【精華】教學(xué)設計方案匯總八篇
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案可以對一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的教學(xué)設計方案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設計方案 篇1
【本學(xué)期總第 課時(shí)】
【本單 元 第 課時(shí)】
【課 題】：【本學(xué)期總第 課時(shí)】
【本單 元 第 課時(shí)】
【課 題】：積累運用一2
【課 型】：復習積累
【主 備 人】：杜建民
【教 學(xué) 目 標 】：
1.通過(guò)查閱家鄉的風(fēng)景或名勝的有關(guān)資料，培養查閱資料的能力。
2.在做小道有的過(guò)程中，培養學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)自然的感情，培養學(xué)生的和組精神。
3.培養學(xué)生說(shuō)話(huà)順序、說(shuō)出事物特點(diǎn)的能力。
【重 難 點(diǎn)關(guān) 鍵】：
重點(diǎn)：培養學(xué)生說(shuō)話(huà)按順序、說(shuō)出特點(diǎn)的能力。
難道：培養查閱資料的能力。
關(guān)鍵：培養學(xué)生 的合作能力。
【教 具 準 備 】：
圖片 投影儀
【教 學(xué) 內 容 】：
一、展示資料。
展示課前搜集的有關(guān)家鄉風(fēng)景、名勝的資料。
小組交流，豐富學(xué)會(huì )上讀家鄉的了解，為學(xué)會(huì )上的口語(yǔ)交流做鋪墊。
二、明確任務(wù)。
1.我們家鄉有不少優(yōu)美的風(fēng)景、名勝，我們能給前來(lái)參觀(guān)的游客當一回導游嗎？這節課，我們就來(lái)做小小導游員，向游人們介紹家鄉的風(fēng)景和名勝。
2.怎樣才能當好這個(gè)導游員呢？讀讀要求，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（投影出示這次口語(yǔ)交際的要求）
3.交流，弄清楚本次口語(yǔ)交際的要求：
�。�1）大大方方，用普通話(huà)；-
�。�2）按照游覽的順序，把風(fēng)景或名勝講清楚，講出特點(diǎn)。
�。�3）講出感情。
�。�4）耐心解答聽(tīng)著(zhù)的`問(wèn)題。
三、介紹風(fēng)景，抓組特點(diǎn)。
1.小組內介紹：向友人介紹家鄉的什么風(fēng)景、名勝。注意說(shuō)出名勝的特點(diǎn)，可以把你搜集的有關(guān)資料展示給大家看。
2.全班交流：推薦一到兩名同學(xué)當小導游。全班同學(xué)當游客。
3.情景模擬：學(xué)生自由選擇喜歡的景點(diǎn)，選擇喜歡的導游員，組成旅游團，進(jìn)行“游覽”。
四、教師小結。
【教 學(xué) 反 思 】：
【課 型】：復習積累
【主 備 人】：杜建民
【教 學(xué) 目 標 】：
1.通過(guò)查閱家鄉的風(fēng)景或名勝的有關(guān)資料，培養查閱資料的能力。
2.在做小道有的過(guò)程中，培養學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)自然的感情，培養學(xué)生的和組精神。
3.培養學(xué)生說(shuō)話(huà)順序、說(shuō)出事物特點(diǎn)的能力。
【重 難 點(diǎn)關(guān) 鍵】：
重點(diǎn)：培養學(xué)生說(shuō)話(huà)按順序、說(shuō)出特點(diǎn)的能力。
難道：培養查閱資料的能力。
關(guān)鍵：培養學(xué)生 的合作能力。
【教 具 準 備 】：
圖片 投影儀
【教 學(xué) 內 容 】：
一、展示資料。
展示課前搜集的有關(guān)家鄉風(fēng)景、名勝的資料。
小組交流，豐富學(xué)會(huì )上讀家鄉的了解，為學(xué)會(huì )上的口語(yǔ)交流做鋪墊。
二、明確任務(wù)。
1.我們家鄉有不少優(yōu)美的風(fēng)景、名勝，我們能給前來(lái)參觀(guān)的游客當一回導游嗎？這節課，我們就來(lái)做小小導游員，向游人們介紹家鄉的風(fēng)景和名勝。
2.怎樣才能當好這個(gè)導游員呢？讀讀要求，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（投影出示這次口語(yǔ)交際的要求）
3.交流，弄清楚本次口語(yǔ)交際的要求：
�。�1）大大方方，用普通話(huà)；-
�。�2）按照游覽的順序，把風(fēng)景或名勝講清楚，講出特點(diǎn)。
�。�3）講出感情。
�。�4）耐心解答聽(tīng)著(zhù)的問(wèn)題。
三、介紹風(fēng)景，抓組特點(diǎn)。
1.小組內介紹：向友人介紹家鄉的什么風(fēng)景、名勝。注意說(shuō)出名勝的特點(diǎn)，可以把你搜集的有關(guān)資料展示給大家看。
2.全班交流：推薦一到兩名同學(xué)當小導游。全班同學(xué)當游客。
3.情景模擬：學(xué)生自由選擇喜歡的景點(diǎn)，選擇喜歡的導游員，組成旅游團，進(jìn)行“游覽”。
教學(xué)設計方案 篇2
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
● 動(dòng)植物具有與環(huán)境相適應的一些特殊身體結構。
● 生物的形態(tài)結構是與它們所生活的環(huán)境相適應的。
過(guò)程與方法
● 根據動(dòng)植物的特殊身體結構推斷它們可能生活的環(huán)境。
● 利用已有經(jīng)驗及觀(guān)察到的現象作出推測。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
● 具有用實(shí)驗的方法驗證自己推論的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】知道生物的形態(tài)結構是與它們所生活的環(huán)境相適應的。
能夠根據動(dòng)植物的特殊身體結構推斷它們可能生活的環(huán)境。
【教學(xué)難點(diǎn)】能夠利用自己的已有經(jīng)驗及觀(guān)察到的現象作出推測。
【教學(xué)準備】具有特殊形態(tài)結構的動(dòng)植物圖片（或多媒體課件），不同形狀的紙魚(yú)、水盆、水。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入：我們知道許多生物都有特殊的形態(tài)結構，如駱駝的駝峰，鳥(niǎo)類(lèi)的翅膀，仙人掌退化的葉子，這些特殊結構，使得生命世界更加豐富多彩，是什么使得它們與眾不同呢？
二、自主探究：1、不同環(huán)境中的植物1）觀(guān)察浮萍，小草，玉米的根，是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣不同形態(tài)結構？（浮萍根系退化，只有一根較細的根；小草和玉米都有龐大的根系，與生活的環(huán)境有關(guān)）2）觀(guān)察仙人掌，松樹(shù)，香蕉樹(shù)的葉，它們是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣不同形態(tài)結構？（觀(guān)察的結果：仙人掌葉子退化成刺狀，莖綠色、肥厚多汁；松樹(shù)的葉為針形，可以減少水分的蒸發(fā)，有利于保持身體溫度；香蕉樹(shù)葉子寬大，更有利于蒸發(fā)體內水分，調節植物體的溫度。
形成的認識：植物葉的形態(tài)與生活環(huán)境相適應。）
3）你還能說(shuō)出哪些植物的特殊形態(tài)結構？說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁磿?huì )有這些不同的形態(tài)結構？2、不同環(huán)境中的動(dòng)物1）觀(guān)察生活在水里和在空中飛行的動(dòng)物，比較它們的身體特征有什么相同和不同？分別寫(xiě)出金魚(yú)和鴿子與它們的'生活環(huán)境相適應的身體特征。這些特征對它們有什么意義呢？
動(dòng)物名稱(chēng)生活環(huán)境身體特征我猜想的功能金魚(yú)鴿子
2）設計實(shí)驗想辦法證明我們的推測是否正確
四、拓展性活動(dòng)：觀(guān)察圖中的生物器官有什么特點(diǎn)？它們分別有什么作用？這些生物適宜生活在什么樣的環(huán)境中？（貓的腳有肉墊，在地上跑時(shí)發(fā)出的聲音較小，不易被捕食對象發(fā)現；帶鉤的鳥(niǎo)爪，容易抓住樹(shù)干，適宜生活在森林中，并有利于捕抓小動(dòng)物；鴨的腳有蹼，可以用來(lái)劃水，適宜生活在水中；蒼耳種子上有刺，在陸地上生活容易被動(dòng)物攜帶傳播種子；蓮子有較硬的外殼，可在水中漂流；蒲公英種子上有毛，容易隨風(fēng)漂移，傳播種子。）
五、課外延伸：觀(guān)察生活中的動(dòng)植物的外形特征，想一想與什么樣的環(huán)境有關(guān)聯(lián)？人為什么分為黃人種、黑人種、白人種，它們與什么環(huán)境條件有關(guān)？
板書(shū)設計：
教學(xué)后記：
教學(xué)設計方案 篇3
教材說(shuō)明：《想飛的烏龜》是新世紀小語(yǔ)教材第一冊第14單元的一篇主體課文。本單元以“夢(mèng)想”為主題，編選了兩篇主題課文，設計了說(shuō)一說(shuō)、比一比、演一演等活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行知識和技能，過(guò)程和方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)的滲透。結合教材特點(diǎn)和本班學(xué)生的認知特點(diǎn)確定教學(xué)目標如下：
學(xué)習本課出現的生字、詞語(yǔ)、說(shuō)話(huà)練習
學(xué)習朗讀課文，進(jìn)行情感滲透。
培養學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習能力。
培養學(xué)生朗讀、理解、感悟能力。
培養學(xué)生追求理想的信心；培養學(xué)生對小動(dòng)物的同情心、愛(ài)心。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)習本課的生字詞語(yǔ)、句子練習。
難點(diǎn)：體驗烏龜的內心情感。
教學(xué)準備：錄音帶掛圖字卡多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
畫(huà)：教師畫(huà)烏龜簡(jiǎn)筆畫(huà)。
問(wèn)：“烏龜的背上有好多裂紋，你們想知道它的來(lái)歷嗎?”
板：課題《想飛的'烏龜》
二、初識課文
1、看動(dòng)畫(huà)聽(tīng)故事(播放多媒體動(dòng)畫(huà)，放課文錄音。)要求：聽(tīng)準字音，聽(tīng)清故事內容。
2、落實(shí)要求：聽(tīng)了故事你知道了什么?
生：我知道了一只烏龜想飛。
我知道了一只烏龜飛到天上又掉下來(lái)了。
我知道了……
師：小結，自己讀書(shū)，你會(huì )知道的更多。
3、請小朋友用手指讀課文，遇到不認識的字自己來(lái)解決：
(1)借助拼音學(xué)習。
(2)請教小老師。
(3)向老師請教。
(4)聯(lián)系上下文認讀。
4、同桌互相聽(tīng)讀課文，遇到障礙，合作解決。
5、脫手試讀課文，多讀幾遍。
三、學(xué)習第一部分(從前——烏龜很傷心)
1、指名試讀課文，請小朋友認真聽(tīng)，進(jìn)行評議。
2、師問(wèn)：烏龜為什么“很傷心”?請小朋友看圖再讀課文，小組合作討論“烏龜為什么很傷心”，并試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
3、聯(lián)系生活，體驗情感：
師問(wèn)：你傷心過(guò)嗎?什么時(shí)候什么事情你很傷心?
生：我生病了要打針，我就很傷心，
我完不成作業(yè)我就很傷心。
媽媽下崗了，媽媽傷心，我也很傷心。
……
4、指導有感情地讀：
師：烏龜想飛飛不起來(lái)很傷心，你能把烏龜傷心的樣子讀出來(lái)嗎?
5、分角色朗讀課文，小組評議。
6、多媒體出示生字：前去走問(wèn)方你們
出示這幾句話(huà)讀一讀：從前，有一只想飛的烏龜。
我們走吧!我們快走吧!
我們要去一個(gè)很美的地方。
鞏固識字。
四、布置作業(yè)：自讀75頁(yè)“語(yǔ)文天地”《烏龜》。
第二課時(shí)
一、回顧上節課內容。
二、生帶頭飾表演讀課文第一部分。
三、繼續學(xué)習課文。
師：烏龜多么想和小鳥(niǎo)一起飛到很美的地方去呀，可是，它不會(huì )飛，它傷心得——
生：想像補充：傷心得低下了頭。
傷心得流下了淚。
傷心得哭了。
……
師：誰(shuí)為它想一個(gè)辦法?想了什么辦法?請小朋友自己讀課文第二部分(小鳥(niǎo)想出了一個(gè)辦法——烏龜很高興，他喜歡飛的感覺(jué)。)
1、合作學(xué)習：說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)想出的辦法。 21
演一演小鳥(niǎo)帶著(zhù)烏龜飛的樣子。
議一議烏龜的心情。
2、聯(lián)系生活，體驗情感：你什么時(shí)候很高興，你有什么高興的事?
生：小組討論交流。
3、指導學(xué)生有感情朗讀。
四、繼續學(xué)習課文。
1、讀一讀：請同學(xué)們讀一讀課文。
2、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)一說(shuō)烏龜看到了什么。
3、畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)一畫(huà)烏龜在天上看到的美麗的景色。(充分激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在畫(huà)中充分發(fā)散思維，教師及時(shí)表?yè)P鼓勵。)
4、想一想：這時(shí)候，烏龜的心情怎樣?(開(kāi)心!)
5、體會(huì )：你什么時(shí)候最開(kāi)心?
生：我過(guò)生日的時(shí)候最開(kāi)心!
我們過(guò)新年的時(shí)候最開(kāi)心!
老師表?yè)P我的時(shí)候我最開(kāi)心!
……
6、擴展思維，合理想像：
�、贋觚攺奶焐系粝聛�(lái)了，它會(huì )想什么?
烏龜想：天上太美了，我還要飛。
烏龜想：小鳥(niǎo)太不注意安全，我找孫悟空帶我飛。
……
�、跒觚斶�想飛，請你為它想想辦法。
生：烏龜，你坐著(zhù)月亮船飛
教學(xué)設計方案 篇4
學(xué)習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執著(zhù)、奉獻精神。
3.會(huì )復述這個(gè)故事。
課前準備
將學(xué)生的座位按學(xué)習小組排列成“馬蹄形”。
教學(xué)過(guò)程
談話(huà)導入，揭示課題
在遙遠的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，他能追上太陽(yáng)嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習的《夸父追日》。
自主讀書(shū)，感知大意
1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。
3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。
合作讀書(shū)，感情朗讀，復述課文
1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。
2.小組內評讀喜歡的'段落，交流讀書(shū)感受。
3.小組內練習講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。
全班交流，評價(jià)補充
1.隨機抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評價(jià)補充。
2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。
課外拓展
1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。
2.繼續收集神話(huà)傳說(shuō)故事。
教學(xué)設計方案 篇5
一、設計思路：
《陽(yáng)光》講述了小姑娘英子把陽(yáng)光包起來(lái)送給腿腳不便的奶奶的故事，文章簡(jiǎn)短生動(dòng)，真實(shí)感人，“把陽(yáng)光包起來(lái)”這種做法看起來(lái)稚嫩可笑，但恰恰是從這天真的想法、做法中，我們真切地感受到一顆真摯的愛(ài)心。教學(xué)時(shí)，應該抓住英子的一言一行，深入體會(huì )英子純真的感情，深切地領(lǐng)悟：英子的一片孝心就像這陽(yáng)光一樣溫暖著(zhù)奶奶的心，從而讓學(xué)生受到思想的熏陶。
二、教學(xué)目標：
(一)學(xué)會(huì )抓住主要詞句體會(huì )人物思想感情。
(二)理解課文內容，感受英子對奶奶的一片孝心，從中受到思想熏陶。
(三)掌握本課八個(gè)生詞，有感情的朗讀課文。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
(一)重點(diǎn)：理解課文內容，感受英子的一片孝心。
(二)難點(diǎn)：理解“陽(yáng)光跑到心里”的含義。
四、教學(xué)準備：
課件、生字卡
五、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
(一)課件導入，進(jìn)入情境。
1、課件展示畫(huà)面：大地沐浴著(zhù)燦爛的陽(yáng)光，呈現出一片欣欣向榮的`景象，草地里開(kāi)滿(mǎn)了花兒，芬芳撲鼻，小鳥(niǎo)在天空飛翔。英子來(lái)到綠茵茵的草坪上坐下來(lái)。
2、指名說(shuō)畫(huà)面內容，談?wù)劯惺堋?/p>
3、陽(yáng)光多么美好啊!今天，我們就來(lái)學(xué)習課文《陽(yáng)光》。
4、圍繞陽(yáng)光，課文講了一個(gè)怎樣的故事?自由讀課文，指名說(shuō)說(shuō)。
(二)理解課文，深入體會(huì )
1、英子的想法
(1)文中哪些段寫(xiě)出了英子的想法，指名讀第三、四自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
(2)出示句子：
看著(zhù)這可愛(ài)的陽(yáng)光，英子的心里閃出一個(gè)美妙的想法：“多好的陽(yáng)光啊!我要把它帶回去，作為禮物送給奶奶�！�
(3)輕聲讀句子，英子的想法美妙在哪里?為什么?
(4)“美妙”可以換成別的詞嗎?
2、英子的行動(dòng)
(1)英子一想到這就馬上行動(dòng)起來(lái)，指名讀第三自然段。
(2)課件出示：
英子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里，帶回家去。
英子把陽(yáng)光包在裙子里，帶回家去。
�、傧瘸鍪緝蓚�(gè)句子，找出不同，再讀讀句子，去掉“緊緊地”行嗎?為什么?
�、趶摹熬o緊地”這個(gè)詞你知道了什么?
學(xué)生甲：英子做得非常認真。
學(xué)生乙：英子很小心，生怕陽(yáng)光跑了。
學(xué)生丙：英子特別想把陽(yáng)光帶回去，幫奶奶實(shí)現愿望。
(3)你能把英子這種心情讀出來(lái)嗎?
3、事情的結果
(1)英子滿(mǎn)懷希望地把陽(yáng)光送給奶奶，結果怎樣?請A組的同學(xué)讀第五自然段。
(2)陽(yáng)光不見(jiàn)了，英子簡(jiǎn)直要哭出聲來(lái)，這是一種什么樣的心情?
學(xué)生甲：英子非常傷心，她的禮物不見(jiàn)了。
學(xué)生乙：英子非常失望，把陽(yáng)光帶給奶奶的想法成了泡影。
學(xué)生丙：英子十分著(zhù)急，真想把陽(yáng)光給找回來(lái)。
(3)陽(yáng)光不見(jiàn)了，英子傷心，失望，著(zhù)急，你能把這種心情讀出來(lái)嗎?先自己練習讀，再四個(gè)同學(xué)一組，組內練一練，練好了，老師抽兩個(gè)組，派代表來(lái)比賽，看誰(shuí)讀得最好。
(4)小組代表比賽讀，評價(jià)。
一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，老師，這段話(huà)要分兩種語(yǔ)氣讀，“可是”前面是英子打開(kāi)裙子準備把陽(yáng)光送給奶奶，要高興地滿(mǎn)懷希望地讀，“可是”后面再讀得著(zhù)急又難過(guò)。
師：你體會(huì )得很深刻，你很會(huì )讀書(shū)，請你讀給大家聽(tīng)好嗎?
(以評促讀，更加深了對英子一片愛(ài)心的理解。)
4、理解奶奶的話(huà)
(1)課件展示畫(huà)面：奶奶久久地把英子抱在懷里安慰著(zhù)英子。
(2)陽(yáng)光跑到了你的心里，也跑到了我的心里，這是什么意思?英子心里裝的是什么?奶奶心里有什么?
學(xué)生甲：英子心里裝的是奶奶，裝的是對奶奶的一片孝心。
學(xué)生乙：英子愛(ài)奶奶，奶奶心里當然很高興，像見(jiàn)到陽(yáng)光一樣。
(3)師：是啊，英子沒(méi)帶回來(lái)陽(yáng)光，卻帶回來(lái)了一片孝心，奶奶能不高興嗎?英子的孝心就是送給奶奶最好的禮物，就像陽(yáng)光一樣可愛(ài)。(板書(shū)：孝心)
(三)拓展延伸
請你幫英子想想辦法，怎樣才能把陽(yáng)光送到奶奶那里去?
七.板書(shū)設計
陽(yáng)光
孝心
英子 奶奶
教學(xué)設計方案 篇6
[使用教材]
蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)一年級（下冊）《認識人民幣》
[設計思路]
學(xué)生在生活中經(jīng)�？吹饺嗣駧�，有時(shí)還使用人民幣。本設計充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把這一概念的學(xué)習設計成商店購物、寄賀卡、義賣(mài)等三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)初步認識商品的價(jià)格，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的購物，并了解元與角、分之間的進(jìn)率關(guān)系。同時(shí)培養學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習數學(xué)的興趣，并進(jìn)行愛(ài)護人民幣、勤儉節約的教育。
采取分組活動(dòng)教學(xué)，６－８個(gè)同學(xué)分為一組，分為６組。
［教學(xué)準備］
�。保� 一個(gè)漂亮的盒子，里面裝著(zhù)人民幣；
�。玻� 每個(gè)組準備一個(gè)存錢(qián)罐，每個(gè)里面有不同面值的人民幣和幾張外幣；
�。常� 各種面值的人民幣一套；
�。矗� 每個(gè)學(xué)生準備好３元錢(qián)，用信封裝好；
�。担� 貨架及價(jià)格分別為２元１角和５角５分的物品各４種；
�。叮� 表格，每個(gè)學(xué)生兩張（表１，表２）；
7． 動(dòng)畫(huà)ｍｔｖ《一分錢(qián)》；
�。福� 義賣(mài)活動(dòng)記錄表，每個(gè)參加義賣(mài)的.小組兩張，文具店表格如下，其他店可自定，格式一樣（表３）；
�。梗� 根據３個(gè)義賣(mài)點(diǎn)義賣(mài)的內容準備物品，每個(gè)點(diǎn)準備８種，用塑料籃裝好，８張工作牌及３個(gè)義賣(mài)店的店牌；
�。保埃� flash課件，視頻展示臺，電腦，投影儀等。
［活動(dòng)過(guò)程］
一、 在分類(lèi)中初步感知人民幣
師：（出示一個(gè)盒子），老師今天給你們帶來(lái)了一個(gè)禮物，你們猜猜是什么？
生１：糖。
生２：紙斤。
師：到底是什么呢？請個(gè)小朋友來(lái)摸摸看。這是什么？
生１：錢(qián)。
師：小朋友們這么快就猜出來(lái)了，看來(lái)你們對錢(qián)還是挺熟悉的。老師給你們每個(gè)小組都準備了一個(gè)存錢(qián)罐，里面裝了各種各樣的錢(qián)，請你們把它們分一分類(lèi)。分完了之后，每個(gè)小組派一個(gè)代表說(shuō)一說(shuō)，你們是怎樣分的。
�。ǚ纸M活動(dòng)，以小組為單位分類(lèi)，然后選一個(gè)代表來(lái)匯報結果）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們是怎樣分的？
生１：我們把紙幣放在一起，把硬幣放在一起。
生２：我們把所有是１的錢(qián)放在一起，把不是１的放在一起。
生３：我們把見(jiàn)過(guò)的錢(qián)分成一類(lèi)，把不認識的錢(qián)的錢(qián)分成一類(lèi)。
師：我們來(lái)看看這一組同學(xué)分的，他們把我們平時(shí)常用的錢(qián)分到了一類(lèi)，把沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的錢(qián)分到了一類(lèi)。分地非常好。那么你們知道我們平常用的錢(qián)又叫做什么呢？
生：人民幣。
師：今天，我們就一起來(lái)認識人民幣。（板書(shū)：認識人民幣）你們都認識哪些人民幣呢？（出示課件：所有面值的人民幣，見(jiàn)圖一）
生１：我認識１００元的，１０元的，５元的，和１元的。
生２：我認識１角和５角的；
生３：我認識２角和１分的。
生４：我認識５分的。
師：看來(lái)同學(xué)們對人民幣已經(jīng)有了一定的認識了。今天我們先研究小面值的，大面值的我們下節課再研究。（出示課件，小面值人民幣，見(jiàn)圖二）
二、 在實(shí)踐活動(dòng)中探索新知
師：我們看到屏幕上有這么多人民幣，那么你們會(huì )不會(huì )區別它們呢？會(huì )不會(huì )把１０元的當成１元來(lái)用呢？請小組同學(xué)交流一下，你們是怎樣區分的，交流完以后，老師要考考你們。
�。ǚ纸M討論）
師：現在老師要來(lái)考考你們，看看你們是不是真的認識人民幣了。你們看看這張是多少面值的？（在視頻展示臺上出示面值是１元的人民幣）
生：１元。
師：你們是怎么知道的呢？
生１：因為上面有阿拉伯數字１，還有漢字圓。
教學(xué)設計方案 篇7
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)，容易上當受騙。
2、朗讀課義，能照老師的樣子，讀出狐貍說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文，抬導朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解狐貍說(shuō)的三次話(huà)及烏鴉受騙上當的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入：
在大森林里，住著(zhù)這樣一對鄰居：一只長(cháng)丑，叫聲難聽(tīng)，但喜歡聽(tīng)奉承話(huà)的烏鴉。一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。這一天，在它們之間發(fā)生了一個(gè)有意思的小故事。就讓我們未看一看…
板書(shū)課題 5 狐貍和烏鴉
二、學(xué)習課文：
第一段：
�、僦该x，思考：狐貍和烏鴉往在哪？
烏鴉：住在 大樹(shù)上面的窩里。
孤貍：住在 大樹(shù)底下的洞里。
�、谥笇Ю首x：這一段要用敘述的語(yǔ)氣。
第二段：
�、冽R讀，思考：這“段上要寫(xiě)了準，干什么，結果怎么樣？
�。貘f給它的孩找到一片肉，非常高興，〕
�、谡埬阍谡n文中找一找烏鴉為孩了找食的動(dòng)詞：
飛 找 叼 站
想一想，飛已這兒個(gè)次能個(gè)能顛倒？為例么？
�、蹫貘f只找到一片肉，可它為什么高興呢？
�。ㄋ浅Ｐ量嗟夭赣约旱暮⒆�，盡管只是一小片肉，也是它辛苦找來(lái)的。，所以很高興。）
�、苤笇Ю首x：這一段要讀快一些，讀出高興勁兒來(lái)。
第三段：
想一想： 當烏鴉找到食物時(shí)，狐貍也出來(lái)找食，她看見(jiàn)了什么？它心縱會(huì )怎么想呢；
詣名讀，思考：狐貍那么想吃到那片肉，干脆人跟烏鴉要，行不行？（鳥(niǎo)鴉辛辛苦苦找到的食物，一定不給）
那狐貍去硬搶烏鴉嘴里的肉，行不行？
�。�(shù)高，狐貍不會(huì )爬樹(shù)，烏鴉又不會(huì )給，就搶不到肉了。）
那么，狐貍要想得到肉，烏鴉又不會(huì )給，想去搶又夠不著(zhù)，
它會(huì )怎么辦呢？
�。ㄏ朕k法騙到手。）
第四——七段：
狐貍既不能去向烏鴉要，又不能去硬搶?zhuān)伤趾芟氤阅瞧�，于是它想出了個(gè)辦法——讓烏鴉開(kāi)口說(shuō)話(huà)？這樣，那片肉就會(huì )……那狐貍到底是怎樣把肉片到手的呢？
自由讀，思考：狐貍對烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)？說(shuō)了些什么？用“～～”畫(huà)出來(lái)。
每一次烏鴉怎么表現的？用“…”畫(huà)出來(lái)。
集體討論：
第一次——狐貍的話(huà)是隨口說(shuō)的嗎，你從哪兒可以看出來(lái)？
“想了想”——狐貍在暗暗打主意（怎么才能得到肉〕
狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么
狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么？
假惺惺地表示親熱、討好，用假裝尊敬地問(wèn)候語(yǔ)氣。
烏鴉這時(shí)什么表現？說(shuō)明什么？
“不作聲”頭腦清醒，保持警惕。
第二次——狐貍看到烏鴉不作聲，又說(shuō)明了什么？它真的.關(guān)心烏鴉的孩子嗎？
那它為什么要這樣問(wèn)候呢：
關(guān)心烏鴉的孩子，是為了討好烏鴉，讓它放松警惕開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
想一想，狐貍的話(huà)該怎么讀？
要用親近、關(guān)心的語(yǔ)氣和感情來(lái)讀。
烏鴉的反應與第一次一樣嗎？為什么會(huì )有變化？
聽(tīng)到狐貍問(wèn)候色的孩子，覺(jué)得挺順耳，心里有所動(dòng)，覺(jué)得狐貍
還不算壞，但又怕張嘴掉了肉。還是不作聲。
第三次——狐貍看到烏鴉看了它一眼，心里怎樣想？
知道烏鴉喜歡聽(tīng)奉承話(huà)，心想：有門(mén)兒，還得好好夸夸它。
狐觀(guān)夸烏鴉“羽毛漂亮，嗓子好”真的是這樣嗎？
其實(shí)事實(shí)并非如此，狐貍是故意奉承，就是想讓烏鴉開(kāi)口，好得到那片肉。
想一想，狐貍這次的話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？
讀出贊美的語(yǔ)氣，再說(shuō)麻雀的話(huà)是要用瞧不起、奚落的語(yǔ)氣。
烏鴉還從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)有誰(shuí)如此稱(chēng)贊它，這時(shí)它有什么反應？
你從哪兒看出來(lái)的？結果怎樣？
心里一高興，真的唱起歌來(lái)，結果，肉掉下來(lái)，狐貍叼走了。
想一想，烏鴉的叫聲怎么讀？
“哇……”的一聲，聲音適當放低，拉長(cháng)。
聽(tīng)老師范讀后練習，再分角色朗讀。
小結課文內容：
�。�、分角色朗讀課文，思考；烏鴉為什么會(huì )上狐貍的當？
烏鴉明明知道狐貍假意問(wèn)候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會(huì )丟掉那片肉，但它還想聽(tīng)狐貍的奉承話(huà)，所以上了當。
�。�、你學(xué)完這個(gè)故事，從中明白了什么？
知道……愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙，所以平時(shí)個(gè)能光愛(ài)聽(tīng)別人的好話(huà)和夸獎。
課后練習：
�。�、造旬：
一……就……
教學(xué)方法：先在課文中找出聯(lián)詞。
想一想什么時(shí)候用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞？
自己練習說(shuō)一句話(huà)，再寫(xiě)下來(lái)。
�。�、按課文內容填空：
烏鴉（ ）給他的孩子找東西吃，它找到（ ），（ ）回來(lái)，（ ）窩旁邊的樹(shù)枝上，心里（ ）。狐貍抬起頭看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉，饞得（ ）。笑著(zhù)說(shuō)：“（ 〕�！彼�(jiàn)烏鴉不作盧，又說(shuō)：“（ ）�！苯又�(zhù)又說(shuō)：“（ ）�！�
�。�、給句子加標點(diǎn)符號，再有語(yǔ)氣地讀一讀：
烏鴉的嗓子好嗎
烏鴉的嗓子不好
親愛(ài)的烏鴉您唱幾句吧
�。�、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：
烏鴉 做窩 狐貍 底下 山洞 一片肉
旁邊 一直 羽毛 漂亮 句子 差不多
板書(shū)設計 狐貍 和 烏鴉
第一次 您好，親愛(ài)的烏鴉！ 不作聲
第二次 您的孩子好嗎？ 看了一眼，還是不作聲
第三次 羽毛真漂齋嗓子真好 得意極了
教學(xué)設計方案 篇8
一、教材說(shuō)明
這篇文言文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習效果也截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別。
文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感受一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀(guān)點(diǎn)，對加強人文教育，提高他們的語(yǔ)文能力很有好處。選編《學(xué)弈》一文的目的，一是因為它的思想內容好，強調學(xué)習要專(zhuān)心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚刻苦學(xué)習的優(yōu)良傳統；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習。
本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現代白話(huà)文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫(xiě)的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話(huà)的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。
二、教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文。
四、教學(xué)過(guò)程：
師：通過(guò)幾年學(xué)習，我相信大家一定積累了許多古詩(shī)。學(xué)以致用，下邊，老師來(lái)測試一下。我提供畫(huà)面，請你們來(lái)配以恰當的詩(shī)句。（教師用課件先后出示“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，“接天荷葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“霜葉紅于二月花”）
師：剛才我們復習了一下古詩(shī)，會(huì )背古文嗎？知道什么叫古文嗎？
師：（介紹古文知識鏈接）今天我們學(xué)一篇古文〈〈學(xué)弈〉〉（多媒體出示）這個(gè)“弈”字是什么意思�！稗摹本褪窍聡�。
師：“你是怎么知道的？”
師：“這節課我們要根據注釋理解課文內容�！�
師：“學(xué)弈”呢？
師：完全正確。
師：下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺(jué)得讀通了為止。
師：能讀給大家聽(tīng)嗎？誰(shuí)敢為天下先？―――就是誰(shuí)敢第一個(gè)讀？好！敢為天下先的人出現了。請大膽地讀給大家聽(tīng)！
師：敢讀就很好！第一個(gè)吃螃蟹的人最值得表?yè)P。讀古文講究“斷句“。原來(lái)古文是沒(méi)有標點(diǎn)符號的。我們的課文為了大家學(xué)習方便，加上了標點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標點(diǎn)的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的`意思，那些沒(méi)有標點(diǎn)符號的地方，需要拖個(gè)長(cháng)聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。大家拿出筆來(lái)，聽(tīng)我讀一遍，注意聽(tīng)我讀到哪里沒(méi)有標點(diǎn)卻拖長(cháng)了字音，你就在哪里畫(huà)一條斜線(xiàn)。（板書(shū)畫(huà)斜線(xiàn)“／”）為了大家便于聽(tīng)和畫(huà)，我讀得慢一些，拖音也放長(cháng)些。明白嗎？（下面是教師示范拖音的讀文）
弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專(zhuān)心致志，惟／弈秋之／為聽(tīng)；一人／雖聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。
師：“根據剛才的斷句，自己再讀讀課文�！保ㄅ錁�(lè )學(xué)生有節奏朗讀古文）
師：這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你可以按照序號，把注釋的內容簡(jiǎn)單地標記在課文中相應的字詞旁邊。大家開(kāi)始做這個(gè)工作：標記注釋?zhuān)柰ㄈ�。開(kāi)始吧，給大家１０分鐘時(shí)間。（生開(kāi)始按要求自學(xué)課文）
師：那我問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題行嗎？第一個(gè)問(wèn)題：“弈秋”是什么意思？講詳細點(diǎn)。
師：第二個(gè)問(wèn)題：課文里的人讓弈秋干什么？。
師：第三個(gè)問(wèn)題比較難答，他這兩個(gè)學(xué)生表現怎么樣？一個(gè)一個(gè)說(shuō)。
師：很好！到現在為止，弈秋的兩個(gè)學(xué)生各是怎么學(xué)習的弄清了吧？我接著(zhù)提第四個(gè)問(wèn)題：這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習的表現不一樣，那他們學(xué)習的結果呢？
師：剛才讀的書(shū)上那句古文“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”中又有兩個(gè)“之”字，它們都指的是什么？
師：人們對這件事產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？
師：誰(shuí)能完整的講一下這個(gè)故事？
師：古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著(zhù)節奏晃動(dòng)。（師示范：“弈秋，通國這……善弈者也�！保┠銈円苍囈辉�，看看能讀出滋味來(lái)嗎？（學(xué)生練習。）
師：大家讀得真不錯，敢站起來(lái)晃一晃嗎？
師：“通過(guò)這篇古文，你學(xué)到了一個(gè)什么道理？請你結合實(shí)際談?wù)�。（學(xué)生結合實(shí)際談道理）
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