精選教學(xué)設計方案錦集六篇
為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計劃類(lèi)文書(shū)。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規范嗎？下面是小編收集整理的教學(xué)設計方案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設計方案 篇1
一、目標：
1、初步會(huì )用正確的方法洗手、擦手，知道在飯前、便后要洗手。
2、愿意學(xué)念兒歌，練習邊念兒歌邊洗手。
3、不把水龍頭開(kāi)的過(guò)大，知道節約用水。
二、準備：
1、一只可以示范洗手的茶水桶、接水的盆、肥皂等。
2、洗手的順序圖：沖手→擦肥皂→搓手→沖手→擦干。
三、過(guò)程：
1、引發(fā)幼兒洗手的'興趣。
我們馬上要吃點(diǎn)心了，吃東西前要干什么？
小朋友已經(jīng)長(cháng)大了，是幼兒園的小朋友了，你們會(huì )把自己的小手洗干凈嗎？
2、了解正確的洗手方法。
�。�1）現在我們一起來(lái)試一試怎樣把我們的小手洗干凈。
幼兒坐在座位上邊念兒歌邊做洗手的動(dòng)作，教師檢查幼兒的方法是否正確，并對幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導。
�。�2）組織幼兒到水池邊洗手，并及時(shí)提示幼兒不把水龍頭開(kāi)的過(guò)大，知道要節約用水，洗干凈的手要先在水池里輕甩三下，不把水濺在衣服和地上??
�。�3）教師對洗干凈、擦干的幼兒表示贊賞。 師：你的小手洗得真干凈，是個(gè)講衛生的好寶寶。
教學(xué)設計方案 篇2
【學(xué)習目標】
1、通過(guò)多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養學(xué)生的合作能力、創(chuàng )新能力。
2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟，體會(huì )夏夜之美;體驗助人為樂(lè )的精神更美。
3、學(xué)寫(xiě)生字“時(shí)、讓”。
【課前準備】
1、結合美術(shù)課或手工課，老師學(xué)生一起動(dòng)手，制作“睡蓮葉、睡蓮花、蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲(chóng)、草叢、星星、月兒……”。
2、每個(gè)學(xué)生在蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲(chóng)、青蛙、小魚(yú)……選一個(gè)最喜愛(ài)的動(dòng)物制作一個(gè)飾物。
3、課件、錄音帶。
【教學(xué)過(guò)程】
課前音樂(lè )響起(音量放小)《仲夏小夜曲》。
一、激趣導入
小伙伴們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)、帖圖嗎?那就讓我們一起動(dòng)手來(lái)裝扮這個(gè)美麗的夏夜，好嗎?
二、創(chuàng )設情境
1、師生一起貼圖。
2、完成貼圖后，引發(fā)進(jìn)入情境�。�
多美的夏夜呀?我真想變成朵朵美麗的睡蓮，變成水里的小魚(yú)兒……你們想嗎?你們想變成──
(學(xué)生不受約束、自由說(shuō)，一邊說(shuō)一邊帶上頭飾)就讓我們一起進(jìn)入這個(gè)美麗的童話(huà)世界吧。
3、欣賞夏夜之美：
學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè )一邊欣賞夏夜。獨白：小伙伴們，你們知道嗎?在這美麗的夜晚，在池塘里發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事。請大伙兒打開(kāi)課本。
三、朗讀感悟
1、進(jìn)入情境：
�、� 情境中導讀：
師扮演睡蓮姑姑。
夜深了，公園里靜悄悄的。
水池里，睡蓮剛閉上眼睛──(傳來(lái)“嗚嗚”的哭聲)。
師：呀，誰(shuí)在哭呢?
──是小螞蟻哭了。
師：“小螞蟻，你怎么啦?”
小螞蟻：“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦!”
──說(shuō)話(huà)時(shí)，聲音沙啞，帶有哭腔。
�、� 情境中表演讀：
請兩對扮演“睡蓮”和“小螞蟻”表演讀。
2、體會(huì )情感：
(緊接著(zhù))師：“快上來(lái)吧!”
(小螞蟻?lái)槃菖懒松蟻?lái)。說(shuō)：謝謝您，睡蓮姑姑)
師：這只小螞蟻表演得怎樣，哪只小螞蟻也來(lái)試試。
再走到另一只小螞蟻前說(shuō)：“小螞蟻，快上來(lái)吧!”
(激起學(xué)生的情感，能站起來(lái)，緊握睡蓮姑姑的手連聲說(shuō)：“謝謝您，謝謝您，睡蓮姑姑�！�)
師緊接著(zhù)──“今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!”
小螞蟻搖搖頭：“我得回家。要不，爸爸媽媽會(huì )著(zhù)急的�！�
小組練習：
分角色讀。
(注意“非常感激”、“連聲”從動(dòng)作、表情上表現出來(lái)。)
四人小組再互相指導讀。
所有扮演“睡蓮”和“小螞蟻”站起來(lái)讀。
(師獨白)師給孩子鼓鼓勁，評一評。
3、討論領(lǐng)悟：
師：是啊，小螞蟻回不了家，爸爸媽媽會(huì )著(zhù)急，這可怎么辦呢?小螞蟻和睡蓮的對話(huà)誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)了?
──蜻蜓(面對一只蜻蜓，示意他站起來(lái)。說(shuō)：“讓我來(lái)送小螞蟻吧!”)
(“不行不行，天很黑，蜻蜓看不見(jiàn)路的，怎么能送小螞蟻回家呢?”)
師：是呀，天這么黑，你能行嗎?這時(shí)候，誰(shuí)來(lái)幫助他們呢?
──螢火蟲(chóng)，螢火蟲(chóng)可以帶路，他說(shuō)：“我來(lái)給你們照亮�！�
(──那，螢火蟲(chóng)為什么能給他們照亮呢?)
因為在螢火蟲(chóng)的尾部有個(gè)發(fā)光器，能分泌出熒光素，在光酶和氧的作用下，就能發(fā)出光來(lái)了。
你怎么知道?
(交流課外查找的資料)
出示“螢火蟲(chóng)”模型(尾部發(fā)出光來(lái))──貼上黑板。
4、體驗練說(shuō)：
演示課件：
師過(guò)渡：有螢火蟲(chóng)的照亮，小螞蟻可以回家啦，他多么高興啊!小伙伴們，你們想對他說(shuō)什么?
(睡蓮：小螞蟻，路上小心，歡迎你再來(lái)玩啊!)
(魚(yú)兒：小螞蟻，下次再來(lái)的時(shí)候，我一定載著(zhù)你欣賞池塘的風(fēng)光。)
(青蛙：“呱，呱，呱，小螞蟻再—見(jiàn)!”)
(蟋蟀：“小螞蟻，歡迎你帶你們一家來(lái)聽(tīng)我的演奏會(huì )。再見(jiàn)!)
(荷葉：“小螞蟻，下次來(lái)玩時(shí)，別忘了上我這個(gè)大搖籃呀，一定保證你的安全�！�)
……這時(shí)候，小螞蟻想對大伙兒說(shuō)什么?
(“再見(jiàn)了，伙伴們，我要回家啦!”)
(“謝謝您，睡蓮姑姑，再見(jiàn)了!”)
(“睡蓮姑姑，您的`救命之恩我永遠難忘，再見(jiàn)!”)
(“噢，我可以回家啦，回家啦，美麗的池塘，再見(jiàn)!”)
(“睡蓮姑姑，這里的夜色真美，回去后，我和爸爸媽媽說(shuō)一聲，明天再來(lái)欣賞欣賞�！�)
……
5、真切感悟：
音樂(lè )響起課件演示。
師引讀：小螞蟻告別了小伙伴們，他爬上了“飛機”。
──蜻蜓起飛了。螢火蟲(chóng)在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠。
音樂(lè )聲漸小。
師邊領(lǐng)讀邊表演：
蜻蜓飛呀飛，飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花臺前，小螞蟻到家了。
(這里學(xué)生可以跟讀并和老師一起表演，跑上臺來(lái)也行)
──“耶”──小螞蟻到家啦!到家啦!”
(齊歡呼音樂(lè )聲漸大)
師：是啊，夏夜多美呀，你們看(青青的)假山，還可以(青青的)什么?(綠綠的)草坪，還可以(綠綠的)什么?看，小路是彎彎的，多美啊!彎彎的( )。
師：夏夜這么美誰(shuí)來(lái)讀讀呢?
(指導朗讀：高興的、像是在講童話(huà)故事)一邊播放課件學(xué)生一邊朗讀(個(gè)別讀、小組讀、齊讀──可表演)
師生共同評議。
師：星星看見(jiàn)了，高興地眨著(zhù)眼。
(你們知道嗎?星星為什么高興呢?)
──板書(shū)：睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)(貼圖)。
星星看見(jiàn)了這個(gè)動(dòng)人的情景，他在贊美、贊美──夏夜多美。
贊美──睡蓮、贊美──蜻蜓、贊美──螢火蟲(chóng)。
因為他們是今夜──最美的。
(板書(shū)：最美)
師：是啊，這夏夜太美了，讓我們來(lái)贊美夏夜吧!
四、拓展思維，深化主題
(說(shuō)說(shuō)夏夜美)
1、各小組準備：
師：請大伙兒仔細觀(guān)察這兩個(gè)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)夏夜美在哪里呢?
注意：說(shuō)話(huà)時(shí)要用“夏夜多美啊!”開(kāi)頭，或者以“啊，夏夜多美呀!”結尾。
先在四人小組說(shuō)，匯報時(shí)，四個(gè)人都上臺指著(zhù)畫(huà)面說(shuō)。哪一組說(shuō)得最美，就能得到“星星獎”。
師：各小組開(kāi)始活動(dòng)吧。
(學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視、參與、指導)
2、小組匯報：
(夏夜，天格外的藍，彎彎的月兒掛在天空中，滿(mǎn)天的星星高興地眨著(zhù)亮晶晶的眼睛，像一個(gè)個(gè)淘氣的娃娃。啊，夏夜多美!)
──(啊，夏夜多美!池塘里，一朵朵粉紅粉紅的睡蓮真美，花壇里的花兒紅的、黃的、紫的五顏六色美極了，她們?yōu)橄囊乖鎏砹斯獠省?
──(夏夜多美啊，那藍藍的夜空、青青的假山、綠綠的草坪、彎彎的小路、圓圓的睡蓮葉、清清的池水，你們說(shuō)美嗎?)
──(夏夜多美啊，池塘邊傳來(lái)了蟋蟀美妙的琴聲、還有青蛙的演唱呢!──呱，呱，呱。)
──(夏夜多美啊，瞧，小蜻蜓立在碧綠的睡蓮葉上，展開(kāi)透明的翅膀，就要起飛了，正要送小螞蟻回家呢!正在這時(shí)候，螢火蟲(chóng)打著(zhù)燈籠來(lái)幫忙。睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)最美，因為他們一起幫助小螞蟻回家。)
歌曲《小星星》響起。
師：是呀，夏夜真美啊!我們應該把“星星獎”給誰(shuí)?
因為他們是今夜最美的!──大家唱起來(lái)跳起來(lái)。
師頒獎──掛上“小星星”。(掌聲)
五、指導書(shū)寫(xiě)
師：你們把夏夜說(shuō)得真美，我們不僅要會(huì )說(shuō)還要會(huì )寫(xiě)，來(lái)比一比，寫(xiě)字會(huì )是誰(shuí)最美呢?
出示──時(shí)、讓(注意這兩個(gè)字都是翹舌音)。
師：來(lái)，先看睡蓮姑姑寫(xiě)一個(gè)“時(shí)”，“哎呀!”誰(shuí)能告訴我，寫(xiě)“時(shí)”要注意什么?
(左窄右寬、日字旁要寫(xiě)得瘦、矮，寸字要寫(xiě)得胖一點(diǎn)高一點(diǎn)。)
師范寫(xiě)“時(shí)”。
(學(xué)生認真寫(xiě)字，教師巡視、指導、隨時(shí)糾正坐姿)
師：嗬，大伙兒“時(shí)”字寫(xiě)得真美啊!請小朋友們再接著(zhù)寫(xiě)一個(gè)“讓”字。
(學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視)
師：請大家停一停。我看了幾個(gè)小朋友寫(xiě)的言字旁寫(xiě)得不夠好，請看看睡蓮姑姑怎么寫(xiě)。
(示范書(shū)寫(xiě))
寫(xiě)好言字旁關(guān)鍵是：言字旁上的“點(diǎn)”要和橫折提的“折”對齊，折筆要寫(xiě)直。
(投影展示學(xué)生寫(xiě)的字)
六、課堂延伸
師：你們真行啊，筆下的字寫(xiě)得美，你們把夏夜說(shuō)得更美�；丶液蟀堰@個(gè)美麗的童話(huà)故事講給爸爸媽媽的聽(tīng)，去打動(dòng)他們的心，讓他們在一個(gè)滿(mǎn)天星星的夜里同你一起走進(jìn)大自然，走進(jìn)綠綠的草坪、金黃的沙灘……那時(shí)，你們再告訴我一個(gè)個(gè)有趣的童話(huà)故事，好嗎?
【教學(xué)設計意圖】
《夏夜多美》是一個(gè)童話(huà)故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。
如何讓學(xué)生感受到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美呢?
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，充分運用現代化教學(xué)手段：課前播放音樂(lè )《小夜曲》渲染，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的音樂(lè );以鳥(niǎo)叫聲、蟋蟀聲引入，用大幅背景圖展示夏夜公園池塘美麗的景色，讓學(xué)生欣賞美的畫(huà)面;演示蜻蜓、螢火蟲(chóng)送螞蟻回家的過(guò)程，讓學(xué)生感受童話(huà)里睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)助人為樂(lè )的精神美，以激發(fā)學(xué)生的表現欲，以鼓勵學(xué)生個(gè)性化的體驗和表達方式，使課文教學(xué)成為賞心悅目的享受，以求達到讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣�！�(《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段閱讀目標)。
一、創(chuàng )設情境，調動(dòng)情感
通過(guò)導語(yǔ)的激趣引入，通過(guò)師生動(dòng)手共同創(chuàng )設的童話(huà)般的世界──“美麗的夏夜”，教學(xué)伊始，就讓課堂充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，調動(dòng)了學(xué)生的情感。讓學(xué)生帶著(zhù)對夏夜的美好感覺(jué)，進(jìn)入課文《夏夜多美》所構筑的情感世界。──創(chuàng )造美
二、以讀為本，自讀自悟
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師以合作者、促進(jìn)者的角色出現，不斷地調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀、評析讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中想像，使每一個(gè)學(xué)生能進(jìn)入課文所表述的情境中，充分感受夏夜池塘邊發(fā)生的美麗動(dòng)人的故事。在教學(xué)中，教師主要用語(yǔ)感聯(lián)結學(xué)生的感覺(jué)、感受和情感，加深學(xué)生對課文語(yǔ)言文字的品味。──品味美
三、借助課件，真切感悟
對“蜻蜓、螢火蟲(chóng)送螞蟻回家過(guò)程”部分的教學(xué)，播放課件，以音樂(lè )烘托，以畫(huà)面渲染，配以表演，促使學(xué)生沉醉在夏夜美的意境中。──贊賞美
四、開(kāi)放實(shí)踐，合作交流
《語(yǔ)文課程標準》倡導語(yǔ)文課要利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構建課內外聯(lián)系，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。課文學(xué)完后，讓學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)面，用“夏夜多美啊!”開(kāi)頭或“啊，夏夜多美”結尾說(shuō)話(huà)。學(xué)生在合作學(xué)習，交流討論中，對夏夜之美的認識得以升華。不僅感受到夏夜池塘的美麗景色，而且體驗到睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)助人為樂(lè )的精神更美。──討論美
教學(xué)設計以尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)設計方案 篇3
一、教學(xué)目標：
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
三、課前準備
四、教學(xué)過(guò)程：
師：小朋友們好！昨晚睡的好嗎？有沒(méi)有做夢(mèng)？誰(shuí)來(lái)講講你的夢(mèng)？（如果學(xué)生不敢講，可以教師先帶頭講）
師：想到能給你們上課，我昨晚興奮的睡不著(zhù)覺(jué)，迷迷糊糊的我好像進(jìn)入到了一個(gè)奇妙的世界：我腳踏星星來(lái)的你們的學(xué)校，我們的課堂飛到了天空，云朵變成了小朋友的課桌，而老師的講臺竟是一道七色的彩虹。
師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你印象深刻的夢(mèng)？
2、暢談夢(mèng)想，融入夢(mèng)境
生講述夢(mèng)境。教師鼓勵和引導：“后來(lái)怎樣了？”“你當時(shí)的`神態(tài)是怎樣的？”“他長(cháng)得怎樣？”等語(yǔ)言引導學(xué)生說(shuō)出夢(mèng)的多彩�！斑@個(gè)夢(mèng)真多彩，你的想象力真是豐富��！”“你的夢(mèng)真精彩，我也想進(jìn)入你的夢(mèng)中玩玩”“你的夢(mèng)真驚險啊，小朋友都聽(tīng)的入迷了”??等語(yǔ)言鼓勵表?yè)P學(xué)生。
師小結：夢(mèng)是人的一種正常的心理現象，不光同學(xué)們會(huì )做夢(mèng)，有一位非常了不起的藝術(shù)大師，他也愛(ài)做夢(mèng)，他就是西班牙著(zhù)名畫(huà)家達利，他做了一個(gè)什么夢(mèng)呢？
請看畫(huà)面： 畫(huà)面中畫(huà)了哪些事物？
畫(huà)家夢(mèng)中的景象和現實(shí)生活一樣嗎？
�。�3）體驗情感，表現色彩：
師：每個(gè)人的夢(mèng)都不一樣，有幾位同學(xué)也想給你們展示一下他們的夢(mèng)，我們一起來(lái)欣賞一下：你最欣賞哪一幅？
他們做了一個(gè)什么夢(mèng)？夢(mèng)中有什么形象？
他們的夢(mèng)境主要運用了什么顏色？板書(shū)：形象 色彩
師生一起分析作品：不同的顏色體現了不同的夢(mèng)境，帶給我們門(mén)不同的感覺(jué)，老師還有兩個(gè)問(wèn)題要考考同學(xué)們：
想一想：
1.畫(huà)面中的主體形象采用了什么繪畫(huà)方法？
2.畫(huà)面使用了哪種繪畫(huà)材料？
師：夸張的形象、大膽的色彩形成了多彩的夢(mèng)�？戳怂麄兊膲�(mèng)，同學(xué)們也得到了一些靈感，同學(xué)們，你的夢(mèng)是什么顏色的？他是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？你想用什么方法來(lái)表現？現在和你周?chē)耐瑢W(xué)交流一下。
師：同學(xué)們的夢(mèng)都很獨特，前幾天，李老師也做了一個(gè)夢(mèng)【出示抽象的色塊】， 我的夢(mèng)主要用了什么顏色？（紅色、橙色）
給你什么感覺(jué)？（溫暖、甜蜜??）
猜一猜我做的是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？夢(mèng)中會(huì )有什么？
我做的到底是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？學(xué)生講教師勾勒線(xiàn)條。
4、學(xué)生創(chuàng )作，展現夢(mèng)境，教師巡視指導。
�。�1）現在，就請用你手中的畫(huà)筆，盡情的描繪一個(gè)多彩的夢(mèng)吧！誰(shuí)的作品完成了，就可以參與“曬曬我的夢(mèng)”的展示活動(dòng)，老師期待著(zhù)你們的精彩表現！現在，開(kāi)始創(chuàng )作吧！
�。�2）學(xué)生創(chuàng )作，教師巡視指導（音樂(lè )起——夢(mèng)幻曲）
5、評價(jià)交流，體驗快樂(lè )
小朋友們，你覺(jué)得哪個(gè)夢(mèng)最富有想象力呢？
為什么？你想為誰(shuí)的作品點(diǎn)個(gè)贊？
�。�2）生互評。色彩、內容、創(chuàng )意。
教學(xué)設計方案 篇4
一、教學(xué)目標 ：
1、積累文言詞語(yǔ)，理解詞的不同含義和多種用法。
2、流暢地朗讀并能基本背誦課文。
3、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運用的精妙，體會(huì )狼與屠戶(hù)的形象，把握文章主旨。
4、拓展：多角度分析問(wèn)題；關(guān)注社會(huì )，探究人與動(dòng)物的關(guān)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
把握古文朗讀的方法，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì )語(yǔ)言的精妙。
逐步培養學(xué)生對美好自然的關(guān)注。
三、課時(shí)安排：一課時(shí)
四、課前準備：
老師搜集有關(guān)狼的文章：如畢淑敏的《母狼的智慧》，學(xué)生借助工具書(shū)解決生字，了解文言詞語(yǔ)的多義現象，反復閱讀，理解課文內容，圈點(diǎn)勾畫(huà)，有疑難之處畫(huà)上“？”。搜集與狼有關(guān)、帶狼字的成語(yǔ)，根據自己的了解畫(huà)出狼的形象或與情節有關(guān)的畫(huà)面。
五、教學(xué)內容：
《狼》是清代小說(shuō)家蒲松齡《聊齋志異·狼三則》之一，情節曲折緊張，語(yǔ)言描繪生動(dòng)形象，既表現了狼的貪婪、兇狠、狡詐的本性，也突出了屠戶(hù)的勇敢機智。教學(xué)中，還可以引導學(xué)生展開(kāi)求異思維，如：狼真的該殺嗎？
六、教學(xué)步驟 ：
�。ㄒ唬⿲� ：出示狼的圖片，讓學(xué)生對狼有一個(gè)先前的了解。
同學(xué)們，你們知道圖片上的是什么動(dòng)物？在生活中，你是否見(jiàn)過(guò)真正的狼？或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫(huà)、文學(xué)作品中了解過(guò)狼的形象。然后師生共同交流有關(guān)狼的知識：如狼外婆、狼和小羊、以及有關(guān)狼字的成語(yǔ)等。（可讓學(xué)生自由回答，激發(fā)學(xué)生的熱情），并得出結論：狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。
好，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇與狼有關(guān)的作品《狼》。仔細看一看，這一作品是作者是誰(shuí)？
學(xué)生回顧有關(guān)蒲松齡的知識。教師出示材料。
�。ǘ┱w感知
1、朗讀并熟悉課文。
�。�1）教師范讀，創(chuàng )設情景：
聲情并茂，有急有緩，讓學(xué)生初步感知課文內容，把握閱讀節奏。使學(xué)生初步解決閱讀障礙。
2、引導學(xué)生再自讀課文，并解決下列問(wèn)題
�。�1）讀一讀課文，解決暫時(shí)不懂的字，不理解的`詞。
�。�2）小組合作，質(zhì)疑釋難。根據注釋梳理文句，完成對文章內容的理解。
�。�3）好了，相信大家已經(jīng)對課文的內容有一個(gè)大概的了解了，現在，如果有同學(xué)還有對文章的內容及字詞不理解的話(huà)，請自由提問(wèn)。
學(xué)生提出不理解的字詞，老師可略作歸納，然后討論解決。（教師完成指導）
3、檢查閱讀。
如果大家都對文章的內容沒(méi)什么疑問(wèn)了，我想考一考大家。出示材料5－7
4、看來(lái)大家都還解決的不錯，請看下邊的圖片，你能用文中的語(yǔ)句復述課文嗎？
�。�1）復述：進(jìn)一步理解，熟悉課文
�。�2）進(jìn)一步明確故事的情節。出示材料8
�。ㄈ┭凶x與賞析
1、賞析：
1） 文中有兩個(gè)形象，讓學(xué)生自己選擇并扮演其中的一個(gè)形象，以該形象的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)說(shuō)當時(shí)的想法。這樣可以深入的了解課文，加深對內容的理解。
2） 讓學(xué)生根據同學(xué)的自述，分別概括出兩個(gè)形象的性格特征。提示：可提示學(xué)生分析這些詞語(yǔ)時(shí)從動(dòng)作，神態(tài)或者心理方面表現狼的貪婪，兇狠、狡詐和屠戶(hù)的恐懼、機智等
3） 議狼：請學(xué)生多角度評價(jià)課文，并得出自己的啟示。。
4） 你能說(shuō)說(shuō)本文的主旨是什么嗎？或學(xué)習本文后懂得了什么道理？
提示：對待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導學(xué)生多角度分析，只要言之成理即可）
5） 課文最后一段在寫(xiě)法上與前面有何區別，它起什么作用？（議論，點(diǎn)明主旨。同時(shí)明確這類(lèi)文體的寫(xiě)法：在記敘的基礎上發(fā)表議論，表明態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)）課文寫(xiě)的狼是否有別的含義？從而了解《聊齋志異》的特點(diǎn)：揭示當時(shí)社會(huì )現實(shí)，有嘲諷的意味。然后抽讀，看怎樣才能讀出諷刺的意味？
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1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡?jiǎn)�？拋開(kāi)課文，聯(lián)系社會(huì )，我們對狼還有別的認識嗎？可以查閱相關(guān)資料，老師也可以提示探究方向，推薦書(shū)目，蒲的另一篇文章。
2、我們現在已經(jīng)很少見(jiàn)到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼？
3、展開(kāi)想象，將本文改寫(xiě)成一篇白話(huà)故事，提倡求異思維，可以改變故事的結果。
附：板書(shū)
狼
狼 綴行——假寐誘敵——打洞——被殺：狡詐、兇殘
屠戶(hù) 遇狼——懼狼——避狼——殺狼：機智、勇敢
教學(xué)設計方案 篇5
一、學(xué)習目標：
1．認識“梁、程”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“蘭、各”等6個(gè)字。
2．正確流利、有感情地朗讀課文。
3．簡(jiǎn)單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)在識字、寫(xiě)字；難點(diǎn)是如何理解這些神奇的橋。
三、教學(xué)特色：
這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀(guān)的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現代化建設中的應用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。本篇教學(xué)設計力求體現一種以學(xué)生為本的理念，注重引導學(xué)生自主地探究知識，在學(xué)生自讀、自悟的基礎上使學(xué)生的認知得到發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)一些開(kāi)放性問(wèn)題的設計啟發(fā)學(xué)生的想象，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。在識字教學(xué)上采用先讀書(shū)，再識字的倒置法。
四、教學(xué)方法：
五、課前準備：
多媒體課件、讓學(xué)生了解一些有關(guān)橋的知識
六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、整體感知，了解課文的主要內容。
2、知道兩種神奇的橋的主要特點(diǎn)。
3、了解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、同學(xué)們，你看到過(guò)橋嗎？你走過(guò)或認識哪些橋？（學(xué)生個(gè)別回答）
2、（出示蘭蘭圖片并出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過(guò)橋的故事。
二、精讀課文，整體感知。
1、爺爺帶著(zhù)蘭蘭一起去郊游，他將帶著(zhù)蘭蘭走過(guò)兩座非同一般的橋，想知道他們過(guò)的是什么橋嗎？請大家把課文讀一讀，你將會(huì )知道答案。（學(xué)生自由讀課文）
2、反饋：你知道蘭蘭過(guò)的是什么橋了嗎？（學(xué)生回答，教師板書(shū)：潛水橋塑料橋）
3、再讀課文，思考：為什么說(shuō)潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點(diǎn)？請大家以四個(gè)小組為單位再讀課文并填好調查表。（表中加粗部分為學(xué)生填寫(xiě)內容，因學(xué)生寫(xiě)字量有限，也可口頭反饋，教師板書(shū)）
潛水橋塑料橋
造橋地點(diǎn)水里小河上
造橋材料特別堅實(shí)的玻璃又薄又結實(shí)的塑料
最大的優(yōu)點(diǎn)不僅方便交通，還可參觀(guān)海底世界輕巧，體積小，攜帶方便
三、學(xué)習生字：
1、蘭蘭的爺爺可真有本領(lǐng)，設計了這么好的橋。同學(xué)們你們長(cháng)大想干什么？（自由發(fā)言）
2、大家的想法都很好。不過(guò)，不論是當橋梁工程師還是當飛行員首先得學(xué)會(huì )動(dòng)腦筋，學(xué)好一些基礎的知識。比如今天要求我們認識12個(gè)生字，大家就可以動(dòng)動(dòng)腦子，想一些又簡(jiǎn)單又容易記住的方法來(lái)認識它們，來(lái)，試試看吧，比比誰(shuí)是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）
3、有了這么多的好方法，相信大家一定記住這些字了，老師來(lái)考考大家。（將生字組成詞語(yǔ)，不注拼音，請學(xué)生認讀）
蘭花、橋梁、工程師、波浪、書(shū)架、特別、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩
五、結束：
同學(xué)們真能干。相信大家有了好的學(xué)習方法一定能學(xué)到更多的本領(lǐng)，長(cháng)大成為祖國建設的棟梁之才。
作業(yè)：
收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識展覽”。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、復習14個(gè)生字，學(xué)會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、啟發(fā)想象，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
3、培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力，展示自己收集到的有關(guān)橋梁知識，并自己動(dòng)手設計的未來(lái)的橋。
一、生字復習：
游戲《藏頭露尾》：學(xué)生自制生字卡片一套。教師課前準備一些較大的生字卡片并用不透明的紙蓋住字的四分之三，只露出一小部分，請學(xué)生從自己的卡片中找出被蓋住的'字，以此來(lái)鞏固學(xué)生對字形的識記。
二、師生互動(dòng)，啟發(fā)想象。
1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶著(zhù)蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎？（教師范讀旁白和爺爺的話(huà)，學(xué)生讀蘭蘭說(shuō)的話(huà)并根據課文描述自由地做蘭蘭的一些動(dòng)作，比如：嚇得閉上眼睛等）
2、當讀到：“原來(lái)是一座架在水里的橋，很像一幢長(cháng)長(cháng)的房子�！睍r(shí)，師問(wèn)：從這句話(huà)中看出，潛水橋大不大？你覺(jué)得還可以說(shuō)潛水橋像什么？（啟發(fā)學(xué)生想象并學(xué)說(shuō)比喻句）
3、讀完第4自然段，師問(wèn)：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，現在你們都是小蘭蘭了，你們在橋里面看到了什么？愿意說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象）
4、讀完課文，師問(wèn)：剛才我們走過(guò)了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設計工程師，你會(huì )設計怎樣的橋？（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）
三、橋知識展覽會(huì )。
1、小組交流自己收集到的有關(guān)橋梁知識的圖片或
文字材料。
2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。
3、將所收集的材料張貼在教室的“展示臺”中，供學(xué)生課后參觀(guān)。
四、小小橋梁工程師。
每生自己設計一座心目中的橋，可圖文結合，也可純圖片，還可以制作橋梁模型。
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)目標：
1.通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，理解作者筆下上海弄堂生活的特點(diǎn)及上海人的特點(diǎn)。
2.了解上海人的生存方式和生活觀(guān)念以及弄堂生活所代表的上海城市文化。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：借助文中描寫(xiě)弄堂的詞句品讀，理解弄堂生活的特點(diǎn)，歸納上海人特點(diǎn)。
2．難點(diǎn)：理解弄堂生活的所代表的上海城市文化。
教學(xué)過(guò)程：
導入新課，創(chuàng )設情境。
1、闡述本課的教學(xué)內容是了解上海的一個(gè)途徑。
2、通過(guò)欣賞一組圖片直觀(guān)了解上海的弄堂。
合作探究，理解課文。
1、分組合作：圈劃文中描寫(xiě)弄堂生活的句子，概括弄堂生活的特點(diǎn)。
2、深入探究： 總結歸納弄堂里的上海人的特點(diǎn)。
總結全文，歸納主題。
弄堂文化就是上海城市文化的.一種象征、一個(gè)縮影。
課外延伸，拓展主題：
1、說(shuō)說(shuō)你眼中的上海有什么樣的特點(diǎn)，你對上海人的想法。（針對外地學(xué)生）
2、談?wù)勀阏J為現今上海人的生活是否還是和作者筆下以前那些生活在弄堂中的上海人區別。（針對上海本地學(xué)生）
歸納： 一樣的土地，不一樣的人。時(shí)代在變，人也在變，如今的上海人早已不再只是生活在 弄堂里的那群人了。新上海人正在以一種全新的面貌迎接四方來(lái)客。他們銳意進(jìn)取、開(kāi) 拓創(chuàng )新、海納百川、兼容并蓄。在他們的努力下，相信上海的明天會(huì )更加美好！
布置作業(yè)：
1、談一談你心目中的上海人的形象，寫(xiě)一篇300字左右的短文。
2、探訪(fǎng)或查閱資料，寫(xiě)一篇關(guān)于上海的弄堂的說(shuō)明性文字，300字左右。
板書(shū)設計：
弄堂生活的特點(diǎn)；
安詳實(shí)用 弄堂人的特點(diǎn)；
既注重面子、又講究實(shí)惠
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