省級骨干教師培訓總結
總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，下面是小編為大家收集的省級骨干教師培訓總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
省級骨干教師培訓總結1
一、學(xué)習教育理論，更新教學(xué)觀(guān)念
學(xué)習期間，有多位專(zhuān)家為我們做了精彩的報告。6月23日，張建躍博士做了《深化數學(xué)課改，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)》的報告，6月26日王尚志教授做了名為《學(xué)科核心素養與中、小學(xué)數學(xué)教學(xué)（主題—單元教學(xué)）》的報告。
十八大提出了立德樹(shù)人的教育目標，而且社會(huì )在進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，21世紀基本能力會(huì )與以往不同，教育深入發(fā)展——法制化、制度化，都需要進(jìn)行新課程標準的修訂。高中課程修訂——思路：立德樹(shù)人工程 ——落實(shí)在幼兒園到研究生課程 ——以高中課程修訂為突破 ——中國學(xué)生應具備的核心素養 ——每一個(gè)學(xué)科應具備核心素養。
核心素養是學(xué)生在接受相應學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。數學(xué)核心素養：學(xué)生在接受相應學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的數學(xué)思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力。它包括數學(xué)抽象、邏輯推理、數學(xué)建模、直觀(guān)想象、數學(xué)運算、數據分析。數學(xué)每一個(gè)核心素養有自身獨立性，在學(xué)習數學(xué)過(guò)程中，在發(fā)現與提出、分析與解決數學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題中，它們各自在不同環(huán)節會(huì )發(fā)揮不同作用。但是，我們更需要強調整體性，六個(gè)核心素養是一個(gè)有機聯(lián)系的整體，它們不是兩兩“不交”的獨立素養，而是相互“交著(zhù)”相互“滲透”的。在直觀(guān)想象中，蘊含著(zhù)抽象、推理（運算）、模型；在抽象概括中，也離不開(kāi)直觀(guān)、推理（運算）、模型； 在數學(xué)建模的過(guò)程中，更是需要直觀(guān)、推理、運算、模型交互發(fā)揮作用，數據分析是特殊的數學(xué)建模，統計建模。
數學(xué)核心素養不是獨立于知識、技能、思想、經(jīng)驗值外的“神秘”概念，它們綜合體現了對數學(xué)知識理解、對數學(xué)技能方法的掌握、對數學(xué)思想的感悟、對數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的積累。數學(xué)核心素養不能離開(kāi)數學(xué)的學(xué)習、應用、創(chuàng )新，它們綜合體現在“用數學(xué)眼光觀(guān)察世界，用數學(xué)思維分析世界，用數學(xué)語(yǔ)言表達世界”的過(guò)程中，綜合體現在“發(fā)現與提出問(wèn)題、分析與解決問(wèn)題”的過(guò)程中。在未來(lái)工作中，數學(xué)核心素養會(huì )隨著(zhù)不斷地運用數學(xué)發(fā)現與提出問(wèn)題、分析與解決問(wèn)題，不斷地提升數學(xué)核心素養。
二、擴充專(zhuān)業(yè)知識、拓寬職業(yè)視野
這次培訓，內容豐富，形式多樣，有專(zhuān)題講座，互動(dòng)討論，實(shí)踐模擬等�；厥捉粋�(gè)月的培訓，自己觀(guān)念上接受洗禮，理論得到升華，教學(xué)技能得到一定的提高自己。陳云平老師的《數學(xué)的基本特點(diǎn)與數學(xué)教學(xué)》，陳教授認為：我們很多學(xué)生學(xué)不好數學(xué)的原因就是不了解數學(xué)的上述特點(diǎn)，用學(xué)文史的方式學(xué)數學(xué)，那結果一定是可想而知的！部分老師教不好數學(xué)的原因也在這里。那么如何在數學(xué)教學(xué)中克服這些問(wèn)題呢？陳老師提出： 1.跳出題海，開(kāi)發(fā)好題島。
試想：假設你把現在世界上的所有題都做完了，但考考時(shí)又會(huì )出出新題來(lái)的！2.題海無(wú)邊，回頭是岸。講題不是給出正確解法，而是教想法，教得到正確答案的探索過(guò)程�！皩W(xué)數學(xué)最好是到??”
3.試題講評應注重“評”，而不是“講”。
“評”的精髓在于首先了解學(xué)生存在的問(wèn)題，包括知識方面、思維、習慣方面等，然后進(jìn)行針對性的點(diǎn)撥。
4.要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而不是從老師的水平出發(fā)，對于那些超出自己學(xué)生能力的，講了也沒(méi)用的東西一定要不講，要敢于放棄那些不屬于我們的。老師一定要摒棄炫耀展示自己的心理。
薛紅霞老師《數學(xué)課堂教學(xué)案例分析》，講座中薛老師為我們講解了一節好課的'標準，以及不同課型的特征及教學(xué)設計的原則。一節好課的標準：五實(shí)，即有意義，即扎實(shí)；
有效率，即充實(shí)；
有生成性，即豐實(shí)；
常態(tài)性，即平實(shí)；
有待完善，即真實(shí) 那么如何才能上好一節課呢？
這就需要帶著(zhù)你對數學(xué)本質(zhì)的認識來(lái)設計你的數學(xué)教學(xué)
帶著(zhù)你對教學(xué)本質(zhì)的認識來(lái)設計你的數學(xué)教學(xué)
帶著(zhù)你對學(xué)習本質(zhì)的認識來(lái)設計你的數學(xué)教學(xué) 另外，薛老師又就不同的課型的教學(xué)做了講解。
概念教學(xué)五步法：
�。�1）豐富典型例證是概念習得的基礎。
�。�2）在習得定義之前理解概念的本質(zhì)特征。
�。�3）在習得定義的過(guò)程中感受數學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美。
�。�4）在概念的精致與辨析中提高思維的深刻性。
�。�5）在概念的應用中深化對概念的理解。規則課教學(xué)的步驟：
�。�1）規則的獲得；
�。�2）規則的精致與鞏固
1．變式訓練。
2．類(lèi)比。
3．精細加工。
4．系統化。
習題教學(xué)的經(jīng)驗：
1．習題設計要關(guān)注三維目標。
2．習題的呈現要題組化。
3．通過(guò)習題訓練建立解題模式，通過(guò)變式訓練打破思維定勢，培養思維的靈活性。
4．在問(wèn)題解決的反思中深化對核心知識的理解。
5．習題要分層設計，逐步提升。
6．巧用錯題，培養學(xué)生思維的批判性。
薛老師提出的“教師要成為被動(dòng)的能動(dòng)者”，令我感觸很深，只有當間接經(jīng)驗真正轉化為學(xué)生的直接經(jīng)驗的時(shí)候，它才具有教育價(jià)值，才能成為人的發(fā)展價(jià)值。所以教學(xué)中我們要徹底克服教者“包辦代替”、學(xué)者“生吞活剝”的現象。教師應給學(xué)生獨立探索的機會(huì )和條件，教師由演員變成導演，學(xué)生則由臺下的觀(guān)眾變成領(lǐng)銜主演。學(xué)生在教師的指點(diǎn)下，按照自己的思路來(lái)解析概念、歸納原理，根據自己的特長(cháng)來(lái)確定掌握內容的具體方式，從而培養學(xué)生的思考能力、應用能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性。
三、參觀(guān)學(xué)習、多方面提升
6月21日，我們一行參觀(guān)了精英中學(xué)，聽(tīng)取了校長(cháng)李金池的報告，了解了精英中學(xué)的“6+1”課堂模式及精英中學(xué)快速崛起的成功經(jīng)驗，我更深刻地意識到激情和創(chuàng )新是成就一個(gè)人走向成功的必要因素；教育的理論、方法、形勢日新月異，只有不斷學(xué)習，不斷更新，才能使自己的教學(xué)工作達到最優(yōu)化。6月22日，我們來(lái)到石家莊一中觀(guān)摩了兩節翻轉課堂，我對翻轉課堂這一教學(xué)模式有了更深入的了解。所謂的翻轉課堂，是把知識傳授的過(guò)程放在教室外，觀(guān)看在線(xiàn)講座或上課內容，而把知識的內化過(guò)程放在教室里，與學(xué)生面對面的交流。它基本的操作流程是：教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和電子設備將自己的講課視頻上傳上去，學(xué)生可以通過(guò)一些電子設備查看老師的視頻，學(xué)生自主學(xué)習，教師提供學(xué)習資源、在線(xiàn)輔導；課堂上反饋調整檢測，教師可以隨時(shí)監測學(xué)習效果、監控學(xué)習進(jìn)程；調整教學(xué)策略，總結提升答疑解惑。
四、開(kāi)闊了眼界、增長(cháng)了見(jiàn)識、結下了深厚的友誼
培訓期間，我們組織討論，每人就自己學(xué)校的實(shí)際情況、辦學(xué)優(yōu)勢、發(fā)展方向等各抒己見(jiàn)，每一所學(xué)校都有她的特色，每一所學(xué)校的老師都會(huì )毫無(wú)保留地介紹他們各自的校本研修經(jīng)驗。其中王雷、郁春娟、趙秀梅幾位老師上臺進(jìn)行了展示。其中郁春娟老師提到學(xué)校校本教研的主題：“圍繞高效課堂、強化科研意識、轉變課程理念、落實(shí)研修實(shí)效”，以更新教育教學(xué)觀(guān)念為先導，以解決自身教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題為突破口，以學(xué)習研究新課程為重點(diǎn)，以提高高效課堂為主線(xiàn)，以教師合作研修為主要形式，以相互學(xué)習共同提高為根本方向，全面提高自身綜合素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中把各項工作做細做實(shí)，取得較好的效果。
培訓結束了，但學(xué)習沒(méi)有結束，我要將老師們新的教育理念和專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行充分的“消化吸收”，將其轉變?yōu)槟苷嬲⻊?wù)于我們日常教學(xué)的有效元素，而不是生搬硬套，結合本校實(shí)際改進(jìn)校本教研工作，提高教師水平，提高教學(xué)效果。俗話(huà)說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法�！标P(guān)鍵是看你如何將你所學(xué)到的理論知識用來(lái)指導實(shí)際教學(xué)，真正做到“在學(xué)中用，在用中學(xué)”。我們要學(xué)會(huì )在日常的教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而使自己擁有開(kāi)闊的眼界、廣闊的胸懷，在較高的觀(guān)點(diǎn)下認識初等數學(xué)，讓學(xué)生收獲大，讓自己有發(fā)展。
省級骨干教師培訓總結2
任教十二年來(lái)，經(jīng)歷的培訓也不少，可惟獨這次省級骨干教師培訓給我留下了深刻的印象。通過(guò)這次培訓學(xué)習，我深深體會(huì )到保定學(xué)院領(lǐng)導、老師的熱情，感受到學(xué)員集體大家庭的溫暖。在這里，四處彌漫著(zhù)一股濃濃的暖意。漸漸的，我習慣了同學(xué)之間的思想交流，習慣了班主任的聲聲叮囑，更習慣了專(zhuān)家們對我思想上的沖擊。保定學(xué)院邀請了省市非常有名的專(zhuān)家和學(xué)者給我們學(xué)員上課，舉辦講座。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，無(wú)不滋潤著(zhù)我的心田。章建躍教授以豐富的實(shí)例、精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了很大的變化；章魏老師以來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)的鮮活實(shí)例，使我們對數學(xué)教學(xué)有了新的感知；朱紅素教授的現身說(shuō)法，使我們對自己的未來(lái)又有了新的規劃，更重要的是我們從專(zhuān)家們的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理。下面將自己的點(diǎn)滴感受總結如下：
一、面對知識經(jīng)濟時(shí)代，我們需要不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念
通過(guò)學(xué)習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學(xué)的師生觀(guān)已跟不上時(shí)代的發(fā)展。從徐建樂(lè )教授的講座中我懂得要想跟上新世紀的教育教學(xué)步伐，就要首先轉變傳統的教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的師生觀(guān)，增強熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是基礎，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開(kāi)始，所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專(zhuān)制型師生觀(guān)，構建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專(zhuān)制思想觀(guān)念。師道尊嚴的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說(shuō)不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng )造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀(guān)念上更新，允許學(xué)生提出獨到的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng )設一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng )造出師生平等、共樂(lè )融融、共享教學(xué)民主的氛圍。
二、面對現代教育和學(xué)生，我們需要重塑自己的教師形象。
朱紅素教授指出“教師是學(xué)生的楷模，課堂是我們教師才能、職能表現的.地方�！暗�，在傳統的課堂教學(xué)中，教師在課堂上的教學(xué)僅僅是經(jīng)驗和教師個(gè)人素質(zhì)的表現，而不是科學(xué)。教師的獨特性在于教師就是學(xué)生學(xué)習的活教材。教育是道德的事業(yè)、教師的形象、學(xué)識和人格魅力，往往是學(xué)生學(xué)習興趣和成長(cháng)的源泉，新課程背景下要求教師必須重塑形象。事業(yè)上體現執著(zhù)、敬業(yè)、樂(lè )業(yè)、奉獻精神；課堂上體現學(xué)者風(fēng)范、智者風(fēng)采，一舉手一投足應該是那樣的引人入勝；對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心、耐心、童心，充滿(mǎn)親情和熱情；處事為人上，體現誠信謙和的品格、高雅知禮的氣質(zhì)。這是新課程背景下當代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前提。
三、面對日益開(kāi)放的課堂，我們需要養成了學(xué)習反思的習慣。
曾有這樣一個(gè)比喻，說(shuō)“教師就像用以識別地圖的圖例�！睆谋砻嫔峡�，這是對教師職業(yè)特點(diǎn)的一種表白，細究起來(lái)，卻包涵著(zhù)另外一番深層的含義：教師必須不斷豐富自己的內涵、增強自己的業(yè)務(wù)水平，才能適應教學(xué)中時(shí)刻變化的新情況，才能照亮學(xué)生成長(cháng)之路中的每一個(gè)標志，才能做一名稱(chēng)職的人類(lèi)靈魂工程師。而教師對自身的教學(xué)進(jìn)行反思，這是促進(jìn)自身素質(zhì)提高的核心因素，只有經(jīng)過(guò)反思，我們的有效經(jīng)驗才能上升到一定的理論高度，才會(huì )對后續的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程，就是一個(gè)不斷向自己的課堂實(shí)踐學(xué)習，在修正和反思中成長(cháng)的過(guò)程，是一個(gè)向同行和書(shū)本學(xué)習，在借鑒和內化中不斷提高的過(guò)程�？梢�(jiàn)，學(xué)習和反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心所在。教師以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，對照新課程的理念，反思教學(xué)過(guò)程中對課程標準的把握，對知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體課程功能的落實(shí)等，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，從而選擇適合自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路。在這個(gè)過(guò)程中，教師由單純的教學(xué)者成長(cháng)為研究型、專(zhuān)家型的教師，由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W(xué)習型”教師。當教師審視自己的教育教學(xué)活動(dòng)軌跡時(shí)，就意味著(zhù)對“舊我”所包含的教育理念和行為的揚棄，也就意味著(zhù)對未來(lái)發(fā)展規劃的調整，這是一種自我的完善和超越。
培訓已順利結束，看一看自己記錄的聽(tīng)課筆記。翻一翻自己隨手記下的的感受，再回眸靜思：“博學(xué)之，慎思之，審問(wèn)之，明辨之，篤行之”朱熹教我求知治學(xué)之法�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，孔子教我明學(xué)思之理，外在的知識要內化為自己的價(jià)值能力，就必須用理性的思維，挑戰的眼光去審視、吸收、創(chuàng )新。本次培訓通過(guò)專(zhuān)家們的“點(diǎn)化”和“引領(lǐng)”，使本人豁然開(kāi)朗，同時(shí)也為我本人準備成功“添了磚加了瓦”。
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