新課改工作總結

　　總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家整理的新課改工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

新課改工作總結1

　　為了進(jìn)一步深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)“問(wèn)題導學(xué)法”課堂教學(xué)模式的有效和進(jìn)一步推廣，著(zhù)力打造高效課堂，硯寺小學(xué)以市教體局課改攻堅年為契機，進(jìn)一步加強對課改的管理指導，不斷破解課改難題，推進(jìn)課改工作健康有效發(fā)展。

　�。ㄒ唬�、加強培訓三結合

　　采取走出去和請進(jìn)來(lái)相結合，集體研討和個(gè)人反思相結合，骨干引領(lǐng)和日常授課相結合，為課改攻堅打下夯實(shí)的基礎。

　�。ǘ�）、引領(lǐng)攻堅

　　學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立課改引領(lǐng)小組，對課改中出現的瓶頸問(wèn)題適事、適時(shí)進(jìn)行研討、解決。

　�。ㄈ�）、實(shí)行“六步”備課制度，即：定、備、說(shuō)、磋、運用、優(yōu)化。

　�。ㄋ模�、制定、實(shí)施“賽課制度”。以賽促學(xué)，以賽促優(yōu)，以賽促研，逐漸形成自己的風(fēng)格。

　　一、加強管理，提高實(shí)效

　　1、構建學(xué)習型系統。一是制定好學(xué)校、教研組業(yè)務(wù)學(xué)習計劃；二是大興教師自學(xué)之風(fēng)；三是提供優(yōu)越的學(xué)習條件：多媒體軟件、教學(xué)光盤(pán)、錄音磁帶、教學(xué)刊物、印發(fā)教學(xué)資料等；四是實(shí)施教學(xué)教研教改研究成果激勵機制，凡教師在市級以上論文評比等競賽活動(dòng)中獲獎、報刊發(fā)表文章都作為評價(jià)的重要內容，并作為評優(yōu)晉級的重要依據。

　　2、加強對各教研組業(yè)務(wù)學(xué)習活動(dòng)的管理。

　　一是要求各教研組提高教研活動(dòng)的針對性和實(shí)效性，根據本科組實(shí)際，帶著(zhù)問(wèn)題研究，理論聯(lián)系實(shí)際，避免空談，防止走過(guò)場(chǎng)；

　　二是發(fā)揚同伴互助的團隊精神，整體提高發(fā)展；

　　三是業(yè)務(wù)領(lǐng)導經(jīng)常檢查、督促所下的教研組業(yè)務(wù)學(xué)習活動(dòng)的情況。

　　3、重視過(guò)程管理，努力形成勤謹的工作精神。首先是學(xué)校這級做好教學(xué)的正確導向；其次是堅持教學(xué)常規工作檢查、評比制度。再是堅持聽(tīng)課、評課制度，教師人均聽(tīng)課18節以上；四是抓效率：我校教師切實(shí)用好教研組下發(fā)的單元質(zhì)檢題；學(xué)校認真組織期中、期末質(zhì)檢；端正考風(fēng)、嚴明考紀。教師以“高目標、高定位、高質(zhì)量、高效率”作為教學(xué)的指導思想，在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的組織、引導和參與作用，創(chuàng )設了民主和諧的師生關(guān)系，實(shí)行了體驗知識產(chǎn)生的過(guò)程，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力；五是狠抓基礎知識教學(xué)，學(xué)生素質(zhì)得到提高。

　　4、繼續第二課堂活動(dòng)。我校開(kāi)設了“繪畫(huà)、音樂(lè )、舞蹈、書(shū)法、電腦、乒乓球”等十多個(gè)興趣活動(dòng)小組。學(xué)生通過(guò)學(xué)習，興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(cháng)得到了一定的發(fā)展。在“陽(yáng)光大課間”活動(dòng)中，堅持每天一小時(shí)的鍛煉時(shí)間，不定期的更新活動(dòng)內容，“舞動(dòng)南陽(yáng)”、“眼睛保健操”、“武術(shù)操”、“廣播體操”、“手指操”、“跑步操”等，展示了師生蓬勃向上的朝氣！

　　5、開(kāi)展學(xué)科競賽活動(dòng)。各級語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)科任教師能結合實(shí)際，積極組織班級學(xué)生參加學(xué)校舉行的競賽活動(dòng)；學(xué)校還舉行了一至六年級學(xué)生書(shū)法、繪畫(huà)、科技制作、誦讀經(jīng)典、文藝匯演競賽。通過(guò)競賽，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了較好的提高。

　　6、狠抓教學(xué)常規工作。抓教學(xué)常規工作，我們重務(wù)實(shí)，重實(shí)效。

　�。�1）建立健全了教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量的綜合評價(jià)：在宏觀(guān)上體現了管理的目標是“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，從微觀(guān)上，對學(xué)校的授課計劃、備課、上課、批改、輔導、復習、考試、成績(jì)評定等項教學(xué)規章制度，做到嚴格要求，嚴格管理；提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，我校廣大教師認真備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生、培養學(xué)生能力的積極因素，建立教學(xué)上的最佳點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多的知識，增長(cháng)能力。

　�。�2）堅持以學(xué)生為主體，教師為主導的“問(wèn)題導學(xué)法”教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，廣大教師刻意創(chuàng )設問(wèn)題的情境，積極引導學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力；廣大教師能根據學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級的實(shí)際情況選擇恰當的教學(xué)方法，培養學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達能力、動(dòng)手能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。

　�。�3）深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯(lián)系，抓住主線(xiàn)、明確重難點(diǎn)，搞清疑點(diǎn)，把握關(guān)鍵。不少教師還能精心設計教案，每課教案做到“五有”：有明確的教學(xué)目的'，有具體的教學(xué)內容，有連貫而清晰的教學(xué)步驟，有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法，有合適精當的練習。

　�。�4）重視集體備課。我校各級語(yǔ)文、數學(xué)教研組實(shí)行集體備課，并做到“三定”（定時(shí)間、定內容、定中心發(fā)言人）、“六統一”（統一教學(xué)目的、統一重點(diǎn)、統一作業(yè)內容、統一教學(xué)進(jìn)度、統一測驗時(shí)間、統一測驗內容）。

　�。�5）穩步推進(jìn)新課程實(shí)驗。本學(xué)期一至六年級的教師以轉變教學(xué)方式和學(xué)習方式為重點(diǎn)，積極探索綜合實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習的有效途徑和方法，建設開(kāi)放而有活力的課堂。許多教師都能關(guān)注全體學(xué)生，增強親和力，充滿(mǎn)愛(ài)心和激情，使教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，較好地落實(shí)了“三維目標”。

　　二、以學(xué)生為主體，大膽創(chuàng )設有利于學(xué)生自主學(xué)習的環(huán)境

　　教師應以平等的心態(tài)創(chuàng )設輕松的愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中自主學(xué)習。教師要解開(kāi)束縛，建立民主教學(xué)，增進(jìn)師生情感的溝通，消除學(xué)生的心理重壓，教師要盡可能以一個(gè)朋友的身份參與到學(xué)生群體中去，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯、敢寫(xiě)，使他們在無(wú)拘束無(wú)壓力的課堂上自由地學(xué)習。在課堂上，教師精講少講，騰出1/3到1/2的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，思考，操作和討論，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，充分運用個(gè)別學(xué)習，小組學(xué)習、大組討論、學(xué)生執教和情景表演等幾種教學(xué)組織形式。充分利用學(xué)生的主動(dòng)性和積極性并結合平時(shí)的生活來(lái)學(xué)習。此外還根據具體的實(shí)際需要選擇和組合運用多種形式，從而擴大學(xué)生在單位時(shí)間內有主動(dòng)活動(dòng)的空間，釋放每個(gè)學(xué)生的精神活力，增強學(xué)生學(xué)習的自信心，在有限的課堂時(shí)間中，充分發(fā)揮出教學(xué)效益。

　　三、存在問(wèn)題。

　　在新課程改革實(shí)驗中，我們取得了一定成績(jì)的同時(shí)，也存在一些問(wèn)題：

　　1、優(yōu)生發(fā)展與扶持學(xué)困生很難兼顧。

　　2、鼓勵肯定、保護自信與客觀(guān)求是、堅持科學(xué)難于界定。

　　3、教師的配套教學(xué)資料不完善。教師要用大量時(shí)間收集資料，制作教具、完成教學(xué)任務(wù)與開(kāi)展課型研究的沖突。

　　4、學(xué)�，F在的設備不能滿(mǎn)足現代教學(xué)技術(shù)的需要。大多數教師掌握信息化技術(shù)的能力不強，有的課型仍然不自覺(jué)地出現新教材老方法的教學(xué)方法等等。

　　四、今后工作的打算

　　今后，我們將繼續加強宣傳、學(xué)習的力度，提高全體教師對新課程改革的認識，總結已取得的成績(jì)，改進(jìn)目前存在的問(wèn)題。

　　1、按照新課程要求設置課程及課時(shí)計劃。

　　2、在課改年級、學(xué)科根據新課程標準進(jìn)行新教材試教，有計劃、有針對性地組織研討活動(dòng)

　　3程改革工作小組組織課程改革現場(chǎng)聽(tīng)課、調研、分析、診斷問(wèn)題，課程改革情況進(jìn)行交流。

　　4、總結前段工作，形成初步的成果和經(jīng)驗。

新課改工作總結2

　　新課程改革為思想政治課的改革提出了許多新問(wèn)題和新要求。以往的政治思想課主要弊端在于教學(xué)內容枯燥、教學(xué)形式單一。其帶來(lái)的后果是政治思想課嚴重滯后于社會(huì )實(shí)際，嚴重滯后于學(xué)生實(shí)際。課程改革以來(lái)，從剛開(kāi)始面對的重重困難到現在，我校高中政治課程改已進(jìn)行較長(cháng)一段時(shí)間，并取得了一定的成效。下面我們來(lái)對高中政治課程改革進(jìn)程做以下總結。

　　一、課改初期遇到的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┬陆滩牡木�神實(shí)質(zhì)難以準確把握。

　　1、教材編寫(xiě)過(guò)于匆忙，教材不完善，教輔資料不配套。

　　由老教材變到新教材，發(fā)生了根本性的變化，新教材自身不夠完善，編寫(xiě)質(zhì)量參差不齊，內容跨度大，深淺安排不夠合理。新教材的編寫(xiě)對“雙基”的要求、難度、深度、廣度一時(shí)難以把握，在高考方案沒(méi)有確定前，教輔資料不配套，方向不明，思路不清，方法茫然，困惑很多。

　　2、一線(xiàn)教師對新教材的適應狀況不樂(lè )觀(guān)。

　　很多老師對新教材有很大的意見(jiàn)。有很多老師反映面對新教材無(wú)所適從，不知道如何把握好教材的知識點(diǎn)。有更多的老師反映，第一次接觸新教材，沒(méi)有經(jīng)驗，心里沒(méi)有底，不知道怎么教。有教師說(shuō)：“新課改后不知該怎么上課�！�20％的教師認為舊教材比新教材好用，原因是新教材的體系和結構發(fā)生了很大的變化，深度，廣度都不好掌握，而且與高考相背離。40％的老師認為新教材內容編排不合理，而舊教材知識條理清晰，授課容易，學(xué)生容易把握。其中有60％的教師反映新教材內容簡(jiǎn)略，學(xué)生基礎差，學(xué)生難以把握知識。有的老師認為新教材雖然體現了創(chuàng )新性，更加人性化，但是卻缺乏嚴密性。

　�。ǘ�）教師教育觀(guān)念沒(méi)有轉變。

　　很多老師認為所謂課程改革就是教材改變而已，對于整個(gè)課改的理念還是知之甚少。由于教育理念沒(méi)有從根本上發(fā)生變化，所以在實(shí)際中，教師還是沿用舊模式進(jìn)行教學(xué)，用舊的思維、舊的方式去適應新的大綱、新的教材，致使教改出現“形式化”“公式化”“穿舊鞋，走新路”的現象。

　�。ㄈ�）高考制度與課程改革不相適應，發(fā)生背離。

　　高考顯著(zhù)的社會(huì )效益迫使高中學(xué)校的一切工作“唯高考是瞻”，而現行高考形式和評價(jià)標準還明顯滯后于課改思想；許多教師習慣于將高考與素質(zhì)教育、與課程改革的關(guān)系絕對對立化，在這樣的背景下，新課程標準與課程改革只能成為換湯不換藥的應付上級的表面文章。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)培訓效果不明顯。

　　調查中雖然顯示絕大部分的教師都參加了新課改的培訓，但是據老師的反映，培訓的效果對教學(xué)作用不大。有的老師認為，“專(zhuān)家們講起理論來(lái)頭頭是道，而對我們最想了解的操作中的問(wèn)題卻不置可否，既說(shuō)不上來(lái)，又不愿深入講，這樣的專(zhuān)家講學(xué)對我們實(shí)在意義不大�！币灿欣蠋煼从�，這種純理論培訓只是擺擺花架子而已，根本談不上對新課改實(shí)踐的科學(xué)模式指導。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，面對新課改經(jīng)驗幾乎為零的現狀，教學(xué)只能用老模式教新課程。

　　二、課改問(wèn)題的逐步解決

　�。ㄒ唬┮痪�(xiàn)教師共同努力去改變以及提高。

　　教師要認真研讀教材，做到在課標指導下的對教材的全面把握。教師從原來(lái)的不適應到努力去配合新課程改革，不斷地嘗試去認識每一個(gè)課程模塊的功能定位和教材的風(fēng)格特點(diǎn)，努力把握新教材的難度、深度和廣度。了解該教材的編寫(xiě)原則——遵循科學(xué)教育規律，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養。

　�。ǘ�）加強教師培訓，提高教師素質(zhì)，轉變教學(xué)觀(guān)念。

　　教師是課程實(shí)施的關(guān)鍵。培訓的主要目的在于把新課程、新教法與課改前的教法優(yōu)勢進(jìn)行整合、互補。首先通過(guò)加強對老師的培訓，讓他們充分了解到課程改革的新理念，從而促使他們轉變教學(xué)觀(guān)念——從政治教學(xué)轉為政治教育。其次教師要加強學(xué)習，提高自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)狀況決定教學(xué)的效果。政治新課程改革對教師提出了更高的要求，它要求政治老師要具有豐富的政治專(zhuān)業(yè)知識和相關(guān)的學(xué)科知識。最后，教師改革教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)模式，如可以采用探究—討論式教學(xué)法、啟發(fā)—討論式教學(xué)法、情景教學(xué)法、自主學(xué)習法、交流辯論法等，使教學(xué)形式多樣內容新穎，達到學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的效果。

　�。ㄈ�）積極進(jìn)行“3+X”的高考改革研究工作，以推動(dòng)高中課程改革向縱深發(fā)展。

　　為使高中課程改革工作積極、穩妥、卓有成效地順利進(jìn)行，我校政治教師認真領(lǐng)會(huì )高考改革方案，注重對考生能力和素質(zhì)的考查。試題設計增加應用和能力型題目，努力引導學(xué)生由考試分數競爭轉變?yōu)檗k學(xué)整體水平的競爭。學(xué)校培養政治教師全面提高教育教學(xué)水平，努力做好高考改革的有關(guān)準備工作。例如，現在政治的高考題目多了很多開(kāi)放性的題目，不局限了書(shū)本的死記硬背，而是體現充分拓展學(xué)生的思維。

　　三、課改成效

　　在新課改過(guò)程中，新教材不斷完善，教材的內容越來(lái)越趨向系統化，而且新教材的所舉的例子、設的情景越來(lái)越貼近學(xué)生的生活，新教材中的.探究活動(dòng)發(fā)揮了學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高了學(xué)生的能力。在政治教學(xué)中，學(xué)生增強了政治意識，開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)生對政治的興趣。

　�。ㄒ唬┱n程評價(jià)更加注重激勵,強調過(guò)程。

　　嘗試采用檔案袋、成長(cháng)記錄、激勵性評語(yǔ)、學(xué)分制等多種形式來(lái)來(lái)綜合評價(jià)學(xué)生的成長(cháng),更加強調學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,更加關(guān)注不同學(xué)生差異的體驗,體現了關(guān)注過(guò)程的新型課程評價(jià)體系的基本要求。

　�。ǘ�）教學(xué)方式人文化、開(kāi)放化。

　　教師的教學(xué)方式發(fā)生了較大轉變,主要以現在:一是創(chuàng )設了人文的教學(xué)情境,把人文關(guān)懷的理念投射到具體的教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生生活在教育情境中,成長(cháng)在教育的世界里。二是創(chuàng )設了開(kāi)放的教育平臺,把學(xué)生所學(xué)知識延伸到自然、社會(huì )、歷史和未來(lái)中,在學(xué)生的學(xué)習世界與生活世界、課程與生活之間架設了一條通路。

　�。ㄈ�）學(xué)習方式轉變到強調主體體驗、合作探究。

　　為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變,教師認真鉆研、創(chuàng )造性工作,讓學(xué)生在思考中學(xué)習、在參與中學(xué)習、在合作中學(xué)習、在探究中學(xué)習,并通過(guò)體驗、感悟、,發(fā)現和掌握更多的學(xué)習方式，也潛移默化地改變了學(xué)生的學(xué)習習慣。在三年的課改實(shí)踐中，教師的教學(xué)理念有了一定程度的更新，教學(xué)方式也有了較大的轉變，能夠比較靈活地運用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造必要的前提。教師在新課程發(fā)展中的地位和角色發(fā)生了很大的變化，一定程度上從知識的傳遞者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、參與者和指導者。在課堂教學(xué)中，調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，師生互動(dòng)，營(yíng)造民主、和諧、開(kāi)放、有效的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的知識、能力和心智即三維目標在教學(xué)過(guò)程中較全面的發(fā)展。

　　總之，在普通高中新課程改革過(guò)程中，政治教師必須以新的教育教學(xué)理念為指導，以新課標、新教材為依據，以政治課堂為主陣地，不斷深化教學(xué)方式、方法的改革，積極引導學(xué)生轉變學(xué)習方式，從而實(shí)現政治新課程改革的最終目標。

新課改工作總結3

　　本學(xué)年高一,我省實(shí)行第一屆新課程改革，作為高中語(yǔ)文新課改的實(shí)踐者，經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，為了利于教學(xué)，揚長(cháng)避短，現對高一學(xué)年教學(xué)工作進(jìn)行總結如下：

　　一、 教學(xué)成績(jì)：

　　1、 尖子生成績(jì)明顯：我校一（1）班學(xué)生汪佳慧以120分獲全市語(yǔ)文單科第一名，一（1）班學(xué)生韓亞男以116分獲全市語(yǔ)文單科第六名，一（1）班學(xué)生楊映輝115分獲全市語(yǔ)文單科第十四名。

　　2、 語(yǔ)文單科成績(jì)前十名我校占2人，前二十名占4人，前五十名占6人，前一百名我校15人。

　　二、 存在問(wèn)題：

　　1、教師的角色定位：

　　教師在新課該中扮演何種角色？是師者，所以傳道受業(yè)解惑者？是主導者？是引導者？還是和學(xué)生共同學(xué)習者？說(shuō)實(shí)話(huà)有時(shí)候真有一種找不著(zhù)北的感覺(jué)！

　　2、教師的講解定位：

　　課堂教學(xué)實(shí)踐中教師應不應該講，怎么講，講多少等。事實(shí)上這個(gè)問(wèn)題在去年靈寶一高召開(kāi)的高一語(yǔ)文教研會(huì )上已作爭論。

　　3、關(guān)于教材研究：

　　新教材必修教科書(shū)內容分為“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著(zhù)導讀”。前三部分納入課內學(xué)習計劃，“名著(zhù)導讀”可在課外自主安排。教學(xué)實(shí)踐中往往是只重視了“閱讀鑒賞”，而“表達交流”“梳理探究”“名著(zhù)導讀”常常置之不理。我們的問(wèn)題是“表達交流”“梳理探究”“名著(zhù)導讀”如何進(jìn)行落實(shí)，如何進(jìn)行教學(xué)。

　　4、選修教材如何選？選修課如何開(kāi)？大家都知道高二第一學(xué)期必修內容就結束了，加上要面對將來(lái)的高考，所以選修內容的確定就顯得尤其重要。選修課如何開(kāi)也成了首要思考解決的問(wèn)題。

　　5、將來(lái)高考如何考？考什么？新課改與高考的聯(lián)系又如何？這些都是教學(xué)中要思考和存在的.問(wèn)題。

　　6、各班學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)發(fā)展不均衡，全校語(yǔ)文人均分較低。當然也不能否認上次考試試卷難度較大。

　　三、教學(xué)建議：

　　常言道：你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換之后我們還是每人只有一個(gè)蘋(píng)果；你有一個(gè)主意，我有一個(gè)主意，交換之后每人人就有兩個(gè)主意。這是我們提出教學(xué)建議的理論基礎。

　　1、加強本學(xué)校語(yǔ)文教師之間的學(xué)習交流。這個(gè)建議主要是強調在學(xué)校內部同年級教師之間的交流，落實(shí)集體備課，制定相同教學(xué)進(jìn)度計劃。

　　2、增進(jìn)學(xué)校之間的教學(xué)經(jīng)驗交流。本縣范圍內的不同學(xué)校，語(yǔ)文學(xué)科應加強溝通、交流和學(xué)習。而事實(shí)上，本縣教師之間業(yè)務(wù)就有老死不相往來(lái)的情況。本地區之間的學(xué)校也應增進(jìn)交流。高一下學(xué)期在靈寶一高召開(kāi)的語(yǔ)文教研會(huì )議就很好，為教師們提供了交流的機會(huì )。

　　3、外出學(xué)習，借鑒他人，揚長(cháng)避短。閉門(mén)造車(chē)，各自為政的教學(xué)行為注定是失敗。而提高教師業(yè)務(wù)水平的重要途徑就是學(xué)習、借鑒、分享他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗和成果。高一下學(xué)期我校部分教師在業(yè)務(wù)校長(cháng)的帶領(lǐng)下，赴靈寶一高、實(shí)驗高中深入課堂聽(tīng)課學(xué)習一周。他們先后在靈寶一高，靈寶實(shí)驗高中座談，聽(tīng)課，學(xué)習。筆者有機會(huì )參加，感覺(jué)受益匪淺。再比如高一下學(xué)期在靈寶召開(kāi)的河南省語(yǔ)文年會(huì )，就讓三門(mén)峽市的語(yǔ)文教師開(kāi)了眼界，飽嘗了一次語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗大餐。

　　4、通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò )、媒體等建立我市語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗交流論壇，為我市語(yǔ)文教師交流教學(xué)經(jīng)驗、感受、札記、心得、體會(huì )等提供溝通平臺。

　　5、定期召開(kāi)語(yǔ)文新課改教研會(huì )議，及時(shí)學(xué)習新課改的新精神和新理念。

新課改工作總結4

　　腳踏實(shí)地 大膽探索 潛心新課改

　　回隆一中始創(chuàng )于1942年，1980年被確定為湖南省重點(diǎn)中學(xué)，1996年省重點(diǎn)中學(xué)正式掛牌。20xx年，成為首批掛牌的“湖南省示范性普通高中”。自20xx年秋季起，湖南省全面實(shí)施高中新課改，我校全體教師以上級相關(guān)政策和現代教育理論為指導，以飽滿(mǎn)的熱情和高度的責任感積極投入這一改革。兩年來(lái)，新課改給我校帶來(lái)了巨大的變化，教師的教育教學(xué)理念有了很大轉變，學(xué)校教育科研氣氛空前濃厚，綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展豐富多彩，并已初見(jiàn)成效。在湖南省20xx年度中小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)成果評審活動(dòng)中，共評選出一等獎43個(gè)，我校占了5個(gè)�；仡檭赡甓嗟恼n改，我們著(zhù)重落實(shí)了以下幾個(gè)方面的工作：

　　一、加強培訓，轉變觀(guān)念

　　我校認真貫徹“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的精神，z校長(cháng)從上海學(xué)習回來(lái)后，親自對全校教師就新課改背景下教師如何備課、上課、聽(tīng)課、評課做了專(zhuān)題輔導，并積極創(chuàng )造條件讓教師參加由省、市、縣和學(xué)校多個(gè)不同層次的新課程培訓和各種競賽交流活動(dòng)，如送了z老師去英國圣三一學(xué)院進(jìn)行專(zhuān)業(yè)進(jìn)修；陽(yáng)自田、廖敦燕、肖國喬到北師大進(jìn)行新課程培訓，學(xué)校要求每個(gè)進(jìn)入新課程教學(xué)的教師必須參加由省、市組織的新課程培訓，同時(shí)學(xué)校還不定期由教務(wù)處、教科室、電教中心給全體教師進(jìn)行培訓。教師對新課改的認識提高了，觀(guān)念轉變了，不少教師將自己對新課改的感悟寫(xiě)出了很有研究?jì)r(jià)值的論文，發(fā)表在相應的雜志上。

　　為提高教師新課改的實(shí)踐能力，適應新課改的需要，我們學(xué)校組織了“六個(gè)一”活動(dòng)，即號召所有教師讀一本新課改理論書(shū)籍、上一堂新課改公開(kāi)課、主持或參與一項關(guān)于新課改的課題研究、寫(xiě)一篇新課改的教育教學(xué)論文、制作一個(gè)優(yōu)秀的新課改教學(xué)課件、寫(xiě)一次完整的新課改教學(xué)實(shí)錄。學(xué)校并組織專(zhuān)門(mén)班子進(jìn)行了評比。

　　二、突出“四課”，優(yōu)化教學(xué)

　　1、開(kāi)展集體備課活動(dòng)：教科室聯(lián)合教務(wù)處，制訂了《回隆一中集體備課管理條例》，規定每周各備課組在固定的時(shí)間、固定的地方，發(fā)揮備課組長(cháng)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導作用，舉行集體備課，學(xué)校派有專(zhuān)人檢查、登記。

　　開(kāi)學(xué)初，學(xué)校要求備課組長(cháng)制訂本學(xué)期的集體備課計劃，統一教學(xué)進(jìn)度，將教學(xué)內容分為若干部分，分給不同的教師主備，在下星期上課之前，必須將下周需要講授的內容提交備課組討論，要求每位教師提出自己的觀(guān)點(diǎn)，并說(shuō)明這樣備課對學(xué)生有什么幫助，通過(guò)每位教師的發(fā)言討論比較，再形成半成品的教案，分發(fā)給各位備課組成員，每位備課組成員再結合自己所授班級學(xué)生的特點(diǎn)，做適當調整，上課后，再寫(xiě)出教學(xué)后記，然后在下次集體備課時(shí)再提出來(lái)討論，最后由備課組做成成品教案，將電子稿上交教科室，由教科室交信息中心上傳至回隆一中網(wǎng)站，供全體師生共享。

　　2、開(kāi)展以新課程理念為主題的“優(yōu)質(zhì)課”大賽活動(dòng)，發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶動(dòng)作用。定期舉辦了“優(yōu)質(zhì)課”大賽，并將在大賽中表現突出的教師的課作為全校教師學(xué)習的“示范課”。通過(guò)這樣的活動(dòng)，能對青年教師起到較大的激勵作用，從而挖掘他們的教育教學(xué)潛力。

　　3、評好課是對教學(xué)的進(jìn)一步提升，教科室經(jīng)過(guò)反復研究，啟動(dòng)了“課堂觀(guān)察五維度法”即聽(tīng)每一堂課時(shí)，要求不同的教師從五個(gè)維度來(lái)觀(guān)察，把觀(guān)察結果做為評課的依據，這五個(gè)維度是①學(xué)生參與，主要看學(xué)生的傾聽(tīng)和互動(dòng)程度；②問(wèn)題設計，主要觀(guān)察學(xué)生的問(wèn)題設計意識；③教師引導，主要觀(guān)察教師的主導作用；④課堂“對話(huà)”，觀(guān)察課堂文化；⑤基礎知識落實(shí)，觀(guān)察教學(xué)目標、內容是否到位。

　　4、參與觀(guān)摩課交流活動(dòng)，擴大教育教學(xué)的開(kāi)放性，讓我們的老師走出去，見(jiàn)識見(jiàn)識外面精彩的世界，把外面的專(zhuān)家請進(jìn)來(lái)，為我們的教師把把脈，支支招。這樣無(wú)疑為教師的成長(cháng)創(chuàng )造了契機，為學(xué)生的成長(cháng)搭建了平臺。

　　三、強化科研，推動(dòng)課改

　　新課程實(shí)施之初，學(xué)校領(lǐng)導、教師和學(xué)生都需要有一個(gè)熟悉和理解的過(guò)程。我校為了盡快步入有序、有效的實(shí)驗軌道，學(xué)校特別注重課題研究，組織了專(zhuān)門(mén)從事研究性學(xué)習的一套班子，制訂了《回隆一中研究性學(xué)習實(shí)施方案》，并組織全校教師進(jìn)行了培訓，讓全體教師明確研究性學(xué)習的重要意義和目標，懂得研究性學(xué)習的過(guò)程與方法，并以飽滿(mǎn)的熱情積極從事研究性學(xué)習指導。由于學(xué)校領(lǐng)導的高度重視、教師轉變了教學(xué)觀(guān)念，積極組織學(xué)生參與，通過(guò)我們不斷的探索和實(shí)驗，許多研究性成果獲得了國家級、省級、市級多項獎勵，我校的新課程實(shí)驗工作受到了教育廳基教處和教研室的肯定，z副校長(cháng)、z老師等分別在教育部全國課題組、中國未來(lái)研究會(huì )、湖南省教科院等部門(mén)舉辦的研討會(huì )上做經(jīng)驗介紹。z等老師帶領(lǐng)學(xué)生在烈日下，在暴雨中鉆山林、下農村，深入小沙江、虎形山；在酷暑中，在嚴寒里，與瑤胞交心，掌握了大量第一手資料，寫(xiě)出了研究性學(xué)習課題報告《探尋花瑤文化，弘揚創(chuàng )新精神》，入編進(jìn)了湖南省20xx年高中研究性學(xué)習教材。z校長(cháng)的《談?wù)n題研究的幾個(gè)大觀(guān)點(diǎn)》和z副校長(cháng)的《研究性學(xué)習與各學(xué)科教學(xué)整合研究理論研究預測報告》都被中國教育學(xué)會(huì )評為一等獎。z老師的《研究性學(xué)習與各學(xué)科課程教學(xué)整合研究課題的工作報告》、z主席的《研究性學(xué)習的管理方法》在中央教科所評為一等獎，z兩老師指導的《探尋灘頭年畫(huà)文化、培養學(xué)生人文精神》深入社會(huì )，具有明顯的地方特色；z指導的《魏源思想調查與感悟》讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中有所思、有所想、有所悟！z老師的《研究性學(xué)習中教師角色變化的思考》發(fā)表于《語(yǔ)文學(xué)刊》20xx年第5期；z老師的《花瑤風(fēng)物考察》、《花瑤特產(chǎn)探尋》分別發(fā)表于《科技與教育》20xx年第四期、《基礎教育研究與探索》20xx年第11期；z老師、范明明指導的zz參與的由湖南省教育廳舉辦的即興機器人擂臺賽獲二等獎。z老師指導羅舒曼等同學(xué)的《小沙江地區花瑤桃花旅游資源開(kāi)發(fā)研究》、《桅子花金櫻子化合物抗腫瘤活性研究》都被市科技局評為一等獎；z老師的《研究性學(xué)習課堂創(chuàng )新走向研究預測報告》被評為市一等獎。

　　最值得欣慰的是在研究性學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生利用各種方式，通過(guò)比較、通過(guò)親歷、通過(guò)歸納、通過(guò)反思，既陶冶了情操，也學(xué)會(huì )了思考、提高了智慧、學(xué)到了知識，更學(xué)會(huì )了做人、學(xué)會(huì )了團結協(xié)作、學(xué)會(huì )了感恩社會(huì )。

　　四、整合資源，拓展課程

　　在新課程改革中，我校注重校本教材的開(kāi)發(fā)和使用。

　　1、教科室根據新課改的要求，組織教師到較早實(shí)施新課改的地區考察，再結合我校實(shí)際，組織一套領(lǐng)導班子，制訂《回隆一中校本課程實(shí)施條例》，并在教工大會(huì )組織全體教師學(xué)習，再組織班主任進(jìn)一步學(xué)習，然后利用升旗儀式上的講話(huà)和班會(huì )時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員發(fā)動(dòng)。

　　2、組織老師撰寫(xiě)《回隆一中校本課程綱要》和《回隆一中學(xué)生選課指南》，公布《回隆一中校本課程目錄一覽表》，向全體學(xué)生介紹所開(kāi)課程的主要內容、目的、授課方式等，指導教師編寫(xiě)校本教程和指導學(xué)生自主選修校本課程。

　　3、合理安排課時(shí)。校本課程作為選修課開(kāi)設，每周2課時(shí)，一般每個(gè)課程課時(shí)為10—18個(gè)課時(shí)。

　　4、教師進(jìn)行校本課程的組織實(shí)施與評價(jià)。教科室做好監控、測評，參與聽(tīng)、評課的指導，調控校本課程實(shí)施情況。對學(xué)生的`評價(jià)實(shí)行學(xué)分制管理，根據平時(shí)考勤及考核情況（成果展示、匯報表演、調查報告等）綜合計分，每一模塊2學(xué)分，三年必須修滿(mǎn)6學(xué)分方能畢業(yè)。對教師則按照教學(xué)常規進(jìn)行管理。并要求任課教師要認真寫(xiě)好教學(xué)反思，及時(shí)總結經(jīng)驗。

　　5、每學(xué)期召開(kāi)一次校本課程研討會(huì )，評選優(yōu)秀校本教材，推廣優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，解決存在的問(wèn)題，及時(shí)總結校本課程的實(shí)施情況。同時(shí)教科室將優(yōu)秀的校本教材整理、編輯成書(shū)并送縣市參評，我校陽(yáng)自田老師主編的校本教材《璀璨文明的魏源故里》被評為邵陽(yáng)市一等獎。

　　實(shí)施高中新課改，學(xué)校和教師都面臨著(zhù)空前的挑戰，我們認為，目前還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式的轉變需要一個(gè)過(guò)程。許多教師（尤其是一些老教師）還不能完全擺脫舊的模式；對新課程與考試評價(jià)特別是高考的關(guān)系無(wú)法理清，在操作上確實(shí)感到束手無(wú)策。

　　2、研究性學(xué)習的實(shí)施問(wèn)題，一是綜合實(shí)踐活動(dòng)因擔心學(xué)生安全沒(méi)有時(shí)間保證，尤其是來(lái)自于家長(cháng)的壓力太大；二是新的教學(xué)資源缺乏，原有的資源沒(méi)有重新整合配置，新的教學(xué)教研設備更新需要較大的財政支持，而一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校的財政總是捉襟見(jiàn)肘，特別是我們這樣的貧困地區。

　　3、過(guò)程評價(jià)的形式、內容和實(shí)效三者很難很好的統一，導致過(guò)程評價(jià)實(shí)施步履艱難。

新課改工作總結5

　　一年的課改工作，扎實(shí)地推進(jìn)課改實(shí)驗工作順利開(kāi)展。讓我們看到了未來(lái)，也更加堅信“課改必勝”。當這一切都成為了過(guò)去，我們做了些什么？我們得到了些什么？我們認真總結。

　　一、建立課改組織機構

　　課改成敗在教師，責在領(lǐng)導。校長(cháng)既是學(xué)校課改的組織者，更是參與者。為了加強課改領(lǐng)導工作，學(xué)校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，主任為副組長(cháng)，科任教師為成員的課改領(lǐng)導小組，職責明確，層層落實(shí)。學(xué)校領(lǐng)導以身作則，并親自反思，形成了對課改工作強有力的領(lǐng)導。

　　二、課改管理有制度

　　1、課改管理有制度，是搞好新課改的前提。

　　為了使課程改革落到實(shí)處，結合我校實(shí)際，制定和完善相關(guān)制度。

　�。�1）規范了校本教研制度。校本教研工作做到有計劃、有過(guò)程、有檢查、有總結。教師要在校本教研活動(dòng)中，每學(xué)期講一堂高質(zhì)量的公開(kāi)課、撰寫(xiě)一篇優(yōu)秀教學(xué)案例、學(xué)習一本教育專(zhuān)著(zhù)并寫(xiě)一篇學(xué)習心得。

　�。�2）規范了集體備課制度。各備課小組要求內容典型，計劃詳實(shí)，記錄周全，材料保存豐富完整。

　�。�3）規范了聽(tīng)課、評課制度。要求領(lǐng)導每學(xué)期聽(tīng)課不少于25節，教師不少于20節。

　　2、教研是搞好新課改的關(guān)鍵。

　　充分發(fā)揮教研組的作用集體備課。教師全員參與，多向交流，取長(cháng)補短，共同提高。辦公室里老師們?yōu)橐粋�(gè)教學(xué)問(wèn)題各抒己見(jiàn)。在集體備課基礎上，我們不斷總結。

　　三、重視實(shí)踐、重視反思

　　學(xué)校訂閱《中國教師報》、《人民教育》、《魏書(shū)生優(yōu)秀班主任》等。鼓勵教師上網(wǎng)讀書(shū)學(xué)習，積極參與網(wǎng)上教育論壇等活動(dòng)。學(xué)校組織教師去景縣黎陽(yáng)和聯(lián)小學(xué)校學(xué)習3次。通過(guò)學(xué)習和鍛煉，培養出我校骨干教師劉芳和李靜王金亮王燕課改骨干教師。成長(cháng)=經(jīng)驗＋反思。我校鼓勵教學(xué)反思，在實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng )新，及時(shí)總結。

　　四、轉變學(xué)生、教師、課堂、

　　1、孩子們變了，轉變學(xué)習方式，做學(xué)習的主人。在以下幾個(gè)方面有了進(jìn)步:低年級學(xué)生的識字量明顯增大；交流和表達能力提高了；動(dòng)手實(shí)踐能力提高了；質(zhì)疑創(chuàng )新能力提高了�！拔艺J為”、“我覺(jué)得”、“我的看法是”、“我的建是”？成為課堂上學(xué)生使用頻率最多口頭語(yǔ)之一；一雙雙高舉揮動(dòng)的小手成了課堂中一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。老師在課堂上經(jīng)常被學(xué)生難住。

　　2、教師變了

　　教師們嘗試著(zhù)在評價(jià)中不揭短、不挑剔、用發(fā)展的、肯定的、差異性的目光看待個(gè)性鮮明的孩子們，給他們一個(gè)寬松、民主的學(xué)習氛圍，成為孩子們可信賴(lài)的學(xué)習伙伴。這學(xué)期實(shí)施課程改革后，老師們所教學(xué)生的成績(jì)上了一個(gè)臺階，如姜艷軍老師和王燕老師的班級取得全鎮第一的好成績(jì)。六年級和五年級三年級英語(yǔ)分別取得全鎮第二和第三的好成績(jì)。

　　3、課堂教學(xué)變了

　　課堂教學(xué)“活”起來(lái)了。教師能以學(xué)定教，以教促學(xué)。變被動(dòng)接受為自主、合作、探究。師生之間、學(xué)生之間的熱烈討論、激烈辯論場(chǎng)景，成了課堂中最生動(dòng)畫(huà)面。

　　課改給我們帶來(lái)了機遇，更多的是挑戰，在課改實(shí)踐中老師們積累了許多成功經(jīng)驗，與此同時(shí)也遇到了矛盾和問(wèn)題。在今后的課改路上，如何將課改工作深入下去？我校將從以下幾個(gè)方面繼續努力，開(kāi)創(chuàng )我校課改新局面。

　　五、課程改革帶給我們前所未有的蛻變，新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地，但也有幾個(gè)問(wèn)題等待著(zhù)我們去研究解決。

　　1、課堂上我們看到學(xué)生之間的合作熱熱鬧鬧，你說(shuō)我記，交流匯報不亦樂(lè )乎，但表象之下的效果不容樂(lè )觀(guān)，這已經(jīng)引起廣大教育工作者的重視，我們的大班額教學(xué)使教師在課堂上難以具體調控，造成合作學(xué)習效果不佳；

　　2、如何防止新課改帶來(lái)的學(xué)生發(fā)展兩極分化的現象？新課改讓一大批教師脫穎而出，也使眾多的孩子如群星般璀璨，他們多才多藝，興趣廣泛，知識全面，在課堂學(xué)習、各項活動(dòng)中獨占鰲頭，但也有一部分學(xué)生，他們習慣了聆聽(tīng)，生活在“小明星”的陰影之下，感到成功離自己遙不可及，變得不自信，甚至自卑，這是我們教師最不愿意看到的結果。

　　3、如何使現代化教學(xué)手段的使用真正實(shí)現科學(xué)化、合理化？近幾年來(lái)，教學(xué)手段的先進(jìn)多樣改變了教學(xué)方式的單一，但許多時(shí)候，我們的教師忽視了傳統的教學(xué)手段對學(xué)生的影響，如板書(shū)的示范作用，教師的演示，動(dòng)手操作效果等，如何將多媒體教學(xué)與傳統的教學(xué)手段合理結合，才是科學(xué)的，值得我們探討。另外，教師對課件的制作和開(kāi)發(fā)感到困難，制作課件耗費的時(shí)間太多，就直接影響到正常的.教學(xué)，這也是課教過(guò)程中需要關(guān)注的問(wèn)題；

　　4、如果說(shuō)課改對教師的提高是必要和必需的，那么，教師培訓模式的改革也是必要和必需的。教學(xué)和培訓時(shí)間的矛盾，工作和身體健康的矛盾都應該認真考慮；

　　5、學(xué)校將安排基礎教育課程改革實(shí)驗專(zhuān)項經(jīng)費，用于教師培訓，學(xué)校全體教師外出學(xué)習、經(jīng)驗交流、購買(mǎi)培訓資料和教育理論書(shū)籍等，確保課程改革的正常開(kāi)展。

　　6、爭取社會(huì )支持。今后我們將營(yíng)造有利于改革實(shí)驗的社會(huì )環(huán)境；爭取社會(huì )各界的積極配合，建立學(xué)校、家庭有效參與與課程改革的新機制，為實(shí)驗按照課程設置及教材要求組織有關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)提供便利條件。

　　7、教師內強素質(zhì)，是課改成功的內在動(dòng)力，教師要持之以恒練好內功，以自已深厚的業(yè)務(wù)，以自身的人格魅力影響學(xué)生。

　　8、針對課改過(guò)程中出現的問(wèn)題，找準焦點(diǎn)，善于思考，以積極的態(tài)度主動(dòng)去解決存在的問(wèn)題，提出解決方案，或者形成課題研究方案，組成研究小組，找到能較好地貫徹新課程理念的具體辦法。

　　課程改革是一項長(cháng)期而艱巨的工程。我校教師將在上級領(lǐng)導的指導下，同心協(xié)力，開(kāi)拓創(chuàng )新，新課改會(huì )留下我們共同探索的足跡。我們相信，今天的耕耘，一定能為明天編織一幅的豐收畫(huà)卷！

新課改工作總結6

　　忙碌了一個(gè)學(xué)期的老師們想必都在好好享受著(zhù)假期，無(wú)論是選擇休閑娛樂(lè )，還是繼續充電，或者是為下一學(xué)期的教育教學(xué)工作做準備。作為老師，我是幸運的！假期我有了一個(gè)這樣的外出學(xué)習的機會(huì )。那么在這里我想說(shuō)謝謝小教部給我們林區教師提供一個(gè)這樣的學(xué)習機會(huì )，希望這項活動(dòng)能永保青春，讓每位林區的教師都能受益。下面我就我個(gè)人學(xué)習談一點(diǎn)心得體會(huì )：

　　此次學(xué)習我聆聽(tīng)了十位教育專(zhuān)家的講座，分別從師德修養、教育敘事研究、小學(xué)語(yǔ)文閱讀法、新課程下的教學(xué)反思、教學(xué)研究導論、數學(xué)課題教學(xué)的實(shí)效性、語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀指導、數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指南、有效教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思考、信息時(shí)代下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展這十個(gè)方面對我們進(jìn)行了培訓。

　　一、提升師德修養

　　師生關(guān)系的新注解，對話(huà)與理解、愛(ài)與平等。課程實(shí)際上對教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求，教師在教學(xué)活動(dòng)中所遇到的“老”問(wèn)題必須以新的理念為指導，師生關(guān)系的正確處理是教學(xué)工作的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。新課程要求師生關(guān)系從對抗走向對話(huà)，從壓迫走向平等，教師角色從傳統的課堂主宰轉變?yōu)榻虒W(xué)的促進(jìn)者，學(xué)生成長(cháng)的引路人，學(xué)生潛能的喚醒者。只有在新型師生關(guān)系下，學(xué)生的素質(zhì)、教師的智能、新課程的優(yōu)勢才可得到充分的發(fā)揮。

　　“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！碧招兄�老先生曾用這句話(huà)來(lái)高度概括了教師無(wú)私奉獻的精神。通過(guò)些次學(xué)習使我更清楚的認識到：作為新時(shí)代的人民教師，更應該用自己一顆摯熱的愛(ài)心去了解學(xué)生，公平地對待他們，尊重他們，關(guān)心、愛(ài)護他們。用自己的愛(ài)心去開(kāi)啟每一個(gè)學(xué)生心靈的窗戶(hù)。讓教師的愛(ài)心成為孩子學(xué)習、生活成功的原動(dòng)力，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng )造欲。在不斷的付出自己對學(xué)生的愛(ài)心的同時(shí)，不斷地提高自身的師德修養。成為每名學(xué)生的良師益友，使自己的教學(xué)環(huán)境自然的形成民主、合諧、平等、愉樂(lè )的教學(xué)氛圍，成為培養孩子們創(chuàng )造性的思維的主陣地。

　　二、提升教學(xué)理念

　　新課改的春風(fēng)吹拂教育界好多年，我心中的教學(xué)理念也在不斷的提升中，通過(guò)這次學(xué)習我有了一個(gè)更清楚更系統的認識。

　　“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，沒(méi)有教師的支持，任何教育改革都無(wú)法進(jìn)行。此次基礎教育課程改革所力圖實(shí)現“知識與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三位一體的課程功能。而此次學(xué)習我對這一功能有了簡(jiǎn)單的體會(huì )：

　　教學(xué)目的的新構想，教學(xué)的目的應是為了挖掘每一個(gè)孩子的天分，培養其獨特的個(gè)性，教學(xué)活動(dòng)應成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基石，教師則是構筑基石的材料。多元化的發(fā)展、多元化的素質(zhì)，。新課程所強調的課程內容的選擇性正是為了適應學(xué)生發(fā)展的不同需求而提出的。我們應該用積極樂(lè )觀(guān)的眼光和態(tài)度來(lái)欣賞和預見(jiàn)學(xué)生的天性，應將每一個(gè)學(xué)生都視為一片有待開(kāi)發(fā)的資源和財富，并進(jìn)行有效的挖掘和利用。我們首先要改變傳統的教學(xué)目的理念，認識到教學(xué)活動(dòng)的意義在于培養人的發(fā)展所必備的素質(zhì)，諸如塑造學(xué)生健全的人格，健全的意志品質(zhì)，陶冶豐富的情感，培養研究性學(xué)習的能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念等。使學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、得到全面和諧的'發(fā)展，成為新一輪課程改革所力求達成的目標。

　　三、提升教學(xué)方法

　　教學(xué)活動(dòng)的新詮釋?zhuān)瑯?shù)立以生命為本的教學(xué)過(guò)程觀(guān)、以研究為主體的教學(xué)方式觀(guān)、以促進(jìn)發(fā)展為目的的教學(xué)評價(jià)。

　　葉瀾教授曾經(jīng)指出：“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統的教學(xué)理論，還要改變千百萬(wàn)教師的教學(xué)觀(guān)念，改變他們每天都在進(jìn)行著(zhù)的、習以為常的教學(xué)行為�！弊鳛閷W(xué)生生命成長(cháng)的重要支柱，教師必須轉變觀(guān)念，認識到教學(xué)活動(dòng)并不是圍繞書(shū)本傳授“符號”的過(guò)程，做教材的“奴隸”，而在于以課程為中介，通過(guò)師生之同的積極互動(dòng)，將課程“動(dòng)態(tài)化”，通過(guò)體驗和發(fā)現去開(kāi)發(fā)新的課程，能動(dòng)地、個(gè)性地解讀教材，去創(chuàng )建新的課程意義，使課程活起來(lái)，使教學(xué)活起來(lái)，力求達到生命的一次又一次的提升。

　　以上就是我此次學(xué)習的一點(diǎn)心得體會(huì )，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執著(zhù)追求的奉獻之心，在以后的工作中會(huì )不斷的提升自己，完善自己，時(shí)刻看到自己、認識自己、豐富自己。

新課改工作總結7

　　隨著(zhù)《關(guān)于基礎教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎教育課程改革綱要(試行)》的頒布實(shí)施，新一輪的課程改革在我校正式推開(kāi)，新課改工作總結。新課改實(shí)施一年多來(lái)，我們學(xué)校，在上級教育部門(mén)的親切關(guān)懷和校領(lǐng)導的全力指導下，積極行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)展了實(shí)施新課程改革的活動(dòng)。應該說(shuō)，新課改給我們學(xué)校帶來(lái)的變化是巨大的，我校教師的教育教學(xué)觀(guān)念有了很大的轉變，教師素質(zhì)有了極大提高，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，課堂教學(xué)出現了前所未有的活躍，綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習興趣有了進(jìn)一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。經(jīng)過(guò)辛勤的工作，大家對此次新課改有了更深的體會(huì )和認識�，F把我們實(shí)施新課改的具體工作做一總結。

　　一、收獲

　　1.教學(xué)理念發(fā)生了真正的轉變。

　　記得新課改剛開(kāi)始實(shí)施時(shí)，新課程教學(xué)理念對于我來(lái)說(shuō)，是干巴巴的理論，是冷冰冰的文字，我無(wú)法理解它們的真義。隨著(zhù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，我才對這些新理念有了全新的認識。這些理論也實(shí)實(shí)在在成為新課堂的指針，成了有血有肉的東西。比如對思想政治課中"強調課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性"這一課程理念，我在實(shí)踐中通過(guò)給學(xué)生呈現一個(gè)真實(shí)的生活世界，不斷拓展教學(xué)空間；通過(guò)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習方式，既引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)腦思考，又給學(xué)生提供動(dòng)手解決問(wèn)題的機會(huì )。

　　2.教師的教學(xué)方式發(fā)生了改變。

　　教師不再是傳統的"滿(mǎn)堂灌"，不是帶著(zhù)知識走向學(xué)生，而是帶著(zhù)學(xué)生走向知識。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師真正從臺前退到幕后，做學(xué)生的臺階、引路人、學(xué)生全面發(fā)展的培養者，把體驗的過(guò)程留給學(xué)生，讓學(xué)生不僅獲得知識，更要掌握獲取知識的過(guò)程。

　　3.學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了改變。

　　課改以來(lái)，學(xué)生的'學(xué)習方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，由被動(dòng)的"要我學(xué)"變?yōu)橹鲃?dòng)的"我要學(xué)"。首先由學(xué)生在自主自習獨學(xué)、對學(xué)，在課堂上學(xué)生通過(guò)自主合作探究，啟動(dòng)學(xué)生的思維，引導學(xué)生緊密結合與自己息息相關(guān)的生活，主動(dòng)尋找答案、澄清概念、領(lǐng)會(huì )知識的意義，使學(xué)生在積極思維過(guò)程和社會(huì )實(shí)踐過(guò)程中建構知識，形成觀(guān)點(diǎn)，發(fā)展自主學(xué)習能力，升華情感，工作總結《新課改工作總結》。這樣不僅輕松學(xué)到了知識，同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言表達能力，融洽了人際關(guān)系，收到"一石三鳥(niǎo)"之功效。

　　4.課堂氛圍真正做到了民主平等。

　　講臺的拆除，讓老師真正從圣壇上走下來(lái)，融入到學(xué)生之中，及時(shí)了解學(xué)情，把握簇展動(dòng)態(tài)，并給予適當點(diǎn)撥。這樣把師生的關(guān)系拉得更近，而學(xué)生也敢敞開(kāi)自己，平等地與教師交流探討，有利于深層次地解決、理解問(wèn)題。

　　二、不足

　　1.教學(xué)模式運用缺乏靈活性

　　一年來(lái)，我們一直在套用這種模式，無(wú)論什么樣的課型，無(wú)論什么樣的教學(xué)內容，都必須按模式進(jìn)行。學(xué)校在評價(jià)考核時(shí)也顯得生硬教條。因此課堂千人一面，看不出較明顯的特色。

　　2.評價(jià)體系不夠科學(xué)合理

　　做任何事情時(shí)，制訂一套評價(jià)制度是無(wú)可厚非的，但是不科學(xué)的評價(jià)機制不但起不到激人奮進(jìn)的作用，反而產(chǎn)生消極影響。

　　三、成長(cháng)

　　回顧一年多來(lái)的課改工作，對課改的認識深刻了很多，現在我們實(shí)踐過(guò)程中面臨的不是改不改的問(wèn)題，而是如何改得更好的問(wèn)題。也就是說(shuō)課改觀(guān)念已經(jīng)真正深入人心并能做到常態(tài)化運用新模式，我們正在探索臨帖之后的破帖之道，探索在新模式下如何讓政治課堂能夠大放光芒。為此我將從幾個(gè)方面來(lái)要求自己。

　　首先，要繼續加強學(xué)習有關(guān)新課程的理念和經(jīng)驗，積極參加各級各類(lèi)課改培訓，進(jìn)一步理解新課程，接受新課程，提高教育理論水平和教育科研能力，在此基礎上加強新課改實(shí)驗的探索、研究，不斷總結經(jīng)驗，調整和充實(shí)教學(xué)，為新課改實(shí)驗的成功盡心盡力盡責。

　　其次，豐富課改的內涵。新課程改革的實(shí)質(zhì)，不在于教學(xué)形式、手段如何新，而在于教法上如何引導學(xué)生獨立、自主地進(jìn)行思維，在這個(gè)思維過(guò)程中讓學(xué)生去感悟新知識。

　　最后，做到"勤反思"。反思教師，反思學(xué)生。在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高，在提高中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花。堅持寫(xiě)教學(xué)后記，讓自己在實(shí)踐中出經(jīng)驗，在缺憾中找不足，在思考中找答案。

新課改工作總結8

　　在教材的安排上，體現出新課程的理念：

　　1、重視口算和簡(jiǎn)便運算。如在一個(gè)數乘三位數的乘法、除數是三位數的除法中，先學(xué)習因數及被除數、除數是整百數的乘除法口算，被除數、除數末尾有0時(shí)的簡(jiǎn)便方法計算。學(xué)了乘法運算定律和商不變性質(zhì)后，用定律和性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運算，讓學(xué)生學(xué)會(huì )靈活運用各種計算方法。

　　2、加強新舊知識的內在聯(lián)系，運用遷移規律讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識。在多位數的讀法和寫(xiě)法中，讓學(xué)生憑借原有的知識基礎，把萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)法推廣到多位數;也能夠加深對對位數的認識。

　　3、突出整理、概括、提高本事培養。在多位數的加減法中，引導學(xué)生在積累很多加減計算和解答應用題的基礎上，對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行整理概括，對加減法進(jìn)行定義，闡明加法的運算定律及加減法的關(guān)系，培養學(xué)生綜合運用知識的本事，發(fā)展學(xué)生的思維。

　　4、重視知識的構成過(guò)程，注意多讓學(xué)生觀(guān)察、猜測、分析、綜合、比較、抽象、概括，

　　滲透教學(xué)思想方法。本冊教學(xué)資料是學(xué)習整數的最終階段，在學(xué)生積累了很多感性認識的基礎上，引導學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、猜測、分析、綜合、比較、抽象、概括得出整數的計數法和讀寫(xiě)法、四則計算的關(guān)系、加法和乘法的運算定律、商不變性質(zhì)等，在運用中加深了認識，從而培養學(xué)生的學(xué)習本事。

　　5、要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。要注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，重視引導學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生的應用意識和應用本事，提高探究本事。

　　6、突出開(kāi)放性，注重學(xué)生的個(gè)性差異。在計算方法、試商方法上，允許學(xué)生選用自我認為適宜的方法，靈活運用，不做硬性規定，應用題鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行解答。帶某號的練習題和思考題，作為學(xué)有余力學(xué)生的練習補充，以進(jìn)一步提高他們學(xué)習數學(xué)的興趣和本事，拓寬學(xué)生思考的空間，增強學(xué)生思考的`主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

　　改善教學(xué)工作的措施：

　　(教學(xué)資料、教學(xué)方法、教學(xué)思想、轉差、減輕過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔)

　　1、改變教學(xué)思想。

　　具有新觀(guān)念、新思想、新體驗。改變原有的教師講、學(xué)生學(xué)的思想觀(guān)念，實(shí)施互動(dòng)學(xué)習(師生合作、生生合作、生網(wǎng)合作等)，自主探究，教師給營(yíng)造一個(gè)寬松、合諧，充滿(mǎn)愛(ài)、民主、喜悅的學(xué)習氛圍。由學(xué)生自主合作去探究、研討，教師作好參謀，當好后勤，作學(xué)生的服務(wù)員。

　　2、注重生活與數學(xué)的密切聯(lián)系

　　重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)，教學(xué)要研究學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識設計富有情趣的習題，使他們有更多的機會(huì )從生活中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。重視數學(xué)知識的課外延伸，加強數學(xué)知識的實(shí)用性和開(kāi)放性。在教學(xué)長(cháng)方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應用題時(shí)，結合生活實(shí)例，使所要學(xué)習的數學(xué)問(wèn)題具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生求知的內驅力。

　　3、注意教學(xué)的開(kāi)放性，重視培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新本事。

　　學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，在數學(xué)教學(xué)中，教師要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平，適當設計一些開(kāi)放性問(wèn)題，給學(xué)生供給自主探索的機會(huì )。

　　4、面向全體、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)

　　(1)、加強基礎訓練，在計算方面，重點(diǎn)是要加強口算訓練，。在應用題方面，要重視一步計算應用題的練習。在練習中必須重視應用題結構的訓練，如根據條件補充問(wèn)題、根據問(wèn)題補充條件等，這種題目要經(jīng)常訓練，它對于提高學(xué)生分析數量關(guān)系的本事是大有裨益的。

　　(2)、實(shí)施分層教學(xué)，彈性教學(xué)，針對學(xué)生的不一樣特點(diǎn)，不一樣的理解本事，采取不一樣的方法，布置不一樣的作業(yè)，注意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”即下要保義務(wù)教育的共同要求，上要引導興趣濃厚，學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。把共同要求和發(fā)展個(gè)性結合起來(lái)。

　　(3)、重視學(xué)生的課時(shí)目標過(guò)關(guān)和單元素質(zhì)過(guò)關(guān)，作業(yè)嚴把關(guān)，加強信息交流，及時(shí)反饋，增強教學(xué)的針對性。

　　5、結合多媒體教學(xué)

　　在課堂教學(xué)中，利用計算機對文字、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息進(jìn)行處理，構成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統，進(jìn)行視、聽(tīng)、觸、想等多種方式的形象教學(xué);改革課堂問(wèn)答方式，實(shí)施參與性教學(xué)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要，因為解決問(wèn)題也許僅僅是教學(xué)或實(shí)驗上的技能問(wèn)題，而提出問(wèn)題，卻需要創(chuàng )造性和想象力�！蔽矣媱澰诮虒W(xué)中以注重培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的本事指導。常把提出問(wèn)題的權利交給學(xué)生，給他們供給廣闊的參與空間，讓他們學(xué)得主動(dòng)進(jìn)取，有充分的機會(huì )去發(fā)現，去研究，去創(chuàng )造。

　　6、作業(yè)設計力求準確、簡(jiǎn)潔、規范、方便教學(xué)。

新課改工作總結9

　　自從新課程改革在我校鋪開(kāi)以來(lái)，我校的課程改革初見(jiàn)成效。全校師生積極參與、努力探索，初步形成了自己的特色，取得了一些成績(jì)。為了進(jìn)一步推進(jìn)課改，更好地開(kāi)展工作，現根據學(xué)校的有關(guān)做法總結如下：

　　一、加強對課改工作的領(lǐng)導，明確各自的責任

　　學(xué)校領(lǐng)導特別重視課改工作，課改工作是每次例會(huì )談?wù)摰米疃嗟脑?huà)題，在校長(cháng)辦公會(huì )上，陳校長(cháng)帶領(lǐng)班子成員學(xué)習課改理論，探求教法，探討課改的新思路、新方法。采取“走出去、引進(jìn)來(lái)”的辦法，組織教師去外地學(xué)習考察，學(xué)習名校課改成功經(jīng)驗，并邀請市局基教辦領(lǐng)導及羅城中學(xué)、李家塅中學(xué)的骨干教師來(lái)我校進(jìn)行課改專(zhuān)題講座。在學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，教師們形成了一種濃厚的課改氛圍。成立課改領(lǐng)導小組，明確各自的責任和任務(wù)。為了加強對課改工作的領(lǐng)導，學(xué)校成立了課改領(lǐng)導小組：陳校長(cháng)任組長(cháng)，主管教學(xué)工作的教務(wù)主任、教科室主任任副組長(cháng)、教研組長(cháng)為成員，構建了教科室——教研組——備課組——學(xué)科教師的四級管理體系、分工明確、合作有效。組長(cháng)主管課改的全盤(pán)工作，副組長(cháng)負責日常的事務(wù)，教研組長(cháng)組織本組成員的教研工作。學(xué)校每個(gè)教研組除了平時(shí)的教研外，還要承擔一個(gè)課題研究，每三年內必須結一個(gè)課題，每一年創(chuàng )建一種教學(xué)模式。每個(gè)教師每學(xué)期必須撰寫(xiě)兩篇教學(xué)論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思。 領(lǐng)導帶頭反思課改、營(yíng)造課改反思的良好氛圍。課程改革是新生事物，反思是課改工作中的一個(gè)重要程序。課改在反思中積累經(jīng)驗，只有認真反思，課改才能少走彎路，在反思中前進(jìn)。因此，我們堅持寫(xiě)好課后反思，將課改中的所得所感寫(xiě)成案例、論文在學(xué)校交流或發(fā)表。

　　二、轉變觀(guān)念，提升教師素質(zhì)

　　課堂教學(xué)是課改的主戰場(chǎng)，師生角色的轉變又是課堂教學(xué)改革的重要環(huán)節，轉變教師教學(xué)理念，提升教師素質(zhì)、創(chuàng )設符合新課程理念的課堂教學(xué)，一直是我校關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。為此，我們采取下列措施：①加強培訓，努力提升教師素質(zhì)。組織市、鄉級骨干教師參加國培學(xué)習和學(xué)科培訓，其中市骨干教師翁燎去湘潭教育院學(xué)習數學(xué)，鄉級骨干教師袁燦去懷化學(xué)習音樂(lè )、蔡丹去衡陽(yáng)學(xué)習生物。并組織葉肖、周紅孝、楊婷婷等老師進(jìn)行網(wǎng)上培訓，還結合學(xué)校實(shí)際，在教研活動(dòng)中學(xué)習新課標、新教法。在每周一次的課改論壇中學(xué)習賞識教育、快樂(lè )教育、創(chuàng )新教育、研究性學(xué)習理論等。通過(guò)學(xué)習，教師的思想得到了統一，教學(xué)觀(guān)念得到了更新。②注重對教材的培訓。為了進(jìn)一步明確課堂教學(xué)改革的方向和策略，加深廣大教師對新課標所倡導的課程理念的理解，用好教材。一是以教研組為單位，組織教師進(jìn)行教材教法培訓，幫助教師把握教材，提升教學(xué)水平；二是加強對新教師楊婷婷的崗前培訓，注重知識培訓和校本培訓相結合，充分發(fā)揮骨干教師的實(shí)踐引導作用，加強教師們對教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)的交流和突破；三是加強備課組在單元目標中的引領(lǐng)作用，通過(guò)備課組在每學(xué)期初的集體備課中對單元教材進(jìn)行分析，將學(xué)業(yè)校目標細化到每個(gè)單元中，通過(guò)典型課例的教學(xué)設計引領(lǐng)教師把握教學(xué)要點(diǎn)、落實(shí)單元任務(wù)。

　　三、以課堂教學(xué)為主陣地，力求探求新的教學(xué)模式

　　如何不斷深入課程改革，提高教學(xué)效率，真正提高學(xué)生在課堂中的主體地位，努力構建新的教學(xué)模式尤為重要。為此，我校要求各教研組大力探求新的教學(xué)模式，每年力求構建一種新的課堂教學(xué)模式。在多年的實(shí)踐中，摸索出了以下教學(xué)模式：以數學(xué)為例①基礎知識課教學(xué)，采用“啟發(fā)探究式”教學(xué)模式�；�本程序是：導入→探究→歸納→應用→總結。教學(xué)過(guò)程的導入環(huán)節仿佛是優(yōu)美樂(lè )意的序曲，如果設計安排有藝術(shù)性，就能收到先聲奪人的效果，總的來(lái)說(shuō)，新授課的導入要遵循簡(jiǎn)潔化、科學(xué)化和藝術(shù)化原則；②定理新授課教學(xué)，采用“發(fā)現式”教學(xué)模式，它的基本做法是：創(chuàng )設情景——提出問(wèn)題——組織交流——鼓勵猜想——引導論證——運用結論。這種教學(xué)模式主動(dòng)權在學(xué)生手中，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性的主動(dòng)性，鼓勵學(xué)生大膽猜想，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。以物理為例：物理中的探索性實(shí)驗教學(xué)模式：提出問(wèn)題→猜想與假設→制定方案→收集信息→驗證假設與猜想→得出結論。通過(guò)“探索性實(shí)驗教學(xué)”，可以引導學(xué)生主動(dòng)地探索新知識，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗探索、發(fā)現的過(guò)程，學(xué)會(huì )科學(xué)探索的方法，獲得知識技能，享受探索的樂(lè )趣，形成科學(xué)探索的'能力。在構建新的教學(xué)模式中，鼓勵教師上探討課。我校的做法是：備課組集體說(shuō)課、備課→安排教師上課→全校教師聽(tīng)課→全校教師反思→上課教師說(shuō)課→全校教師評課，每個(gè)教師每學(xué)期必須上一節探討課，在探討課中發(fā)現問(wèn)題，在解決問(wèn)題中提高教師業(yè)務(wù)水平和理論水平，努力把教學(xué)實(shí)踐提升到理論水平。

　　一種新的教學(xué)模式形成后，集中全校師生對教學(xué)模式進(jìn)行評估，尤其重視學(xué)生對教學(xué)模式的評價(jià)，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐反復證明了的、學(xué)生肯定了的，才是好的教學(xué)模式，才可能在全校教師中加以推廣。

　　四、加強指導，轉變學(xué)生的思想觀(guān)念和學(xué)習方式

　　1.沒(méi)有學(xué)生參與的課改是毫無(wú)生命力的。如何讓學(xué)生一起參與到課改中、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這也是課改中必須解決的重大問(wèn)題。為此，學(xué)校利用校會(huì )、班會(huì )、座談會(huì )等形式向學(xué)生廣泛宣傳課改，宣傳自主、合作、探究學(xué)習方式，讓他們成為課改的主人，讓他們多發(fā)表看法和意見(jiàn)。

　　2.沒(méi)有學(xué)生認可的教學(xué)是失敗的教學(xué)。為此，學(xué)校比較注重學(xué)生對教學(xué)的意見(jiàn)，能結合學(xué)生的意見(jiàn)來(lái)調整教學(xué)、改進(jìn)教法。大力在學(xué)生中廣泛開(kāi)展研究性學(xué)習，組建學(xué)習小組，開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)，撰寫(xiě)結題報告，取得了較好的效果。學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力得到了提高。

　　五、創(chuàng )新評價(jià)體系

　　如何評價(jià)教師和學(xué)生這是課改是否能順利進(jìn)行的有力保證。為了創(chuàng )設適應課改的評價(jià)體系。為此，我校進(jìn)行了大膽的嘗試和摸索，建立了一整套科學(xué)的評價(jià)系統。評價(jià)一堂課主要從知識與技能的掌握、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養、學(xué)生的參與程度、學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，教師是否有效調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習、是否建立民主、合作的氣氛等方面進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)學(xué)生由過(guò)去單一的成績(jì)測評形式變?yōu)樾问蕉鄻拥木C合評價(jià)。

　　六、加強課題研究，用課題研究促進(jìn)課改。

　　我校有市級課題2個(gè)、已結題的有1個(gè)。在每申請到課題后，我們迅速在教育教學(xué)工作中開(kāi)展研究，嚴格按要求落實(shí)每一個(gè)環(huán)節，真正做到在教學(xué)中研究，在研究中調整教學(xué)，在研究中總結，把研究成果應用于教學(xué)，讓課題研究成為我校課改工作的加速器。為了使課題研究貼近課改，我們所選擇的課題都與課改密切相關(guān)，如《新課改下的生物課堂教學(xué)模式》、《語(yǔ)文教學(xué)中的研究性學(xué)習》等課題，主要研究如何對學(xué)生進(jìn)行能力培養，教師看到了課題對教學(xué)工作的巨大推動(dòng)作用，以極高的熱情投身課題研究、相互交流課題研究成果 ，有效地服務(wù)課改。

　　除加強課題研究外，還鼓勵教師撰寫(xiě)教學(xué)論文、教學(xué)反思。近一年來(lái)，上交省地市級的論文40多篇，獲獎?wù)撐?0多篇，其中獲國家級獎勵的3篇，省級的9篇，市地級的11篇。課題和論文是促使我校教師教學(xué)實(shí)踐能力轉化成理論成果的有效方式，是提高我校教師理論水平的有力保障。

　　七、強化各種制度

　　制度是各項工作順利開(kāi)展的有力保證，為了保證我校課改工作的正常進(jìn)行，學(xué)校制定了一系列的嚴格制度，如堅持集體備課制度、學(xué)習制度、教師培訓制度、校本教研制度、總結匯報制度和成果推廣制度等。特別是學(xué)校的公開(kāi)課制度，全面實(shí)行課堂開(kāi)放，即“推門(mén)聽(tīng)課制度”隨時(shí)歡迎所有老師來(lái)聽(tīng)課，課后授課老師與聽(tīng)課者廣泛地交流意見(jiàn)。

　　八、及時(shí)整改糾錯

　　課改工作雖然有理論做指導，但在實(shí)際操作中是摸著(zhù)石頭過(guò)河，肯定會(huì )出現偏差，如果不及時(shí)發(fā)現并糾正這些偏差，就會(huì )偏離正常的課改軌道。因此，我們及時(shí)糾正了一些偏差，如在課堂教學(xué)中過(guò)分注重學(xué)生的自主學(xué)習，忽視了教師的主導地位，過(guò)分依賴(lài)媒體手段而忽視教師的示范作用，不利于學(xué)生良好習慣的養成，靠重復練習形成思維定勢而忽視學(xué)生解題技法的總結。

　　總之，課改工作任重而道遠，我們將在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中反思，在反思中前進(jìn)�？朔�困難，總結經(jīng)驗，樹(shù)立課改必勝的信念，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)開(kāi)展好新一輪課程改革工作，不斷推動(dòng)學(xué)校工作的快速發(fā)展。

　　乘風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海！

新課改工作總結10

　　“吾日三省吾身”是我國古代教育家對反思問(wèn)題最簡(jiǎn)潔的表達。新課程標準的頒布，既為新一輪教學(xué)改革指明了方向，也為教師今后的教學(xué)方法方式提供了參考的依據。作為教師的我們，必須認真學(xué)習新課程標準和現代教學(xué)教育理論，深刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性思考，盡快跟上時(shí)代的步伐。

　　一、教學(xué)觀(guān)念

　　課改，首先要改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，打破陳舊的教學(xué)模式。教師,作為新課程推行的主體，長(cháng)期以來(lái)已經(jīng)習慣于“以教師為中心”的教學(xué)模式,過(guò)分強調教師的“傳道”作用，在思想上把學(xué)生消極地看做知識容器，以“填鴨式”的方法傳授知識，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，其結果往往事倍功半。新課改強調學(xué)生的全面發(fā)展、師生互動(dòng)以及培養學(xué)生終身學(xué)習的能力。學(xué)生在老師的引導下，積極主動(dòng)地參與學(xué)習，獲取知識，提升思維能力，在猜測、嘗試、探索中體會(huì )成功的喜悅，達到真正的寓教于樂(lè )！因此，在新課改背景下，教師應該嘗試在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對學(xué)生的觀(guān)察，“適時(shí)”地點(diǎn)撥思維受阻的學(xué)生，“適度”地為不同心理特點(diǎn)及不同認知水平的學(xué)生設計不同層次的思考問(wèn)題，“適法”地針對不同類(lèi)型知識選擇恰當的引導方法與技巧。

　　二、關(guān)注初高中銜接問(wèn)題

　　和初中數學(xué)教材相比，高中教材跨度大，知識的廣度、深度較之都有較大的變化。這種巨大的差異，往往容易使剛剛從初中升到高中的學(xué)生無(wú)所適從。由于學(xué)生并沒(méi)有為這種反差做好充分的思想準備，依然按照初中的思維模式和學(xué)習方法來(lái)學(xué)習高中數學(xué)，因而容易與高中數學(xué)教學(xué)脫節，進(jìn)而導致學(xué)習情緒驟降，出現成績(jì)分化。

　　此時(shí)，教師應該特別關(guān)注這種現象，充分了解學(xué)生在初中階段學(xué)習了哪些內容，哪些內容在高中階段還要繼續學(xué)習等等，注意初高中數學(xué)學(xué)習方式的銜接與轉變。就方法而言，在教學(xué)過(guò)程中，老師應該有意識地加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導，引導學(xué)生歸納、總結學(xué)習經(jīng)驗，提高學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，老師還應該重視培養學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習適應性能力。

　　三、教學(xué)中的反思

　　教學(xué)中的反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程對自己進(jìn)行評價(jià)與定位。課堂教學(xué)既是學(xué)生掌握知識，培養學(xué)生思維能力的過(guò)程，又是師生交往、積極互動(dòng)、共同提高的過(guò)程。教師不再是特權式人物，教學(xué)是師生之間彼此敞開(kāi)心扉、相互理解、相互接納的對話(huà)過(guò)程。

　　波利亞曾說(shuō)：“教師講了什么并非不重要，但更重要千萬(wàn)倍的是學(xué)生想了些什么�！睂W(xué)生的思路應該在學(xué)生自己的頭腦中產(chǎn)生，教師的作用在于“系統地給學(xué)生發(fā)現事物的機會(huì )”。教學(xué)中教師要根據學(xué)生反饋的信息，反思“出現這樣的問(wèn)題，如何調整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面進(jìn)行補充”，從而順著(zhù)學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著(zhù)最佳的軌道運行，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。

　　教師必須圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)設計，根據學(xué)生已有的知識水平精心設計，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)思考，教學(xué)內容才能真正進(jìn)入他們的頭腦，否則容易造成學(xué)生對老師的依賴(lài)，不利于培養學(xué)生獨立思考的能力和新方法的形成。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情時(shí)，也應妥善地加以管理，使課堂教學(xué)秩序有利于教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，并加強學(xué)生合理表達自己觀(guān)點(diǎn)的訓練。

　　四、對學(xué)生學(xué)習方法的反思

　　初高中數學(xué)存在巨大差異，高中無(wú)論是知識的深度、難度和廣度，還是能力的'要求，都有一次大飛躍。學(xué)習方法是否科學(xué)，是學(xué)生能否學(xué)好數學(xué)的極其重要的因素。當前高中生數學(xué)學(xué)習方法還處在比較被動(dòng)的狀態(tài)，存在問(wèn)題較多。如學(xué)習懶散，不肯動(dòng)腦；不訂計劃，慣性運轉；忽視預習，坐等上課，缺乏學(xué)習積極性和主動(dòng)性；諸如此類(lèi)。

　　因此，教師需多花時(shí)間了解學(xué)生具體情況、學(xué)習狀態(tài)，對學(xué)生數學(xué)學(xué)習方法進(jìn)行指導，力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學(xué)法與教法結合，統一指導與個(gè)別指導結合，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。只有憑借著(zhù)良好的學(xué)習方法，才能達到“事半功倍”的學(xué)習效果。五、對小組合作學(xué)習的反思

　　“小組合作學(xué)習”目前已經(jīng)成為新課標理念下的一項重要教學(xué)組織形式，但在實(shí)踐中，我們發(fā)現小組合作學(xué)習方式的實(shí)施存在著(zhù)誤區。

　　1.小組合作活動(dòng)流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)的合作。教師為追求學(xué)習方式的多樣化，不根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際盲目地采用小組合作學(xué)習方式。

　　2.合作人員搭配不合理，責任擴散和"搭車(chē)"現象時(shí)有發(fā)生，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢互補、相互促進(jìn)。

　　3.學(xué)生社交技能欠缺，之間缺乏溝通和深層次的交流，合作效率低下，結果是優(yōu)等生的想法代替了小組其他成員的意見(jiàn)和想法，差生成了陪襯。

　　4.教師課前對合作學(xué)習的目的、時(shí)機及過(guò)程沒(méi)有認真設計，也有教師在合作學(xué)習中只是按照預定的設計，把學(xué)生往教學(xué)框架里趕。

　　5.合作時(shí)間給予不足。在小組合作學(xué)習時(shí)，教師呈現問(wèn)題后,未留給學(xué)生片刻思考時(shí)間就宣布“開(kāi)始”，不到幾分鐘就叫“停止”。這樣的小組合作學(xué)習不但達不到目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習的熱情。

　　6.表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上“活而無(wú)序”。課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌,教師對小組學(xué)習缺乏必要的計劃與調控.當學(xué)生和小組面臨問(wèn)題時(shí)，教師無(wú)法對一些問(wèn)題進(jìn)行辨別分析，為學(xué)生提供有效幫助。

　　7.評價(jià)體系沒(méi)有跟上，三重三輕突出，小組合作名存實(shí)亡。小組代表或個(gè)別優(yōu)等生的發(fā)言,多數代表本組意見(jiàn)，而是代表個(gè)人意見(jiàn)。合作學(xué)習結果變?yōu)椋褐貍�(gè)體評價(jià)輕小組評價(jià)；重學(xué)習成果評價(jià)輕合作意識、合作方法、合作技能評價(jià)；重課堂隨機評價(jià)輕定期評價(jià)等。

　　我們應明確，合作學(xué)習這只是有效學(xué)習方式中的一種，教學(xué)中根據教學(xué)目標、教學(xué)內容等合理的選擇教學(xué)行為和學(xué)習方式，要避免“將所有的原料配料放入合作學(xué)習之盤(pán)”。教師需關(guān)注學(xué)情，提前建立評價(jià)體系，挖掘合作點(diǎn)，順學(xué)而導，使學(xué)生掌握技能會(huì )合作，同時(shí)應提供充裕的合作學(xué)習時(shí)間，激活內因真正促發(fā)展。

　　六、習題、試卷評講

　　習題、試卷評講不能僅停留于指出不足、改正錯誤及講解方法階段，而應當著(zhù)眼于數學(xué)能力的培養。要結合示例挖掘、歸納其中的思想方法，抓“通病”與典型錯誤，找“通法”與典型思路，加深學(xué)生對思想方法的認識，使其領(lǐng)悟思想方法實(shí)質(zhì)，不斷提高解題能力和糾錯、防錯能力。數學(xué)教學(xué)需要反思的地方很多，沒(méi)有反思，專(zhuān)業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提高。教師要在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求，不斷地更新觀(guān)念、不斷探索，提高自身的學(xué)識和身心修養，掌握新的專(zhuān)業(yè)要求和技能，以適應新課程改革的需要。

新課改工作總結11

　　綠園區正陽(yáng)小學(xué)座落在長(cháng)春市萬(wàn)福街25號，是長(cháng)春市一類(lèi)一級學(xué)校，現有24個(gè)教學(xué)班，1200余名學(xué)生，84名教職工。一直以來(lái)，學(xué)校把“學(xué)校有特色，教師有特點(diǎn)，學(xué)生有特長(cháng)”作為學(xué)校發(fā)展的突破口，“以名師揚校，質(zhì)量立校，特色強�！睘檗k學(xué)宗旨，特別是20xx年新課改以來(lái)，學(xué)校全面貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》等文件精神，以新課程為導向，立足校本，建立了以校為本的教研制度，以研促培，以研促變，以研促教，從而進(jìn)一步深化了教學(xué)改革，提升了辦學(xué)理念，成為了一所擁有一流的教育環(huán)境，高素質(zhì)的教師隊伍，高質(zhì)量的教育教學(xué)成績(jì)，獨有的辦學(xué)特色的學(xué)校，成為綠園區“課改”龍頭校。

　　一、重視校本培訓，提升教師素質(zhì)，適應課改需要

　　課改實(shí)施的關(guān)鍵在校長(cháng)，成敗在教師。實(shí)行新課改伊始，校長(cháng)以全新的辦學(xué)理念，規劃定位學(xué)校的發(fā)展、辦學(xué)特色和育人模式。學(xué)校領(lǐng)導身先士卒，學(xué)在前、想在前、說(shuō)在前、做在前，帶頭深入到教師、學(xué)生、課堂中去，參加教研活動(dòng)，始終把推進(jìn)課改工作列為學(xué)校工作的重中之重。有力的保障、科學(xué)的決策，保證了新課改的循序漸進(jìn)地推進(jìn)。

　　為了使教師更快更深入地投身課改，由校級領(lǐng)導對全體教師進(jìn)行了新課程理論的培訓，并在每周一、周三定期進(jìn)行理論、新課程標準的學(xué)習、討論，定期下發(fā)自學(xué)題綱，推薦自學(xué)書(shū)目，定期進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)文化知識考試，要求教師每學(xué)期至少訂一本教育雜志，每學(xué)期至少寫(xiě)出一萬(wàn)字的自學(xué)筆記??這些活動(dòng)激發(fā)了教師學(xué)習熱情，形成良好的學(xué)習氛圍。同時(shí)，學(xué)校下大力氣抓教師自身能力的提高培訓，先后進(jìn)行了新課程培訓、實(shí)用外語(yǔ)培訓、普通話(huà)培訓、多媒體課件制作培訓、計算機培訓等，使廣大教師盡快地適應了課程改革的需要。

　　專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，是理論對實(shí)踐的指導，是理論與實(shí)踐的對話(huà)。我校在課改的校本研究中，積極尋求市、區教研室、教科所，附小、一實(shí)驗等特級教師及專(zhuān)家教授的引領(lǐng)指導。如邀請附小宋喜榮校長(cháng)及特級教師進(jìn)行教學(xué)現場(chǎng)聽(tīng)評課指導；邀請市電教館安館長(cháng)做網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下說(shuō)課講座；邀請省二實(shí)驗黃寶國校長(cháng)做作文教學(xué)理論與實(shí)踐研究報告；邀請東北師大劉曉中教授進(jìn)行課題結題指導；邀請省師德典型郭連平做“為我所愛(ài)、愛(ài)我所有”師德報告??如今，學(xué)校已形成在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究的良好氛圍，從而推動(dòng)了教改的深入發(fā)展。

　　二、深化校本教研，促進(jìn)課程改革

　　提高學(xué)校辦學(xué)水平和社會(huì )聲譽(yù)的關(guān)鍵在提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道在課堂，深化課堂教學(xué)改革，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索與實(shí)踐，我校形成了獨具特色的校本教研活動(dòng)——“三課”活動(dòng)，即會(huì )課、上課、評課。根據這一特色，我們幾年來(lái)開(kāi)展了豐富多彩的校本教研活動(dòng)，推動(dòng)了課改向縱深發(fā)展。

　　20xx年，在《體現新理念、實(shí)施新課程》教學(xué)開(kāi)放周中，全體教師每人上了一節公開(kāi)課，新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方式、新的學(xué)習方式，讓大家眼前一亮，教師們在活動(dòng)中捕捉到“熱點(diǎn)”、“亮點(diǎn)”，群策群力，優(yōu)勢互補，資源共享。

　　20xx年，全體教師《走進(jìn)新課程，踐行新課標》教學(xué)活動(dòng)后，骨干教師進(jìn)行了《走進(jìn)新

　　課程》展示課。骨干教師的綜合素質(zhì)相對較高，他們在教育教學(xué)方面具有一定優(yōu)勢，往往先行一步，所以學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師的輻射幫帶示范、引領(lǐng)作用，使教師之間相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

　　20xx年，在《新型教學(xué)方式，學(xué)習方式》教學(xué)活動(dòng)中，教師們營(yíng)造了寬松、民主、愉快的學(xué)習氣氛，創(chuàng )設了引人入勝的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習熱情，恰當激勵性的評價(jià)，激起了學(xué)生的成就感，課堂上鮮活起來(lái)，也引導學(xué)生樹(shù)立了自主學(xué)習的意識。

　　為了促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展，學(xué)校還開(kāi)展了《為學(xué)生一生發(fā)展奠基》的'教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)，著(zhù)眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，受到上級、家長(cháng)的廣泛好評。

　　20xx年，在《打造全能型教師》的課堂開(kāi)放活動(dòng)中，教師們展示了課改以來(lái)學(xué)習、培訓、提高的成果，形成了人人爭當全能型教師的積極進(jìn)取的氛圍。

　　課改實(shí)行幾年后，學(xué)校又組織開(kāi)展了《骨干教師學(xué)習、實(shí)踐、反思新課程引路匯報課》，在廣大教師中又掀起了重新學(xué)習體會(huì )新課標，回顧自已的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了深刻的反思。對于課改的理論與實(shí)踐的認識有了質(zhì)的飛躍。

　　20xx年的《聽(tīng)百課、研百題》教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校經(jīng)過(guò)精心謀劃，制訂了活動(dòng)方案，成立了活動(dòng)領(lǐng)導小組，明確分工，落實(shí)責任，詳細落實(shí)了“籌備、實(shí)施、總結”三個(gè)階段的日程安排，確立了與“校本培訓、校本教研、校本科研”三條主線(xiàn)并進(jìn)的工作思路，高質(zhì)量地召開(kāi)了“三會(huì )”全校教師活動(dòng)動(dòng)員會(huì )，主題研討會(huì )，活動(dòng)總結會(huì )�；顒�(dòng)期間，校長(cháng)及教學(xué)領(lǐng)導深入課堂聽(tīng)課近百節，聽(tīng)課率達100%，學(xué)生參與率達100%，教師研究率達100%，學(xué)校為促進(jìn)教師對課堂中發(fā)現問(wèn)題進(jìn)行深層次思考與研究，在強化教師自學(xué)、專(zhuān)題研討，同伴互助的同時(shí)，將教師按學(xué)年學(xué)科劃分為20個(gè)教研組，根據區進(jìn)修學(xué)校教研員反饋的問(wèn)題及我校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)題聚焦，提出了8個(gè)研究主題，共上交了20份高質(zhì)量的交流材料，于12月11日成功舉辦了“聽(tīng)百課、研百題”主題論壇交流會(huì )，11個(gè)教研組長(cháng)在會(huì )上做了交流，尋求到了如何培養學(xué)習習慣，如何提高課堂教學(xué)實(shí)效等八個(gè)方面解決問(wèn)題的策略方法，提升了教師研究層次，營(yíng)造了研究氛圍，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革，使新課程理念，新教學(xué)思考更加深入到教師們心中，使課堂呈現出變重教為重學(xué)，變教教材為用教材，變重結果為重過(guò)程，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的新型教學(xué)模式。由于此次活動(dòng)效果顯著(zhù)，被綠園區評為“聽(tīng)百課、研百題”先進(jìn)單位。

　　20xx、20xx年，學(xué)校為了促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教師整體素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)展了《千人千節優(yōu)質(zhì)課》及《主體性有效課堂》教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校本著(zhù)“面向全體、全員參與、突出重點(diǎn)、注重實(shí)效”的原則，精心策劃了活動(dòng)方案，制訂了“達標課”的評價(jià)參與標準，落實(shí)了上“達標課”的日程，并將千人千節優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)與我�！巴�課競上”、“主體性有效課堂三課”校本教研相結合，使教師們在互幫、互學(xué)、互評、互促中共同提高。

　　在千人千節優(yōu)質(zhì)課專(zhuān)項校本研究中，我校突出“教師自我反思研究，實(shí)踐性行動(dòng)研究，理論提升教育科研”的研究特點(diǎn)，教研活動(dòng)實(shí)現了質(zhì)的提升，深化了課堂教學(xué)改革。董明、劉曉寧、豐靜、馬麗娜被評為區級一等精品課、學(xué)校被評為綠園區千人千節教學(xué)活動(dòng)先進(jìn)單位；20xx年學(xué)校被評為長(cháng)春市課程改革示范校。

　　在實(shí)踐中我們深刻體會(huì )到，校本研究的深入開(kāi)展是促進(jìn)教學(xué)改革的關(guān)鍵，在校本研究的實(shí)踐過(guò)程中，我校確立了六步備課制度改革流程：個(gè)人備課——集體備課——個(gè)案修改——形成教案——二次備課——回歸課堂；創(chuàng )立了四步自主學(xué)習模式：情境問(wèn)題——自主探究——總結提升——運用創(chuàng )新。并尋求到了解決問(wèn)題的八種策略。

　　通過(guò)一系列的校本教研活動(dòng)，教師隊伍的理論水平、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)質(zhì)量也得到不斷提升，在課堂上，教師們都注重關(guān)注學(xué)生參與程度，盡可能讓全體學(xué)生全身心參與全過(guò)程；都關(guān)注學(xué)生情感體驗，注重調動(dòng)學(xué)生多種感觀(guān)；都關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程，盡可能讓學(xué)生發(fā)現知識；都關(guān)注“三維”目標落實(shí)，重視課堂教學(xué)實(shí)效性。我們的教師隊伍成為了一支個(gè)人有目標、人人有思想，業(yè)務(wù)有特色，行為有引領(lǐng)的優(yōu)秀的教師隊伍。

　　一系列的校本教研活動(dòng)，也使學(xué)生們以新型學(xué)習方式投入到學(xué)習活動(dòng)中，他們的學(xué)習目標逐漸明確，課堂上通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)了自主學(xué)習；學(xué)生對自已的學(xué)習活動(dòng)能夠進(jìn)行支配、調節和控制了，能夠利用自已喜歡的方式去研究問(wèn)題，能夠小組合作完成任務(wù)；在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生自主提升評價(jià)指標，在情感、方法、步驟上進(jìn)行自評、他評、互評，內容和形式豐富多彩，促進(jìn)了評價(jià)功能的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積累了一定的思考策略和學(xué)習策略，促進(jìn)了自主學(xué)習的學(xué)習效果，逐漸形成積極的情感體驗�，F在的課堂，鮮活生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)伴隨課改的深入不斷穩步上升。

　　三、科研引領(lǐng)，深化課堂教學(xué)改革

　　提高教學(xué)質(zhì)量主渠道在課堂。在深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，積極構建主體性課堂教學(xué)模式，進(jìn)行新型教學(xué)方式與學(xué)習方式的實(shí)驗研中，我校將研究重心下移到課堂，樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，思考就是研究，解決就是成果”的理念，圍繞教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展研究。我校構建的主體性課堂教學(xué)的新模式研究課及經(jīng)驗材料在綠園區做了現場(chǎng)展示交流。如今英語(yǔ)學(xué)科已在全區充分發(fā)揮輻射帶動(dòng)龍頭作用；數學(xué)科會(huì )課、上課、評課全區進(jìn)行了展示交流；陶藝教育研究?jì)纱纬袚�現場(chǎng)會(huì )并在教育展上產(chǎn)生很好的影響，受到領(lǐng)導同行們的好評；綜合實(shí)踐主題研究三次在省市做觀(guān)摩研討；科技、陶藝、環(huán)境、信息等校本課異彩紛呈,形成學(xué)校辦學(xué)特色。課堂教學(xué)改革的深化，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩中有升，學(xué)校在區質(zhì)量監測中連續多年名列前茅，如今要求到我校就讀的學(xué)生越來(lái)越多，社會(huì )聲譽(yù)也越來(lái)越高。

　　四、課程改革，碩果累累

　　1、教師素質(zhì)明顯提高

　　五年來(lái)學(xué)校共培養省、市、區骨干教師、教學(xué)新秀、學(xué)科名師31人。如今省市骨干教師7人、區骨干教師13人、市學(xué)科名師3人、學(xué)科十佳新秀教師9人；課獲區級以上獎的有近50節。20xx年6月，我校有7名語(yǔ)文教師在全國語(yǔ)文教師基本功大賽中獲獎，其中一等獎5人，三等獎2人；在20xx—20xx年度綠園區教師五項全能大獎賽中，全區有12人獲最好獎項“全能優(yōu)勝獎”，就有我校5名教師；在20xx年7月綠園區教師業(yè)務(wù)水平測試中，我校取得較好成績(jì)，尤其是英語(yǔ)有6人進(jìn)入前10名；20xx年何彥艷老師在市級數學(xué)“解決問(wèn)題”研討課中做了匯報課，獲得二等獎；20xx年在區“聽(tīng)百課、研百題”活動(dòng)中有5人獲一、二

　　等獎，何彥艷老師代表全區獲獎教師做了匯報展示課。百余篇教師論文獲國家、省、市區級獎；三十余篇論文發(fā)表在各級各類(lèi)刊物上。08年數學(xué)教師豐靜在長(cháng)春市數學(xué)大獎賽中獲一等獎，語(yǔ)文教師張嬌在長(cháng)春杯語(yǔ)文杯大賽中獲二等獎，信息教師孫力在市評優(yōu)課評比中獲一等獎，美術(shù)教師高研參加東三省說(shuō)課論壇大賽獲論壇一等獎。

　　2、教學(xué)質(zhì)量穩中有升

　　我校在綠園區一年一度的教學(xué)質(zhì)量監測中，連續多年位居前三，20xx年畢業(yè)班質(zhì)量監測獲全區高分段獎第一名，前20名學(xué)生中有我校10名學(xué)生；20xx年四、五年級參加區質(zhì)量監測獲團體總分第一名；20xx年獲區教學(xué)質(zhì)量監測一等獎；全國英語(yǔ)競賽20xx年、20xx年連續兩年獲全區最好成績(jì)。20xx年，我校語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、綜合、信息五個(gè)學(xué)科被評為長(cháng)春市優(yōu)秀學(xué)科教研組。如今教學(xué)質(zhì)量高已得到家長(cháng)、社會(huì )的認可，慕名而來(lái)就讀學(xué)生越來(lái)越多。

　　3、教科研工作成績(jì)顯著(zhù)

　　課改五年來(lái)，我校有7個(gè)研究課題先后通過(guò)結題。全國信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究于20xx年5月通過(guò)國家級現場(chǎng)會(huì )結題并獲得最好成績(jì)A級優(yōu)秀；陶藝教育研究和心理健康教育研究?jì)蓚�(gè)課題于20xx年12月通過(guò)市教科所結題；英語(yǔ)課堂教學(xué)模式研究、創(chuàng )新方法模式研究?jì)蓚�(gè)課題于20xx年通過(guò)區教科所結題驗收；環(huán)境教育研究、21世紀創(chuàng )新型教師校本培訓研究于20xx年通過(guò)省教科院結題驗收。20xx年，我校又有“未成年人思想道德建設”通過(guò)市級結題，“新型教學(xué)方式與學(xué)習方式的研究”兩項課題通過(guò)省級結題，其中我校被評為“長(cháng)春市未成年人思想道德建設先進(jìn)實(shí)驗校。學(xué)校被評為長(cháng)春市教科研先進(jìn)單位，長(cháng)春市素質(zhì)教育研究基地，連續兩年被評為綠園區教科研先進(jìn)單位。

　　4、教學(xué)特色助推發(fā)展

　　學(xué)校在求特色、創(chuàng )品牌，加快學(xué)校教改的進(jìn)程中始終把環(huán)境教育、科技教育、陶藝教育確定為學(xué)校工作的一個(gè)重點(diǎn)和亮點(diǎn)，不斷加以拓展、彰顯和推進(jìn)。

　　學(xué)校一直把環(huán)境教育作為校本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)和研究，堅持對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，開(kāi)展了“新世紀環(huán)保小衛士特別行動(dòng)”、“還地球一片綠色，給廢舊電池找家”、“以紙換樹(shù)，為春城增綠”、“倡導綠色，天天環(huán)�！�、“爭做環(huán)保家庭”、“營(yíng)造綠色家庭，共建美好家園”等活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)自已的環(huán)保行動(dòng)，帶動(dòng)了一個(gè)個(gè)家庭，并推動(dòng)了整個(gè)社區精神文明的發(fā)展，收到了良好的效果，學(xué)生素質(zhì)也得到了提升。

　　做為省科技示范校，我校充分發(fā)揮了示范帶頭作用，去年我校在長(cháng)春市首屆青少年航空、航天、車(chē)輛模型比賽中獲集體一等獎的好成績(jì)，今年在吉林省第十四屆青少年科技藝術(shù)大賽活動(dòng)中，有8名同學(xué)獲得市級獎項。在9月17日全國科普日廣場(chǎng)活動(dòng)中，我校參加了省科協(xié)組織的繪畫(huà)、車(chē)輛模型、電子積木拼裝的活動(dòng)，獲得了集體一等獎，二等獎的好成績(jì)。中國教育電視臺、吉林電視臺、長(cháng)春電視臺、《中國科技報》《吉林日報》《長(cháng)春日報》等媒體近百次給予了報道。

　　陶藝教學(xué)也是我校一大特色，幾年來(lái)的實(shí)踐取得了顯著(zhù)的教學(xué)效果。20xx年代表綠園區參加了長(cháng)春市十五教育科研成果展，展示了陶藝教學(xué)成果；我校的陶藝教學(xué)成果分別發(fā)表于《少兒美術(shù)》《小畫(huà)家》《中小學(xué)美術(shù)導刊》等少兒藝術(shù)類(lèi)刊物，同時(shí)也被《長(cháng)春日報》《長(cháng)春晚報》《求知時(shí)報》等多家報紙報導，吉視都市等電視臺多次做過(guò)采訪(fǎng)。20xx年10月在吉林電視臺“青蘋(píng)果樂(lè )園”欄目，展示了我校豐富多彩的校園生活和陶藝現場(chǎng)制作的樂(lè )趣。

　　勤奮的耕耘換來(lái)特色教育的累累碩果。環(huán)境教育獲得聯(lián)合國綠色成果獎。中國教育電視臺，吉林電視臺、長(cháng)春電視臺、《中國科技報》、《吉林日報》、《長(cháng)春日報》等媒體近百次給予報道。學(xué)校先后被評為：中國綠色學(xué)校、中國科普先進(jìn)單位、中國信息技術(shù)先進(jìn)校、吉林省科技教育示范校、吉林省素質(zhì)教育先進(jìn)校、長(cháng)春市一類(lèi)一級學(xué)校、長(cháng)春市課堂教學(xué)開(kāi)放實(shí)驗校、長(cháng)春市繼續教育窗口校、長(cháng)春市藝術(shù)教育特色校等殊榮，并連續多年被綠園區評為先進(jìn)單位。

　　今后，我校將繼續扎實(shí)地開(kāi)展具有本校特色的各項活動(dòng)，使課程改革不斷深入，提升教研層次，挖掘教研深度，求真務(wù)實(shí)辦學(xué)，高瞻遠矚育人，努力向省市名校邁進(jìn)。

　　綠園區正陽(yáng)小學(xué)

新課改工作總結12

　　經(jīng)過(guò)學(xué)習“認識更大的數”，“線(xiàn)與角”，“乘法”，“圖形的變換”四個(gè)單元的教學(xué)，感到生生之間、師生之間的交流互動(dòng)是完成教學(xué)任務(wù)所不可缺少的教學(xué)手段，是促成學(xué)生知識構成的一劑“良藥”。此刻本人就對這半學(xué)期做個(gè)總結。

　　一、教學(xué)上

　　比如在教學(xué)“乘法”時(shí)，我遵循了以下教學(xué)原則：

　　1、復習溝通，建立聯(lián)系。在教學(xué)新知識前，先復習一節兩位數乘一位數的口算，筆算和驗算試題，目的在于回憶已學(xué)混合運算的運算順序，為遷移做好準備，加強了新舊知識之間的溝通。

　　2、突出了數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習例題之前，我結合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情景，讓學(xué)生根據情景提出數學(xué)問(wèn)題，并列出算式，引出例題。

　　3、經(jīng)過(guò)觀(guān)察、探討、交流，掌握新知。培養了學(xué)生獨立思考問(wèn)題的本事及合作交流的意識。

　　4、鞏固知識、深化練習。這樣的設計目的`是讓學(xué)生分層次掌握所學(xué)的知識，先進(jìn)行基本練習，使學(xué)生掌握兩、三位數乘兩位數的運算方法，再經(jīng)過(guò)變式練習進(jìn)一步鞏固深化，培養學(xué)生的計算本事及靈活運用知識解決問(wèn)題的本事。

　　在教學(xué)完本單元后還發(fā)現一部分的同學(xué)基礎知識不扎實(shí)，可是關(guān)，異常是計算可是關(guān)。在這部分學(xué)生中，很多是由于基礎差，基礎知識薄弱，有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生甚至連加、減、乘、除四則運算都可是關(guān)。

　　在學(xué)習“線(xiàn)與角”和“圖形的變換”時(shí)，首先讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握理解，從實(shí)際操作中，一方面培養了學(xué)生的實(shí)踐本事，另一方面讓學(xué)生感悟到有些測量不能得到結果，從中體會(huì )到圖形的產(chǎn)生是生產(chǎn)、生活中測量和計算的需要。那么，學(xué)好“線(xiàn)與角”和“圖形的變換”的有關(guān)知識，就能更好地為生產(chǎn)、生活實(shí)際服務(wù)，從而增強學(xué)習的目的性和自覺(jué)性，培養濃厚的學(xué)習興趣。

　　二、進(jìn)度上

　　鑒于教學(xué)中學(xué)生學(xué)習理解情景，不得不在具體教學(xué)中做了很大的教學(xué)進(jìn)度調整，本來(lái)能在第十二周左右就能進(jìn)行其中考試卻無(wú)法如期進(jìn)行。不得不重新調整教學(xué)進(jìn)度和安排測試的時(shí)間。

　　三、提高策略

　　這是對這次期中反思的情景總結。在下半學(xué)期里，我將吸取經(jīng)驗教訓，根據這次反思情景，制定各種有效措施，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣為主，培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣。在今后的教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生及時(shí)跟蹤追進(jìn)，了解其學(xué)習情景，因材施教。同時(shí)，虛心向其他教師求教，學(xué)習經(jīng)驗，爭取下半學(xué)期把提高上去。

　　善待學(xué)生，善待自我。學(xué)生的學(xué)習生涯還很長(cháng)，如何讓他們學(xué)會(huì )自個(gè)在知識的海洋里探究知識的奧秘，這正是我今后要努力的方向。

新課改工作總結13

　　作為一名小學(xué)數學(xué)教師，我深深地體會(huì )到教師必須不斷地學(xué)習，不斷地提高自身的科學(xué)文化素養。在平時(shí)的工作中，我邊教邊學(xué)，利用學(xué)校為我們安排的外出聽(tīng)課的機會(huì )，向其他學(xué)校的老師學(xué)習，吸取他人先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，了解現代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習現代教育教學(xué)理論，學(xué)習新課程標準，根據學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)。盡量做到面向全體學(xué)生，因材施教，讓

　　每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗。平時(shí)積極參加學(xué)校組織的教學(xué)研究活動(dòng)。在課堂上，我時(shí)刻注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，創(chuàng )設民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，多給學(xué)生一些表現的機會(huì )，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。遺憾的是，我們班還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)能養成良好的學(xué)習習慣，學(xué)習態(tài)度不夠端正，學(xué)習上有掉隊的現象。在以后的教學(xué)工作中還需不斷地改變策略，以便達到更好的'教學(xué)效果。

　　本學(xué)期，本人擔任小學(xué)五（1）與五（2）班的數學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，我自始至終以認真、嚴謹的治學(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。

　　首先，根據我所任教班級的實(shí)際情況，優(yōu)生少得可憐，中差生卻俯視皆是。不是有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數的中差生，我更應變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。

　　應該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì )同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對差生則易于發(fā)現其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現象有礙學(xué)生進(jìn)步。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)，我作為一個(gè)教育者，在對待中差生時(shí)應該具有自我調控的能力。

　　厚愛(ài)差生，我真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習過(guò)程中的各種心理表現和看法，如對學(xué)習的畏懼、猶豫、滿(mǎn)足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。

　　由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。

　　其次，認真制定教學(xué)計劃，注重研究教學(xué)理論，認真備課和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開(kāi)課，并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長(cháng)補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生。按照小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識。還注意以德為本，結合現實(shí)生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實(shí)良好的品德和高尚的人格。

　　教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現實(shí)身心健康，根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導，對于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng )佳績(jì)。通過(guò)現實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀(guān)念，樹(shù)立崇高遠大的理想。

　　課前做到認真備課，多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節課的教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫(huà)、錄音等多樣形式。通過(guò)培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。本學(xué)年還承擔XX市課題觀(guān)摩課《百分數的認識》受到與會(huì )領(lǐng)導與老師的好評。本班學(xué)生林佳琳參加全國“希望杯”數學(xué)競賽獲得三等獎。

　　最后，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時(shí)發(fā)覺(jué)很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習自覺(jué)性不高，班級的差生面積較大，致使無(wú)暇顧及，導致本學(xué)期教學(xué)成績(jì)未達所想。

　　在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結經(jīng)驗，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強對個(gè)別差生的輔導，相信一切問(wèn)題都會(huì )迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì )有收獲！

　　回顧一學(xué)年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問(wèn)題，比如，在工作中缺乏創(chuàng )新意識，存在一種惰性思想，未能取得可喜的業(yè)績(jì)。但是，我相信在我們的共同努力下，我校的教育科研工作會(huì )迎來(lái)一個(gè)燦爛的春天。

新課改工作總結14

　　四月份，我校為高三學(xué)生參加了省第一次質(zhì)量檢測，從質(zhì)檢的命題難度情景及我校學(xué)生參政的成績(jì)情景，本人對20xx年的高考動(dòng)向及第二輪的復習作如下的思考與反思。

　　一、命題題型的相對穩定性。能夠肯定的是20xx年的高考的題型結構不會(huì )有太大的變化，堅持客觀(guān)題和主觀(guān)題的總題數和分數比例不會(huì )變，在難度上，近年試題在總體難度上是一致的，在題量，各種題型個(gè)數上堅持不變，所以平時(shí)的模擬試卷，我們要盡量使試卷的題型規范化，分數的比例接近高考大綱的分值比例，在基礎題上要確�；�礎題占70%，命題的難度不可太大，在復習過(guò)程中始終注重從基礎知識，基本的思想方法，基本本事出發(fā)，鞏固學(xué)生的“三基”。

　　二、注重對考試“考點(diǎn)”知識的復習，抽象函數的試題是近年高考的一個(gè)命題的.熱點(diǎn)，對不等式的考查重點(diǎn)是解不等式，以一元二次不等式的綜合題型為考查目標，側重于利用導數、單調性知識來(lái)求解，突出靈活轉化和分類(lèi)討論的本事，在數列部分，以等差數列、等比數列為主、以轉化為等差數列、等比數列為重點(diǎn)，三角函數部分、關(guān)鍵是在復習中讓學(xué)生熟練掌握基本公式正用、逆用和變形用，同時(shí)關(guān)注三角函數與向量，解析幾何等交匯性的資料、主體幾何、要讓學(xué)生熟練掌握空間角、空間距離問(wèn)題的求法及平行、垂直的判定和性質(zhì)的運用，異常應培養學(xué)生運用空間直角坐標法解決立體幾何問(wèn)題，解析幾何注重對定義和簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)的應用，突出對直線(xiàn)與圓錐曲線(xiàn)的交點(diǎn)、弦長(cháng)、軌跡問(wèn)題的解決。

　　三、植根于課本、著(zhù)眼提高和創(chuàng )新、高考試題中、課本例題、習題的影子比比皆是，多不勝數，所以，課本題及其改編題是高考考題的來(lái)源。從20xx年高考的解答題我們發(fā)現前三題的解答題集中體現了對課本上重點(diǎn)資料的考查，如數列知識、方程思想、三角函數的運算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些知識雖然可能有所變動(dòng)，但又總不能脫離主題，題目的特點(diǎn)為：精巧簡(jiǎn)單、但又不乏創(chuàng )新，源于課本，但又高于課本，難度適中等。

　　基于考綱要求和20xx年高考命題的動(dòng)向，我們在二輪復習中的策略應是：

　　(一)循序漸進(jìn)，逐步由第一大題往后做，把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復習目標之一。

　　(二)專(zhuān)題復習訓練為主，重視查漏補缺，其中包括知識專(zhuān)題、方法專(zhuān)題，目標是：回歸課本查漏補缺，加強重點(diǎn)縱橫結合，優(yōu)化思維提升本事，回顧基本的數學(xué)方法與數學(xué)思想，回顧重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、回顧基本題型、回顧經(jīng)常出錯的，容易搞混的知識，強調不一樣知識間的遷移和相互作用，優(yōu)化思維提升本事。

新課改工作總結15

　　讀了蘇霍姆林斯基的著(zhù)作《給教師的提議》，我受到了深深感觸。的確，這些提議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫忙，它就象一盞指路明燈一樣。

　　盡管今日的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對今日的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤著(zhù)一顆顆干渴的靈魂。它像與教師應對面一樣，針對著(zhù)教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)。在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，的確發(fā)現時(shí)間總是不夠用，每一天總是備課、制作教具、上課、寫(xiě)反思等，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過(guò)去，可收獲卻不大。

　　《給教師的提議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的提議：那就是讀書(shū)，每一天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂十分精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有教師。當別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準備這節課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：“對這節課，我準備了一輩子，并且，對每一節課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準備的!”感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著(zhù)時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問(wèn)題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著(zhù)自我而沒(méi)有主動(dòng)去做是事。

　　想想自我更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了一節公開(kāi)課，花了很多的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著(zhù)相關(guān)的圖片和知識;有時(shí)為了寫(xiě)一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時(shí)間。想起來(lái)真是可悲!我想這就是平時(shí)不學(xué)習，急來(lái)“抱佛腳”的后果。書(shū)中提到：“讀書(shū)是節儉教師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應付，而是出自?xún)刃牡男枰�和對知識的渴求!”試問(wèn)，從古到今，哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”呢?俗話(huà)說(shuō)：“活到了，學(xué)到老”，作為一名新時(shí)期的教師，我更應當主動(dòng)地學(xué)習。因為僅有不斷豐富自我的知識，才能學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地使用教材，才能贏(yíng)得自身的發(fā)展，這是作一個(gè)‘真正的.教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“一個(gè)真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過(guò)一二百本書(shū)�！蔽以俜词∽晕遥何矣挚戳硕嗌贂�(shū)呢?

　　蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來(lái)自于不一樣的年代，不一樣的國度，但他閃光的思想對我們這一代來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。我想教育的問(wèn)題是共性的，它不會(huì )因為時(shí)代的變遷而改變或消失。今日，我淺談了讀《給教師的提議》后的一些感想，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗都值得我去一一聆聽(tīng)和反思!這些都將成為我一生將享用不盡的財富!

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