【精選】教學(xué)設計方案集合十篇
為了確定工作或事情順利開(kāi)展，預先制定方案是必不可少的，方案是計劃中內容最為復雜的一種。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編精心整理的教學(xué)設計方案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設計方案 篇1
(一)教學(xué)目標： 《小書(shū)架》
第一課時(shí)，本課時(shí)的教學(xué)目標主要有三個(gè)。
1、復習學(xué)過(guò)的六個(gè)單韻母。
2、正確認讀本課的十個(gè)生字。
3、正確、流利地朗讀課文，結合圖畫(huà)認識上、中、下的位置。并在落實(shí)教學(xué)目標的過(guò)程中，初步培養學(xué)生合作學(xué)習的能力，引導學(xué)生養成良好的閱讀習慣。
(二)教學(xué)設計
根據本課的教學(xué)目標，我設計了以下教學(xué)環(huán)節。
1、導課部分 結合第四單元金鑰匙的教學(xué)內容，以小伙伴丁丁導入本課的學(xué)習。學(xué)生通過(guò)回顧丁丁家愛(ài)讀書(shū)的好習慣，將前后教學(xué)內容融匯貫通，進(jìn)入本課的學(xué)習情境。 教學(xué)中，我有意識的指導課題中“書(shū)”字的發(fā)音，目的在于使學(xué)生了解漢語(yǔ)拼音能幫助我們說(shuō)好普通話(huà)，發(fā)揮拼音幫助正音的功能，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。
2、聽(tīng)讀識字 聽(tīng)讀識字是適合新教材特點(diǎn)的一種識字方法，是由長(cháng)期從事小學(xué)教學(xué)與研究的天津教育研究院谷錦屏老師首創(chuàng )，是在繼承前人經(jīng)驗基礎上的一項創(chuàng )造性研究。它為兒童提供優(yōu)質(zhì)的漢字環(huán)境，通過(guò)反復接觸，兒童自然產(chǎn)生學(xué)習漢字的動(dòng)機，使兒童在自然接觸和學(xué)習漢語(yǔ)漢字的同時(shí)，身心獲得自然和諧的全面發(fā)展。體現了由文到詞，再由詞到字的過(guò)渡。 這一教學(xué)環(huán)節中，我首先給學(xué)生充分自主學(xué)習、探究的時(shí)間，通過(guò)自己試著(zhù)讀一讀初步感知課文內容。對能正確朗讀課文的學(xué)生給予充分肯定，樹(shù)立學(xué)習的信心，培養學(xué)生探究意識和主人翁精神。 由于本課內容易讀易背，學(xué)生往往在熟知課文內容后，不愿意看書(shū)。為了把聽(tīng)讀識字落到實(shí)處，使學(xué)生切實(shí)在讀中認識生字的讀音，我在聽(tīng)錄音讀、跟錄音讀兩個(gè)環(huán)節中都設計了用手指讀，旨在將學(xué)生注意力集中到文中的每一個(gè)字上，從而達到聽(tīng)、讀、認的和諧統一。 熟字教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己找，再讀一讀、認一認。并在復習熟字的`同時(shí)，鞏固六個(gè)單韻母，提高課堂學(xué)習的效率。 學(xué)生在教師的引導下通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組讀、男女生分讀、齊讀等多種方式學(xué)習生字。充分運用學(xué)具，通過(guò)同位互相認讀生字卡片，將本課十個(gè)生字從詞語(yǔ)中單獨提出來(lái)，再通過(guò)對口令、摘葡萄游戲加深印象，使學(xué)生在娛樂(lè )中掌握生字讀音。 識字過(guò)程穿插了比較“用”和“月”的異同以及“在”的說(shuō)話(huà)訓練這兩個(gè)環(huán)節，主要是引導學(xué)生在聽(tīng)讀識字的基礎上，聯(lián)系比較形近字的方法，同時(shí)提高學(xué)生說(shuō)話(huà)能力及想象力。
3、最后，結合丁丁及學(xué)生自己讀書(shū)的情況，引導學(xué)生堅持每天讀書(shū)，養成天天讀書(shū)的好習慣 本課教學(xué)我注意從學(xué)生的主體地位出發(fā)，運用同位讀、聽(tīng)口令游戲、摘葡萄游戲等多種方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣，學(xué)生參與的積極性較高，生字掌握得較為扎實(shí)。聽(tīng)讀識字注重實(shí)效，并運用指讀將每個(gè)生字的識記落到實(shí)處。教學(xué)中充分尊重每一位孩子，由學(xué)生自主選擇朗讀內容，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
教學(xué)設計方案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
理解課文內容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的依據，培養邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的內在聯(lián)系，體會(huì )科學(xué)家推理的條理和嚴密。
練習創(chuàng )造性地復述課文。
教學(xué)重點(diǎn):
科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的內容及其假想的依據。
板書(shū)設計
骨骼化石
高大
完整
失足
�。保包S河象
假想來(lái)歷
陷入
化石
斜插
發(fā)掘化石
腳踏
教學(xué)過(guò)程:
出示掛圖，導入新課。
這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具大象的骨架。這具大象骨架，全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的。（板書(shū)：骨骼化石）你們知道“骨骼化石”是什么嗎？它是古代生物的骨骼埋在地底下變成像石頭一樣的東西。這種象曾經(jīng)生活在黃河流域，所以叫它們黃河象。
今天我們就學(xué)習課文《黃河象》。
檢查預習
這具大象化石是在什么時(shí)候、什么地方發(fā)掘出來(lái)的？
開(kāi)火車(chē)朗讀課文，讀后酌情評議。
練習分段、歸納段意、認真讀課文，從文中把科學(xué)家假想這具黃河象骨骼化石來(lái)歷的部分找到，做上記號。
學(xué)生準備后討論：文中哪些地方是講科學(xué)家的假想的？（二至七自然段）
把課文分成三段，說(shuō)說(shuō)每段段意。（學(xué)生練習歸納，在書(shū)上寫(xiě)出來(lái)）
學(xué)生準備后，交流歸納的段意，（一、講這具化石的樣子；二、講科學(xué)家假想化石的來(lái)歷；三、講黃河象骨骼化石的發(fā)現和發(fā)掘。）
按照分成的三段，請三個(gè)同學(xué)朗讀全文。
理解第一自然段
默讀第一段，想一想，這具黃河象骨架有什么特點(diǎn)。
學(xué)后討論：有什么樣特點(diǎn)？（骨架很高大）從哪里看出它高大？（從它的高度、長(cháng)度；從人站在骨架前的感覺(jué)。）還有什么特點(diǎn)？
�。ê芡暾⿵哪膬嚎梢钥闯鏊耐暾�？把句子找出來(lái)讀一讀。
“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的”。這句話(huà)什么意思？（整個(gè)大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，別的部分都是骨骼化石。也就是說(shuō)，整個(gè)化石只少掉了尾椎骨。）
“在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長(cháng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉�！边@句話(huà)什么意思？（意思是一百多塊腳趾骨，一塊也沒(méi)有失掉，全部保存下來(lái)了。）
有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體會(huì )黃河象骨架的高大完整。
理解第二段
默讀第二段思考：科學(xué)家是怎樣假想這具黃河象骨骼化石的來(lái)歷的？
學(xué)生默讀思考后，指名說(shuō)說(shuō)科學(xué)家的假想，說(shuō)后學(xué)生互相補充。
布置作業(yè)
閱讀課文，想想課后“思考練習”的第一、二題。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
理解課文內容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的依據，培養邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的'興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的內在聯(lián)系，體會(huì )科學(xué)家推理的條理和嚴密。
練習創(chuàng )造性地復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的內容及其假想的依據。
板書(shū)設計
�。保包S河象
�。睕](méi)移動(dòng)過(guò)
保存完整依據
�。苍谥笓]下挖掘
�。惫羌芡暾�
假想落水依據
�。舱玖⒆藙�
教學(xué)過(guò)程
一、復習檢查
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
說(shuō)說(shuō)本課的主要內容。
二、講讀課文
講讀第二段
這一段作者是分幾層來(lái)寫(xiě)的？（三層。第一層即第２節；第二層即第３節；第三層即第一４至節。）
逐層理解。
第一層：突出“熱”和“緩”。
“熱”：“炙烤大地”“草叢燃燒”“呆立不動(dòng)”“走來(lái)走去”。
“緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”
這一層寫(xiě)當時(shí)天氣炎熱程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎，流勢緩慢，河岸和河床必然會(huì )淤積厚厚的淤泥，高大體重的黃河象到這里喝水是很危險的。
第二層：突出“倦”和“渴”。
這一層寫(xiě)出身強力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來(lái)有氣無(wú)力，當它們看到小河時(shí)，必然不顧一切地跑過(guò)去狂飲，這就是老象遇險的必然性。
第三層：突出“喝”和“陷”。
抓兩頭段落，找假想的依據。
從兩頭段落（即第一、四段）中找出科學(xué)家以下設想的依據：
�。保袄舷蟮挠夷_正好踩在一塊橢圓形石頭上�！保ㄋ淖匀欢危骸叭藗兛梢郧宄乜吹健_踩著(zhù)石頭�！保�
�。玻袄舷笊碜右粋�，栽進(jìn)河里�！保ǖ谒亩危骸耙活^大象的骨架，斜斜地插在沙土里�！保�
�。常八痤^呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去。（第一段：“人們站在骨架前，……昂首闊步向前跑�！保�
�。矗跋菰谟倌嗬锏睦舷蠼K于不能再動(dòng)彈了�！保ǖ谒亩危骸耙活^大象的骨架，斜斜地插在泥土里�！保�
�。担├舷蟆笆ё懵渌倍�。（第一段：“古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現史上是很少見(jiàn)的”）
�。叮熬o跟在后邊的象群，驚恐地望著(zhù)在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑�！埃ǖ谝欢危骸北本┳匀徊┪镳^的古生物大廳里，陳列著(zhù)一具大象的骨架�！暗谒亩危骸被柯冻鰜�(lái)了，人們可以清楚地看到一頭大象的骨架�！埃�
小結：課文第一、四自然段的內容都不是科學(xué)家親眼看到的，他們根據事實(shí)做出了假想，這說(shuō)明假想必須以事實(shí)為依據。遵循科學(xué)道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內容。
三、初知推理方法。
科學(xué)家從黃河象站立的姿勢想到它“失足落水”而死。為什么會(huì )這樣呢？因為想找水喝。為什么要喝水呢？是干渴，天熱難當……
這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。
四、布置作業(yè)
科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來(lái)歷？黃河象失足落水而死的根據是什么？
第三課時(shí)
教學(xué)要求：理解課文內容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的依據，培養邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的內在聯(lián)系，體會(huì )科學(xué)家推理的條理和嚴密。
練習創(chuàng )造性地復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的內容及其假想的依據。
板書(shū)設計
�。保包S河象
化石
高大完整無(wú)缺
疲勞干渴
發(fā)現
斜插的姿勢
假想失足落水
發(fā)掘
上級指揮員
泥沙掩埋
教學(xué)過(guò)程
一、講讀第一自然段。
�。�、邊讀課文邊看圖，思考：
�。ǎ保┻@具黃河象化石高大表現在哪里？畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。
�。ǎ玻┻@具黃河象化石完整表現在哪里？畫(huà)出有關(guān)詞句。
�。�、請學(xué)生指圖說(shuō)說(shuō)這具黃河象化石高大完整這個(gè)特點(diǎn)。
�。�、訓練用“甚至……也……”“連……也……”口頭造句。
4、概括段意。
5、教師談話(huà)，轉入下一段教學(xué)。
二、講讀第二段。
讀本段后思考：這一段作者是分幾層意思來(lái)敘述的？各層的層意是什么？
逐層學(xué)習。
第一層（第２自然段）
這一層寫(xiě)當時(shí)天氣炎熱的程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎，流勢緩慢，岸邊和河床必然會(huì )淤積厚厚的淤泥，身高體重的黃河象到這里河水是危險的。教學(xué)時(shí)要突出“熱”和“緩”。
“熱”“炙烤”“燃燒”“呆立不動(dòng)”“走來(lái)走去”
“緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”
第二層（２至６自然段）
這一層寫(xiě)出身強力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來(lái)有氣無(wú)力，當它們看到小河時(shí)，必然要不顧一切地跑過(guò)去狂飲，結果失足而落水，這就是老象遇險的必然性。
教學(xué)中，要突出“倦和渴”“喝和陷”
�。�3）第三層（第7自然段）
�。�、找假想的依據。
從兩頭段落（即第一、四段）中找出科學(xué)家以下設想的依據：
�。保袄舷蟮挠夷_正好踩在一塊橢圓形石頭上�！�
�。玻袄舷笊碜右粋�，栽進(jìn)河里�！�
�。常八痤^呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去�！�
�。矗跋菰谟倌嗬锏睦舷蠼K于不能再動(dòng)彈了�！�
�。担├舷蟆笆ё懵渌倍�。
�。叮熬o跟在后邊的象群，驚恐地望著(zhù)在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑�！�
小結：課文第一、四自然段的內容都不是科學(xué)家親眼看到的，他們根據事實(shí)做出了假想，這說(shuō)明假想必須以事實(shí)為依據。遵循科學(xué)道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內容。
三、總結推理方法。
科學(xué)家從黃河象站立的姿勢想到它“失足落水”而死。為什么會(huì )這樣呢？因為想找水喝。為什么要喝水呢？是干渴，天熱難當……
這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。
四、布置作業(yè)
科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來(lái)歷？黃河象失足落水而死的根據是什么？
教學(xué)設計方案 篇3
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )文中生字新詞，尤其是四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解秦兵馬俑“規模宏大、類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。
�。�、通過(guò)讀寫(xiě)結合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語(yǔ)言表達能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、憑借課文的語(yǔ)文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
�。�、通過(guò)讀寫(xiě)結合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語(yǔ)言表達能力。
【教具準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
�。�、揭題：今天，我們學(xué)習第十九課──秦兵馬俑（齊讀課題）。
�。�、創(chuàng )設情境：
�。保梗罚改辏乖�，法國總統希拉克在參觀(guān)秦兵馬俑后留下了這樣的贊詞：“世界上曾有七大奇跡，秦俑的發(fā)現，可以說(shuō)是‘第八大奇跡’了，不看金字塔不算真正到過(guò)埃及，不看秦俑不算真正到過(guò)中國�！�
�。�、交流感受，激發(fā)民族自豪感。
�。ㄊ澜绲钠孥E，民族的驕傲）
�。�、再一次讓我們滿(mǎn)懷自豪地讀一讀：
秦兵馬俑。
二、預習匯報，交流共享
�。�、談話(huà)過(guò)渡：
從你們的朗讀聲中，老師感受到了你們滿(mǎn)腹的自豪。想必，課前同學(xué)們也一定作了充分地預習。咱們一起交流分享預習成果。
�。�、依次匯報，相機引導：
�、� 介紹傭及秦兵馬俑。
�、� 讀準生字詞。
�、� 圈劃出文中的四字詞語(yǔ)和成語(yǔ)，理解。
�、� 正確、流利地讀文。
�、� 理清條理，領(lǐng)會(huì )第三自然段的過(guò)渡作用。
三、精讀課文，體悟積累
�。�、體會(huì )兵馬俑的規模宏大：
�、� 播放錄像，說(shuō)說(shuō)感受。
�、� 師述：
走進(jìn)語(yǔ)言文字，你會(huì )有更深的感受。
�、� 讀一讀第二自然段：
并劃出規模宏大的詞句，簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )。
�、� 集體交流：
預設１：
“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積二萬(wàn)平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內有兵馬俑近八千個(gè)�！�
引導透過(guò)一系列數字感悟兵馬俑的規模宏大。結合課文中的數據“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導學(xué)生注意文章所用的表達方法。
預設２：
“站在高處鳥(niǎo)瞰，……南征北戰、所向披靡的大軍�！苯涣鞲惺�，有感情地朗讀。
出示一段補充資料，師讀，設問(wèn)：
從這段文字，你又有了哪些新的體會(huì )？再感情朗讀最后一句。
�。�、了解兵馬俑的多種類(lèi)型，感受他們威武的氣勢：
�、� 過(guò)渡：
如果說(shuō)秦兵馬俑恢弘的氣勢讓人折服的話(huà)，那它的眾多的類(lèi)型、鮮明的形象，就更令人驚嘆不已。
�、� 課文介紹了兵馬俑的哪幾種類(lèi)型，快速瀏覽４～７自然段，找一找。
�、� 在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類(lèi)型的基礎上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最感興趣的一類(lèi)，認真讀一讀那一段，然后結合自己的想象和同桌交流讀后的感受。
�、� 在四人小組內把自己的感受表現出來(lái)，可以有感情地朗讀，可以演一演某一角色，還可以用生動(dòng)的.解說(shuō)來(lái)介紹。
�、� 出示相應的畫(huà)面，集體交流。
�。�、走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品：
�、� 走近兵馬俑，仔細端詳，你會(huì )看到什么呢？
�、� 放聲朗讀第八自然段，想想你從中感受到了什么？
�、� 在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著(zhù)什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。
�、� 扣省略號，“……”省去了什么呢？還有的兵馬俑會(huì )是什么樣子，它們又在想著(zhù)什么？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng )造……當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會(huì )用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng )造的快樂(lè )。請同學(xué)們也用“有的……好像……”來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。
�。ǔ鍪疽唤M畫(huà)面）
�、� 交流：
有感情地讀一讀。
四、暢談閱讀感受，激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣
�。�、師小結后，引讀最后一段。
�。�、再次播放錄像：
利用撼人心魄的音樂(lè )和氣勢恢宏的畫(huà)面，給學(xué)生帶來(lái)強烈的視覺(jué)沖擊。
交流：
透過(guò)畫(huà)面，你又看到了什么？
�。�、總結：
秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來(lái)，震驚了全世界。作為一個(gè)中國人，我們?yōu)閾碛羞@顆獨放異彩的明珠而感到驕傲。其實(shí)，關(guān)于秦兵馬俑，還有很多等待著(zhù)我們去發(fā)現、探究。此時(shí)設問(wèn)：學(xué)完了課文，你對秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問(wèn)？教者向學(xué)生推薦一些站，將學(xué)生的學(xué)習延伸至課外。
【板書(shū)設計】
秦兵馬俑
規模宏大 類(lèi)型眾多
�。ɑ趾霘鈩荩� （惟妙惟肖）
舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界
教學(xué)設計方案 篇4
教材分析：
《太陽(yáng)是大家的》是課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版語(yǔ)文三年級下冊第七單元的一首兒童詩(shī)。詩(shī)歌用擬人的手法，把太陽(yáng)當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子一起游玩，傳遞著(zhù)世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽(yáng)的溫暖，分享世界的和平和社會(huì )的安寧。
教學(xué)理念：
通過(guò)多種閱讀方式，理解課文內容,體會(huì )太陽(yáng)是大家的, 感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。學(xué)習方式以朗讀、感悟、聯(lián)想等為主導，以詩(shī)歌特有的音律美，引導學(xué)生感受、理解、升華對太陽(yáng)的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文和創(chuàng )作詩(shī)歌的欲望。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“彤、陪”兩個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“彤、陪”等四個(gè)生字。
2、能正確、流利、有情感地朗讀全詩(shī)，并進(jìn)行背誦。
3、理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氣氛，體會(huì )全世界人民的團結友愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字和有感情地朗讀，背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)歌含義，體會(huì )作者的擬人寫(xiě)法。 教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語(yǔ)�，F在老師說(shuō)一條謎語(yǔ)，大家來(lái)猜，好不好？“有位長(cháng)壽老公公，天亮從東來(lái)出工？他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問(wèn)公公在哪里，請你抬頭看天空�！�
2、學(xué)生猜謎，教師引導。 （出示“太陽(yáng)”圖）
�。ㄔO計意圖：用猜謎語(yǔ)導入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，自然的引入新課。）
�。�、有人說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)神奇的魔術(shù)師，也有人說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)技藝高超的畫(huà)家，還有人說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)辛勤的園丁。在詩(shī)人眼中，太陽(yáng)是怎樣的呢？今天我們就一起學(xué)習詩(shī)人薛衛民的一篇關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)歌。（板書(shū)課題）
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
�。�、請同學(xué)趕緊拿起手中的課本，自由地讀一讀。把字音讀準、句子都讀通順后再停下來(lái)。
�。�、這么美的詩(shī)你喜歡嗎？把最喜歡的那個(gè)小節大聲地讀給你的同桌聽(tīng)。
�。�、同學(xué)們讀得真認真，我很高興。讓大家也來(lái)分享你喜歡的小節吧。誰(shuí)來(lái)把你喜歡的小節讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。�、喜歡不同小節的同學(xué)各選一名代表輪讀，讀完后請同學(xué)自我評價(jià)，教師相機給予指導。
�。ㄔO計意圖：給學(xué)生足夠的時(shí)間讀，達到讀得正確、流利。再指名讀，逐節檢查朗讀情況，為下面有重點(diǎn)地學(xué)習生字詞和理解課文打下基礎。最后讓學(xué)生自我評價(jià)，培養學(xué)生的自主學(xué)習性，把自已當成學(xué)習的主人。）
�。�、小組內同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)讀了這首詩(shī)知道了什么，提出不懂的問(wèn)題，共同研究。
�。�、小組派代表在全班交流，教師結合學(xué)生的發(fā)言情況相機指導，引導學(xué)生初步感悟詩(shī)句中蘊含的意思。
�。ㄔO計意圖：詩(shī)歌的文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不易領(lǐng)悟，教師在幫助學(xué)生疏通文字、初讀課文后，可讓學(xué)生了解詩(shī)歌的結構層次和淺顯的含義。）
三、自主識字，指導書(shū)寫(xiě)
�。�、（課件出示２個(gè)要求會(huì )認的生字）
請同學(xué)們用自己喜歡的方式自學(xué)生字，看誰(shuí)識字快，方法好，學(xué)會(huì )后，同桌互相考考。
�。�、誰(shuí)能把自己好的識字方法與大家交流？（指名匯報） ３、（課件出示４個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字）
請同學(xué)們仔細觀(guān)察這幾個(gè)字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)你有什么要提醒大家注意的？
�。�、學(xué)生自主學(xué)習，提出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，教師指導學(xué)生正確、美觀(guān)的'書(shū)寫(xiě)生字。
�。�、教師有意識的挑選幾份學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品進(jìn)行展示。
第二課時(shí)
一、 欣賞歌曲，激趣導入
1、同學(xué)們，學(xué)習課文前我們先來(lái)聽(tīng)一首歌。（播放歌曲《七色光之歌》）
2、伴隨著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，我們一起走入課文《太陽(yáng)是大家的》。 （設計意圖：伴隨著(zhù)《七色光之歌》的音樂(lè )進(jìn)入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞。）
二、精讀感悟
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句，反復練讀。
2、把你喜歡的詩(shī)句讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。 教師相機點(diǎn)撥、指導：
�。�1）第一節：指導朗讀“彤，紅彤彤”。
�、� “彤”在平常讀第二聲，組成ABB型疊詞時(shí)讀第一聲。
�、凇巴痹谧值渲械慕忉尵褪羌t，三個(gè)表示紅的字連在一起會(huì )是什么感覺(jué)?一起讀出它的味道來(lái)。
�。�2）第二節：體會(huì )擬人寫(xiě)法，感受太陽(yáng)帶給大家的溫暖。 ①回想太陽(yáng)在一天中，為我們做了哪些好事？
�、诩偃缒闶沁@些鮮花、小樹(shù)還有小朋友，太陽(yáng)暖烘烘地照著(zhù)你，你的心情怎樣？把你的高興送到句子中讀一讀，讓別人聽(tīng)出高興，把你的舒服送到句子中讀一讀，讓別人聽(tīng)出溫曖。
�。ㄔO計理念：朗讀也是有層次的，此處讓學(xué)生在想象說(shuō)話(huà)、在評讀范讀中，領(lǐng)悟詩(shī)歌的節奏──舒緩，感悟詩(shī)歌的韻味─
─押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口。讀出詩(shī)歌所營(yíng)造的意境，所描繪的畫(huà)面。）
�、弁瑢W(xué)們，太陽(yáng)帶給鮮花、小樹(shù)、小朋友的不僅僅是快樂(lè )、舒服。它還帶來(lái)了暖暖的愛(ài)！這樣的愛(ài)流淌在細節中，要靠同學(xué)們去發(fā)現！請你們再用心默讀第二小節，想想從哪個(gè)字，哪個(gè)詞中發(fā)現了太陽(yáng)的這份愛(ài)？（“灑”、“拔”、“陪著(zhù)”、“看”）從這個(gè)詞可以看出詩(shī)人把太陽(yáng)當成（）來(lái)寫(xiě)，運用了（）的手法，把太陽(yáng)寫(xiě)活了。
�、苣銈兿矚g這樣的太陽(yáng)嗎？那就把你對太陽(yáng)的喜歡之情表達出來(lái)吧。和同桌比一比讀第二小節，看誰(shuí)更能讀出你對太陽(yáng)的喜愛(ài)之情？如能加上動(dòng)作就更好了。
�、莩嗽�(shī)中寫(xiě)到的，太陽(yáng)還為大家做過(guò)哪些好事？小組交流。
請代表在全班交流，最后把自己說(shuō)的編成詩(shī)句寫(xiě)在書(shū)上第二節后面，比一比誰(shuí)是優(yōu)秀的小詩(shī)人。
�。ㄔO計理念：抓住文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，從而變封閉式閱讀為開(kāi)放性閱讀。既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對詩(shī)歌的理解，又訓練了學(xué)生了語(yǔ)言，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。還訓練了學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力，努力體現教學(xué)的“有效性”。）
�。�3）第三節：
大家和太陽(yáng)相處的日子是多么快樂(lè )！可是一天過(guò)去了，太陽(yáng)就要從西山落下啦！她要去哪兒？用詩(shī)中的語(yǔ)告訴我。
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．本課以感情朗讀為基本任務(wù)。能通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。
3．借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。
4．使學(xué)生了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養學(xué)生的觀(guān)察能力；
增強對科學(xué)童話(huà)的興趣
教學(xué)要求：
1.講讀課文。
2.理解課文內容，初步了解蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
3.分角色有感情地朗讀課文。
教具準備：
多媒體課件、課文中的小動(dòng)物頭飾、小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程的圖片
教學(xué)過(guò)程：
一.導入
播放《世上只有媽媽好》的歌曲入課，會(huì )唱的同學(xué)跟著(zhù)一起拍手唱起來(lái)，體會(huì )有媽媽的幸�？鞓�(lè )。有媽媽的孩子多幸福啊，上節課我們已經(jīng)知道了小蝌蚪的媽媽不在身邊，現在就讓我們來(lái)幫小蝌蚪找媽媽吧！板書(shū)：《小蝌蚪找媽媽》
二.講讀課文，理解內容
師：讀一遍課題，從這個(gè)課題中你們想知道什么呢？
學(xué)生紛紛說(shuō)出自己最想知道的問(wèn)題？
師：同學(xué)們想知道的問(wèn)題都在課文當中，請同學(xué)們看課件(全篇課文動(dòng)畫(huà)加朗讀)
看完這個(gè)動(dòng)畫(huà)，同學(xué)們已經(jīng)有了答案了吧，讓我們再翻開(kāi)書(shū)自己去找答案吧。（用自己喜歡的方式去讀課文）
師：小蝌蚪是什么樣子的呢？課件（第一段的動(dòng)畫(huà)）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在這個(gè)動(dòng)畫(huà)中你都看到了什么樣的小蝌蚪呢？找2名同學(xué)來(lái)回答，然后讓大家一起來(lái)齊讀。
同學(xué)們說(shuō)一群快活的黑灰色的，大腦袋，甩著(zhù)長(cháng)長(cháng)的大尾巴的小蝌蚪在水里游來(lái)游去，那這樣一群小蝌蚪去找媽媽了，看看他們遇到了誰(shuí)？課件（第二自然段的動(dòng)畫(huà)）
看完課件，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝌蚪有什么變化？在路上他們都遇到了誰(shuí)，是怎樣打的招呼��？
生回答后，出示幻燈片兩句話(huà)“1.鯉魚(yú)阿姨，我們的媽媽在哪里？
2.鯉魚(yú)鯉魚(yú)，我們的媽媽在哪里？”請同學(xué)們先自己讀一遍感覺(jué)一下這兩句話(huà)有什么不一樣？學(xué)生會(huì )說(shuō)出有禮貌，而且會(huì )找出有禮貌的詞語(yǔ)。
師：這樣一群有禮貌的小蝌蚪問(wèn)媽媽在哪里，那鯉魚(yú)阿姨是怎樣回答的呢？找一名學(xué)生回答，適當的說(shuō)評價(jià)，給學(xué)生鼓勵。
小蝌蚪很有禮貌，鯉魚(yú)阿姨也非常善良，我們讀的時(shí)候一定要把感情讀出來(lái)呀，現在誰(shuí)能把這一段有感情的讀出來(lái)，把名讀。
師：小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)的話(huà)，去那邊找媽媽?zhuān)钟龅搅苏l(shuí)呢，請看課件（第三到第五段）
先讓學(xué)生回憶一下剛才老師是怎樣提出問(wèn)題的，請學(xué)生回答，然后讓學(xué)生自己學(xué)習下三段。
剛才我們已經(jīng)學(xué)習了兩個(gè)自然段，老師是怎樣提出問(wèn)題的，你也能像老師一樣提出問(wèn)題嗎？下面你們就自主學(xué)習下面的三段內容（給學(xué)生三分鐘時(shí)間讀）
學(xué)生提出問(wèn)題后請提出問(wèn)題的同學(xué)自己找同學(xué)來(lái)回答。教師適當的點(diǎn)播不準確的地方。
同學(xué)們說(shuō)得真好，也幫助小蝌蚪找到了青蛙媽媽了，小蝌蚪經(jīng)歷了很多的困難才找到了自己的`媽媽?zhuān)覀兡軓男◎蝌缴砩蠈W(xué)到什么呢？生答。（此時(shí)滲透小蝌蚪非常有毅力，不怕困難的精神）現在小蝌蚪一定有很多心里話(huà)要對青蛙媽媽說(shuō)，那現在你們是一群小蝌蚪，老師作你們的青蛙媽媽?zhuān)涯銈兿胝f(shuō)的話(huà)說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)吧！
同學(xué)們都把心里話(huà)說(shuō)給我聽(tīng)，說(shuō)得好極了。
此時(shí)，現在我們一家有再來(lái)看看小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。出示課件（課文的全部動(dòng)畫(huà)加朗讀）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣一步一步的變成青蛙的？
指名來(lái)回答
同學(xué)們說(shuō)得太好了，老師仿佛真的看見(jiàn)了一群小蝌蚪變成了青蛙的過(guò)程，那現在誰(shuí)能把老師手中的這些圖片給擺出來(lái)，要按照小蝌蚪長(cháng)成青蛙的過(guò)程來(lái)帖��？（找一名同學(xué)板前來(lái)帖）
接下來(lái)我們一起來(lái)看看他帖的是否正確？（出示課件成長(cháng)過(guò)程）
現在我們分角色來(lái)朗讀一下，看看誰(shuí)讀得最出色。分小組來(lái)朗讀：第一組扮演小蝌蚪，第二組扮演青蛙，第三組扮演鯉魚(yú)，第四組扮演烏龜，老師當旁白（放無(wú)聲音的課文動(dòng)畫(huà)）
同學(xué)們讀得太好了！那我們能不能換一種方法把他們表現出來(lái)呢？
三.演一演
現在同學(xué)們小組討論一下(5分鐘時(shí)間)
其中一小組用表演的方法把課文表現出來(lái)，另外一小組用《上學(xué)歌》改編出來(lái)的，用歌聲把小蝌蚪變成青蛙唱出來(lái)。
同學(xué)們分別戴頭飾來(lái)表演。
另一組同學(xué)改編的歌詞是“小呀小蝌蚪，找呀找媽媽?zhuān)^(guò)幾天長(cháng)后腿，再過(guò)幾天就把前腿長(cháng)。小呀小蝌蚪，找呀找媽媽?zhuān)摵谝�，穿綠衣，最后找到青蛙媽媽了，呱呱呱”
同學(xué)們演得非常認真，也特別生動(dòng)，老師仿佛真的看見(jiàn)了一群小蝌蚪在游來(lái)游去，在池塘里找自己的媽媽。那這組同學(xué)唱得更是動(dòng)聽(tīng)，老師真的看見(jiàn)了幾只小蝌蚪長(cháng)成了青蛙一樣。
師：那小蝌蚪們長(cháng)成青蛙后每天都跟著(zhù)媽媽去做什么呢？
我們一起來(lái)學(xué)習最后一段，我起頭“不知什么時(shí)候”學(xué)生就會(huì )跟著(zhù)讀起來(lái)，讀后學(xué)生就會(huì )回答出來(lái)每天他們和媽媽一起去捉害蟲(chóng)。
青蛙每天能捉很我的害蟲(chóng)，他們是我們人類(lèi)的好朋友，那我們應該怎樣做呢？
學(xué)生會(huì )說(shuō)：愛(ài)護它，保護它，從我做起，并且告訴其它人也要愛(ài)護青蛙們，做一名愛(ài)護青蛙的小衛士。（對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護益蟲(chóng)的教育）
四.設懸念，課外延伸
這節課同學(xué)們的做得好，老師想再給你們布置一個(gè)任務(wù)，你們能完成嗎？
出示幻燈片“小探索”回去查一查資料，看看青蛙每天每只最多能吃多少只害蟲(chóng)害？明天告訴老師和同伴們。
五.小實(shí)踐
等到夏天來(lái)到的時(shí)候，捉幾只小蝌蚪觀(guān)察一下，看看它們是怎樣變成青蛙的。要記得再把青蛙放回去呀！
教學(xué)設計方案 篇6
楚雄開(kāi)發(fā)區永安小學(xué) 蔡麗媛
教學(xué)目標：
1、能正確認讀課文中的生字詞，初步理解“倒豎蜻蜓、瞅”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要介紹了哪些動(dòng)物表演。
3、圖文結合理解課文內容，知道馬戲團里的動(dòng)物表演得精彩有趣，都是演員們精心訓練的結果。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品詞析句欣賞3種動(dòng)物表演的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：仿照課文二三四段的寫(xiě)法，仿說(shuō)一段話(huà)。在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。 教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
課前分享：請同學(xué)們欣賞小動(dòng)物表演的節目。
一、談話(huà)導入 ， 揭示課題
1、剛才這些小動(dòng)物表演的節目叫做“馬戲”。
出示“_________的馬戲”進(jìn)行句式訓練。把學(xué)生說(shuō)的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。
2、揭示課題
�、僬乙徽疫@些詞語(yǔ)中哪個(gè)最好，說(shuō)說(shuō)為什么？（精彩）
�、诎鍟�(shū)“精彩的馬戲”，朗讀揭題。
二、初讀課文自學(xué)字詞
1、自讀課文，讀準生字和新詞的音。
2、反饋檢查：讀詞語(yǔ)。
三、再次朗讀，整體感知
1、默讀課文，想一想：課文向我們介紹了哪幾種動(dòng)物的表演？動(dòng)筆劃下來(lái)。
2、指名交流：課文向我們介紹了哪幾種動(dòng)物的表演？
3、誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這場(chǎng)精彩的馬戲都有哪些節目？
4、選節朗讀
�、倌阕钕矚g這三個(gè)馬戲節目中的哪一個(gè)呢？就請你選擇這個(gè)馬戲節目所在的自然段多讀幾遍。
�、诔樽x，糾正字音，指導長(cháng)句停頓。
四、學(xué)習第二自然段
1、讀一讀第二自然段，劃出猴子表演節目的.句子。指名交流。
2、指名學(xué)生朗讀。
3、教師：讀著(zhù)這兩個(gè)句子，你覺(jué)得猴子爬竿有趣嗎？
你從哪里讀出它的有趣呢？請你找找有關(guān)的句子或者詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。用△標出。
4、交流中讀：理解“倒豎蜻蜓”
理解：好奇、瞅。
5、研讀第四句
1）想象說(shuō)話(huà)：如果你是觀(guān)眾，看著(zhù)猴子那頑皮的樣子，你會(huì )怎樣？
2）課文里是怎么寫(xiě)的？（哈哈大笑）
3）朗讀：讓我們把觀(guān)眾的這種快樂(lè )之情用朗讀表達出來(lái)。
6、分句讀，理清結構。
五、學(xué)習第三自然段
自由讀一讀第三自然段，劃出黑熊表演節目的句子。
1、學(xué)生讀課文，勾畫(huà)句子，并交流并說(shuō)說(shuō)從哪個(gè)詞看出精彩。
理解：笨重、直立、小心移動(dòng)
2、女生讀，男生表演。
3、那樣精彩的節目人們有什么反應？理解：哄笑。
4、請用你們的朗讀讓大家體會(huì )到節目的精彩。全班齊讀。
六、學(xué)習第四自然段
1、學(xué)生自學(xué)：山羊是怎樣表演節目的？
2、同桌交流。
3、全班交流，隨機分析：山羊怎么表演走鋼絲的？
4、比較句子：山羊在鋼絲上走來(lái)走去。
在細細的鋼絲上，山羊像在平地上一樣穩穩當當地走過(guò)來(lái)走過(guò)去。
5、 山羊表演了幾個(gè)節目？你是從哪個(gè)句子中讀明白的。
1）理解“絕技” 2）為什么山羊表演的是絕技？看圖片體會(huì )。
6、指導朗讀。讀出山羊表演的精彩。
7、看了山羊這么精彩的表演，觀(guān)眾的反應是怎么樣的？如果你是觀(guān)眾，你會(huì )怎么為山羊喝彩？
8、齊讀第四自然段。
七、說(shuō)話(huà)訓練
1、這三個(gè)節目都這么精彩，作者是怎么向我們介紹的呢？
都是先寫(xiě)誰(shuí)表演什么節目，再寫(xiě)怎么表演，最后寫(xiě)觀(guān)眾的反應。（板書(shū)：節目、特點(diǎn)、反應）
2、馬戲團的表演除了這些節目，還有哪些？你能像前面那樣介紹下這些節目嗎？ （學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，教師指導。）
3、動(dòng)物們?yōu)槭裁茨鼙硌葸@么精彩的節目？
八、總結：這節課你有什么收獲？
板書(shū)設計： 猴子爬竿 頑皮 哈哈大笑
熊踩木球 笨重 哄笑
精彩的馬戲山羊走鋼絲 出色 喝彩
小狗做算術(shù)
猴子騎車(chē)
馬鉆火圈
教學(xué)設計方案 篇7
一、教學(xué)內容分析
通用技術(shù)必修模塊“技術(shù)與設計1”第六章第二節《常見(jiàn)的技術(shù)圖樣》之“正投影與 三視圖”（蘇教版）主要描述了正投影形成三視圖的方法、原理，三視圖的繪制（識讀） 方法和規律等。三視圖作為一種技術(shù)圖樣是設計交流與表達的一種常用的技術(shù)語(yǔ)言形式。 學(xué)生通過(guò)本節的學(xué)習，掌握繪制簡(jiǎn)單三視圖的基礎知識和技能，本節內容也是后續知識 “形體的尺寸標注”和“機械加工圖”的基礎。在這里起到一個(gè)呈上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
通過(guò)前面章節的學(xué)習，高中學(xué)生能夠較熟練地繪制（識讀）平面圖和正等軸測圖，也 有光線(xiàn)投射成影的感知和體驗。教學(xué)可以從學(xué)生的現有知識和經(jīng)驗出發(fā)，按照直觀(guān)感知、 操作確認、思辯求證的認識過(guò)程展開(kāi)，建構正投影與三視圖的知識體系。但學(xué)生的空間 思維還受到定向模式的限制，很難發(fā)散思考一些個(gè)別現象，處理個(gè)特殊案例的能力有待 提高，如不可見(jiàn)部分和重疊等。
三、教學(xué)目標
1.知識目標：
�。�1）理解投影法的基本概念和方法；
�。�2）掌握正投影法方法、特性及三視圖成圖原理和規律；
�。�3）掌握三視圖一般繪圖規則。
2.能力目標：
�。�1）掌握簡(jiǎn)單的三視圖的繪制（識讀）；
�。�2）學(xué)會(huì )規范作圖的方法和技能。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�。�1）經(jīng)歷三視圖的作圖過(guò)程，體驗技術(shù)圖樣的魅力
�。�2）形成科學(xué)的空間三圍思維方式，培養學(xué)生嚴謹的思維與態(tài)度。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）掌握三視圖成圖原理和規律；
�。�2）掌握簡(jiǎn)單的三視圖的繪制（識讀）。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1） 能規范繪制和識讀簡(jiǎn)單的三視圖。
四、教學(xué)準備
準備積木，利用塑料膠紙和泡沫制作多個(gè)的.模型。
五、教學(xué)策略及媒體運用
在本節的教學(xué)中，將采用“主導—主體（分享—互助提升）”的設計模式，引導學(xué)生進(jìn)行自主探究、知識建構和能力拓展�？傮w教學(xué)流程為：“情境導入——知識建構——合作探究——總結提升——能力拓展”。
1、通過(guò)生活小故事的情景導學(xué)，激發(fā)學(xué)生對“技術(shù)語(yǔ)言的種類(lèi)”進(jìn)行回顧和復習以及注意在技術(shù)活動(dòng)中選用恰當的技術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行交流的重要性，對本節課內容產(chǎn)生強烈的求知欲望。
2、利用點(diǎn)光源和平行光源、投影機、立體模型、等教具演示投影、正投影下物體形狀、大小變化以及正投影的基本特性。并建構三視圖概念。
3、學(xué)生根據正投影特性，三視圖成圖原理和方法，利用平行光源、立體模型、合作探究三視圖的繪制。
4、學(xué)生使用實(shí)物展臺投影機展示繪制的三視圖，師生共同總結三視圖的一般規律和規則。由識讀三視圖練習，體驗三視圖在技術(shù)交流中的作用并拓展學(xué)生應用能力。
教學(xué)設計方案 篇8
這篇擬人的科學(xué)短文，以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了水的變化及其利與害。本課以謎語(yǔ)的形式圖文并茂地向學(xué)生展示了水在不同的條件下，會(huì )呈現出不同狀態(tài)以及水給人類(lèi)生活帶來(lái)的利弊。為了讓學(xué)生在學(xué)習本課時(shí)能積極地思維，并通過(guò)學(xué)習知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養觀(guān)察大自然的能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中，應讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習活動(dòng)中從而獲得創(chuàng )新活動(dòng)的感性經(jīng)驗和簡(jiǎn)單方法，使外在的學(xué)習興趣和動(dòng)機得到升華。
本課的教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。認識6個(gè)字。
2、了解水的不同形態(tài)和變化。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解水與人類(lèi)的密切關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識
一、多種形式朗讀，質(zhì)疑問(wèn)難。
1.導入新課：今天有一位學(xué)習伙伴要和我們一起學(xué)習，它就藏在今天我們要學(xué)的課文里，它是誰(shuí)呢?(板書(shū)課題)請大家小聲讀課文，把它找出來(lái)好嗎?
(課開(kāi)始設置一個(gè)懸念，學(xué)生的心緊緊攥住，急切想知道是誰(shuí)，具有撩撥好奇，激起學(xué)生的學(xué)習興趣之功，與本課最后一句：小朋友，你們猜猜我是什么?互為呼應。)
2.給學(xué)生充分的時(shí)間自由讀課文，然后，想一想：學(xué)習伙伴是誰(shuí)?(水)這篇課文告訴我們什么?在朗讀過(guò)程中要求學(xué)生用筆勾勒出不懂的詞、句，記不明白的問(wèn)題。
3.在通讀課文的基礎上指導學(xué)生流利地、有感情地朗讀課文，學(xué)習生字詞。教師對難點(diǎn)字音及輕聲音節進(jìn)行指導。鼓勵學(xué)生創(chuàng )新識字。
(老師出示課件：我巧記：一只小黑狗，長(cháng)著(zhù)四個(gè)口(器)。水大好發(fā)電(淹)。禾苗的.家(稼)。家里玩火(災)。闖了大禍一只腳踢三球，一腳踢到樹(shù)上頭(躁)。學(xué)生猜字謎，并自編字謎。如：學(xué)生說(shuō)：下雨天吃包子(雹)，太陽(yáng)在西邊(曬)通過(guò)這個(gè)環(huán)節增加識字樂(lè )趣，培養學(xué)生的自主識字能力。)
4.以讀促思，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。充分朗讀課文后，學(xué)生會(huì )提出各種問(wèn)題，如極小極小是什么意思?汽為什么會(huì )變成云?為什么雪是在冬天下，不在夏天下呢?雹子是什么?等等。教師再根據學(xué)生的質(zhì)疑，及時(shí)地對這些問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類(lèi)、解答。(a師問(wèn)：通過(guò)讀文，你有什么疑問(wèn)嗎?學(xué)生質(zhì)疑。b師梳理、歸類(lèi)，給學(xué)生提供一個(gè)自學(xué)網(wǎng)站：現在進(jìn)入小讀者網(wǎng)頁(yè)，根據提示來(lái)學(xué)習，我的變化，我的脾氣，我在哪里，自學(xué)完后，小組內交換意見(jiàn)，再推薦匯報。)這樣既讓學(xué)生熟悉了課文的內容又拓展了學(xué)生的思維，學(xué)生依據自己的閱讀思考理解感悟，把閱讀心理過(guò)程外化，學(xué)生經(jīng)歷：提出問(wèn)――分析問(wèn)――解決問(wèn)的完整訓練，主體地位凸現。
二、信息技術(shù)與語(yǔ)文整合嘗試
1.利用全文動(dòng)畫(huà)來(lái)突破難點(diǎn)，激發(fā)興趣。
(1)學(xué)生討論云變成雨、雹子、雪的過(guò)程后。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示雨、雹子、雪形成過(guò)程，給學(xué)生直觀(guān)感性的認識。(適當點(diǎn)撥向學(xué)生解釋雹子是空中降下來(lái)的冰塊，多數出現在晚春和夏季的午后伴隨雷陣雨出現。冰雹給農作物帶來(lái)很大的危害，大冰雹對人、畜、建筑物也會(huì )造成危害。)
(2)揭示謎底：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了，水汽在空中會(huì )變成云，云在空中遇到冷空氣又會(huì )變成雨、雹子、雪。由此可見(jiàn)，云、雨、雹子、雪都是由什么變成的?(水汽)
(3)小節：其實(shí)，我們剛才所認識的云、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現出的不同狀態(tài)。
2.進(jìn)入專(zhuān)題網(wǎng)站水，生命之源，拓展知識，揭示水的利與弊。
(1)學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)題網(wǎng)站，選擇感興趣的知識讀，引導學(xué)生把興趣點(diǎn)和課文內容聯(lián)系起來(lái)。
(2)聯(lián)系實(shí)際討論：你還知道哪些水的作用和危害?
在教學(xué)中用電腦提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富了感性知識，通過(guò)專(zhuān)題網(wǎng)站，拓寬知識面，使學(xué)生既能一邊學(xué)課文，又能一邊了解到平時(shí)生活中不能看見(jiàn)，或不能理解的事物運動(dòng)變化的全過(guò)程，接觸到更多的信息，從而獲得新知識，豐富形象思維。課件制作出生動(dòng)形象的畫(huà)面，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，把復雜深奧的自然常識變得淺顯易懂，
三、學(xué)有所得，感悟提升
1.引導啟發(fā)：誦讀本文，會(huì )不知不覺(jué)地走進(jìn)課文描述的情境之中，自己仿佛是千變萬(wàn)化的水，先乘著(zhù)陽(yáng)光到了空中飄浮，變成云，遇冷凝結，或成雨、雹、雪，落在地面，就在家中睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞。水為人類(lèi)做了許多好事，也做了很多壞事，要完全降伏它，還需要人們?yōu)榇烁冻銎D苦的努力。假如你是一滴水，你會(huì )給人們帶來(lái)什么呢?
2.學(xué)生在校園BBS中就上述話(huà)題留言。
信息技術(shù)適時(shí)、適度、有效的運用是本課教學(xué)的亮點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò )提供資源，豐富了學(xué)習的內涵，提高了學(xué)習效益。課堂充分體現了學(xué)生學(xué)習的自主性，教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變革。
教學(xué)設計方案 篇9
教材分析：
《特別的作業(yè)》是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第六主題單元主的一篇主體課文。本單元以“愛(ài)護”為主題，教育學(xué)生要愛(ài)護自然界中的動(dòng)植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養環(huán)保意識。課文通過(guò)學(xué)生們完成老師布置的別開(kāi)生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的“特別的作業(yè)”——自己親手畫(huà)的一幅玉蘭花畫(huà)，告訴大家這樣一個(gè)道理：任何花草樹(shù)木都是有生命的，我們應當尊重他們的生命，做自覺(jué)愛(ài)護花草樹(shù)木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。
學(xué)生分析：
一年級學(xué)生自制力較差，缺乏環(huán)保意識，加之語(yǔ)言能力有限，讓他們了解“怎樣愛(ài)護”不算難，但要了解“為什么要愛(ài)護”卻不容易。但一年級孩子形象思維較強，想象力豐富，好表現，情緒易于激動(dòng)。因此，教師將生硬的說(shuō)教安排于一個(gè)又一個(gè)情境之中，讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去傾聽(tīng)、理解、表達和交流。
教學(xué)目標：
思想教育目標
通過(guò)學(xué)習課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處，增強環(huán)保意識。
知識要求
學(xué)會(huì )本課要求會(huì )認、會(huì )寫(xiě)的字，能用學(xué)過(guò)的識字方法自覺(jué)識字。會(huì )區分“昨”與“作”的不同，會(huì )正確、規范的書(shū)寫(xiě)生字。
能力要求
1、培養學(xué)生認字和寫(xiě)字能力。
2、培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認字和寫(xiě)字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：通過(guò)讀文體會(huì )真實(shí)的情感，有感情朗讀課文。
教具準備：
生字卡片多媒體
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )境引思，目標定向
1、教師：小朋友，從這節課開(kāi)始，我們一起學(xué)習以“愛(ài)護”為主題的單元。（板書(shū)：愛(ài)護）
2、齊讀單元課題，師“愛(ài)護是什么意思？”（喜歡；不弄壞；保護，不破壞。）
3、師：說(shuō)得非常好！你們知道哪些東西需要愛(ài)護？（學(xué)校、小動(dòng)物、花草樹(shù)木……）
4、引入課題：小朋友說(shuō)得真好！生活中值得愛(ài)護的事物很多很多，怎樣去愛(ài)護，這就值得思考了。老師今天介紹一篇好課文給大家，大家一定會(huì )明白很多很多……板書(shū)：特殊的作業(yè)
二、鼓勵質(zhì)疑，引發(fā)興趣
1、教師：看到課題，你想知道一些什么問(wèn)題呢？
2、學(xué)生回答：
A、特別是什么意思？
B、“特別的作業(yè)”是誰(shuí)做的？
C、“特別的作業(yè)”指的是什么？……
3、小結：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！
三、自主探究，互動(dòng)感知
1、自由試讀
師：開(kāi)書(shū)34
頁(yè)，自己試著(zhù)讀一遍課文，如果遇到不認識的字怎么辦？（問(wèn)小伙伴和老師、查生字表、聯(lián)系上下文猜一猜……）
2、小組學(xué)習。
3、多媒體出示生字、詞語(yǔ)，學(xué)生匯報識字情況。（你認識了哪些字？你是怎樣記住它們的？）
4、學(xué)生識字。
5、師：細心的小朋友，你發(fā)現了什么？
“帶”“代”的讀音相同，怎么組詞，怎么區分？
“昨”“作”兩個(gè)字的樣子、讀音相象。昨天——與時(shí)間有關(guān)，所以是日字旁；作業(yè)——人來(lái)做作業(yè)，所以是單人旁。
6、檢測識字：春姑娘看到你們學(xué)得這么認真，送來(lái)了很多禮物�？础R字卡片。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫(huà)。）
7、師：小朋友在識字時(shí)最喜歡作什么游戲？（開(kāi)火車(chē)、猜字）
�。ú伦钟螒颍阂粋�(gè)學(xué)生指字，一個(gè)學(xué)生猜字是“作”字嗎？不是“作”字。是“業(yè)”字嗎？對、對、對，你猜對了。）
四、交流體驗，探究感受
1、教師：小朋友很開(kāi)心。猜字游戲加深了對生字的認識。生字寶寶回到課文里，我相信小朋友還會(huì )認識的。再讀課文：這一次要讀得流利、有感情，喜歡用什么方式讀就怎么讀。讀后告訴大家你讀懂了什么？
�。ㄐ〗M讀、個(gè)人讀、分角色讀、同桌讀……）
2、用不同的形式朗讀課文。
3、匯報交流：——你讀懂了什么？
A、我知道什么是特殊的作業(yè)，小麗畫(huà)的畫(huà)很特別，因為她愛(ài)護花草樹(shù)木。（出示多媒體畫(huà)面）
B、小麗做得好，我們要向她學(xué)習。
C、大家都沒(méi)有想到的`，小麗想到了，說(shuō)明她愛(ài)動(dòng)腦筋。
……
師：小朋友，課前提出的問(wèn)題，你們弄明白了嗎？（明白了）
五、引伸創(chuàng )造，發(fā)展感悟
1、師：小麗的特殊的作業(yè)是最好的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹(shù)木，他們在不知不覺(jué)中做了錯事，以后他們一定會(huì )改正的。
小朋友，如果羅老師也布置這樣一個(gè)作業(yè)——把春天帶到學(xué)校里來(lái)，你會(huì )有什么特別的表現？
�。ㄕ粘鰜�(lái)、唱出來(lái)、說(shuō)出來(lái)、畫(huà)下來(lái)……）
2、小組活動(dòng)：準備一下，表現你對春天的熱愛(ài)。
3、小組表演。
4、多媒體：教師展示有關(guān)春天的照片、圖片。
六、創(chuàng )設情境、指導行為
1、師：小朋友，你們喜歡游公園嗎？下面，老師帶你們去看看。（多媒體畫(huà)面）
2、你看到了什么？（小草、小花、樹(shù)、小動(dòng)物……）三塊木牌子是干什么的？（寫(xiě)廣告）寫(xiě)什么呢？（小組討論。）
●小草人人愛(ài)，千萬(wàn)不要踩。
●小花說(shuō)：“千萬(wàn)別摘我，我怕疼！”
●不要亂給小動(dòng)物吃東西。
●像愛(ài)護自己一樣愛(ài)護花草樹(shù)木�！�
3、小結：小朋友真不錯！真正懂得了怎樣去愛(ài)護大自然里的動(dòng)物和植物。
七、板書(shū)設計：
愛(ài)護
教學(xué)設計方案 篇10
教材分析：
《水的浮力》是全日制聾校實(shí)驗教材《自然常識》第四冊第4課。本課在學(xué)生認識了沉和浮的現象之后,指導學(xué)生學(xué)習有關(guān)水的浮力的知識;從能力培養來(lái)看,屬于“實(shí)驗能力和歸納概括能力”的系列。
三維目標：
1．能用實(shí)驗的方法比較物體在水中的沉浮，能對物體的浮沉提出假設和猜想，并通過(guò)實(shí)驗驗證自己的假設和猜想；了解水的浮力在生活中的應用。
2．培養學(xué)生實(shí)驗能力、細致觀(guān)察能力、歸納概括能力以及合作意識、創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
在水中浮著(zhù)物體都受到水的浮力。
教學(xué)難點(diǎn)：
實(shí)驗：浮在水面的物體是否受到水的浮力。
課前準備：
1、分組實(shí)驗材料：水槽、泡沫塑料、橡皮、鐵釘、鑰匙、積木、彈簧秤、皮筋、空塑料瓶、鐵塊、橡皮泥等。
2．ppt動(dòng)畫(huà)出示各種水的浮力應用圖片。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、談話(huà)引入。
2、出示課件，學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)觀(guān)察到了什么？
3、教師演示浮、沉的圖片 引出：浮 沉
4、學(xué)會(huì )手語(yǔ)“浮、沉”。
二、科學(xué)實(shí)驗、探究新知：
1、引導做實(shí)驗1，研究物體放入水中的沉浮情況
�。�1）請學(xué)生出示自己準備的材料，并介紹。
�。�2）實(shí)驗前要求：請同學(xué)們把材料一個(gè)一個(gè)輕輕地放入水中，一邊做一邊把實(shí)驗結果添在實(shí)驗記錄表里，實(shí)驗完畢把手中的材料分類(lèi)。
�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗，記錄實(shí)驗結果（教師巡回指導）。
�。�4）匯報實(shí)驗結果。
�。�5）小組討論在生活中哪些物體會(huì )浮在水面上，哪些物體會(huì )下沉？
�。�6）學(xué)生匯報討論結果。
2、做實(shí)驗2，研究浮在水面的物體受到水的浮力:
�。�1）小組討論：設計實(shí)驗來(lái)研究泡沫塑料為什么浮在水面上。
�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗，教師巡回指導。
a、將泡沫塑料放入水中，反復輕按，感受手有什么感覺(jué)？
b、將泡沫塑料等壓到水底，手一松，有什么現象發(fā)生？
�。�3）匯報實(shí)驗結果。
�。�4）交流討論：手的感覺(jué)及泡沫塑料等被壓入水底又浮上來(lái)的.現象說(shuō)明了什么問(wèn)題？
�。�5）小結：浮在水面的物體受到水向上托起的力，這種力叫浮力。（板書(shū)課題：水的浮力）
三、作業(yè)P13的學(xué)說(shuō)話(huà)。
1、課件顯示。
2、學(xué)生思考后回答問(wèn)題。
四、小結
在水中的物體，有的會(huì )浮在水面上；有的會(huì )沉在水低。浮在水面上的物體都收到水的浮力。
五、拓展思考
用彈簧秤分別稱(chēng)物體在水中和空氣中的重量，有什么發(fā)現？
板書(shū)設計：
水的浮力
浮
沉
浮力
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