法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)
法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)【1】
摘要:法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科,法學(xué)的這一特性決定了高校教學(xué)必須堅持理論與實(shí)踐并重,不斷改革傳統的教學(xué)模式,構建多重的實(shí)踐性教學(xué)方法,為社會(huì )培養實(shí)踐性法律人才。
關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué);模擬法庭;庭審旁聽(tīng);法律咨詢(xún)
我國自1977年恢復法學(xué)教育以來(lái),法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從200多人上升到50多萬(wàn),30多年增長(cháng)了200多倍,但是,從2002年以來(lái),我國法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率竟幾次列文科類(lèi)畢業(yè)生倒數第一,就業(yè)率的數據告訴我們,傳統的理論教學(xué)模式已經(jīng)不適用現實(shí)生活狀況。
法學(xué)是應用性很強的專(zhuān)業(yè),要求理論與實(shí)踐高度統一,法律職業(yè)所需要的是法學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎扎實(shí)、分析問(wèn)題能力強、具有應變能力、社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗的法律人才。
國家教育部《21世紀中國法學(xué)教育改革與發(fā)展戰略研究》課題研討會(huì )提出,應當突出法學(xué)的應用社會(huì )學(xué)科性質(zhì),法學(xué)教育的重心應當放在實(shí)踐教學(xué)上。
因此,對法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探討成為必要。
筆者認為,這一模式應當包括兩大方面:一是校內實(shí)踐教學(xué),例如課堂案例式教學(xué)、模擬法庭等;二是校外實(shí)踐教學(xué),例如法庭庭審旁聽(tīng)、法律咨詢(xún)等。
一、校內實(shí)踐教學(xué)
校內實(shí)踐教學(xué)是指在校學(xué)習法學(xué)理論中,改變傳統的教師照本宣科教學(xué)方式,借鑒英美法系國家先進(jìn)教學(xué)方法,引入案例式、模擬法庭教學(xué)模式。
(一)課堂案例式實(shí)踐教學(xué)。
案例式教學(xué)源于美國,是指在法學(xué)教學(xué)中,根據教學(xué)大綱規定的教學(xué)目的和要求,以案例為授課素材,通過(guò)引導學(xué)生結合法律規定,分析和討論典型案例,加深對法律條文的理解,鍛煉其法律思維和技能的一種師生互動(dòng)式的教學(xué)方法,它能夠真正實(shí)現教學(xué)相長(cháng),生動(dòng)形象地解釋法律內容,深刻揭示其法理內涵。
案例式教學(xué)對學(xué)生而言,能幫助他們提高學(xué)習法律的熱情,鍛煉法律分析能力。
對老師而言,能夠幫助他們改觀(guān)課堂授課氣氛,提高教學(xué)質(zhì)量。
在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí),要注意循序漸進(jìn),由淺入深,由簡(jiǎn)單到復雜,注意調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,切忌不要將案例教學(xué)停留在教師自己進(jìn)行案例分析的層面上,這樣就違背了案例教學(xué)的真正內涵。
案例教學(xué)還要求老師在上課前做好輔助性工作,如印制案例素材、購置共享案例資源等。
(二)模擬法庭實(shí)踐教學(xué)。
所謂模擬法庭實(shí)踐教學(xué),是指教師組織學(xué)生對訴訟的中心環(huán)節――開(kāi)庭審理進(jìn)行模擬實(shí)踐,即模擬法庭審判的全過(guò)程,通過(guò)角色投入,開(kāi)展庭審中的各項工作,以提高學(xué)生操作能力的一種實(shí)踐性教學(xué)方法。
模擬法庭首先出現在美國,它以培養律師為目標,重視實(shí)務(wù)訓練,促使學(xué)生更加注重司法程序,注重律師在辯護中的技巧。
我國教育部高等教育司頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》中規定,法科學(xué)生要加強教學(xué)實(shí)踐訓練,主要實(shí)踐環(huán)節包括:法律咨詢(xún)、模擬法庭、疑案辯論、實(shí)習等,因此,模擬法庭在我國法學(xué)教學(xué)中推廣是必需的。
模擬法庭是培養和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力最為有效的途徑之一。
通過(guò)模擬法庭,可以使學(xué)生提前體驗職業(yè)角色;培養學(xué)生嚴密的邏輯思維能力和敏捷的思辨能力;培養對案件的宏觀(guān)把握和對相關(guān)法律知識的系統應用能力。
模擬法庭實(shí)踐教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中也會(huì )存在問(wèn)題。
例如:指導教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗、指導效果差;實(shí)踐經(jīng)費匱乏嚴重等。
為應對這些問(wèn)題,需要完善相關(guān)的保障措施,比如在師資方面,可以鼓勵本校教師兼職或參加法律援助活動(dòng),強化他們自身的實(shí)踐能力;可以通過(guò)提供法律援助獲取贊助的方式來(lái)吸納社會(huì )資金,以彌補經(jīng)費匱乏現象。
二、校外實(shí)踐教學(xué)
校外實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)完法學(xué)理論之后,走出學(xué)校,將理論真正的投入到實(shí)踐工作中。
該層次的教學(xué)活動(dòng)應當包括庭審旁聽(tīng)、法律咨詢(xún)等。
(一)庭審旁聽(tīng)。
組織學(xué)生參加庭審旁聽(tīng),是教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際極其重要的實(shí)踐教學(xué)形式,它可以使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
庭審旁聽(tīng)是一種重要的直觀(guān)教學(xué)方法,學(xué)生可以直接體會(huì )到實(shí)際案例的審判過(guò)程,直接觀(guān)察到法官、檢察官、律師等對法條的應用,使學(xué)生將所學(xué)的理論知識,根據庭審活動(dòng)進(jìn)行歸納、辨析。
最后根據法官的判決,使所學(xué)理論知識得到印證。
有些控辯激烈的庭審案件,還可以使學(xué)生形成自己的觀(guān)點(diǎn),使學(xué)生的法學(xué)理論得以升華。
例如,學(xué)生旁聽(tīng)盜竊案件的公審,不僅對盜竊罪的構成和量刑有深刻的理解,而且對公訴案件的審理程序(開(kāi)庭審理的準備、舉證質(zhì)證、法庭辯論、評議和宣判)的具體內容和運作過(guò)程一目了然。
組織學(xué)生庭審旁聽(tīng),要密切結合法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行,選擇的案件要有典型性和代表性;在旁聽(tīng)前應當事先與當地的法院取得聯(lián)系,讓法院做好旁聽(tīng)安排;學(xué)生參加旁聽(tīng)后,指導老師要及時(shí)組織學(xué)生座談、討論,讓學(xué)生對案件進(jìn)行具體分析,允許學(xué)生暢談自己的見(jiàn)解,引導學(xué)生從適用實(shí)體法、程序法方面,評估法院庭審活動(dòng)是否合法。
(二)法律咨詢(xún)。
組織學(xué)生參加法律咨詢(xún)活動(dòng),是促使學(xué)生走向社會(huì )、參加司法實(shí)踐活動(dòng)的又一主要形式。
在這個(gè)教學(xué)實(shí)踐中,可以使學(xué)生廣泛地接觸群眾,直接了解群眾對我國社會(huì )主義民主和法制建設的要求和意見(jiàn);可以就自己所學(xué)的法律知識和國家法律規定,對單位和個(gè)人進(jìn)行解答和釋疑;可以為群眾解決好糾紛提供良好的建議和辦法;可以鍛煉學(xué)生學(xué)以致用、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力,鍛煉學(xué)生的口才和膽識。
要使法律咨詢(xún)活動(dòng)受到良好的效果,應當做到以下幾點(diǎn):首先,參加法律咨詢(xún)的學(xué)生要有扎實(shí)的法律基礎。
群眾咨詢(xún)的問(wèn)題涉及到方方面面,千變萬(wàn)化,這就要求學(xué)生能針對各種具體問(wèn)題準確無(wú)誤地予以解答,為咨詢(xún)的群眾圓滿(mǎn)地解決糾紛指點(diǎn)迷津。
但學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識參差不齊,因此在組織法律咨詢(xún)活動(dòng)時(shí),可以將學(xué)生分成幾組,讓學(xué)生根據自己的水平分別負責。
其次,學(xué)生參加法律咨詢(xún)活動(dòng),應當由富有經(jīng)驗的老師帶隊,隨時(shí)指導并把關(guān)。
最后,參加法律咨詢(xún)活動(dòng)的學(xué)生都要有咨詢(xún)紀錄,記錄的內容包括自咨詢(xún)者的基本情況、講述的事實(shí)和提出的問(wèn)題、學(xué)生的解答情況等。
參考文獻:
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法學(xué)教育中的職業(yè)倫理教育【2】
[摘 要]在我國當今法學(xué)教育中普遍存在忽視法律倫理教育的傾向。
法學(xué)教育應重視道德教育與信仰教育，使學(xué)生在對法學(xué)知識系統了解與把握的同時(shí)，形成法律信仰。
[關(guān)鍵詞]法律倫理;法律道德;職業(yè)倫理教育
法律倫理，從廣義上說(shuō)，包括法律制度倫理與法律職業(yè)倫理;從狹義上說(shuō)，僅指法律職業(yè)倫理。[1]法律職業(yè)倫理是法律職業(yè)者在其職務(wù)生活與社會(huì )生活中應當遵守的道德行為規范。
法律職業(yè)倫理的內容主要包括法律職業(yè)者忠誠于法律、公平對待當事人、廉潔自律等等。
一般認為法律職業(yè)人應具有三種素質(zhì)，一為法律知識，一為社會(huì )常識，一為法律道德。
[2]其中，法律職業(yè)道德是法律職業(yè)人應該具備的素質(zhì)之一，是構成法律職業(yè)人整體素質(zhì)的重要內容。
對于法律職業(yè)者而言，法律職業(yè)道德要求其做到信仰法律、心存正義、廉潔公正、忠于職守，這種道德人格是實(shí)現司法公正的基石。
正如中國政法大學(xué)校長(cháng)徐顯明教授2003年12月9日在山西大學(xué)所作“法學(xué)教育”專(zhuān)題報告中說(shuō)：“法學(xué)是價(jià)值之學(xué)，真正的法學(xué)教育應是價(jià)值觀(guān)的教育，應是法律正義觀(guān)的教育，高等法學(xué)院校應是法律價(jià)值觀(guān)的集散地�！狈陕殬I(yè)人的道德倫理素養決定著(zhù)我國法治建設的進(jìn)程和前景，因此，必須予以重視。
一、重視法學(xué)職業(yè)倫理教育之理由
法學(xué)職業(yè)倫理是法學(xué)教育中的一個(gè)重要組成部分，法學(xué)教育乃是一國法律制度最基本的造型因素之一。
[3]作為培養決定社會(huì )最終公平正義的法律職業(yè)人士的法學(xué)教育必須重視職業(yè)道德教育，筆者認為重視法學(xué)倫理教育的理由主要體現在以下幾個(gè)方面：
1.法律職業(yè)倫理是公民道德素養的高度概括。
在任何一個(gè)社會(huì )，都有一定的道德倫理要求，這些基本的道德倫理要求規范著(zhù)公民的行為，使社會(huì )在有序的狀態(tài)下運行。
在中國，這種道德倫理的規范作用尤為突出。
中國古代幾千年的封建儒家倫理對當今社會(huì )仍然有巨大的影響，倫理型文化是我國文化的特質(zhì)，是我國文化與西方文化的一個(gè)重要區別。
在重視倫理道德的中國，國家和社會(huì )對公民的道德素養有比較嚴格的要求。
公民的道德標準是法律職業(yè)倫理的基石。
法律倫理是倫理精神的集中體現，它根植于我國社會(huì )的一般倫理之中。
離開(kāi)社會(huì )一般倫理，不可能形成法律倫理。
作為法律職業(yè)人士首先應當具有一般公民所具有的基本道德素養。
這是作為公民而言，應當做到的最基本的為人準則。
一般公民具有的道德素養，法律職業(yè)人士當然應當具有。
因為法律職業(yè)倫理無(wú)非是公民的一般道德標準在法律領(lǐng)域的高度概括，是從事法律職業(yè)的公民在特殊領(lǐng)域應當遵循的社會(huì )一般道德準則。
在國家重視和提倡提高全社會(huì )公民的道德素養的大環(huán)境下，重視和提高法律職業(yè)人士的道德素養是重視公民道德素養的必然要求。
2.法律職業(yè)倫理是法律職業(yè)人必備的職業(yè)道德。
法律職業(yè)人首先必須具備合格公民的道德底線(xiàn)，但僅止于此是不夠的。
法治是法律職業(yè)人之治，法律職業(yè)人作為實(shí)現法治的關(guān)鍵因素，必須具有其他公民所不具備的職業(yè)道德素養。
如同醫生應當遵循醫德、教師應當遵循師德一樣，法律職業(yè)人也同樣應當信守特殊的法律職業(yè)道德。
著(zhù)名法學(xué)教育家孫曉樓早在為民國法律教育所做的規劃中就提出：“有了法律學(xué)問(wèn)，而沒(méi)有法律道德，那是不合乎法律的本質(zhì)意義，也不合乎法律教育的目的�！狈▽W(xué)院校培養的法律人才須具有剛直不阿的品行，要“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，要不徇私情，不畏高壓，尊崇法律。
而忽略法律倫理和法律理想的法學(xué)教育只能向社會(huì )輸送高級渣滓，甚至成為破壞良好社會(huì )秩序的害群之馬。
[4]法律職業(yè)人的法律倫理素養在一定程度上影響著(zhù)法律的實(shí)效。
因為“當一條規則和一套規則的實(shí)效因道德上的抵制而受到威脅時(shí)，它的有效性就可能變成一個(gè)毫無(wú)意義的外殼�！盵5]可見(jiàn)，法律職業(yè)人的法律倫理素養對實(shí)現社會(huì )公平和正義具有重要作用。
3.法律職業(yè)倫理教育是防范司法腐朽的重要手段。
當今，司法腐朽現象嚴重，形形色色的司法腐朽在社會(huì )中普遍存在。
司法腐朽泛濫的現實(shí)使人們開(kāi)始深思導致司法腐朽的深層原因，在對司法腐朽追根溯源的時(shí)候，人們發(fā)現法律職業(yè)人的道德倫理素養是導致司法腐朽的一個(gè)重要因素。
在司法實(shí)踐中，法律職業(yè)者享有較大的自由裁量權，相對于外部監督制約而言，職業(yè)道德和自律是更為重要和有效的控制司法腐朽的重要防線(xiàn)。
法律職業(yè)人的整體素質(zhì)不高、欠缺法治國家所要求的法律職業(yè)道德素養是導致司法腐朽的直接因素，這一因素比制度不完善等因素更為直接和關(guān)鍵。
因此，化解和遏制司法腐朽，必須從重視法學(xué)倫理教育開(kāi)始，從源頭上堵截司法腐朽的產(chǎn)生。
可見(jiàn)，法律倫理教育是遏制司法腐朽的一個(gè)重要途徑。
基于以上理由，筆者認為法律職業(yè)倫理教育必須在法學(xué)教育中給予足夠的重視。
那么，我國當今法學(xué)教育中的法律職業(yè)倫理教育是怎樣的呢?這需要對我國法律職業(yè)倫理教育的現狀予以概覽。
二、法學(xué)職業(yè)倫理教育之現狀
從我國當前法學(xué)教育中的職業(yè)倫理教育現狀看，在我國當今法律教育中普遍存在忽視法律倫理教育地位的傾向。
法律職業(yè)倫理培養的缺失是我國當前法學(xué)教育存在的問(wèn)題之一。
這主要體現在以下幾個(gè)方面：
1.高校法學(xué)教育缺乏法律職業(yè)倫理教育。
高等法學(xué)教育應當承擔傳授法律理論知識，培養學(xué)生解決法律問(wèn)題的能力和進(jìn)行法律價(jià)值觀(guān)教育，樹(shù)立法律正義兩方面的任務(wù)。
但是，我國現今高校法學(xué)教育只重視法律知識的傳授，始終未對法律正義價(jià)值觀(guān)的教育給予足夠的重視，缺少法律倫理方面的研究，也沒(méi)有開(kāi)設法律倫理方面的課程。
截至1999年，我國高等法學(xué)教育的本科、碩士和博士的培養規定中都沒(méi)有把法律倫理作為培養要求。
雖然在1999年修訂的《法律碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養方案》中，首次明確地把“法律職業(yè)倫理”作為一門(mén)課程單獨設置，但其使用的教材內容空泛，難以達到培養法律職業(yè)倫理素質(zhì)的目的。
目前在我國只有少數高等法學(xué)院校開(kāi)設了《司法職業(yè)道德》選修課程，至今還沒(méi)有高校專(zhuān)門(mén)從法律倫理角度開(kāi)設課程。
高等法學(xué)教育長(cháng)期沒(méi)有把法律倫理作為學(xué)生的必修課程之一，法律職業(yè)倫理教育一直為我國法律教育所忽視，這無(wú)疑是高校法學(xué)教育的一個(gè)重大缺陷。
而在法治發(fā)達的西方高校法學(xué)教育中，大都設有司理之類(lèi)的法律職業(yè)道德訓導課程。
比如英國的《律師職業(yè)行為指引》一書(shū)每年都出版一本，在法學(xué)院的教學(xué)中是重頭戲。
而我們的高校法律教育至今在這方面還是空白，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。
2.司法考試忽視對司理的考察。
國家司法考試作為公民進(jìn)入法律職業(yè)圈的門(mén)檻，在考察法律職業(yè)人對法律專(zhuān)業(yè)知識掌握的同時(shí)，卻沒(méi)有將職業(yè)倫理作為一個(gè)考察內容在考核中予以重點(diǎn)考核。
雖然在司法資格考試中，有關(guān)于職業(yè)道德和職業(yè)紀律的考試內容，但是，法律職業(yè)是實(shí)踐性極強的活動(dòng)，法律實(shí)踐中要求的法律職業(yè)倫理不能通過(guò)書(shū)面考試的方式考察出來(lái)。
掌握法律知識、通過(guò)書(shū)面考試的人并不必然在司法實(shí)踐中具有較高的道德倫理素養。
司法考試對考生倫理素養的考察與實(shí)踐中的要求相差甚遠，難以達到考核法律職業(yè)人的法律倫理素養的目的。
3.法律職業(yè)倫理觀(guān)念教育意識淡漠。
以往我國高校法學(xué)教育一直是重知識性傳授的法學(xué)教育模式，在教學(xué)活動(dòng)中，教師以詮釋法律條文和法律規則為主要教學(xué)內容，不關(guān)注隱含在法律背后的法律理念和價(jià)值取向，缺乏對法律知識的價(jià)值和倫理的闡釋和關(guān)懷，導致許多法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生只知法律的條文，不知法律的價(jià)值和倫理。
老師在傳授法律知識的時(shí)候，忽略對學(xué)生法律倫理素養的培養，只注重理論知識的考察，不重視道德倫理修養，使本應在日常教學(xué)中應當做到的法律職業(yè)倫理培養和言傳身教成為空中樓閣，這是作為教育主體的老師法律倫理教育意識不強的必然結果。
三、完善法學(xué)職業(yè)倫理教育的設想
法律職業(yè)人的職責是維護社會(huì )的公平正義、主持公道。
為實(shí)現社會(huì )的公平正義，法律教育除專(zhuān)業(yè)知識教育外，還應特別注意法律職業(yè)人的道德素質(zhì)教育。
因為法律職業(yè)的特殊性要求從事法律工作的職業(yè)者不僅應該系統掌握法學(xué)理論和法律知識，更重要的是應該具有高尚的司法品格，遵守司理。
法學(xué)教育是形成法律職業(yè)人士司理素質(zhì)的基礎。
法學(xué)教育應重視道德教育與信仰教育，使學(xué)生對法學(xué)知識系統了解與把握的同時(shí)，促使學(xué)生形成法律信仰。
為實(shí)現上述目標，完善法學(xué)職業(yè)倫理教育，筆者認為應當主要從以下幾方面著(zhù)手：
1.將法律倫理教育融于日常教學(xué)中，并設置法律倫理課程。
將法律倫理教育貫穿于法學(xué)教學(xué)過(guò)程中和開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的法律倫理課程是完善法律職業(yè)倫理教育的重要途徑。
一方面，法律職業(yè)倫理教育應融于法律職業(yè)教育中，體現在法律教育的各個(gè)環(huán)節。
改變長(cháng)期以來(lái)我國法學(xué)教育只重視法學(xué)理論教學(xué)、忽視職業(yè)倫理教育，將法律職業(yè)倫理教育依賴(lài)于一般德育教育的做法。
將法律倫理教育貫穿于全部法律課程的教學(xué)實(shí)踐中。
通過(guò)采取課堂討論、診所式教學(xué)、法庭辯論等教學(xué)方法，引導學(xué)生從倫理視角對法律教學(xué)中的爭論問(wèn)題加以探討和研究，培養和鍛煉學(xué)生的法律倫理素養。
不僅應當在教學(xué)中培養學(xué)生的法律倫理認知能力，還應當通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的法律倫理行為能力。
因為司理素養的形成不是教出來(lái)的，更多的是訓練出來(lái)的。
未來(lái)的法學(xué)教育必須注重訓練和培養學(xué)生的法律職業(yè)倫理，增進(jìn)法學(xué)教育的實(shí)務(wù)化和倫理化取向。
另一方面，應當設置專(zhuān)門(mén)的法律職業(yè)倫理課程對學(xué)生的法律職業(yè)倫理意識加以強化。
通過(guò)專(zhuān)門(mén)、系統的課程講解加大對學(xué)生的職業(yè)道德教育，使其掌握在將來(lái)職業(yè)實(shí)踐中應當遵循的職業(yè)操守，并通過(guò)考試內容與方法上的調整，從實(shí)踐中考核學(xué)生的職業(yè)道德，通過(guò)提高法律職業(yè)人素質(zhì)預防司法腐朽。
2.轉變法律教育觀(guān)念，提高教師的倫理教育意識。
要強化法律職業(yè)倫理教育，從教育主體的角度看，首先要轉變教師的思維方式和行為習慣。
避免長(cháng)期以來(lái)教師在思想上重視傳授法律知識和法學(xué)理論，而忽視法律倫理觀(guān)念的傳播的情況。
其次要提高教師自身的法律倫理素質(zhì)，使教師自身有較高的法律倫理素養，這樣才能在教學(xué)中發(fā)揮教師言傳身教的作用，教師才會(huì )自覺(jué)地注重和關(guān)注學(xué)生的倫理意識培養，從而將法律倫理教育融會(huì )于整個(gè)法學(xué)教育活動(dòng)中。
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