精選教學(xué)設計方案集合六篇
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，往往需要預先進(jìn)行方案制定工作，方案是書(shū)面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設計方案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設計方案 篇1
教材分析
《我的信念》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文學(xué)科七年級上冊。課文闡述了偉大的科學(xué)家居里夫人關(guān)于工作生活、事業(yè)名利、人際關(guān)系等諸多方面的信念，她的人格魅力將深深地打動(dòng)學(xué)生的心，并引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的人生深入思索。
學(xué)生分析
1 七年級學(xué)生在完成某一項事務(wù)時(shí)，已懂得付出一定的努力，但他們也特別注重獲取等價(jià)的回報，因此讓他們感受居里夫人無(wú)私奉獻的高尚精神很有必要。
2 學(xué)生具有了初步搜集材料、理解材料的能力。
教學(xué)目標：
1、培養搜集、篩選和交流資料的能力。
2、通過(guò)品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言整理歸納居里夫人的人生信念。
3、 感受居里夫人那顆水晶般的心；并聯(lián)系自己的人生深入思索。
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》重視培養學(xué)生“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料”的能力；強調我們“應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”，讓語(yǔ)言文字資料豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠的影響。所以教師組織學(xué)生通過(guò)搜集資料和閱讀課文與居里夫人進(jìn)行對話(huà)，與這位偉大的科學(xué)家進(jìn)行心靈的交流，從而面對楷模思考自己的人生。
課前預習
學(xué)生注意收集或上網(wǎng)下載介紹居里夫人事跡的有關(guān)資料，了解居里夫人的高尚品格。
教學(xué)流程
一、黑板上張掛居里夫人畫(huà)像
二、交流資料，初步了解居里夫人的成就和品格
1、要求學(xué)生在小組里逐個(gè)交流自己預習時(shí)收集的有關(guān)資料。
�。▽W(xué)生非常熱烈地交流。我沒(méi)料到有些學(xué)生下載了厚厚的介紹資料，她自己都不知怎樣向小組里介紹交流。我于是指導學(xué)生學(xué)會(huì )篩選資料：從眾多的材料中選擇一兩個(gè)最動(dòng)人的事例介紹給其他同學(xué)。）
2、小組推選一位同學(xué)在班上交流一個(gè)最能表現居里夫人高尚人格的事例，共同體會(huì )她杰出的貢獻、偉大的人格。
三、自讀課文，歸納了解居里夫人的人生信念
1、今天我們面對居里夫人走近居里夫人來(lái)學(xué)習《我的信念》，我們的心將與她那顆水晶般的心貼得更近些。
首先我們來(lái)讀懂題目，解釋什么是“信念”。（學(xué)生很快查詞典，解釋“信念”——自己認為可以確信的看法。）
2、自由朗讀課文，找出居里夫人在文中表述的在生活和工作中認為可以確信的看法和做法。
3、要求讀懂了的學(xué)生在黑板上板書(shū)表述“我”信念的關(guān)鍵詞（四字短語(yǔ)）。
�。▽W(xué)生爭先恐后跑上講臺板書(shū)并互相糾正補充：堅忍不拔 要有信心 執著(zhù)勤奮 獻身科學(xué) 專(zhuān)心致志 追求安靜 生活簡(jiǎn)單 拋棄財富 克制自己 沉醉科學(xué)……）
四、品味語(yǔ)言，感受居里夫人的偉大人格
1、高聲誦讀這些信念，說(shuō)說(shuō)最讓你受感動(dòng)的.是哪一條。
�。▽W(xué)生最有感觸的是居里夫人放棄申請鐳的專(zhuān)利拋棄巨額財富的無(wú)私奉獻精神。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我原先總不相信有辛勤工作不為財富的人，現在我信服了�！睂W(xué)生對居里夫人的這個(gè)事例這種精神無(wú)比崇敬，一臉的虔誠。于是我又組織他們有感情地朗讀了這段文字。）
�。ㄒ灿泻芏鄬W(xué)生對做事“必須有堅韌不拔的精神”的信念很受啟發(fā)�！盁o(wú)論付出任何代價(jià)，都要把這件事完成”的人生信念深深感動(dòng)著(zhù)學(xué)生，影響著(zhù)他們現實(shí)的人生。）
2、這些語(yǔ)言沒(méi)有具體形象的描繪，卻告訴我們人生的哲理給我們生活的啟迪，我們來(lái)理解這種語(yǔ)言風(fēng)格：不重文采而重寫(xiě)實(shí)——樸素而平實(shí)；句子啟迪人的思想——富有哲理。
3、有些哲理性的語(yǔ)言理解有一定的難度，默讀課文中帶有哲理性的句子，思考體會(huì )它的深意。劃出課文中自認為暫時(shí)難以理解其內涵的句子。
4、小組里質(zhì)疑并相互解答。小組里不能解決的疑問(wèn)再在全班提出解答。
�。▽W(xué)生自己不能理解的句子，在小組里得到了解答；小組里還不能解答的疑問(wèn)，在全班提出，班上其他同學(xué)解答。都不能解答是再由老師解答）
五、 小結
這堂課我們感受了居里夫人堅忍不拔，拋棄財富，獻身科學(xué)等偉大的人格。讓我們在學(xué)習、生活乃至將來(lái)的工作中，以此為楷模，努力使自己成為一個(gè)大寫(xiě)的人。
課后隨筆
本堂課內容上側重人文精神的熏陶，讓學(xué)生的心靈受到了洗禮。搜集材料交流資料使學(xué)生從寬泛的“面”上感受居里夫人；閱讀課文品味語(yǔ)言使學(xué)生從精細的“點(diǎn)”上感受居里夫人，學(xué)生在與她的對話(huà)過(guò)程中深受感染。但是我總感到課堂上似乎冷靜的感悟有些欠缺——偉大的人格是需要用心靈來(lái)靜靜體會(huì )的；而交流資料、板書(shū)詞語(yǔ)時(shí)學(xué)生熱情高漲教室里有些太熱鬧了。
本堂課重視自主、合作、探究的學(xué)習方式。尤其是課堂最后“質(zhì)疑解答”的學(xué)習環(huán)節最受師生歡迎——教師基本上不用講些什么就在輕松中培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；學(xué)生的求知欲得到了滿(mǎn)足，并且給不同層次的學(xué)生分別提供了展現自己的舞臺。不過(guò)，教師在課前備課時(shí)須格外周全，因為學(xué)生的問(wèn)題有時(shí)稀奇古怪。
教學(xué)設計方案 篇2
一、復習舊課，導入新課
�。�、指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。
�。�、導入：
通過(guò)上一課的學(xué)習，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時(shí)候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址�，F在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什么樣的。
二、精讀住宅特點(diǎn)，加深感悟
�。�、自由讀３～６自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出住宅有什么特點(diǎn)，想一想，你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？
�。�、反饋交流，并指名在黑板上板書(shū)。
�。ㄏ蜿�(yáng)、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有門(mén)、有平臺、墻壁光滑、簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛生）
�。�、這小家伙真不簡(jiǎn)單，一個(gè)小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢！
有感情地朗讀第一自然段。
�。�、現在，我們就來(lái)當蟋蟀的建筑師，為它畫(huà)一張住宅剖面圖吧！
�。ò旬�(huà)好的`圖貼在黑板上。）
�。�、你怎樣評價(jià)蟋蟀的住宅？帶著(zhù)贊賞的語(yǔ)氣讀３～６段。
二、轉換角色，練習說(shuō)話(huà)
�。�、現在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲(chóng)建筑經(jīng)驗交流大會(huì )，請你們馬上做好準備，介紹一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特點(diǎn)！
�。�、學(xué)生自由準備后發(fā)言。
�。�、有感情地朗讀５、６兩個(gè)自然段。
三、學(xué)習挖掘部分，體會(huì )蟋蟀的工作艱苦
�。�、現在你知道為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？
�。ㄒ驗樗耐诰蚬ぞ咛�(jiǎn)單了�。�
課文是怎么寫(xiě)的呢？指名分節讀７～９小節。
畫(huà)出蟋蟀挖掘動(dòng)作的詞。
�。�、用前足挖巢穴容易嗎？巢穴挖好了還要干什么呢？
�。ㄕ蓿�
�。�、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。
四、閱讀資料，深入認識蟋蟀
�。�、看資料（課前同學(xué)們搜集的有關(guān)圖片及其他資料）談體會(huì )。
�。�、看了圖片、資料，你又懂得了哪些不知道的知識。
五、總結全文
�。�、齊讀全文。
�。�、讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什么？能用自己的話(huà)贊美它嗎？
�。�、練寫(xiě)。
�。�、交流。
六、安排課后作業(yè)
�。�、把你認為最喜歡讀的句子抄一抄。
�。�、看誰(shuí)先把５、６兩節背出來(lái)。
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標
1.認識本課13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內容，體會(huì )師生之間的深厚情意，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解我們?yōu)槭裁匆岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煷扒�，體會(huì )師生之間的深厚感情。有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準備：CAI
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1.談話(huà)引入，揭示課題。
2.齊讀課題，質(zhì)疑。
3.簡(jiǎn)介紫丁香，學(xué)生邊聽(tīng)邊看畫(huà)面。
二、整體感知
1.教師配樂(lè )朗讀全文，學(xué)生邊聽(tīng)邊看錄像。
2.學(xué)生自由朗讀，邊讀邊把不懂的地方做上記號。
3.學(xué)生質(zhì)疑。
三、全心品讀，體會(huì )情感
�。ㄒ唬⿲W(xué)習12小節
1.默讀。
2.說(shuō)說(shuō)讀完后體會(huì )到了什么？
3.思考：我們?yōu)槭裁匆岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煷扒埃?/p>
4.自由練讀，指名讀，議讀，評讀。
�。ǘ⿲W(xué)習35小節
過(guò)渡：紫丁香是怎樣和老師做伴兒的呢？
1.出示學(xué)習建議。
2.小組合作學(xué)習。
找出寫(xiě)紫丁香怎樣和老師做伴兒的句子做上記號，讀一讀，互相討論。
3.學(xué)生匯報、交流。
教師引導學(xué)生理解重點(diǎn)詩(shī)句的.意思。
�、倬G葉兒在風(fēng)里沙沙，那是我們給您唱歌。
想像它在唱什么歌？理解疲倦一詞的意思。
�、跐M(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)的小花，那是我們的笑臉，感謝您時(shí)時(shí)把我們掛牽。
理解掛牽一詞的意思�；仡櫳铙w驗，想想老師是怎樣關(guān)心我們的。
�、垡股盍�，紫丁香還會(huì )怎樣陪伴老師？怎樣理解花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里？
4.指導朗讀，指名讀，師生評議。
�。ㄈ┬〗Y：同學(xué)們?yōu)槭裁匆岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煷扒埃?/p>
四、總結全文
1.回顧課文內容。
2.有感情地朗讀課文。
3.你想對自己的老師說(shuō)些什么？同桌互相說(shuō)一說(shuō)，然后再寫(xiě)在小綠葉兒上。
教學(xué)設計方案 篇4
課前準備
錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂(lè )的磁帶或光碟
↘談話(huà)引入，揭示課題
�、偕弦还澱n，我們跟隨著(zhù)作者的腳步，訪(fǎng)問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無(wú)間。這節課，就讓我們隨著(zhù)下面這篇課文，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧！
�、诮沂菊n題《山雨》，帶著(zhù)各自不同的感受讀題。
↘初讀課文，理清文脈
�、僬埻瑢W(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線(xiàn)劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。
�、诮涣魍瑢W(xué)們自主發(fā)現的好詞，集體品讀。
�、圻@篇文章是按什么順序寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
教師引導學(xué)生共同歸納。（教師板書(shū)：雨起、雨中、雨后）
↘學(xué)習“雨起”，感知“悄悄”
�、倏�，山雨來(lái)了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受？
�、诰毩曊f(shuō)話(huà)，朗讀品評。
來(lái)得突然──跟著(zhù)一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著(zhù)一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來(lái)了。
�。�1）自由讀這句話(huà)，感受雨來(lái)時(shí)帶來(lái)了怎樣的感覺(jué)？（悄悄然的、有節奏的……）
�。�2）就帶著(zhù)這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。
↘學(xué)習“雨中”，感悟神奇
�、儆昃瓦@樣悄悄地起來(lái)了。請同學(xué)們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽(tīng)，你似乎聽(tīng)到了什么或看見(jiàn)了什么？
�、谀钦n文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書(shū)，輕聲地讀，體會(huì )山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺(jué)。
�、勰銖哪男┱Z(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話(huà)語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。
�、苡袀戎氐亟涣�、品析、朗讀。
像一曲無(wú)字的`歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠而近，由遠而近……
�。�1）體會(huì )“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠而近”，后面還用了省略號，體會(huì )這樣表達的妙處。帶著(zhù)體會(huì )朗讀。
�。�2）在自由讀的基礎上指名讀，并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀。
雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩。
�。�1）讀一讀這話(huà)，感受感受：山雨神奇在什么地方？
�。�2）雨絲是飄飄灑灑的，還會(huì )是怎樣的？請換一個(gè)疊詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。請同學(xué)們閉上眼睛，仔細聽(tīng)，用心靈去感受。
教師配樂(lè )范讀。。
�。�3）帶著(zhù)遐想朗讀。
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
這雨中的綠色，在畫(huà)家的調色板上是很難調出來(lái)的，然而只要見(jiàn)過(guò)這水淋淋的綠，便很難忘卻。
�。�1）自由讀，感受雨中的綠。
�。�2）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話(huà)。
↘學(xué)習“雨后”，感受韻律
�、賹W(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段，同桌交流感受。
�、趨R報交流，自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
↘通讀全文，積累背誦
�、俜中〗M輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。
�、谧杂勺x課文；選擇喜歡的段落背誦。
教學(xué)設計方案 篇5
【教材分析】
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級下冊第14課，一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著(zhù)童真、童趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象，豐富情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。
【設計理念】
一年級的孩子對文字所呈現的美感缺乏體驗，所以教學(xué)本課將充分利用遠程教育網(wǎng)上豐富的`教學(xué)資源，恰當地運用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節之中。通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，促進(jìn)孩子對課文的理解，擴展孩子的思維。在這里，現代教育技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生構建新知、培養語(yǔ)感、促進(jìn)思維的工具，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
【教學(xué)目標】
1、認識“荷、珠”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文。
3、初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往。
4、培養學(xué)生的想象力和口頭表達能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
從文中感受大自然的和諧美，體驗大自然的樂(lè )趣。
【突破重難點(diǎn)的方法】
憑借遠教資源里生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，直觀(guān)美麗的圖片展示課文中呈現的美，使教材中的“美”得到最大程度的拓展。激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟課文，展開(kāi)想象。
【教學(xué)準備】
教學(xué)光盤(pán)、一臺電視、一臺DVD。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
1、播放課件：
配樂(lè )出現一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。
學(xué)生欣賞。
2、教師引導：“池塘的荷葉是什么樣子的?”
引出課題“荷葉圓圓”。
3、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
根據學(xué)生的認知水平，利用直觀(guān)形象的多媒體資源，密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、初讀課文，認識生字
1、播放范讀，學(xué)生自由讀課文，借助拼音再把生字多讀幾遍。
2、出示生字，檢查學(xué)生認識生字的情況。
3、出示生詞，認讀詞語(yǔ)，結合自己生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
再次借助媒體資源，將學(xué)生帶入課文所呈現的情境中。在生字詞語(yǔ)的教學(xué)中，充分尊重并鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的識字方法，注重語(yǔ)言的積累和運用。
三、細讀課文，感悟體會(huì )
1、再讀課文，梳理課文：
荷葉引來(lái)了哪些小伙伴，他們對荷葉說(shuō)了什么?
2、信息反饋：
教師根據學(xué)生的回答板書(shū)“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒”和“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”
3、品讀感悟2～5自然段，體會(huì )小伙伴的快樂(lè )心情：
�、� 重點(diǎn)引導體會(huì )第2自然段：
出示圖片：
抓住“躺”、“亮晶晶”、“搖籃”，結合生活經(jīng)驗理解。
創(chuàng )設情境，角色體驗：
引導孩子把自己想象成小水珠，通過(guò)朗讀把情感體驗表達出來(lái)。
�、� 引導孩子在3～5自然段中選擇自己喜歡的段落進(jìn)行閱讀感悟：
師：小水珠在荷葉上玩得可舒服了，那其他3個(gè)小伙伴在這一池荷葉中會(huì )做些什么呢?
選擇你喜歡的段落讀一讀，同桌說(shuō)一說(shuō)。
�、� 第3自然段：
出示圖片，抓住“立”、“展開(kāi)”來(lái)理解。
指名讀 、動(dòng)作表演讀，引導讀出快樂(lè )的心情。
�、� 第4自然段：
結合圖片，引導理解“蹲著(zhù)”。
想象：
小青蛙蹲在荷葉上唱歌，看到四周的風(fēng)景它會(huì )唱些什么呢?
男女生比賽讀，比一比誰(shuí)唱得最開(kāi)心。
�、� 第5自然段：
抓住“笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花”進(jìn)行體驗，通過(guò)表演讀、小組賽讀感受小魚(yú)的快樂(lè )。
4、分小組讀全文。
5、全班動(dòng)作表演讀。
對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。并利用形象直觀(guān)的圖片幫助學(xué)生理解感悟全文，發(fā)揮想象。在獲得初步情感體驗的基礎上，將自己對大自然喜愛(ài)和向往之情通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
四、拓展延伸
引導想象：
荷葉不僅是夏日里一首清涼的小詩(shī)，還是大家的好朋友。荷葉還會(huì )吸引哪些小伙伴來(lái)玩，他們會(huì )對荷葉說(shuō)些什么呢?
學(xué)生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時(shí)地提供展示的機會(huì )。讓學(xué)生從現實(shí)中、從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設想。有利于調動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng )造力。
【板書(shū)設計】
14、荷葉圓圓
小水珠(圖) 躺 搖籃
小蜻蜓(圖) 立 停機坪
小青蛙(圖) 蹲 歌臺
小魚(yú)兒(圖) 游 涼傘
教學(xué)設計方案 篇6
【教學(xué)目標】
1．把握文章運用分論點(diǎn)的形式，層層深入，從而證明中心論點(diǎn)的議論方法。
2.品味文章語(yǔ)言，培養判斷中心句的能力。
3．準確把握“讀書(shū)”與“幸�！敝g關(guān)系的深刻含義，領(lǐng)會(huì )閱讀求知對人生發(fā)展的重要性。從而初步養成勤于閱讀的良好習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．學(xué)習運用分論點(diǎn)證明中心論點(diǎn)的方法。
2．品味文章語(yǔ)言，理解部分句子的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．培養學(xué)生搜集并處理信息的能力。
2．引導學(xué)生提煉議論文的主旨。
【教學(xué)方法】
1．教師點(diǎn)撥引導，學(xué)生自主學(xué)習，歸納要點(diǎn)，掌握方法。
2．通過(guò)課堂交流討論，感悟讀書(shū)對自我發(fā)展的重要意義。
【課時(shí)安排】 二課時(shí)
一、導入
讀史使人明智,讀詩(shī)使人聰慧,演算使人精密,哲理使人深刻,倫理學(xué)使人有修養,邏輯修辭使人善辯�？傊�,知識能塑造人的性格（培根）
二、理清思路——提煉主旨
1、文章運用了怎樣的結構？（總分總）
第1、5段是總說(shuō)，2、3、4是分說(shuō)。作者的思路是先總說(shuō)“讀書(shū)人是幸福人”的根本原因，再分述讀書(shū)能增廣知識，進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界 ；能受到精神的感化與陶冶；與好書(shū)結緣使人具有崇高追求、高尚情趣，使人“向善”、“避惡”，最后再重申主旨，與開(kāi)篇呼應，用“所以——”句完成因果論證。大家可以看到最后一自然段：“所以，我說(shuō)，讀書(shū)人是幸福人�！边@個(gè)結論句，是逐層深入論述的，是中心論點(diǎn)，與開(kāi)頭呼應。通過(guò)分析文章結構，同學(xué)們是否感受到了那作者嚴密的思維和清晰的邏輯？希望大家在寫(xiě)作文時(shí)能好好借鑒作者的`結構。
2、找每個(gè)段落的中心句
3、分析中心句之間的關(guān)系，并得出文章的中心觀(guān)點(diǎn)，感悟中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系。
知識——精神——行為
三、精讀文章——思考質(zhì)疑
1、如何理解第一段中的“浩瀚”和“豐富”？
2、作者認為讀書(shū)有那兩個(gè)方面的作用？
3、“知識的增廣”和“精神的感化和陶冶”有何不同？哪一個(gè)更加重要？
4、閱讀中，應該選擇怎么樣的書(shū)？為什么？
5、談?wù)勀悻F在對哪類(lèi)書(shū)籍感興趣？為什么？以后呢？
四、論證方法——學(xué)習寫(xiě)作
1、第三段運用了什么論證方法？（順序能不能換？句式上有什么特點(diǎn)？）
2、第四段運用了什么論證方法？有什么作用？
3、模仿第三段文字試著(zhù)寫(xiě)一段證明中心論點(diǎn)的文字。
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