小學(xué)課改工作總結
總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此好好準備一份總結吧�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)課改工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)課改工作總結1
新課程教育理念的主旨在于：以人為本、回歸生活、注重發(fā)展。我們知道，在教學(xué)目的和教學(xué)內容確定之后，教學(xué)方法就成了實(shí)現教學(xué)目的，完成教學(xué)內容的關(guān)鍵。因為教學(xué)方法是將教材的知識結構轉變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認知結構，培養學(xué)生能力、發(fā)展智力，培養學(xué)生學(xué)習態(tài)度、意志、情感，進(jìn)行思想品德教育的主要手段。
幾年的數學(xué)課改實(shí)踐，使我真正理解了數學(xué)的內在價(jià)值，只有轉變教學(xué)觀(guān)念，變革教學(xué)行為，正確處理好知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的關(guān)系，才能體驗數學(xué)的價(jià)值; 只有注重課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗, 與現實(shí)生活相聯(lián)系，才能體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )；只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎，讓學(xué)生感受到數學(xué)就是生活，數學(xué)就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學(xué)生感受數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。結合近年來(lái)參與小學(xué)數學(xué)課程改革的教學(xué)實(shí)踐，總結如下：
一、轉變教學(xué)理念和教學(xué)行為
首先，在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師“應向學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )”，參與合作尋求解決問(wèn)題的方法。促使“不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不的發(fā)展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。其次，轉變學(xué)生的學(xué)習方式。 “有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數
學(xué)的重要方式�！惫膭顚W(xué)生用眼觀(guān)察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、發(fā)現和掌握數學(xué)知識。
二、把握特點(diǎn)，活用教材
與傳統小學(xué)數學(xué)教材相比，新課程對小學(xué)數學(xué)教材做了重大變革，其突出了：注視學(xué)生的`生活經(jīng)驗、密切數學(xué)與生活的聯(lián)系；確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng )造良好的課程環(huán)境；倡導多樣化的學(xué)習方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識；關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng )造寬松和諧的學(xué)習氛圍。為了讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，所學(xué)的數學(xué)知識都必須是我們現實(shí)生活中實(shí)際存在的，所以每一小節數學(xué)知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取數學(xué)知識。為了“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教材提供了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學(xué)生結合自己的實(shí)際，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)獲得數學(xué)知識。倡導自主的、多樣化的學(xué)習。
三、開(kāi)發(fā)和利用教育資源，創(chuàng )造性地使用教材
教師和學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，相互交往的一種活動(dòng)，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學(xué)的過(guò)程中要靈活運用教材，開(kāi)發(fā)和利用校內外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。學(xué)生的知識面廣了，學(xué)得活了，學(xué)習興趣濃了，課堂開(kāi)放了，教師與學(xué)生的親和力增加了。
通過(guò)學(xué)習實(shí)踐，本人20xx年參加省級組織的課件評選獲二等獎， 20xx年參加市級課改賽教，獲“安康市中小學(xué)教學(xué)能手”稱(chēng)號。 在與課改同行的路上，我深知：實(shí)施新課程改革任重而道遠，但是，課改引發(fā)我們深思，課改促使我們蛻變，課改為課堂帶來(lái)了新的生機，課改也引領(lǐng)了我們走進(jìn)新的天地。
小學(xué)課改工作總結2
�。�20xx—20xx學(xué)年度）
現代社會(huì )科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展對我們教育提出了更高的要求，我國原有的基礎教育課程已不能完全適應時(shí)代發(fā)展的需要，因此教育部大力調整和改革了基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系。課程改革的主旨是為了學(xué)生的可持續發(fā)展，而改革目標的最終實(shí)現是在于學(xué)校和教師。是衡為了盡快將課程改革實(shí)驗的內涵切實(shí)體現到教師日常的教育教學(xué)工作中，促進(jìn)教學(xué)改革，我校主要采取了以下措施：
一、 成立領(lǐng)導小組，制定課改工作規劃：
學(xué)校在進(jìn)行課程改革實(shí)驗之前成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，業(yè)務(wù)副校長(cháng)及教導主任為組員的實(shí)驗領(lǐng)導小組，在深入學(xué)習分析課程改革材料的基礎上，結合學(xué)校實(shí)際情況和未來(lái)發(fā)展規劃確立了學(xué)校課程改革的學(xué)年目標和學(xué)期目標，然后圍繞學(xué)期目標組織安排教育教學(xué)活動(dòng)，做到循序漸進(jìn)，逐步在預期時(shí)間內實(shí)現教育教學(xué)質(zhì)的飛躍。
二、以1-2年級教材實(shí)驗為重點(diǎn)，各年級教師全員參與：
新課程改革以一年級新教材為載體，一年級教師可依據新教材對自己的教學(xué)理念和方法加以改革，學(xué)校沒(méi)有把實(shí)驗的范圍只框在一年級教師中，而是以他們?yōu)橹饕α�，�?shù)立全員參與的意識，使全校每位任課教師都切實(shí)參與進(jìn)來(lái)，以新教材改革為切入點(diǎn)，推動(dòng)各個(gè)年級、各門(mén)學(xué)科教法與學(xué)法的巨大變革。
三、加強理論學(xué)習，深刻領(lǐng)會(huì )課程改革的內涵：
教師只有真正把握了課程改革的內涵，才有可能轉化為自覺(jué)的教學(xué)行動(dòng)。本學(xué)期學(xué)校每
周六教研活動(dòng)研討的主題是："走進(jìn)新課程改革"，以理論學(xué)習為主，穿插案例分析、交流心得、經(jīng)驗介紹等，采取集體和小組學(xué)習結合的方式，集體學(xué)習中有教務(wù)主任、教研組長(cháng)主講和教師主講的形式。使教師切實(shí)體會(huì )到我們的教育改革的氣息，明確自己的教學(xué)朝哪個(gè)方向走。
四、注重課堂教學(xué)實(shí)踐，將教育思想轉化為自覺(jué)的教學(xué)行為：
教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教師的教育思想與教學(xué)藝術(shù)也從課堂上直接體現出來(lái)。改革綱要中提出；"教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。"學(xué)校把課堂教學(xué)作為改革的重點(diǎn)，經(jīng)常組織教師外出聽(tīng)課、多創(chuàng )設本校教師之間的交流研討機會(huì )，鼓勵教師大膽進(jìn)行教改嘗試，把新課程教育思想滲透到自己日常教學(xué)工作中。并先后組織了一系列的教研活動(dòng)：
�。�1）由教研組舉辦的研討課，在上課結束后及時(shí)組織教師進(jìn)行了討論，重點(diǎn)放在：新舊教材變動(dòng)情況、由此蘊涵的教育理念變革、如何進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)此次活動(dòng)使教師對課程改革有了更實(shí)際的認識，感受到課程改革并不只是概括的教育理論，它就蘊涵在我們每天的具體工作之中。
�。�2）教師在自己教學(xué)中進(jìn)行改革，調整課堂教學(xué)方法，4周之后以教研組為單位，開(kāi)展組內說(shuō)課、聽(tīng)課、評課活動(dòng)。每位成員出示一節面向全組的公開(kāi)課，實(shí)行講課之前先說(shuō)課、授課結束及時(shí)評課的做法，聽(tīng)課與評課重點(diǎn)放在教師在教學(xué)過(guò)程中是否與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，處理好了傳授知識與培養能力的.關(guān)系，并注重培養了學(xué)生的獨立性和自主性，面對
面的交流使授課教師認識到自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)理念和教學(xué)方法。
�。�3）最后根據一學(xué)期來(lái)的教研活動(dòng)情況，選擇了業(yè)務(wù)骨干教師分別上了語(yǔ)文、數學(xué)、品德的課改實(shí)驗優(yōu)質(zhì)課 。
五、大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應用：
在課改實(shí)驗過(guò)程中學(xué)校有意識突出了信息技術(shù)對教學(xué)的輔助作用，如在面向全校的研討課中運用多媒體，應用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行資料搜集等，使教師感受到信息技術(shù)的巨大力量，并樂(lè )意使用它，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的發(fā)展提供生動(dòng)的教育境和有力的學(xué)習工具。
六、進(jìn)行了學(xué)生評價(jià)體系的改革：
學(xué)校確立了"評價(jià)應有利于學(xué)生發(fā)展"的原則，對學(xué)生的課堂評價(jià)、操行評語(yǔ)、學(xué)習考查等方面進(jìn)行了改革，增加了學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的評價(jià)，并計劃在下學(xué)期實(shí)行學(xué)生"檔案袋"評價(jià)體系。
小學(xué)課改工作總結3
課堂教學(xué)提質(zhì)增效，課改是核心。20xx年3月，我校全面啟動(dòng)了高效課堂教學(xué)改革的試點(diǎn)校工作。全校21個(gè)教學(xué)班，1205名學(xué)生，38位教師參與了課改實(shí)驗。20xx年秋季提出了高效課堂“1+345”教學(xué)模式。即：“1”是指高效課堂即生本課堂，課堂教學(xué)從“知識本位”向“潛力本位”進(jìn)發(fā)，課堂教學(xué)的終極目標是挖掘學(xué)生潛力，發(fā)展學(xué)生潛力�！�3”是指貫穿課堂的三種學(xué)習時(shí)間：預習、研習、練習；“4”是指師生的四種教學(xué)行為：傾聽(tīng)、自主、合作、展示；“5”是指教學(xué)的主要流程：預習導航、合作探究、展示交流、點(diǎn)撥升華、練習反饋。創(chuàng )新的“1+345”教學(xué)模式，打造了校園教育教學(xué)的核心價(jià)值觀(guān)�，F將具體工作匯報如下：
一、營(yíng)造課改氛圍，開(kāi)啟課改思想之門(mén)
在新課程理論指導下，轉變教師固有的教育觀(guān)點(diǎn)，是課改實(shí)施的前提。針對課改理論與實(shí)踐脫節、教師定力不足、行政推動(dòng)力缺乏等制約因素，我校從營(yíng)造課改氛圍，激發(fā)教師參與課改熱情入手，在做好課改組織建設工作的基礎上，重點(diǎn)做好兩項工作：
一是師資培訓常態(tài)化。近九個(gè)月的課改實(shí)驗，能夠說(shuō)師資培訓工作貫穿始終。我校召開(kāi)新課改動(dòng)員大會(huì )1場(chǎng)，課改實(shí)驗中期小結2次，聘請專(zhuān)家講座3次，展開(kāi)高效課堂體驗活動(dòng)2次，組織理論培訓9次，組織研討課27節，觀(guān)摩課12節，參與導學(xué)案編寫(xiě)教師41人，撰寫(xiě)學(xué)習心得73篇，赴外地參觀(guān)學(xué)習123人次。
二是管理制度細致化。我校制定了《現代教育技術(shù)條件下高效課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，確定了課堂教學(xué)改革“三步走”總體目標，即：第一步，20xx年，實(shí)現教師有所理解、模式基本成型；第二步，20xx年上學(xué)期，模式趨于成熟，質(zhì)量有所顯現；第三步，20xx年下學(xué)期，模式富有特色、質(zhì)量明顯上升。同時(shí)，我校先后制定和修改一系列課改管理制度，如：《高效課堂教學(xué)常規管理制度》、《高效課堂教學(xué)評價(jià)表》、《高效課堂推動(dòng)工作制度》、《高效課堂教學(xué)改革獎勵制度》等。
透過(guò)持續持續的學(xué)習培訓與制度建設，轉變教師觀(guān)點(diǎn)，轉換師生主角，引進(jìn)先進(jìn)的教育理念，傳遞課改前沿知識，交流教學(xué)改革經(jīng)驗，開(kāi)啟教師課改思想之門(mén)。
二、完善實(shí)驗過(guò)程，構建課改管理系統
在全面推動(dòng)課改的工作中，實(shí)驗過(guò)程是關(guān)鍵。我校實(shí)施“三抓三重”策略，逐步構成*、開(kāi)放、有效的教研機制，促動(dòng)新課改工作目標的逐步落實(shí)。所謂“三抓三重”，是指抓高效課堂教學(xué)重細節，抓骨干教師引領(lǐng)重活動(dòng)，抓校本研訓重實(shí)效。
1、抓課堂重細節做到“五看”。一看小組建設，是否建立組名、設計呼號、選拔培訓組長(cháng)、優(yōu)化組合組員、明確幫扶對子，是否構建“對話(huà)、交流、互動(dòng)”的課改文化；二看導學(xué)案編寫(xiě)與使用，是否注重導學(xué)案作用的發(fā)揮，注重學(xué)法指導，是否重視導學(xué)案反思與再研究工作；三看課堂教學(xué)環(huán)節“三要素”、“五環(huán)節”是否落實(shí)；四看課堂檢測教學(xué)目標是否達成；五看試驗示范班是否在年級中起到輻射、示范、“以點(diǎn)帶面”作用。而這些課堂細節的落實(shí)則透過(guò)教學(xué)部門(mén)、聯(lián)點(diǎn)行政嚴格的“走課”、“推門(mén)聽(tīng)課”、“開(kāi)門(mén)聽(tīng)課”及組織“研討課”、“觀(guān)摩課”、“群議課”等制度予以落實(shí)。
2、抓骨干重活動(dòng)注重“兩頭”。學(xué)科骨干教師是課堂教學(xué)改革的中堅力量，年輕教師持續發(fā)展是力量源泉。我們把骨干教師與年輕教師結成師徒對子。在骨干教師中展開(kāi)“四個(gè)一”活動(dòng)，即每學(xué)期展開(kāi)一次論壇，上一節研討課，研究一項小課題，帶一名青年教師。在青年教師中展開(kāi)“五項研究”活動(dòng)，即每學(xué)期寫(xiě)一本教學(xué)反思，交一份教材分析報告，記一本讀書(shū)筆記，聽(tīng)評課很多于20節，組織一份群眾備課的主講稿。骨干教師與青年教師的活動(dòng)有機地結合在一齊，使青年教師有所依靠，骨干教師看到成果，從而到達互相促動(dòng)的目的。
3、抓教研重實(shí)效突出“兩點(diǎn)”。一是突出校本研訓重點(diǎn)。我校把“提升課堂教學(xué)效率”作為校本研訓工作重點(diǎn)，要求課改教研組結合自己的實(shí)際狀況，確立研究的'專(zhuān)題，在群眾備課中得到體現。二是注重校本研訓過(guò)程管理重點(diǎn)。為了增強對校本研訓的過(guò)程性管理，校園明確了行政人員分工及職責，完善相關(guān)制度。行政人員務(wù)必與聯(lián)點(diǎn)的教研小組成員共同參與教研活動(dòng)，確保教研活動(dòng)的真正落實(shí)。同時(shí)，建立行政人員檢查督導制、教師課堂教學(xué)考核制。
三、落實(shí)保障措施，建立課改保障體系
為構建以學(xué)案為載體高效、自主、開(kāi)放的課堂，我校建立了一系列的保障措施。一是組織領(lǐng)導保障。校園成立課改領(lǐng)導小組、工作小組，明確各職能組的作用，全面規劃、統籌、指導校園課改工作，切實(shí)增強對課改工作的職責感、使命感。二是實(shí)施操作保障。我校教學(xué)部門(mén)增強課改示范引領(lǐng)，完善激勵評價(jià)機制，用心營(yíng)造講課改、學(xué)課改、比課改的良好氛圍，增強校本教研和課題研究，大力推動(dòng)高效課堂教學(xué)模式的研究。三是經(jīng)費投入保障。校園合理利用有限資金，增大課改投資力度。近九個(gè)月的時(shí)間里教師培訓、學(xué)習、體驗投入資金4。1萬(wàn)元，編印導學(xué)案4。85萬(wàn)元，擬投入課改所需教學(xué)設備資金約13萬(wàn)元，為高效課堂建設奠定必要的物質(zhì)基礎和師資儲備。
課改是一場(chǎng)改善教育生態(tài)的革命。這場(chǎng)革命只有找到了規律，選對了模式，抓住了本質(zhì)，就能夠創(chuàng )造奇跡。在近九個(gè)月的課改實(shí)驗中，我們有過(guò)迷惑，有過(guò)徘徊。但一路走來(lái)，局領(lǐng)導的關(guān)懷、鼓勵，業(yè)務(wù)部門(mén)的指導、幫忙，老師們付出的艱辛，同學(xué)們收獲的成長(cháng)，給了我們前進(jìn)的動(dòng)力。冬天已經(jīng)到來(lái)，春天還會(huì )遠嗎大霧彌漫之后陽(yáng)光終會(huì )普照大地，我們期盼著(zhù)高效課堂所以變得和諧而幸福，智慧且靈動(dòng)。
小學(xué)課改工作總結4
課堂教學(xué)提質(zhì)增效，課改是核心。20xx年3月，我校全面啟動(dòng)了高效課堂教學(xué)改革的試點(diǎn)校工作。全校21個(gè)教學(xué)班，xx05名學(xué)生，38位教師參與了課改實(shí)驗。20xx年秋季提出了高效課堂“1+345”教學(xué)模式。即：“1”是指高效課堂即生本課堂，課堂教學(xué)從“知識本位”向“能力本位”進(jìn)發(fā)，課堂教學(xué)的終極目標是挖掘學(xué)生潛力，發(fā)展學(xué)生能力�！�3”是指貫穿課堂的三種學(xué)習時(shí)間：預習、研習、練習；“4”是指師生的四種教學(xué)行為：傾聽(tīng)、自主、合作、展示；“5”是指教學(xué)的主要流程：預習導航、合作探究、展示交流、點(diǎn)撥升華、練習反饋。創(chuàng )新的“1+345”教學(xué)模式，打造了學(xué)校教育教學(xué)的核心價(jià)值觀(guān)�，F將具體工作匯報如下：
一、營(yíng)造課改氛圍，開(kāi)啟課改思想之門(mén)
在新課程理論指導下，轉變教師固有的教育觀(guān)念，是課改實(shí)施的前提。針對課改理論與實(shí)踐脫節、教師定力不足、行政推動(dòng)力缺乏等制約因素，我校從營(yíng)造課改氛圍，激發(fā)教師參與課改熱情入手，在做好課改組織建設工作的基礎上，重點(diǎn)做好兩項工作：
一是師資培訓常態(tài)化。近九個(gè)月的課改實(shí)驗，可以說(shuō)師資培訓工作貫穿始終。我校召開(kāi)新課改動(dòng)員大會(huì )1場(chǎng)，課改實(shí)驗中期小結2次，聘請專(zhuān)家講座3次，開(kāi)展高效課堂體驗活動(dòng)2次，組織理論培訓9次，組織研討課27節，觀(guān)摩課xx節，參與導學(xué)案編寫(xiě)教師41人，撰寫(xiě)學(xué)習心得73篇，赴外地參觀(guān)學(xué)習3人次。
二是管理制度細致化。我校制定了《現代教育技術(shù)條件下高效課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，確定了課堂教學(xué)改革“三步走”總體目標，即：第一步，20xx年，實(shí)現教師有所認識、模式基本成型；第二步，20xx年上學(xué)期，模式趨于成熟，質(zhì)量有所顯現；第三步，20xx年下學(xué)期，模式富有特色、質(zhì)量明顯上升。同時(shí)，我校先后制定和修改一系列課改管理制度，如：《高效課堂教學(xué)常規管理制度》、《高效課堂教學(xué)評價(jià)表》、《高效課堂推進(jìn)工作制度》、《高效課堂教學(xué)改革獎勵制度》等。
通過(guò)持續不斷的學(xué)習培訓與制度建設，轉變教師觀(guān)念，轉換師生角色，引進(jìn)先進(jìn)的教育理念，傳遞課改前沿知識，交流教學(xué)改革經(jīng)驗，開(kāi)啟教師課改思想之門(mén)。
二、完善實(shí)驗過(guò)程，構建課改管理系統
在全面推進(jìn)課改的工作中，實(shí)驗過(guò)程是關(guān)鍵。我校實(shí)施“三抓三重”策略，逐步形成民主、開(kāi)放、有效的教研機制，促進(jìn)新課改工作目標的逐步落實(shí)。所謂“三抓三重”，是指抓高效課堂教學(xué)重細節，抓骨干教師引領(lǐng)重活動(dòng)，抓校本研訓重實(shí)效。
1、抓課堂重細節做到“五看”。一看小組建設，是否建立組名、設計呼號、選拔培訓組長(cháng)、優(yōu)化組合組員、明確幫扶對子，是否構建“對話(huà)、交流、互動(dòng)”的課改文化；二看導學(xué)案編寫(xiě)與運用，是否注重導學(xué)案作用的發(fā)揮，注重學(xué)法指導，是否重視導學(xué)案反思與再研究工作；三看課堂教學(xué)環(huán)節“三要素”、“五環(huán)節”是否落實(shí)；四看課堂檢測教學(xué)目標是否達成；五看試驗示范班是否在年級中起到輻射、示范、“以點(diǎn)帶面”作用。而這些課堂細節的落實(shí)則通過(guò)教學(xué)部門(mén)、聯(lián)點(diǎn)行政嚴格的“走課”、“推門(mén)聽(tīng)課”、“開(kāi)門(mén)聽(tīng)課”及組織“研討課”、“觀(guān)摩課”、“群議課”等制度予以落實(shí)。
2、抓骨干重活動(dòng)注重“兩頭”。學(xué)科骨干教師是課堂教學(xué)改革的中堅力量，年輕教師持續發(fā)展是力量源泉。我們把骨干教師與年輕教師結成師徒對子。在骨干教師中開(kāi)展“四個(gè)一”活動(dòng)，即每學(xué)期開(kāi)展一次論壇，上一節研討課，研究一項小課題，帶一名青年教師。在青年教師中開(kāi)展“五項研究”活動(dòng)，即每學(xué)期寫(xiě)一本教學(xué)反思，交一份教材分析報告，記一本讀書(shū)筆記，聽(tīng)評課不少于20節，組織一份集體備課的'主講稿。骨干教師與青年教師的活動(dòng)有機地結合在一起，使青年教師有所依靠，骨干教師看到成果，從而達到互相促進(jìn)的目的。
3、抓教研重實(shí)效突出“兩點(diǎn)”。一是突出校本研訓重點(diǎn)。我校把“提高課堂教學(xué)效率”作為校本研訓工作重點(diǎn)，要求課改教研組結合自己的實(shí)際情況，確立研究的專(zhuān)題，在集體備課中得到體現。二是注重校本研訓過(guò)程管理重點(diǎn)。為了加強對校本研訓的過(guò)程性管理，學(xué)校明確了行政人員分工及職責，完善相關(guān)制度。行政人員必須與聯(lián)點(diǎn)的教研小組成員共同參與教研活動(dòng)，確保教研活動(dòng)的真正落實(shí)。同時(shí)，建立行政人員檢查督導制、教師課堂教學(xué)考核制。
三、落實(shí)保障措施，建立課改保障體系
為構建以學(xué)案為載體高效、自主、開(kāi)放的課堂，我校建立了一系列的保障措施。一是組織領(lǐng)導保障。學(xué)校成立課改領(lǐng)導小組、工作小組，明確各職能組的作用，全面規劃、統籌、指導學(xué)校課改工作，切實(shí)增強對課改工作的責任感、使命感。二是實(shí)施操作保障。我校教學(xué)部門(mén)加強課改示范引領(lǐng)，完善激勵評價(jià)機制，積極營(yíng)造講課改、學(xué)課改、比課改的良好氛圍，加強校本教研和課題研究，大力推進(jìn)高效課堂教學(xué)模式的研究。三是經(jīng)費投入保障。學(xué)校合理利用有限資金，加大課改投資力度。近九個(gè)月的時(shí)間里教師培訓、學(xué)習、體驗投入資金4。1萬(wàn)元，編印導學(xué)案4。85萬(wàn)元，擬投入課改所需教學(xué)設備資金約xx萬(wàn)元，為高效課堂建設奠定必要的物質(zhì)基礎和師資儲備。
課改是一場(chǎng)改善教育生態(tài)的革命。這場(chǎng)革命只有找到了規律，選對了模式，抓住了本質(zhì)，就能夠創(chuàng )造奇跡。在近九個(gè)月的課改實(shí)驗中，我們有過(guò)迷惑，有過(guò)徘徊。但一路走來(lái)，局領(lǐng)導的關(guān)懷、鼓勵，業(yè)務(wù)部門(mén)的指導、幫助，老師們付出的艱辛，同學(xué)們收獲的成長(cháng)，給了我們前進(jìn)的動(dòng)力。冬天已經(jīng)到來(lái)，春天還會(huì )遠嗎？大霧彌漫之后陽(yáng)光終會(huì )普照大地，我們期待著(zhù)高效課堂因此變得和諧而幸福，智慧且靈動(dòng)。
小學(xué)課改工作總結5
又一個(gè)學(xué)期結束了，所有的課文都和孩子一起閱讀、欣賞了。學(xué)生的很多的能力也都有了一個(gè)新的提高，相信孩子的知識也有了新的拔節了。
三年級了，是學(xué)生的一個(gè)轉折，學(xué)生除了閱讀層次進(jìn)一步加深，還多了一個(gè)作文能力的培養和訓練，這也是學(xué)生走向閱讀和寫(xiě)作的一個(gè)新的開(kāi)始吧，也是他們邁向語(yǔ)文學(xué)習的另一番天地�，F把本學(xué)期的教學(xué)工作總結如下：
一、悄無(wú)聲息打基礎，讓學(xué)生在語(yǔ)文的世界中領(lǐng)略母語(yǔ)的文化。
學(xué)習語(yǔ)文最基礎的是要掌握一定的詞匯量，這是他們更好的親近母語(yǔ)的基礎。本學(xué)期學(xué)生的詞匯量又得到了很大的提升，他們在閱讀課文時(shí)都能先自學(xué)生字新詞，這給進(jìn)一步學(xué)習語(yǔ)文打下了基礎，也減少了不少的時(shí)間，只要把難記的詞強調一下，學(xué)生掌握生字就很容易了。只是個(gè)別的后進(jìn)生，需要在課堂上多關(guān)注他們，把時(shí)間都給他們，幫助他們正確的識記，為下面的學(xué)習打下了基礎，也為學(xué)生以后向更高層次打下堅實(shí)的根基.
二、與文本對話(huà)，在對話(huà)中感受課文給學(xué)生帶來(lái)的無(wú)窮魅力。
教材的文章的語(yǔ)言都非常的清新雋永，是學(xué)生親近母語(yǔ)的又一個(gè)橋梁，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的平臺。本學(xué)期，學(xué)生不但欣賞了祖國優(yōu)美的河山，而且通過(guò)對課文文字的朗讀，學(xué)生的審美能力也得到很大的提高和陶冶，激發(fā)了學(xué)生深深的愛(ài)祖國的激情。像：千姿百態(tài)的廬山的云霧、美麗迷人的南沙群島、令人心醉的槐鄉五月等等，都把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)一片美的天地，學(xué)生在與文本對話(huà)的時(shí)候，被課文語(yǔ)言的魅力深深的吸引著(zhù)、陶醉著(zhù)，感受著(zhù)母語(yǔ)文化的恒久魅力，在語(yǔ)言中沉浮著(zhù)、徜徉著(zhù)，提升著(zhù)自己的語(yǔ)文素養和能力。本學(xué)期，學(xué)生也認識了很多的人物，這些人對學(xué)生的成長(cháng)起到一定的激勵作用，像堅忍不拔的桑蘭、才華橫溢的王勃、謙虛的蕭伯納、關(guān)心愛(ài)護藏胞的`朱德、神勇無(wú)比的李廣等，都給孩子留下了深刻的印象，也給孩子今后的成長(cháng)留下了很珍貴的財富，有的是激勵，有的是榜樣，有的是感動(dòng)，有的是敬佩，這些都將留在學(xué)生的記憶了，是陪伴他們一生的財富和資本。更有寓言故事，給學(xué)生一個(gè)道理，讓他們在人生的道路上不會(huì )迷失，總之，課文豐富多彩，妙趣橫生，回味無(wú)窮，整個(gè)學(xué)期，學(xué)生都在一種輕松愉悅的氛圍中感受著(zhù)語(yǔ)文的魅力，感受著(zhù)中國文化的博大精深。用全新的思想武裝自己，打造自己，把自己推向更高的學(xué)習境界。
三、在各種活動(dòng)中提升學(xué)生自身的能力和素養。
語(yǔ)文要多讀才行，多讀書(shū)對學(xué)生的理解能力和寫(xiě)作能力都是一個(gè)很好的促進(jìn)。我始終堅信這一點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，我除了完成課內的閱讀外，還向課外這塊閱讀陣地進(jìn)軍，利用平時(shí)中午時(shí)間，讓孩子多讀書(shū)，做筆記，提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，同時(shí)讓他們出小報，把自己積累的知識進(jìn)行一次匯總，這樣學(xué)生無(wú)形中知識就在增加和提高。另外，我還在班級中啟動(dòng)了說(shuō)話(huà)的練習，每天的語(yǔ)文課上，我都拿出五分鐘的時(shí)間進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，學(xué)生不僅提高了自己的語(yǔ)言表達能力，而且自己的膽量也得到了很大的提高，有的學(xué)生的自信心也得到了提高，學(xué)習語(yǔ)文也有了興趣了，對進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)做了鋪墊。
四、與生活鏈接，讓學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文。
我發(fā)現，學(xué)生現在離生活是越來(lái)越遠，缺少一種對生活的真實(shí)體驗，所以在平時(shí)的生活和學(xué)習中我盡量的引領(lǐng)學(xué)生去留心生活中的事情，這樣學(xué)生就多了一份生活的經(jīng)驗，多了一種積累，在寫(xiě)作時(shí)也為他們提供了一些素材。對學(xué)生的學(xué)習是一個(gè)很好的促進(jìn)。
總之，本學(xué)期學(xué)生收獲很多，他們學(xué)習的路還很漫長(cháng)，等待他們學(xué)習的知識還有很多，愿他們在新課程新教材的陽(yáng)光下盛開(kāi)更美更燦爛的笑臉。
小學(xué)課改工作總結6
在新課標實(shí)施以來(lái)，全體成員善于把握機遇、立足本職、敢于開(kāi)拓、勇于實(shí)踐，有序有效地投身到課程改革的實(shí)驗工作中去。我們數學(xué)實(shí)驗的中心是數學(xué)生活化，生活數學(xué)化。我們以“小學(xué)生數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的實(shí)踐與研究”為中心，以師生的發(fā)展為根本，突破以數學(xué)學(xué)科為中心的知識體系，優(yōu)化學(xué)生的數學(xué)學(xué)習方式，力求做課改路上的先行者，為全市的基礎教育課程改革提供一定的經(jīng)驗�，F將我校近年來(lái)的數學(xué)課改工作總結如下：
一、數學(xué)課改工作的回顧
1、課堂教學(xué)與課題研究相結合，提高課改研究的有效性
1999年底我校開(kāi)始進(jìn)行“小學(xué)生數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的實(shí)踐與研究”此課題后被評為市十五規劃課題、省教育學(xué)會(huì )十五教育課題。20xx年課改課程全面實(shí)施，由于我們的課題先行，所以全校教師很自然的就把課題研究與新課程的研究融合起來(lái)了。當時(shí)我們正在研究小學(xué)生在校內開(kāi)展數學(xué)課堂學(xué)習及課余學(xué)習活動(dòng)的研究，主要側重于對學(xué)生學(xué)習內容及學(xué)習方式的改革，這一課題當時(shí)在市里已經(jīng)有了初步的影響，這為后來(lái)我們課改的實(shí)施奠定了基礎。
2、課內資源（教材）與課外資源（生活）相結合，創(chuàng )造性使用教材
近幾年來(lái)我校的數學(xué)課改工作立足于課堂進(jìn)行首先進(jìn)行了學(xué)習內容的改革。我校先后兩次接待市骨干教師培訓班和安徽、杭州等地的教育代表團，同時(shí)以校為本，開(kāi)展了校內數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的賽課，出現了“校園綠化”、“小米尺告訴我……”、“年、月、日探密”、“組合圖形的面積”、“不規則物體的體積”、“購房中的數學(xué)問(wèn)題”、“看電影途中的數學(xué)問(wèn)題”等一系列富有研究意義的課堂教學(xué)內容。課題與活動(dòng)的開(kāi)展提高了湖小數學(xué)組的聲譽(yù)，20xx年底我校教師代表在杭州全國第五屆綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研討會(huì )上了一節研討課“移動(dòng)電話(huà)的入網(wǎng)選擇”，獲得了一致好評。此案例設計也在此次會(huì )議中獲全國一等獎。
數學(xué)實(shí)踐課的研究豐富了我們的課堂教學(xué)視野，增強了教師教研的能力，為數學(xué)組后來(lái)的成長(cháng)奠定了基礎。20xx年我們感到數學(xué)實(shí)踐課的研究，更重要的是應該把教師個(gè)人對數學(xué)的理解融入課堂，實(shí)現與編者的對話(huà)、與生活的對話(huà)、與學(xué)生的對話(huà)、與課堂的對話(huà)，在不知不覺(jué)中我們真正使自己成為了新課程的開(kāi)發(fā)者。
在研究課中教師們著(zhù)力于對教材的創(chuàng )造性使用。例如朱莉老師的“用字母表示數”。教師從學(xué)生感知、激疑、頓悟、深化四個(gè)環(huán)節對教材進(jìn)行了處理。首先同學(xué)們交流了在課前收集的用字母表示的各類(lèi)縮寫(xiě)，如CCTV、NBA、NJ、XXHXX等等，在學(xué)生初步體會(huì )字母妙用的基礎上教師創(chuàng )設了“我比你們大14歲”這個(gè)數量關(guān)系，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“當你多少歲時(shí)老師多大”，學(xué)生們積極涌躍發(fā)言之后逐漸感到可以說(shuō)很多，太麻煩，產(chǎn)生疑惑，此時(shí)教師一問(wèn)激疑“能不能用一個(gè)式子來(lái)表示這種關(guān)系呢？”于是學(xué)生們想到了用符號、用字母表示這種關(guān)系，學(xué)生在不斷的探索中終于頓悟出“a+14”這種用簡(jiǎn)潔的字母表示的數量關(guān)系。在這之后教師安排學(xué)生自己去看書(shū)，進(jìn)一步體會(huì )書(shū)中“姐姐比弟弟大4歲”用“a+4”表示的意義。很顯然，教師在這節課的設計中巧妙的使用了教材，教材在這里只是一個(gè)文本，它只是師生開(kāi)展課堂數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的一種工具，再不是唯一的素材。
3、基地建設與課堂改革相結合，做課改的先行兵
�。�1）通過(guò)對課堂內、外數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內容的探討、研制、開(kāi)發(fā)，強調學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，跨學(xué)科的內容組
合，使數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)成為多學(xué)科、多能力的'組合，加深對數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)外延及內涵的認識。數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內容可分為專(zhuān)題數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與常規數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的研究，使數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)長(cháng)期化、長(cháng)效展開(kāi)，以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生思維火花的迸發(fā)，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的提高。
�。�2）通過(guò)對課堂內、外數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)多樣形式的研究，改變學(xué)生的學(xué)習方式，力求創(chuàng )設教師導動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng)、生生連動(dòng)的局面。關(guān)注數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中小組合作的意義、作用、方法、分配原則、適用范圍等問(wèn)題的認識與研究，促進(jìn)多形式，多角度的理解學(xué)習中群體提高與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系。關(guān)注數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中課堂的常規變化。例如研究組織教學(xué)、學(xué)生討論交流、教師引導等一系列問(wèn)題的變化。
�。�3）研究數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中師生關(guān)系的變化規律。力求從師和生兩個(gè)不同的角度重新認識課內、外新型的師生關(guān)系。
4、校本教研工作的業(yè)績(jì)
�。�1）形成了穩定的專(zhuān)家指導團。
我校的數學(xué)教學(xué)研究已初步形成了以市區教研員及相關(guān)專(zhuān)家領(lǐng)導組成的比較穩定的專(zhuān)家指導團，市區教研員每學(xué)期多次親臨我校，具體指導課堂教學(xué)實(shí)踐，另外市教研員還在我校定點(diǎn)開(kāi)展數學(xué)實(shí)踐周活動(dòng)，親自講學(xué)、上課、研討，專(zhuān)家們的指導大大加快了我們的成長(cháng)步伐。
�。�2）構建了數學(xué)研究課體系。
我校的數學(xué)研究課已在逐漸摸索之后顯現了自己的特色。我們的校內研究課先要依據個(gè)人的研究課題確定研究的問(wèn)題，其次是年級組內備課、試上，接著(zhù)才是在全校的上課、說(shuō)課、評課、研討等一系列的教學(xué)研究活動(dòng)，在活動(dòng)的全過(guò)程中我們更多的強調全員的參與、平等的競爭、達成共識、共同進(jìn)步。在每次教研活動(dòng)之后再由執教的年級匯總資料，寫(xiě)出活動(dòng)小結。這樣的一條龍研究不僅培養了教師個(gè)體的教學(xué)能力，同時(shí)也增加了群體的凝聚力。
�。�3）初成了常態(tài)課研究機制。
常態(tài)課的研究很大程度上需要采取對比實(shí)驗法。即在某個(gè)時(shí)期找到一個(gè)共性的數學(xué)問(wèn)題，分析問(wèn)題的成因，找出解決問(wèn)題的策略，最終使課堂不斷的良性循環(huán)發(fā)展。上半年的研究就是此研究的一個(gè)實(shí)例。通過(guò)這樣的研究，引起老師們對某些問(wèn)題的集體關(guān)注，集思廣益，眾人的力量是無(wú)窮的。
�。�4）擴展了學(xué)生數學(xué)學(xué)習的時(shí)空。
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不應拘限于課堂，我校開(kāi)展的數學(xué)小故事、數學(xué)小游戲、數學(xué)小報、數學(xué)小論文這些數學(xué)活動(dòng)為學(xué)生對數學(xué)的領(lǐng)悟提供了更廣闊的時(shí)空。最近我們又在策劃“春曉杯數學(xué)之星”全校性的比賽活動(dòng)，意在改變過(guò)去傳統的數學(xué)競賽活動(dòng)，準備將其作成全員參與的大眾性的數學(xué)活動(dòng)。
二、數學(xué)課改工作的展望
實(shí)施數學(xué)課改以來(lái)，我們逐漸學(xué)會(huì )了用課改的新思想去科學(xué)的引導數學(xué)組的發(fā)展，去突顯教師個(gè)人風(fēng)格的形成。學(xué)會(huì )了處理學(xué)校數學(xué)長(cháng)遠的發(fā)展目標與近期的工作要求之間的關(guān)系。我們開(kāi)始學(xué)會(huì )了自己去思考、去實(shí)踐、去體驗。也真切的體會(huì )到學(xué)校是課改的研究基地，課堂是課改的實(shí)驗田，教師是課改的主力軍這句話(huà)的真正內涵。
當然，在工作中我們也遇到了一些困難與困惑，主要有以下幾方面的問(wèn)題：
1、理念與行為的偏差
我校的年青教師比較多，在新的理念上比較容易
接受，但是在理念轉化為新的行為時(shí)還缺乏理必性思考，課堂上出現了穿新鞋走老路的現象，有些教學(xué)形為如蜻蜓點(diǎn)水，流于形勢。如小組討論的泛用、教師過(guò)多的鋪墊性問(wèn)題、活動(dòng)過(guò)程的形勢化等等。
2、民主與集中的引導
在課堂上老師們往往會(huì )引發(fā)學(xué)生不同的思路、不同的解決問(wèn)題的方法，但是學(xué)生的思維有時(shí)是無(wú)序的，學(xué)生的個(gè)體之間也存在著(zhù)差異，所以教師也出現了不能很好的把握這個(gè)尺度，過(guò)多的讓學(xué)生發(fā)表自己的言論或者引導的不到位，使學(xué)生數學(xué)思考能力的發(fā)展受到了限制。例如，算法多樣化與算法的最優(yōu)化之間的協(xié)調問(wèn)題。
3、預設與生成的脫離
年青教師在課堂上還存在過(guò)多的關(guān)注教案，關(guān)注教師自己，在課堂上對學(xué)生產(chǎn)生的即時(shí)問(wèn)題視而不見(jiàn)，在教師心目中教案比學(xué)生重，這些教學(xué)形為與以學(xué)生為本的理念是背道而馳，所以說(shuō)新時(shí)期他對教師的教育機制及課堂調控能力提出了更高的要求。
數學(xué)課改工作的開(kāi)展為小西湖小學(xué)數學(xué)教師的發(fā)展提供了機遇，對學(xué)校的發(fā)展起到了催化作用。今后我們還要擴大影響，將我校的數學(xué)課改工作做實(shí)、做細、做深、做透，讓數學(xué)成為學(xué)生的摯友，讓數學(xué)成為教師發(fā)展的著(zhù)力點(diǎn)，讓數學(xué)成為我校再攀高峰的不竭動(dòng)力！
小學(xué)課改工作總結7
英語(yǔ)新課程標準對英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求，這就要求我們要認真學(xué)習理論，更新教學(xué)觀(guān)念和知識結構，提高自身的綜合素質(zhì)，才能符合時(shí)代潮流的發(fā)展要求。在教學(xué)中，我們要求每位教師努力做到“三創(chuàng )新”——創(chuàng )新課堂教學(xué)設計，主要以學(xué)生的發(fā)展為本；創(chuàng )新教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)由“教”向“學(xué)”轉變，真正提高40分鐘的課堂教學(xué)效率；創(chuàng )新教學(xué)手段，運用現代化教學(xué)技術(shù)創(chuàng )新外語(yǔ)教學(xué)。
一、抓好教學(xué)業(yè)務(wù)工作提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
1、努力學(xué)習，提升業(yè)務(wù)水平
英語(yǔ)組全體老師積極閱讀有關(guān)英語(yǔ)教育教學(xué)書(shū)籍，提高專(zhuān)業(yè)素養。同時(shí)組織教師進(jìn)行了一次英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )，各位老師毫不保留的`交流了自己成功的教學(xué)經(jīng)驗，博采眾長(cháng)，提高了教師的教育教學(xué)水平。
2、加強備課的規范性，集體備課與個(gè)人備課相結合
備課是上好一節課的關(guān)鍵和前提。備課時(shí)明確每單元教學(xué)內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，基本習題，參考教法等。鼓勵教師制作課件，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。充分發(fā)揮所有優(yōu)質(zhì)資源的力量，做到了教學(xué)資源共享。
3、組織示范課、公開(kāi)課，開(kāi)展聽(tīng)課、評課活動(dòng)
教研專(zhuān)區全新登場(chǎng)，教學(xué)設計教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作。每一位教師的授課都向全組教師開(kāi)放，教師可以任意隨機聽(tīng)課。全體教師都參與評課并由一位教師主評。這些教研活動(dòng)受到了學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )各界的一致好評。
二、積極進(jìn)取，無(wú)私奉獻
英語(yǔ)組教師有的人擔任很多學(xué)科教學(xué)工作，有的教師工作負擔很重任勞任怨。全組教師以學(xué)校大局為重，克服困難，積極進(jìn)取，發(fā)揚了無(wú)私奉獻的精神，高質(zhì)高效地完成了學(xué)校交給的各項任務(wù)。英語(yǔ)、組全組教師互相鼓勵，積極配合，充分體現了團結協(xié)作、共同發(fā)展的良好團隊精神。
三、開(kāi)展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長(cháng)知識、開(kāi)闊視野。有目的、有組織地開(kāi)展各種適合學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng)，可使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習，可以激發(fā)他們的學(xué)習熱情，培養興趣。我們在學(xué)校教務(wù)處的指導下設立了交際英語(yǔ)的校本課程，受到廣大學(xué)生和家長(cháng)的歡迎。
總之，一學(xué)期以來(lái)，英語(yǔ)組教師注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標準嚴格要求自己，在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績(jì)。但是，我 們知道，我們的工作還有很多需要提高改進(jìn)的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)各方面的工作提高到一個(gè)新層次而奮斗。
小學(xué)課改工作總結8
一、制訂方案，加強領(lǐng)導
課程改革的實(shí)驗，是一個(gè)充滿(mǎn)探索、創(chuàng )造和建設的教育改革的實(shí)踐過(guò)程，其范圍廣、政策性、業(yè)務(wù)性強。因此，為規范和指導實(shí)驗活動(dòng)，學(xué)期初，學(xué)校成立了以校長(cháng)為主帥的課改領(lǐng)導小組，加強對實(shí)驗工作的管理，努力為實(shí)驗教師創(chuàng )造優(yōu)越的教學(xué)條件。同時(shí)，制訂五年級組課改方案，并組織實(shí)驗教師認真學(xué)習，使之了解實(shí)施課改實(shí)驗的指導思想、目標、任務(wù)、課程結構和課程設置等方面內容，以指導自身教學(xué)實(shí)踐。
二、定出計劃，抓好培訓
當前，加強師資培訓工作是實(shí)施課改實(shí)驗的一項十分緊迫的任務(wù)。為了促進(jìn)教師教育觀(guān)念的更新和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，鍛造一支適應課改發(fā)展要求的教師隊伍，我們充分利用教研活動(dòng)和其他活動(dòng)抓好實(shí)驗教師的培訓工作，確定新課程理念，制定教學(xué)常規底線(xiàn)要求和教學(xué)流程，提高教師業(yè)務(wù)能力，以保障課改的順利實(shí)施。
三、邊教邊改，收獲甚大
啟動(dòng)課改實(shí)驗以來(lái)，我們堅持邊教學(xué)邊反思、邊培訓邊提高的做法。，我們組的四位教師通過(guò)接受新課程改革的洗禮，了解新課程改革的宏觀(guān)背景、教育理念和具體內容，對新課程有了一個(gè)整體的了解。在教師撰寫(xiě)的心得體會(huì )中，無(wú)不反映出他們轉變教育觀(guān)念的思想，并在心理上和觀(guān)念上做好投身課程改革的準備。
為了學(xué)習和借鑒課改成功經(jīng)驗和做法，更好地推動(dòng)我校課改實(shí)驗活動(dòng)的開(kāi)展，我們組積極參加區教研室組織的各種教研活動(dòng)，認真參加區級課堂大賽的聽(tīng)評課，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，并在組內成員共同探討下派出楊老師上了一堂市級觀(guān)摩課，對全體組員起到了較大的促進(jìn)作用。平時(shí)，注意結合教研活動(dòng)，通過(guò)具體的情境、典型的事例對數學(xué)課程標準進(jìn)行解讀，并要求老師通過(guò)自學(xué)加深對新課標在編寫(xiě)思路、結構、內容和要求等方面的理解。
四、課改工作帶來(lái)的'可喜變化
�。ㄒ唬┙逃^(guān)念有所更新
進(jìn)入課改的教師，經(jīng)過(guò)培訓、研討和實(shí)驗的礪練，已基本接受課改的理念，愿意投身課改實(shí)踐，積極實(shí)踐課改，努力體現課改“以人為本”的價(jià)值取向，著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
�。ǘ⿴熒巧l(fā)生了變化
教師不再只是知識的傳播者，課堂教學(xué)的絕對權威，他們在課改工作中，是組織者、參與者和合作者，與學(xué)生是伙伴及朋友關(guān)系。學(xué)生在課堂上是主體，是問(wèn)題的探究者，是解決問(wèn)題的構建者和實(shí)施者。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法有所改進(jìn)
教師傳統的教學(xué)方法正在逐步更新，各學(xué)科相互觀(guān)摩、借鑒，圍繞教學(xué)方式的轉變開(kāi)展廣泛的研討、評比，課堂教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習、探究性學(xué)習、研究性學(xué)習、綜合實(shí)踐活動(dòng)等成為校園的熱門(mén)話(huà)題。教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化，學(xué)生的主體作用得到較好的體現。學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手以及解決問(wèn)題的能力得到增強。充分開(kāi)發(fā)教育資源，以學(xué)生身邊熟知的事物引入課堂拓展教學(xué)，注重小學(xué)數學(xué)與信息技術(shù)的整合，使學(xué)生學(xué)習方式發(fā)生了根本變化。
�。ㄋ模⿲W(xué)生樂(lè )學(xué)愿學(xué)，發(fā)展勢頭良好
通過(guò)問(wèn)卷調查，幾乎所有的學(xué)生愿上課改學(xué)科的課，在學(xué)習中興趣高，愿與老師、同學(xué)交流，學(xué)習的信心增強。課改調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的學(xué)習自信心，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
五、存在的問(wèn)題
新課程給學(xué)校、教育帶來(lái)了春的氣息，新課程正悄悄地改變著(zhù)老師，改變著(zhù)學(xué)生，在收獲著(zhù)喜悅的同時(shí)，我們也發(fā)現了實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，并對下一步工作作初步的思考。
1、新課程涉及許多綜合性的知識，對教師的素質(zhì)要求很高，而我們的教師大都專(zhuān)業(yè)知識較為扎實(shí)，其它相關(guān)知識明顯不足，難以適應課改要求。
2、學(xué)科之間教學(xué)時(shí)間不平衡，課時(shí)量相對不足，難以滿(mǎn)足讓學(xué)生盡興探究問(wèn)題的要求。
3、校本課程如何開(kāi)發(fā)和利用的問(wèn)題。
小學(xué)課改工作總結9
經(jīng)過(guò)三年的改進(jìn)實(shí)施，課改工作取得了不小的成效，尤其是我校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革顯現出良好的發(fā)展勢頭，回顧三年走過(guò)的路，雖艱辛卻也頗感欣慰。
在新課程改革的實(shí)施中，我嘗試從低、變、多、勤這四個(gè)方面入手，收到了事半功倍的效果。
“低”
就是起點(diǎn)低�？紤]到新課程的教學(xué)與傳統課堂教學(xué)在理念上的差別，為便于教師的施教與學(xué)生的接受，確保良好的教學(xué)效果，我首先是從新的課改理念的高度出發(fā)，幫助學(xué)生了解新課程的課堂教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生知道現在老師將怎樣教，學(xué)生該如何學(xué)；
二是通過(guò)多種途徑逐步培養學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、探究學(xué)習以及合作學(xué)習的方法與能力；三是課堂教學(xué)設計在充分考慮學(xué)生的基礎上進(jìn)行，不僅要面向每一位學(xué)生，而且設計的問(wèn)題要與學(xué)生的知識水平、理解能力相適應，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與進(jìn)來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的求知熱情，讓學(xué)生能夠獲得成功的喜悅。
在實(shí)施課題研究的`起步階段，我遵循循序漸進(jìn)的原則，由“扶”到“放”，從邁小步開(kāi)始，做到先幫助引導學(xué)生嘗試“自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習”的全過(guò)程，讓學(xué)生既產(chǎn)生濃厚的興趣，又能深入進(jìn)去學(xué)會(huì )自主操作，并學(xué)會(huì )搜集和利用學(xué)習資源，使學(xué)生逐步擺脫對老師的依賴(lài)性，并最終完成由“接受式”學(xué)習到“自主，合作，探究式”學(xué)習的轉變。
“變”
就是轉變，首先是教師角色的轉變。我由居高臨下的權威者開(kāi)始努力成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、促進(jìn)者。在新課程理念的指導下，我總是把學(xué)生的需求放在首位，時(shí)時(shí)、處處關(guān)注學(xué)生的體驗和感受。
在近三年的實(shí)驗過(guò)程中，我認真研究、積極探索，在評價(jià)方式、評價(jià)內容、評價(jià)標準等方面做了大膽的可操作嘗試。
1.形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合，實(shí)現評價(jià)內容的多元化。
針對以往評價(jià)過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jì)，過(guò)于注重期末評價(jià)的弊端，在評價(jià)中，我更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，注重了日常評價(jià)，體現了動(dòng)態(tài)的評價(jià)管理。在評價(jià)內容上，分為平時(shí)的形成性評價(jià)、期末終結性評價(jià)。
2.開(kāi)放評價(jià)過(guò)程，實(shí)現評價(jià)主體多元化。
為避免傳統評價(jià)中教師為主體的局限性，在實(shí)驗過(guò)程中，我鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長(cháng)等參與到評價(jià)中來(lái)，將評價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。在評價(jià)中，結合評價(jià)內容采用了學(xué)生自評、互評、家長(cháng)參評、教師綜合評定的民主、開(kāi)放式的多元評價(jià)方式，增加了評價(jià)的客觀(guān)性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
“多”
即是多活動(dòng)，多參與，多評價(jià)，多開(kāi)發(fā)。主要是課堂上突出互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。突出合作與交流，體現分層優(yōu)化，讓不同類(lèi)的學(xué)生都積極地參與進(jìn)去。突出評價(jià)，在活動(dòng)過(guò)程中我常常激勵學(xué)生進(jìn)行多方位、多元化的評價(jià)。讓學(xué)生在這種交流活動(dòng)中快樂(lè )成長(cháng)。
在教學(xué)中，我還積極開(kāi)發(fā)多種課程資源，努力構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，溝通課內外，實(shí)現由教材文本到豐富的社會(huì )生活等多方面的聯(lián)系，由語(yǔ)文學(xué)習中的讀、說(shuō)、思、做等到跨學(xué)科的多種能力訓練的結合。當然，在引領(lǐng)活動(dòng)的過(guò)程中，我特別注重創(chuàng )設寬松、平等、和諧的課堂人文氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，適時(shí)點(diǎn)撥，引導，可淺處深問(wèn)，可靜中得疑，可變中求新，層層深入，激起波瀾。
“勤”
即勤反思，教學(xué)反思雖然不是創(chuàng )新，卻是創(chuàng )新的起點(diǎn)；雖然不是學(xué)習，卻是學(xué)習動(dòng)力的源泉。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(cháng)離不開(kāi)不斷的、客觀(guān)的、深刻的教學(xué)反思這一重要環(huán)節。
我將反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思可使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，反思教學(xué)方案，反思對教學(xué)目標的理解，反思對教材與教法的把握，這些對上好每堂課都很重要。
教學(xué)中的反思可使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高，在提高中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花；教學(xué)后的反思，可使教學(xué)經(jīng)驗理論化，堅持寫(xiě)教后感，讓自己在實(shí)踐中出經(jīng)驗，在缺憾中找不足，在思考中找答案。
“低、變、多、勤”這看似簡(jiǎn)單的四個(gè)字，讓我的課堂變了，課堂上再也不是教師乏味的講解和師生間的機械對話(huà)，而是充滿(mǎn)了爭辯、充滿(mǎn)了合作的活躍性的藝術(shù)課堂。
小學(xué)課改工作總結10
回顧20xx年課改核心校第三協(xié)作組熱烈研討交流的精彩瞬間，追憶在第三協(xié)作組引領(lǐng)下的教師成長(cháng)，20xx，我們收獲滿(mǎn)滿(mǎn)!
20xx年8月，在滑縣教研室的引領(lǐng)下，成立課改核心校協(xié)作組第三小組領(lǐng)導小組，成立“春華秋實(shí)”工作群，制定了本學(xué)期工作計劃。
組長(cháng)：道口鎮第二實(shí)驗小學(xué)校長(cháng)王莉;成員：半坡店南街小學(xué)校長(cháng)黃帥;半坡店五小校長(cháng)趙燕;牛屯民生小學(xué)校長(cháng)李詠梅;牛屯鎮宋林小學(xué)校長(cháng)王坤;老廟鄉中冉小學(xué)校長(cháng)劉雪娟。
按照教研室的工作方向，以全冊“教材研讀”和“晨誦課”為研討重點(diǎn)，充分發(fā)揮協(xié)作組內各個(gè)學(xué)校骨干教師的引領(lǐng)輻射作用，以點(diǎn)帶面，校際互動(dòng)，實(shí)現課堂教學(xué)改革和閱讀教學(xué)的整體推進(jìn)。
為了更好地引領(lǐng)教師成長(cháng)，經(jīng)小組研究決定，定于20xx年9月14日進(jìn)行教材研讀培訓，地點(diǎn)定在牛屯鎮民生小學(xué)。本次活動(dòng)，由民生小學(xué)趙梅酈主任主持，宋林小學(xué)王坤校長(cháng)、二實(shí)小張峰主任、侯東方、周瑞敏老師擔綱教材研讀培訓，半坡店南街小學(xué)、半坡店五小、牛屯民生小學(xué)、牛屯鎮宋林小學(xué)都選派教師參加了此次培訓。
李詠梅校長(cháng)作總結發(fā)言，她強調教師作研讀教材的有心人，帶領(lǐng)學(xué)生走向更遙遠的終點(diǎn)。
按照原定工作計劃，我們小組定于11月8號進(jìn)行“教材研讀”和“晨誦課”選拔賽，比賽在道口鎮二實(shí)小進(jìn)行，協(xié)作組成員校每校各選派一名評委，分別選派一名教師參加。為了保障比賽活動(dòng)的正常進(jìn)行，我們參照教研室的《教材研讀評分標準》，又制定《晨誦優(yōu)質(zhì)課評價(jià)表》，并拍照發(fā)到工作群中，讓所有參賽教師了解。規定好教材研讀的比賽時(shí)間12分鐘，晨誦課20分鐘。8號上午，全冊教材研讀比賽在道口鎮中心校二樓會(huì )議室進(jìn)行，晨誦課在二實(shí)小三樓會(huì )議室舉行。經(jīng)過(guò)激烈角逐，晨誦課樊玫瑰老師和周瑞敏老師勝出，教材研讀薛敏老師、常路老師、陳宏芳老師勝出�；顒�(dòng)取得了圓滿(mǎn)成功。
“星星之火，可以燎原”，教研室號召送教下鄉，讓更多的老師學(xué)習了解這兩項活動(dòng)。送教活動(dòng)由教研室統籌安排，第三小組送教活動(dòng)趙永淑老師、劉會(huì )娟老師全程參與。送教第一站：半坡店南街小學(xué)。當天，半坡店停電，黃校長(cháng)積極想辦法發(fā)電，保證了活動(dòng)的正常進(jìn)行�；顒�(dòng)由南街小學(xué)李艷老師主持，活動(dòng)有兩大主題：晨誦和教材研讀。周瑞敏老師帶領(lǐng)孩子誦讀《如果我是一片雪花》，樊玫瑰老師和三年級三班的'孩子們一起在美妙的音樂(lè )中開(kāi)啟了晨誦之旅。
第二個(gè)環(huán)節是教材研讀環(huán)節。常路老師和薛敏老師對教材的解讀令與會(huì )的老師們耳目一新，受益匪淺。
縣教研室劉會(huì )娟老師為與會(huì )教師做了《研讀教材的幾點(diǎn)思考》。劉老師以四年級語(yǔ)文上冊為例，細致地從教材的內容結構、教材的主要特點(diǎn)、課標在教材中的體現等幾個(gè)方面告訴大家怎樣有效地去解讀教材，找準教學(xué)的切入點(diǎn)及訓練的側重點(diǎn)，從而有效地創(chuàng )造性的使用教材，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
中心校胡進(jìn)標主任在講話(huà)中對半坡店鄉的老師們提出了新的努力方向，希望各學(xué)校能腳踏實(shí)地地把晨誦課開(kāi)起來(lái)，讓教材研讀常態(tài)化、深入化地開(kāi)展下去。
最后，教研室趙永淑老師就本次活動(dòng)的背景和目的進(jìn)行了總結性發(fā)言。趙老師就教材的“厚”與“薄”讓參加活動(dòng)的老師深層次地明白了研讀教材的重要性。
第二站是牛屯鎮，地點(diǎn)選擇在民生小學(xué)。 本次活動(dòng)得到了中心校領(lǐng)導的大力支持，中心校崔軍謙主任提出，各個(gè)學(xué)校要將教材研讀和晨誦課落到實(shí)處，實(shí)現常態(tài)化，用教材研讀引領(lǐng)教學(xué)，通過(guò)晨誦課帶領(lǐng)學(xué)生感受閱讀的力量，體味書(shū)香的魅力，激發(fā)孩子對書(shū)籍的興趣，培養孩子良好的性情。
一場(chǎng)大雪也沒(méi)有阻擋住送教的腳步，12月15日一大早，第三小組第三站送教活動(dòng)在老廟實(shí)小進(jìn)行。樊老師優(yōu)美的晨誦開(kāi)啟了美好的一天，她和周瑞敏老師的課讓大家了解了晨誦課的基本結構形式，對這樣的課堂充滿(mǎn)期待與向往。
萬(wàn)古后營(yíng)小學(xué)蘇元威老師的報告《對教材研讀的點(diǎn)滴思考》將活動(dòng)推向了高潮。蘇老師從如何進(jìn)行整冊書(shū)的解讀、整個(gè)單元的解讀、一個(gè)文本的解讀幾個(gè)方面，結會(huì )自己的課例，給我們做了詳細的解說(shuō)。聽(tīng)了蘇老師的報告，我才認識到，教材解讀，一定要跳出教材的全面，把握，不能人云亦云，要投入自己的思考，要表達出自己的獨立見(jiàn)解。
協(xié)作組的活動(dòng)得到了教研室侯建華主任的支持與關(guān)心，我們在實(shí)施、反思、總結，在不斷的交流中成長(cháng)。展望20xx，信心十足!
小學(xué)課改工作總結11
一年來(lái)，在上級主管部門(mén)的正確指導下，我校努力貫徹課改工作思路，樹(shù)立“以課改促教學(xué)，以課改促教師，以課改興學(xué)�！钡乃枷�，從實(shí)際出發(fā)，結合本校課改研究的重點(diǎn)，做了以下工作：
一、加強領(lǐng)導，積極引領(lǐng)
課改工作的成效，很大程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導，對于這樣一次涉及教育領(lǐng)域深刻變革的大事，作為學(xué)校確實(shí)把它作為重中之重的工作加于重視，做了以下幾方面的工作：
1、有效組織，科學(xué)管理，為課程改革保駕護航。
學(xué)校成立了由學(xué)校副校長(cháng)為組長(cháng)，教導處、學(xué)科骨干教師為成員的“課程改革實(shí)驗領(lǐng)導小組”。學(xué)校通過(guò)加強組織領(lǐng)導、健全管理制度，保障實(shí)驗經(jīng)費，建立激勵機制，有力地推動(dòng)了課改工作順利進(jìn)行。
2、轉變觀(guān)念，多層次、多方位地進(jìn)行各種形式的培訓。
課程改革勢在必行，但如果教師的教育理念不轉變，課程改革只能徒有其表。因此，通過(guò)多層次、多方位的師資培訓來(lái)切實(shí)轉變教師的教學(xué)觀(guān)念，是有效實(shí)施新課程的基礎和前提。要求所有課改年級教師必須“先培訓，再上崗；不培訓，不上崗�！被谶@一點(diǎn)，我校實(shí)行了集中的通識培訓、有計劃的校本培訓、經(jīng)常性的自學(xué)相結合的路子。
在暑假時(shí)，學(xué)校就早早地安排好骨干教師參加區級的培訓。在開(kāi)學(xué)前，又進(jìn)行了校本培訓，先整體培訓，使課改年級教師對新課程更熟悉，從思想上、觀(guān)念上、情緒上對新課程產(chǎn)生認同感，并積極投身于課改之中。觀(guān)念的`更新，更注重于平時(shí)的積累。組織了青年教師說(shuō)課比賽、青年教師優(yōu)質(zhì)課評比、“我與新課程、新課標”青年教師演講比賽等活動(dòng)，調動(dòng)廣大教師，特別是青年教師的參與課改的積極性。
3、制訂課改計劃。根據教研室課改方案和意見(jiàn)制訂了切實(shí)可行的課改計劃，并按照計劃扎實(shí)開(kāi)展課改工作。
4、關(guān)注課堂，注重實(shí)效，狠抓課改目標落實(shí)。
課改的生命存在于課堂，課改的魅力呈現于課堂。學(xué)校帶領(lǐng)老師們邊實(shí)踐邊研究，從如下四個(gè)方面入手，努力探索課堂教學(xué)改革。一是注重師生關(guān)系的重建；二是注重教法與學(xué)法的改革；三是注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養；四是注重評價(jià)方式的改革。
二、制訂制度，教科研拉動(dòng)
為調動(dòng)廣大教師參與課改得積極性，學(xué)校先后制訂了《教師學(xué)習制度》、《教學(xué)反思制度》、《教師考評獎勵制度》等，制度中的條條款款使教師明白了努力的方向，認準了奮斗的目標，同時(shí)也使教師“不得不”走上教科研之路；二是極力營(yíng)造科研氛圍，使課改實(shí)驗教師全體融入科研之中；三是增加互相聽(tīng)課的頻率，參加的活動(dòng)多了，教師就會(huì )自然而然地去研究課堂、精心準備，去反思自己的教學(xué)行為，從而轉變自己的教學(xué)行為。
三、以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)
課改應該說(shuō)不僅僅是實(shí)驗年級應該做的，只不過(guò)是實(shí)驗年級用了新課程標準編寫(xiě)的教材給師生留下了豐富的互動(dòng)和創(chuàng )造的空間而已，如果不研究，也只是走老路或是走形式。因此，學(xué)校以一至三年級為實(shí)驗點(diǎn)。先由點(diǎn)上的教師上研討課，組織其他教師來(lái)聽(tīng)課、評課。過(guò)一段時(shí)間后，再由其他年級教師上研討課，大家評課，這樣以點(diǎn)帶面，層層推進(jìn)。要求其他年級對教材重新進(jìn)行組合，使他們的課堂做到：老教材、新理念。
四、課改取得的實(shí)效
課改給學(xué)校帶來(lái)了旺盛的生命力。學(xué)校初步形成了以科研促教學(xué)的課改特點(diǎn)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育特色，突出了辦學(xué)亮點(diǎn)。課改贏(yíng)得了廣大家長(cháng)的理解和支持，學(xué)校教育質(zhì)量不斷提高，在社會(huì )上初步樹(shù)立了良好的形象。課改給學(xué)校帶來(lái)了勃勃生機。教師的教育觀(guān)念在變，一個(gè)“以人的發(fā)展為本”，師生共同發(fā)展的教育觀(guān)念正在形成；課堂教學(xué)在變，課堂教學(xué)體現了自主、探究與合作學(xué)習的學(xué)習方式；師生關(guān)系在變，師生之間建立起共同發(fā)展、平等的師生關(guān)系。課改使一批教師成長(cháng)、成熟和成功。
五、存在的問(wèn)題
�。�1）由于課改工作系統性和復雜性使教師的壓力較大，老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問(wèn)題。缺少有經(jīng)驗有深度的教師指導。
�。�2）發(fā)展性教師評價(jià)成為課改工作的一個(gè)瓶頸，操作難度較大，到現在還沒(méi)有一個(gè)行之有效的方法。分數意識在師生頭腦中根深蒂固，一切圍繞考試轉的思維方式得不到改善。
�。�3）學(xué)生學(xué)習能力參次不齊，有效實(shí)施課堂教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，成為教師面臨的一大問(wèn)題。
針對這些問(wèn)題，我們提出了下階段要努力的方向：
�。�1）加大校本培訓的力度，充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師的帶頭作用，加強教研組之間、校際之間的專(zhuān)題研討活動(dòng)。
�。�2）繼續堅持隨堂聽(tīng)課、評課制度，抓好點(diǎn)和面的課改工作。
�。�3）課題研究與課堂教學(xué)相結合，加強重點(diǎn)課題研究，確保取得成效
小學(xué)課改工作總結12
時(shí)光荏苒，沐浴著(zhù)基礎教育新一輪課程改革的春風(fēng)，我們走過(guò)了六年令人難忘的課改。在這六年的課程改革中，我們既有成功的喜悅，又有立面尷尬的迷惑，有滿(mǎn)懷希望的期待，也有積極的探索……走過(guò)這一段歷程，我們深深地感到：課堂教學(xué)改革為學(xué)校發(fā)展注入了活力；新一輪課程改革將促使我們的教育發(fā)生根本性的變革，我們將滿(mǎn)懷著(zhù)教育的理想走向理想的教育。
我校是一所鎮公辦小學(xué)，學(xué)校有17個(gè)班，從三年級到六年級開(kāi)設科學(xué)學(xué)科。每周一節科學(xué)課，由有經(jīng)驗的科學(xué)老師擔任。對比以前的科學(xué)的教學(xué)，我們的老師、學(xué)生、教材都經(jīng)歷了一系列的改革。課程改革所帶來(lái)的改變是喜悅的。主要體現在：
一、觀(guān)念的改變。
�。�1）領(lǐng)導觀(guān)念的轉變。
我校領(lǐng)導充分認識到課程改革工作的重要性，充分認識到《科學(xué)課》是一門(mén)科學(xué)啟蒙性學(xué)科，并不是一門(mén)無(wú)關(guān)重要的學(xué)科。所以我校領(lǐng)導把科學(xué)課程改革作為一項重要的的工作來(lái)抓，期望通過(guò)課程改革造就一支高素質(zhì)的科學(xué)教師隊伍，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，塑造學(xué)校的形象。領(lǐng)導們注重培養科學(xué)教師，給教師創(chuàng )設外出學(xué)習，師資培訓、資源建設等條件。
�。�2）教師觀(guān)念的轉變。
在傳統的學(xué)習方式中，課堂是“教案劇”，是教師出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數學(xué)生只是“觀(guān)眾”與“聽(tīng)眾”。在新課程實(shí)踐中，廣大教師深刻地認識到：科學(xué)知識不僅是一種靜止的“狀態(tài)”，更重要的是一個(gè)運動(dòng)的“過(guò)程”。學(xué)生掌握知識的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、分析的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng )造的過(guò)程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng )新精神乃至正確世界觀(guān)逐步形成的過(guò)程。在教學(xué)中，教師應把“舞臺”交回給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生真正成為“舞臺”的主角。而教師只是“舞臺”的導演，是學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的組織者、倡導者，促進(jìn)者。
�。�3）學(xué)生學(xué)習觀(guān)的轉變。
新的教材、新的學(xué)習方式、新的師生觀(guān)給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)了新鮮感、新奇感。學(xué)生感受到了學(xué)習的快樂(lè )，他們喜歡動(dòng)手，愿意出去調查，愿意在生活中去發(fā)現問(wèn)題并嘗試用自己喜歡的方式去解決問(wèn)題，他們愿意搜集資料、愿意整理資料，愿意自己去尋找問(wèn)題的答案，愿意自己去研究問(wèn)題，愿意與同學(xué)一起探討問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中既是學(xué)習“知識和技能”、掌握“過(guò)程和方法”的過(guò)程，又是升華“情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”促進(jìn)身心發(fā)展的過(guò)程。
二、課堂教學(xué)的改變。
課堂是教育的“終端”，新課程理念如果不能最終落實(shí)到課堂教學(xué)，體現于課堂教學(xué)，那么，新課程改革就不可能成功。在六年的課程改革過(guò)程中，我校的教師經(jīng)歷了疑惑、探討、研究、明晰的過(guò)程。經(jīng)歷了這一過(guò)程后，我校教師在課堂教學(xué)中取得了很大的進(jìn)步。
�。�1）單一的教學(xué)目標轉變?yōu)槿娴娜S教學(xué)目標
以前，普遍的教師都是把課堂教學(xué)目標確定為單一的知識技能目標，忽略了學(xué)生的探究活動(dòng)過(guò)程與情感態(tài)度等方面。但是，經(jīng)過(guò)了這六年的課程改革后，我校教師已逐步形成了追求三維目標的整合的意識，教學(xué)中突出了過(guò)程與方法的地位，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀、探索、思考、觀(guān)察、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng )新等豐富多彩的認識過(guò)程來(lái)獲得知識，使結論和過(guò)程有機融合起來(lái)，知識和能力和諧發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成。如在教學(xué)小學(xué)四年級上冊科學(xué)第二單元〈變化的天氣〉中的《刮風(fēng)了》這一內容時(shí)，教師經(jīng)過(guò)對教材的分析及學(xué)生的實(shí)際情況了解后，確定了本節課的教學(xué)目標為：（一） 科學(xué)探究：能夠有目的地針對提出的問(wèn)題，并能設計和制作簡(jiǎn)單的研究學(xué)具（工具或儀器）進(jìn)行研究活動(dòng)，經(jīng)歷“實(shí)驗觀(guān)察----記錄現象----分析結果----發(fā)現規律（得出結論）的活動(dòng)過(guò)程。（二）科學(xué)知識：①能了解八個(gè)風(fēng)向，知道風(fēng)有力量，能估測風(fēng)力的大小。②知道風(fēng)形成的原因。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：經(jīng)歷研究風(fēng)的方向、大小和風(fēng)的.形成的探究活動(dòng)，在實(shí)驗和交流討論過(guò)程中體驗探究的方法、樂(lè )趣和價(jià)值。
你看，經(jīng)過(guò)改革后，教師的教學(xué)目標已能從單一知識技能目標改變?yōu)樽⒅刂R技能、探究活動(dòng)、情感態(tài)度的三維目標。
�。�2）傳授式學(xué)習轉變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習
在課堂教學(xué)中，教師把知識的傳授和掌握，由面向結果向面向過(guò)程轉變。所謂面向結果，是指教師把引導學(xué)生尋找現成的說(shuō)明、現成的結論、現成的認證、現成的答案等視為教學(xué)過(guò)程的首要任務(wù)，教學(xué)效果的衡量也是以學(xué)生接受知識的多少為標準的。所謂面向過(guò)程，是指教師引導學(xué)生掌握知識形成的過(guò)程，理解其產(chǎn)生的基礎以及它與基礎知識的相互聯(lián)系等。如我校周老師在教學(xué)小學(xué)三年級科學(xué)下冊《物體的分類(lèi)》時(shí)，她就精心地創(chuàng )設了三個(gè)環(huán)節讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，共同探究，使科學(xué)課堂在師與生、生與生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過(guò)程中完美地進(jìn)行，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的思想相互摩擦、碰撞、共振。同時(shí)在這種互動(dòng)中交流分享彼此的思考、經(jīng)驗、情感、體驗，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
三、學(xué)習分類(lèi)。
�。�1）活動(dòng)探究1——給書(shū)包里的物品分類(lèi)。
過(guò)渡：現在，請大家動(dòng)手，給書(shū)包里面的物品分類(lèi)�？磿�(shū)包里面的物品是用什么材料制成的？我們可以把物品分成兩組，“我認識的”和“我不認識的”，然后再把“我認識的”物品按材料進(jìn)行分類(lèi)。
1、明確活動(dòng)要求：小組合作，先動(dòng)手分好類(lèi)，再把結果填在書(shū)本里。
2、小組匯報。
師：你們真聰明，一下子就可以幫書(shū)包里面的物品分好類(lèi)，觀(guān)察一下，書(shū)包里面哪種材料支撐的物品比較多？
3、小結：按照材料的不同，我們把物品分成：金屬、塑料、紙、玻璃等，在平時(shí)的生活中，除了按照材料的不同來(lái)分類(lèi)，還有很多的方法，比如：按照顏色、大小、形狀、用途等等的方法來(lái)分！
板書(shū)：按照材料的不同：金屬、塑料、紙、玻璃等
�。ìF在，請把桌面的物品輕輕地放回書(shū)包里面。）
過(guò)渡：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了很多物品，你能說(shuō)說(shuō)這是用什么方法分類(lèi)的嗎？
師：除了這個(gè)方法，你能用其他的方法對這些物品重新分類(lèi)嗎？
�。�2）活動(dòng)探究2。
1、小組長(cháng)，請把老師帶來(lái)的禮物分給你們小組的同學(xué)，請同學(xué)們商量一下，你們準備用什么方法分這些物品的？把結果貼在記錄卡上。
2、合作“分物品”。
3、哪個(gè)小組想給大家說(shuō)一說(shuō)，你們是按照什么來(lái)分類(lèi)的，怎樣分？
4、小組匯報，并把結果呈上來(lái)。
5、小結分類(lèi)方法，其實(shí)，其他分類(lèi)的方法還有很多�？梢园搭伾�，大小或者形狀等。
板書(shū)：其他的分類(lèi)方法：顏色、大小、形狀、用途等
四、拓展延伸——廢品的分類(lèi)回收。
1、談話(huà)：你們真是越來(lái)越聰明，在我們日常生活中，你還知道有哪些地方也利用了分類(lèi)的方法？（播放家庭、市場(chǎng)、圖書(shū)館等實(shí)景影片。）
2、過(guò)渡：同學(xué)們，你知道這是什么嗎？平時(shí)你們把這些垃圾放到哪里去呢？在日常生活中，有些物品是可以回收的，你們小組先觀(guān)察，再討論，看看這些物品哪些可以回收，把調查結果填好。
3、小組匯報并呈結果。
4、小結：大家分得很準確！在我們的生活中，可以回收利用的物品主要集中在——金屬、玻璃、紙和塑料這四類(lèi)材料。
小學(xué)課改工作總結13
本學(xué)期，我校根據《三元區20xx—20xx學(xué)年基礎教育課程改革實(shí)驗工作意見(jiàn)》精神，加強校本培訓工作，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，使學(xué)校課改工作向“實(shí)”、“深”、“精”的方向持續健康地發(fā)展。
一、加強校本培訓，轉變教師教育觀(guān)念。
本學(xué)期教師變動(dòng)較大，一是原鐵路小學(xué)的教師并入我校，二是有許多農村教師調入我校。其中部分教師是剛剛接觸課改實(shí)驗年段。為使教師能盡快適應課改需要，我校加大了校本培訓力度，舉辦形式多樣的培訓。
1、開(kāi)展教育思想大討論。我校根據區教育局部署，組織教師學(xué)習《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》和《福建省關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》等文件，并進(jìn)行討論，還要求每位教師撰寫(xiě)學(xué)習體會(huì )，從中選出五篇在全體教師會(huì )上交流。
2、開(kāi)設課改專(zhuān)題講座。我校根據教師需要，適時(shí)開(kāi)設課改專(zhuān)題講座。開(kāi)學(xué)初，我們以教研組為單位，開(kāi)設了“課程標準”、“課堂教學(xué)”和“課改綜合試點(diǎn)班”等方面的專(zhuān)題講座。為了幫助教師正確理解課程改革和教學(xué)常規的關(guān)系，我校以“抓好教學(xué)常規，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”為題開(kāi)設講座。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是本次課程改革的亮點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。如何實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程讓教師們感到困惑。針對這種狀況，我們開(kāi)設了專(zhuān)題講座——關(guān)于綜合實(shí)踐課程的理解和操作。為了減輕課改給教師帶來(lái)的心理壓力，我們邀請三明學(xué)院教師開(kāi)設專(zhuān)題講座。
3、舉辦課改課堂教學(xué)經(jīng)驗交流活動(dòng)。課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主渠道，我們加強了課堂教學(xué)研討活動(dòng)，組織全體教師撰寫(xiě)課改課堂教學(xué)經(jīng)驗文章，并以教研組為單位進(jìn)行交流。
4、安排教師外出學(xué)習觀(guān)摩。為滿(mǎn)足教師提高深造的需要，我們積極創(chuàng )造條件，安排部分教師到福州、泉州、永安、沙縣參加省、市教育部門(mén)舉辦的課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。
5、組織教師自學(xué)現代教育理論。我們要求教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，了解教育信息；閱讀教育刊物和專(zhuān)著(zhù)，自學(xué)現代教育理論，提高自身理論素養。
二、發(fā)揮骨干作用，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
建立一支高素質(zhì)的'教師隊伍是實(shí)施新課程的關(guān)鍵。在課程改革過(guò)程中，我們充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的骨干作用，促進(jìn)全體教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
1、成立學(xué)校課程改革研究小組。我們把本校的學(xué)科帶頭人吸收到學(xué)校課程改革研究小組中來(lái)，讓他們負責課改的某一方面工作。我們要求學(xué)科帶頭人從學(xué)校的高度考慮問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的辦法。
2、開(kāi)設學(xué)科帶頭人示范課。我們組織所有學(xué)科帶頭人開(kāi)設示范課，要求體現新課程理念，在某一方面有所突破。
3、開(kāi)設專(zhuān)題講座。我們要求學(xué)科帶頭人根據學(xué)校的需要和個(gè)人專(zhuān)長(cháng)選擇專(zhuān)題，給全體教師開(kāi)設講座。
4、建立師徒協(xié)議。我們要求學(xué)科帶頭人每人帶一名徒弟，從課堂教學(xué)、課題研究和校本課程開(kāi)發(fā)等方面進(jìn)行指導，以此促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
三、加強教學(xué)研討，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
課堂教學(xué)是課改實(shí)驗帶有本質(zhì)性的工作，因此，我們把課堂教學(xué)研討作為重點(diǎn)工作來(lái)抓。
首先，我們組織教師認真學(xué)習課程標準，要求掌握相關(guān)課程的基本理念，了解課程總體目標，熟記本學(xué)段具體目標。
其次，我們以教研組為單位，組織教師探討課堂教學(xué)策略，開(kāi)設研討課。課改年段每周安排1—2節研討課，安排集體備課，組織教師聽(tīng)課、評課。非課改年段以備課組為單位開(kāi)展“說(shuō)、上、評”活動(dòng)。
我們還要求教師寫(xiě)好教學(xué)反思、教學(xué)案例和課改課堂教學(xué)經(jīng)驗總結。
半期考后，我們組織教學(xué)骨干，對薄弱班級進(jìn)行診斷，幫助科任教師制定整改計劃。
四、加強片區交流，解決課改疑難問(wèn)題。
我們與建設小學(xué)、臺江小學(xué)和莘口中心小學(xué)一道，就課改的疑難問(wèn)題進(jìn)行探討。本學(xué)期，開(kāi)展片區交流活動(dòng)4次，探討了課堂教學(xué)、課題研究、校本教研、課程評價(jià)和綜合實(shí)踐活動(dòng)等問(wèn)題。我校結合本學(xué)期開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)——創(chuàng )設綠色校園，開(kāi)設了一節綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示課，受到聽(tīng)課教師好評。
五、加強課題管理，規范課題研究行為。
本學(xué)期，我們根據學(xué)校人事變動(dòng)情況，對學(xué)校課題和課題組成員進(jìn)行進(jìn)行調整。全�，F有12個(gè)課題，其中市級1個(gè)、區級2個(gè)、校級9個(gè)。
課題類(lèi)別：語(yǔ)文3個(gè)、數學(xué)3個(gè)、自然、體育、英語(yǔ)、音樂(lè )、信息技術(shù)各1個(gè)。綜合（評價(jià)）1個(gè)。
研究方式：集體研究11個(gè)、個(gè)人研究1個(gè)。
人員組成：原則上以年段或備課組為單位。
為了加強對課題的管理，我們成立了學(xué)校課題研究領(lǐng)導小組。
組長(cháng)：陳如禮副組長(cháng)：饒悌源
成員：馬漢炎林友珠盧建欽盧翠蘭方秀琴
我們還建立了與課題研究相關(guān)的規章制度：
一是課題申報制度。由課題責任人向學(xué)校課題領(lǐng)導小組申報課題，教師參加課題研究需向課題責任人報名，經(jīng)研究同意后在全校大會(huì )上公布。以此作為教師業(yè)務(wù)考核和評職稱(chēng)的依據。
二是理論學(xué)習制度。各課題組必須組織本組成員學(xué)習與本課題相關(guān)的教育理論，用現代教育理論指導課題研究。
三是課題交流制度。全校交流每學(xué)期2次，課題組內部交流每月1次。
四是課題評價(jià)制度。由學(xué)校課題研究領(lǐng)導小組對各課題組的研究工作進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)結果與教師業(yè)務(wù)考核掛鉤。
在課題研究過(guò)程中，我們充分發(fā)揮重點(diǎn)課題的示范作用。本學(xué)期，我校的市級課題——開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養舉行了規范的開(kāi)題論證會(huì )。我們邀請了市、區兩級的教育專(zhuān)家參加我們的課題開(kāi)題論證會(huì )，并組織其他課題組成員觀(guān)摩。
六、建立試點(diǎn)班級，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。
為把課改引向深入，我們在課改年段建立了綜合試點(diǎn)班。對綜合試點(diǎn)班工作我們進(jìn)行細致指導，期初，根據各綜合試點(diǎn)班學(xué)生的年齡特點(diǎn)確定研究重點(diǎn)，制定綜合試點(diǎn)班工作計劃；期中，幫助綜合試點(diǎn)班。
班主任協(xié)調教師之間關(guān)系，確保各項工作落實(shí)；期末，要求綜合試點(diǎn)班教師總結課改經(jīng)驗，在校內推廣。本學(xué)年，三年段開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)——創(chuàng )設綠色校園。我們分兩步走，上學(xué)期在綜合試點(diǎn)班搞實(shí)驗，下學(xué)期全面鋪開(kāi)。我們對三年段教師進(jìn)行培訓，幫助大家掌握綜合實(shí)踐課程的基本理念和實(shí)施辦法。我們還召開(kāi)學(xué)生動(dòng)員大會(huì )，幫助學(xué)生提高認識，懂得綜合實(shí)踐活動(dòng)是必修課程，鼓勵學(xué)生大膽探索。在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，我們非常重視協(xié)調教師之間的關(guān)系，要求教師齊心協(xié)力確�；顒�(dòng)落實(shí)。雖然是在一個(gè)班搞實(shí)驗，但是有許多教師自愿承擔輔導任務(wù)，指導學(xué)生制定研究計劃，開(kāi)展調查活動(dòng)，收集、整理研究資料。通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師增強了合作意識，學(xué)生增長(cháng)了知識，提高了實(shí)踐能力。
七、結合學(xué)校實(shí)際，建立健全評價(jià)機制。
課程評價(jià)是課改的難點(diǎn)問(wèn)題，我校繼續開(kāi)展區級課題“學(xué)生基礎性發(fā)展目標”研究工作，要求實(shí)驗教師結合學(xué)校實(shí)際，在實(shí)施過(guò)程中不斷完善，做到既科學(xué)又簡(jiǎn)便。學(xué)校教導處在組織教師開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)時(shí)，把“新課程理念下課堂教學(xué)評價(jià)體系的探索”作為重要研討內容。低年段教師在學(xué)生數學(xué)學(xué)習評價(jià)方面進(jìn)行深入探索，取得較顯著(zhù)效果，得到區課改研究中心的肯定。
八、了解學(xué)生需要，開(kāi)發(fā)實(shí)施校本課程。
為使校本課程真正起到彌補國家課程不足的作用，我們要求教師在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)要深入了解學(xué)生的需要，把開(kāi)發(fā)校本課程當作一項長(cháng)期任務(wù)，不斷開(kāi)發(fā)、不斷修改、不斷完善。
在實(shí)施新課程過(guò)程中，我們也發(fā)現不少問(wèn)題。一是部分新任實(shí)驗教師不熟悉課改教學(xué)常規。如學(xué)生發(fā)展性評價(jià)工作，特別是過(guò)程性評價(jià)，我們在檢查過(guò)程中發(fā)現，居然有個(gè)別教師不知道過(guò)程性評價(jià)如何操作。二是校本課程實(shí)施不夠落實(shí)。開(kāi)發(fā)了不少校本課程，但真正能得到實(shí)施的卻不多。三是綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生的自主性體現不夠。學(xué)生習慣倚賴(lài)老師，在活動(dòng)過(guò)程中，不善于發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。
今后學(xué)校的課改工作要把校本培訓當作重要任務(wù)，首先是做好課改骨干教師的培訓工作，要讓學(xué)校課改研究小組成員站在全校的高度考慮問(wèn)題，真正起到獨擋一面的作用。其次是做好普通教師的培訓工作，讓他們了解課改的教學(xué)常規，學(xué)會(huì )教學(xué)反思，學(xué)會(huì )撰寫(xiě)案例，學(xué)會(huì )評價(jià)學(xué)生，學(xué)會(huì )課題研究，學(xué)會(huì )課程開(kāi)發(fā)，盡快促進(jìn)他們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
小學(xué)課改工作總結14
光陰似箭，日月如梭。轉眼，新學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結束了，現對自己本學(xué)期的課改工作總結如下：
一、狠抓基礎知識和基本技能
由于我班學(xué)生基礎較差，為了扎實(shí)學(xué)生的基礎知識和基本技能，必須充分了解學(xué)生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。比如，在書(shū)寫(xiě)方面，大力強調規范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，逐一進(jìn)行講解或強調，以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文能力。
二、做好學(xué)習方法的指導
俗話(huà)說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習莫過(guò)于方法的學(xué)習。搞好了學(xué)習方法的指導，對提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)是有很大的'好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績(jì)卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調上課專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復習。有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著(zhù)重指導學(xué)生學(xué)會(huì )思考。睡前回顧當天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅持。
三、做好轉差工作
針對我們班差生較多的情況，狠抓差生，給差生“開(kāi)小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語(yǔ)過(guò)關(guān)。既嚴格督促，又給與他們及時(shí)的鼓勵，使他們重拾學(xué)習的信心。
四、突出章節過(guò)關(guān)。
本學(xué)期的教學(xué)內容分為十個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測，針對學(xué)生存在的知識點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決。對確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細致的個(gè)別教育，使之掌握，并能運用。
五、拓展知識視野
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我準備開(kāi)展一系列的語(yǔ)文活動(dòng)：
1、優(yōu)秀文段朗讀。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。
2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)。如辯論、演講、出手抄報等等。學(xué)生在活動(dòng)中增長(cháng)了知識，訓練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
在本期的語(yǔ)文教學(xué)中，著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文興趣，打牢學(xué)生語(yǔ)文基礎知識，增強學(xué)生語(yǔ)文能力，為下學(xué)期的學(xué)習打下基礎。
小學(xué)課改工作總結15
“自學(xué)互幫導學(xué)法”課堂教學(xué)改革在我市開(kāi)展得紅紅火火，我校實(shí)行“自學(xué)互幫導學(xué)法”課堂教學(xué)改革已是第二個(gè)年頭。在今年里，我校認真貫徹落實(shí)市教育局文件精神，把“自學(xué)互幫導學(xué)法”課堂教學(xué)改革這項工作作為學(xué)校工作的重點(diǎn)抓，經(jīng)過(guò)學(xué)校廣大師生的共同努力，“自學(xué)互幫導學(xué)法”課堂教學(xué)改革在我校得到了大力推進(jìn)，我校課改工作取得了較顯著(zhù)的成效，同時(shí)也暴露出一些問(wèn)題急需解決，現就這一年的課改工作做一個(gè)總結：
一．加強學(xué)習，樹(shù)立課改新理念。
（一）加強“自學(xué)互幫導學(xué)法”相關(guān)理論學(xué)習、培訓，提高教師理論素養。
課堂教學(xué)改革實(shí)際上就是教師觀(guān)念的改革，教師是新課改具體實(shí)踐者，教師的教育教學(xué)理念決定著(zhù)課改能否順利開(kāi)展。為了使我校課改得以順利進(jìn)行，根據我校實(shí)際情況，學(xué)校教導處和教科室通過(guò)多種渠道，對全校教師進(jìn)行了系統的理論培訓,使我校教師的教學(xué)觀(guān)念得到有效更新，為教師盡快適應新課改，嘗試新教法打下良好的基礎。
1、積極組織全體教師參加市級“自學(xué)互幫導學(xué)法”理論培訓。
根據市教育局教研室文件要求，我校認真組織教師按時(shí)參加“自學(xué)互幫導學(xué)法”理論學(xué)習培訓，聽(tīng)專(zhuān)題講座，觀(guān)摩先進(jìn)的課堂教學(xué)。通過(guò)學(xué)習提高了我校教師的教育教學(xué)理論水平，使教師們認識到，新課程改革既是挑戰，又是機遇。老師們都能將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀(guān)念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、校內培訓，認真有效的開(kāi)展。
�。�1）我校結合周一的.政治業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間，扎實(shí)開(kāi)展“自學(xué)互幫導學(xué)法”新課改系列講座、專(zhuān)題學(xué)習。組織老師們結合自身實(shí)際教學(xué)情況認真討論交流，共討新課改給我們帶來(lái)的實(shí)際經(jīng)驗和實(shí)施困難。共享實(shí)施新課改帶來(lái)的喜悅與成就，共謀如何更好實(shí)施新課改的方法與策略。
�。�2）認真反思，撰寫(xiě)實(shí)施新課改心得。結合新課改理念，組織教師們按照“自學(xué)互幫導學(xué)法”課堂評價(jià)量表，不斷審查自己在課堂教學(xué)中存在的不足，激勵教師不求一步登天，但能循序提升。鼓勵老師們每天更新一個(gè)新理念，每月研究出堂示范課，讓老師在實(shí)踐中不斷反思，認真總結。并將心得體會(huì )寫(xiě)成經(jīng)驗性文章，客觀(guān)評價(jià)課堂中的優(yōu)缺點(diǎn)。將此項活動(dòng)作為考核教師教學(xué)常規工作的重要內容，促使教師對自己的教學(xué)方法、教育內容進(jìn)行反思研究。
2、認真開(kāi)展教研活動(dòng)。我校根據教師學(xué)科特點(diǎn)，將教師分成不同教研組，每學(xué)期開(kāi)展校內教研活動(dòng)。此項活動(dòng)內容豐富，要求人人上公開(kāi)課，評觀(guān)摩課堂，寫(xiě)交流文章。教師們通過(guò)校內教研活動(dòng)，不但學(xué)會(huì )了別人的先進(jìn)經(jīng)驗，同時(shí)也知道了自己的不足。大大促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。學(xué)校還利用市教育局組織的各種教研活動(dòng)，選派了大量教師向兄弟學(xué)校的老師,向市內外先進(jìn)學(xué)校的老師學(xué)習.一年來(lái),學(xué)校先后組織老師外出赴江蘇、成都、廣安、岳池、武勝以及市內各兄弟學(xué)校觀(guān)摩學(xué)習,親臨課改現場(chǎng),切磋課改體驗,提升教學(xué)理念.
3、邀請名師專(zhuān)家，傳經(jīng)送寶。在這學(xué)年里，為鞏固老師更好內化理念，市教育局教研室趙主任、卿主任、榮老師等一批領(lǐng)導、專(zhuān)家分期來(lái)我校進(jìn)行了“自學(xué)互幫導學(xué)法”業(yè)務(wù)培訓，大大提高了廣大教師的理論水平和業(yè)務(wù)素養.
（二）實(shí)行“推門(mén)聽(tīng)課”，促進(jìn)教師課堂教學(xué)方法加速提升
課堂是課改的主戰場(chǎng)，學(xué)校把“抓好課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)實(shí)效”作為重中之重，力求使課程的生命煥發(fā)于課堂，課改的魅力呈現于課堂。根據我校實(shí)際，在我校實(shí)行領(lǐng)導“推門(mén)進(jìn)課堂”的形式，督促教師不斷的提升自己的教育教學(xué)的能力，加快課改的步伐。每年還舉行了校內“課堂導學(xué)”競賽，對優(yōu)秀教師頒發(fā)獲獎證書(shū)，并在年度考核中加分。大大激發(fā)了我校教師參與課改的積極性，并涌現出一批在新課改方面卓有成就的年輕教師。我們還積極將他們推薦到市上其他學(xué)校上公開(kāi)課，不斷鍛煉他們，在課改道路上更快的成長(cháng)。
二、取得的成績(jì)
我校實(shí)行“自學(xué)互幫導學(xué)法”新課程改革以來(lái)，在教育教學(xué)方面取得了可喜的成績(jì)，老師們的教學(xué)方法得到了較大的提升，學(xué)校涌現出一批課改新秀，如：任建軍被列為市骨干教師，在教研室安排下多次到外校獻課，得到大家一致好評；學(xué)校教師任利瓊在教研室卿彪老師的推薦下，在市級“自學(xué)互幫導學(xué)法”小學(xué)語(yǔ)文班培訓中上了示范課，得到大家一致認同。鄒可祥、羅宏老師多次參加廣安市骨干教師培訓學(xué)習，并上公開(kāi)課。在學(xué)校教科室的大力鼓舞校，學(xué)校老師積極撰寫(xiě)新課改教研文章，在國家級、省級、地區級等不同級別教育刊物上刊登發(fā)表或獲獎。
三、存在的困惑。
�。�1）“自學(xué)互幫導學(xué)法”提倡讓學(xué)生成為課堂的主角，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導學(xué)生進(jìn)行自主合作式探究學(xué)習，尊重學(xué)生的發(fā)現，注重學(xué)生體驗學(xué)習的過(guò)程。強調要給予學(xué)生充分自學(xué)的時(shí)間和空間。但在教學(xué)探討中，不少老師談到：手放得太開(kāi)，學(xué)生容易迷失方向;手收得太緊，學(xué)生又得不到充分發(fā)展。如何恰當地把握時(shí)間和開(kāi)放度，成了我們比較棘手的難題。老師們始終不能真正做到收放自如。尤其大班額教學(xué)中，教師很難做到全面照顧好每個(gè)學(xué)生。
�。�2）“自學(xué)互幫導學(xué)法”課堂注重讓學(xué)生體驗學(xué)習過(guò)程，似乎對學(xué)生學(xué)習成績(jì)有所放松，于是又老師認為，按照“自學(xué)互幫導學(xué)法”要求，教師為了達到讓學(xué)生充分體驗自學(xué)的過(guò)程，學(xué)習效果就顯得不那么重要了，可以放手讓學(xué)生自由發(fā)展。
四．再接再厲，不斷開(kāi)拓創(chuàng )新。
新課改對于我們來(lái)是既是挑戰，也是難得的機遇。我校將在今后的工作中，繼續努力，進(jìn)一步深化新課改教育教學(xué)理念，讓新課改理念正在服務(wù)于我們的實(shí)際教育教學(xué)，開(kāi)創(chuàng )我校課改新局面。我們將堅持做到：
1、抓好校內教研組活動(dòng)，通過(guò)教研組促進(jìn)教師課堂教學(xué)方法得到提升。
2、努力培養新生力量，讓青年教師成為學(xué)校課改的主力軍。
3、繼續加強理論學(xué)習，進(jìn)一步設法拓寬教師培訓渠道，讓老師不斷充電，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平向前發(fā)展。
4、抓好課題的研究，用課題研究帶動(dòng)教學(xué)研究，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
5、認真總結課改中發(fā)現的問(wèn)題，加強分析與反思，撰寫(xiě)經(jīng)驗文章與同行交流。
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