實(shí)用的教學(xué)設計方案范文集合七篇
為確保事情或工作順利開(kāi)展，時(shí)常需要預先制定一份周密的方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。方案應該怎么制定呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設計方案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 篇1
《觀(guān)潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。教學(xué)中將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且安排在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人，從一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣。所以我是這樣安排課時(shí)的：
第一課時(shí)：學(xué)習課文第3、4自然段，了解錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的情形，理解、積累并運用課文中描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。熟讀成誦部分語(yǔ)句。
第二課時(shí)：先用一小部分時(shí)間來(lái)讀懂理解潮來(lái)前和潮來(lái)后幾節課文，然后將大部分時(shí)間放在積累和運用課文的語(yǔ)言文字等訓練上。
一.教案內容:《觀(guān)潮》第二課時(shí)
二.教學(xué)目標:
1.小組合作,探究課文3、4自然段，了解錢(qián)塘江大潮到來(lái)時(shí)的情景，體會(huì )其雄偉壯觀(guān)。
2.理解，積累并運用課文中描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句，熟讀成誦部分語(yǔ)句。
3.體會(huì )作者留心觀(guān)察，抓住事物特點(diǎn)有順序的描寫(xiě)方法。
三．教學(xué)重點(diǎn)：理解，積累并運用課文中描寫(xiě)潮水的句子；學(xué)會(huì )按序背誦課文。（文字序領(lǐng)與畫(huà)面結合法）
四．教學(xué)難點(diǎn)：
感悟領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀(guān)。
五．教學(xué)方法：
目標教學(xué)法
感悟發(fā)現法
引導發(fā)現法
六．學(xué)習方法：小組合作（讀書(shū)發(fā)現--質(zhì)疑問(wèn)難--組內合作--組外協(xié)作）、感悟發(fā)現法
七．教學(xué)準備：多媒體課件
錢(qián)塘大潮錄象
八．教學(xué)流程：
一．激趣導入，引出壯觀(guān)
1．談話(huà)，板題。
2．理解“觀(guān)”的意思，引出“天下奇觀(guān)”。
3．導入3、4自然段。
4．出示學(xué)習目標。（目標教學(xué)法）
二、觀(guān)看錄像，感受壯觀(guān)。
看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受這一天下奇觀(guān)。
三、小組合作，感悟壯觀(guān)
1．談話(huà)激發(fā)學(xué)習興趣。
2．合作學(xué)習提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話(huà)讀的讓你們組內的同學(xué)也喜歡上它嗎？b.你在學(xué)習中有什么問(wèn)題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過(guò)小組合作，你都學(xué)懂了些什么？
3．組建合作小組
4．組內合作學(xué)習
(感悟發(fā)現法)
5．反饋合作成果，構建全體讀書(shū)感悟氛圍。
6．引導小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導發(fā)現大潮雄偉壯觀(guān)(想象和實(shí)踐表演);d.感情朗讀。(引導發(fā)現法)
四、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，發(fā)現作者觀(guān)潮順序
1．范讀課文，聽(tīng)后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀(guān)潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習。
聽(tīng)老師讀這段話(huà)（出示），看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的'描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì )兒，請你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
師讀生聽(tīng)：
午后一點(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來(lái)越近），猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
2．感悟發(fā)現：作者是按從遠到進(jìn)順序來(lái)描寫(xiě)潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀(guān)。
3．齊讀課文，感受壯觀(guān)。
五、思路引導，背誦壯觀(guān)
1．出示思路提示句子
2．出示音樂(lè )、畫(huà)面，激發(fā)背誦興趣
3．評價(jià)：背誦得多有感情��！我們仿佛站在錢(qián)塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音（越來(lái)越響），浪頭（越來(lái)越高），氣勢（越來(lái)越大）。錢(qián)塘江大潮真不愧為（天下奇觀(guān)）！我們?yōu)橹院�，為之（驕傲）�?/p>
六、創(chuàng )設情境，運用語(yǔ)句
1．積累詞匯
今天，我們學(xué)習的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)？聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達了這個(gè)意思。
�。ㄈ寺暥Ψ�、山崩地裂……）
2．運用詞匯
看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì )不會(huì )用了
呢？咱們來(lái)自我檢驗一下，我這兒有一段話(huà)，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話(huà)表達得清楚通順呢？師出示一段話(huà)：
今天，我去海寧觀(guān)潮。潮來(lái)之前，江面上（）�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽(tīng)不出他們在說(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（）的地方。（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表報告）
3．師生共同評價(jià)
七、結束語(yǔ)
八、板書(shū)
觀(guān)潮
悶雷滾動(dòng)出白線(xiàn)
潮頭怒吼貫江面
山崩地裂城墻現
錢(qián)塘奇觀(guān)天下傳
教學(xué)設計方案 篇2
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì )本課稱(chēng)、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線(xiàn)、止、然、量12個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
2．理解課文內容，了解曹沖稱(chēng)象的辦法，學(xué)習曹沖遇事開(kāi)動(dòng)腦筋。
3．朗讀課文，復述故事。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)：
培養學(xué)生遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋，平時(shí)多觀(guān)察，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)：
教育學(xué)生學(xué)習曹沖，平時(shí)多觀(guān)察，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：曹沖稱(chēng)象的辦法以及他和官員稱(chēng)象的辦法之間的聯(lián)系。
解決辦法：教師啟發(fā)學(xué)生把官員們提出的稱(chēng)象辦法與曹沖提出的稱(chēng)象辦法進(jìn)行對比。
難點(diǎn)：曹沖想出稱(chēng)象辦法的原因。
解決辦法：通過(guò)實(shí)驗使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱(chēng)大象的巧辦法，實(shí)驗過(guò)程就是突破難點(diǎn)的過(guò)程。
三、課時(shí)安排：
2課時(shí)。
四、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）引入新課，揭示課題：
今天我們學(xué)習一篇新課文《稱(chēng)象》（板書(shū)課題），象就是我們在公園、電視中看到的大象。稱(chēng)象就是稱(chēng)大象的重量，看了這個(gè)題目你們想知道什么呢？（誰(shuí)稱(chēng)象，為什么要稱(chēng)象，怎樣稱(chēng)的，稱(chēng)出來(lái)了嗎等）這些問(wèn)題，同學(xué)們學(xué)了課文就知道了。
（二）初讀課文：
1．了解課文內容。
2．動(dòng)筆勾畫(huà)出本課的生字新詞。
3．分組，聯(lián)系上下文理解字義。
4．分段朗讀，糾正字音，分析字形。
（三）再讀課文，整體感知課文內容。
1．自由讀課文，思考：本文主要寫(xiě)的是誰(shuí)稱(chēng)象的事？（曹沖）
曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人？（古時(shí)候的大官）
2．學(xué)習課文第一段。
�。�1）指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這段主要講的.是誰(shuí)？講了他什么事？引導學(xué)生感知這段的主要內容。
�。�2）讀第1句話(huà)，回答曹操是什么時(shí)候的人？理解古時(shí)候指三國時(shí)期，離現在大約有一千七百多年。
�。�3）讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著(zhù)官員和兒子去看象）
�。�4）指導朗讀。
3．學(xué)習第二段
�。�1）指名讀第2段，思考并回答：象是什么樣子？官員們怎么做的？（使學(xué)生了解本段主要寫(xiě)了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。
�。�2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？
理解身子像堵墻，腿像四根柱子的意思，具體認識象的高大。
�。�3）再讀課文，從中體會(huì )象很大。
�。�4）讀第2句話(huà)，舉例說(shuō)說(shuō)議論的意思，再回答：從官員們議論的話(huà)里你知道了什么？（象很重，官員們很想知道象有多重）。
再讀這句話(huà)，讀出官員們疑問(wèn)語(yǔ)氣。
�。�5）朗讀第2段。
第二課時(shí)
（一）朗讀全文。
（二）回顧第1、2自然段。
（三）學(xué)習第3段。
1．朗讀第3段，思考官員們想出哪些稱(chēng)象的辦法。引導學(xué)生抓住這段的主要內容。
2．曹操問(wèn)：誰(shuí)有辦法把這頭大象的重量稱(chēng)一稱(chēng)？官員們是怎樣說(shuō)的？這個(gè)辦法行嗎？
�。ㄏ纫龑W(xué)生把第一種辦法概括為造大秤，再讓學(xué)生理解第3句話(huà)，了解這個(gè)辦法不行的原因是因為誰(shuí)也沒(méi)有那么大的力氣提起這桿大秤。）
3．讀第4句，說(shuō)說(shuō)第二種辦法是什么？為什么也不成。
�。�(lián)系曹操得到象時(shí)高興的心情，認識把象割成幾塊稱(chēng)的辦法更不成。）
4．讀最后一句，說(shuō)一說(shuō)搖頭和直搖頭有什么不同。（直搖頭的意思是不住地搖頭，表明曹操對官員們提出的稱(chēng)象辦法持堅決反對的態(tài)度）。
再讀一讀課文體會(huì )曹操的態(tài)度。
（四）學(xué)習第4段。
1．朗讀第4段，思考曹沖想出了什么樣的稱(chēng)象辦法。
�。�1）從才七歲體會(huì )出曹沖的年齡怎樣。（年齡太小了）
�。�2）這么小的年齡就能想出稱(chēng)象的好辦法。誰(shuí)能分步說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法呢？
�。�3）教師根據學(xué)生說(shuō)的內容演示稱(chēng)象過(guò)程的前兩步。
第一步：把演示用的船放在裝水的大玻璃缸里，再把大象放進(jìn)船里，船身下沉，沿水面在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)。
第二步：把象拿出，往船上裝演示用的小石子，裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止。
�。ㄍㄟ^(guò)演示幫助學(xué)生理解這兩句話(huà)的意思及下沉沿著(zhù)水面船舷為止等詞語(yǔ)的意思。）
第三步：稱(chēng)一稱(chēng)船上石頭。著(zhù)重理解石頭可以一部分一部分地稱(chēng)。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，著(zhù)重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因為石頭和大象使船下沉的深度是一樣的。
2．朗讀第5段，思考：用曹沖想出的辦法稱(chēng)象，結果怎樣？
�。�1）曹操微笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)明什么？（對這個(gè)辦法很滿(mǎn)意）。
�。�2）果然說(shuō)明結果和預想的一樣稱(chēng)出了大象的重量。
3．曹沖是怎樣想出稱(chēng)象的辦法的？
討論：（分成小組或同桌）
�。�1）曹沖聽(tīng)了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？
�。ú軟_想：大秤沒(méi)有人能提得起來(lái)，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）
�。�2）曹沖聽(tīng)了官員們議論宰象、稱(chēng)象塊的辦法又想到了什么？（用石頭代替象塊。稱(chēng)出石頭的重量就可知道象的重量）
4．你向曹沖學(xué)習什么？（啟發(fā)學(xué)生從兩方面學(xué)習）。
�。�1）曹沖用心聽(tīng)別人的議論，積極動(dòng)腦筋想辦法。
�。�2）曹沖善于觀(guān)察和學(xué)習，知識豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關(guān)系。通過(guò)學(xué)習課文認識到必須有豐富的知識，肯動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，就會(huì )變得聰明起來(lái)。
（五）分析識記字形，完成本課作業(yè)。
1．讀生字卡片，分析字形組詞語(yǔ)。
�。�1）比較稱(chēng)和秤字音字形相近，字義不同。
�。�2）曹和線(xiàn)的筆畫(huà)筆順。
曹：上半部分的筆順為，下半部分是日字，共11畫(huà)。
線(xiàn)：左邊是絞纟旁，右邊的筆順為：共8畫(huà)。
�。�3）塊、議論、砍、沉止等字利用熟字識記。
2．完成課后第2題，會(huì )用直才到底造句。
3．完成課后第3題，讀這段話(huà)，再抄寫(xiě)。
4．把這篇課文內容講給別人聽(tīng)。
教學(xué)設計方案 篇3
1.課題名稱(chēng)：
《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》
1.學(xué)會(huì )生字，能正確讀詞語(yǔ)。能抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。 2、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。 3、搜集文中相關(guān)的資料，為綜合性學(xué)習做準備 過(guò)程與方法：
1)談話(huà)導入，揭示課題。培養訓練學(xué)生分析比較的思維能力。
2)初讀課文，感知課內容， 通過(guò)討論活動(dòng)，培養學(xué)生的協(xié)作能力、分析思考能力。 3)理解課文交流感受。 通過(guò)研究活動(dòng)，使學(xué)生掌握應用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習的方法。 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
課文從不同的角度表達了愛(ài)國情感，讓學(xué)生在字里行間感受著(zhù)中華兒女的愛(ài)國情懷，增強對祖國的熱愛(ài)之情，并為自己是一個(gè)中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。 4.學(xué)習者特征分析：根據以往在此班上課的觀(guān)察與了解我認為： 在智力因素方面：
在這節課前，學(xué)生們已經(jīng)了解了單元大綱要求。該班學(xué)生的整體學(xué)習成績(jì)在年級中屬于中等，學(xué)習能力較強，思維活躍，肯動(dòng)腦筋，能積極參與討論、發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。 在非智力因素方面：學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力 5.教法和學(xué)法：
主要是啟發(fā)、講授為主要方式。由教師提供資料，引導學(xué)生根據資料進(jìn)行學(xué)習。整體上把握本單元的課文內容主要通過(guò)老師的分課講授由學(xué)生圍繞課文題目進(jìn)行分析、討論，并在此過(guò)程中，培養學(xué)生的分工協(xié)作精神。 組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，鍛煉學(xué)生的思維能力、表達能力。盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性。 利用課件和網(wǎng)絡(luò )媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生充分掌握該單元的大綱要求
學(xué)生的自主學(xué)習策略：課上積極參與思維、協(xié)作、討論。（主動(dòng)參與策略） ，利用網(wǎng)絡(luò )收集、整理信息，與小組成員協(xié)作使用PPT制作電子作品。（信息加工策略、問(wèn)題解決策略、協(xié)作策略）講解調查結果，演示PPT作品。(表達策略、參與策略) 6. 教材分析：
本組教材圍繞“祖國在我心中”這個(gè)專(zhuān)題，按照近代到現代的順序，選編了適合高年級學(xué)生的幾篇具有濃厚愛(ài)國主義情感的.課文�！墩蔡煊印�、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專(zhuān)題，從不同的角度表達了愛(ài)國情感，讓學(xué)生在字里行間感受著(zhù)中華兒女的愛(ài)國情懷，增強對祖國的熱愛(ài)之情，并為自己是一個(gè)中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。
《詹天佑》教學(xué)的重難點(diǎn)是：抓住關(guān)鍵句段，體會(huì )詹天佑的愛(ài)國熱情和創(chuàng )新精神，并體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
《懷念母親》教學(xué)的重難點(diǎn)是：能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì )季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛(ài)國情
《彩色的翅膀》、教學(xué)重點(diǎn)是：：1.了解邊防戰士愛(ài)祖國海島的獨特方式，體會(huì )戰士的愛(ài)海島、愛(ài)祖國的情感。2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。
難點(diǎn)：理解戰士小高最后說(shuō)的那段話(huà)的含義，感受戰士們對海島的熱愛(ài)，對祖國的熱愛(ài)。 《中華少年》教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國的過(guò)去、今天、明天 難點(diǎn)：感受中華少年熱愛(ài)祖國的情感和自豪感。
7、教學(xué)過(guò)程： 學(xué)習情景：
通過(guò)圖片演示和展示資料，為學(xué)生學(xué)習提供真實(shí)的情景。為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習創(chuàng )設適當的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
�。ㄒ唬┏鍪緢D片，談話(huà)引入
1.通過(guò)閱讀資料，同學(xué)們自由談 （二）、讀略讀提示，明確學(xué)習目標
1.讀略讀提示，想想這節課的學(xué)習任務(wù)是什么？
�。�1.以充沛的感情朗讀課文，體會(huì )作者的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì )。） （三）分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩(shī)文
1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)課文指導 A 小組分工，分幾個(gè)角色。 B 幾人合作朗讀課文。
C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學(xué)習工具幫助學(xué)習，如字典） D 討論每段課文分別講了什么，表達著(zhù)怎么樣的一種感情。 E 帶著(zhù)自己感受到的感情分角色朗讀。
F 換角色再讀詩(shī)文，將自己的感受用一段話(huà)表達出來(lái)。（文體不限，字數不限）
2.生分組活動(dòng)。
�。ㄋ模┤嘟涣鲗W(xué)習成果
1．生按自己的角色分配，全班一起讀課文。 2．生交流小組尚未解決的問(wèn)題。
3.生交流每段課文分別講了什么，表達著(zhù)什么樣的思想感情。
從不同的角度表達了愛(ài)國情感，學(xué)生在字里行間感受著(zhù)中華兒女的愛(ài)國情懷，增強對祖國的熱愛(ài)之情，并為自己是一個(gè)中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。
4．交流自己寫(xiě)的感受，在聽(tīng)別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。
�。ㄎ澹┻x擇自己感受最深的段落，帶著(zhù)激情在反復讀，然后背誦。
8．資源
· 指導教師一名； · 網(wǎng)絡(luò )教室；
· 人教版義務(wù)教育小學(xué)六年級上冊語(yǔ)文教科書(shū) · 與教材配套的掛圖若干
· 關(guān)于介紹第二單元的圖片、視頻和閱讀材料，關(guān)于學(xué)生討論中需要用到的表格，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中可能用到的相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址以及與此主題相關(guān)的或類(lèi)似的其他主題網(wǎng)站的材料。
9. 評價(jià)
?學(xué)生自評：
?“第二單元的學(xué)習成果”討論評價(jià)表
請公平的為各個(gè)小組的表現打分！打分可以是1~5種的任意一個(gè)。其中5為最好，1為最不好。
拓展思考題/活動(dòng)： 1、在讀中探討、理解
在教學(xué)過(guò)程中能通過(guò)多形式、多層次的讀讓學(xué)生探討、理解課文。在課的結構上體現了“三大讀”：感知性讀、感悟性讀、鞏固性讀，很有層次性；而在形式上有：默讀、個(gè)別讀、范讀、引讀以及老師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)的分角色讀。
2、抓住重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習
3、創(chuàng )設情景，激發(fā)情感，加深感悟
本組教材還圍繞專(zhuān)題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學(xué)習。從這個(gè)安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學(xué)生通過(guò)多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛(ài)國情，強調語(yǔ)文的熏陶感染作用和培養學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
4、讓學(xué)生提出疑問(wèn)，培養學(xué)生們自主學(xué)習的興趣和能力。
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)內容：
教科書(shū)第59～61頁(yè)，練習十五第1、6題。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生認識時(shí)間單位秒，知道1分＝60秒。
2．使學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀(guān)念。教具、學(xué)具準備：主題圖課件（或掛圖）、各種鐘表，鐘面模型，口算卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：（課件出示主題圖，其中的鐘面時(shí)刻為11：59）這是春節聯(lián)歡晚會(huì )現場(chǎng)�？磯ι系拇箸�，你能告訴大家，現在是幾時(shí)幾分嗎？新年鐘聲就要敲響了，讓我們一起來(lái)倒計時(shí)。師生一起倒計時(shí)：15，14，13，…，1。
師：像這樣計量很短的時(shí)間，我們就要用到比分更小的單位──秒。（板書(shū)：秒）說(shuō)一說(shuō)，在哪些地方還用到時(shí)間單位秒？學(xué)生可能會(huì )舉例：火箭發(fā)射、跑步比賽等。
二、自主探索，學(xué)習1分＝60秒
1．探索計量“秒”的工具。
師：像“秒”這樣小的單位又該怎樣計量呢？這里有一個(gè)鐘表店（課件出示），你認為哪些鐘表是可以計量“秒”？把你的想法與小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。組織小組討論，學(xué)生廣泛發(fā)表意見(jiàn)�？赡軙�(huì )有以下的發(fā)現：（1）電子表（或鐘）。（2）有秒針的鐘表。（3）秒表。
2．學(xué)習1分＝60秒。
師：電子鐘表、秒表以及有秒針的鐘表都可以計量用“秒”做單位的時(shí)間�，F在請大家撥一撥你手上的鐘面，你有什么發(fā)現？（如果學(xué)生有困難，教師就提示：分針走1格，秒針走多少？秒針走1圈，分針走多少？）學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。在反饋匯報的基礎上，教師總結秒針和分針的運行關(guān)系，即秒針走1圈是60秒，分針正好走1小格，由此得出1分＝60秒。
3．完成練習十五第1題，要求學(xué)生填寫(xiě)合適的.時(shí)間單位。
三、體驗1分鐘有多長(cháng)。
1．建立1分鐘的觀(guān)念。師：1分鐘到底有多長(cháng)呢？我們來(lái)仔細地看一看。教師接通鐘面的電源，讓學(xué)生靜靜地觀(guān)看鐘面上的秒針走一圈。師：1分鐘我們能做些什么呢？現在給你們1分鐘時(shí)間，要求第1、2、3大組同學(xué)從做口算、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)一段話(huà)中任意選一件做，第4組的同學(xué)想干什么就干什么。反饋。教師強調：盡管1分鐘很短，但好好利用它可以做許多事情。
2．聯(lián)系實(shí)際，完成練習十四第10題。師：你跑50米需要多少時(shí)間？請在小組里說(shuō)一說(shuō)，小組長(cháng)把每個(gè)同學(xué)的成績(jì)記錄下來(lái)。比一比，誰(shuí)跑得最快？
3．初步了解鐘表歷史。師：如果沒(méi)有這些鐘表，我們又有什么辦法知道時(shí)間在1分、1秒地過(guò)去呢？在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎上，教師播放課件，出示一些古代計時(shí)的工具。師：有興趣的同學(xué)再去找一些資料，下次開(kāi)一個(gè)新聞發(fā)布會(huì )。
四、課堂小結小結后，要求學(xué)生完成練習十四第6題。
教學(xué)反饋
師：你估計得怎樣？回家后好好驗證一下，也可以請爸爸媽媽幫你記錄時(shí)間。
教學(xué)設計方案 篇5
設計意圖：
對于托班的幼兒來(lái)說(shuō)，認識各種各樣的顏色是有一定的難度的，我設計在這節課時(shí)，想到了，通過(guò)游戲的形式，讓小朋友體驗游戲的樂(lè )趣，并且從游戲這種邊玩邊學(xué)的過(guò)程中認識了紅色和綠色。
活動(dòng)目標：
1、認識紅色、綠色。
2、能在活動(dòng)中找到與之對應的顏色，鞏固對顏色的認識。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)活動(dòng)引入，形式引入：
師：小朋友們今天老師帶來(lái)了好玩的海洋球1、教師出示一個(gè)袋子，請幼兒摸球，當摸到第一個(gè)紅球的時(shí)候認識紅色。當摸到第二個(gè)紅球的時(shí)候，教師放慢語(yǔ)速讓幼兒加深印象認識紅色。當摸到第三個(gè)球的時(shí)候，讓幼兒面對其他小朋友說(shuō)出自己拿了一個(gè)什么顏色的球(認識綠色球的方法和紅色的方法一樣）
二、游戲：送球寶寶回家師：“小朋友有家嗎？我們的球寶寶也有家�！背鍪痉孔�。
師：“這是什么？是什么顏色的房子？”告訴幼兒紅色房子是紅球寶寶的家，綠色房子是綠球寶寶的.家，我們一起送球寶寶回家吧""師：紅房子是誰(shuí)的家？綠房子是誰(shuí)的家？
三、尋找相應的顏色，鞏固對顏色的認識
1、游戲“小圓寶寶找媽媽”。
先請幼兒說(shuō)說(shuō)身上小圓的顏色，然后根據教師出示的大圓顏色按照教師口令玩游戲。
師：現在老師請小朋友們和顏色寶寶一起來(lái)做個(gè)游戲師：小朋友們看看自已身上是什么顏色的小圓寶寶。
師：老師拿出紅顏色的寶寶說(shuō)：“紅顏色小圓寶寶學(xué)小兔跳到媽媽身邊”， 老師拿出綠顏色的寶寶說(shuō)：“綠顏色寶寶學(xué)小鳥(niǎo)飛到媽媽身邊”小朋友們記住了嗎？記住了我們就開(kāi)始啦。
四、聽(tīng)音樂(lè )，和瓶子寶寶跳舞
師：小朋友手上拿的瓶子，搖一搖，它就會(huì )變顏色哦！
師：我們和瓶子寶寶一起跳舞吧！
五、活動(dòng)延伸
小朋友我們教室里面也有許多的紅色和綠色我們一起去找一找吧！
教學(xué)設計方案 篇6
《反壟斷法》第17條：禁止具有市場(chǎng)支配地位的經(jīng)營(yíng)者從事下列濫用市場(chǎng)支配地位的行為：
�。ㄒ唬� 以不公平的高價(jià)銷(xiāo)售商品或者以不公平的低價(jià)購買(mǎi)商品；（低買(mǎi)高賣(mài)）
�。ǘ� 沒(méi)有正當理由，以低于成本的價(jià)格銷(xiāo)售商品； （掠奪性定價(jià)）
傾銷(xiāo)：具有市場(chǎng)競爭地位的企業(yè)把其產(chǎn)品價(jià)格定在生產(chǎn)成本之下，在其競爭對手被排擠出市場(chǎng)后，再提高價(jià)格，獲取高額壟斷利潤的濫用行為。
《反不正當競爭法》第11條規定：“經(jīng)營(yíng)者不得以排擠競爭對手為目的，以低于成本的價(jià)格銷(xiāo)售商品�！边@一行為之所以被視為不正當競爭行為是因為它違背了公認的商業(yè)道德而不具有合理性。但如果行為人擁有市場(chǎng)支配地位，進(jìn)而達到損害市場(chǎng)競爭的程度，則這一行為即可以被認定為限制競爭行為，受反壟斷法的調整。
�。ㄈ� 沒(méi)有正當理由，拒絕與交易相對人進(jìn)行交易；（拒絕交易）
�。ㄋ模� 沒(méi)有正當理由，限定交易相對人只能與其進(jìn)行交易或者只能與其指定的特定的經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行交易；（獨家交易）
�。ㄎ澹� 沒(méi)有正當理由搭售商品，或者在交易是附加其他不合理的交易條件；（搭售）
�。� 沒(méi)有正當理由，對條件相同的交易相對人在交易價(jià)格等交易條件上實(shí)行差別待遇；（差別待遇）
�。ㄆ撸� 國務(wù)院反壟斷法執行機構認定的其他濫用市場(chǎng)支配地位行為。
三、經(jīng)營(yíng)者集中
�。ㄒ唬┙�(jīng)營(yíng)者集中的概念和類(lèi)型
1、概念
經(jīng)營(yíng)者集中，是指經(jīng)營(yíng)者合并，經(jīng)營(yíng)者通過(guò)取得其他經(jīng)營(yíng)者的股份、資產(chǎn)以及3）通過(guò)合同等方式取得對其他經(jīng)營(yíng)者的控制權或者能夠對其他經(jīng)營(yíng)者施加決定性影響的情形。
2、經(jīng)營(yíng)者集中的類(lèi)型
1）橫向集中
是指因生產(chǎn)或者銷(xiāo)售具有可替代性的產(chǎn)品或服務(wù)而處于相互直接競爭關(guān)系中的企業(yè)之間的集中。
2）縱向集中
是指同一產(chǎn)業(yè)中處于不同經(jīng)濟階段，彼此之間不存在直接競爭關(guān)系，但存在買(mǎi)賣(mài)關(guān)系的企業(yè)之間的集中，亦即某種產(chǎn)品的買(mǎi)方和賣(mài)方之間的合并或者上游經(jīng)營(yíng)者與下游經(jīng)營(yíng)者之間的合并。
3）混合集中
一般指既不存在競爭關(guān)系也不存在買(mǎi)賣(mài)關(guān)系的企業(yè)之間的合并，即跨行業(yè)的企業(yè)合并。
3、法定情形
《反壟斷法》第20條規定的【禁止經(jīng)營(yíng)者集中的情形】
�。ㄒ唬� 經(jīng)營(yíng)者合并；
�。ǘ� 經(jīng)營(yíng)者通過(guò)取得股權或者資產(chǎn)的方式取得對其他經(jīng)營(yíng)者的控制權；
�。ㄈ� 經(jīng)營(yíng)者通過(guò)合同等方式取得對其他經(jīng)營(yíng)者的控制權或者能夠對其他經(jīng)營(yíng)者施加決定性影響。
�。ǘ┙�(jīng)營(yíng)者集中的申報與審查
1、申報制度
1）經(jīng)營(yíng)者集中的申報制度分為事前申報制度和事后申報制度。
我國《反壟斷法》采取的'是事前申報制度：經(jīng)營(yíng)者集中達到國務(wù)院規定的申報標準的，經(jīng)營(yíng)者應當事前向國務(wù)院反壟斷法執行機構申報，未申報的不得實(shí)施集中。
2）經(jīng)營(yíng)者集中申報豁免（經(jīng)營(yíng)者集中為改變其整體對外市場(chǎng)份額狀況的情形）
《反壟斷法》第22條：經(jīng)營(yíng)者集中有下列情形之一的，可以不向國務(wù)院反壟斷執行機構申報：
�。ㄒ唬� 參與集中的一個(gè)經(jīng)營(yíng)者擁有其他每個(gè)經(jīng)營(yíng)者百分之五十以上有表決權的股份或資產(chǎn)的；
�。ǘ� 參與集中的每個(gè)經(jīng)營(yíng)者百分之五十以上有表決權的股份或者資產(chǎn)本同一個(gè)未參與集中的經(jīng)營(yíng)者擁有的。
2、經(jīng)營(yíng)者集中的審查因素
《反壟斷法》第27條：審查經(jīng)營(yíng)者集中，應當考慮下列因素：
�。ㄒ唬� 參與集中的經(jīng)營(yíng)者在相關(guān)市場(chǎng)的份額及其對市場(chǎng)的控制力；
�。ǘ� 相關(guān)市場(chǎng)的市場(chǎng)集中度；
�。ㄈ� 經(jīng)營(yíng)者集中對市場(chǎng)進(jìn)入、技術(shù)進(jìn)步的影響；
�。ㄋ模� 經(jīng)營(yíng)者集中對消費者和其他經(jīng)營(yíng)者的影響；
�。ㄎ澹� 經(jīng)營(yíng)者集中對國民經(jīng)濟發(fā)展的影響；
�。� 國務(wù)院反壟斷法執行機構認為應當考慮的影響市場(chǎng)競爭的其他因素。
3、經(jīng)營(yíng)者集中的豁免
《反壟斷法》第28條后段：經(jīng)營(yíng)者能夠證明該集中對競爭產(chǎn)生的有利影響明顯大于不利影響，或者符合社會(huì )公共利益的情形。
五、反不正當競爭法
一、概述
�。ㄒ唬┓床徽敻偁幏ㄅc知識產(chǎn)權法的關(guān)系
一方面侵犯知識產(chǎn)權的行為在很多情況下同時(shí)屬于不正當競爭行為，與反不正當競爭法所調整的法律關(guān)系經(jīng)常存在競合現象，但是各種專(zhuān)門(mén)知識產(chǎn)權法對知識產(chǎn)權已經(jīng)提供了特殊保護；
另一方面，反不正當競爭法是規范市場(chǎng)競爭關(guān)系、保護公平交易的一項基本法律，它還可以在知識產(chǎn)權法提供的特殊保護之外為知識產(chǎn)權提供附加性或兜底性保護。
因此，在通常情況下，但是知識產(chǎn)權已經(jīng)規范的侵權行為，應當直接使用知識產(chǎn)權法的規定，只有對那些缺乏特別法規范的不正當競爭行為，才需要依據反不正當競爭法做出裁判。
�。ǘ┎徽敻偁幮袨榈木唧w形式
不正當競爭是指經(jīng)營(yíng)者違反《反不正當競爭法》的規定，損害其他經(jīng)營(yíng)者的合法權益，擾亂社會(huì )經(jīng)濟秩序的行為。
不正當競爭行為的構成要件包括以下四個(gè)方面：
1、主體方面：在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，不正當行為的實(shí)施者是以營(yíng)利為目的，參與市場(chǎng)交易活動(dòng)并能夠依法承擔相應法律責任的經(jīng)營(yíng)者。
2、客體方面：不正當競爭行為的客體是指經(jīng)營(yíng)者通過(guò)事實(shí)不正當競爭行為所侵犯的其他經(jīng)營(yíng)者的合法權益、消費者的合法權益以及良好的競爭秩序。
3、主觀(guān)方面：不正當競爭行為的主觀(guān)方面是指經(jīng)營(yíng)者事實(shí)不正當競爭行為時(shí)的主觀(guān)心理狀態(tài)，包括故意和過(guò)失。
4、客觀(guān)方面：不正當競爭行為的客觀(guān)方面表現為行為人事實(shí)了與誠實(shí)信用原則或者其他公認的商業(yè)道德相悖的行為。
二、市場(chǎng)混淆
�。ㄒ唬└拍�
市場(chǎng)混淆，又稱(chēng)仿冒行為，是指經(jīng)營(yíng)者使用與他人相同或相似的商業(yè)標識，致使自己的商品或服務(wù)與他人的商品或服務(wù)產(chǎn)生混淆，造成購買(mǎi)者誤認誤購，減損他人商業(yè)標識的市場(chǎng)價(jià)值的行為。
�。ǘ┦袌�(chǎng)混淆的特征
1、主觀(guān)方面：市場(chǎng)混淆的目的是開(kāi)展競爭，市場(chǎng)混淆人具有主觀(guān)過(guò)錯（故意），其目的在于使交易對方為其提供的商品或者服務(wù)產(chǎn)生混淆或者誤解，誤認為是特定經(jīng)營(yíng)者的產(chǎn)品或服務(wù)來(lái)擴大自己的銷(xiāo)售量。
注意：如果不具有競爭目的或者與市場(chǎng)競爭無(wú)關(guān)的混淆，不屬于反不正當競爭法規制的范圍。
2、對象方面：商業(yè)標識是市場(chǎng)混淆的客體或者對象
世界知識產(chǎn)權組織（WIPO）《反不正當競爭保護示范條款》第2條——典型商業(yè)標識：商標、商號、特殊標記、商品外觀(guān)、商品或服務(wù)標示、知名人士或者眾所周知的虛構形象。
3、內容方面：市場(chǎng)混淆在行為特征上表現為使用與他人商業(yè)標識相同或者近似的商業(yè)標識。包括冒用行為和仿用行為
4、后果方面：市場(chǎng)混淆或者淡化他人商業(yè)標識。
�。ㄈ┦袌�(chǎng)混淆的表現形式
根據《反不正當競爭法》第5條的規定，市場(chǎng)混淆的表現形式主要有：
1、 假冒他人合法商業(yè)標識行為
2、 仿冒知名商品其他標志的行為
擅自使用知名商品特有的名稱(chēng)、包裝、裝潢，或者使用與知名商品近似的名稱(chēng)、包裝、裝潢，造成和他人的知名商品相混淆，使購買(mǎi)者誤認為是該知名商品。
教學(xué)設計方案 篇7
一、教材背景：
這是一則寓言。寓言，是把一個(gè)深刻的道理寄托在精練、生動(dòng)的故事里的文學(xué)體裁。它大多采用擬人化的手法，把事物“人格化”。這寓言寫(xiě)的是印度的一個(gè)挑水工，用兩只水罐挑水。一只水罐完好無(wú)損，另一只有條裂縫。后來(lái)當有裂縫的水罐感到慚愧的時(shí)候，挑水工與其對話(huà)，揭示出一個(gè)深刻的道理：世界上每個(gè)人、每樣東西都有其自身存在的價(jià)值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的長(cháng)處，充分發(fā)揮作用，同樣能給人類(lèi)以美的享受。
從課題“一路花香”著(zhù)手，可以引起學(xué)生無(wú)限聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，急于了解一路花香是怎樣的一幅美景、為什么會(huì )一路花香、從這個(gè)故事里我們能得到什么啟示。
二、教學(xué)設計
1、正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文中蘊含的人生哲理，接受教育。
2、能自主學(xué)習課文，并通過(guò)合作拓展思路發(fā)展交流能力，抒發(fā)自己感受。
3、通過(guò)這則寓言故事或深或淺地感悟其中的道理，四年級的學(xué)生可能有些困難，應對的策略是精心設計，形成讀書(shū)系列活動(dòng)，并通過(guò)合作、交流能有所領(lǐng)悟。
三、教學(xué)準備：
1、掛圖
2、關(guān)于“鮮花”的動(dòng)畫(huà)
四、教學(xué)設計、設計意圖闡述：
教學(xué)步驟每個(gè)教學(xué)環(huán)節的教與學(xué)的設計（中間可以分成教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)兩部分）
每個(gè)教學(xué)法環(huán)節
設計意圖的闡述
五、教學(xué)步驟：
第一教時(shí)
一、抓住題眼，激發(fā)閱讀興趣。
1、師：板書(shū)“花香”，讀讀想想感覺(jué)怎樣？再完整板書(shū)“一路花香”，再讀讀題目，說(shuō)說(shuō)有什么不同的感覺(jué)？
2、生說(shuō)題：
�。�1）說(shuō)到花，我們腦海里會(huì )自然浮現怎樣的一幅圖畫(huà)？會(huì )用什么詞來(lái)贊美來(lái)描繪？
�。�2）老師也送給大家一組有關(guān)花的詞語(yǔ)。
�。�3）說(shuō)到“花香”，我們又會(huì )想到哪些詞呢。
�。�4）老師也送給大家一組關(guān)于“花香”的詞語(yǔ)。
從題入手，想象課文可能描繪的景觀(guān)，從易入手，從詞入手。讀題時(shí)要富有詩(shī)意的語(yǔ)氣來(lái)朗讀。
3、請學(xué)生扣住“路”字設置疑問(wèn)：這一路的花香是怎么來(lái)的？是誰(shuí)澆灌了這么的鮮花呢？
俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端，是成功的一半。在學(xué)習新課時(shí)，一般可以抓住題眼，創(chuàng )設一定的情景，從而激發(fā)學(xué)生繼續閱讀課文的情趣。
二、初讀課文，養成習慣。
1、討論：我們初讀課文應該做些什么？
2、小組交流后，歸納學(xué)習的方法。
3、學(xué)生自讀課文，要求讀正確讀流利。
4、請全班學(xué)生推薦三名同學(xué)分節朗讀，并討論其他聽(tīng)的同學(xué)該做些什么？
5、學(xué)生讀文，老師采訪(fǎng)：取得這么好的讀書(shū)成績(jì)，有何感想？
6、精讀課文對話(huà)部分，自行尋找伙伴分角色練讀。
7、推選一組讀，相機采訪(fǎng)讀得不太出色的同學(xué)有何感想？
8、再讀角色對話(huà)，想想說(shuō)說(shuō)讀懂的`意思。
在初讀課文時(shí)做到：讀準子音，讀順句子，讀通課文，遇到不理解詞句可以聯(lián)系上下文或生活積累想一想，初步了解課文的主要內容。同時(shí)，逐步養成認真傾聽(tīng)，積極思索，勤動(dòng)筆墨的良好習慣。
三、看畫(huà)面，展想象。
1、欣賞動(dòng)畫(huà)，閉眼想象，一路鮮花的景象。
2、結合剛才的提供的詞語(yǔ)描繪一下。
3、觀(guān)察課文插圖，說(shuō)說(shuō)破水罐給路旁鮮花的作用。
在閱讀過(guò)程中，適時(shí)恰當地利用媒體播放動(dòng)畫(huà)，可以大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。適當展開(kāi)聯(lián)想，可以培養學(xué)生表達能力和想象空間能力。
四、感悟課文，合作探究
這美麗的鮮花與破水罐有什么關(guān)系呢？.你從中感悟到什么？自主→合作（先考慮，后小組討論。）
通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生的自主能力得到提高。
五、讀中理解，抒發(fā)感受
1、在班中你可能是個(gè)成績(jì)不太突出的學(xué)生，學(xué)了這課文你會(huì )想……
2、在以后的日子里你可能是個(gè)不太出色的人，想想小學(xué)時(shí)讀的這篇課文你會(huì )想……
在探究中緊密聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生學(xué)習生活中的事例，以讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )寓言的哲理，從而受到深刻的教育。
六、課內延伸，設疑拓展
1、師談感受。
2、設疑：你從挑水工這個(gè)角色又體會(huì )到什么呢？
3、課外再要求學(xué)生讀文。
讀通課文是學(xué)習課文的基本要求，同時(shí)讀課文的過(guò)程也是一個(gè)感悟課文不斷深入的過(guò)程，從通順到流暢到感情朗讀，在這過(guò)程中充分考慮學(xué)生的困難，讓學(xué)生不斷地嘗試不斷地練習。通過(guò)采訪(fǎng)，間接地讓學(xué)生感悟課文主題。先抑后揚，通過(guò)觀(guān)賞動(dòng)畫(huà)想象情境，讓學(xué)生感受鮮花的美麗，然后與破水罐聯(lián)系起來(lái)，一美一丑，一揚一抑，前后對照形成鮮明對比，領(lǐng)悟其間涵著(zhù)的道理。設置話(huà)題，創(chuàng )造平臺，讓學(xué)生抒發(fā)感受，既內化了課文又拓展了文本。
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