【必備】教學(xué)設計方案模板匯總10篇
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設計方案10篇，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設計方案 篇1
知識能力目標：
�。�、會(huì )認１９個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的１５個(gè)。能聯(lián)系上下理解“氣惱”、“譏笑”“畸形”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�、多讀多想，讀懂課文內容。
�。�、了解課文中人物的外貌有什么不同。
人文目標：
學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，要有愛(ài)心。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì )老師對我的愛(ài)和這八個(gè)字給我產(chǎn)生的深刻影響。
教學(xué)準備：觀(guān)察身邊有困難或需要幫助的人的生活。
課時(shí)安排：２課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、談話(huà)，導入 新課
同學(xué)們，在我們的周?chē)�，有不少殘疾人，你注意過(guò)他們嗎？你了解他們嗎？你幫助過(guò)他們嗎？
�。▽W(xué)生自由談）教師總結后談：今天，讓我們一起走近一位殘疾人，來(lái)感受一下她的內心世界，體會(huì )師生之間的美好的感情。
二、初讀課文，整體感知：
�。�、學(xué)生自由讀，讀準字音，結合上下文理解以下詞語(yǔ)：氣惱 裂唇、 畸形 傾斜 溫馨 撫慰等。
�。�、解決下列問(wèn)題：
�。ǎ保半y忘的八個(gè)字”是哪八個(gè)字？
�。ǎ玻槭裁催@八個(gè)字讓“我”難忘？
三、檢查讀書(shū)效果
�。ǎ保┏鍪旧挚ㄆ�，練讀。
�。ǎ玻┓肿匀欢巫x課文。
�。ǎ常┰僮x課文，思考：你讀明白了什么？還有哪些問(wèn)題不明白？交流，互相釋疑。
四、重點(diǎn)引導理解：
描寫(xiě)“我”和“倫納德”夫人相貌的語(yǔ)句。
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )倫納德夫人的美麗和因我的相貌而自卑的心理）讀一讀，說(shuō)說(shuō)你感受到什么？能把這種感受讀出來(lái)嗎？
a) 指導書(shū)寫(xiě)個(gè)別生字如：
“齡 試 幼 鼻 摔 ”等。引導學(xué)生仔細觀(guān)察，認真書(shū)寫(xiě)。
三、布置作業(yè) ：
�。�、感情朗讀課文。
�。�、抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、檢查第一課時(shí)的學(xué)習情況：
�。�、學(xué)生朗讀課文。
�。�、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。
二、精讀課文，體會(huì )人與人之間的美好情感。
在初讀的基礎上，回答下面的問(wèn)題：
�。�、討論：你怎樣看待“我”對同學(xué)撒謊和耳語(yǔ)測試時(shí)作弊？
可小組討論。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。（引導學(xué)生明白，我撒謊并非品質(zhì)問(wèn)題，而是為了維護自尊）
�。�、找出課文中體現“我”自卑的語(yǔ)句，談自己的理解，并通過(guò)感情朗讀表達出“我”的感受。
“我氣惱，我…… 說(shuō)起話(huà)來(lái)還結巴”
“我覺(jué)得這樣說(shuō)……甚至沒(méi)有人喜歡我”
“可我先天失聰……同學(xué)們回更加嘲笑我”
�。ň氉x是重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )由相貌引起的自卑，體會(huì )“我”的'心情）
�。�、討論：試想當有人對你說(shuō)“我希望你是我女兒”時(shí)，你有什么感受？為什么“我”聽(tīng)到是反應這么強烈？這么難忘。
�。�、引導學(xué)生體會(huì )出我的感受強烈的原因：即老師的愛(ài)的強大力量。
�。�、弄懂為什么“我”覺(jué)得這八個(gè)字像一束溫暖的陽(yáng)光，改變“我”人生的看法。
引導學(xué)生有感情的朗讀全文，從中體會(huì )描寫(xiě)“我”自卑、喜愛(ài)、激動(dòng)等感受的句子。
三、拓展活動(dòng)
學(xué)了這篇課文。你有什么感受或收獲。
四、布置作業(yè) ：
抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ)。
再讀課文，寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的句子。
板書(shū)設計
�。�、難忘的八個(gè)字
相貌丑自卑－——“我希望你是我女兒
改變我對人生的看法。
教后小結：
“你喜歡這位老師嗎？”一個(gè)問(wèn)題拋出去，大家異口同聲地說(shuō)：“喜歡！”為什么？“因為她有愛(ài)心！”
那么，你喜歡你的老師嗎？學(xué)生的聲音弱下去。難道你們的老師沒(méi)有愛(ài)心嗎？“不是。有的老師雖然對我們也很好，但是我們感受不到溫暖陽(yáng)光的感覺(jué)�！笔茄�！我們都愛(ài)孩子，這就如泉水，孩子們需要的是滋潤，而不是澆灌。
教學(xué)設計方案 篇2
學(xué)習目標
1、會(huì )認“乖”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“憑”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開(kāi)辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習真實(shí)、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛(ài)之情，培養喜愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習真實(shí)、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛(ài)之情。
課前準備
1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。
2、學(xué)生收集有關(guān)貓的圖[文資料，張貼到教室的相關(guān)欄版上，辦一期“貓趣”展。
第一課時(shí)
導入新課
1、師生交流。
a．導語(yǔ)：觀(guān)看了同學(xué)們精心布置的“貓趣”展版，老師對貓的了解和喜愛(ài)都更進(jìn)了一步，這小生靈真是有趣、可愛(ài)!參觀(guān)了“貓趣”展，你最想說(shuō)什么?
b、師生各抒己見(jiàn)，談“趣”激情。
2、揭示課題，簡(jiǎn)介老舍。
整體惑知
1、自由練讀課文，達到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)
2、反饋生字詞預習情況。
自由發(fā)言，就容易讀錯或寫(xiě)錯的生字詞互相提個(gè)醒。
3、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?
4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?
5、展示交流，理清脈絡(luò )“方法”有三：
a、抓住各段中能概括主要意思的重點(diǎn)句，連起來(lái)讀一讀。
b．設計填空題，如：
課文共有( )個(gè)自然段，第( )至第( )自然段寫(xiě)大花貓( )；第( )自然段寫(xiě)滿(mǎn)月的小貓( )。
c、設計板書(shū)，如：
老實(shí) 貪玩 盡職
(大花貓)性格古怪 高興時(shí)…… 不高興時(shí)……
膽小 勇猛
(滿(mǎn)月的小貓)淘氣可愛(ài)
剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
1、自讀課文第一、二、三自然段，簡(jiǎn)要概括出貓性格古怪的幾個(gè)方面，然后全班交流。
2、小組合作學(xué)習：
每人以貓的一個(gè)性格特點(diǎn)為例，把文中具體描寫(xiě)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句讀給同伴聽(tīng)。
3、深入研讀，品詞析句，體會(huì )情感。
a、同桌交流：老舍先生喜歡這一只“性格實(shí)在有些古怪”的花貓嗎?你是通過(guò)哪些描寫(xiě)來(lái)體會(huì )的?
b．范例引路。
出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可!”
引導賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，并結合相關(guān)課件演示，體會(huì )作者對這只“盡職”的`貓的欣賞、喜愛(ài)之感。
c、全班交流。
找出體會(huì )最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法，體驗作者滲透于字里行間的愛(ài)意。如：
說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì )一天一夜不回家呢?
用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。
4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。
積累運用
1、背誦自己喜歡的部分。
2、小組合作學(xué)習：
用“任憑……也”“非……不可”“無(wú)論……也”“……可是……”分別說(shuō)句子，比比誰(shuí)說(shuō)得準確、說(shuō)得多。
3、擴詞練習
貪( ) 性( ) 高( ) 采( )
貧( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標：
1、認識20個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。
2、朗讀與默讀課文，體會(huì )作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
3、教育學(xué)生遵守社會(huì )公德，做誠實(shí)守紀的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文內容，體會(huì )從釣魚(yú)中受到的啟示。
教具準備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
�。舱n時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題：（3分鐘）
1、導語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著(zhù)名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫(xiě)的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的.情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）
2、讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？（板書(shū)：釣魚(yú)啟示）
二、初讀課文，理清條理：（10分鐘）
1、請大家放聲朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪部分寫(xiě)了釣魚(yú)，哪部分寫(xiě)了啟示？
2、反饋并補充板書(shū)：放魚(yú)
3、瀏覽全文，看看課文是按什么順序敘述的？先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？
三、研讀課文，體驗情感：
1、研讀“釣魚(yú)”部分：（10分鐘）
�。�1）過(guò)渡語(yǔ)：很明顯，這是一篇寫(xiě)事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文的釣魚(yú)部分1-3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么？
�。�2）引導學(xué)生體會(huì )：“我”釣到魚(yú)時(shí)是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并在重點(diǎn)詞下打上著(zhù)重號。（板書(shū)：我父親）
�。�3）反饋，隨機指導朗讀句子：（板書(shū)：得意）
重點(diǎn)指導：啊，這樣大的魚(yú)……看著(zhù)魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著(zhù)。（出示課件）
相機提問(wèn)：“我”釣到的是一條什么樣的魚(yú)？我得意什么？父親得意什么？
�。ò鍟�(shū)：得意）
指導朗讀：你想重點(diǎn)突出哪些詞？
�。�4）“釣魚(yú)”這部分有關(guān)于月夜的描寫(xiě)，寫(xiě)得很美，能找出來(lái)美美地讀一讀嗎？你想通過(guò)你的朗讀讓大家體會(huì )到什么？（美、靜）
�。�5）小結：誰(shuí)來(lái)歸納一下這一段寫(xiě)的什么內容？請在書(shū)上做筆記。
2、研讀“放魚(yú)”部分：（15分鐘）
�。�1）過(guò)渡語(yǔ)：是呀，好不容易釣到了一條大魚(yú)，多令人高興呀！如果是你，你舍得放走這條魚(yú)嗎？
�。�2）你的這種心情，文章中的“我”也有，而且心情很復雜！讀課文“放魚(yú)”部分4--9自然段，你能體會(huì )到“我”復雜的心情嗎？劃出相關(guān)詞句，好好讀一讀。（板書(shū)：依依不舍）
�。�3）這一部分對話(huà)較多，我們可以采取什么方式來(lái)學(xué)？（分角色讀或表演等）
�。�4）引導提問(wèn)：在“我”釣到魚(yú)時(shí)，父親是得意的，而此時(shí)……你想到什么問(wèn)題沒(méi)有？
�。ò鍟�(shū)：不容爭辯）
�。�5）小結：誰(shuí)來(lái)歸納一下這一段寫(xiě)的什么內容？請在書(shū)上做筆記。
四、課堂小結，留下懸念（2分鐘）
師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？這些內容我們下一節課繼續學(xué)習。
五、課外作業(yè)
1、寫(xiě)生字詞，要求會(huì )寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3個(gè)；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2個(gè)。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。
4、預習課文的后半部分，提出疑難問(wèn)題。
板書(shū)設計
29、釣魚(yú)的啟示
我 父親
釣魚(yú) 得意 得意
放魚(yú) 依依不舍 不容爭辯
啟示
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)內容：
小學(xué)語(yǔ)文第一冊第七課《爺爺和小樹(shù)》。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )5個(gè)生字和一個(gè)詞語(yǔ)。
2、會(huì )認8個(gè)字。
3、正確、；流利的朗讀課文。
4、教育學(xué)生要保護環(huán)境，愛(ài)護花草樹(shù)木，愛(ài)護大自然。
教學(xué)重點(diǎn)：
暖和的衣裳綠色的小傘指的是什么。
教學(xué)手段：
利用多媒體電腦教學(xué)。
教學(xué)準備：
自制CAI課件、生字卡片、小紅花。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入
新課。
1、導：同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《爺爺和小樹(shù)》在篇課文的生字并初讀了課文�，F在請大家來(lái)認讀生字�？凑l(shuí)認得快？（指認5個(gè)生字）
2、今天這節課，我們就繼續學(xué)習（齊讀課題《爺爺和小樹(shù)》）
3、復習小。
�。�1）（遮住課題�。﹩�(wèn)：你還記得這是什么字嗎？（齊讀�。⿲�？誰(shuí)來(lái)當當小老師，帶著(zhù)大家讀讀它的音。（指名讀，齊讀）
�。�2）課題里用小組的詞是小樹(shù)。（教師范讀）樹(shù)是翹舌音，要讀準。爺爺和小樹(shù)第二個(gè)爺是輕聲。（帶讀，齊讀）
二、檢查讀書(shū)。
1、自由讀。
過(guò)渡：上節課我們已經(jīng)初讀了課文，這節課我們要進(jìn)行一次朗讀比賽，誰(shuí)讀得好就可以為本組爭得一朵小紅花，比比哪組紅花多。先請大家自己練習讀一讀，不會(huì )的字可以看拼音，也可以向同桌請教。
2、檢查讀書(shū)情況。
3、齊讀課文。
4、總結小組獲獎情況。
三、讀講新課。
1、學(xué)習第一段。
�。�1）請小朋友齊讀第一段，找找里面哪個(gè)字是這篇課文里學(xué)過(guò)的生字？（口）
�。�2）你會(huì )用口組詞嗎？課文里組的詞是（門(mén)口），誰(shuí)家門(mén)口？（我家門(mén)口），我家門(mén)口有什么？（我家門(mén)口有一棵小樹(shù)）
�。�3）指導朗讀。
請你用自己喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這段話(huà)。（指讀、引讀）
�。�4）、指導背誦。
2、學(xué)習第二段。
�。�1）過(guò)渡：（打開(kāi)CAI課件，顯示冬天圖）這是什么季節？（冬天）（貼：冬天）
對。這就是北方的冬天，那兒的冬天可冷了，天上下著(zhù)大雪，小朋友都要穿著(zhù)厚厚的棉衣。在這么冷的天氣里，爺爺在干什么？請女同學(xué)齊讀地二段。（CAI顯示飛來(lái)小花，擋住衣裳）同學(xué)們猜猜，被擋住的是什么字？（衣裳）
�。�2）復習衣字。（重點(diǎn)復習新筆畫(huà)和新偏旁）
�。�3）提問(wèn)：暖和的衣裳指什么？（板書(shū)；暖和的`衣裳）（CAI顯示動(dòng)畫(huà)圖片）讓學(xué)生聯(lián)系動(dòng)畫(huà)圖片，理解暖和的衣裳就是稻草。
�。�4）擴散思維：你還會(huì )說(shuō)暖和的（）（CAI顯示暖和的（）句式）（讓學(xué)生自由說(shuō)，只要詞語(yǔ)搭配恰當）
�。�5）問(wèn)：穿上暖和的衣裳后，小樹(shù)怎么樣？（板書(shū)：不冷）
�。�6）指導朗讀：用你自己喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�。�7）指導背誦。
四、學(xué)習第三段。
過(guò)渡：冬天爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳，小樹(shù)不冷了。冬天過(guò)去了，春天來(lái)了，小樹(shù)長(cháng)出了嫩綠葉子。那么夏天小樹(shù)又長(cháng)得怎么樣？它又是怎樣對爺爺的呢？（男生齊讀第三段）
�。�1）提問(wèn)：小樹(shù)是怎樣做的？（板書(shū)：綠色的小傘）
�。�2）指導讀：撐開(kāi)。
�。�3）綠色的小傘是什么？（CAI顯示動(dòng)畫(huà)圖片）讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)圖片，理解綠色的小傘就是樹(shù)冠，也就是樹(shù)茂密的樹(shù)葉。問(wèn)：爺爺在樹(shù)下怎樣？（板書(shū)：不熱）
�。�4）擴散思維：你還會(huì )說(shuō)綠色的（）（CAI顯示綠色的（）句式）讓學(xué)生自己說(shuō)，只要詞語(yǔ)搭配恰當。
�。�5）學(xué)生分組討論，自己用喜歡的語(yǔ)氣讀。
�。�6）檢查讀，背的情況。
五、環(huán)保教育。
1、同學(xué)們，爺爺這么愛(ài)護小樹(shù)，那我們應該怎樣做？（也要愛(ài)護小樹(shù)）小朋友你們再看看我們的校園怎么樣？（很美麗）那你們又應該怎樣做呢？（CAI顯示學(xué)校綠化地帶畫(huà)面，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )中欣賞美麗的校園風(fēng)景，討論后再自由發(fā)言。）
2、小結。
剛才，小朋友個(gè)個(gè)都說(shuō)得很好，相信你們以后也會(huì )做得很棒，那么我們的校園會(huì )更美，更綠。你們就很自豪地對別人說(shuō)：我們的學(xué)校是一個(gè)美麗的大花園。
六、總結課文。
1、齊讀全文。（要求：有感情、有表情地朗讀）
2、總結
今天我們學(xué)習了《爺爺和小樹(shù)》，小朋友都明白了要愛(ài)護小樹(shù)，愛(ài)護花草，愛(ài)護大自然的一切。
3、作業(yè)
做一份關(guān)于保護環(huán)境的手抄報。
教學(xué)設計方案 篇5
設計意圖：
對于托班的幼兒來(lái)說(shuō)，認識各種各樣的顏色是有一定的難度的，我設計在這節課時(shí)，想到了，通過(guò)游戲的形式，讓小朋友體驗游戲的樂(lè )趣，并且從游戲這種邊玩邊學(xué)的過(guò)程中認識了紅色和綠色。
活動(dòng)目標：
1、認識紅色、綠色。
2、能在活動(dòng)中找到與之對應的顏色，鞏固對顏色的認識。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)活動(dòng)引入，形式引入：
師：小朋友們今天老師帶來(lái)了好玩的海洋球1、教師出示一個(gè)袋子，請幼兒摸球，當摸到第一個(gè)紅球的時(shí)候認識紅色。當摸到第二個(gè)紅球的時(shí)候，教師放慢語(yǔ)速讓幼兒加深印象認識紅色。當摸到第三個(gè)球的時(shí)候，讓幼兒面對其他小朋友說(shuō)出自己拿了一個(gè)什么顏色的球(認識綠色球的方法和紅色的方法一樣）
二、游戲：送球寶寶回家師：“小朋友有家嗎？我們的球寶寶也有家�！背鍪痉孔�。
師：“這是什么？是什么顏色的`房子？”告訴幼兒紅色房子是紅球寶寶的家，綠色房子是綠球寶寶的家，我們一起送球寶寶回家吧""師：紅房子是誰(shuí)的家？綠房子是誰(shuí)的家？
三、尋找相應的顏色，鞏固對顏色的認識
1、游戲“小圓寶寶找媽媽”。
先請幼兒說(shuō)說(shuō)身上小圓的顏色，然后根據教師出示的大圓顏色按照教師口令玩游戲。
師：現在老師請小朋友們和顏色寶寶一起來(lái)做個(gè)游戲師：小朋友們看看自已身上是什么顏色的小圓寶寶。
師：老師拿出紅顏色的寶寶說(shuō)：“紅顏色小圓寶寶學(xué)小兔跳到媽媽身邊”， 老師拿出綠顏色的寶寶說(shuō)：“綠顏色寶寶學(xué)小鳥(niǎo)飛到媽媽身邊”小朋友們記住了嗎？記住了我們就開(kāi)始啦。
四、聽(tīng)音樂(lè )，和瓶子寶寶跳舞
師：小朋友手上拿的瓶子，搖一搖，它就會(huì )變顏色哦！
師：我們和瓶子寶寶一起跳舞吧！
五、活動(dòng)延伸
小朋友我們教室里面也有許多的紅色和綠色我們一起去找一找吧！
教學(xué)設計方案 篇6
[教材分析]
本課是一篇選讀課文，課文主要講的是發(fā)生在海灘上的故事。主要講了三件事。第一件事是小姑娘為畫(huà)家看衣服；第二件事是畫(huà)家送貝殼給小姑娘，小姑娘不收；第三件事是在回家路上，畫(huà)家故意將貝殼漏在沙灘上讓小姑娘揀，小姑娘揀起后，又還給了畫(huà)家。體現了小姑娘純樸、誠實(shí)、信守承諾的美好心靈。
課文雖然以敘事為主，但抒情明理意味很濃。寓情理于景，寓情理于事是本文的一個(gè)重要特點(diǎn)。對美麗的海灘景色的描寫(xiě)，對小姑娘和畫(huà)家叔叔之間發(fā)生的事情的描寫(xiě)，都是為了襯托小姑娘純潔美好的心靈。因此，課題中的“金色”絕不僅僅是海灘的金色，更是小姑娘心靈的金色。
文本中描寫(xiě)了小姑娘與畫(huà)家叔叔之間發(fā)生的三件事，其中以“看衣服”這件事描寫(xiě)得最為詳細。課文通過(guò)描寫(xiě)“太陽(yáng)剛冒出來(lái)”、“太陽(yáng)越升越高”等表示時(shí)間的詞語(yǔ)看出小姑娘已經(jīng)等了很久的時(shí)間；通過(guò)“額頭上沁出了細細的汗珠”、“眼睛里露出焦急的神情”體會(huì )小姑娘在太陽(yáng)越升越高的海灘上等待叔叔時(shí)的焦急心情，以及老伯伯的好意勸告小姑娘的婉言謝絕，看出小姑娘雖然等得那么焦急，仍然信守承諾。
本文的生字有一個(gè)十分明顯的特點(diǎn)，就是是個(gè)生字剛好分成兩類(lèi),一類(lèi)是多音字，另一類(lèi)是形聲字。對于形聲字的概念，三年級學(xué)生早已確立，尤其是發(fā)音明顯、形旁明確的字，例如本課的“礁”、“螺螄”等，但有一個(gè)極不明顯，就是“額”，通過(guò)查閱資料，“額”也是形聲字，從頁(yè)可聲，“頁(yè)”表示與頭有關(guān)，由一發(fā)動(dòng)全身
[設計意圖]
學(xué)習這篇課文是一篇選讀課文，編者的意圖主要是擴大學(xué)生的閱讀量，因此本課的教學(xué)要把重點(diǎn)放在培養學(xué)生獨立閱讀的能力上。放手讓學(xué)生通過(guò)自讀、思考、交流和質(zhì)疑等方式讀懂課文，在閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力。讓學(xué)生閱讀后感受到一種美的熏陶：沙灘美、貝殼美、小姑娘的心靈更美，同時(shí)學(xué)習小姑娘樂(lè )于助人、對人對事認真負責的態(tài)度。同時(shí)在享受“閱讀有收獲”的快樂(lè )時(shí)，培養學(xué)生閱讀的興趣。
[教學(xué)目標]
1、 通過(guò)學(xué)習課文，能夠積累一些自己喜歡的好詞好句。
2、 啟發(fā)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )課文中作者所表達的思想感情。
3、 通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，使學(xué)生能夠發(fā)現在金色的沙灘上，小姑娘那顆誠實(shí)守信的金子般的心。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、 抓住小姑娘和畫(huà)家叔叔之間發(fā)生的三個(gè)小故事，感受小姑娘的高尚品質(zhì)。
2、 通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生一定的獨立閱讀能力和閱讀興趣。
[課前準備]
老師：課件。
學(xué)生：課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)誠實(shí)、守信方面的小故事。
[教學(xué)流程]
�。ㄒ唬�、欣賞美景，感知景物之金色
1、師：同學(xué)們，看老師給大家帶來(lái)了什么？（課件播放沙灘美景）
�。ㄒ龑W(xué)生自由說(shuō)，初步感知金色的沙灘帶來(lái)的景物美。）
2、師：碧藍的海水一望無(wú)際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了。就在這美麗的海邊，就在這片金色的海灘上，發(fā)生了一個(gè)個(gè)感人的故事，讓我們一起去看看吧。
�。ǘ�、走進(jìn)文本，體驗多元之金色
1、初讀文本，感知小姑娘
自由讀讀課文，讀完試著(zhù)完成以下填空：
當畫(huà)家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的時(shí)候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。
當畫(huà)家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的時(shí)候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。
當畫(huà)家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的時(shí)候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。
匯報：
�。�1） 出示生字詞
Kān jiā
看著(zhù) 畫(huà)夾
Jiāo lí luó sī
礁石 沙蜊子 小螺螄
é qìn tǒng gē
額頭 沁 捅 擱
(2)你發(fā)現了什么？
�。ǖ谝恍惺嵌嘁糇�；第二行和第三行是形聲字。尤其指出“額”字也是形聲字，與“頁(yè)”為偏旁的字都與頭部有關(guān)，比如：傾：頭不正也；項：頭后也；顧：回頭看也……）
2、再讀文本，了解小姑娘
師：當我們把上面三句話(huà)聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，我們就知道整個(gè)故事到底講了什么？請同學(xué)們再讀讀課文，讀完后說(shuō)一說(shuō)整個(gè)故事講了什么？
�。▽W(xué)生再次讀課文，后以填空為支撐，同桌互說(shuō)故事到底講了什么，然后指名全班交流。）
3、研讀文本，走進(jìn)小姑娘
師：小姑娘的種種舉動(dòng)，畫(huà)家叔叔有什么反應？（感動(dòng)）你是怎么知道的？
根據學(xué)生的回答，課件出示：畫(huà)家驚訝地看著(zhù)小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。
師：你是從哪些詞中看出來(lái)的？
(引導學(xué)生從“驚訝”、“眼圈紅了”、“ 心潮像海浪一樣翻騰”等詞句中體會(huì )畫(huà)家叔叔的感動(dòng)。并通過(guò)朗讀表現出來(lái)。)
師：自由選擇自己喜歡的方式讀讀課文，想想，為什么畫(huà)家會(huì )如此的感動(dòng)，會(huì )如此驚訝？
(學(xué)生自由讀后，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)家叔叔感動(dòng)的原因。)
�、�、“看衣服”，感受小姑娘信守承諾之金色
師：小姑娘答應了叔叔，幫他看衣服，就使叔叔感動(dòng)了嗎？
�。ㄐ」媚镆恢痹陉P(guān)注著(zhù)畫(huà)家叔叔的歸來(lái)，她很守信。）
師：你說(shuō)的是不是這樣的情景？（課件出示兩幅有關(guān)小姑娘的畫(huà)面：一幅是焦急地等待；一幅是歡迎叔叔歸來(lái)。）
師：你能通過(guò)觀(guān)察發(fā)現這兩幅圖中小姑娘的不同嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生從小姑娘的眼神、眉頭、手的動(dòng)作中去觀(guān)察。）
師：你們能為這兩幅圖分別起一個(gè)名字嗎？
�。▽W(xué)生可能會(huì )起“盼”、“焦急的小姑娘”、“等待”、“激動(dòng)的小姑娘”、“歡呼”等名字。）
師：小姑娘為什么而焦急，又為什么而激動(dòng)呢？
師：學(xué)著(zhù)剛才圖中小姑娘的表情輕輕地讀這段話(huà)。
(引導學(xué)生讀“看衣服”小故事，通過(guò)“太陽(yáng)剛冒出來(lái)”、“太陽(yáng)越升越高”等表示時(shí)間的詞語(yǔ)看出小姑娘已經(jīng)等了很久的時(shí)間；通過(guò)“額頭上沁出了細細的汗珠”、“眼睛里露出焦急的神情”體會(huì )小姑娘在太陽(yáng)越升越高的海灘上等待叔叔時(shí)的焦急心情。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們說(shuō)一說(shuō)，在烈日下等人的感受，結合課文說(shuō)一說(shuō)小姑娘當時(shí)的心里會(huì )想些什么。穿插指導多音字“看（kān）衣服”、“畫(huà)夾(jiā)”的讀法。)
師：小姑娘為畫(huà)家叔叔看衣服等了那么長(cháng)的時(shí)間，心里非常焦急，但是為什么不聽(tīng)老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫(huà)家回來(lái)？
�。ㄓ蒙稀耙驗椤浴被卮饐�(wèn)題。）
師：讀著(zhù)描寫(xiě)小姑娘神情、動(dòng)作的語(yǔ)句，想象著(zhù)這樣的畫(huà)面，站在我們面前的小姑娘真是一個(gè)——
課件出示：小姑娘真是一個(gè)＿＿＿＿＿＿＿＿的人��！
�。▽W(xué)生自由說(shuō)。）
師：正因為小姑娘的這種信守承諾，所以畫(huà)家叔叔感動(dòng)了。
課件出示：畫(huà)家驚訝地看著(zhù)小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。（引讀）
�、啤熬苁肇悮ぁ�，感受小姑娘不求回報之金色
師：正當小姑娘焦急地等待著(zhù)叔叔的'時(shí)候，叔叔回來(lái)了。你們看，他帶回來(lái)這么多的貝殼呢！有沙蜊子、大貓眼、小螺螄、金海螺……（課件出示：貝殼圖）
師：你們喜歡嗎？那你們覺(jué)得小姑娘會(huì )喜歡嗎？你是從哪兒看出來(lái)的？
指導朗讀：小姑娘羨慕極了，情不自禁地說(shuō)：“啊，真好看！”
對話(huà)創(chuàng )設情境，換位思考：
師：小姑娘，這么好看的貝殼，你收下吧！
�。▽W(xué)生一定會(huì )學(xué)著(zhù)小姑娘的樣子加以拒絕。）
師：你為什么要拒絕��？你這么喜歡就收下吧！
�。▽W(xué)生可能會(huì )說(shuō)，老師說(shuō)了不能隨便要別人的東西。）
師：可是，你幫我看衣服了呀！我是為了感謝你才送你貝殼的。
�。ㄒ龑W(xué)生明白小姑娘并不是為了得到回報才信守承諾一直等叔叔回來(lái)的。）
師：因為小姑娘答應了叔叔幫他看衣服，就遵守承諾，還不收叔叔送給他的貝殼，我們面前的小姑娘真是一個(gè)——
課件出示：小姑娘真是一個(gè)＿＿＿＿＿＿＿＿的人��！
師：正因為小姑娘的這種不求回報，所以畫(huà)家叔叔感動(dòng)了。
課件出示：畫(huà)家驚訝地看著(zhù)小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。（引讀）
�、恰皰�貝殼”，感受小姑娘誠實(shí)之金色
師：是��！畫(huà)家叔叔感動(dòng)了，他多么希望能把漂亮的貝殼送給這個(gè)可愛(ài)的小姑娘，于是他故意讓美麗的貝殼，從袋子里漏出來(lái)。如果是你，你會(huì )怎么做？
�。ㄗ尯⒆觽冏杂烧f(shuō)一說(shuō)自己遇上這樣的情況會(huì )怎么做？）
師：那小姑娘又是怎么做的呢？
�。ńY合文本，說(shuō)一說(shuō)小姑娘是怎么做的。）
師：我們怎么讀，才能讀出小姑娘這幾句話(huà)的韻味呢？自己先去讀讀吧！
�。ㄗ寣W(xué)生讀中去體會(huì )，小姑娘從“喜歡貝殼”——“猶豫”——“堅決拒絕”的心理活動(dòng)。）
師：我們一邊想象著(zhù)這樣的畫(huà)面，一邊讀著(zhù)這幾段話(huà)，我們被什么感動(dòng)了？
師：就讓我們和著(zhù)音樂(lè )讀讀這感人的文章吧。
�。▽W(xué)生齊讀“揀還貝殼”小故事。）
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，我們感受到小姑娘揀起的不僅僅是貝殼，還是——
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，我們還感受到，出現在我們面前的小姑娘真是一個(gè)——
課件出示：小姑娘真是一個(gè)＿＿＿＿＿＿＿＿的人��！
師：正因為小姑娘的這種誠實(shí)，所以畫(huà)家叔叔感動(dòng)了。
課件出示：畫(huà)家驚訝地看著(zhù)小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。（引讀）
�。ㄈ�、情感升化，感悟心靈之金色
師：這片金色的沙灘很美，但更美的是——
�。▽W(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對小姑娘的看法）
師：因為——
師：那你想對這個(gè)小姑娘說(shuō)點(diǎn)什么嗎？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)吧。
�。▽W(xué)生寫(xiě)后進(jìn)行交流，教師引導學(xué)生評點(diǎn)。）
[板書(shū)設計]
看衣服
在 金色 的 拒收貝殼 金色(心型)
海灘上
揀還貝殼
教學(xué)設計方案 篇7
1．把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習主人公對美好生活的執著(zhù)追求。
2．體會(huì )和學(xué)習小說(shuō)的藝術(shù)特色——插敘手法、心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě)、結構上的雙線(xiàn)交織和富于表現力的語(yǔ)言。
3．學(xué)習縮寫(xiě)。
教學(xué)理念：
提倡主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神；提倡教師、學(xué)生和文本的平等對話(huà)；提倡編者意圖、寫(xiě)作意圖和學(xué)習意圖的和諧會(huì )通，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。
教學(xué)內容：
《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問(wèn)題的一篇小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛(ài)護，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨特體驗。這是一篇自讀課文，根據文章的特點(diǎn)，我們在引導學(xué)生自讀的基礎上要遵循學(xué)生認知的原則：要研討小說(shuō)寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)；要在把握小說(shuō)人物、情節和環(huán)境的基礎上，重點(diǎn)探究小說(shuō)的主題和藝術(shù)特色。為了充分調動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排兩課時(shí)學(xué)習本文。
課前準備：
1．學(xué)生借助工具書(shū)掃除字詞障礙，閱讀課文。
2．教師準備有關(guān)資料，以便引導學(xué)生多角
度解讀課文。
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、導入
(聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習和生活中的感受。)面對人生，成長(cháng)中的我們有太多的話(huà)要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。
二、整體感知，把握情節
1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節進(jìn)行復述。
示例：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準備過(guò)程中程老師設計了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想參與課文的'表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑最后，在公開(kāi)課上，當程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿(mǎn)懷感情地朗讀了課文，表達了主人公)卡和自己的心聲。
2．在復述的基礎上，進(jìn)一步梳理故事情節把握文章內容。
故事的開(kāi)端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。
故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。
(1)李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì )和回憶。
(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。
三、自主閱讀，體驗感悟
1．教師引導學(xué)生調動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和。生體驗進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設計話(huà)題讓學(xué)：討論。
出示話(huà)題并進(jìn)行討論：小說(shuō)著(zhù)重刻畫(huà)了。個(gè)人物形象?文中的李京京有著(zhù)怎樣的生活：歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結合小說(shuō)內容談你的看法和理由。
教師引導學(xué)生所應把握的基本點(diǎn)：李京是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著(zhù)美好愿望、執著(zhù)追求真善美的少年。
2．教師引導學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁蚋形颉?
設計原則：在多數同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎上深入揣摩，根據關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求。
預期成果所包含的實(shí)質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機會(huì )，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄�？偠灾�，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長(cháng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。
3．引導學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗，進(jìn)行有感情的朗讀。
四、課堂小結
小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問(wèn)題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇動(dòng)人的課文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進(jìn)行深入的探究學(xué)習吧。
五、布置作業(yè)
1．提取小說(shuō)主要情節，把課文縮寫(xiě)成300字以?xún)鹊墓适隆?/p>
2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。第二課時(shí)這個(gè)單元的課文都是反映少年生活的小說(shuō)。把握小說(shuō)的主旨、賞析小說(shuō)藝術(shù)特色是我們學(xué)習本文的主要的目標。
教學(xué)設計方案 篇8
一、教材分析
本文是小學(xué)語(yǔ)文北師大版第七冊第十個(gè)主題單元“金錢(qián)”的第二篇主體課文。文章主要記敘了二十多年前，在一個(gè)北風(fēng)凜冽的日子里，“我”騎車(chē)撞倒一位低頭數錢(qián)的老大爺，錢(qián)掉地并隨風(fēng)四處飛揚，過(guò)路行人紛紛搶錢(qián)歸還主人的故事，贊譽(yù)了人與人之間真誠、友愛(ài)、互助得好品德和良好風(fēng)尚。
二、教學(xué)目標
1．通過(guò)各種識字方法，認識本課4個(gè)生字；利用觀(guān)察字型的方法，會(huì )寫(xiě)本課5個(gè)生字；在語(yǔ)言環(huán)境中，體會(huì )理解“遲疑”和“肯定”，“沉重”和“輕松”；
2、通過(guò)自讀感悟，理解課文內容，體會(huì )本文按事情發(fā)展的先后順序寫(xiě)的思路，鼓勵學(xué)生自述；
3、通過(guò)理解過(guò)路行人“搶”被北風(fēng)吹落的錢(qián)，并還給生人的故事，幫助學(xué)生樹(shù)立人與人之間應真誠、友愛(ài)、互助的`良好品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
品讀第5、6自然段，引導學(xué)生從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言去感悟人物的內心世界，從“遲疑與肯定”“沉重與輕松”中體會(huì )人間真情互助友愛(ài)的可貴和可敬。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中“搶”字加與不加引號的不同意義。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導入：
1．板書(shū)課題，齊讀。
2．質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？
(“錢(qián)”被風(fēng)刮跑了以后，發(fā)生了什么事。)
�。ㄈ⿲W(xué)習課文
1．出示課件，檢查生字，正音�！棒篝�、詫、蹬、續”
2、自讀課文，想想課文主要講了一件什么事？指名回答，老師指導學(xué)生學(xué)習練習用較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的主要內容。因本文是敘事的，故從引導學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素來(lái)敘述。
3、理清條理：錢(qián)為什么被風(fēng)刮跑——錢(qián)被風(fēng)刮跑以后。
3．自讀學(xué)習“錢(qián)為什么被風(fēng)刮跑”部分，指名回答用一句話(huà)概括說(shuō)明�！耙辉露�，長(cháng)春，刮著(zhù)猛烈的北風(fēng)，“我”騎車(chē)撞了一個(gè)低頭數錢(qián)的老大爺，讓錢(qián)被風(fēng)刮跑，心情很慌忙�！�
4。指導學(xué)習“錢(qián)被方刮跑了以后”部分。
�。�1）過(guò)路行人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言？（“不約而同地向錢(qián)飄走的方向跑去，有人還高喊著(zhù)：‘錢(qián)跑了！快搶��！’”；“從四面八方陸續朝老人走來(lái)，把‘搶’來(lái)的錢(qián)一一交在他的手里�！�-------）
�。�2）老大爺的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言？（“焦急地拍著(zhù)大腿說(shuō)；‘風(fēng)刮人還搶?zhuān)@可怎么得了！”“喜出望外，不住地向眾人點(diǎn)頭�！�------）
�。�3）“我”的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言？（“我沉重的心情一下子變得輕松了。------”）
�。�4）自己邊讀邊想幾個(gè)“搶”字，加引號與不加的含義有何異同。（1、當時(shí)風(fēng)大，必須動(dòng)作要快，顧用“搶”；2、這種行為目的是為了老大爺追回錢(qián)，它實(shí)際是幫助性質(zhì)的。）
�。�5）品讀5、6自然段，通過(guò)體會(huì )“遲疑”與“肯定”，“沉重”與“輕松”的含義，感悟老大爺和我的心情變化，
5．再讀課文，整體感悟。
6．鼓勵學(xué)生按事情發(fā)展順序講述在風(fēng)中發(fā)生的事。
7．結合課后習題，感悟文章內容。
課文敘述了二十多年前一件真實(shí)的事，談?wù)勀阕x后的想法。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：“假如這件事發(fā)生在今天人們會(huì )怎么做，說(shuō)出理由，”
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)：
過(guò)路行人：“搶”——〉“還”
錢(qián)被風(fēng)刮跑以后
老大爺：“遲疑”——〉“肯定”
人與人互助互愛(ài)
“我”：“沉重”——〉“輕松”
教學(xué)設計方案 篇9
摘要：質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高課堂氣氛，培養創(chuàng )新意識。質(zhì)疑，能開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新思維。
關(guān)鍵詞：多思 創(chuàng )新21世紀是一個(gè)創(chuàng )新的世紀，創(chuàng )新的時(shí)代需要創(chuàng )新的人才，創(chuàng )新的'人才需要創(chuàng )新的教育來(lái)培養。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)中應通過(guò)什么途徑，什么方法來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力？
一、營(yíng)造學(xué)習氛圍，激發(fā)創(chuàng )新意識
愛(ài)學(xué)生是一個(gè)教師最重要的品質(zhì)。著(zhù)名的特級教師魏書(shū)生無(wú)論走到里，都能很快與學(xué)生達成一種和諧融洽的關(guān)系。那富有感染力的容，那”隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的春雨般的教學(xué)語(yǔ)言令人賞心悅目。這都給我們很大的啟示：與學(xué)生建立一種平等、自由、民主、信任、寬容的新型師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習氛圍，使學(xué)生敢于發(fā)表獨特見(jiàn)解，將其創(chuàng )造潛能發(fā)揮出來(lái)。
1、學(xué)生課堂上敢插問(wèn)“疑是思之始，學(xué)之端”。有了疑，才能啟動(dòng)創(chuàng )造的閘門(mén)。觸發(fā)想象與思考，敢于質(zhì)疑，才能發(fā)展創(chuàng )造思維能力。
2、學(xué)生敢對教材說(shuō)“不”學(xué)習《從甲骨文到縮微圖書(shū)》時(shí)，有學(xué)生對標題提出異議：本文是按時(shí)間順序介紹書(shū)籍演變的說(shuō)明文“從？？到？？”的句式表明最早的書(shū)籍是甲骨文，并非書(shū)籍的雛形，所以，師生達成共識，本標題不能準確說(shuō)明書(shū)籍的演變過(guò)程。
3、學(xué)生敢對教師說(shuō)“不”人非圣賢，敦能無(wú)過(guò)？教師應鼓勵學(xué)生指出自己的錯誤。如老師范讀課文哪個(gè)讀音不準，教師板書(shū)哪個(gè)字筆順不對，學(xué)生總會(huì )指出，糾正。
二、樹(shù)立敢疑的信心，培養創(chuàng )新意識 疑就是不
教學(xué)設計方案 篇10
教學(xué)目標：
�。�、認識“畔、兜”等８個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。在品讀中感受盛夏鄉村的美景及孩子們快樂(lè )、無(wú)拘無(wú)束的童年生活。
�。�、體會(huì )作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導學(xué)生在品讀中感悟鄉村盛夏的“美”和孩子們的“樂(lè )”。
難點(diǎn)：讀準文中多音字和兒化音；體會(huì )作者的寫(xiě)法并應用于自己的習作。 教學(xué)準備： 課件、麥哨實(shí)物
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
《鄉下人家》的生活令人向往，《牧場(chǎng)之國》的美景使人著(zhù)迷，古人描寫(xiě)的鄉村生活富有情趣。今天，讓我們再次走進(jìn)田園看看鄉村孩子的生活是怎樣的？ 板書(shū)課題：２４＊麥哨，齊讀
問(wèn)：讀完課題你想說(shuō)什么？（麥哨是什么）
出示麥哨，吹麥哨。文中是怎么形容麥哨聲的？（嗚卟，嗚卟嗚??） 過(guò)渡：這悅耳的麥哨聲帶給孩子們的是什么呢?讀完課文，你就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1、快速瀏覽課題上面的導語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)學(xué)習這篇課文的方法。
2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。讀完課文后你有什么感受？誰(shuí)能概括課文主要內容？
3、快速默讀課文，想一想：課文描寫(xiě)了鄉村哪些地方的美景？孩子們有哪些活動(dòng)？在自己的書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，然后和同桌交流。
4、全班交流并說(shuō)感受
過(guò)渡：你能用精彩的朗讀把大家帶進(jìn)這個(gè)美麗的鄉村，讓我們跟這些可愛(ài)的孩子一起去玩玩嗎？
三、品讀課文，感受鄉村盛夏的美和孩子們的'快樂(lè )。
�。�、找出自己最喜歡的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，為什么喜歡？請寫(xiě)出批注。
�。�、交流、美讀（以評促讀）、感悟寫(xiě)法
a.交流“美”
�。�1） 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì )產(chǎn)生一種意境的美）
�。�2）金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(cháng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子?（這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細致的觀(guān)察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現出來(lái)，同時(shí)也蘊涵著(zhù)一種豐收的喜悅）大屏出示相應圖片
�。�3）草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運動(dòng)場(chǎng)�。ā昂�(jiǎn)直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手勢形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。）
b.交流“樂(lè )”
�。�1）吹麥哨 “一聲呼，一聲應，忽高忽低，那么歡快，那么柔美”
“一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應，此起彼落�！�
�。�2）土坡翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤
發(fā)散思維：你最想在這個(gè)天然運動(dòng)場(chǎng)干什么？
�。�3）想象采集茅茅針有什么樂(lè )趣？
�。�4）孩子們的這些活動(dòng)應該讀出什么樣的語(yǔ)氣？（歡快）賽讀
c.看板書(shū)回顧孩子們的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)孩子們的生活是怎樣的？
3、體會(huì )麥哨的含義
發(fā)散思維：那歡快、柔美的麥哨還會(huì )在哪響起來(lái)？是呀，盛夏的鄉村如此美麗、和諧，孩子們走到哪兒就會(huì )把快樂(lè )帶到哪兒。讓我們一起再次吹響這象征著(zhù)快樂(lè )、和諧的麥哨聲吧！
四、拓展：總結寫(xiě)法
這篇課文生動(dòng)、有趣，作者用了哪些寫(xiě)法？你從文中哪些地方可以看出來(lái)？
五、布置作業(yè)：
1.積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句。
2.按照本組課文的讀書(shū)方法，閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》
3、有條件的同學(xué)還可以和爸爸媽媽一起去鄉下玩玩，用相機拍下讓你心動(dòng)的美景和你快樂(lè )的身影。
板書(shū)設計：
美樂(lè )
【教學(xué)設計方案】相關(guān)文章：
(精選)教學(xué)設計方案12-03
教學(xué)設計方案09-25
教學(xué)設計方案12-04
教學(xué)設計方案06-19
教學(xué)設計方案教學(xué)設計12-19
實(shí)用的教學(xué)設計方案07-03
關(guān)于教學(xué)設計方案10-05
教學(xué)設計方案模板12-10
教學(xué)設計方案【精品】12-02
《趙州橋》教學(xué)設計方案12-03