生活環(huán)境創(chuàng )設總結
總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編收集整理的生活環(huán)境創(chuàng )設總結，希望對大家有所幫助。
生活環(huán)境創(chuàng )設總結1
在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來(lái)越引起人們的重視。工作在幼教第一線(xiàn)的我，談?wù)剬τ變簣@環(huán)境布置的幾點(diǎn)體會(huì )：
�。ㄒ唬┳冯S主題，為幼兒創(chuàng )設自主表現的空間
幼兒園的環(huán)境是一項重要教育資源，以幼兒為主體，能與幼兒互動(dòng)“對話(huà)”的環(huán)境創(chuàng )設，能極大地提高孩子們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
�。ǘ┨峁C會(huì )，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng )設的參與者和創(chuàng )造者
在環(huán)境創(chuàng )設中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng )設活動(dòng)中來(lái)，使幼兒的思維力、創(chuàng )造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此，在環(huán)境創(chuàng )設中，要為幼兒提供機會(huì )，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng )設的參與者和創(chuàng )造者。如春天來(lái)了，教師組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動(dòng)手剪樹(shù)葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹(shù)上掛滿(mǎn)了小朋友制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng )造力。
�。ㄈ├脧U舊材料創(chuàng )設特色環(huán)境
材料是幼兒活動(dòng)的物質(zhì)基礎，幼兒在使用材料的過(guò)程中使各方面的能力得到發(fā)展，在工作中，我發(fā)現幼兒對廢舊的材料如：飲料瓶、一次性紙杯、果核、方便面盒等情有獨鐘，我就利用廢舊材料創(chuàng )設特色環(huán)境。
1、教師制作，激發(fā)幼兒制作欲望，幼兒園的教育功能及效果，主要通過(guò)游戲材料來(lái)實(shí)現，活動(dòng)材料能直接影響幼兒活動(dòng)質(zhì)量為激發(fā)幼兒的制作欲望，我們利用廢紙泡沫等物品制成西瓜、茄子、餅干等投放“小超市”，結合“神六”上天，我們用飲料瓶、各種彩紙，制成“神六”模型，幼兒的制作欲望大大提高，還有幼兒大膽想像，創(chuàng )新搭建了他們心目中的“神七”、“神八”。
2、共同搜集材料，指導幼兒制作自己喜歡的各種作品，在教育里，我們設置了“百寶箱”，里面放著(zhù)幼兒和家長(cháng)搜集的廢舊材料，并且進(jìn)行了分類(lèi)：紙杯系列、自制玩具、各種果實(shí)粘貼、服裝設計等活動(dòng)中每個(gè)幼兒都能根據自己的意愿、愛(ài)好和能力制作自己喜歡并需要的作業(yè)，有的用皺紋紙把紙筒纏成花瓶，有的幼兒用廢舊掛歷制成立體動(dòng)物，制作的各種面具、打擊樂(lè )器等用來(lái)表演，幼兒可以自由地選擇我為他們準備的各種材料。通過(guò)自發(fā)的學(xué)習或游戲來(lái)獲得知識，不同能力的幼兒都可以通過(guò)自己的活動(dòng)，選擇調整適合自己的學(xué)習內容，做自己力所能及的事情，使自己的能力水平得到了充分發(fā)揮。
3、創(chuàng )設與教育相適應的室內外環(huán)境，在環(huán)境創(chuàng )設方面，我還引導幼兒利用廢舊材料參與環(huán)境創(chuàng )設，使幼兒從環(huán)境的觀(guān)察者變?yōu)閯?chuàng )設者。如創(chuàng )設《水里的動(dòng)物》主題環(huán)境中，我們用彩色紙剪成水，讓幼兒想水里還有什么？幼兒經(jīng)過(guò)討論后，決定用折、剪、粘貼等來(lái)表現，有的幼兒用綠色的紙折成了青蛙，有的幼兒用麥桿、貝殼制成許多造型不一的水中動(dòng)物，用麥桿、牙簽做出了橋、船等，用紐扣粘貼成了魚(yú)最后再將作品巧妙的組合在一個(gè)整體中，使每個(gè)幼兒都感受到了成功的.喜悅，體驗到了合作的樂(lè )趣。
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熱愛(ài)大自然，親近大自然是幼兒的天性，一片一片小樹(shù)林，一方小池塘，一塊草地，一片竹林，都是孩子們的樂(lè )園，幼兒置身這樣的環(huán)境，有利于萌發(fā)探究興趣。我體會(huì )了環(huán)境創(chuàng )設是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現美、表現美、創(chuàng )造美的過(guò)程，我們必須敏感地觀(guān)察幼兒的每一個(gè)探索點(diǎn)，興趣傾向，才能做好幼兒表現美的鋪路石，引領(lǐng)他們走向熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的審美境界。
1、老師創(chuàng )設多，兒童參與少
在幼兒園里幼兒是活動(dòng)的主體,但老師為了省時(shí)、省力，在創(chuàng )設墻面環(huán)境時(shí)不愿和幼兒多交流，就直接按照自己的目的和想法進(jìn)行創(chuàng )設，而忽視了幼兒的感受。這樣就失去了創(chuàng )設主題墻面環(huán)境的真正意義。比如:創(chuàng )設《漂亮的服飾》這一主題時(shí)，教師可幫助幼兒搜集一些廢棄材料，為幼兒提供一個(gè)舞臺，讓他們自己設計各民族的服飾。畫(huà)出來(lái)、剪出來(lái)、貼出來(lái)，并讓他們說(shuō)出來(lái)，這樣不僅發(fā)展了他們的動(dòng)手操作能力，而且培養了他們的民族情感。讓幼兒成為主題墻面環(huán)境創(chuàng )設的主人，才能讓環(huán)境創(chuàng )設的價(jià)值真正體現在教育教學(xué)中
2、美化功能多，實(shí)用價(jià)值少
在創(chuàng )設主題墻面環(huán)境時(shí)教師有時(shí)一味的追求美感而忽略了它的真正價(jià)值。美化功能在一定程度上能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，但主題墻面創(chuàng )設的重中之重還是它的實(shí)用價(jià)值，要通過(guò)主題墻面環(huán)境的創(chuàng )設來(lái)引發(fā)幼兒的探索培養幼兒的創(chuàng )新精神
3、固定環(huán)境多，變化內容少
不要讓墻飾成為一種單純的裝飾與擺設。在不同的季節與節日都要及時(shí)更換主題，其內容要真實(shí)、廣泛、生動(dòng)、直觀(guān)，有利于師生之間的近距離接觸。這樣才能促進(jìn)幼兒認知能力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒與教師之間的親密關(guān)系及幼兒與幼兒之間的情感交流。讓幼兒與墻飾對話(huà)，讓墻飾為幼兒的發(fā)展起到有效的促進(jìn)作用
4、重物質(zhì)環(huán)境，輕精神環(huán)境
環(huán)境創(chuàng )設包括物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng )設和精神環(huán)境的創(chuàng )設。幼兒園的空間、設施設備、活動(dòng)材料等都是物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境固然重要，由于它具備直觀(guān)性、生動(dòng)性、形象性，因此對教師來(lái)講，認為很容易被接受和掌握，于是，重視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng )設而忽視了精神環(huán)境的創(chuàng )設，精神環(huán)境主要指環(huán)境中的人際關(guān)系。
幼兒園的精神環(huán)境主要包括幼兒與教師，教師之間，幼兒與幼兒之間的關(guān)系乃至幼兒園的園風(fēng)，班風(fēng)。良好的精神環(huán)境應是教師與幼兒建立起親切、平等、和諧的師生關(guān)系；互助、友愛(ài)的伙伴關(guān)系以及教師的真誠相待、友好合作是幼兒最好的榜樣。
生活環(huán)境創(chuàng )設總結2
小班是良好生活習慣養成的極其重要的階段。而良好適宜的環(huán)境又是促使小班幼兒形成生活習慣不可或缺的重要因素。
一、為幼兒提供一個(gè)安全、溫馨的生活環(huán)境
小班幼兒的年齡小，相對應的環(huán)境必須是安全的、符合他們自身需要的。因此，我們創(chuàng )設了相應的物質(zhì)環(huán)境。例如，在喝水、盥洗的地方我們都劃分了等待區域，并配備了相應的標志。在盥洗室的地上、墻上貼上不同的標記，提醒幼兒在如廁、洗手時(shí)依次排隊，避免擁擠。小班幼兒年齡小，對家庭、對父母比較依戀�？紤]到幼兒的心理需要，我們應盡力為他們營(yíng)造一個(gè)溫馨如家的生活環(huán)境。比如午睡的環(huán)境，午睡時(shí)將窗簾緩緩放下，老師輕輕地給幼兒講故事，讓孩子們漸漸入睡。這樣，既給予了幼兒一個(gè)溫馨、舒適的環(huán)境，又在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)層面給幼兒以提示，讓幼兒知道，午睡時(shí)動(dòng)作要輕輕的，在老師講故事之前進(jìn)人被窩等。
二、為幼兒創(chuàng )設一個(gè)巧妙的生活環(huán)境
環(huán)境是一位會(huì )說(shuō)話(huà)的教師。教師要巧妙利用環(huán)境中的教育元素來(lái)促進(jìn)對幼兒生活習慣的培養。例如，在盥洗室的橢圓形鏡子上貼上人的五官，用“笑一笑”“照一照”等文字來(lái)吸引幼兒，讓他們在午餐后、午睡起床后會(huì )主動(dòng)地去照一照，整理自己的儀容；我們還在墻上貼了一組洗手的圖示，幼兒在洗手的時(shí)候，會(huì )很自然地看著(zhù)照片，跟著(zhù)照片上的步驟去做。有一段時(shí)間我們發(fā)現小朋友有亂扔廢紙的現象，我們便設計一個(gè)可愛(ài)的娃娃，只見(jiàn)她用手指著(zhù)廢紙簍，好象在說(shuō)：“請不要亂扔垃圾”。漸漸地，教室的地上變得干凈了。
小班幼兒的進(jìn)餐習慣非常重要。如何巧妙地利用環(huán)境來(lái)促進(jìn)幼兒的進(jìn)餐習慣成了本學(xué)期我們思考的重點(diǎn)。
(一)鼓勵幼兒養成良好的進(jìn)餐習慣
我們在餐廳邊粘貼了一組“你做到了嗎?”的進(jìn)餐好習慣圖片。圖片上人物是我們身邊的小朋友來(lái)扮演，幼兒非常喜歡圖片上的小人，還經(jīng)常念著(zhù)配套的兒歌，模仿圖片上的.動(dòng)作。慢慢地，幼兒學(xué)會(huì )了如何正確使用餐具。
(二)注重生活習慣細節的培養
從小班的第一學(xué)期開(kāi)始，我們就注重幼兒行為細節的培養。幼兒在用餐后，我們通常會(huì )提出這樣的要求：請你輕輕地把碗勺送回去；請彎腰漱口；擦干凈自己的小臉；用完的毛巾記得要放整齊送回家。因此，我們創(chuàng )設了“細節魅力”墻。使用幼兒同伴的照片，給予同伴最好的形象示范，每次看到照片，幼兒都會(huì )想想是否注意到了這些細節。小班幼兒的年齡小，動(dòng)作發(fā)展還不完善，擦臉的時(shí)候經(jīng)常擦不干凈。我們用“照照小鏡子”的方式巧妙提示幼兒，讓他們在擦完臉后看看是否擦干凈。在環(huán)境與同伴的促動(dòng)下，幼兒的生活習慣越來(lái)越好。
三、在日�；顒�(dòng)中為幼兒營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍
對于幼兒來(lái)說(shuō)，生活習慣的培養應滲透在日�；顒�(dòng)的每個(gè)環(huán)節中。我們巧妙利用了午餐時(shí)幼兒先后用完餐的時(shí)間差，投放了一些對生活自理能力有幫助的游戲材料。比如給娃娃喂飯、夾夾子、扣紐扣等。這樣既保證了用餐后的安全有序，也使幼兒的動(dòng)手能力得到了發(fā)展。在幼兒園里，最頻繁的莫過(guò)于同伴的交往。因此，在日常生活中，我們引導生活衛生習慣較薄弱的幼兒多與生活衛生習慣較好的幼兒一起做游戲，利用同伴的相互影響，逐漸養成良好的生活衛生習慣。對于有進(jìn)步的幼兒，我們給予獎勵，如親親小臉蛋、送紅五星、讓更多的有進(jìn)步的小朋友當小幫手等。
除了物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng )設，教師還可以巧妙地運用語(yǔ)言、動(dòng)作等方式營(yíng)造良好的心理環(huán)境以促進(jìn)幼兒良好習慣的養成。如在預防“手口足”的前提下，培養幼兒正確的洗手習慣，成了一件非常重要的事情。我們參與到幼兒的洗手過(guò)程中，一邊念兒歌一邊洗手：“手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一、二、三，小手甩甩干�！弊詈笳堄變赫倚∈纸聿粮墒�。通過(guò)形象的語(yǔ)言和動(dòng)作，幼兒很快就掌握了洗手的方法�？傊�，我們努力把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，在教育中尊重幼兒的人格，尊重幼兒的愿望和需要，尊重幼兒在活動(dòng)中的主體地位，為他們創(chuàng )設一個(gè)溫馨的、安全的、能夠互動(dòng)的生活環(huán)境。
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