國培小學(xué)美術(shù)實(shí)施方案
國家培訓是2016年教育部辦公廳和財政部辦公廳落實(shí)教育均衡發(fā)展的重要舉措，是落實(shí)教育先行的具體行動(dòng)，也是實(shí)施教師隊伍工程的重要內容。根據《教育部辦公廳 財政部辦公廳關(guān)于做好2016年“國培計劃”實(shí)施工作的同志》（教師廳〔2016〕2號）、《河北省2016年“國培計劃”項目招標公告》及《“國培計劃”小學(xué)美術(shù)教師課程標準》的有關(guān)要求，特制定本研修方案。本方案遵循教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)規律，以現代教育教學(xué)理論為指導，通過(guò)培訓，搭建學(xué)習共同體，提高小學(xué)美術(shù)教師師德修養，拓寬學(xué)科視野，強化教學(xué)能力，總結教學(xué)經(jīng)驗，研究教學(xué)問(wèn)題的能力，培養高素質(zhì)的教師隊伍，提高小學(xué)美術(shù)課程的教育教學(xué)質(zhì)量。
一、培訓目標
根據3013年“國培計劃”相關(guān)文件要求，本項目基于農村小學(xué)美術(shù)培訓者骨干教師發(fā)展的需求，通過(guò)引導教師了解美術(shù)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)與趨勢、探索區域性農村小學(xué)美術(shù)教學(xué)新的技能方法，更新小學(xué)美術(shù)教師職業(yè)理解和學(xué)生發(fā)展認識的培訓，幫助農村小學(xué)美術(shù)教師掌握美術(shù)課程標準的基本理念、教學(xué)內容體系和實(shí)施要求及教學(xué)策略，提高教學(xué)問(wèn)題解決能力和教學(xué)質(zhì)量，提高在教學(xué)中培養學(xué)生對美的感知能力，掌握小學(xué)美術(shù)校本教研科研的組織策劃與實(shí)施指導能力。在區域性教師培訓中發(fā)揮“種子”的作用。
具體目標如下：
1.更新小學(xué)美術(shù)教師職業(yè)理解和學(xué)生發(fā)展認識，提高在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中踐行師德的能力。
2.引導教師了解美術(shù)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)與趨勢，掌握美術(shù)課程標準的基本理念、教學(xué)內容體系和實(shí)施要求及教學(xué)策略。
3.探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)新的技能方法，提高教學(xué)問(wèn)題解決能力和教學(xué)質(zhì)量。掌握小學(xué)美術(shù)校本教研科研的組織策劃與實(shí)施指導能力。
4.以案例分析，探討學(xué)科熱點(diǎn)問(wèn)題為培訓重點(diǎn)，拓寬小學(xué)美術(shù)教師的學(xué)科視野，總結教學(xué)經(jīng)驗，提升教師依據新課程標準靈活駕馭和使用教材、進(jìn)行教學(xué)設計的水平。
5.提高學(xué)員的造型能力，了解新型材料和表現技法，有能力建設校園文化。
6.掌握現代教育技術(shù)，重點(diǎn)掌握使用計算機多媒體手段輔助音樂(lè )教育教學(xué)和遠程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)方法。
7.提高教育科研能力，掌握課題研究、論文撰寫(xiě)、學(xué)術(shù)報告的基本方法。
二、培訓方式
根據教學(xué)具體內容，采取案例式、探究式、參與式、情境式、討論式、任務(wù)驅動(dòng)式等多種方式開(kāi)展培訓，增強培訓的吸引力和感染力。要充分利用遠程教育手段，加強對學(xué)員的訓后跟蹤指導。用理論實(shí)踐相結合、集中研修與小學(xué)教學(xué)實(shí)踐相結合的培訓模式，在小學(xué)實(shí)踐培訓期間，了解學(xué)校校園文化建設和校本教研活動(dòng)情況，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，真正走進(jìn)小學(xué)課堂，感受高效教學(xué)。跟隨帶教導師，認真觀(guān)摩課堂教學(xué)及管理班級，感受示范教師的教學(xué)風(fēng)格及特色，結合自己學(xué)到的理論，共同提高小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)水平。
具體方式如下：
1.專(zhuān)題報告：專(zhuān)家就不同專(zhuān)題，介紹前沿理論，傳遞先進(jìn)理念，解讀政策熱點(diǎn)，剖 析焦點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)員熟悉基礎教育課程改革的趨勢和特點(diǎn)，啟迪新思維、新知識、新方法，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)視野和深度，強化在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意識。
2.案例研討：專(zhuān)家自身并并鼓勵學(xué)員從教育教學(xué)實(shí)踐評價(jià)和行為反思中提取典型案 例、挖掘核心問(wèn)題，從而引起學(xué)員對鮮活案例和現實(shí)問(wèn)題的關(guān)注與思考，對此進(jìn)行教育理念探究和教學(xué)行為診斷，進(jìn)一步體驗、驗證理論和方法；
3.觀(guān)摩考察：組織學(xué)員走進(jìn)基地開(kāi)展教育教學(xué)觀(guān)摩實(shí)踐，進(jìn)行同行觀(guān)摩、座談與評價(jià)；或者親身開(kāi)展教學(xué)實(shí)施、監控和反思，在真實(shí)情境中豐富體驗，深化認識，再在專(zhuān)家的點(diǎn)評與指導下修正教育觀(guān)念、優(yōu)化教學(xué)行為、改進(jìn)教學(xué)策略。
4.互動(dòng)交流：一是引導學(xué)員結成學(xué)術(shù)共同體，組織學(xué)術(shù)沙龍，進(jìn)行個(gè)別、小組和 集體的陳述、研討、反思和評議；二是利用網(wǎng)絡(luò )平臺，學(xué)員可在線(xiàn)提交作業(yè)、分享心得、進(jìn)行教學(xué)效果評估等。專(zhuān)家可引導交流，并對學(xué)員進(jìn)行異步指導。
5.行動(dòng)研究：專(zhuān)家根據研修內容，結合學(xué)員在以后的工作中可能遇到的實(shí)際問(wèn)題，提出研究課題。學(xué)員在研修結束后與專(zhuān)家保持聯(lián)系，邊合作開(kāi)展研究，邊實(shí)施教學(xué)行為，從而推動(dòng)學(xué)員應用研修成果解決實(shí)際問(wèn)題。
三、培訓內容
短期集中培訓以“提升能力素質(zhì)，實(shí)現高效教學(xué)”為主題，針對小學(xué)美術(shù)教師特點(diǎn)和教育教學(xué)實(shí)際需要，強調科學(xué)性、針對性和創(chuàng )新性。在培訓內容結構上，采用“大視野、多模塊、小專(zhuān)題”的模型，以“模塊課程設計”的形式分解培訓的重點(diǎn)與關(guān)鍵，著(zhù)力解決教師教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，幫助骨干教師研究總結教育教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)一步提升小學(xué)美術(shù)師的專(zhuān)業(yè)化水平和教育教學(xué)能力以及對于青年教師的指導能力。
培訓分為集中和遠程部分。
1. 集中培訓（160學(xué)時(shí)）內容包括三大維度，設為十二個(gè)模塊：
2.遠程培訓（80學(xué)時(shí)）
在學(xué)員完成20天的短期集中培訓后，回到所在學(xué)校，利用網(wǎng)絡(luò )自主研修規定課程，并在規定時(shí)間內完成指定學(xué)習任務(wù)并上交作業(yè)。
遠程研修培訓課程為：小學(xué)美術(shù)自主性學(xué)習的教學(xué)策略、小學(xué)美術(shù)綜合性學(xué)習活動(dòng)的教學(xué)策略、小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習研究與評價(jià)。
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