【精選】教學(xué)設計方案范文合集七篇
為了確保事情或工作有效開(kāi)展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案可以對一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)設計方案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設計方案 篇1
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì )“禾、午、辛、苦“四個(gè)字，兩條綠線(xiàn)內的“盤(pán)、粒、皆”三個(gè)字只識不寫(xiě)。體會(huì )詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)朗讀古詩(shī)體會(huì )農民種田的辛苦和糧食的來(lái)之不易。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì )古詩(shī)并有感情地朗讀。
2、識字、寫(xiě)字。
【教學(xué)難點(diǎn)】朗讀體會(huì )農民的辛苦和糧食的來(lái)之不易。
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀(guān)察圖畫(huà)，談話(huà)導入。
1、看圖（太陽(yáng)圖），了解“日”、“日當午”的意思，自主識記“午”，學(xué)生描紅（提示寫(xiě)字姿勢）。
2、看圖（整幅圖），認識“禾苗”，自主識記“禾”，學(xué)生描紅（提醒描紅要求）。
3、導入課題
在一千多年前的唐代，有一個(gè)詩(shī)人叫李紳。（板書(shū)：唐李紳）有一天，他就看到了這樣一幅畫(huà)面，還寫(xiě)下了一首千古傳頌的名詩(shī)——《鋤禾》。（板書(shū)課題）鋤禾就是在田里為禾苗鋤草。
二、初讀古詩(shī)，掃清障礙。
1、借助拼音初讀古詩(shī)，要求讀準字音，讀通詩(shī)句。
2、指名讀，相機正音。
3、小朋友真有本領(lǐng)，自己就把古詩(shī)讀正確了。
三、感悟“辛苦”，感情朗讀。
�。ㄒ唬┯|摸“辛苦”。
1、過(guò)渡，引出詞語(yǔ)“辛苦”。
2、教學(xué)“辛苦”兩個(gè)字
�。�1）看看這兩個(gè)字都是什么結構呀？
�。�2）引導學(xué)生觀(guān)察上下兩部分的大小，橫畫(huà)的長(cháng)短：橫畫(huà)長(cháng)短有變化，遠近距離要適當。
�。�3）教師范寫(xiě)。
�。�4）學(xué)生描紅，再次提醒寫(xiě)字姿勢。
3、農民伯伯到底有多辛苦呢？我們一起到古詩(shī)中去找一找吧！
�。ǘ┰谠�(shī)句中感悟“辛苦”
1、教學(xué)第一句
�。�1）出示：鋤禾日當午，汗滴禾下土。指名讀
�。�2）閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么樣的情景呢？
�。�3）品味辛苦，讀出感受。
�、倏磮D體會(huì )農民伯伯的辛苦：小朋友們，讓我們再細細地看看這位農民伯伯，你看到了什么？（引導學(xué)生從外貌、衣著(zhù)、動(dòng)作等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)） ②師生對話(huà)，體會(huì )農民伯伯的辛苦。
�、劢巧w驗，體會(huì )農民伯伯的辛苦。
�。�4）天上是火辣辣的.太陽(yáng)在烤，田里被曬得像蒸籠，農民伯伯打著(zhù)赤膊，可是豆大的汗珠還是不停地流下來(lái)，滴落在禾苗下面的泥土里。在腦海中想象著(zhù)這樣的畫(huà)面，把這兩行詩(shī)讀好。
�。�5）男生齊讀、女生齊讀。
2、教學(xué)第二句
�。�1）詩(shī)人李紳看到了這樣的情景，和我們小朋友一樣，也覺(jué)得農民伯伯很辛苦，于是寫(xiě)下了后兩行詩(shī)。（出示后兩行詩(shī)）指名讀。
�。�2）認讀“二類(lèi)字”。
�。�3）將生字寶寶送回詩(shī)句，再指名讀。
�。�4）讀了這兩行詩(shī)，你知道詩(shī)人在想什么呢？（穿插理解“盤(pán)中餐”）從一粒種子到收獲，農民伯伯需要做些什么呢？
�。�5）引導感情朗讀：這一粒一粒的米飯包含著(zhù)農民伯伯多少的心血和汗水，日復一日，年復一年，農民伯伯一把鋤頭一身汗，種出了多少糧食，養活了多少人。讀好三、四兩行。
�。�6）詩(shī)人不僅自己感受到了，他還要寫(xiě)下來(lái)，讓更多的人知道。（引讀后兩
行詩(shī)）
�。ㄈ﹥仁∥蚯�，誦讀全詩(shī)。
1、每一粒糧食都飽含著(zhù)農民伯伯的辛苦。（板書(shū)：粒粒皆辛苦）糧食來(lái)得這么辛苦，這么不容易，我們平時(shí)就要格外珍惜。
2、完整地朗讀古詩(shī)，將看到的情景、體會(huì )的辛苦通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
四、創(chuàng )設情境，背誦古詩(shī)。
1、這幅畫(huà)面是詩(shī)人李紳出外游玩時(shí)看到的。他沒(méi)有注意郊外如畫(huà)的風(fēng)景，而是看到——（引讀一二兩行詩(shī)句），想到——（引讀三四兩行詩(shī)句）。李紳把辛辛苦苦勞動(dòng)的農民裝在心里！你們能記住農民伯伯的辛苦嗎？自己試著(zhù)背一背這首古詩(shī)。
2、創(chuàng )設情景背古詩(shī)
五、復習鞏固，教學(xué)生字
1、復習生字，開(kāi)雙列火車(chē)：一個(gè)讀生字，一個(gè)給生字組詞。
2、在《習字冊》上描紅、臨寫(xiě)所學(xué)四個(gè)生字。
3、評價(jià)。
六、作業(yè)：將這首詩(shī)背給家長(cháng)聽(tīng)，并和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)你會(huì )怎樣珍惜糧食。
教學(xué)設計方案 篇2
一、活動(dòng)背景
為促進(jìn)教師對課程、教材、教法的研究，提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，結合縣教研室大集體備課活動(dòng)宗旨，開(kāi)展語(yǔ)文組教師教學(xué)設計評比活動(dòng)。
二、活動(dòng)目標
加強教師教學(xué)基本功訓練，引導教師認真學(xué)習現代教育理論，鉆研課程標準和教材，積極探索教法改革，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提高。
三、參賽對象
一年級語(yǔ)文全體老師
四、參賽要求
1、選題要求：結合縣教研室大集體備課空白課時(shí)進(jìn)行比賽，本次比賽課題定為一年級語(yǔ)文上冊第三單元第10課《比尾巴》。
2、內容要求
一般應包括以下基本內容：
第一、教材分析。所選教材的基本情況和基本特點(diǎn)；選擇該教材的依據和實(shí)際教學(xué)效果；教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、結構體系；本課時(shí)所講授內容在教材中的地位等。
第二、本課時(shí)教學(xué)目標。體現知識與技能，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度三個(gè)維度。
第三、本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。確定、分析本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)并說(shuō)明依據。
第四、教法和學(xué)法。說(shuō)明選擇的教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生的'>學(xué)習方法及依據。
第五、教學(xué)過(guò)程安排。
第六、板書(shū)設計。
3、其他要求
�。�1）在教學(xué)過(guò)程設計時(shí)，要說(shuō)明所設計教學(xué)環(huán)節的意圖及理論依據。
�。�2）教學(xué)設計中盡量體現先進(jìn)的現代教育理念和思想，體現教師本人的教學(xué)理念和觀(guān)點(diǎn)。
4、截止時(shí)間
20xx年11月6日。
方案二：教學(xué)設計評比活動(dòng)方案
一、主題
課堂教學(xué)特色教案（教學(xué)設計）要求：充分體現學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，充分體現新課程的理念，充分體現教師主導與學(xué)生主體的有效結合，具有可操作性和說(shuō)服力。
二、具體要求
課堂教學(xué)特色教案（教學(xué)設計），必須是本人認真設計的真實(shí)成果。在設計中要求做到《標準》、課程教學(xué)內容的有機整合，符合學(xué)生及小學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際，符合新課程改革精神，突出提升學(xué)生綜合素質(zhì)的特色。
1．特色教學(xué)設計應以課堂活動(dòng)事實(shí)為基礎，貼近學(xué)生，具有可行性。
2．特色教學(xué)設計應對課堂活動(dòng)作出具體敘述，能夠體現出教學(xué)思想、教學(xué)觀(guān)點(diǎn)、教學(xué)原則和有特色的教育技能。
3．所有報送的課堂教學(xué)特色教學(xué)設計，稿件文責自負，嚴禁抄襲，一經(jīng)舉報或被發(fā)現抄襲者，將取消其參評資格并進(jìn)行通報。
4．教學(xué)設計封面頁(yè)請提供以下信息：課題、年級、作者姓名、工作單位、
5．內容格式不作統一規定，但一般應包括（1）教材分析（2）教學(xué)目標（3）教學(xué)準備
�。�4）教學(xué)過(guò)程與設計意圖等。
教學(xué)設計方案 篇3
一、設計思路：
《陽(yáng)光》講述了小姑娘英子把陽(yáng)光包起來(lái)送給腿腳不便的奶奶的故事，文章簡(jiǎn)短生動(dòng)，真實(shí)感人，“把陽(yáng)光包起來(lái)”這種做法看起來(lái)稚嫩可笑，但恰恰是從這天真的想法、做法中，我們真切地感受到一顆真摯的愛(ài)心。教學(xué)時(shí)，應該抓住英子的一言一行，深入體會(huì )英子純真的感情，深切地領(lǐng)悟：英子的一片孝心就像這陽(yáng)光一樣溫暖著(zhù)奶奶的心，從而讓學(xué)生受到思想的熏陶。
二、教學(xué)目標：
(一)學(xué)會(huì )抓住主要詞句體會(huì )人物思想感情。
(二)理解課文內容，感受英子對奶奶的一片孝心，從中受到思想熏陶。
(三)掌握本課八個(gè)生詞，有感情的朗讀課文。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
(一)重點(diǎn)：理解課文內容，感受英子的一片孝心。
(二)難點(diǎn)：理解“陽(yáng)光跑到心里”的含義。
四、教學(xué)準備：
課件、生字卡
五、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
(一)課件導入，進(jìn)入情境。
1、課件展示畫(huà)面：大地沐浴著(zhù)燦爛的陽(yáng)光，呈現出一片欣欣向榮的景象，草地里開(kāi)滿(mǎn)了花兒，芬芳撲鼻，小鳥(niǎo)在天空飛翔。英子來(lái)到綠茵茵的草坪上坐下來(lái)。
2、指名說(shuō)畫(huà)面內容，談?wù)劯惺堋?/p>
3、陽(yáng)光多么美好啊!今天，我們就來(lái)學(xué)習課文《陽(yáng)光》。
4、圍繞陽(yáng)光，課文講了一個(gè)怎樣的故事?自由讀課文，指名說(shuō)說(shuō)。
(二)理解課文，深入體會(huì )
1、英子的想法
(1)文中哪些段寫(xiě)出了英子的想法，指名讀第三、四自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
(2)出示句子：
看著(zhù)這可愛(ài)的陽(yáng)光，英子的心里閃出一個(gè)美妙的想法：“多好的陽(yáng)光啊!我要把它帶回去，作為禮物送給奶奶�！�
(3)輕聲讀句子，英子的想法美妙在哪里?為什么?
(4)“美妙”可以換成別的詞嗎?
2、英子的行動(dòng)
(1)英子一想到這就馬上行動(dòng)起來(lái)，指名讀第三自然段。
(2)課件出示：
英子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里，帶回家去。
英子把陽(yáng)光包在裙子里，帶回家去。
�、傧瘸鍪緝蓚�(gè)句子，找出不同，再讀讀句子，去掉“緊緊地”行嗎?為什么?
�、趶摹熬o緊地”這個(gè)詞你知道了什么?
學(xué)生甲：英子做得非常認真。
學(xué)生乙：英子很小心，生怕陽(yáng)光跑了。
學(xué)生丙：英子特別想把陽(yáng)光帶回去，幫奶奶實(shí)現愿望。
(3)你能把英子這種心情讀出來(lái)嗎?
3、事情的結果
(1)英子滿(mǎn)懷希望地把陽(yáng)光送給奶奶，結果怎樣?請A組的同學(xué)讀第五自然段。
(2)陽(yáng)光不見(jiàn)了，英子簡(jiǎn)直要哭出聲來(lái)，這是一種什么樣的心情?
學(xué)生甲：英子非常傷心，她的禮物不見(jiàn)了。
學(xué)生乙：英子非常失望，把陽(yáng)光帶給奶奶的想法成了泡影。
學(xué)生丙：英子十分著(zhù)急，真想把陽(yáng)光給找回來(lái)。
(3)陽(yáng)光不見(jiàn)了，英子傷心，失望，著(zhù)急，你能把這種心情讀出來(lái)嗎?先自己練習讀，再四個(gè)同學(xué)一組，組內練一練，練好了，老師抽兩個(gè)組，派代表來(lái)比賽，看誰(shuí)讀得最好。
(4)小組代表比賽讀，評價(jià)。
一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，老師，這段話(huà)要分兩種語(yǔ)氣讀，“可是”前面是英子打開(kāi)裙子準備把陽(yáng)光送給奶奶，要高興地滿(mǎn)懷希望地讀，“可是”后面再讀得著(zhù)急又難過(guò)。
師：你體會(huì )得很深刻，你很會(huì )讀書(shū)，請你讀給大家聽(tīng)好嗎?
(以評促讀，更加深了對英子一片愛(ài)心的`理解。)
4、理解奶奶的話(huà)
(1)課件展示畫(huà)面：奶奶久久地把英子抱在懷里安慰著(zhù)英子。
(2)陽(yáng)光跑到了你的心里，也跑到了我的心里，這是什么意思?英子心里裝的是什么?奶奶心里有什么?
學(xué)生甲：英子心里裝的是奶奶，裝的是對奶奶的一片孝心。
學(xué)生乙：英子愛(ài)奶奶，奶奶心里當然很高興，像見(jiàn)到陽(yáng)光一樣。
(3)師：是啊，英子沒(méi)帶回來(lái)陽(yáng)光，卻帶回來(lái)了一片孝心，奶奶能不高興嗎?英子的孝心就是送給奶奶最好的禮物，就像陽(yáng)光一樣可愛(ài)。(板書(shū)：孝心)
(三)拓展延伸
請你幫英子想想辦法，怎樣才能把陽(yáng)光送到奶奶那里去?
七.板書(shū)設計
陽(yáng)光
孝心
英子 奶奶
教學(xué)設計方案 篇4
一、教學(xué)目標
�。�、認識“司、假”等１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“別、到”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�、認識并書(shū)寫(xiě)生字。
�。�、通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品。
�。�、能從課文插圖中學(xué)習仔細觀(guān)察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
三、教具
多媒體課件、小黑板、生字卡片、錄音機（帶）
四、課時(shí)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容：
認識生字、感悟課文
二、教學(xué)過(guò)程
（一）、揭示課題，了解人物。
（二）、初讀課文、學(xué)習生字。
�。�、學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。
�。�、小黑板出示帶有生字的詞語(yǔ)。（學(xué)生自由讀，抽讀檢查）。
�。�、出示生字卡片，認讀生字。（指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀）。
（三）、細讀課文、理解課文內容，指導朗讀。
�。�、聽(tīng)錄音機,數數全文共有多少個(gè)自然段。
2、看第一張幻燈片，說(shuō)說(shuō)水缸在假山的什么位置？
3、學(xué)生自讀課文，思考：正當們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？
�、僬归_(kāi)想象：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢？
�、诳吹诙䦶埢脽羝幸粋�(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，體會(huì )小伙伴著(zhù)急的`心情。
�、塾眉鼻械恼Z(yǔ)氣練習朗讀。
過(guò)渡：在這危險的情況下，司馬光是怎樣做的？請默讀第四自然段。
�。�、學(xué)習課文第四自然段。
�、偎伎夹∨笥褌�?yōu)槭裁催@么驚慌？
�、谠谶@萬(wàn)分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來(lái)了能不能救出小孩呢？他的方法好嗎？小組討論。
�、劬毩暲首x、讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。
�。�、學(xué)習第五自然段
�、賹W(xué)生自由讀，思考：司馬光是怎么做的呢？他的表現與其他人有什么不同？看第三張幻燈片。
�、谌嘣囍�(zhù)做做司馬光砸缸的動(dòng)作。
�、坌〗M討論：司馬光的做法好在哪？他是個(gè)什么樣的孩子？
�。�、學(xué)習第四張幻燈片，并指導朗讀。
（四）發(fā)散思維訓練。
還有別的辦法救出落水的小孩嗎？
（五）總結全文
（六）布置作業(yè)：
背誦課文，并把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
（七）板書(shū)設計
�。�0司馬光—機智、勇敢
↓
砸缸
↓
救→小朋友
資料提供者：小林
教學(xué)設計方案 篇5
一、教學(xué)目標：
通過(guò)反復誦讀，整體感知課文的主要內容，理清作者思路。學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用。
三、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，激情導入
當“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì )產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請學(xué)生各抒己見(jiàn)）
我們的省會(huì )“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著(zhù)老舍的《濟南的冬天》去領(lǐng)略“濟南的冬天”。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、簡(jiǎn)介作者、作品
老舍，現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。
2、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結合課文辨析字型字意。
3、思考并分析
�。�1）、濟南的冬天是（？）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印 象填上去，并從文中找出相應的內容加以印證。）
�。�2）、作者通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表現濟南的特點(diǎn)？（冬天的山，冬天的水）
4、朗讀 課文
要求用普 通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文
三、細讀課文，整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內容， 理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：
——課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物？
——這些景物各有何特點(diǎn)？濟南冬天的總體特 點(diǎn)是什么？各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)？
全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補充，明確課文主 要內容，并且依照課文的脈絡(luò )，用自己的語(yǔ)言復述濟南的冬天的主要內容。
四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng )新。
1 、自由朗讀，思考問(wèn)題：
a．為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?
b．濟南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的`?
c．第1小節與第2、4、5小節之間有什么關(guān)系?
d．文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?
e．標題可否換為“冬天的濟南”?
(四人小組討論)
[明確](b．c．d．略)
a．濟南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”； 濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。
e．不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟南 。
2 、研讀第2—5小節：
學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)
a．文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)
b．三幅山景 圖之間有什么關(guān)系?
c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
(四人小組討論后明確)
[明確]
a．陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅。水色——綠。
b．第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具 體寫(xiě)。
五、課堂總結。
課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟南的 冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛(ài)。
六、布置作業(yè)。掌握字詞。
板書(shū)設計： 濟南的冬天
總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)，響晴，溫晴——貫串全文
對濟南的總感受：“溫暖安適”的“理想境 界”
陽(yáng)光朗照下的山慈善
薄雪覆蓋下的山秀氣 }一幅淡雅的水墨畫(huà)
城外遠處的山如詩(shī)似畫(huà)
冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)目的
一、掌握根據事物特點(diǎn)組織材料的方法。
二、體味用準確生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物
三、提高表達能力。
教學(xué)設想
一、這是一篇科學(xué)小品文，它既有一般說(shuō)明文的平實(shí)準確的特點(diǎn)，又有生動(dòng)活潑的描繪，所以，怎樣讓學(xué)生在閱讀中感受文章說(shuō)明語(yǔ)言的準確和生動(dòng)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、本文的結構比較簡(jiǎn)單，只要求學(xué)生掌握整體的思路，對課文不作瑣細的分析。
三、運用多媒體作為直觀(guān)教具；
四、教學(xué)方法：學(xué)生自主學(xué)習，注重學(xué)生能力上的訓練。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1明確體裁、教學(xué)目標復習、思考、圈畫(huà)
2組織學(xué)生交流預習情況（字、詞、課文層次結構等）閱讀、交流、思考
3創(chuàng )設問(wèn)題：為什么說(shuō)松鼠是一種討人喜歡的小動(dòng)物？（組織學(xué)生朗讀第一節）朗讀、個(gè)別發(fā)言
第二塊：理解文內容
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1組織學(xué)生分組討論：松鼠的漂亮、馴良、乖巧各表現哪些方面朗讀、交流、思考、自由發(fā)言
2組織質(zhì)疑：松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)能否換位置來(lái)介紹？質(zhì)疑、思考、發(fā)言
3學(xué)習評價(jià)：說(shuō)說(shuō)你最喜歡小松鼠的哪個(gè)或者哪些方面？并請說(shuō)明理由暢所欲言
4思維拓展：放準備好的一小節松鼠的影片，提出問(wèn)題“除了文章中介紹的松鼠的特點(diǎn)外，你還認為它具有哪些特點(diǎn)？”欣賞、思考、自由發(fā)言
5組織討論：本文的語(yǔ)言準確、生動(dòng)，找出相應的.句子加以體會(huì )分組討論、自由發(fā)言、個(gè)別發(fā)言
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1提供其他一些小動(dòng)物圖片，讓學(xué)生介紹他們印象最深的方面討論、發(fā)言
第四塊：布置作業(yè)
1．把剛才語(yǔ)文活動(dòng)的發(fā)言整理成一篇300字左右的小文章；
2．課后收集有關(guān)松鼠的其他方面的內容，結合課文的介紹，以小組為單位，出一期松鼠的手抄報。
教學(xué)設計方案 篇7
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，綠線(xiàn)內的11個(gè)只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識寫(xiě)生字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。
主要板書(shū)：
沒(méi)有慌→搬石砸缸→缸破人出
遇事不慌→積極動(dòng)腦→決問(wèn)題
作業(yè)安排和設計：
課內：抄寫(xiě)字詞、填空、看拼音寫(xiě)漢字、組詞、練習說(shuō)話(huà)。
課外：朗讀課文、背誦課文。
一．揭示課題
1．板書(shū)課題：司馬光
2．告訴學(xué)生司馬是復姓，光是名。司馬光是我國古代的一個(gè)大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。
二．范讀課文，了解大致內容
�。保蹲x課文。
�。玻伎迹罕菊n寫(xiě)的是司馬光小時(shí)侯的什么事？
三．看圖答問(wèn)，出示生字新詞
�。保畧D上畫(huà)的是什么時(shí)候的.事？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）
�。玻畧D上畫(huà)的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）
�。常畧D上畫(huà)了什么人？他們在干什么？這時(shí)候發(fā)生了什么事？
�。矗莻�(gè)小孩掉進(jìn)缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救）
四．教學(xué)生字詞
�。保詫W(xué)生字詞。要求看板書(shū)，讀準字音，認清字形、想想詞義。
�。玻畽z查自學(xué)情況。
�。ǎ保z查讀音。
a.指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯。
b.去拼音讀。
c.開(kāi)火車(chē)讀卡片上的生字。
�。ǎ玻z查字形。
a.指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用數筆畫(huà)的方法記憶。
b.指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用熟部件的方法記憶。
c.師生共同分析候、都的字形。
�。ǎ常┮髮W(xué)生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。
五．作業(yè)
�。保瓕�(xiě)生字。
�。玻氉x課文。
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