【精品】教學(xué)設計方案范文匯編五篇
為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展，就不得不需要事先制定方案，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是小編整理的教學(xué)設計方案5篇，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目標：
知識與能力：引導學(xué)生對字詞的積累，和對文章品讀、賞析文中人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)的精彩語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：整體把握文章的內容。體會(huì )、學(xué)習作者有所側重的描寫(xiě)方法。
情感與態(tài)度：感受作家筆下的美好生活。了解祖國各地的風(fēng)俗。讓學(xué)生更愛(ài)我們的祖國文化。
教學(xué)思路：
本文按照在反復的讀課文的基礎上，“整體感悟──研讀探究──拓展延伸”三步教學(xué)。
教學(xué)的重點(diǎn)：欣賞文中人物的基礎上學(xué)習有所側重的描寫(xiě)方法。
學(xué)生狀況分析：學(xué)生對云南的風(fēng)情并不了解。
以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式為主，教師在教學(xué)過(guò)程中起引導作用，致力打開(kāi)學(xué)生思路、激活其思維。充分激發(fā)學(xué)生的自主意識和探索精神，從而領(lǐng)悟課文的寫(xiě)作手法。
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、對歌欣賞，激趣引入
播放視頻片段“蝴蝶泉邊”。
在我們國家幾乎每一個(gè)民族都有它自己特有的民歌。云南省是一個(gè)多民族的地區，在各族人民生活中，民間歌唱活動(dòng)占有特別重要的地位，幾乎滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域。他們以歌唱來(lái)抒發(fā)自己的情感，有的用歌唱來(lái)傳授知識。因此，在許多民族中，小孩還在呀呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，就跟著(zhù)大人學(xué)唱歌了。許多有名的歌手在本民族得到特別的尊敬。今天，就讓我們去參加“云南的歌會(huì )”，了解云南的民歌！
輕讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬z查預習
1.給下列加點(diǎn)字注音。
迤(yí)西 譬(pì)喻 糯(nu)米 蹲(dūn)踞
忌諱(huì) 酬(chóu)和 鐵箍(gū) 熹(xī)微
2.解釋下列詞語(yǔ)。
引經(jīng)據典：引用經(jīng)典中的'語(yǔ)句或故事。
譬喻：打比方。忌諱：忌怕而隱避。
扶搖而上：形容直往上升。
別開(kāi)生面：另外開(kāi)展新的局面。
酬和：本意敬酒，引申為交際往來(lái)。
悠游自在：快活的樣子。
若無(wú)其事：好像沒(méi)有那么回事似的，形容不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。
熹微：形容陽(yáng)光不強(多指清晨的)。
淳樸：誠實(shí)樸素。
教師請學(xué)生讀課文。
分為三種形式代表三個(gè)場(chǎng)面。
二、整體感知，理清脈絡(luò )
1.請根據自己的理解,任選角度,用”云南的歌會(huì )是一個(gè)_____的歌會(huì )”這個(gè)句子說(shuō)一句話(huà)。
給學(xué)生鼓勵。
2.本文是一篇極富情趣的散文。云南的歌會(huì )，與你通過(guò)電視或其他途徑聽(tīng)過(guò)的演唱會(huì )，有哪些不同？有什么特點(diǎn)？
3.假如你作為一名游客來(lái)到了云南，根據課文的介紹，你喜歡參加哪一種歌會(huì )？為什么？
教師教唱幾句《劉三姐》對歌中的幾句。
三、賞析品讀
同是寫(xiě)唱歌，但側重點(diǎn)、寫(xiě)法卻各不相同，也正是因為這樣，文章將云南歌會(huì )形式的多樣、內容的豐富、個(gè)性的獨特盡情展示了出來(lái)。我們不禁嘆服作者的構思是多么精巧！接下來(lái)我們一起走進(jìn)歌會(huì )，去感受那一股撲鼻而來(lái)的濃郁的鄉土氣息。
�。ㄒ唬┰颇系母钑�(huì )淳樸自然，氣勢壯觀(guān)，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，自己讀后最喜歡文章的哪一段？為什么？
教師點(diǎn)評。
�。ǘ﹦偛盼覀冎懒藢Ω璧男问较旅嫖覀�
精讀“山路漫歌”
1.我們再來(lái)看看那些趕馬女孩，聽(tīng)聽(tīng)她們都唱些什么歌？她們的歌聲充滿(mǎn)一種什么樣的美？
2.既然這樣，但作者并不直接寫(xiě)趕馬女孩唱歌，而是用許多筆墨去描寫(xiě)由呈貢進(jìn)城一路的景色。
3.現在請一位同學(xué)為我們讀一讀，同學(xué)們邊勾畫(huà)出好詞好句，與大家分享。
在這個(gè)歌唱場(chǎng)面中，作者移步換景、從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)比喻擬人描景，側重寫(xiě)唱歌的環(huán)境，請想想，這些內容和“趕馬女孩的歌唱“有什么關(guān)系？
教師小結。
云南確實(shí)有如此美麗的風(fēng)光，所以作者要一筆一筆，慢慢描繪，為讀者畫(huà)出一幅充滿(mǎn)自然情趣的山野風(fēng)光圖，然后再自然而然地寫(xiě)到“趕馬女孩的歌唱”。為“趕馬女孩的歌唱”創(chuàng )設了一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景。在美好環(huán)境中長(cháng)大的女孩，自然是歌聲動(dòng)人，情韻動(dòng)人。山鳥(niǎo)的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應和，交織成一支動(dòng)人的山野田園交響曲。
4.假如你處在這樣的環(huán)境中，又是趕馬女孩子中的一員，你會(huì )唱出什么樣的歌？
�。ㄈ┻\用精讀“山路漫歌”的閱讀方法，閱讀“山野對歌”和“村寨傳歌”。
四、借鑒運用，品味描寫(xiě)
“彩云之南游賞罷，踏花歸來(lái)馬蹄香”。
賞讀《云南的歌會(huì )》這一篇文質(zhì)兼美的散文，我們似乎與作者進(jìn)行了一次云南之旅。民俗是生活，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在你的周?chē)�，滋養著(zhù)你，為你的生命提供必須的養分。讓我們也撿拾起那些本就存活于我們生命中的美好的東西，讓我們的靈魂鮮活起來(lái)。我們身邊有哪些類(lèi)似云南歌會(huì )般美麗濃郁的民俗呢？你能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？（視頻展示過(guò)年吃餃子，放鞭炮，迎財神,元宵賞花燈,端午賽龍舟等圖片）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
增強學(xué)生的感性認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，為下面教學(xué)做鋪墊。
學(xué)生首尾接龍回答問(wèn)題。
以不同形式朗讀課文三個(gè)歌唱場(chǎng)面。
文章對三個(gè)歌唱場(chǎng)面的描繪在內容上各有側重，而在寫(xiě)法上也是各不相同的。首先我們讓男同學(xué)讀第一個(gè)場(chǎng)面（第2、3自然段）、女同學(xué)讀第二個(gè)場(chǎng)面（第4段）、最后全班齊讀第三個(gè)場(chǎng)面（第5段）。對于一些重要信息，同學(xué)們要邊做勾畫(huà)批注。
學(xué)生通過(guò)搶答的形式。
引導學(xué)生通過(guò)朗讀、體驗、交流等整體把握文章內容，初步領(lǐng)略云南獨具特色的民間文化。
說(shuō)出自己的理由。
學(xué)生合唱。
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
�。ńY合語(yǔ)段相關(guān)內容回答）
學(xué)生互讀課文。
小組的形式。
學(xué)生擇其精要，探討品味，分析這些語(yǔ)段的作用和寫(xiě)法。
請同學(xué)們閉上眼睛，用心聆聽(tīng)朗讀，感受那一種離塵世很遠，離心靈卻很近的美。
[學(xué)生聽(tīng)錄音“這條路……接著(zhù)起飛”]
例：報春花“在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭”用了擬人修辭，顯得活潑生動(dòng)，它的藍色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯(lián)想，讓人感受到花的靈性和花色的純凈。又如，“最有意思的是云雀……”中，“起飛”“扶搖”“盤(pán)旋”“唱歌”“鉆”等動(dòng)詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。
學(xué)生說(shuō)出自己感受表達的要清晰。
學(xué)生說(shuō)出你對這段內容學(xué)到了什么？
找同學(xué)用對歌的形式唱出你想說(shuō)的？你想問(wèn)的。
學(xué)生自主閱讀，小組質(zhì)疑。
小組討論并回答。
例如：我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)“對調子”都唱些什么？
“多”字說(shuō)明什么？能不能去掉？
既然“對調子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？
無(wú)論采用何種方式，“對調子”都是什么大比拼？
“金滿(mǎn)斗會(huì )”呢？這是一個(gè)以什么為主要內容的盛會(huì )？
從哪里可以看出歌會(huì )盛大？
如此壯觀(guān)的場(chǎng)面，給人的感受如何？
收集當地的民風(fēng)民俗，學(xué)習本文的寫(xiě)法，以“家鄉風(fēng)情”為題，寫(xiě)一篇隨筆。
教學(xué)反思：
在今天這個(gè)五彩繽紛的世界里，我們周?chē)錆M(mǎn)了誘惑，我們應該用什么樣的心態(tài)，面對這個(gè)世界，同時(shí)包括我自己。感謝沈從文！是他，讓我們停下腳步，去體味這些鄉野間自在優(yōu)美的生命；是他，讓我們回望來(lái)路，去揀拾那些本就存活于我們生命中自然鮮活的基因。在民間感受著(zhù)美好。
教學(xué)設計方案 篇2
課 型：品讀課
主導教法：朗讀法、討論法
教學(xué)創(chuàng )意：自主性學(xué)習，讓學(xué)生說(shuō)話(huà)
《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》，是篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情性散文。當時(shí)作者積個(gè)人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生�?dòng)地描寫(xiě)了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好，抒發(fā)了熱愛(ài)生命、珍惜生命的思想感情。
《紫藤蘿瀑布》文意含蓄，意境深遠。如何引導學(xué)生走進(jìn)作者的心靈是本文教學(xué)的成敗的關(guān)鍵�；诒疚氖闱樾缘奶攸c(diǎn)，我將教學(xué)設計成“品讀課”。
整節課的教學(xué)過(guò)程 可分為三個(gè)板塊：理解——品味——感悟。用朗讀來(lái)貫串這三大板塊，通過(guò)朗讀加深理解，引導學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話(huà)，激活學(xué)生對生命、對生活的感悟，培養學(xué)生珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)過(guò)程 ：
課前30秒視頻（花繁葉茂的紫藤蘿）欣賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
導入 ：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)欣賞宗璞的《紫藤蘿瀑布》，追蹤作者的心靈軌跡，感悟生的美好和生命的永恒。紫藤蘿由衰到盛，使作者陷于凝思而頓悟，又將會(huì )給我們怎樣的啟迪呢？
一、 理解：
1、 放朗讀錄音。
2、 學(xué)生朗讀，標記描寫(xiě)紫藤蘿樹(shù)和紫藤蘿花的語(yǔ)句。
3、 學(xué)生按句式說(shuō)話(huà)：
“ 這句話(huà)，寫(xiě)出了 �！�
教師擇要加以引導：
A．“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)期終極”
——藤蘿生長(cháng)的繁茂
B．“紫色的大條幅上，泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花�！�
——藤蘿色彩的躍動(dòng)
C．“每一朵盛開(kāi)的花像一個(gè)又一個(gè)張滿(mǎn)了小小的帆，帆下帶著(zhù)尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的”
——盛開(kāi)的藤蘿花的形狀，顯得生機勃勃，比作笑容，更顯得可愛(ài)，也抒發(fā)了喜悅的心情。
D．“我在開(kāi)花！”它們在笑�！拔以陂_(kāi)花！”它們囔囔。
——花開(kāi)之鬧，花的勃勃生機和爛漫情趣。
教師小結：作者對藤蘿花的描寫(xiě)，不僅生動(dòng)形象，而且包含著(zhù)豐富的內涵。
4、 學(xué)生朗讀課文，理解文章脈絡(luò )，請學(xué)生在下列橫線(xiàn)上各填上一詞。
花 花 花（看、憶、思）
5、 學(xué)生討論：用文中的一句話(huà)來(lái)概括本文主旨。
花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的'。
6、 教師小結，板塊過(guò)渡。
文章借紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情�？椿ò椿ㄆ�、花穗、花朵來(lái)寫(xiě)，越寫(xiě)越見(jiàn)花的活潑熱鬧，生機勃勃；憶花先寫(xiě)“我”浸在“花朵的光輝”中，感到“精神的寧靜和生活的喜悅”，次寫(xiě)花受到的苦難，最后以花歷盡劫難又煥發(fā)生機作結，回應前文。思花則由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒�？梢哉f(shuō)紫藤蘿花啟示了作者由個(gè)人情感糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的認識。
二、 品味
1、 學(xué)生朗讀，標記抒情、議論的語(yǔ)句，體會(huì )作者的感情。
2、 朗讀指導：讀出凝思后的徹悟，徹悟后的輕松、愉快。語(yǔ)速舒緩而稍快，語(yǔ)調深沉而略有上揚。
3、 指名讀（或各讀）
4、 品味
�、倨肺墩Z(yǔ)言。設疑討論：
A．作者描寫(xiě)藤蘿樹(shù)和花運用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)有什么好處？
請學(xué)生按照“寫(xiě) ，運用了 修辭方法，既表現了 ，也隱含著(zhù)_______”格式說(shuō)話(huà)。
教師擇要引導：
——寫(xiě)花瀑“不見(jiàn)其發(fā)端”，“不見(jiàn)其終極”，“不停地生長(cháng)”，運用了比喻、擬人的修辭手法，既表現了花繁葉盛，也隱含著(zhù)生命的長(cháng)河是無(wú)休止的意蘊。
——寫(xiě)花朵兒“彼此推著(zhù)擠著(zhù)，好不活潑熱鬧”，運用了擬人的修辭方法，既表現了花的勃勃生機，爛漫情趣，也隱含著(zhù)生命的喜悅、生活的美好
�、谄肺稑嬎�。設疑討論：
B．文章開(kāi)頭“不由得停住了腳步”，結尾處“不覺(jué)加快了腳步”，這樣構思布局有怎樣的藝術(shù)效果？
教師點(diǎn)撥：開(kāi)篇第一句“我不由得停住了腳步”出奇制勝，未見(jiàn)其樹(shù)，卻已感受到了心靈的震動(dòng)。結尾處“不覺(jué)得加快了腳步”與首句呼應，是由于作者有了透徹的認識和理解，才得以從個(gè)人的悲痛和歷史的陰霾中解脫出來(lái)�！巴Ｗ 钡健凹涌臁笔恰澳肌钡健皬匚颉钡男撵`歷程的外泄，是質(zhì)的飛躍。文章言盡而意未窮，把我們讀者帶入了沉思之中。
�、燮肺肚楦�。本文感情濃郁，情感流露婉曲有致，情景交融。設疑討論：
C．“這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)”，流露作者怎樣的情思？
精神的寧靜和生的喜悅
D．“我撫摸了一下那小小的紫色花艙，那里滿(mǎn)裝生命的酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行”，激發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？
人亦如花，時(shí)代的河流至今沖走種種令人不快的過(guò)往，只要你也加快腳步，張起生命的風(fēng)帆，在這閃光的時(shí)代中航行，你也會(huì )綻放人生之花，描繪人生的絢麗和燦爛。
5、 小結，板塊過(guò)渡：
作者由一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。我們通過(guò)朗讀、理解品味，我相信一定會(huì )有許多感想，一定有對文章更深層的感受。
三、 感悟：
學(xué)生討論、交流，用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)出學(xué)習本文最深的感受。
A． 生，就是美。
B． 蕩起生命的雙槳，在生命的長(cháng)河里搏擊。
C． 生命屬于每個(gè)人只有一次，珍愛(ài)生命吧！
D． 沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
E． 走向低谷，再創(chuàng )新高。
F． 挫折人生，才是最富有的人生。
G． 花總會(huì )綻放，人應該向上。
四、 結語(yǔ)：
同學(xué)們，今天我們讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，也許會(huì )有這樣的聯(lián)想：那花繁葉茂的新生，也許就是作者從個(gè)人悲痛和歷史的陰霾中走出之后的新的人生。每個(gè)人都經(jīng)歷挫折，甚至失敗，但要堅信，生命的長(cháng)河是無(wú)止境的。讓我們揚起生命的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，去譜寫(xiě)人生精彩的樂(lè )章。
五、課外練筆：
細細觀(guān)察一種花，邊看邊思考，最好也能對生命，對人生有所感悟。自擬題目，寫(xiě)一篇寫(xiě)景抒情的文章。
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標：
1、 掌握本課的六個(gè)生字，理解文中的詞語(yǔ)。
2、 能正確、流利讀通課文。準確讀通長(cháng)句。
3、 整體把握課文內容，知道課文主要寫(xiě)了笑談腿疾 旋轉板書(shū) 放風(fēng)箏三件事。知道課文是從劉老師的生活態(tài)度與工作態(tài)度兩方面的典型事例來(lái)突出人物品質(zhì)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握生詞，理清課文脈絡(luò )。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生歸納出課文的三大事例。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題導入
1、(板書(shū)：理想)老師的理想是當一名學(xué)生尊敬，信任，喜愛(ài)的好老師，愿意談?wù)勀銈兊睦硐雴?同學(xué)們的理想是遠大的!(板書(shū)：風(fēng)箏)看到這個(gè)詞，你仿佛看到了什么，心情如何?(板書(shū)：的)理想與風(fēng)箏兩者是截然不同的，為什么放在一起?
教學(xué)反思：學(xué)生對于理想，對于風(fēng)箏顯然是熟悉的，以此入手，可以調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，但兩者如何有機融合，似乎解決得并不巧妙。這種無(wú)須回答的問(wèn)題是否有著(zhù)存在的必要呢?這本身也是我存在的困惑。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文，齊讀課題�？吹竭@個(gè)課題，你想知道些什么呢?
教學(xué)反思：鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，順著(zhù)學(xué)生的思維整理出有思考價(jià)值的問(wèn)題，這方面還考驗著(zhù)我的課堂駕馭能力。
3、是呀，這篇課文到底寫(xiě)的是什么呢?風(fēng)箏中寄托著(zhù)怎樣的理想呢?我們一起來(lái)學(xué)習。
二、初讀感知
1、出示自讀要求：
(1)在文中圈畫(huà)出生字，自己喜歡的詞語(yǔ)，讀準字音，認清字形，想想這些詞語(yǔ)是什么意思.
(2)課文中寫(xiě)了劉老師的哪些事?
(3)劉老師留給你怎樣的印象，假如請你用一個(gè)詞表達你的感受，你想用什么詞語(yǔ)?為什么?
(4)文中哪些句子寫(xiě)得細膩感人，畫(huà)出來(lái)，認真讀一讀，讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感。
設計意圖：以這四個(gè)問(wèn)題統領(lǐng)全課，既解決生詞，又把握了課文中心，且抓住重點(diǎn)語(yǔ)句讀好了課文。
2、檢查字詞掌握情況
出示生詞：風(fēng)箏 瞇眼 蜈蚣 倘若 連翹花 翹尾巴 撒脫 撒謊 急速一轉 旋轉 酸澀
舒展腰身 仰望天穹 圓木拐杖 女?huà)z造人 擎著(zhù)風(fēng)箏 翩翩起舞 翱翔盤(pán)旋 氣喘吁吁 功德無(wú)量
(1) 讀準字音：指讀正音。注意三個(gè)多音字，幫助學(xué)生區別好。
(2) 認清字形：倘 敞 箏 掙 睜
(3) 理解詞義 A酸澀 文中是酸澀的感情，什么情況下你的心里是酸酸的，心里很難受呢?文中為什么而酸澀?B 看到功德無(wú)量這個(gè)詞，你想起了哪些偉人?課文中指的.是什么呢?為什么那根圓木棍是功德無(wú)量的呢?C誰(shuí)能任意用上黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，如果你能用上幾個(gè)詞，那就說(shuō)明你運用語(yǔ)言的能力很棒喲。當然也可以結合我們的課文內容來(lái)談?wù)f(shuō)話(huà)。
(4) 指導寫(xiě)字：字會(huì )讀、會(huì )認、理解了，我們還要寫(xiě)好它。在寫(xiě)字之前，一定要先認真觀(guān)察字在田字格中的整體布局，還要看清每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置。這叫讀帖，讀完帖后，要一筆一畫(huà)認真書(shū)寫(xiě)。這六個(gè)生字中，哪個(gè)字最難寫(xiě)?我們一起來(lái)寫(xiě)它。請看老師板書(shū)。請大家認真在書(shū)上119頁(yè)描紅。注意寫(xiě)字姿勢，一定要做到一筆描成，筆筆到位。
教學(xué)反思：對于生詞的教學(xué)，我常常采用這樣的方式�；蛟S在某種程度上沒(méi)有太多的新意，但應該做到了扎實(shí)。高年級學(xué)生字詞教學(xué)的重點(diǎn)應該是詞義的理解，及積累運用詞語(yǔ)的能力。因而在設計時(shí)我著(zhù)重關(guān)注了這一點(diǎn)。對于多音字的教學(xué)，從思想上重視了，但或許因為對學(xué)生學(xué)情的不了解，在后面的教學(xué)中發(fā)現部分學(xué)困生對于字音并沒(méi)有完全掌握。在一般情況下，字音教學(xué)應該是針對學(xué)困生。
2、課文主要寫(xiě)的是劉老師，寫(xiě)了他的哪些事呢?根據學(xué)生回答相機板書(shū)：笑談腿疾 旋轉板書(shū) 放風(fēng)箏)指讀第四、五、八、九自然段。這三件事構成了文章的主體部分，那么文章是怎么引出對劉老師的回憶的呢?指讀第一段。文章的結尾又寫(xiě)了些什么呢，你們覺(jué)得最后這兩自然段表達了作者怎么的情感?
老師小結：課文開(kāi)關(guān)通過(guò)春天放風(fēng)箏的景象，引出了對劉老師的加快;中間第四至九自然段通過(guò)三件事，表現了劉老師的人生態(tài)度，最后又回到現實(shí)中，表達了對劉老師的懷念與贊美之情。
教學(xué)反思：這部分讓學(xué)生說(shuō)事，部分學(xué)生自然直接引用文中的語(yǔ)言來(lái)回答，然后在此基礎上進(jìn)行歸納，既讀了課文，又概況了課文大意。對于分段，概括大意，個(gè)人認為不是教學(xué)的重點(diǎn)，因而直接用語(yǔ)言引導，讓學(xué)生有個(gè)大體印象即可�；蛟S這樣的設計仍有牽著(zhù)學(xué)生走的痕跡，但似乎也沒(méi)有更好的解決辦法。
3、誰(shuí)來(lái)回答第三個(gè)問(wèn)題：劉老師留給你怎樣的印象，假如請你用一個(gè)詞表達你的感受，你想用什么詞語(yǔ)?能用書(shū)中的語(yǔ)言來(lái)解釋你為什么這么說(shuō)嗎?
教學(xué)反思：這一環(huán)節的設計主要是讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)表達自己的閱讀感受。在實(shí)際教學(xué)中，效果還是比較好的。讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，這本身就是一種成功。
4、你找了哪些細膩感人的句子，愿意讀給我們聽(tīng)嗎?學(xué)生讀后，追問(wèn)：你眼前出現了怎樣的畫(huà)面，心中涌起怎樣的情感?
教學(xué)反思：這一設計也是充分考慮學(xué)生的自主性。文章的美需要學(xué)生自主地感受與表達。無(wú)論學(xué)生找哪一句，都有其存在的可能性。后一問(wèn)題或許學(xué)生表達得不那么好，但向其滲透這樣的讀書(shū)要求，還有非常有必要的。邊讀邊思的習慣應該逐步培養并落實(shí)。
二、作業(yè)布置
1、 將生字在田字格中書(shū)寫(xiě)四遍，生詞抄寫(xiě)兩遍
2、 認真反復朗讀課文，在讀通課文的基礎上，讀出自己的理解，讀出自己的感情。(至少讀三遍)
教學(xué)反思：在最后我特別強調的“讀”這一項作業(yè)的重要性與必要性，但由于是借班上課，真正的落實(shí)還得有賴(lài)于課任老師。
教學(xué)設計方案 篇4
一、教學(xué)目標:
知識目標：通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，初步認識并辨認長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì )“面”在“體”上。
能力目標：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。
情感目標：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )辨認這四種圖形。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )“面”在“體”上。
四、教學(xué)準備
長(cháng)方體、正方體、圓柱等立體圖形，學(xué)具盒
五、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情境，導入新課
�。ㄕn件出示：漂亮的城堡）
今天，我們的好朋友淘氣準備帶我們去參觀(guān)數學(xué)王國中的圖形城堡，想不想去呢？淘氣有個(gè)要求，這節課你必須認真聽(tīng)講，積極發(fā)言。做到了嗎？在這座城堡里，住著(zhù)各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說(shuō)一說(shuō)這些圖形的名字。
長(cháng)方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著(zhù)一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）
揭示課題：今天，我們就要一起來(lái)認識這些平面圖形。（板書(shū)：認識圖形）
（二）操作交流，探究新知
1、感知“面”在“體”上
�。�1）觀(guān)察操作。
淘氣告訴我們一個(gè)小秘密，他說(shuō)這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸你桌上的物體其中一個(gè)面，并說(shuō)一說(shuō)你摸的感覺(jué)。趕快行動(dòng)吧！
�。�2）匯報交流
說(shuō)一說(shuō)：你摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺(jué)？（引導學(xué)生說(shuō)出“面”的主要特點(diǎn)是平。）
2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習
�。�1）教師啟發(fā)：誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來(lái)，留在桌上的白紙上呢？小組合作討論方法。引導學(xué)生想出多種辦法（可用描、畫(huà)、印等方法），給予贊揚。
�。�2）老師已經(jīng)為你們準備好了紙張，下面就請大家動(dòng)手選自己喜歡的立體圖形，把這些平平的面請下來(lái)吧。
�。�3）匯報、展示不同的方法。
3、小結
像這樣把物體的一個(gè)平平的.面表示成一個(gè)平平的圖形，這些圖形就叫做平面圖形。
4、大家真了不起，老師也將這些平平的面請到了電腦上，仔細觀(guān)察會(huì )發(fā)生什么變化。
�。ㄕn件演示，出示四中圖形名稱(chēng)，板書(shū)。）
5、想一想，立體圖形和平面圖形有什么不同呢？你想怎么記住這四位新朋友呢？
6、仔細觀(guān)察哪兩個(gè)圖形長(cháng)的比較像呀。怎么區分它們呢？（課件演示）
7、我們已經(jīng)認識了這些圖形，下面就用小棒來(lái)擺一擺，看一看你能擺出哪些圖形。（學(xué)生動(dòng)手操作，演示）
師：有沒(méi)有擺出圓的？及時(shí)鼓勵�，F在能不能快速的將這些圖形分一分呢？這道題就藏在數學(xué)書(shū)中36頁(yè)，誰(shuí)能找到它，快速的練一練。
8、間休：幸福拍手歌
其實(shí)這些圖形在生活中無(wú)處不在，請你在教師中找一找哪些物體的哪個(gè)面是我們今天認識的圖形。老師也找到了幾個(gè)圖形，這些交通標志的表面都是什么圖形呢？
小結：正是這些交通標志牌無(wú)時(shí)無(wú)刻都在提醒著(zhù)我們注意交通安全。
（三）鞏固加深，遷移拓展
1、猜一猜。
2、快速的找到37頁(yè)練一練第二題，看誰(shuí)涂得又快又漂亮。
3、在點(diǎn)子圖上畫(huà)出一個(gè)長(cháng)方形，一個(gè)正方形和一個(gè)三角形�？凑l(shuí)的動(dòng)作最輕畫(huà)的又快又好。
4、數一數。正方形和三角形的個(gè)數。
5、欣賞圖形。
（四）全課總結。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目標:
�。ㄒ唬┲R目標：
認識13個(gè)生字：“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”
�。ǘ┘寄苣繕耍�
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確、規范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“園、因、為、臉、陽(yáng)、光”6個(gè)生字。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
通過(guò)正確書(shū)寫(xiě)生字感受漢字的結構美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
? 1、識字、寫(xiě)字，重點(diǎn)指導“為、光”。
2、初步正確地朗讀課文。
教學(xué)準備：
圖片、生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課。
1、 出示圖片，同學(xué)們跟你們平時(shí)見(jiàn)到的`太陽(yáng)有什么不同？
2、板書(shū)課題：《四個(gè)太陽(yáng)》齊讀課題。
二、 初讀課文，認識生字。
1、隨著(zhù)音樂(lè )自由讀課文，標出自然段序號，畫(huà)出不認識的生字。
2、老師隨著(zhù)音樂(lè )泛讀課文。
3、課件出示生字，檢查生字讀音。
�。�1）指名認讀。
�。�2）找小老師帶讀。
�。�3）自由練讀。
�。�4）出示不帶拼音的生字，隨機抽讀。
�。�5）指名擴詞、說(shuō)話(huà)練習。
4、記憶字形。
�。�1）你記住了哪些生字？是怎么記住的？
�。�2）自愿回答，獎勵生字、笑臉。
三、 再讀課文。
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)“我”畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（根據回答貼太陽(yáng)圖）
2、你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（自由回答）
3、自己喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪一段。（自由練讀）
4、喜歡四個(gè)不同太陽(yáng)的同學(xué)合作把課文連起來(lái)讀一讀。
四、 指導書(shū)寫(xiě)。
1、師范寫(xiě)易錯的生字：園、因、為、光。
2、學(xué)生練習生字。
3、展示學(xué)生作品。
4、評出最佳作品，頒發(fā)獎品。
五、 作業(yè)。
課后把課文有感情地讀熟。
附：板書(shū)設計：
18、四個(gè)太陽(yáng)
紅太陽(yáng) 綠太陽(yáng) 黃太陽(yáng) 彩色太陽(yáng)
為： 光：
園： 因：
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