因材施教工作總結
總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？以下是小編整理的因材施教工作總結，希望對大家有所幫助。
因材施教工作總結1
20xx學(xué)年度第一學(xué)期的工作結束了。這學(xué)期剛開(kāi)始，我校陳校長(cháng)就在全體教師大會(huì )上強調了這項工作的重要性，并針對以往的工作中存在的問(wèn)題，講了具體的要求。他重點(diǎn)強調了教師課堂教學(xué)中存在的教師不管學(xué)生的問(wèn)題。他說(shuō)，根據他側面和學(xué)生的了解，學(xué)生反應有的教師對班級學(xué)生中學(xué)習成績(jì)特別差、自己又不愿意學(xué)習的學(xué)生有方發(fā)起的現象這是絕對不可以的，本學(xué)期學(xué)校要重點(diǎn)解決教師不管學(xué)生的現象。因為學(xué)校下了決心，要抓好因材施教工作，首先要從抓課堂教學(xué)入手，所以，一學(xué)期結束，再坐下來(lái)總結因材施教工作，不用說(shuō)，這項工作一定會(huì )比上學(xué)期有進(jìn)展。整學(xué)期，因材施教工作都嚴格按照期初制定的實(shí)施方案運。經(jīng)過(guò)領(lǐng)導及教師的共同努力，一學(xué)期結束了，這項工作已經(jīng)取得了一定的成績(jì)，但是，也存在著(zhù)不足，為了積累經(jīng)驗，在未來(lái)的工作中揚長(cháng)避短，現將這學(xué)期的工作作如下的總結：
一、我們學(xué)校這對這項工作采取的思路和辦法。
1、這學(xué)期我校主要從管理入手來(lái)抓這項工作。學(xué)校將對這項工作列于教師工作月檢查之中為了解決教師課堂上不管學(xué)生的問(wèn)題，每月學(xué)校都會(huì )搞一次教師授課他情況調查，向學(xué)生發(fā)放調查表，督促教師在課堂教學(xué)中不放棄一名學(xué)生。因材施教顧名思義，就是根據學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的方法對學(xué)生進(jìn)行教育，為了達到這個(gè)目的，我們首先要求班主任對自己班級的學(xué)生進(jìn)行全面的調查和分析，把班級學(xué)生分成幾個(gè)大類(lèi)，如“學(xué)困生”、“品德有欠缺心里有障礙的學(xué)生”、“優(yōu)生”、“單親家庭的學(xué)生”、“留守兒童”等類(lèi)別，這樣劃分的目的就是便于針對不同的學(xué)生采取不同的教育教學(xué)方法。為了便于學(xué)校統一管理，學(xué)校分別對這些學(xué)生建立了各類(lèi)檔案。要求教師在教育教學(xué)的過(guò)程中對他們采取相應的措施。學(xué)校是這樣要求的，教師們也是這樣做的。無(wú)論是班主任教師還是科任教師，學(xué)期初他們都針對自己班級學(xué)生的實(shí)際情況制定了因材施教計劃，然后在自己的教學(xué)中和對班
級學(xué)生的管理中依據計劃采取行之有效的方法。正因為教師們對學(xué)生的實(shí)際情況把握得的準確，采取的辦法有效，因此，這項工作已經(jīng)取得了一定的成績(jì)，班級學(xué)生學(xué)習氣氛濃厚，組織紀律性強，不管是學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生還是學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生，都沒(méi)有輟學(xué)的念頭。
2、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，活躍校園的文化生活，讓學(xué)生感受到學(xué)習生活的，特別是那些學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生，通過(guò)活動(dòng)是他們的特長(cháng)得到發(fā)揮，增添他們的自信心，是他們能以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，這樣做對于提高學(xué)生的成績(jì)起到了極大的推動(dòng)作用。
二、因材施教工作取得的成效。
本學(xué)期，由于學(xué)校采取了更為有效的辦法，一學(xué)期結束十，再回顧這一學(xué)期的工作，其取得的成績(jì)則更令我們欣喜。不但小學(xué)學(xué)生沒(méi)有輟學(xué)的就連初中二百多名學(xué)生輟學(xué)的.也僅有3人。學(xué)生多年來(lái)一到初中二年級時(shí)，由于學(xué)習任務(wù)重，學(xué)習成績(jì)跟不上的時(shí)候，
往往就會(huì )有輟學(xué)的現象發(fā)生，而且，輟學(xué)現象還會(huì )出現連鎖反應，班級有一個(gè)學(xué)生輟學(xué)了，和他比較好的學(xué)習成績(jì)有比較差的就會(huì )產(chǎn)生輟學(xué)的想法，最后導致學(xué)生流失。但是，由于本學(xué)期開(kāi)始我們采取的措施得力因此中學(xué)的輟學(xué)率控制在98%以?xún)�。班級班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃厚，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)較好。學(xué)生沒(méi)有違法違紀的現象發(fā)生。他們個(gè)個(gè)健康快樂(lè )的成長(cháng)著(zhù)。
三、存在的問(wèn)題。
由于我們學(xué)校的學(xué)生分別居住在多個(gè)自然屯中，而且，有很多學(xué)生家距離學(xué)校很遠，教師和學(xué)生的家長(cháng)多數靠電話(huà)取得聯(lián)系，而就是現在的居住條件，仍然有的學(xué)生家里沒(méi)有電話(huà)
這就給教師的工作帶來(lái)了好很多不便。遇到這樣的情況的學(xué)生，由于教師不能及時(shí)和家長(cháng)進(jìn)行溝通，對他們的教育效果不明顯。再就是留守兒童的教育還存在著(zhù)比較嚴重的問(wèn)題，局特表現在，凡是留守兒童多數生活在孩子的爺爺奶奶或是外公外婆家。這些隔輩的老人對孩子大多數都特別溺愛(ài)，教師對這樣的學(xué)生既
想多關(guān)心、多教育，又怕引起孩子家長(cháng)的誤解，他們很矛盾，對孩子教育的尺度很難把握，這勢必會(huì )影響教師的教育效果。更何況，現在的教育環(huán)境他要求教師的教育教學(xué)方法和手段要有一定的藝術(shù)性，這同樣約束了教師的教學(xué)行為。這些都是我們工作中實(shí)施在在的問(wèn)題，有待于在今后等工作中去逐一克服。
總之，本學(xué)期我校的因材施教工作較上學(xué)期相比又有了新的成績(jì)，當然，還是存在不足，在未來(lái)的工作中，我們將繼續努力解決在本學(xué)期工作中存在的不足，同時(shí)還將借鑒其其他學(xué)校的好的做法，爭取把這項夠做能做的更好。
因材施教工作總結2
遵循教育教學(xué)規律，正確處理面向全體學(xué)生與因材施教的關(guān)系，是素質(zhì)教育向我們教師提出的重要任務(wù)之一。本學(xué)期我從以下方面做了一些工作。
一、面向全體學(xué)生
使所有學(xué)生都得到最大可能的發(fā)展。因材施教原則,要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),依據學(xué)生的年齡性征和個(gè)性差異,有的放矢地進(jìn)行教育和教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。
1、尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系
在教學(xué)活動(dòng)中，只有對學(xué)生熱愛(ài)、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性。因此，我盡可能做到善于用親切的眼神、細微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿(mǎn)足。尤其是低差學(xué)生，對他們更是少批評多鼓勵。從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。
2、讓學(xué)生充分參與學(xué)習。
教學(xué)中，我們教師要盡量創(chuàng )設各種條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現自己的機會(huì )，讓他們積極參與主動(dòng)地學(xué)習。這樣也可以使學(xué)生敢于暴露自己學(xué)習中存在的問(wèn)題，對一些疑難問(wèn)題勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。以此一方面讓他們加深所學(xué)知識的理解，另一方面培養他們的探索精神和獨立的個(gè)性。在教學(xué)中我設計不同層次的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題都由差生來(lái)完成。比如，書(shū)上有原答案的'問(wèn)題。稍微難的問(wèn)題也先讓他們說(shuō)然后再由其他人補充。
二、切實(shí)轉化低差學(xué)生
因材施教的關(guān)鍵問(wèn)題是解決好差生問(wèn)題，因此，在教學(xué)中我注意教給學(xué)生有效的學(xué)習方法和正確的思維方法，讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習。引導學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習方法，讓他們從小學(xué)會(huì )學(xué)習，這既是未來(lái)社會(huì )對基礎教育的客觀(guān)要求，也是素質(zhì)教育必須完成的一項基本任務(wù)。這就要求我們在教學(xué)中要高度重視學(xué)習方法的教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些基本的學(xué)習方法。因此，我注意做好以下幾方面的工作：
1、要教給學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的思維方法，并讓他們逐步學(xué)會(huì )用這些思維方法解決學(xué)習中的具體問(wèn)題。
2、在培養學(xué)生解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，既要明確思維的起點(diǎn)，又要能把握思維發(fā)展的方向，使其思維過(guò)程能夠順利地進(jìn)行。
3、嚴格要求學(xué)生在學(xué)習中能夠有根據有條理地思考問(wèn)題，使他們的思維過(guò)程能夠有序地進(jìn)行。
學(xué)生群體中存著(zhù)個(gè)性的差異,再差的學(xué)生也有他某些方面的"閃光點(diǎn)",這就要求老師"因材施教"發(fā)揚其優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處,調動(dòng)其積極性,正面引導好學(xué)生,幫助其克服困難,是我們在教學(xué)過(guò)程始終要堅持的原則。
因材施教工作總結3
一個(gè)演員在演出前，對這首歌曲的內涵要充分地理解再創(chuàng )作等等，才能上臺演出，但這只是做對了一半，更重要的是面對什么樣的觀(guān)眾，少年、青年、老年、中國、外國等觀(guān)眾。要了解他們的欣賞能力、欣賞方向、欣賞層次，中醫上有句話(huà)叫對征下藥，所以演員應該先了解觀(guān)眾需要什么，再去選擇歌曲，這樣才能走進(jìn)生活、走進(jìn)觀(guān)眾，觀(guān)眾才能喜歡你。對于教學(xué)來(lái)說(shuō)，你是教哪一類(lèi)的學(xué)生，他們每一個(gè)人的接受能力不一樣，班容量又大，如果不考慮這些具體情況，自我陶醉、口若懸河、非常心苦地講完一節，學(xué)生可能認為你勤勞、樸實(shí)、有能力，在教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè)，學(xué)生考不好也不會(huì )瞞愿你，家長(cháng)也不會(huì )，學(xué)生可能還會(huì )夸耀你，其悲慘的結果是：“你費了好大的勁，這個(gè)題我講了n遍，你們怎么又錯了昵？”學(xué)生也會(huì )怪自己，為什么我們這么笨，沒(méi)有記住呢？就跟哪個(gè)自我淘醉的演員一樣，他唱的很淘醉，可觀(guān)眾沒(méi)什么感覺(jué)，他會(huì )認為觀(guān)眾的欣賞水平差，觀(guān)眾也許會(huì )給他掌聲，這種掌聲是一種出于禮貌的，不是發(fā)自?xún)刃牡�，以上是一種舊的模式。 面對現在的新形式，要改必需改。
毛澤東主席說(shuō)過(guò)，文藝是為工、農、兵大眾服務(wù)的，要求文藝工作者要從群眾中來(lái)，到群眾中去，必須體驗生活，接近群眾，才能創(chuàng )作出好的作品，體現時(shí)代的感覺(jué)，正是在這一思想的指引下，冼星海同志在抗日最艱難的歲月創(chuàng )作出了黃河大合唱，這部作品不近震撼了中國，而且傳遍了世界，因為他寫(xiě)出了全世界人民的心聲，團結起來(lái)反對侵略。我們的教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，我們的老師、領(lǐng)導等一切都是為學(xué)生服務(wù)的，一定要從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去，了解每一位學(xué)生，分析每一個(gè)學(xué)生，研究每一個(gè)學(xué)生，絕對不放棄每一個(gè)學(xué)生。在教學(xué)中應該發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng )造力，在以往的教學(xué)中，我們最大的失誤是沒(méi)有發(fā)現有個(gè)性的學(xué)生，更大的'是有可能壓抑有特殊才能的學(xué)生，青少年正處在身心發(fā)育的時(shí)侯，他們思路特別活躍，他們有許多奇思妙想，現在多媒體教學(xué)的出現，是這些青少年的翅膀，沒(méi)有做不到的，只有想不到的，青少年最大的特點(diǎn)是，極富想象力，所以我們老師應該抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生講出自己的思想，讓他們走上講臺，說(shuō)出他們的心聲，老師才能總結出學(xué)生喜歡的東西，所以說(shuō)，我們老師必須走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，根據學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。
因材施教工作總結4
作為一個(gè)在幼教的第一線(xiàn)戰斗的老教師來(lái)說(shuō)，覺(jué)得最難面對的就是形形式式的家長(cháng)。在多年與家長(cháng)交流的經(jīng)驗中得出總結，分析每個(gè)家長(cháng)的個(gè)性，說(shuō)與其個(gè)性相符的話(huà)，就是一種也家長(cháng)交流的藝術(shù)，只有對每個(gè)家長(cháng)做好“因材施教”，才能使每一位家長(cháng)都理解，配合，支持我們的工作。接下去我來(lái)一一分析一下我所遇到的家長(cháng)的類(lèi)型。
第一是那些比較有文化的家長(cháng)，這些家長(cháng)一般來(lái)講比較注重對孩子的教育，他們觀(guān)察自己孩子的表現經(jīng)常比老師還要深入、細致、具體，作為班主任應虛心聽(tīng)取他們的建議。我們可以如實(shí)地向家長(cháng)反映情況，主動(dòng)請他們先提出教育的措施和處理的意見(jiàn)，認真傾聽(tīng)。作為班主要還要誠肯地提出一些自己的建議和意見(jiàn)。這時(shí)我覺(jué)得做為一個(gè)班主任應該懂得許多的育兒知識，要有全新的理念。用“理”及專(zhuān)業(yè)知道去博得家長(cháng)的信任和贊同。
但在日常教學(xué)中，那種比較任性、調皮、各方面能力又相對較弱的孩子的家卻都是很2溺愛(ài)孩子的。而做好這些家長(cháng)的工作也是最難的。所以與這些家長(cháng)交流，我們就要花點(diǎn)功夫了。我們一般見(jiàn)面都要先肯這個(gè)孩子的長(cháng)處，對他好的一面給予肯定，我們要充分尊重孩子家長(cháng)對自己子女痛愛(ài)的感情，肯定家長(cháng)熱愛(ài)子女的正確性，這樣家長(cháng)才會(huì )從心理上接受班主任。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言向家長(cháng)反映情況，指出孩子存在的問(wèn)題。當然在提出要求時(shí)語(yǔ)句要婉轉。我們要想辦法讓家長(cháng)知道孩子在集體中的情況，主動(dòng)的'意識到自己的孩子的不足，比較邀請家長(cháng)參加班級的活動(dòng)，讓家長(cháng)參觀(guān)評比孩子的作品等，只有讓家長(cháng)認識到了自己孩子與集體的差距，家長(cháng)才會(huì )接受老師的。我們的主要目的是要家長(cháng)全面的了解孩子，從而主動(dòng)地與班主任共同商討教育孩子的方法，主動(dòng)配合我們的教育工作。
我們班級中有很多孩子都是由爺爺奶奶等祖輩來(lái)養育的。所以做好祖輩家長(cháng)的工作也是比較重要的。祖輩家長(cháng)和年輕家長(cháng)不同，他們更加寵愛(ài)孩子，而且他們關(guān)注的面比較瑣碎；他們有自己的育兒經(jīng)驗，而且很多想法都很不科學(xué)，思想也很保守，不太會(huì )變通；還愛(ài)嘮叨，他們的眼里只有自己的孩子。但是據我在實(shí)踐中得出經(jīng)驗，只要我們真心溝通，從“心”做起，他們也會(huì )被我們感化的。首先就是要尊重他們，不要覺(jué)得他們老了就不用關(guān)注他們的體會(huì )，其實(shí)我們應該更去關(guān)注他們的想法�；谖覀儼嘧孑厧У暮⒆颖容^多，我還特意開(kāi)了一個(gè)由祖輩參加的特殊家長(cháng)會(huì )，請其中幾個(gè)孩子比較優(yōu)秀的爺爺奶奶介紹育兒方法。這樣的形式讓祖輩家長(cháng)體會(huì )到了我們的尊重。其實(shí)熱心地幫助祖輩家長(cháng)去完成一些本應由家長(cháng)完成的任務(wù)，做到耐心仔細。如班級中有好多爺爺奶奶不識字，我總是耐心，仔細地給他們解說(shuō)，不會(huì )寫(xiě)的讓他們帶回家讓爸爸媽媽完成后第二天再帶來(lái)。我的一次又一次耐心仔細換來(lái)了他們的信任。
家長(cháng)工作其實(shí)也是一種藝術(shù)，要做好這門(mén)藝術(shù)，需要我們花時(shí)間花心思慢慢地去琢磨。
因材施教工作總結5
因材施教就是教師要靈活地掌握課程的內容，可根據學(xué)生的具體情況，從學(xué)生的生活、興趣出發(fā)，選擇一些具有時(shí)代氣息的知識內容，深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與，施展自我的個(gè)性魅力。 案例：《我的好朋友》
提示：在《我的好朋友》一課中，要求抓住好朋友的臉形特征、表情特征，并能把同學(xué)畫(huà)出來(lái)的作品。
開(kāi)始，我讓學(xué)生出示自己帶來(lái)的好朋友的相片，讓學(xué)生從相片上的人物中分別選出□形、△形、○形臉的人物形象，從而認識臉形的基本結構和特征。我又請幾位學(xué)生上臺，讓下面的同學(xué)說(shuō)出他們的臉形特征，并仔細觀(guān)察他們的不同之處。并讓他們分別作出喜、怒、哀、樂(lè )的表情——得出人物的表情特征。作業(yè)要求：運用自己喜歡的手法為自己的好朋友畫(huà)一張像。這一課，我就是利用孩子們的相片表現。同學(xué)們興趣盎然，高興極了。
二、教學(xué)要根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)
發(fā)展個(gè)性是素質(zhì)教育的核心，發(fā)展個(gè)性、尊重個(gè)性又是培養創(chuàng )新精神的基石，也是有效保護學(xué)生興趣的最佳方法。美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要在創(chuàng )作中體現個(gè)性發(fā)展，以創(chuàng )造活動(dòng)個(gè)性的自身價(jià)值。作為教師在培養學(xué)生興趣時(shí)，應根據學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，給學(xué)生及時(shí)提供參與藝術(shù)欣賞和表現活動(dòng)的機會(huì )。
在語(yǔ)文創(chuàng )造的過(guò)程中要有鮮明的個(gè)性，教師要鼓勵學(xué)生運用自己的語(yǔ)言來(lái)表達自己的`感受，要敢于標新立異，培養和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。只有尊重了學(xué)生的個(gè)性，才能做到因材施教。
總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為中心，依據小學(xué)生心理和生理的發(fā)展規律，以及其身心發(fā)展水平和繪畫(huà)表現特征選擇適合他們接受能力的美術(shù)教學(xué)內容，要通過(guò)多種多樣富有美感的教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，真正做到因材施教，將會(huì )事半功倍的效果。
因材施教工作總結6
學(xué)生的學(xué)習和思想水平千差萬(wàn)別。作為老師，不可能用一種或者幾種方法去教全班幾十個(gè)學(xué)生。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我對每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行了個(gè)別教育。同學(xué)們在各個(gè)方面尤其道德素養方面都有很大提高�，F在結合幾位同學(xué)的具體情況談一談。小雯。由粗心到細心，期末語(yǔ)文考了100分。這孩子，一直以來(lái)成績(jì)不錯，就是得不到滿(mǎn)分。這也許是她粗心造成的，但我不想對孩子進(jìn)行說(shuō)教，就一直沒(méi)有批評她。這個(gè)學(xué)期不久，班上大部分同學(xué)的寫(xiě)繪作品的文字都越寫(xiě)越多了，有的同學(xué)每天都寫(xiě)出很長(cháng)的故事來(lái)。而她，仍舊是每幅圖畫(huà)短短的一句話(huà)，甚至一個(gè)句子也越寫(xiě)越短了。我想到蘇霍姆林斯基的建議，心里想，莫不是她的家長(cháng)太關(guān)注她的錯別字而引起的？于是打電話(huà)給小雯媽媽。一問(wèn)，真的如此。于是跟她說(shuō)了不能過(guò)多關(guān)注孩子錯別字的道理。我說(shuō)，孩子現在讀二年一期，認識的漢字非常有限，寫(xiě)故事時(shí)出現錯別字是很正常的。如果你一味地指責她，取笑她，她為了減少錯誤，就會(huì )盡量少寫(xiě)或者不寫(xiě)句子。小雯媽媽說(shuō)她經(jīng)常笑雅雯“白字先生”呢。難怪這孩子現在總不肯多寫(xiě)一句話(huà)的了！我在電話(huà)里聽(tīng)到，小雯媽媽當即就跟小雯道歉說(shuō)：“以后媽媽再也不笑你‘白字先生’了！”從那以后，孩子真的就變了，開(kāi)始進(jìn)步了。慢慢地，寫(xiě)繪故事開(kāi)始長(cháng)起來(lái)，直到這次期末考試，她的語(yǔ)文得了100分！
小軍。小軍在剛入校時(shí)是很另類(lèi)的孩子，媽媽是精神病人，爸爸因為窮所以娶了媽媽。20xx.9.11檢查背誦第4課。53號舉手了。我想，這孩子會(huì )不會(huì )又是瞎舉手呢？喊起來(lái)，居然真的會(huì )背，而且語(yǔ)氣好，還流暢！立即獎紅花，給他在課本上打“背”字，并全班“表?yè)P”。這一次抽背，真正能背的只有三幾個(gè)人，他算一個(gè)。多棒啊，我怎么能不表?yè)P他呢！那天檢查的第10課和第11課，他也是最早背誦的孩子之一。
其實(shí)9月10日的課堂上，我就發(fā)現他他讀書(shū)時(shí)與上學(xué)期迥然不同了。他在課堂上已經(jīng)能指到老師讀的每一句。當時(shí)我心里就覺(jué)得他進(jìn)步了，但沒(méi)想到這么快就見(jiàn)效了��！上學(xué)期朗讀，老師讀的哪里，他雖然認真在用手指到，可總是指不到該讀的地方。我也曾焦急過(guò)，懷疑過(guò)，但我還是穩住了：不著(zhù)急，不著(zhù)急，“耐心等待每一朵花兒開(kāi)放”��！因為他特殊的家庭環(huán)境，自一年一期以來(lái)，我一直在耐心等待著(zhù)他的進(jìn)步。我相信他一定會(huì )讀的，一定會(huì )寫(xiě)的，就算要等到三年級四年級五年級六年級才會(huì )，我也能等。為了他在學(xué)習成績(jì)上的最終進(jìn)步，我一直保護著(zhù)他的自信，培育著(zhù)他的快樂(lè )。上學(xué)期，他被評為“課堂發(fā)言積極分子”，本學(xué)期，他榮獲“學(xué)習進(jìn)步獎”。盡管考試成績(jì)還是不及格，但是已經(jīng)提高很多了。我深信他一定會(huì )更進(jìn)一步！
像這樣的例子還有很多很多，哪一位同學(xué)的身上沒(méi)有傾注老師的深情？哪一位同學(xué)的進(jìn)步?jīng)]有凝聚老師的心血？提起二丙班，我可以閉著(zhù)眼睛列出一大串孩子的名字：黃孟洋、舒凱、何柯霖、戴文謙、向婉琴、盧浩坤、龍堅毅、黃澤龍、熊勇、謝晶思、劉松、龍丕剛、陳國軍每個(gè)人的身上都發(fā)生過(guò)許多感人事跡，他們的成長(cháng)和進(jìn)步，離不開(kāi)老師嘔心瀝血的精心培育敖雙英20xx．1．12現代教育的特征是充分展現人的主體性，追求人的全面發(fā)展�！凹w研究式學(xué)習”是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習，它將個(gè)人之間的竟爭轉化為小組之間的竟爭，有助于培養學(xué)生合作的精神和竟爭意識；有助于因材施教，彌補一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現使每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展的目標。教學(xué)中如何開(kāi)展“集體研究式學(xué)習”呢？下面談?wù)勎业捏w會(huì )。
一、更新觀(guān)念是根本。
教學(xué)中，我們不難看到這樣的現象：老師雖然組織學(xué)生自學(xué)、討論，但總跳不出“我講你聽(tīng)，我問(wèn)你答，我出題你做題”的怪圈，問(wèn)題就在于教者的教育教學(xué)觀(guān)念仍然沒(méi)有轉變，所謂的“主動(dòng)學(xué)習”只是一種形式。教育觀(guān)念，首要的是學(xué)生觀(guān)。在整個(gè)教學(xué)教程中，不能讓學(xué)生被動(dòng)地、帶著(zhù)焦慮、畏懼甚至厭惡的情緒學(xué)習，要誠心誠意地把學(xué)生視為學(xué)習的小主人，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，充分估計每個(gè)學(xué)生的潛能，使他們在學(xué)習中獲得積極的成功的體驗，在各自的基礎上得到長(cháng)足的發(fā)展。
二、創(chuàng )設情境是前提。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。興趣是人對客觀(guān)事物產(chǎn)生一種積極的認識傾向，它推動(dòng)人們去探索新的知識，發(fā)展新的能力。教學(xué)中教師要根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)科的知識特點(diǎn)，采取恰當的方法創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲，從而積極探索研究新知識。例如，教學(xué)“三角形面積的計算”一課時(shí)，我創(chuàng )設了這樣的情境：今年國慶節，我們外語(yǔ)分校一年級有50名小朋友加入少先隊組織，學(xué)校需要買(mǎi)一些紅綢做紅領(lǐng)巾，如果讓你當采購員，你打算怎樣做？學(xué)生有的取下自己的紅領(lǐng)巾測量、討論，有的目測、估計，最后把問(wèn)題歸結為要學(xué)會(huì )求三角形面積的方法。我接著(zhù)引導：今天我們都來(lái)當一回小數學(xué)家，利用手邊的學(xué)具，自己拼一拼，小組同學(xué)可以討論，看誰(shuí)能發(fā)現三角形面積的計算公式。學(xué)生的求知欲望強烈，積極主動(dòng)地探究新知，為下一步教學(xué)的展開(kāi)夯實(shí)了基礎。
三、合作探究是重點(diǎn)。
培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，合作是必不可少的。當今重大的科技發(fā)明無(wú)一不是高度合作的`結晶。合作學(xué)習與獨立探索并不矛盾，相反，它充分尊重學(xué)習個(gè)體，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更多的機會(huì )和更大的舞臺。合作探究可以采取以下的形式：
1、小組主題討論。在小組主題討論時(shí)，每人負擔一項工作，如主席、記錄員、第一發(fā)言人、第二發(fā)言人。小組圍繞一個(gè)主題討論。比如，學(xué)習“三角形面積的計算”時(shí)，老師組織學(xué)生分組實(shí)驗、討論，在討論、交流中發(fā)現、總結出三角形面積的計算方法。
2、角色扮演。針對某一項主題，模擬真實(shí)情境，由小組成員分別擔任情境中的各個(gè)角色。這種方法比較適合通過(guò)模擬情境解決應用問(wèn)題的討論。
3、稱(chēng)之為“頭腦風(fēng)暴”的討論。討論時(shí)，請各組成員盡量把想到的點(diǎn)子寫(xiě)下來(lái)，越多越好。然后，一一討論各組所提出的想法，產(chǎn)生思維的火花。比如，教學(xué)題多解、一題多問(wèn)，就用到這樣的討論方法。
值得注意的是，由于小學(xué)生年齡小，自控能力差，注意力容易分散，還會(huì )出現幾個(gè)強者獨霸一方，其余同學(xué)旁聽(tīng)的局面�？梢酝ㄟ^(guò)師生討論規定小組合作規則，如：學(xué)習合作中不講無(wú)關(guān)的話(huà)，要求人人參與討論，認真聽(tīng)他人發(fā)言，不隨意批評別人的意見(jiàn)，等。
四、適時(shí)點(diǎn)撥是關(guān)鍵。
“集體研究式學(xué)習”中，教師不再以教學(xué)活動(dòng)主宰者的面目出現，其作用主要體現在兩個(gè)方面，
一是點(diǎn)撥：為避免學(xué)生探索的盲目性，在知識疑難之處、學(xué)習受阻之時(shí)作引導點(diǎn)撥、精講釋疑，提升學(xué)生的感受力、判斷力、聯(lián)想力和創(chuàng )造力；
二是激活：為保持學(xué)生的學(xué)習熱情，避免部分學(xué)生對集體產(chǎn)生依賴(lài)心理，及時(shí)激勵評價(jià)。有些老師擔心：放手讓學(xué)生探索會(huì )走彎路，占用過(guò)多的課堂時(shí)間。這里可以引用社會(huì )心理學(xué)家羅杰斯的話(huà)作答：“我們甚至‘期望’學(xué)生犯錯誤，因為從錯誤中吸取教訓，便可獲得明天的成功”。因此，課堂上要給學(xué)生多一點(diǎn)的思維空間和活動(dòng)余地，凡是學(xué)生能探索得出的，決不代替；凡是學(xué)生能獨立思考的，決不暗示，給學(xué)生多一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，多一些體驗成功的喜悅。
五、拓展深化是必然。
目前使用的數學(xué)教材，其中的習題幾乎都具備完整的條件和問(wèn)題，解題的任務(wù)是尋找唯一的答案。這樣的練習，容易使學(xué)生滿(mǎn)足于得到正確的答案，對于解題思路的多樣性，問(wèn)題的內在因素都缺乏進(jìn)一步地研究的探討。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教材只能作為教課的依據，要教得好，使學(xué)生受益，還要老師善于運用�！币虼�，教師要根據教材內容，用新大綱的新理念，創(chuàng )造性地用好教材，練習的設計既要重視雙基的訓練，又要體現創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養。仍以前面講到的“三角形面積的計算”一課為例，在圍繞新知識的鞏固練習完成以后，引導學(xué)生思考：“怎樣當好采購員，完成采購任務(wù)？”學(xué)生計算出了做50條紅領(lǐng)巾所需的紅綢，有的學(xué)生提出了不同見(jiàn)解，有的說(shuō)：“采購時(shí)還要比較一下紅綢的質(zhì)量和價(jià)格，‘貨比三家’再決定買(mǎi)哪一種�！庇械恼f(shuō)：“裁剪過(guò)程中有損耗，所以答案應該是‘至少買(mǎi)這么多紅綢’，實(shí)際要多買(mǎi)一些�！睙崃业挠懻�，碰撞出了智慧的火花，也使學(xué)生切身體驗到了數學(xué)的應用價(jià)值，增強了學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力和信心。
需要說(shuō)明的是：“集體研究式學(xué)習”不要拘泥于一種形式，要根據學(xué)生年齡特征、教材性質(zhì)、課堂類(lèi)型靈活安排教學(xué)流程。例如：起始教材教學(xué)可略去“復習舊知”一環(huán)；知識點(diǎn)較多的課可讓“探究”、“深化”交替進(jìn)行；練習課要分解“深化階段”各個(gè)環(huán)節，使之層層推進(jìn)。
因材施教工作總結7
因材施教就是教師要靈活地掌握課程的內容，可根據學(xué)生的具體情況，從學(xué)生的生活、興趣出發(fā)，選擇一些具有時(shí)代氣息的知識內容，深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與，施展自我的個(gè)性魅力。案例：《我的好朋友》
提示：在《我的好朋友》一課中，要求抓住好朋友的臉形特征、表情特征，并能把同學(xué)畫(huà)出來(lái)的作品。
開(kāi)始，我讓學(xué)生出示自己帶來(lái)的好朋友的相片，讓學(xué)生從相片上的人物中分別選出□形、△形、○形臉的人物形象，從而認識臉形的基本結構和特征。我又請幾位學(xué)生上臺，讓下面的同學(xué)說(shuō)出他們的臉形特征，并仔細觀(guān)察他們的不同之處。并讓他們分別作出喜、怒、哀、樂(lè )的表情得出人物的表情特征。作業(yè)要求：運用自己喜歡的手法為自己的好朋友畫(huà)一張像。這一課，我就是利用孩子們的.相片表現。同學(xué)們興趣盎然，高興極了。二、教學(xué)要根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展個(gè)性是素質(zhì)教育的核心，發(fā)展個(gè)性、尊重個(gè)性又是培養創(chuàng )新精神的基石，也是有效保護學(xué)生興趣的最佳方法。美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要在創(chuàng )作中體現個(gè)性發(fā)展，以創(chuàng )造活動(dòng)個(gè)性的自身價(jià)值。作為教師在培養學(xué)生興趣時(shí)，應根據學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，給學(xué)生及時(shí)提供參與藝術(shù)欣賞和表現活動(dòng)的機會(huì )。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有親身參與到活動(dòng)中才能使個(gè)性得到發(fā)展。課堂內容與方法以及教材的應用都應適應學(xué)生的不同情況。給學(xué)生提供多種多樣的創(chuàng )作題材，要讓學(xué)生知道，美術(shù)學(xué)習的過(guò)程從開(kāi)始就是創(chuàng )造力表現的過(guò)程，只有發(fā)現而無(wú)表現，不是完整的智慧。
在美術(shù)創(chuàng )造的過(guò)程中要有鮮明的個(gè)性，教師要鼓勵學(xué)生運用自己的語(yǔ)言來(lái)表達自己的感受，要敢于標新立異，培養和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。只有尊重了學(xué)生的個(gè)性，才能做到因材施教�？梢差�(lèi)型安排要體現美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的參與性與動(dòng)手實(shí)踐的特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗美術(shù)創(chuàng )作的樂(lè )趣，展示自身個(gè)性。列入《巧巧手》一課，我將欣賞與技法傳授相結合，給學(xué)生提供了一個(gè)自由的空間，由學(xué)生自己創(chuàng )意表現，自己選擇表現的形式和材料，不僅提高了課程的可操作性，啟發(fā)了學(xué)習興趣，而且拓展了學(xué)生的豐富的想象力和表現空間，給學(xué)生提供了學(xué)習和展示自我的天地。
教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要尊重和理解學(xué)生的創(chuàng )意，不能用一種標準來(lái)要求學(xué)生，否則就壓抑了學(xué)生的藝術(shù)表現就失去了個(gè)性、沒(méi)有創(chuàng )造力。因此在學(xué)生作業(yè)時(shí)，我只要學(xué)生交出自己喜歡滿(mǎn)意的作業(yè)就可以了。這樣可以維護學(xué)生自尊心，提高學(xué)生的自信心。由了自信心才會(huì )有興趣，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造能力和個(gè)性的不斷發(fā)展。
總之，美術(shù)課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為中心，依據小學(xué)生心理和生理的發(fā)展規律，以及其身心發(fā)展水平和繪畫(huà)表現特征選擇適合他們接受能力的美術(shù)教學(xué)內容，要通過(guò)多種多樣富有美感的教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，真正做到因材施教，將會(huì )事半功倍的效果。
因材施教工作總結8
落實(shí)素質(zhì)教育思想，就是要承認學(xué)生個(gè)體差異，體現因材施教的原則，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，在教育中既要把握學(xué)生整體性特征，又要顧及學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)。因為我們的教育對象是活生生的人，人具有思維和社會(huì )屬性，各自的稟賦也不同，這就決定了教育的方式方法不能千篇一律，要因人而異，因時(shí)而異，一切為學(xué)生著(zhù)想。在本學(xué)期初我針對學(xué)生的實(shí)際制定了“因材施教”工作計劃，并在教育教學(xué)中采取了切實(shí)可行的措施。以下是我的工作體會(huì )：
一、 深入的了解學(xué)生，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。
人們常說(shuō)“十個(gè)手指還不一般長(cháng)呢”更何況我們所教的學(xué)生呢。作為一名教者，在教學(xué)中必須杜絕自以為是、固執己見(jiàn)、凝固僵化。因為教學(xué)不同于物質(zhì)生產(chǎn)，教學(xué)對象（學(xué)生）是活生生的人，他們具有潛在能動(dòng)性。并以此為根據，選擇不同的教學(xué)內容和教學(xué)方法，使他們各有所得，各有長(cháng)進(jìn)。
例如對于班級的學(xué)困生，他們的基礎知識差，接受一個(gè)新知識也比較慢。我在教學(xué)上盡力的為他們創(chuàng )造易于接受的方式。比如；畫(huà)圖法理解算理；利用直觀(guān)教具的演示幫助他們理解比較抽象的道理。在問(wèn)題的設計上也把那些簡(jiǎn)單的問(wèn)題提給學(xué)習有困難的學(xué)生，讓他們體會(huì )成功的快樂(lè )。在作業(yè)的布置上，充分的考慮到學(xué)困生的接受能力和實(shí)際計算水平。不留機械重復的作業(yè)，而注重有針對性的練習。對于學(xué)習能力較強的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要多給他們創(chuàng )造一些自主探索的空間，讓他們的能力得以提高。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，必須熟悉每個(gè)學(xué)生，了解他們的愛(ài)好、志趣、個(gè)性特征，特別是他們的原有素質(zhì)和知識底蘊，并依次分層、劃段，設計訓練作業(yè)。要求學(xué)生盡其所能，獨立思考，協(xié)作探究，拾級而上。從而自覺(jué)不自覺(jué)地樹(shù)起自己的尊嚴，在樂(lè )學(xué)中步入屬于個(gè)性的天地
二、 興趣引領(lǐng)，啟迪心志。
興趣是最好的老師。首先為了讓學(xué)生喜歡上學(xué)習，我總是認真備課，領(lǐng)會(huì )新的課程理念。規范自己的言行，盡量使自己的語(yǔ)言符合兒童的特點(diǎn)，用動(dòng)作和表情配合教學(xué)。不斷的學(xué)習，充實(shí)自己，讓學(xué)生喜歡上我，然后喜歡上我的課。同時(shí)在課上創(chuàng )造生動(dòng)活潑的.教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。讓學(xué)生由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”從而樂(lè )學(xué)到會(huì )學(xué)。提高課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)
三、 課外培優(yōu)輔差
我利用課外的很少時(shí)間的培優(yōu)輔差，彌補了課堂教學(xué)中的一些不足，首先通過(guò)觀(guān)察和談話(huà)，深入了解每一個(gè)不同層次的學(xué)生，收集和分析具體情況后進(jìn)行針對性教育。在不同的階段實(shí)施不同的輔導重點(diǎn)，做到有重點(diǎn)有目標的輔導。 通過(guò)在教學(xué)中的因材施教，使教學(xué)更加體現了新的課程理念的要求。也使不同的學(xué)生得到了不同層次的提高。
因材施教工作總結9
開(kāi)學(xué)初我定了因材施教計劃，根據計劃在期末就此總結一下，要好控流工作，做的就是深入的了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況和家庭狀況，做到心中有數，為因材施教工作奠定基礎。本學(xué)期，我緊密結合學(xué)校工作，將此工作列為我工作的重中之重,下面我談?wù)勛约旱淖鞣ǎ?/p>
一、課外培優(yōu)輔差。
我利用課外的很少時(shí)間的培優(yōu)輔差，彌補了課堂教學(xué)中的一些不足，首先通過(guò)觀(guān)察和談話(huà)，深入了解每一個(gè)不同層次的學(xué)生，收集和分析具體情況后進(jìn)行針對性教育。在不同的階段實(shí)施不同的輔導重點(diǎn)，做到有重點(diǎn)有目標的輔導。
通過(guò)在教學(xué)中的因材施教，使教學(xué)更加體現了新的課程理念的要求。也使不同的學(xué)生得到了不同層次的提高。愿我們每一位教育工作者不拘一格、博采眾長(cháng)，“從有限中找到無(wú)限，從無(wú)限中找到永久，從而使永久得到確定�！�
作為一名教者，在教學(xué)中必須杜絕自以為是、固執己見(jiàn)、凝固僵化。因為教學(xué)不同于物質(zhì)生產(chǎn)，教學(xué)對象（學(xué)生）是活生生的人，他們具有潛在能動(dòng)性�！罢堄涀](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生’”，“要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功和樂(lè )趣�！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）教育者就要認真分析學(xué)生的個(gè)體差異，“視其所以，觀(guān)其所由，察其所安”，（《論語(yǔ)為政》）并以此為根據，選擇不同的教學(xué)內容和教學(xué)方法，使他們各有所得，各有長(cháng)進(jìn)。
例如：對于班級的.某些同學(xué)，他們的基礎知識差，接受一個(gè)新知識也比較慢。我在教學(xué)上盡力的為他創(chuàng )造易于接受的方式。比如；利用直觀(guān)教具的演示幫助他們理解比較抽象的道理。在問(wèn)題的設計上也把那些簡(jiǎn)單的問(wèn)題提給他，讓他體會(huì )成功的快樂(lè )。
在作業(yè)的布置上，充分的考慮到學(xué)困生的接受能力和實(shí)際計算水平。不留機械重復的作業(yè)，而注重有針對性的練習。對于學(xué)習能力較強的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要多給他們創(chuàng )造一些自主探索的空間，讓他們的能力得以提高。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，必須熟悉每個(gè)學(xué)生，了解他們的愛(ài)好、志趣、個(gè)性特征，特別是他們的原有素質(zhì)和知識底蘊，并依次分層、劃段，設計訓練作業(yè)。要求學(xué)生盡其所能，獨立思考，協(xié)作探究，拾級而上。從而自覺(jué)不自覺(jué)地樹(shù)起自己的尊嚴，在樂(lè )學(xué)中步入屬于個(gè)性的天地
二、興趣引領(lǐng)，啟迪心志。
當然，教育教學(xué)作為一項復雜的人的工程，“因材施教”除了強調教師研究學(xué)生、研究教法學(xué)法的主觀(guān)努力外，還要啟動(dòng)學(xué)生的心志，誘發(fā)學(xué)生的興趣。因為“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）教師就必須順著(zhù)學(xué)生生長(cháng)、發(fā)展的趨勢，及時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生不同的“需要”，使之在一次次的成功喜悅中激發(fā)學(xué)習興趣。從而避免“苦其難而不知其益”、“教之不刑”的結果，收到“師逸而功倍，又從而庸之”的效果。
三、興趣是最好的老師。
首先為了讓學(xué)生喜歡上學(xué)習，我總是認真備課，領(lǐng)會(huì )新的課程理念。規范自己的言行，盡量使自己的語(yǔ)言符合兒童的特點(diǎn)，用動(dòng)作和表情配合教學(xué)。不斷的學(xué)習，充實(shí)自己，讓學(xué)生喜歡上我，然后喜歡上我的課。同時(shí)在課上創(chuàng )造生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。讓學(xué)生由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”從而樂(lè )學(xué)到會(huì )學(xué)。提高課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
因材施教工作總結10
一年的教育教學(xué)工作又結束了。在已經(jīng)過(guò)去的一學(xué)年中，根據教材、大綱的要求及我校學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)所面臨的實(shí)際問(wèn)題，我校英語(yǔ)教研組全體教師在經(jīng)過(guò)共同的研究后，為提高我校的英語(yǔ)教育教學(xué)成績(jì)，選擇了一條較為適中的教育途徑因材施教。為我校的英語(yǔ)教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎，現在我把一年來(lái)的情況作如下總結：
一、初一年級是課改年級。
它要求教師通過(guò)觀(guān)念來(lái)轉變角色。新課程標準強調教師要幫助學(xué)生認準學(xué)習的目標任務(wù)，幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習過(guò)程中積極的心理氛圍。針對這次課改和新教材的特點(diǎn)，我們對初一年級的英語(yǔ)教育教學(xué)做了如下安排：以教材為依據，根據農村學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的區域性特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，鼓勵他們大膽開(kāi)口講英語(yǔ)。在課堂教學(xué)中發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，在教師的幫助下自覺(jué)學(xué)習，真正體現了素質(zhì)教育的本質(zhì)是“以人為本”的教育，通過(guò)一年的努力，在學(xué)年末的市統測中，我校的英語(yǔ)平均成績(jì)是全市第三名。
二、初二年級則是初中教育中較為關(guān)鍵的一年。
在這一年中，學(xué)生很容易出現兩極分化。為了避免此種情形的出現，我們根據教材特點(diǎn)，在教學(xué)中加大了對學(xué)生學(xué)習信息的輸入，促使學(xué)生多讀、多說(shuō)、多聽(tīng)、多練，充分尊重每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)也把好的學(xué)習方法介紹給學(xué)生借鑒。對學(xué)生克服厭學(xué)起到了很好的作用，讓多數人都參與到快樂(lè )的英語(yǔ)學(xué)習中，從而導致了學(xué)習效率的提高，到學(xué)年末統測，我校初二年級的.英語(yǔ)平均成績(jì)?yōu)槿械诙?/p>
三、初三年級則是學(xué)生九年寒窗中最為關(guān)鍵的一年，這關(guān)系到大部分農村學(xué)生是否能順利升學(xué)，也關(guān)系到全部學(xué)生能否順利畢業(yè)。
由此，根據初三教材容量大的特點(diǎn)，教學(xué)生會(huì )求知，用百折不撓的精神來(lái)幫助他們，感化他們，樹(shù)立他們的自信心。在教學(xué)中，緊緊把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，平等對待，對不同層次的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法進(jìn)行講授，真正做到了因材施教。一年下來(lái)，我校初三的英語(yǔ)成績(jì)在畢業(yè)會(huì )考中占全市第三名。
總之通過(guò)一年的努力工作，我校的英語(yǔ)教育教學(xué)成績(jì)都領(lǐng)先于同級同科目的其他成績(jì)。但在工作中也還存在一些不足，我們將在今后的工作中努力改正，以便讓我校的英語(yǔ)教育教學(xué)再上一個(gè)新的臺階。
因材施教工作總結11
一個(gè)好的教師，要千方百計調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣，使他們一上課就進(jìn)入“角色”，投入到良好的教學(xué)情境中來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生有新鮮感，時(shí)時(shí)處于學(xué)習的最佳情緒狀態(tài)。從而產(chǎn)生師生間的情感溝通，使教與學(xué)升華為愉悅的情感交流。
一、加強師生合作
良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證，對師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著(zhù)重要的作用。教師要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主體，就要在音樂(lè )教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習，這樣既能建立起平等互動(dòng)的師生關(guān)系，又能培養學(xué)生團結合作的精神。
1、參與到學(xué)生當中
現階段的學(xué)生都有著(zhù)自己的性格和思想見(jiàn)解。在音樂(lè )課堂上，他們都希望得到教師的認可，甚至在某些方面超越老師。教師應緊緊抓住這一環(huán)節，積極主動(dòng)地做他們的朋友，要讓他們感到教師是他們的知心朋友。例如在教學(xué)《小雨沙沙》時(shí)，教師可以和學(xué)生一起做游戲。教師扮演一�！胺N子”，這樣，有很多扮演“小雨”的學(xué)生紛紛來(lái)把教師這�！胺N子”澆灌。此時(shí)學(xué)生們都感到老師能和他們一起做游戲覺(jué)得很開(kāi)心、很高興。其實(shí)老師的一個(gè)贊美的眼神、一句表?yè)P的話(huà)對學(xué)生來(lái)說(shuō)都是最好的獎勵。又如在教學(xué)節奏練習時(shí)，可以把它設計成“找朋友”的游戲，讓學(xué)生模仿老師的節奏念歌詞。念對的學(xué)生教師就表?yè)P他：“你真是我的好朋友，我們一起握握手、擁抱一下�！焙�(jiǎn)單的一個(gè)握手、一個(gè)擁抱，使學(xué)生的興趣驟然提高。在以后的師生交流中，老師就不像以前那樣嚴肅，而學(xué)生也不那么拘謹，課堂上的師生關(guān)系也會(huì )變的.更加融洽了。
2、與學(xué)生一起合作
新的課程標準指出義務(wù)教育階段音樂(lè )課的任務(wù)應面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。而且還要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都有權利以自己獨特的方式學(xué)習音樂(lè )，享受音樂(lè )的樂(lè )趣，參與各種音樂(lè )活動(dòng)，表達個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機結合起來(lái)，創(chuàng )造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。教師與學(xué)生一起合作學(xué)習，讓每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)都得到發(fā)揮，同時(shí)又可以互相彌補師生在教學(xué)活動(dòng)中所不能單獨完成的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都體驗到與教師一起學(xué)習的樂(lè )趣，以滿(mǎn)足自我發(fā)展的需要。例如在新歌教學(xué)時(shí)，經(jīng)常需要范唱歌曲。教師可以說(shuō)成：“我覺(jué)得大家表現真好，所以我要為大家獻上一首歌曲。但我還需要一個(gè)樂(lè )隊、幾個(gè)伴舞的演員。有哪幾位愿意與我合作？”話(huà)音剛落，學(xué)生們爭先恐后地要求與我一起合作表演。同樣的教學(xué)環(huán)節用不同的方法來(lái)嘗試效果截然不同。當學(xué)生聽(tīng)到老師要為他們獻歌時(shí)，都非常興奮，有的還隨教師一起演唱。這種合作彌補了教師在范唱時(shí)有一些所不能顧及的表演。師生之間親密的合作不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，還能使學(xué)生感到與老師更加的親密。
3、靈活引導學(xué)生
教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，音樂(lè )教學(xué)中教師應充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，從“教”變“導”。教師要引導學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )借助工具書(shū)、參考資料解決在學(xué)習中碰到的問(wèn)題，要引導學(xué)生善于運用教師教給的學(xué)習方法在自己的學(xué)習中靈活運用，形成知識社會(huì )所需要的更高的自學(xué)能力、技術(shù)能力。例如在教學(xué)西洋樂(lè )器時(shí)，有些學(xué)生經(jīng)常把中國民族樂(lè )器與西洋樂(lè )器搞混淆。教師可以通過(guò)組織討論會(huì )，讓大家談?wù)劯鶕约旱睦斫庠鯓觼?lái)區分這兩種樂(lè )器，讓學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)出很多自己的見(jiàn)解，然后教師可以把學(xué)生的這些想法總結、綜合起來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣的討論學(xué)習，使學(xué)生們對中西樂(lè )器的區別留下很深的印象。
二、改進(jìn)教學(xué)方法
1、創(chuàng )設好的教學(xué)情境
教學(xué)活動(dòng)是師生的共同活動(dòng)。教師與學(xué)生教與學(xué)的積極定勢，是取得良好教學(xué)效果的前提。因此，最佳教學(xué)情境的建立，是十分必要的。良好的學(xué)習環(huán)境，不僅包括教室、教學(xué)設備、儀器和掛圖等，更重要的是情感因素、心理環(huán)境。其表現為教師愿意教、善于教，學(xué)生喜歡學(xué)、勤于學(xué)。所以，當教師進(jìn)入課堂后，必須要有飽滿(mǎn)的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情，以此感染學(xué)生，從而引起學(xué)生強烈的求知欲。比如用《貓捉老鼠》的音樂(lè )游戲來(lái)訓練學(xué)生的聽(tīng)辨能力。讓四位學(xué)生分別戴上老鼠頭飾，手里拿一張旋律卡片，其他學(xué)生扮演貓的角色。老師在四個(gè)卡片中任選一個(gè)在琴上彈出，哪一位學(xué)生先聽(tīng)出來(lái)，就來(lái)指著(zhù)那一句旋律唱一遍，就表示老鼠被捉住了。老師最后評出捉老鼠的能手并獎勵他。此外，如果音樂(lè )教師還具備一定的繪畫(huà)技巧和電教手段，那么在音樂(lè )教學(xué)中就能更好地利用情境來(lái)服務(wù)于教學(xué)。如在課上運用幾筆簡(jiǎn)單的圖畫(huà)和電腦畫(huà)面，能幫助學(xué)生理解音樂(lè )、感受音樂(lè )。使學(xué)生們邊聽(tīng)、邊唱、邊想，充分調動(dòng)感官，觸景生情，體會(huì )樂(lè )曲的意境，培養學(xué)生感受音樂(lè )的能力。
2、靈活運用課堂語(yǔ)言
音樂(lè )課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣。如在上課時(shí)，教師課堂語(yǔ)言如果說(shuō)“老師聽(tīng)到幾句唱得很不好”“還不太好”“你們想不想再唱一遍”，學(xué)生在這種語(yǔ)言的引導下變得有些失去信心，對一遍遍重復欣賞音樂(lè )產(chǎn)生了審美疲勞，最終導致的效果就是一堂課下來(lái)，不僅歌曲沒(méi)學(xué)會(huì )，學(xué)生的學(xué)習積極性也受到了打擊。因此，在運用教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候應該注意抓住學(xué)生特點(diǎn)，對待不同年齡階段的學(xué)生應該運用不同的教學(xué)語(yǔ)言。教師要充分了解小學(xué)生羞于表現卻又渴望個(gè)性的特點(diǎn)，語(yǔ)言中帶著(zhù)對學(xué)生的尊重和挑戰。通過(guò)“誰(shuí)敢來(lái)試一試”、“老師想請一個(gè)舞伴”等各種引導和激勵的語(yǔ)言，使學(xué)生一步步進(jìn)入教師創(chuàng )設的課堂情境，最終，使學(xué)生放下羞澀跟著(zhù)教師一起學(xué)習，這樣在整堂課中，教師與學(xué)生的全身心投入可以獲得很好的教學(xué)效果。
3、充分利用課堂評價(jià)隨著(zhù)課改的不斷深入，教師對如何使用好課堂評價(jià)也有了自己的妙招。主要可從以下方面做起：
一是遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評價(jià)，根據學(xué)生的心理成長(cháng)進(jìn)行評價(jià)。如小學(xué)生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時(shí)容易做小動(dòng)作或沒(méi)跟上教師的課堂節奏，這時(shí)教師可以通過(guò)獎勵其他表現好的同學(xué)來(lái)引導表現不好的同學(xué)，并通過(guò)游戲的方式吸引學(xué)生的注意力。
二是課堂評價(jià)是為了引導學(xué)生更準確的學(xué)到知識，更好的開(kāi)展課堂教學(xué)工作，所以評價(jià)的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng )新成果。
三是讓學(xué)生成為評價(jià)的主人。通過(guò)在課堂上運用不同的評價(jià)方式，使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實(shí)現課堂的有效性。
綜上所述，實(shí)踐告訴我們，新型師生關(guān)系的建立，會(huì )使我們體會(huì )到音樂(lè )教育的魅力并不在于知識、技能的傳授，而是表現在師生間互相啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應上。它更注重人的身心健康發(fā)展，人的創(chuàng )新精神的培養，以新的學(xué)習方式，使人獲得終身學(xué)習的愿望和能力。在當今教育的新形勢下，作為教師，我們應不斷更新教育觀(guān)念，學(xué)習新的教育理念，不斷充實(shí)自己，不斷豐富自己，大膽創(chuàng )新，努力為我們的學(xué)生塑造一個(gè)全新而更具吸引力的課堂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生情感體驗、自我表現等綜合素質(zhì)的提高。
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