(cháng)的帶領(lǐng)下，深入課堂，組織好學(xué)校的賽教工作；同時(shí)穿插全校性的校內公開(kāi)展示課，為每個(gè)教師搭建教學(xué)平臺，利用交互式評課的方式來(lái)交流見(jiàn)解，提升課堂質(zhì)量。

　�。ㄒ唬┦箤�(shí)硬件建設成為新課改的.動(dòng)力源泉。為更好地發(fā)揮教材資源，讓教學(xué)設施實(shí)實(shí)在在地給學(xué)生和教師帶來(lái)了便利。對圖書(shū)室實(shí)施開(kāi)放與半開(kāi)放相結合（教師全天借還，學(xué)生星期二借，星期五還），同時(shí)提高計算機、遠程教育實(shí)等專(zhuān)用教室的利用率，使學(xué)校內能利用的設施全面服務(wù)于課改，使一切教學(xué)設施成為教師展示技能的平臺。

　�。ǘ�）把好課堂教學(xué)觀(guān)，將新課程理念帶進(jìn)每一堂課。

　　1、把好教學(xué)設計關(guān)，發(fā)揮創(chuàng )造性。

　　課改實(shí)驗表明，今天的教學(xué)設計和以往的備課是不同的。首先從著(zhù)眼點(diǎn)來(lái)看，以往備課，教師關(guān)注的是“課”，忽略的是“人”，教師為如何“講”做準備。而教學(xué)設計則不同，它關(guān)注的是“學(xué)”的研究，探究的是“以學(xué)定教”、“以情境為中心”的問(wèn)題。這是符合新課程教學(xué)理念的。其次，從發(fā)揮教師作用看，以往備課教師是在執行貫徹教學(xué)大綱，教師研究如何去原封不動(dòng)傳授好教材的知識。這樣，教師無(wú)異成了知識的二傳手，學(xué)生成了被動(dòng)的接受者。因此，教師個(gè)人的教學(xué)創(chuàng )造性。教學(xué)個(gè)性無(wú)法得到發(fā)揮。而教學(xué)設計則要求教師不僅是課程的執行者，更是課程的開(kāi)發(fā)者。教師要把自己擺進(jìn)去，把學(xué)生擺進(jìn)去，進(jìn)行創(chuàng )造性教學(xué)。所以我校教研組采用了集體備課與創(chuàng )新修改想結合的方法，利用師徒結拜，教研組活動(dòng)探討課時(shí)設計，設計出適合本班教學(xué)的教案。

　　2、把好課堂教學(xué)關(guān)，師生互動(dòng)，探究學(xué)習。摒棄教師“一言堂”，單純傳授知識的做法，注重層次性，面向全體，全面發(fā)展，轉變教師教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)角色，改變學(xué)生學(xué)習方式，重情趣、重參與、重感悟、重合作、重實(shí)踐、重創(chuàng )新，把時(shí)間留給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，把權力交給學(xué)生，學(xué)生的主體地位增強了，參與的機會(huì )增多了，主動(dòng)探索的興趣濃郁了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生成了學(xué)習的主人，創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得到了鍛煉與提高。

　　四、開(kāi)發(fā)校本課程，整合教育資源服務(wù)新課程。

　　我們積極探索校本教研制度，把教研重心下移，以“解決學(xué)校、教師面臨的教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展”為教研指向。通過(guò)組織型（集體）、松散型（師徒）、網(wǎng)絡(luò )型（校園網(wǎng)）等多形式的教研活動(dòng)和多層次、多渠道的教師培訓，形成“研訓一體化”的教師研修模式，有效地促進(jìn)了教師素質(zhì)結構的改變與發(fā)展。教師的文化知識不斷拓展，專(zhuān)業(yè)知識不斷提升，經(jīng)驗知識不斷豐富。反思成為教師教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節，研究成為教師改善教學(xué)的重要途徑，學(xué)習成為教師教學(xué)工作的重要內容。同時(shí)，利用農村學(xué)校的周邊環(huán)境，因勢利導進(jìn)行科學(xué)觀(guān)察和實(shí)驗。濃厚的鄉土氛圍地方課程也進(jìn)入學(xué)校教育，有計劃的開(kāi)展實(shí)施。如民間剪紙、民歌、韻律操在興趣小組中開(kāi)展的有聲有色，而韻律操以推廣為全校性的廣播體操。提高了學(xué)生們對家鄉的認識，增長(cháng)了見(jiàn)識與知識，增添了民族自豪感

　　五、積極投入到新課程改革科研課題，倡導科研興教。

　　課改要推進(jìn)，科研須先行。開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)校把科研興教、科研興校提高到前所未有的議事日程。組織課題組展開(kāi)課題結題工作。教師在課題研究中總結了相當多的實(shí)踐經(jīng)驗，有利力的指導了平時(shí)的教育教學(xué)。課題的研究為學(xué)校課改工作注入了生機和活力。六、前進(jìn)中的收獲、反思與今后努力的方向。

　�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)從形式上的創(chuàng )新逐步走向實(shí)質(zhì)的創(chuàng )新，課改研究激活了學(xué)校的教研風(fēng)氣，激活了教師學(xué)習新課程理念和開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的積極性，形成了積極有效互動(dòng)的研究群體。在實(shí)驗中，老師們逐步提高了駕馭課堂和課后總結反思的能力，養成了寫(xiě)教后記，寫(xiě)教學(xué)個(gè)案和精彩片段的好習慣。學(xué)生個(gè)性特長(cháng)得到不斷張揚：課堂上民主氣氛濃厚，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、思維活潑、心理放松、充滿(mǎn)自信、敢于競爭、學(xué)會(huì )合作，學(xué)生各方面都得到較好發(fā)展。

　�。ǘ�）反思：新課程理念真正轉化為教師的自覺(jué)行為還需要我們付出艱巨的努力；校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施還不盡如人意，考試與評價(jià)制度改革還未取得實(shí)質(zhì)性成效；在課程改革實(shí)驗過(guò)程中，浮夸現象、應試回潮、穿新鞋走老路等現象時(shí)有出現，課程功能與課程實(shí)施的改革仍然是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)；要為進(jìn)一步營(yíng)造課程改革的外部環(huán)境而繼續努力。

　�。ㄈ�）努力方向：我們必須深刻意識到，課程改革是基礎教育改革的一項長(cháng)期的工作，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心任務(wù)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展和民族振興的大事，要以“借鑒經(jīng)驗、推廣成果、完善制度、規范運作，突破難點(diǎn)、提高水平，立足實(shí)際、強化培訓，加強教研、改進(jìn)教學(xué)，創(chuàng )建示范、帶動(dòng)全面”為思路，以“全面推進(jìn)課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量”為目標，以“改變課程功能、課程實(shí)施、課程管理、課程評價(jià)”為重點(diǎn)，認真做好新課程相關(guān)工作，深化課程改革，推動(dòng)大王營(yíng)小學(xué)基礎教育改革與發(fā)展。

　　“千里之行使于足下”，雖然我校的課程改革實(shí)驗取得了一定的成績(jì)，但面臨的任務(wù)還十分繁重，挑戰還非常嚴峻，讓我們倍加顧全大局，倍加珍惜團結，倍加努力工作，為建設教育強鎮，發(fā)展和諧教育做出更新更大的貢獻。

　　新課改工作總結 17

　　一、認真學(xué)習、轉變觀(guān)念

　　在市課改領(lǐng)導小組的組織安排下，對實(shí)驗教師進(jìn)行通識培訓和課程教材培訓。在培訓期間學(xué)習了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》《基礎教育課程改革綱要(試行)》，并結合當今國際、國內基礎教育的發(fā)展趨勢等，再次學(xué)習鄧小平關(guān)于教育“三個(gè)面向”。參加培訓的120多名教師深有感觸地認識到這次課改的重大意義，加強了對課改工作的使命感、緊迫感和責任感�；�礎教育課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現，實(shí)施基礎教育課程改革的核心是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，重點(diǎn)在于轉變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，形成終身學(xué)習的意識。

　　二、認真實(shí)踐，探求發(fā)展

　　基于思想觀(guān)念的提高與轉變，我們對課改形成了一個(gè)共識，即：實(shí)施課程改革是挑戰也是機遇。說(shuō)是挑戰，是因為新課程對我們教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的理念，要實(shí)現課程目標，必須進(jìn)行認真學(xué)習和認真實(shí)踐，做到在實(shí)踐中學(xué)習，在學(xué)習中實(shí)踐。說(shuō)是機遇，是因為大家都沒(méi)有經(jīng)驗，實(shí)施新課程是歷史賦予我們的具有使命感、責任感和光榮感的事情，我們理應肩負起這一歷史賦予我們的重任。在實(shí)施體育與健康課程中，我們主要抓住了以下幾個(gè)方面工作。

　　1.以課程基本理念為依據。

　　始終堅持“健康第一”的指導思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)；激發(fā)運動(dòng)興趣，培養學(xué)生終身體育意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一位學(xué)生受益。

　　2.課程目標統領(lǐng)教學(xué)內容和方法的選擇。

　　在實(shí)施體育與健康課程的過(guò)程中，我們緊緊抓住課程目標的五個(gè)學(xué)習領(lǐng)域目標來(lái)統領(lǐng)教學(xué)內容以及方法的選擇。課程目標的“五個(gè)學(xué)習領(lǐng)域”是一個(gè)有機整體，在實(shí)施課程的過(guò)程中，“五個(gè)學(xué)習領(lǐng)域”有機地進(jìn)行滲透，才能從真正意義上體現“健康第一”的指導思想，才能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。因此，我們在學(xué)期初就要求教師依據“五個(gè)學(xué)習領(lǐng)域”的水平目標做好學(xué)年教學(xué)計劃、學(xué)期教學(xué)計劃和單元教學(xué)計劃，選擇教學(xué)內容、教學(xué)方法、也要基本反映“五個(gè)學(xué)習領(lǐng)域”的內容。

　　3.以研促教，以研促改，以研促發(fā)展。

　　實(shí)施新課程，首先教師要轉變教書(shū)匠的形象，要學(xué)會(huì )以研促教，以研促改，以研促發(fā)展，這樣才能在真正意義上體現教師是課程的參與者和開(kāi)發(fā)者；其次要轉變教學(xué)行為，從真正意義上實(shí)現教師角色轉變；第三，從真正意義上體現學(xué)生的主體地位，實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。具體做法是：

　　(1)以教研促教學(xué)、以教研促課改、以教研促發(fā)展是我們在課程改革中緊緊抓住的一條主線(xiàn)。

　　依據“五個(gè)學(xué)習領(lǐng)域”的水平目標來(lái)制訂教學(xué)計劃，按人教版教師用書(shū)選擇好內容；

　　編寫(xiě)教案時(shí)將目標轉換為可觀(guān)察性、可檢測性和可操作性；

　　要進(jìn)行課的設計；

　　要上好課改課；

　　教師要轉變教學(xué)行為；

　　課堂教學(xué)要實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習；

　　課堂教學(xué)要營(yíng)造一個(gè)既寬松和諧又生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍；

　　要進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)(過(guò)程評價(jià)、形成性評價(jià))；

　　要建立學(xué)生成長(cháng)記錄袋；

　　要進(jìn)行課后反思

　　(2)建立了課改學(xué)科中心組。我們在xx年9月建立了課改學(xué)科中心組，中心組成員來(lái)自各校責任心強、有奉獻精神的年輕教師，中心組成員的主要任務(wù)是以教研促教學(xué)，以教研促課改，以教研促發(fā)展。我們在專(zhuān)題研討的基礎上，有選擇地解決一些突出問(wèn)題，以達到以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)突破的作用。如上學(xué)期我們中心組成員陳志軍、黃冉、葉浩等三位教師上了三節課改公開(kāi)課，較好地傳播了教師角色轉變、如何編寫(xiě)教案以及學(xué)生學(xué)習方式轉變等課改理念。來(lái)觀(guān)摩的.教師的共同感受是這幾節課很有創(chuàng )意，解決了他們在實(shí)踐中不能有效跳出原來(lái)教學(xué)模式的難題，起到了示范作用。第二學(xué)期在全市四城區開(kāi)展新課程的教學(xué)比賽，通過(guò)比賽極大地促進(jìn)了教師們深入學(xué)習課程標準，用課程目標來(lái)統領(lǐng)教學(xué)內容、選擇方法，真正體現了教師教學(xué)行為的轉變，和學(xué)生學(xué)習方式上的轉變，極大地推動(dòng)了課改深入開(kāi)展。本學(xué)期教育部課改中心組到我市檢查課改工作時(shí)，觀(guān)看了一節體育課，專(zhuān)家們給予了高度評價(jià)。

　　(3)形成制度

　　學(xué)習研討制度，我們采用邊學(xué)習、邊實(shí)踐、邊發(fā)展的做法，首先是制定學(xué)習、研討制度。每月的單周五上午為課改中心組學(xué)習時(shí)間，一年來(lái)人人都能堅持學(xué)習，學(xué)習內容豐富多樣，有理論知識、專(zhuān)家講座、專(zhuān)題研討、實(shí)踐探討等，在學(xué)習時(shí)間上得以保證。

　　任務(wù)制度。每學(xué)期初，中心組選擇突出問(wèn)題，由中心組成員承擔任務(wù)，結合學(xué)習，組織大家進(jìn)行交流探討，在一定時(shí)間內完成。

　　管理制度。中心組成員的學(xué)習、任務(wù)、管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的有機系統，管理過(guò)程是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，平時(shí)大家相互溝通、交流、相互促進(jìn)，起到相互管理的作用，形成一種良性的管理制度(如學(xué)習情況、完成任務(wù)情況、建立教師成長(cháng)袋等等)。

　　三、實(shí)施新課程產(chǎn)生的變化

　　1.教師教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了質(zhì)的變化。

　　(1)課程基本理念在教學(xué)過(guò)程中得以體現，如教師行為的變化，能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)既寬松、和諧，又生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍。

　　(2)教師在教學(xué)過(guò)程中的作用體現在啟發(fā)、引導、激勵和幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　(3)整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現民主、動(dòng)態(tài)、和諧、互動(dòng)，教師能關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；使每一個(gè)學(xué)生都有成功感。

　　2.學(xué)生主體地位得以體現。

　　(1)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生有對內容選擇的自主權，表現出學(xué)習的主動(dòng)性、積極性(如主動(dòng)探究、主動(dòng)與同伴交流、互相幫助等)。

　　(2)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生表現出主動(dòng)關(guān)心集體、關(guān)愛(ài)同伴、個(gè)人與集體共同發(fā)展。

　　(3)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生態(tài)度、情感得到充分展示，在小組及全班學(xué)習中每一個(gè)學(xué)生都有展示的機會(huì )，每一個(gè)學(xué)生都有自己的成功體驗。

　　3.積極開(kāi)展發(fā)展性評價(jià)。

　　(1)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。以學(xué)生發(fā)展為主，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，過(guò)程評價(jià)能客觀(guān)地體現學(xué)生獲取知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

　　(2)評價(jià)方式多樣化。關(guān)注學(xué)生的自評、小組評、家長(cháng)評、教師評，從多角度、多層面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

　　(3)運用學(xué)生成長(cháng)記錄袋，記錄學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，情感的、態(tài)度的、行為的、知識的、技能的等等。

　　現在學(xué)生喜歡體育教師更喜歡上體育課，體育課給他們帶來(lái)樂(lè )趣，體育課給他們帶來(lái)信心、帶來(lái)成功感�？傊�，課改的基本理念正逐步化為教師的自覺(jué)行動(dòng)，使全面推進(jìn)素質(zhì)教育，堅持“健康第一”的思想得以體現，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得以落實(shí)。這只是課改剛剛邁出的第一步，在此基礎上今后要繼續深入研究、交流，爭取更大的收獲。

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