【精選】教學(xué)設計方案模板集合7篇

　　為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展，通常會(huì )被要求事先制定方案，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。方案應該怎么制定呢？下面是小編整理的教學(xué)設計方案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學(xué)設計方案 篇1

　　教學(xué)要求：

　　1．通過(guò)學(xué)習以及電腦演示初步感知雨水對植物生長(cháng)的作用這一科學(xué)常識。

　　2．運用電腦網(wǎng)絡(luò )學(xué)生自主認讀十二個(gè)生字，以及由它們組成的生詞。

　　3．在識字的基礎上能正確、流利地朗讀課文。

　　4．學(xué)習生字“方”。

　　課前準備：相應課件、《小雨點(diǎn)》伴奏帶、錄音機、生字卡（七套）蘑菇生字卡、森林背景、裝飾課題、“點(diǎn)”生字卡、找朋友游戲工具。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，揭示課題

　　師：老師知道你們最近新學(xué)了一首歌《小雨沙沙》，我們一塊兒來(lái)唱一唱、表演一下好嗎？（配樂(lè )唱，可加上動(dòng)作）

　　師：你瞧雨點(diǎn)兒多么可愛(ài)呀！種子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要長(cháng)大，我要發(fā)芽�！碧镆袄锏暮堂�，森林里的花草樹(shù)木，草原上的小動(dòng)物都喜歡雨點(diǎn)兒。今天我們就來(lái)認識一下雨點(diǎn)兒。（出示課題）這哪一個(gè)字是生字呀？（點(diǎn)）請大家認讀。（學(xué)生讀，讀好第三聲）它的部首是：四點(diǎn)底。雨點(diǎn)兒可愛(ài)極了，所以我們加上個(gè)“兒”字，讀起來(lái)既親切又可愛(ài)，這叫兒化音，請大家跟我讀（可加手勢指導：讀完點(diǎn)舌頭往上一卷就行了）。

　�。ǘ�）初步感知課文

　　師：雨點(diǎn)兒有大有小，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒從空中落下來(lái)時(shí)說(shuō)了些悄悄話(huà)，你想知道嗎？請你聽(tīng)一聽(tīng)，看一看。（電腦演示并配有課文朗讀）

　　你聽(tīng)到了什么，看到了什么？（生自由答）

　　師：大家說(shuō)的真好，可以看出你們對雨點(diǎn)兒有了一些了解�，F在，請大家自己來(lái)讀一讀課文，標出自然段，從課文中找出生字畫(huà)上圈，再讀一讀、認一認。

　　師：大家都找到了嗎？（找到了）

　　你都找到了哪些字？（我找到了清、飄－－－－－－）

　　你找的真多，還有呢？（我找到了數、半、空－－－－－－）

　　你真棒�。�－－－－－

　　師：瞧，我們剛才把生字都找出來(lái)了，現在請各小組組長(cháng)帶大家讀一讀這些生字。

　　學(xué)生小組自學(xué)，老師巡視指導。

　�。ㄈ�）在游戲中識字、學(xué)詞、讀文。

　　1．識字

　�。�1）出示課件（摘蘋(píng)果，帶拼音生字）師：我想你們應該學(xué)的不錯，那現在讓我們輕松一下，跟老師到果園里摘蘋(píng)果。你們看，蘋(píng)果樹(shù)上結滿(mǎn)了又大又紅的蘋(píng)果，想吃嗎？只要你能帶大家拼讀出蘋(píng)果上的生字，就能摘下蘋(píng)果。誰(shuí)來(lái)試一試？

　�。�2）師：剛才大家的收獲可真不少，認識了這么多的生字。那現在請組長(cháng)再帶大家讀一讀、認一認生字卡，看一看是不是每一位同學(xué)都會(huì )念了，都認識這些字了，大家可以互相幫助。一會(huì )兒我們還要去采更大更紅的蘋(píng)果。

　　師：都讀完了嗎？走，我們去采更大的蘋(píng)果。

　�。�3）出示課件（摘蘋(píng)果，不帶拼音的生字）師：你看看這棵樹(shù)上的蘋(píng)果真大呀，蘋(píng)果上的生字沒(méi)有了音節，可有點(diǎn)難摘，你還會(huì )嗎？

　�。�4）鞏固：老師出示不帶拼音的蘋(píng)果圖，指名由學(xué)生當小老師帶大家

　　生：請大家跟我讀“清”（直呼）

　　師：你太厲害了。

　　師：這個(gè)“清”字你用什么方法記住它呀？

　　生（指名答）：左邊是三點(diǎn)水，右邊是青字。

　　師：好，我們接下去摘。

　　生讀（直呼）。（讀對了蘋(píng)果就掉下來(lái)，及時(shí)糾正發(fā)音。）

　　依此類(lèi)推。（當讀到“清”、“飄”、“空”、“問(wèn)”時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：你是怎么記的？）

　　師：你們可真了不起，摘了這么多的蘋(píng)果，高興嗎？（高興）老師還要告訴你們一件更開(kāi)心的事。

　�。�4）游戲鞏固。師：今天，我還邀請了許多雨點(diǎn)兒來(lái)和大家做游戲，誰(shuí)要？老師先把雨點(diǎn)兒分給大家。（雨點(diǎn)：大雨點(diǎn)12個(gè)，寫(xiě)生字；小雨點(diǎn)12個(gè)，寫(xiě)音節。把雨點(diǎn)兒分發(fā)給學(xué)生。）

　　師：請拿到雨點(diǎn)的同學(xué)都讀一讀，認一認手上的雨點(diǎn)兒。好，我們來(lái)玩找朋友游戲。

　　師：請拿到大雨點(diǎn)兒的小朋友快快站到講臺上來(lái)，（全班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，開(kāi)始找朋友。

　　生1“清”：（按順序）我是“清”，我的朋友在哪里？（師拍手）

　　生2（小雨點(diǎn)）：在這里，在這里。

　　生1.2：請大家跟我們讀“清”

　　師：真好，請你們先下去，接下去找。

　　師：他們都找到自己的朋友了嗎？（找到了）今天，老師發(fā)現大家認字的本領(lǐng)真棒，記字的方法也真不少。

　　2．學(xué)詞

　�。�1）師：大家還想玩游戲嗎？（想）那我們去森林里的草地上玩游戲吧！看，草地上長(cháng)滿(mǎn)了什么？（蘑菇）老師把剛才學(xué)的字組成許多詞藏在這些蘑菇里，看看誰(shuí)的眼睛最亮，能把他們找到。（出示蘑菇詞卡，森林背景）

　　師：老師請8位同學(xué)上來(lái)采，采到的也要帶大家讀一讀。

　　生采

　　生：請大家跟我讀“數不清”。（全體跟讀）

　　師把蘑菇放回原地。

　�。ㄔ~：雨點(diǎn)兒、數不清、云彩、飄落、半空中、回答、問(wèn)、地方〈輕聲音〉）

　　師：你們的眼睛可真亮呀，老師把字都藏在詞里了，還能找到。

　　3．讀文

　�。�1）師：現在，我再把這些詞藏在句子里，看你還能不能找到？

　　生：能。

　　師：請大家看課文，你能找到由“數不清、雨點(diǎn)兒、云彩、飄落”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）

　　生讀第一段

　　師：你讀的真好，誰(shuí)還愿意給大家讀一讀這一句？

　　生讀1—2名。

　　師：你還能找到由“半空中、問(wèn)”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）

　　生讀第二段

　　師：“空、中”是后鼻音，跟我讀。不錯，大家一塊兒來(lái)讀一讀這一句吧！

　　師：（師擺）那“回答、地方”在哪呢？

　　生讀第三段

　　師：他的問(wèn)句讀得真好，哪一組同學(xué)愿意像他這樣讀一讀。

　　1—2組同學(xué)讀

　　師：課文中哪里還有“地方”這個(gè)詞呀？

　　生讀第四段。（讀好輕聲音）

　　師：你讀的真不錯，男女生來(lái)比一比誰(shuí)念的好。

　　分男女生讀

　　師：念的真好。還有沒(méi)有找到“地方”這個(gè)詞？

　　生讀第五段。

　　師：你讀得真好，這一次我也想和大家一塊兒讀一讀，我們一起來(lái)吧！

　�。�2）師：你們可真是厲害的小偵察兵呀！眼睛可亮了。那我們來(lái)連貫地朗讀一下全文。（生讀）

　�。ㄋ模�學(xué)習生字“方”

　　1．指導書(shū)空。

　　2．老師范寫(xiě)。

　　3．學(xué)生書(shū)寫(xiě)、教師巡視。

　　4．簡(jiǎn)單評價(jià)、展示。

　�。ㄎ澹┛偨Y：今天我們很高興認識了小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒，我們不僅識了字、學(xué)了詞、還讀了句子。下一節課我們再來(lái)學(xué)習寫(xiě)生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找，查一查雨點(diǎn)們有什么本領(lǐng)、作用，下一節課我們在網(wǎng)絡(luò )共享。

　　《雨點(diǎn)兒》設計說(shuō)明

　　設計理念

　　一年級的實(shí)驗教材致力于構建開(kāi)放的、富有活力的課堂教學(xué)，倡導自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式。它以其全新的面貌展現在我們眼前，向我們詮釋著(zhù)全新的教改新理念。今年的課程標準對一年級的語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，提倡大量識字，大量閱讀，激發(fā)學(xué)生識字的興趣、閱讀的愿望。

　　《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課教學(xué)設計在新教改思想的指導下，以識字教學(xué)為主，指導學(xué)生認讀十二個(gè)生字，以及由它們組成的生詞。在識字的基礎上能正確、連貫地朗讀全文。同時(shí)學(xué)習一個(gè)生字“方”，并讓學(xué)生初步感知雨水對植物生長(cháng)的作用這一科學(xué)常識。力求新的教學(xué)模式，能調動(dòng)學(xué)生的興趣，給予他們充分學(xué)習的自由空間、挖掘潛能的機會(huì )，以促進(jìn)他們高效、愉悅地學(xué)習。

　　教學(xué)設計（第一課時(shí)）

　　1．導入部分。這一部分我讓學(xué)生配合動(dòng)作表演唱歌曲《小雨沙沙》，同時(shí)通過(guò)老師的語(yǔ)言描述，為學(xué)生營(yíng)造出輕松、有趣的學(xué)習氛圍，把學(xué)生帶入童話(huà)般的世界，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生備有飽滿(mǎn)、激昂的情緒。

　　2．課文范讀。根據課文內容，制作了相應的`動(dòng)畫(huà)課件（如：下雨的情景，雨后的美景。）。生動(dòng)的朗讀，逼真的畫(huà)面，將課文內容直觀(guān)地展現在學(xué)生面前，有助于他們對課文的理解、感悟。

　　3．自主學(xué)習。本課教學(xué)設計給予學(xué)生較大的學(xué)習空間。首先讓學(xué)生自己讀課文，找自然段，找生字，自學(xué)生字。其次以小組長(cháng)帶讀的形式鞏固生字的學(xué)習。在學(xué)習中，學(xué)生自己控制學(xué)習的過(guò)程，自由討論、自由交流，使他們的學(xué)習更主動(dòng)，更靈活。

　　4．游戲輔助。最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的，那當屬“游戲”了。因此，本課教學(xué)設計以識字－－學(xué)詞－－讀文為主干，以游戲為主要形式。例如：摘蘋(píng)果游戲，蘋(píng)果上寫(xiě)有生字，學(xué)生會(huì )讀后，蘋(píng)果就掉下來(lái)，以此來(lái)學(xué)習生字；找朋友游戲，一部分學(xué)生拿寫(xiě)有生字的雨點(diǎn)，一部分學(xué)生拿寫(xiě)有音節的雨點(diǎn)，然后找相對應的朋友，以此來(lái)鞏固生字；摘蘑菇游戲，創(chuàng )設森林情景，草地上有許多蘑菇，蘑菇上有要認讀的7個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生摘到蘑菇后再帶大家讀一讀，以此來(lái)學(xué)習詞語(yǔ)。生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)讓學(xué)生不知不覺(jué)中認識了生字、學(xué)會(huì )了詞語(yǔ)。

　　5．讀文感悟，有感而讀。以讀促思，讓學(xué)生讀完課文后，再思考相關(guān)問(wèn)題。如，課文最后，我提出一個(gè)問(wèn)題：你知道雨點(diǎn)兒有什么作用嗎？讓學(xué)生展開(kāi)討論，更深入地感悟課文內容。又如，教學(xué)中我提出：除了雨點(diǎn)兒數不清，你還知道什么東西數不清嗎？讓學(xué)生發(fā)散思維，點(diǎn)燃他們思維的火花，從而去體會(huì )這一句該怎么讀？

　　6．生字教學(xué)。一年級教學(xué)以識字、寫(xiě)字為主要任務(wù)，因而在課程的最后學(xué)寫(xiě)一個(gè)生字“方”，采用學(xué)生觀(guān)察后教老師寫(xiě)的方式，來(lái)激發(fā)他們的興趣，使他們知道：我現在是老師了，我不僅要教得好，也要寫(xiě)得好。這樣使寫(xiě)字教學(xué)更有效率。

　　總之，給予學(xué)生寬松，愉悅的學(xué)習空間是我們所希望達到的。

教學(xué)設計方案 篇2

　　【創(chuàng )意說(shuō)明】

　　《山中訪(fǎng)友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。本文在敘述方式上也獨具匠心。閱讀本文，學(xué)生既可感悟到自然的美麗、童心的可貴，從中得到美的熏陶，又可認識一種全新的寫(xiě)景方式，指導自己的寫(xiě)作。

　　設計本課時(shí)，我將情境創(chuàng )設、知識領(lǐng)悟和方法指導并重，讓學(xué)生在美的情境中“學(xué)會(huì )”并“會(huì )學(xué)”。首先設置情境，引出課題，然后入境賞文。我將賞文的三大境界作為三大板塊，第一板塊為“整體感知”，讓學(xué)生初步感知課文主要內容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的境界。第二板塊為“研讀質(zhì)疑”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”的境界。這一板塊又由三部分組成：讀與品、讀與思、讀與悟，朗讀貫穿整個(gè)散文教學(xué)的始終�！白x與品”是讓學(xué)生通過(guò)朗讀、品析，感知文章的景美、語(yǔ)美、情美；“讀與思”則讓學(xué)生通過(guò)朗讀，自主發(fā)現，探究質(zhì)疑；“讀與悟”是讓學(xué)生深入理解后感悟，是由“形”到“神”的升華。這“三部曲”是由“學(xué)會(huì )”走向“會(huì )學(xué)”的必不可少的環(huán)節。第三板塊為“遷移拓展”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界。教師讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行交流，知、情、意、行在此得到完美的結合，實(shí)現了美的領(lǐng)悟、美的延伸、美的再塑。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、通過(guò)聽(tīng)讀和朗讀整體感知，發(fā)現“美”。

　�。�、通過(guò)讀與品、讀與思、讀與悟進(jìn)行研讀質(zhì)疑，鑒賞“美”。

　�。�、通過(guò)聯(lián)想與交流和課余練筆進(jìn)行拓展和遷移，升華“美”、創(chuàng )造“美”。

　�。�、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感，樹(shù)立積極、樂(lè )觀(guān)、向上的人生觀(guān)。

　　【教學(xué)步驟】

　　導語(yǔ)：同學(xué)們，你看到過(guò)晨曦穿越層林，在枝條上跳躍嗎？你欣賞過(guò)落葉飄零到水上又在漩渦中起舞嗎？你感受過(guò)“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”的清新嗎？你靜聽(tīng)過(guò)午夜夢(mèng)回花開(kāi)的聲音嗎？如果你沒(méi)有，就讓我們一起到大自然中去吧，讓我們一起去山中訪(fǎng)友吧�。ò鍟�(shū)課題、作者）

　　一、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山

　�。�、教師配樂(lè )范讀，學(xué)生欣賞畫(huà)面，靜聽(tīng)范讀，思考：作者到山中都訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？

　�。�、學(xué)生自由朗讀課文，從課文中找出下列詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)字的讀音，并標出精彩的詞句與段落。

　　設計意圖：學(xué)生們是一群在城市水泥鋼筋叢林里長(cháng)大的孩子，森林里的一切對他們而言是陌生的，但他們骨子里有著(zhù)對自然的向往，音樂(lè )、畫(huà)面與語(yǔ)言的完美結合喚醒了他們的潛意識，營(yíng)造了一個(gè)美好情境，把他們帶入了“山中”，初步感悟作者“所訪(fǎng)之友”，整體感知課文。

　　二、遠上寒山石徑斜，白云生處有人家

　�。�、讀與品：

　�、� 學(xué)生討論：我們可以從哪些角度鑒賞美文？

　　設計意圖：把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中思考“怎樣學(xué)”的問(wèn)題，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )學(xué)習。

　�、� 討論明確：鑒賞美文可以從以下角度著(zhù)手：詞語(yǔ)、句式、語(yǔ)段描寫(xiě)的角度，修辭、意境構思等等。

　�、� 小組交流：

　　你最喜歡的山中朋友是哪一位？找出相關(guān)句子讀一讀，并試著(zhù)從以下幾個(gè)角度進(jìn)行品析：

　　我認為最妙的詞語(yǔ)：

　　我認為最妙的修辭：

　　我認為最美的句子：

　　我認為最細膩的描寫(xiě)：

　　我認為最精彩的段落：

　　我認為描寫(xiě)角度最豐富的段落（觸、嗅、視等）

　　設計意圖：對學(xué)生提出的鑒賞文章的角度進(jìn)行總結歸類(lèi)，找出最接近他們的中國，引導他們深入探究，并且明確各小組分工，確保討論扎實(shí)、有效，不是浮于表面。

　�、� 小組匯報，班級交流。

　�、� 閱讀下面這段文字，再對比文章的第四自然段，評評哪一段文字更優(yōu)美，并說(shuō)明理由。

　　走進(jìn)樹(shù)林，青翠的樹(shù)枝，隨風(fēng)搖擺，上面有鳥(niǎo)兒在歌唱，隨風(fēng)搖擺，露珠在樹(shù)葉上閃閃發(fā)亮。大樹(shù)的根須深深地扎進(jìn)了泥土和巖層，吸取地下的水分和養料。

　　設計意圖：“有比較才有鑒別”，通過(guò)對比閱讀，讓學(xué)生更深地品味本文景物描寫(xiě)的栩栩如生、靈氣飛揚，文筆的生動(dòng)活潑，字里行間的詩(shī)情畫(huà)意。

　�。�、讀與思：

　�、� 請生再次朗讀質(zhì)疑。

　�、� 學(xué)生提問(wèn)──討論──交流──解決。

　　設計意圖：“提出問(wèn)題本身比回答問(wèn)題更重要”，給學(xué)生一個(gè)自主探究的時(shí)間，再在班上交流，師生互動(dòng)，完成知識的深化與學(xué)習能力的提升。

　�。�、讀與悟：

　　作者從山中眾朋友身上領(lǐng)悟到了什么？閱讀本文，你從中得到了什么啟迪？

　　設計意圖：架設課本與生活的橋梁，在語(yǔ)文學(xué)習中得到生活的啟迪。

　　三、眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

　�。�、積累與拓展：你還知道哪些描寫(xiě)風(fēng)景的詩(shī)詞或散文？

　　設計意圖：課內與課外知識的整合，知識的歸類(lèi)與舉一反三、融會(huì )貫通。

　�。�、聯(lián)想與交流：

　　美好的時(shí)光總是匆匆而過(guò)，清晨踏著(zhù)露水進(jìn)山，而此刻夕陽(yáng)已涂抹了小路，該回家了，請閉上眼睛想一想：此時(shí)此刻，山中的朋友會(huì )對我們說(shuō)些什么？你又想對山中的朋友們說(shuō)些什么？

　　設計意圖：“生活本身就是童話(huà)”，發(fā)散學(xué)生的思維，培養學(xué)生的想象力與表達能力，在美的情境中再塑美！

　�。�、結語(yǔ)：

　　喧囂塵世，碌碌人生，在工業(yè)文明越來(lái)越發(fā)達的今天，在水泥與鋼筋日漸密集的層林里，我們已距離大自然越來(lái)越遠�？墒�，飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、老樹(shù)上的一抹新綠、石縫里的一顆嫩芽和我們人類(lèi)都是大自然的孩子，大自然是我們永遠的精神家園。別忘了用純真的雙眼去發(fā)現我們身邊無(wú)處不在的美麗；別忘了我們和大自然有一個(gè)約會(huì )；別忘了，我們相約爬山去；別忘了，我們相約看海去……（薦讀汪國真的《看海去》畫(huà)面、字幕、配樂(lè )。）

　　設計意圖：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”，生活中處處有語(yǔ)文，讓學(xué)生將目光由課本轉向浩瀚的書(shū)海，將思維由“山中”投向廣袤的大自然，實(shí)現知識與情感的延伸與升華，讓語(yǔ)文課堂有情境而無(wú)窮境。

　�。�、布置課外作業(yè)：

　　假設自己是家鄉的岳陽(yáng)樓，寫(xiě)一段與游人互訴心聲的`文字，寫(xiě)法自由、字數不限。

　　設計意圖：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”，讓學(xué)生用“心”去發(fā)現生活中無(wú)處不在的美，讓學(xué)生自己動(dòng)筆用文字描繪“美”，再塑“美”，讀寫(xiě)結合，實(shí)現語(yǔ)文的“人文性”與“工具性”的結合。

　　【設計反思】

　　《山中訪(fǎng)友》通篇洋溢著(zhù)作者對大自然發(fā)自心底的愛(ài)，感情飽滿(mǎn)。王國維《人間詞話(huà)》中說(shuō)“詞以境界為最上。有境界則自成高格，自有名句”，境界即意境，也就是詩(shī)情畫(huà)意。散文和詩(shī)詞的情形不同，但富于詩(shī)情畫(huà)意、境界鮮明的散文，一定是好散文，而本文就成功地營(yíng)造了一個(gè)物我交融，你中有我、我中有你的童話(huà)般的意境。教學(xué)本文時(shí)，可著(zhù)力培養學(xué)生的審美能力，引導學(xué)生發(fā)現美、感受美、創(chuàng )造美，陶冶其熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的情操。

　　《山中訪(fǎng)友》里所描繪的景物充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣�！耙晕矣^(guān)物，故物皆著(zhù)我之色彩”，作者融情于山中，山中的萬(wàn)物都成了我的兄弟姐妹，“宇宙的人情化”（朱光潛先生語(yǔ)）在本文中得到了淋漓盡致的體現，在教學(xué)中要巧妙地引導學(xué)生體會(huì )這種特點(diǎn)，并探究取得這種效果的藝術(shù)手法，例如擬人手法的運用、人稱(chēng)的變換等。

　　在教學(xué)中如何讓學(xué)生入情入境地感受“美”，又能輕松地自主、合作、探究“美”的根源，成了教師在教學(xué)中重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。我將學(xué)生的認知規律和審美層次相結合，將學(xué)習過(guò)程劃分為三種境界，三境界既是知識深度與廣度的漸進(jìn)又是給學(xué)生搭建幾個(gè)認知的平臺，還讓學(xué)生在得“魚(yú)”的過(guò)程中學(xué)會(huì )“漁”，整個(gè)設計充分體現了學(xué)生的主體地位，力圖構建一種新型的充滿(mǎn)民主、張揚個(gè)性、激勵創(chuàng )新的“對話(huà)式”和“板塊式”相結合的教學(xué)模式。

教學(xué)設計方案 篇3

　　新學(xué)期已到來(lái)，我們又要投入到緊張、繁忙而有序地教育教學(xué)工作中，使自己今后的教學(xué)工作中能有效地、有序地貫徹新的教育精神，圍繞我校新學(xué)期的工作計劃要求制定初中一年級數學(xué)教學(xué)設計方案：

　　一、教材分析：

　　本學(xué)期是本年級學(xué)生初中學(xué)習階段的第二學(xué)期、新授課程主要有相交線(xiàn)與平行線(xiàn)、平面直角坐標系、三角形、二元一次方程組、不等式與不等式組、數據的收集、現行教材、教學(xué)大綱要求學(xué)生從身邊的`實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，乘坐觀(guān)察、思考、探究、討論、歸納之舟，去探索、發(fā)現數學(xué)的奧妙，用學(xué)到的本領(lǐng)去解決復習鞏固、綜合運用、拓展探索等不同層次的問(wèn)題、教師在靈活選用現有教材的基礎上，應適度引用新例，把初中數學(xué)各單元的知識明晰化、條理化、規律化，激勵學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，培養學(xué)習興趣和習慣品質(zhì)、

　　二、教學(xué)目標：

　　本學(xué)期的數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，積極引導學(xué)生觀(guān)察、思考、探究、討論、歸納數學(xué)問(wèn)題，要鼓勵學(xué)生去探索、發(fā)現數學(xué)的奧妙，用學(xué)到的本領(lǐng)去解決復習鞏固、綜合運用、拓展探索等不同層次的問(wèn)題、教學(xué)中既要注意知識的覆蓋面，關(guān)注中考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)，又要突出數學(xué)知識在社會(huì )、科技中的運用，讓學(xué)生在學(xué)習、練習中熟記知識要點(diǎn)、考試內容，掌握應試技巧和數學(xué)思想方法，提高綜合素質(zhì)，培養創(chuàng )新意識和探索能力、在期末考試中力爭生均分87分左右，及格率75%以上，并將低分率控制到10%以下，綜合成績(jì)縣前五、

　　三、教學(xué)措施：

　　1、認真鉆研教材，積極捕捉課改信息，盡力倡導自主、合作、探究學(xué)習，努力培養學(xué)生的學(xué)習興趣和個(gè)性品質(zhì)、

　　2、把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)與學(xué)生溝通，搞好師生關(guān)系、

　　3、充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點(diǎn)，訓練考點(diǎn)、熱點(diǎn)，強化記憶，形成能力，提高成績(jì)、

　　4、改進(jìn)教學(xué)方法，用掛圖，實(shí)物創(chuàng )設情景進(jìn)行教學(xué)，力求課堂的多樣化、生活化和開(kāi)放化，力爭有更多的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的機會(huì )、

　　5、精講多練，在教學(xué)新知識的同時(shí)，注重舊知識的復習，使所學(xué)知識系統化，條理化，讓學(xué)生在練習、測試中鞏固提高，減少遺忘、

　　6、開(kāi)辟第二課堂，在不加重學(xué)生負擔的前提下，積極引導學(xué)生閱讀課外書(shū)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作，探究學(xué)習，培養興趣，提高能力、

　　7、加強培優(yōu)補中促差生的個(gè)別輔導，因材施教，培養學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)、特別要多鼓勵后進(jìn)生，提高他們的學(xué)習興趣，培養他們良好的學(xué)習習慣：（1）課前預習習慣；（2）積極思考，主動(dòng)發(fā)言習慣；（3）自主作業(yè)習慣；（4）課后復習習慣。

教學(xué)設計方案 篇4

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)冰、冷、江、壞、極、常、冬7個(gè)生字和1個(gè)新偏旁。

　　2、了解水的不同形態(tài)及與人類(lèi)生活的關(guān)系。

　　3、正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　4、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察和研究自然現象的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會(huì )變化成各種不同形態(tài)。

　　【教學(xué)準備】

　　課件、詞語(yǔ)卡片

　　【課時(shí)安排】

　　三課時(shí)

　　第一、二課時(shí)

　　【教學(xué)目標}

　　1、能正確讀出認讀字，指導書(shū)寫(xiě)常、冰和冷三個(gè)字，認識新部首小字頭。

　　2、了解水的不同形態(tài)及與人類(lèi)生活的關(guān)系。

　　3、正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

　　4、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察和研究自然現象的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會(huì )變化成各種不同形態(tài)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　同學(xué)們，今天我們要結識一位新朋友，這位新朋友非常有意思，他不直接告訴你們他是誰(shuí)?他說(shuō)：你們猜猜，我是什么?(板書(shū)我是什么學(xué)生齊讀課題)他到底是什么呢?我們一起學(xué)習就知道了。

　　二、讀文識字

　　1、先小聲地讀課文，認生字�？梢钥雌匆�，多讀幾遍，記住字音。

　　2、檢查生字詞。

　　(課件1：詞語(yǔ))

　　漂浮傍晚冷風(fēng)水珠硬球冰雹小溪

　　奔跑海洋跳舞暴躁災害江河壞事

　　極小常常冬天曬

　　(課件2：詞語(yǔ))

　　硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹災害

　　奔跑傍晚跳舞江河冷風(fēng)小溪常常

　　壞事曬極小冬天

　　指名讀、集體瀆

　　3、檢查會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字。(出示字卡)

　　三、再讀課文

　　1、學(xué)生自瀆，要求不但要讀正確，還要讀流利。讀后，標出自然段的序號。

　　2、指名5人讀，其他同學(xué)想：我們的這位朋友是什么?(根據學(xué)生回答板書(shū)：水?)

　　四、自主探究小組交流

　　1、再讀1～4自然段，邊讀邊想：你是從什么地方看出來(lái)是水的?

　　2、小組交流。

　　五、深入學(xué)習全班交流

　　(課件3：要求)

　　交流要求：

　　1、你是從第幾自然段看出來(lái)的?先讀一讀這個(gè)自然段。

　　2、在這個(gè)自然段中，結合詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　指名讀要求。

　　(下面按教材順序備課，實(shí)際教學(xué)時(shí)，按學(xué)生回答的順序學(xué)習)

　　第一自然段：

　　1、指名學(xué)生匯報。

　　2、(課件4：水變成汽又變成云的過(guò)程的動(dòng)畫(huà))

　　邊演示邊講解、板書(shū)：太陽(yáng)照在水上，水就變成了汽慢慢上升，升到了天空，又變成了許許多多極小極小的點(diǎn)兒，(就是特別特別小的水點(diǎn)兒，或者是極小極小的小冰晶)它們連成一片，在空中飄浮，這就是什么呢?(板書(shū)：云)

　　自己讀1～3句，讀出語(yǔ)氣。

　　指名讀。

　　3、邊演示邊提問(wèn)：(課件5：三種顏色的云)

　　這是白云，課文里是怎么說(shuō)的?

　　這是烏云，課文里是怎么說(shuō)的?

　　這是紅云，也就是課文里說(shuō)的?

　　4、(課件6：第四句話(huà))你們看，課文用了有時(shí)候有時(shí)候這樣的句式，把云的三種顏色寫(xiě)出來(lái)了，讓我們感到非常神奇。你們愿意讀嗎?自己讀一讀。

　　師生配合讀。

　　第二自然段：

　　1、指名學(xué)生匯報。

　　2、你們看見(jiàn)過(guò)冰雹嗎?說(shuō)說(shuō)什么樣?

　　3、你們都看見(jiàn)過(guò)雪花，雪花什么樣?

　　4、你們看，雨、冰雹、雪(貼帶圖詞卡：雨、冰雹、雪)它們要從空中到地面上完成一次旅行，它們是怎樣下來(lái)的呢?下面我們做一個(gè)找朋友的游戲，(出示3個(gè)動(dòng)詞卡：落打飄)請一名學(xué)生分別貼在帶圖詞卡下面，并說(shuō)說(shuō)為什么這么貼。

　　雨、冰雹、雪它們都是水變成的，又從空中回到地面上。畫(huà)↓。

　　同桌互讀，可以加上手勢。

　　指名2組讀，全班評價(jià)。

　　第三自然段：

　　1、指名學(xué)生匯報。

　　2、我們的這位朋友真是無(wú)處不在，五湖四海都留有他的足跡。

　　學(xué)到這段，你們有什么問(wèn)題嗎?

　　(為什么在池子里說(shuō)是睡覺(jué)?在小溪里說(shuō)是散步?在江河里說(shuō)是奔跑，在大海里說(shuō)是跳舞、唱歌呢?)

　　誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題?

　　(池子里的水不流動(dòng)，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，沖擊巖石時(shí)，聲音特大。)

　　3、我們來(lái)親眼看看海洋里的水是怎樣跳舞、唱歌的?(課件7：海洋錄像)

　　你看到了什么?聽(tīng)到了什么?你們學(xué)一學(xué)大海的波濤聲。

　　這就好像人海在跳舞、唱歌。

　　指名有語(yǔ)氣地讀，范讀，再指名讀。

　　第4自然段：

　　1、指名匯報。

　　2、你們還知道水為我們做過(guò)什么好事?

　　(人類(lèi)離不開(kāi)水，我們平常要節約用水。)

　　3、你們知道水發(fā)脾氣時(shí)，還會(huì )做哪些壞事?人類(lèi)想了哪些辦法叫水聽(tīng)人的使喚。

　　(比如：利用氣象衛星來(lái)預報天氣，建水電站，建水庫、大堤，防止水災和旱災，多植樹(shù)、保護水土，防止泥石流等，這都是我們人類(lèi)想的辦法。)

　　齊讀第4自然段。

　　六、總結全文

　　1、印證大家答案正確。(擦去?)

　　2、指名5人按順序讀一遍課文。

　　3、你們看，課文第1、2自然段告訴我們太陽(yáng)一曬，水變成了汽，又變成了云，云又變成雨、冰雹、雪。這也就是水在自然界中的變化。第3、4自然段寫(xiě)的是平時(shí)水在的地方和與我們人類(lèi)的關(guān)系。

　　4、今天，我們結識了水這位好朋友，在生活中，我們天天離不開(kāi)水，它是生命之源，沒(méi)有水，就沒(méi)有美麗、可愛(ài)的世界。如果你們還想更多地了解它，課后可以繼續找一些關(guān)于水的資料，大家一起辦個(gè)我的朋友──水的展覽。

　　七、指導書(shū)寫(xiě)

　　1、指導寫(xiě)常字。(課件8：常)常字上面是一個(gè)新偏旁小字頭。(小字頭變紅)

　　學(xué)生說(shuō)怎么記這個(gè)字。

　　(課件9：出現田字格)提示在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意點(diǎn)。學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。評議。

　　2、指導冰、冷。(課件10：冰冷)學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)出自己的發(fā)現。

　　(兩個(gè)字都是兩點(diǎn)水，與寒冷有關(guān)，都是左右結構的字，都是左窄右寬，左短右長(cháng)。)

　　提示在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意點(diǎn)。(課件11：出現兩個(gè)田字格)

　　學(xué)生寫(xiě)在書(shū)中的田字格里，描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。評議。

　　【課后點(diǎn)評】

　　《我是什么》是一篇知識性課文，文章的特點(diǎn)鮮明，是用擬人的寫(xiě)法，第一人稱(chēng)的敘述方式，介紹了水在自然界的變化，以及和人類(lèi)的.關(guān)系。

　　張老師根據課文的特點(diǎn)，課標的理念，設計教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。剛才大家看到的是第一、二兩課時(shí)的內容。

　　首先要肯定的是重視讓學(xué)生認真讀書(shū)。通過(guò)反復讀書(shū)，從課丈語(yǔ)言深入到內容。第一次接觸課文，要求讀正確。再讀課文，要求讀流利，并說(shuō)說(shuō)你認為他是什么，這時(shí)學(xué)生對課文還只是直覺(jué)的印象、淺層的了解。然后，自己再邊讀課文邊思考：從什么地方看出是水，這就需要學(xué)生抓住詞句去理解，接著(zhù)在小組中交流，在全班交流，在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師引導他們深入理解語(yǔ)言，并在理解基礎上再有語(yǔ)氣地朗讀。最后還有反顧全文的讀。這樣由讀正確到流利再到有語(yǔ)氣，逐步提高要求。隨之對課文的理解也就由膚淺逐步深入。

　　而且教師根據需要設計了多種形式的讀，如個(gè)人讀、指名讀、小組讀、齊讀、分男女生讀、師生配合讀、范讀等等，以保持學(xué)生讀的興趣。

　　第二，教學(xué)設計新穎有創(chuàng )意。教師根據本文特點(diǎn)以自主、合作、探究做為線(xiàn)索，貫穿教學(xué)全過(guò)程。導入以猜猜他是什么激發(fā)學(xué)生好奇心，主動(dòng)學(xué)習的愿望;繼而提出從哪兒看出來(lái)的引導學(xué)生去自學(xué)探究、合作探究，教師也參與其中，并在這過(guò)程中與學(xué)生平等對話(huà)，起到組織者、指導者的作用。

　　第三，重視引導學(xué)生理解課文中精彩的詞句。起到了語(yǔ)文課豐富學(xué)生語(yǔ)言，感受漢語(yǔ)語(yǔ)言美的作用。如：對打、落、飄三個(gè)動(dòng)詞讓學(xué)生用動(dòng)作體會(huì )，聯(lián)系生活經(jīng)驗體會(huì )用詞之準確。又如：對文中幾個(gè)擬人句用課件幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )。

　　第四，針對二年級兒童的特點(diǎn)，恰當地使用直觀(guān)形象手段，保持學(xué)生學(xué)習興趣，幫助理解語(yǔ)言。如：海洋的錄相使學(xué)生如親眼看到海浪怎樣洶涌地翻滾，親耳聽(tīng)到海浪撞擊的聲響從而領(lǐng)悟在海洋里跳舞、唱歌這個(gè)擬人句。又如：把水變成汽升上天空變成云的過(guò)程，作成示意圖的課件，使學(xué)生能觀(guān)察到這個(gè)變化。再如：板書(shū)設計把水在自然界的循環(huán)用示意圖展示出來(lái)，使學(xué)生一目了然。

　　第五，在指導書(shū)寫(xiě)上，保持了張老師一貫細致認真的風(fēng)格。指導到位，所以她教的學(xué)生絕大多數達到了課標寫(xiě)字的要求。

　　以上幾點(diǎn)希望對大家研討低段的閱讀教學(xué)有所啟示。

教學(xué)設計方案 篇5

　　【教學(xué)目標】

　　1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

　　2、把握文章的主要內容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強自覺(jué)保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　讀懂課文，樹(shù)立環(huán)境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話(huà)的含義。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、初讀課文，板書(shū)課題

　　1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個(gè)故事，人們都為此感動(dòng)，你想聽(tīng)嗎?

　　2、學(xué)生老師齊讀課文。

　　3、讀準要求認識的字。

　　二、認讀課文，領(lǐng)悟道理

　　1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。

　　2、你能讀懂哪一個(gè)自然段?

　　3、還有什么不懂的嗎?

　　4、辯論：建筑計劃可以修改嗎?

　　5、說(shuō)說(shuō)課文那些地方最使你感動(dòng)?

　　6、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說(shuō)法嗎?

　　7、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段。

　　8、師：你現在是一位乘客，坐車(chē)經(jīng)過(guò)了這課橡樹(shù)，你有什么話(huà)要說(shuō)嗎?

　　三、總結升華

　　1、你從建筑工人的做法中懂得了什么?

　　2、愛(ài)護樹(shù)木，正當環(huán)境小衛士，你有什么建議能給大家提出來(lái)嗎?

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)生自由讀課文

　　二、積累詞句，把自己認為優(yōu)美的.詞句摘抄下來(lái)

　　【教學(xué)反思】

　　自習、預讀課文以后，議論到工程師在樹(shù)旁100米的地方，打了一個(gè)樁時(shí)，我讓學(xué)生到黑板上在橡樹(shù)和公路旁，畫(huà)一畫(huà)“樁”的位置。竟然有許多種，討論出正確的位置以后，再讓學(xué)生畫(huà)好公路在樹(shù)旁邊的走向及完整的樣子，很好的解決了對課文意思的理解，感受到了人們愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境、保護文物的良苦用心。

教學(xué)設計方案 篇6

　　東區小學(xué)教師教案評比活動(dòng)實(shí)施方案 為了切實(shí)增強全體教師課堂研討的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，打造高效課堂，學(xué)校決定舉行全校教師優(yōu)秀教案評比活動(dòng)�，F制訂本活動(dòng)方案。

　　一、指導思想

　　以先進(jìn)的教學(xué)思想為指導，切實(shí)體現新課程教學(xué)理念的要求，促進(jìn)教師加強學(xué)習，鉆研教材，規范教師備課環(huán)節，優(yōu)化課堂教學(xué)設計，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升我校教學(xué)常規管理水平。

　　二、組織領(lǐng)導機構

　　組長(cháng)：蘇永剛

　　副組長(cháng)：李海燕 楊?lèi)?ài)俠 劉海龍 吳延軍 李玲莉

　　三、參賽對象：學(xué)校全體科任教師。

　　四、活動(dòng)時(shí)間：20xx年11月1日至20xx年11月10日。

　　五、參評教案要求

　�。ㄒ唬┖细窠贪敢�求：

　　1、教案課時(shí)數充足（書(shū)寫(xiě)教案要標注課時(shí)數）；

　　2、教案各環(huán)節齊全（課題、目標、重難點(diǎn)、教具、前置設計、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)布置與板書(shū)設計等不得缺項）；

　　3、教學(xué)過(guò)程科學(xué)有效，容量適中；

　　4、字跡工整，書(shū)寫(xiě)規范。

　　（二）優(yōu)秀教案評選要求：（在合格教案基礎上，優(yōu)秀教案應具備如下要求：）

　　六、工作安排

　　1、組織教師學(xué)習學(xué)校制定的“合格教案、優(yōu)秀教案評價(jià)標準”。

　　2、以教研組為單位，組織全體教師參照“合格教案”及“優(yōu)秀教案”評價(jià)標準書(shū)寫(xiě)教案。

　　3、在期中、期末兩次教案檢查中，各教研組對本期以來(lái)教師書(shū)寫(xiě)教案進(jìn)行初評。初評分一、二、三等三個(gè)等級（一等占25%，二等占35%，三等占40%），選送評為一等的教師的教案（1—2位教師的）到教導室集中參評。

　　4、教導室組織專(zhuān)門(mén)人員對各教研組選送的教案進(jìn)行評比。評出1—5位教師的'教案為優(yōu)秀教案。

　　5、將獲學(xué)校教案評比優(yōu)秀的教案集中向全校師生展示，供全校教師參觀(guān)學(xué)習。

　　七、獎勵辦法

　　每期對榮獲優(yōu)秀教案的教師分別獎金50元，并在期末教師綜合考核中獎勵濃縮分0。5分。

　　20xx年10月

教學(xué)設計方案 篇7

　　【研討的主要問(wèn)題及對策】

　�。�、體驗性閱讀教學(xué)的探究。

　�。�、用心讀書(shū)，體會(huì )文章情感。

　　【策略】

　�。�、設計體驗閱讀環(huán)節，理性引導，讓學(xué)生成為文中的人物，入情入境，深入體會(huì )文章的情感。

　�。�、引導多元解讀，個(gè)性化理解；讀寫(xiě)結合，深入淺出，內化情感。

　　【主要的教學(xué)模式】

　　體驗性閱讀教學(xué)。

　　【主要的理論依據】

　　《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。

　　教學(xué)中立足學(xué)生，倡導自主學(xué)習，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)中完成對語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內化，再積累外化的過(guò)程。體會(huì )文中兩種不同的愛(ài)及其作用。

　　【主要的教學(xué)環(huán)節】

　�。�、緊扣課題、整體把握。

　�。�、入情導讀、體驗角色。

　�。�、個(gè)性解讀、深化體驗。

　�。�、讀寫(xiě)結合、內化體驗。

　　【具體教學(xué)設計】

　　〖設計理念

　　《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的'閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。

　　教學(xué)中立足學(xué)生，倡導自主學(xué)習，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)中完成對語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內化，再積累外化的過(guò)程。體會(huì )文中兩種不同的愛(ài)及其作用。

　　〖教學(xué)目標

　�。�、理解課文內容、感悟父母兩種不同的評價(jià)都是源于對作者的愛(ài)。

　�。�、通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生也能正確對待表?yè)P和批評。

　　〖教學(xué)重難點(diǎn)

　�。�、聯(lián)系上下文體會(huì )文中含義深刻語(yǔ)句的含義。

　�。�、體會(huì )巴迪的成長(cháng)過(guò)程為什么需要兩種愛(ài)的聲音。

　　〖教學(xué)準備

　�。�、學(xué)生課前進(jìn)行預習，讀通課文。

　�。�、多媒體教學(xué)設備。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、緊扣課題、整體把握

　�。�、板書(shū)課題，引導讀出不同的感情色彩。

　�。�、自由讀文，用最簡(jiǎn)潔的話(huà)概括課文的主要內容。

　　二、入情導讀、體驗角色

　�。�、讀喜歡的部分，相機引導，感悟理解。

　�。�、學(xué)生匯報，指導想象我的心理活動(dòng)和父母的情感再度讀文，深化理解。

　　三、個(gè)性解讀、深化體驗

　�。�、想象吵架情景。

　�。�、辯論──同意誰(shuí)的評價(jià)？

　　四、讀寫(xiě)結合、內化體驗

　�。�、讀文理解：

　　讀最后一段談理解。

　�。�、以最后一段為藍本，以巴迪的身份給父母寫(xiě)信表達感激之情（或自己給父母寫(xiě)信，表達這樣的情感。）

　�。�、學(xué)生匯報、總結激勵。

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