【實(shí)用】教學(xué)設計方案模板集錦七篇

　　為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，預先制定方案是必不可少的，一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那么應當如何制定方案呢？以下是小編整理的教學(xué)設計方案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學(xué)設計方案 篇1

　　【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

　　《釣魚(yú)的啟示》是人教版第九冊的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者３４年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。分為釣魚(yú)、防魚(yú)、啟示三部分，重難點(diǎn)“啟示”部分說(shuō)教味比較濃，稍有不慎很可能上成品德課。

　　【學(xué)情分析】

　　 本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚(yú)一事講到三十四年后的啟示，時(shí)間跨度大，學(xué)生對文本的解讀存在距離；尤其是作為課文的重難點(diǎn)“啟示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓小學(xué)生去理解，缺少生活的積淀，難度肯定很大。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　 １、引導學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。

　�。�、體會(huì )人物的心理變化過(guò)程，培養學(xué)生的語(yǔ)感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　 感悟作者從這件事得到的啟示，引起情感共鳴，體會(huì )表達方法。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、知識與能力目標：

　　認識生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、過(guò)程與方法目標：

　　體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程，理解含義深刻的句子。

　�。�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　從釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來(lái)約束、規范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀的人。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題導入

　　 １、板書(shū)“啟示”，理解意思。

　�。�、板書(shū)“釣魚(yú)的”，展現完整課題，齊讀課題。

　　二、初讀感知，接觸難點(diǎn)

　　 １、選擇你喜歡的方式自由讀文課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事？

　�。�、默讀課文，你最難以理解的又是哪部分？

　　出示：

　　“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！�

　　讀這段話(huà)，讀準，讀通。

　　三、探究難點(diǎn)

　　 １、課文是用什么例子來(lái)說(shuō)明道德抉擇這個(gè)問(wèn)題的？

　�。ㄡ烎~(yú)。）

　�。�、再讀課文，根據課文內容說(shuō)說(shuō)這里的“是”指什么？這里的“非”又指什么？

　　板書(shū)：

　　是 非

　　交流后得出結論。

　�。ú稉器|魚(yú)的時(shí)間沒(méi)到，把釣到的鱸魚(yú)留著(zhù)，就是錯誤的；放了就是正確的。）

　　板書(shū)：

　　放 不放

　�。�、引：

　　同學(xué)們讀了幾遍課文就知道什么是“是”，什么是“非”，看來(lái)道德的確是──（齊讀：簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題），可就是這么個(gè)簡(jiǎn)單的放與不放的問(wèn)題，究竟“難”在哪里呢？

　　板書(shū)：

　　難

　　請學(xué)生找找，并相機出示。

　�、� 魚(yú)好大：

　　出示：

　　啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。

　　從哪看出“大”？

　�。ā皬膩�(lái)沒(méi)有”，感嘆句的形式。）

　�、� 魚(yú)難釣：

　�。◤牡谌�自然段中“過(guò)了好長(cháng)時(shí)間，魚(yú)竿突然劇烈的抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了�！薄拔业饶菞l魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)�！暴ぉふf(shuō)明釣這條魚(yú)是經(jīng)過(guò)漫長(cháng)等待，而且十分不容易。）

　　你能讀讀這兩個(gè)句子嗎？讀出釣這條魚(yú)的不容易。

　�。◤摹跋裢�常一樣”“我小心翼翼的一收一放、熟練地操縱著(zhù)�！贬灥剿�不容易�？闯觥拔摇钡膭�(dòng)作嫻熟，釣過(guò)不少條魚(yú)，但是從來(lái)沒(méi)釣過(guò)這么大的魚(yú)，而且是鱸魚(yú)，這種成就感可想而知，而且后文說(shuō)“三十四年再也沒(méi)有釣過(guò)那樣大的魚(yú)，可見(jiàn)確實(shí)很罕見(jiàn)，而且一生只此一次。）

　�、� 無(wú)人知：

　　環(huán)境的描寫(xiě)：“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子�！�

　　說(shuō)明只有父子兩人，別無(wú)他人，“沒(méi)人知道什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)”。

　�。�、在這種情況下要放棄?mèng)~(yú)，真難�。�

　　如果釣魚(yú)的人是你，釣到這么大的鱸魚(yú)，你愿意不愿意放了它？”

　　鼓勵學(xué)生說(shuō)真話(huà)、說(shuō)心里話(huà)，帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)在書(shū)中找理由。孩子們展開(kāi)讀書(shū)、對話(huà)，領(lǐng)著(zhù)孩子們真正走進(jìn)人物的'內心世界，

　　可我最終放棄了，只因為父親的一句話(huà)，哪句話(huà)？

　�、� 出示這句話(huà)：

　　父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�

　�、� 細細讀這句話(huà)，你又讀出了什么？

　　引導學(xué)生關(guān)注“盯、好一會(huì )兒，得”。

　�。ǜ赣H也很不舍得放這條魚(yú)，從“盯”、“好一會(huì )兒”可以感受到，同時(shí)父親又在進(jìn)行激烈的思想斗爭，最終選擇了放，從“得”可以看出。）

　�、� 正是這樣，父親在“我”面臨人生中的第一次道德的選擇，就幫我擺正了標準，讓我明白了什么是是與非，如何去選擇，這難道不是一個(gè)偉大的父親嗎？

　　讓我們再來(lái)齊讀父親的話(huà)。

　　四、深悟啟示

　�。�、是呀在人生旅途中，我會(huì )不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。

　　投影出示這句話(huà)。

　　理解這個(gè)“魚(yú)”是什么魚(yú)？

　�。ň褪钦T惑自己的利益。）

　�。�、在這３４年中，“我”會(huì )遇到什么樣誘惑的“魚(yú)”呢？

　　聯(lián)系生活實(shí)際出示：

　　當“我”拿到１００分的考卷，卻發(fā)現老師沒(méi)有改出我的錯題時(shí)， 。

　　當“我”上學(xué)快遲到，過(guò)馬路遇到紅燈而沒(méi)有警察時(shí)， 。

　　當我買(mǎi)東西發(fā)現多找了錢(qián)時(shí)， 。

　　文中的“我”會(huì )怎樣做呢？

　　為什么會(huì )毫不猶豫的這樣做呢？

　�。�、出示：

　　“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！�

　　理解“道德實(shí)踐的勇氣和力量”是什么？來(lái)自哪里？

　　五、升華啟示

　　 １、小練筆：

　�。常茨旰蟮奈乙殉蔀槊绹�著(zhù)名建筑師，當我又一次來(lái)到湖心小島釣魚(yú)時(shí)，想把對父親的感激之情寫(xiě)出來(lái)。我會(huì )寫(xiě)些什么？

　�。�、齊誦：

　　一次擇善而從，在我們的記憶中會(huì )永遠地留下清香。這是一個(gè)足以讓我們自豪地講給朋友和兒孫聽(tīng)的故事。

　　──詹姆斯·蘭費蒂斯

　　衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。

　　──孟德斯鳩

　　【板書(shū)】

　�。保�、釣魚(yú)的啟示

　　放──是 魚(yú)好大

　　難？ 魚(yú)難釣

　　不放──非 無(wú)人知

　　【反思】

　　新課程在課程目標的一大突破就是“知識與能力”“過(guò)程與方法”“情感與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的設計，不僅強調基礎知識和基礎技能的獲得，還應重視學(xué)生情感態(tài)度的充分發(fā)展。而《釣魚(yú)的啟示》這篇文章有比較強的實(shí)際指導意義，是培養學(xué)生健全人格的好材料�，F實(shí)生活中這樣的例子不少。在道德與利益之間應該做何選擇？教學(xué)中我緊緊抓住──“是與非”引導學(xué)生展開(kāi)討論，引導學(xué)生理解該怎樣在現實(shí)生活中做一個(gè)自覺(jué)講道德、守規則的人。

　　但是本文的課文的重難點(diǎn)“啟示”部分，說(shuō)教味比較濃，學(xué)生也很難理解。如何引導學(xué)生與文本進(jìn)行真正有質(zhì)量、有深度的對話(huà)，是每一位教者都回避不了的難題。于是我設計的教學(xué)從“啟示”──“釣魚(yú)”──“啟示”。一開(kāi)始讓學(xué)生讀通這段話(huà)，因為這段話(huà)由兩個(gè)長(cháng)句構成，讀來(lái)拗口，應要學(xué)生讀通順。接著(zhù)結合具體事件“釣魚(yú)”理解“是非”的具體指代，感受人物矛盾的內心活動(dòng)，并說(shuō)說(shuō)自己的如果遇到這種情況的真實(shí)想法，利用學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣。最后聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際加深對啟示的感悟，再次把深奧的啟示拉近學(xué)生身邊，引導學(xué)生聯(lián)系生活，建構價(jià)值觀(guān)，提升了學(xué)生的精神境界，將課堂上的閱讀活動(dòng)化作成了一次師生共同參與的鮮活的“道德體驗”。

教學(xué)設計方案 篇2

　　第一課時(shí)

　　一、講講空話(huà)故事，初步感知

　　同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)了很多童話(huà)故事，在這些故事中，哪一篇故事給你留下的印象最深？你能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事和你讀后的感受么？ 教師小結；像我們學(xué)過(guò)的課文，《丑小鴨》就是通過(guò)對丑小鴨變成白天鵝的描述，告訴我們既要善待別人，又要正確對待自己；《小鹿的玫瑰花》是通過(guò)小鹿栽了一叢玫瑰花的故事，告訴我們?yōu)閯e人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )……這些童話(huà)故事都是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)、有趣的小故事，告訴我們一個(gè)做人、處世的道理，讓大家受到教育。一般都把動(dòng)物、植物等當作人來(lái)寫(xiě)。 老師知道，愛(ài)讀童話(huà)的孩子都有一顆好奇、純真的心，學(xué)寫(xiě)童話(huà)則需要有想象力。今天就讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋，拿起筆來(lái)編寫(xiě)童話(huà)故事吧！

　　二、說(shuō)說(shuō)童話(huà)故事，深入體會(huì )

　　1．自主學(xué)習，合作學(xué)習。

　�。�1）請同學(xué)們先讀讀習作的要求，然后小組討論一下，看看這次習作要求有幾方面的內容。

　�。�2）你確定的“主人公是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了一件什么事？在小組內交流一下。（可以自編、也可以合編一集體創(chuàng )造）

　　2．教師指導，幫助學(xué)生選擇材料，確定好內容。

　�。�1）“故事的人物不宜選得過(guò)多，可以是書(shū)上提供的，也可以是自己選擇的。

　�。�2）想象的“故事”要注意說(shuō)清楚是在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)、怎么發(fā)生、怎么發(fā)展、結果怎樣。

　�。�3）你想通過(guò)這個(gè)“故事”告訴大家一個(gè)什么“道理”，這個(gè)“道理”可以直接寫(xiě)出來(lái)，也可以蘊含在故事里面。

　�。�4）老師這里有一篇童話(huà)故事，想聽(tīng)嗎？（《蒼蠅與蜜蜂》模仿也是一種學(xué)習，老師愿你們在模仿中有創(chuàng )新。

　　三、寫(xiě)寫(xiě)童話(huà)故事，動(dòng)筆嘗試

　　下面，你們就開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)吧，老師相信，你們就是最出色的童話(huà)大王。但是老師也要提醒大家注意以下幾點(diǎn)：

　　1．寫(xiě)時(shí)要有一定的順序，故事的過(guò)程要寫(xiě)清楚，看誰(shuí)編寫(xiě)得有趣。

　　2．語(yǔ)句要通順。

　　3．寫(xiě)完多讀幾遍。

　　第二課時(shí)

　　一、交流童話(huà)故事，相互提升

　　當我們走進(jìn)了童話(huà)世界，感受到了童話(huà)的無(wú)窮魅力時(shí)，真想一吐為快。

　　1．組內先交流一下自己編寫(xiě)的童話(huà)，互相聽(tīng)一聽(tīng)，評一評，看誰(shuí)編得最有趣。

　　2．小組長(cháng)推薦組內同學(xué)，讀一下自己創(chuàng )編的童話(huà)，大家欣賞。

　　3．教師推薦幾篇有代表性的童話(huà)故事，和大家交流。（有目的地講評）

　　二、演演空話(huà)故事，加深感悟

　　1．小組內推選出“劇本”。

　　2．小組集體合作：自編、自導、自演。

　　附：童話(huà)故事 蒼蠅與蜜蜂 一天，蒼蠅正在垃圾上，看見(jiàn)一只小蜜蜂采蜜回來(lái)。蒼蠅氣憤地對蜜蜂說(shuō)：“這里的'人真兇狠，千方百計要害我，用拍子打我，用毒藥水噴我……我決定搬家了�！� 蜜蜂說(shuō)：“這兒的人們并不像你講得那樣壞，他們待我很好，還替我造新的房子呢！原因是你不講衛生，整天停在骯臟的東西上，專(zhuān)門(mén)去吃人們的食物，把細菌帶到食物上，使人生病�！� 蒼蠅不服氣，還想爭辯。蜜蜂看了他一眼，冷冷地說(shuō)：“你要不改變自己的行為，無(wú)論搬到哪里，都會(huì )遭到人們的驅逐和攻擊�！� 蒼蠅聽(tīng)了這一番話(huà)，呆呆地站著(zhù)，無(wú)話(huà)可爸說(shuō)。最后只能無(wú)可奈何地、長(cháng)長(cháng)地嘆了一口氣。

教學(xué)設計方案 篇3

　　【設計思想】

　　強化通讀課文和整體感知，突出足以覆蓋全文的研讀重點(diǎn)，即以“一座普通的橋為什么能得到世界奇跡的贊譽(yù)”，引導學(xué)生圍繞研讀專(zhuān)題進(jìn)行研究性閱讀，充分讓學(xué)生自主探究，結合豐富的課外補充知識，充分發(fā)揮研讀專(zhuān)題對全篇課文的穿透力，通過(guò)趙州橋的特點(diǎn)來(lái)領(lǐng)略古代勞動(dòng)者的智慧才干。

　　【教材分析】

　　《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說(shuō)明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)。為我們呈現了趙州橋設計的意義以及創(chuàng )造與修建的智慧，并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛(ài)國情緒。課文簡(jiǎn)潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文。

　　三年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力, 理解書(shū)本上的字面意思應該不成問(wèn)題。但在現代化技術(shù)高度發(fā)展的今天,

　　高科技大橋層出不窮。站在這樣的高度去透視一千三百多年前的趙州橋,

　　也許學(xué)生很難欣賞這座古橋之美。教學(xué)時(shí)要借助課外資料，讓學(xué)生體悟課文語(yǔ)言，體會(huì )到我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

　　【學(xué)情分析】

　　總分結構的段落對三年級的同學(xué)來(lái)講，已不再陌生。在《秋天的雨》、《花鐘》都已有接觸。但過(guò)渡句是個(gè)新的知識概念，教師應著(zhù)重讓學(xué)生了解其特點(diǎn)和作用。

　　【教學(xué)目標】

　�、逯�識教學(xué)點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創(chuàng )舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。

　�、婺芰τ柧汓c(diǎn)：理解詞語(yǔ)；運用“不僅……而且……”造句；聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子；了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個(gè)自然段的`意思；進(jìn)行朗讀訓練。

　�、缜楦袧B透點(diǎn)：從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會(huì )我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)及設計上的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：通過(guò)深刻理解語(yǔ)言文字，了解趙州橋的特點(diǎn)，認識到中國璀璨偉大的歷史文化，從而激發(fā)心中的自豪感

　　【教學(xué)策略和手段】

　　主要運用研究性學(xué)習，通過(guò)主問(wèn)題的探究和朗讀突破來(lái)解決趙州橋的奇特之處

　　【課前準備】

　　1、學(xué)生課前預習，準備作文草稿本

　　2、教師準備趙州橋圖片、資料，準備PPT

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課

　　1、中國是個(gè)文明古國，悠悠五千年歷史，留下了璀璨的歷史文化，留下了寶貴的歷史建筑，你知道有哪些？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　2、今天我們要去認識一座橋。（板書(shū)：趙州橋）學(xué)生讀題

　　這是一座被稱(chēng)為“華北四寶”之一的橋，學(xué)生再讀題，讀出自豪的感情。

　　3、看到這座橋的名字，你現在最想了解哪些信息？

　　預設：它是誰(shuí)建造的？是什么時(shí)候建造的？它在什么地方？它是什么樣子的？它有什么特點(diǎn)？……

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1、帶著(zhù)上述問(wèn)題，自由朗讀課文，從課文中找到答案。學(xué)生自由朗讀

　　2、（1）根據回答隨機解決課文生字詞語(yǔ)

　　設計 參加 橫跨 創(chuàng )舉 堅固 美觀(guān) 相互纏繞 前爪 圖案

　　智慧 寶貴 雕刻 全部

　　區分“縣”和“具”的字形，“zhu�！焙汀皕hǎo”的字音

　�。�2）相機提問(wèn)：從第一自然段中你了解到了哪些信息？

　　第二自然段主要在講什么？（總結：圍繞“趙州橋非常雄偉”來(lái)寫(xiě)，我們把這一句叫做總起句）

　　第三自然段主要在講什么？（美觀(guān)）

　�。�3）在理解各自然段的基礎上，完成填空：

　　(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。

　　(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。

　　(3)趙州橋不但堅固，而且美觀(guān)。

　　(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

　　總結：觀(guān)察第二自然段和第三自然段之間有一句話(huà)非常重要，把兩個(gè)段落

教學(xué)設計方案 篇4

　　一、基本信息

　　設計者：姓名，單位，職稱(chēng)（可選）

　　學(xué)生：某某學(xué)校某年級某班

　　教材：所使用的教材版本

　　課時(shí)：所需課時(shí)，如果是多課時(shí)或多課時(shí)中的其中一個(gè)課時(shí)，需注明

　　二、教學(xué)內容分析

　　包括：所在單元的整體分析、某一節課的具體分析，包括教材設計特點(diǎn)、教學(xué)內容特點(diǎn)等。

　　三、教學(xué)（學(xué)習）目標與重難點(diǎn)

　　先簡(jiǎn)要描述所對應的課程標準中的要求，再分條目詳細編寫(xiě)教學(xué)（學(xué)習目標），可以按照知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標編寫(xiě)，個(gè)別學(xué)科也可以按照其他維度編寫(xiě)教學(xué)（學(xué)習）目標。

　　教學(xué)重點(diǎn)是構成本課程的知識能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的困難問(wèn)題。

　　四、學(xué)習者分析

　　說(shuō)明學(xué)習者的思維水平、學(xué)習準備（學(xué)習起點(diǎn)）以及學(xué)習風(fēng)格等，注重將學(xué)情分析與信息技術(shù)的應用結合起來(lái)，為教學(xué)策略的選擇、技術(shù)的使用提供依據。如：學(xué)生有怎樣的特點(diǎn)，使得案例所設計的活動(dòng)（如游戲、角色扮演等）可行，學(xué)生具備哪些信息素養條件，使得所采用的技術(shù)支持（如需要學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )收集資料、使用文字編輯工具處理信息等）能夠得以順利實(shí)施，并達到更好的效果。

　　說(shuō)明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習者特征分析，比如說(shuō)是通過(guò)平時(shí)的觀(guān)察、了解；或是通過(guò)預測題目的編制使用等。

　　五、教學(xué)策略選擇與設計

　　說(shuō)明本課題設計的基本理念、主要采用的教學(xué)策略。簡(jiǎn)要說(shuō)明這樣設計的依據是什么，所設計的教學(xué)策略實(shí)施過(guò)程中需要注意哪些關(guān)鍵問(wèn)題等。

　　六、教學(xué)資源與工具設計

　　教具、學(xué)具及教學(xué)資源、學(xué)習資源的準備。以信息化資源和工具為主，包括支持教師教的'資源和支持學(xué)生學(xué)習的資源。例如學(xué)習環(huán)境（光盤(pán)播放室、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò )教室等）、多媒體課件情況、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認知工具以及其他需要特別說(shuō)明的傳統媒體或教具、學(xué)具等。

　　如果是其他專(zhuān)題性學(xué)習、研究性學(xué)習方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　這一部分是該案例的關(guān)鍵所在，要說(shuō)明教學(xué)的環(huán)節及所需的媒體資源工具支持、具體的活動(dòng)及其設計意圖以及那些需要特別說(shuō)明的教師引導語(yǔ)。

　　八、教學(xué)流程圖

　　教學(xué)內容與

　　教師的活動(dòng)媒體的運用學(xué)生的活動(dòng)教師進(jìn)行邏輯選擇

　　九、教學(xué)評價(jià)設計

　　無(wú)特殊要求的也可以不設此項。如需要評價(jià)量表、工具，可說(shuō)明是如何設計并使用的。

　　十、課后反思與自我評價(jià)

　　案例設計的基本理念或依據，現代教育技術(shù)應用的作用與效果，實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題及原因，以及進(jìn)一步完善的想法等。

　　也就是：課前設計是怎么想的？教學(xué)過(guò)程展開(kāi)過(guò)程中是怎么發(fā)生的？遇到什么困難（或未預期事件）？現場(chǎng)是怎樣做出決策的？效果如何？

　　自己評價(jià)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)一步改進(jìn)的想法等。

教學(xué)設計方案 篇5

　　一、課件聲像導入課堂

　　1、課前課件展示徐秀娟及其丹頂鶴的圖片，并播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，上課問(wèn)好后，提問(wèn)學(xué)生是否知道這首歌，是否知道為救護國家一級保護動(dòng)物丹頂鶴而犧牲在黃海灘涂的姑娘徐秀娟。

　　2、教師講述：這是一位愛(ài)鳥(niǎo)的姑娘，她17歲那年隨父親在黑龍江扎龍自然保護區當臨時(shí)工，僅用三天時(shí)間就識別了所有鶴的生年、編號，把不同年月、不同種類(lèi)、不同脾性的鶴兒分類(lèi)圍圈起來(lái)。1986年，她剛從東北林業(yè)大學(xué)深造結束，就接到鹽城自然保護區的聘請，到這里開(kāi)展越冬地鶴類(lèi)馴養繁殖與研究工作。僅僅一年之后，這位來(lái)自東北的姑娘失蹤了，她為了救護失蹤的丹頂鶴黎明沉入河底，永遠地失蹤了……但是，她對丹頂鶴的關(guān)愛(ài)，對鳥(niǎo)類(lèi)的熱愛(ài)以及無(wú)私的自我犧牲精神卻永留人們心田，這首《一個(gè)真實(shí)的故事》就凄婉地訴說(shuō)著(zhù)一位化鶴歸來(lái)的美麗精靈……

　　3、導入課文：就是這位徐秀娟，在鹽城工作期間，創(chuàng )作了一篇優(yōu)美的散文《灰椋鳥(niǎo)》，這就是我們今天要學(xué)習的文章。徐秀娟對鳥(niǎo)類(lèi)的熱愛(ài)盡在其間。

　　二、設疑對話(huà)初讀課文

　　1、解題感知灰椋鳥(niǎo)的樣子：同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)會(huì )說(shuō)話(huà)的鳥(niǎo)兒？八哥，就屬于椋鳥(niǎo)的.一種，椋，古書(shū)中所講的一種木質(zhì)堅硬的樹(shù)，叫椋子木，所以用木字旁。在我們鹽城呢，多的是灰椋鳥(niǎo)，大家知道，為什么叫灰椋鳥(niǎo)呢？你從哪兒知道的？給大家讀一讀，大家集體讀，（課件展示）這就是灰椋鳥(niǎo)的……（樣子）

　　2、感受灰椋鳥(niǎo)的愛(ài)叫：這種椋鳥(niǎo)會(huì )不會(huì )說(shuō)話(huà)？但它也有一個(gè)跟嘴巴有關(guān)的突出的特點(diǎn)，大家知道不？能不能把它愛(ài)叫的句子找出來(lái)給大家讀一讀？（課件出示相關(guān)語(yǔ)句）同學(xué)們集體讀一讀。

　　3、設疑提示文章重點(diǎn)：現在老師有一個(gè)疑問(wèn)，想請大家給老師解決一下，既然灰椋鳥(niǎo)灰不溜秋黑乎乎的，有什么寫(xiě)頭？如果一下還有困難，不妨……（作讀書(shū)狀）這時(shí)候采用默讀的方式比較好，靜思默想其義自現。（歸林壯觀(guān)，入林熱鬧）那些內容描寫(xiě)了壯觀(guān)和熱鬧的場(chǎng)面？（課件出示相關(guān)語(yǔ)句和圖片，引導觀(guān)察和集體朗讀，注意相機為橢、棲、喧進(jìn)行正音、辨形）

　　4、提問(wèn)：現在，能不能說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要講了什么內容？注意要簡(jiǎn)潔。思考一下再回答。

　　三、理清明暗兩條線(xiàn)索

　　1、分段：讀到這個(gè)份上，大家知道課文可以分為幾段？每一段主要寫(xiě)了什么？

　　2、尋找心理線(xiàn)：作者喜愛(ài)灰椋鳥(niǎo)嗎？是啊，老師多問(wèn)了，不喜歡會(huì )寫(xiě)嗎？那么，課文中有沒(méi)有明顯的詞語(yǔ)寫(xiě)出了作者對灰椋鳥(niǎo)感情的變化？（有什么好看的呢？再也忍不住了，果然，情不自禁地歡呼）

　　四、檢查生字詞學(xué)習情況

　　1、默寫(xiě)本課生字詞；

　　2、熟讀課文；

　　3、你最喜歡哪些寫(xiě)鳥(niǎo)的句子？先抄下來(lái)，再說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些句子。

教學(xué)設計方案 篇6

　　教學(xué)目標：

　�。�1）情感目標；進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對祖國文化的熱愛(ài)之情，啟示學(xué)生珍視和弘揚我國的文化傳統。

　�。�2） 知識與能力目標：通過(guò)收集資料、交流、討論等多種活動(dòng)方式，使學(xué)生了解感受中國以自己的文化魅力贏(yíng)得了世界，體會(huì )和感受到只有民族的才是世界的。

　�。�3）人格塑造：增強社會(huì )責任感，促進(jìn)學(xué)生社會(huì )化，培養學(xué)生愛(ài)國心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生通過(guò)了解外國朋友對中國文化的喜愛(ài)，感受中國文化的獨特魅力，認識到只有民族的才是世界的。

　　教學(xué)方法：合作探究法、創(chuàng )設情境法

　　教學(xué)流程：

　　一 、激情導入 初步感知

　　1、教師：“中華民族有著(zhù)五千年的文明和歷史，在歷史的長(cháng)河中中國文化不斷的沉淀和積累，形成了獨具特色的中國文 化。同學(xué)們在你們的心目中哪些是中國特色，或中國元素呢？”

　　2，學(xué)生自由談自己心中的中國特色。

　　二，看課件 引思考

　　1、看課件 世界各地刮起的中國風(fēng)。

　　2， 引思考，

　　看了剛才的課件，你有啥想法，或有啥問(wèn)題。

　　3， 適時(shí)引導 ，中國風(fēng)是怎樣吹向世界各地的。 板書(shū)課題。

　　三、自主學(xué)習

　　1、快速瀏覽課本內容，找出中國風(fēng)吹向世界的途徑。

　　 指名交流

　　2、自主交流，中國風(fēng)的'傳播途徑。

　　四、個(gè)性選擇，合作交流。

　　1選擇自己喜歡的學(xué)習內容，成立不同的科研小組。如絲綢之路科研所，鑒真東渡科研所，馬可波羅科研所，鄭和下西洋科研所。以人為本，尊重個(gè)性。集中精力學(xué)透學(xué)精。

　　2 小組研討，同中求異，異中求同形成共識。

　　3 教師適時(shí)參與指導引領(lǐng)。點(diǎn)燃，激發(fā)，喚醒。

　　五、風(fēng)采展示，相互傾聽(tīng)。

　　1、以小組為單位進(jìn)行匯報展示。分為主展示，副展示，補充展示。以及專(zhuān)家答辯環(huán)節。形成有介紹，有總結，有互動(dòng) 有答辯的高效學(xué)習形式。

　　2、教師適時(shí)歸納，點(diǎn)評，激勵，提升。

　　3，在傾聽(tīng)中求知，在解答中釋疑。擴大知識面。

　　六 知識鏈接，擴大知識面。

　　1 通過(guò)課件，展示相關(guān)知識。

　　2 學(xué)生閱讀，增加知識，擴大視野

　　七 實(shí)踐作業(yè)，內化吸收。

　　1設計中國文化名片。推介類(lèi)別，內容，理由。

　　2 設計名片個(gè)性形狀。

　　3張貼展示，互相參觀(guān)交流。

　　八 板書(shū)設計

　　9 吹向世界的中國風(fēng)

　　 怎

　　 樣

　　 吹

　　 絲綢 鄭和 鑒真 馬可

　　 之路 下西洋 東渡 波羅

　　 設計中國文化

　　個(gè)性名片

教學(xué)設計方案 篇7

學(xué)習目標：

1.鞏固一次函數知識，靈活運用變量關(guān)系解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題；

　　2.有機地把各種數學(xué)模型通過(guò)函數統一起來(lái)使用，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

　　重點(diǎn)：建立函數模型

　　難點(diǎn)：靈活運用數學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　做一件事情，有時(shí)有不同的實(shí)施方案.比較這些方案，從中選擇最佳方案作為行動(dòng)計劃，是非常必要的在選擇方案時(shí)，往往需要從數學(xué)角度進(jìn)行分析，涉及變量的問(wèn)題常用到函數.同學(xué)們通過(guò)討論下面的問(wèn)題，可以體會(huì )如何運用一次函數選擇最佳方案.解決這些問(wèn)題后，可以進(jìn)行后面的實(shí)踐活動(dòng).

　　二、自學(xué)安排

　　先閱讀課本131頁(yè)問(wèn)題1然后閱讀133頁(yè)問(wèn)題3的內容，并回答問(wèn)題。

　　疑問(wèn)題1：一種節能燈的功率是10瓦(即0.01千瓦)的,售價(jià)60元．一種白熾燈的功率是60瓦(即0.06千瓦),售價(jià)為3元．兩種燈的照明效果一樣，使用壽命也相同（3000小時(shí)以上），如果電費價(jià)格為0.5元／（千瓦時(shí)）。消費者選用哪種燈可以節省費用？

　　“問(wèn)題1”中，節省費用的含義是什么？燈的總費用由哪幾部分組成?如何計算兩種燈的總費用?

　　預習提示：（多媒體展示）

　�。�1）1千瓦= 瓦 1瓦= 千瓦 1度電= 千瓦·時(shí)。

　　(2) 耗電量（度）=功率（千瓦）×用電時(shí)間（小時(shí)）

　　電費=單價(jià)×耗電量

　　總費用=電費+燈的售價(jià)

　　(3) 白熾燈60瓦,售價(jià)3元,電費0.5 元/ (千瓦時(shí)),使用1000小時(shí)費用是多少元?

　　(4) 節能燈10瓦售價(jià)60元, 電費0.5 元/(千瓦時(shí)),使用1000小時(shí)費用是多少元?

　　電費=0.5× × ；總費用= +

　　分析：要考慮如何節省費用必須考慮燈的售價(jià)和電費，不同的燈售價(jià)分別是不同的常數，而電費與照明時(shí)間成正比例。因此總費用與燈的售價(jià)、功率和照明時(shí)間有關(guān)，寫(xiě)出函數解析式是分析問(wèn)題的基礎。

　�。ǘ嗝襟w展示）由淺入深引入問(wèn)題A：一種節能燈10瓦60元,白熾燈60瓦3元,兩種燈照明效果一樣,使用壽命也相同(3000小時(shí)以上)。如果電費是0.5元/ (千瓦·時(shí)),當照明時(shí)間為多少小時(shí)時(shí)，兩種燈費用相同?

　�。ㄗ寣W(xué)生解決，然后然后教師給出書(shū)寫(xiě)步驟，接著(zhù)解決節省費用的問(wèn)題。第一種方法用數的形式解決，第二種用形的方法解決。）

　　先讓學(xué)生完成然后多媒體展示解題過(guò)程

　　解:略。

　　問(wèn)題B

　　一種節能燈10瓦60元,白熾燈60瓦3元,兩種燈照明效果一樣,使用壽命也相同(3000小時(shí)以上). 如果電費是0.5元/ (千瓦·時(shí)), 選哪種燈可以節省費用?

　�。ㄏ茸寣W(xué)生完成然后多媒體展示解題過(guò)程）

　　解:略。

　　你會(huì )利用函數圖象解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（在教師的引導下，讓學(xué)生用一次函數圖像解決）

　　解：略。

　　鞏固練習

　　如圖1,l1、l2分別表示一種白熾燈和一種節能燈的費用（費用=燈的售價(jià)+電費，單位：元）與照明時(shí)間（小時(shí)）的函數圖象，假設兩種燈的使用壽命都是20xx小時(shí)，照明效果一樣.

　�。�1）當照明時(shí)間為多少小時(shí)，兩種燈的費用相等？

　�。�2）當照明時(shí)間為多少小時(shí)，選擇白熾燈節省費用？

　�。�3）當照明時(shí)間為多少小時(shí)，選擇節能燈節省費用？

　　(4)小亮房間計劃照明2500小時(shí)，他買(mǎi)了一個(gè)白熾燈

　　和一個(gè)節能燈，請你幫他設計最省錢(qián)的用燈方法.

　�。ㄖ苯咏o出答案，不必寫(xiě)解答過(guò)程）

　　問(wèn)題3：從A,B兩水庫向甲乙兩地調水，其中甲地需水15萬(wàn)噸，乙地需水13萬(wàn)噸，A,B兩水庫各可調水14萬(wàn)噸，從A地到甲地50千米，到乙地30千米，從B地到甲地60千米，到乙地45千米。設計一個(gè)調運方案，使得水的調運量（單位：萬(wàn)噸×千米）最小。

　　“問(wèn)題3”中，什么是調運量？調運量更什么有關(guān)系？影響費用的變量是什么，它與費用之間有什么關(guān)系？

　　分析：（結合多媒體進(jìn)行分析，完成下面的空格）

　�。�1）首先考慮到影響水的調運量的因素有兩個(gè)，即 和 ，水的調水量是兩者的 ，乘積越大，則調運量越 （填“大”或“小”）

　�。�2）其次應該考慮到由A、B水庫運往甲、乙兩地的水量共 個(gè)量。分別為：①由A向 ②由A向 ③由B向 ④由B向 ，它們互相聯(lián)系。

　�。�3）設從A水庫調往甲地的水量為x噸，而A、B兩水庫各可調水 萬(wàn)噸，則

　�、購腁水庫調往乙地的水量為 萬(wàn)噸。

　�、诩椎毓残杷� 萬(wàn)噸，從A水庫已調入 萬(wàn)噸，還需要從B水庫調入 萬(wàn)噸。

　�、垡业毓残杷� 萬(wàn)噸，此時(shí)從A水庫已調入 萬(wàn)噸，還需要從B水庫調入 萬(wàn)噸。

　　甲乙總計AxB總計

　�。�4）填表：

　�。�5）水的調運量為 和 的乘積：

　�、購腁水庫到甲地 千米，調水 萬(wàn)噸，調水量為 。

　�、趶腁水庫到乙地 千米，調水 萬(wàn)噸，調水量為 。

　�、蹚腂水庫到甲地 千米，調水 萬(wàn)噸，調水量為 。

　�、軓腂水庫到乙地 千米，調水 萬(wàn)噸，調水量為 。

　�。�6）設這次調水總的調運量為萬(wàn)噸千米，則有= 化簡(jiǎn)這個(gè)函數= 。

　　【討論展示】①在上面（4）的`表中，調入水量的代數式都應該是正數或0，所以≥0

14-x≥0

　　15-x≥0 解這個(gè)不等式得

　　x-1≥0

　�、诋�(huà)出這個(gè)函數的圖象。

　�、劭椿�簡(jiǎn)后的函數解析式，要想使調運量最小，則自變量x的取值應最 （填大或�。�，結合函數圖象可知水的最小調運量為：= 。

　　【變式訓練】設從B水庫調往乙地的水量為x萬(wàn)噸，能得到同樣的最佳方案嗎？（先讓學(xué)生去完成，接著(zhù)教師用多媒體展示正確的過(guò)程）

　�。�1）填表：

　�。�2）設水的調運量為萬(wàn)噸·千米，則有= ，化簡(jiǎn)得= 。

　�。�3）自變量x的取值范圍為

　�。�4）最小的調運量為=

　　鞏固練習：（多媒體展示1和2）

　　三、課堂小結：

　　1.本節課的收獲：先由學(xué)生總結，老師啟發(fā)補充。

　　2.一次函數最值問(wèn)題的解決方法。

　　2.本節課滲透的數學(xué)思想方法。

　　(建立數學(xué)模型、數形結合、分類(lèi)討論)　　

3.關(guān)于這一課的知識你還有不明白的地方嗎？如果有請提出來(lái)，讓老師和同學(xué)幫你解決.

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