關(guān)于教學(xué)設計方案合集5篇
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，就不得不需要事先制定方案，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設計方案5篇，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設計方案 篇1
活動(dòng)目的: 1、了解百合花的含義。
2、能夠運用身邊的`材料制作百合花。
3、培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )造力。
活動(dòng)重、難點(diǎn):
了解百合花的意義并能制作百合花。
活動(dòng)準備:
多媒體課件、剪刀、彩紙、卡紙等工具。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導入新課
1、出示百合花圖片讓學(xué)生欣賞
你們認識這些花嗎?這些花漂亮嗎?
指名學(xué)生回答。
今天我們就來(lái)制作百合花。
2、板書(shū)課題:百合花
二、講授新課
1、教師講解怎樣制作百合花。
2、教師演示制作過(guò)程:? 1)、準備一張正方形卡紙 2)、在正方形卡紙上先畫(huà)個(gè)像扒開(kāi)的香蕉皮 3)、再在兩個(gè)分叉上畫(huà)上三個(gè)叉，像花朵了。 4)、花朵中間畫(huà)天線(xiàn)，接著(zhù)畫(huà)花梗兩個(gè)豎線(xiàn) 5)、最后畫(huà)上長(cháng)長(cháng)的葉子 6)、用剪刀把畫(huà)好的花朵剪下來(lái)粘貼到卡紙上。 7 )、再在卡紙上裝飾些其它的小制作，這樣一幅完整的小制作就做好了?
3、小組討論制作方法。
三、學(xué)生動(dòng)手操作，教師指導
要求:1、制作新穎、獨特。
2、保持地面干凈、在制作過(guò)程中要注意安全。
3、作品展示、點(diǎn)評
將做好的作品放到講臺上，大家互相點(diǎn)評，選出最佳獎。
4、教師總結? 百合花表示偉大的愛(ài)，希望今天咱們把自己制作的百合花送給你們親愛(ài)的媽媽。
教學(xué)設計方案 篇2
【教學(xué)目標】
1、有感情的朗讀，體會(huì )人物思想感情。
2、理清記敘的要素，品味語(yǔ)言，感悟文章意蘊。
3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感，培養理解和想像能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果，蠟燭的特殊意義。
【課前準備】
1、預習課文，查閱資料，了解二戰中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。
2、多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)內容】
這是一篇戰地通訊，寫(xiě)的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了45年的兩支結婚喜燭，點(diǎn)在了一位蘇聯(lián)紅軍戰士的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國戰斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。學(xué)習這篇文章，要用心感受老婦人對蘇聯(lián)戰士情同母子的深情。
【教學(xué)設計】
一、導入
有這樣一個(gè)故事，夫妻二人都是工人，他們有一個(gè)兒子上初中三年級。家里只有一間房子，約十五六平方米，擺一張雙人床，一張單人床，一張學(xué)生桌，家里就塞滿(mǎn)了。爸爸身體不好，經(jīng)�？人�，一咳嗽小屋就跟著(zhù)震動(dòng)，兒子寫(xiě)作業(yè)思路就會(huì )被打亂，為了兒子的學(xué)習，爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去，每天晚飯后兒子要寫(xiě)作業(yè)了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規律、一種習慣。北方的冬天很早就紛紛揚揚下起鵝毛大雪。有一天，兒子臨近期末考試，在溫暖寧靜的小屋里不知不覺(jué)學(xué)習到夜深。作業(yè)剛做完，忽然隱約聽(tīng)到窗外的咳嗽聲，他從窗戶(hù)往外望去，大雪中一個(gè)穿著(zhù)棉大衣戴著(zhù)口罩的人，周身潔白，成了個(gè)雪人，兒子像一下子被電擊著(zhù)了，淚流滿(mǎn)面的跑出去……無(wú)聲的雪花蓋住了這對擁抱的父子。這是一個(gè)普通的親情故事，但令我們感動(dòng)。還有一種人類(lèi)最美好的感情，不分國界，情同母子，給我們震撼。今天我們學(xué)習的《蠟燭》一課，就是這樣一個(gè)故事。
二、整體感知
1、板書(shū)課題并出示學(xué)習目標。
2、教師檢查預習(學(xué)生交流、鞏固)。
3、教師(或學(xué)生)配樂(lè )朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。
4、投影思考題：
1、復述課文情節，說(shuō)說(shuō)課文表現了什么主題。
2、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人是怎樣的一個(gè)人。
5、學(xué)生小組討論交流，教師參與。
預期達到：
�、� 跨越國界，情同母子，戰斗的友誼。
�、� 老婦人渴望解放、和平，對蘇聯(lián)紅軍烈士滿(mǎn)懷敬意，奉獻愛(ài)意。表現出深沉、強烈的母親般的愛(ài)。
三、研讀賞析
教師導學(xué)：這篇文章非常感人，給我們留下難忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢?研讀課文，思考問(wèn)題。
投影思考題：
1、找出令你感動(dòng)的情節、段落或句子，分析使你感動(dòng)的原因。
2、試分析蠟燭有什么特殊意義。
學(xué)生默讀，自由討論交流，教師點(diǎn)撥。
預期達到：
1、題材感人，重點(diǎn)描寫(xiě)老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過(guò)程，突出蠟燭、燭光。
感人的原因：環(huán)境危險，炮火連天;老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。
2、蠟燭的珍貴意義：
老婦人珍藏了45年的結婚的`喜燭一直舍不得用，現在，把它們拿出來(lái)點(diǎn)在烈士的墳頭，陪伴烈士的英靈。特殊的環(huán)境里，燭光顯出了特殊的意義。
四、拓展延伸
教師導學(xué)：文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，她豐富的內心世界是通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數第四、五兩段，展開(kāi)想像，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問(wèn)題。
投影思考題：
1、老婦人為什么不說(shuō)話(huà)，她心里是怎樣想的?
2、老婦人為什么對他們深深一鞠躬?她心里是怎么想的?
學(xué)生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導學(xué)生體會(huì )課文意蘊，啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題推想。只要學(xué)生的思路打開(kāi)了，理解就深刻了。
五、教師小結
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿(mǎn)懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。希望每一個(gè)同學(xué)都能體會(huì )這種美好的感情。
六、布置作業(yè)
把你設想的老婦人的心理寫(xiě)下來(lái)，整理到練習本上，并且用上研讀與練習中的字詞，300字左右即可。
教學(xué)設計方案 篇3
【學(xué)習目標】
1、學(xué)習文章“以形傳神”的描寫(xiě)方法。
2、感悟偉大音樂(lè )家的人格魅力，培養頑強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度
一、導語(yǔ)
講課之前，先請教大家一個(gè)問(wèn)題：什么樣的人能稱(chēng)之為“巨人”?
(①身材高大異乎常人的人②童話(huà)里指比一般人高大、而往往有神力的人物③比喻有巨大影響和貢獻的人物。)
音樂(lè )家貝多芬身材矮小粗壯�！安∧Z走了他短暫的生命。他為什么能稱(chēng)之為“巨人”?(音樂(lè )上的杰出貢獻)
僅僅因為如此嗎?學(xué)完這篇課文，相信你會(huì )給我一個(gè)滿(mǎn)意的答案。
二、初識名人
課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，我也給大家準備了幾個(gè)小題目，誰(shuí)來(lái)回答。
同學(xué)們對貝多芬有了這么多的了解，想不想感受一下他的《命運交響曲》?聽(tīng)完后，告訴我你的感受。
聽(tīng)《命運交響曲》片段，交流感受。
生1：感覺(jué)很震撼，很有氣勢，仿佛是激烈的敲門(mén)聲。
生2：______________________________________。
這部宏偉的充滿(mǎn)哲理和英雄史詩(shī)般的巨作，貝多芬創(chuàng )作了6年時(shí)間。此時(shí)的他已在無(wú)聲的世界里孤獨地掙扎了二十余年，為了創(chuàng )作，他用一枝小木桿，一端插在鋼琴箱里，一端咬在牙齒中間，在作曲時(shí)用來(lái)感受音符的律動(dòng)�？渴鞘裁戳α渴顾搅俗陨淼耐纯�，為人類(lèi)釀制出玉液瓊漿呢?讓我們一起走近名人。
三、走近名人
1、布置大家預習了課文，誰(shuí)先來(lái)讀一下生字?齊讀。結合課文說(shuō)一下詞意。
2、課文從客人來(lái)訪(fǎng)談起，請你概括其中寫(xiě)了哪幾件事?
(客人參觀(guān)貝多芬工作室──客人與貝多芬會(huì )面──貝多芬回憶最后一次指揮的情形)
四、解讀名人
1、作家何為寫(xiě)人物傳記非常善于塑造生動(dòng)的人物，他從哪些方面描寫(xiě)貝多芬?(肖像、語(yǔ)言、神態(tài))
2、我們先來(lái)剖析肖像描寫(xiě)部分，誰(shuí)來(lái)讀?
3、請你按照“從中，我讀出了一個(gè)的貝多芬�！边@一句式，說(shuō)說(shuō)你的理解。
學(xué)生讀外貌描寫(xiě)部分，交流。
�、� 外貌：(雙肩、眼睛、嘴)—堅忍無(wú)比
�、� 比較閱讀羅曼羅蘭的《名人傳》片斷，比較寫(xiě)法的異同。
(相同：觀(guān)察角度相同，著(zhù)眼點(diǎn)相同
不同：課文抓住典型特征，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，著(zhù)力表現貝多芬堅忍無(wú)比的生的意志;選文描寫(xiě)全面細致，突出了貝多芬相貌平庸甚至丑陋，與下文寫(xiě)貝多芬不朽的貢獻、偉大的人格相對比。)兩段描寫(xiě)各有千秋，都服務(wù)于作者的寫(xiě)作目的，都能以形傳神課文尤其如此。
�、� 寫(xiě)法：以形傳神
仿寫(xiě)練習：抓住某位同學(xué)的一個(gè)面部特點(diǎn)寫(xiě)一、二句話(huà)、交流。
4、內心(語(yǔ)言)
古語(yǔ)說(shuō)：言為心聲，透過(guò)貝多芬的語(yǔ)言，我們走進(jìn)他的心靈。揣摩貝多芬的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)你的理解。我從《貝多芬傳》里摘錄了幾句話(huà)，希望能給你一點(diǎn)提示。
�、� 一株樹(shù)：苦悶、絕望熱愛(ài)自然
�、� 火山：堅強與厄運抗爭、獻身音樂(lè )
�、� 心里的.音樂(lè )：用生命創(chuàng )作
�、� “永恒”：超越自我音樂(lè )相伴(用苦痛換來(lái)歡樂(lè ))
5、概括貝多芬給你的總體印象：獨立堅強，嚴肅善良、熱愛(ài)自然、酷愛(ài)音樂(lè )、不屈服于厄運。課后閱讀羅曼羅蘭的《貝多芬傳》和以貝多芬為原型創(chuàng )作的小說(shuō)《約翰克利斯朵夫》，你會(huì )受到心靈的震撼與洗禮。
五、感悟名人
1、作者為什么稱(chēng)貝多芬為“音樂(lè )巨人”?
信念、巨人、貝多芬
2、拓展延伸：
貝多芬不屈的信念深深震撼了我們，然而，以頑強的意志搏擊神圣風(fēng)浪險灘的又何止貝多芬一人?
請你說(shuō)出直面人生苦難的杰出人物有哪些?
(他們，都是信念的巨人)
3、貝多芬用不屈的信念和卓越的才華為世界音樂(lè )史譜寫(xiě)了輝煌的樂(lè )章，戰勝痛苦的歡樂(lè )征服了所有的聽(tīng)眾，下面請你聆聽(tīng)貝多芬音樂(lè )演奏會(huì )片斷，同時(shí)打開(kāi)課本第二頁(yè)的彩圖，凝視他的雙眼，聯(lián)系自身實(shí)際，邊聽(tīng)邊寫(xiě)下你的感受，語(yǔ)言力求精煉。
交流
4、結語(yǔ)：人生的道路上難免有凄風(fēng)苦雨、激流險灘，但只要我們用信念做槳，意志做帆，堅信人生的航船定將“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！�。
教學(xué)設計方案 篇4
《山雨》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊中的一篇獨立閱讀課文，這篇課文用優(yōu)美抒情的文字，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。整課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)理解課文，想像課文所描繪的情景，從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì )作者對山雨的愛(ài)是教學(xué)難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設計教學(xué)過(guò)程時(shí)我的思路如下：
一、雖然課文摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，能突出山雨和雨中山林的主要特點(diǎn)，但我認為讓學(xué)生真切地感受山林中雨來(lái)時(shí)——雨中——雨后的聲音變化，對他們想象雨中山林的情景有幫助。因此，我精心節選了“風(fēng)聲”、“雨聲”、“鳥(niǎo)叫聲”、“雨滴落小水洼聲”，把它們串連起來(lái)播放給學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)后讓他們說(shuō)說(shuō)想到了什么，說(shuō)完再讓學(xué)生去讀課文，學(xué)生的感受就比較貼近于文章了，同時(shí)也培養了學(xué)生聽(tīng)、想、說(shuō)的能力。
二、重視范讀。欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，讀是最好的方式，通過(guò)讀可以感受其中蘊含的情感，在方式上我選擇了配樂(lè )范讀。學(xué)生邊欣賞《春野》的音樂(lè )邊聽(tīng)老師范讀，情緒一下子就被調動(dòng)起來(lái)了，從孩子們眼中我看到了佩服的目光，她們夸老師讀得好，我適時(shí)鼓勵他們，說(shuō)只要認真大家都能讀好，這極大地調動(dòng)了學(xué)生的'積極性。
三、鼓勵學(xué)生自主練讀，讀中自悟。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分，有感情的練習朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么選擇這部分讀？為什么這么讀。這樣的設計旨在讓學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行閱讀感受的交流，畢竟閱讀是個(gè)性化行為，應該鼓勵學(xué)生帶著(zhù)個(gè)人的感受、體驗，從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞，這對學(xué)生是極其有幫助的。
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文；復述課文、分角色表演課文。
2．進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)準備：
生字卡片、多媒體課件、小動(dòng)物的頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
開(kāi)火車(chē)認讀生詞，并書(shū)寫(xiě)本課的5個(gè)生字。
【設計意圖：寫(xiě)字認字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，抓住字的關(guān)鍵筆是寫(xiě)好字的前提�！�
二、導入新課
1、小朋友們，今天我們繼續學(xué)習17課，出示課題《酸的和甜的》，大家齊讀。
2、你們還記得課文里都有哪些小動(dòng)物嗎？根據孩子們的回答，老師在黑板上展出4個(gè)小動(dòng)物的圖片，依次排開(kāi)。
3、這4個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物之間發(fā)生了有趣的事情，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？趕緊打開(kāi)課文，聽(tīng)老師朗讀吧！
【設計意圖：利用提問(wèn)的方式，鼓勵學(xué)生說(shuō)，進(jìn)行發(fā)散思維訓練，很好的鞏固回憶課文內容，讓學(xué)生更容易進(jìn)入主題。寫(xiě)字認字是低年級教學(xué)的'重點(diǎn)，抓住字的關(guān)鍵筆是寫(xiě)好字的前提�！�
三、圖文結合，感知內容
1．聽(tīng)老師惟妙惟肖的朗讀課文，感知故事的內容。
2．提問(wèn)：聽(tīng)完了朗讀，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這4個(gè)小動(dòng)物誰(shuí)認為葡萄是酸的，誰(shuí)認為葡萄是甜的呢？（板書(shū)：狐貍、松鼠、兔子認為葡萄是酸的，猴
子認為葡萄是甜的）
【設計意圖：范讀是一種很好的學(xué)習方法，可以通過(guò)老師的指導，讓學(xué)生更加準確的理解課文的內容，并且在聽(tīng)讀的過(guò)程中，可以糾正自己的發(fā)音不準，識字不準等問(wèn)題�！�
四、朗讀感悟，深入體會(huì )
1．先自由讀，借助插圖，逐段讀文。
2．再小組合作讀，觀(guān)察圖畫(huà)中小動(dòng)物的神態(tài)，動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。
【設計意圖：通過(guò)觀(guān)察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，并且針對特點(diǎn)，選擇適當的語(yǔ)氣來(lái)讀，以達到有感情朗讀的目的�！�
3．各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段�？凑l(shuí)讀得最好，師生共同評議。
4．重點(diǎn)品讀以下句子。課件出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
�。�1）自讀。
�。�2）小組讀。
�。�3）指名讀。
�。�4）比較說(shuō)說(shuō)兩組句子有什么不一樣。
【設計意圖：通過(guò)反復讀來(lái)加深學(xué)生對句子的理解、從而達到鞏固識字的目的�！�
5．討論交流。通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？ 誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)小猴子的段落有感情地讀一讀。
指名讀，從中引導學(xué)生感受小猴子的聰明。
6．讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話(huà)，你有什么想法？大家談各自的想法。
7．齊讀文章最后一段。
出示生字“硬”，讓學(xué)生結合句意說(shuō)說(shuō)“硬” 的意思。擴詞。
結合具體語(yǔ)言環(huán)境識字，并且出現擴詞運用，以達到鞏固識字的目的。 狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。
如果是你，你會(huì )不會(huì )也像小松鼠和小兔子那樣呢？
【設計意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象，認清事物的本質(zhì)以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理�！�
五、表演課本劇
指導復述故事。先自己看圖復述，再上臺進(jìn)行表演。
【設計意圖：用表演的方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，加深學(xué)生的情感體驗。表演的過(guò)程也是內化語(yǔ)言的過(guò)程，通過(guò)表演，扎實(shí)有效地培養了學(xué)生感悟能力和表達能力�！�
六、實(shí)踐活動(dòng)
把學(xué)到的故事講給小朋友們聽(tīng)。
七、板書(shū)設計：
17. 酸的和甜的
狐貍 松鼠 兔子 猴子
酸 酸 酸 甜
吃不到聽(tīng) 聽(tīng)自己嘗
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