【實(shí)用】教學(xué)設計方案范文匯編十篇

　　為確保事情或工作順利開(kāi)展，往往需要預先制定好方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。方案應該怎么制定才好呢？以下是小編整理的教學(xué)設計方案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學(xué)設計方案 篇1

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聯(lián)系舊知導入

　　1、復習《憫農（一）》

　　2、板書(shū)課題，學(xué)習“憫”字。

　�。ㄔO計意圖：《憫農》是一首組詩(shī)，聯(lián)系舊知有利于學(xué)生對詩(shī)歌的理解�！皯憽弊值膶W(xué)習意在培養高年級學(xué)生自主識字的能力和習慣。）

　　二、初讀求節奏

　　1、誰(shuí)來(lái)給大家流利地讀讀古詩(shī)？

　　2、古詩(shī)文是有韻律的，自己試著(zhù)有節奏地讀一讀。

　　3、配樂(lè )范讀古詩(shī)。

　�。ǔ踝x環(huán)節通過(guò)流利讀、節奏讀、配樂(lè )讀這三個(gè)坡度地讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美。）

　　三、品讀悟情感

　　1、請同學(xué)們回想一下，我們有哪些學(xué)習古詩(shī)的好辦法。

　　2、根據學(xué)生的需要提供注釋。

　　3、用自己喜歡的方式讀古詩(shī)，試著(zhù)讀懂詩(shī)句的'意思。

　　4、交流匯報

　�。�1）交流一、二行詩(shī)

　�、� 指名讀，交流詩(shī)句的意思。

　�、谫p析詩(shī)句的語(yǔ)言特點(diǎn)，我們還知道哪些含有數字夸張的詩(shī)句？

　�、壅Z(yǔ)言訓練：仔細觀(guān)察圖，說(shuō)說(shuō)從春種到秋收需要經(jīng)歷一個(gè)什么樣的過(guò)程？ ④男、女生輪讀這兩行詩(shī)。

　�。�2）交流三、四行詩(shī)

　�、� 交流詩(shī)句的意思

　�、谶@兩行詩(shī)運用了什么手法來(lái)寫(xiě)？我們還知道哪些含有對比的詩(shī)句？ ③創(chuàng )設情境對話(huà)：糧食都到哪兒去

　�、苡^(guān)察圖，了解時(shí)代背景

　�、菡Z(yǔ)言訓練：被活活餓死的農民，臨死前會(huì )說(shuō)什么？

　　我們發(fā)出了怎樣的感慨？

　�、抻懈星榈乩首x這兩行詩(shī)。

　�。ㄔ趯W(xué)生讀懂詩(shī)句意思的基礎上，引入時(shí)代背景、鏈接相同寫(xiě)法的詩(shī)句，意在引導學(xué)生感悟詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句表達的情感。語(yǔ)言訓練的設計旨在幫助學(xué)生與文本對話(huà)、激發(fā)情感。）

　　四、小結

　　1、師小結

　　2、布置作業(yè)

教學(xué)設計方案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對話(huà)，理解課文內容。

　　3、通過(guò)親自動(dòng)手作實(shí)驗，弄懂曹沖稱(chēng)象的辦法，從曹沖稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。

　　4、愿意把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)親自動(dòng)手作實(shí)驗，弄懂曹沖稱(chēng)象的辦法，從曹沖稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解曹沖和官員們稱(chēng)象的辦法，想想還有什么方法可以稱(chēng)出大象的重量。教學(xué)方法：讀中感悟、以操作促理解

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　�、�、揭示課題

　�。�、用夸張的手法畫(huà)一頭又大又重的象，占滿(mǎn)黑板�？吹竭@頭大象，同學(xué)們會(huì )議論些什么？在象身上板書(shū)“大”、“重”等關(guān)鍵字。

　�。�、誰(shuí)能把大象的重量稱(chēng)出來(lái)？（板書(shū)學(xué)生的辦法，肯定學(xué)生的回答）板書(shū)：稱(chēng)象

　�。�、談話(huà)：這是一件發(fā)生在古時(shí)候的事。那時(shí)候，既沒(méi)有……也沒(méi)有……小朋友說(shuō)的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱(chēng)出大象的重量呢？你們想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎？你想從故事中知道什么呢？

　�、�、范讀課文聽(tīng)老師讀課文中的故事，聽(tīng)完后要能知道課文講的是誰(shuí)稱(chēng)象，用什么辦法稱(chēng)，稱(chēng)出來(lái)沒(méi)有？

　�、�、讀書(shū)天地：自讀、小組讀；認識生字

　�。�、這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。

　�。�、小組讀：⑴、交流認字情況。⑵、有幾個(gè)字特別難認，你怎么記？⑶、讀通課文。

　�、�、檢查自讀情況，鞏固識字

　�。�、用猜字的游戲檢查認字情況。

　�。�、男女同學(xué)比賽，看誰(shuí)組的詞語(yǔ)多。

　�。�、自愿讀課文。

　�。�、在投影儀上（或小黑板事先寫(xiě)好）出示讀得不夠好的長(cháng)句練讀。

　�。�、讀了課文，你了解了什么？提示：

　�、�、官員們想了什么辦法？用橫線(xiàn)勾出官員說(shuō)的話(huà)，讀一讀。

　�、�、出示玩具桿秤：誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)官員們的辦法？

　�、�、你覺(jué)得這些辦法好嗎？曹操的態(tài)度怎樣？理解“直搖頭”。

　�、�、曹沖的辦法是什么？用波浪線(xiàn)勾出來(lái)，再讀一讀。

　�、�、這個(gè)辦法可行嗎？從哪個(gè)句子知道的？曹操的態(tài)度怎樣？他會(huì )說(shuō)什么？

　�、�、有疑就問(wèn)

　�。�、把不懂的地方做上符號，小組討論，還不懂的，留著(zhù)全班討論。

　�。�、梳理學(xué)生的問(wèn)題。解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，有些問(wèn)題留待第二節課解決。

　�、�、讀書(shū)評價(jià)：在自己讀、小組讀、老師檢查的過(guò)程中，感到讀書(shū)的收獲怎樣？

　�、�、教學(xué)效果評測

　�。�、讀句子，思考理解：官員們同時(shí)做了哪兩件事？從什么詞語(yǔ)可以看出是同時(shí)做的？想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？想想誰(shuí)還可以同時(shí)做什么事？說(shuō)說(shuō)句子。

　�。�、讀一讀句子，做做動(dòng)作，看看有什么不一樣，想想曹操的心里在想什么。

　�。�、自己輕聲讀課文，做到不添字、漏字，讀得正確流利。

　�、�、拓展性學(xué)習看圖片、插圖捏出一頭大象，以便下節課做實(shí)驗用。

　　第二課時(shí)

　�、�、復習：游戲鞏固

　�。�、用轉轉盤(pán)的方法復習生字。

　�。�、糾錯游戲分清字音。

　�。�、上節課我們還有什么收獲？

　�、�、學(xué)習重點(diǎn)段我們都來(lái)當一當曹沖，像他那樣稱(chēng)稱(chēng)象，好嗎？

　�。�、拿出你們捏好的大象，看看書(shū)上是怎么寫(xiě)大象的？請找出來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)你們捏的大象的樣子，可以用上書(shū)中的詞語(yǔ)和句子。

　�。�、曹沖相出了怎樣的辦法來(lái)稱(chēng)象？

　�、�、小黑板上出示寫(xiě)曹沖稱(chēng)象的句子。標出句子序號。

　�、�、擺出實(shí)驗的用具，說(shuō)說(shuō)你帶了哪些東西？想想這些東西是用來(lái)代替什么的？

　�。�、四人小組做實(shí)驗。

　�、�、要求：兩人讀句子，兩人做實(shí)驗，然后再交換�？茨囊唤M配合得最好。

　�、�、一邊做實(shí)驗，一邊有什么想法或收獲？

　�。�、課件演示稱(chēng)象方法：學(xué)生說(shuō)一 句，演示一步。（如無(wú)課件，就由學(xué)生用自己的話(huà)“指揮”老師做實(shí)驗。）

　�、�、深入思考，還有什么辦法

　�。�、曹沖的辦法怎樣？想夸一夸他嗎？

　�。�、我們把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說(shuō)說(shuō)它好在哪里。

　�。�、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？

　�。�、小朋友再想想看，還有沒(méi)有更合適的.辦法？

　�。�、給想出了妙法的孩子發(fā)“聰明這星”標志。

　�、�、朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽(tīng)

　�。�、你覺(jué)得這個(gè)故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。

　�。�、你想讀給誰(shuí)聽(tīng)？

　�。�、展示臺：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽(tīng)。

　�。�、誰(shuí)想讀給老師聽(tīng)？

　�、�、講故事：愿講、能講

　�。�、愿意把這個(gè)故事講出來(lái)嗎？愿意講給誰(shuí)聽(tīng)？

　�。�、故事先講什么、再講什么可別弄錯了。

　�。�、誰(shuí)能講清醒官員們的辦法？誰(shuí)能講清曹沖辦法？

　�。�、同桌講故事。

　�。�、回家后想講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？爸爸媽媽聽(tīng)到你講的故事，會(huì )怎樣說(shuō)？

　�、�、寫(xiě)字

　�。�、讀要寫(xiě)的字，你有什么發(fā)現？誰(shuí)能用“象”、“像”組詞或說(shuō)句子？

　�。�、這些字是什么結構的字？怎樣記清字形？

　�。�、哪些字比較難寫(xiě)？我們來(lái)觀(guān)察一下，怎樣寫(xiě)好這個(gè)字。根據學(xué)生觀(guān)察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點(diǎn)底的寫(xiě)法。

　�。�、巡視、指導，表?yè)P寫(xiě)得好、姿勢正確的學(xué)生。

　�、�、教學(xué)效果測評

　�。�、自由讀題，了解題意。小聲拼讀音節，想想連起來(lái)是什么詞，再寫(xiě)下來(lái)。

　�。�、讀讀備選的字，比較一下它們的意思有什么不同；再讀句子，想想該選哪個(gè)字；再填一填。

　�。�、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，問(wèn)問(wèn)他們還有沒(méi)有稱(chēng)象的好辦法。

　�、�、拓展性學(xué)習

　�。�、曹沖聽(tīng)到官員們議論些什么？他的心里怎樣想。

　�。�、我們學(xué)的這幾篇課文，都充滿(mǎn)著(zhù)智慧，你喜歡嗎？還想讀這一類(lèi)故事臺嗎？

　　作業(yè)設計

　　回家和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)，看還有哪些辦法可以稱(chēng)象。

　　板書(shū)設計

　　造稱(chēng)官員們宰象 稱(chēng)船曹沖石頭

教學(xué)設計方案 篇3

　　教學(xué)目標

　　1、通過(guò)練習、演示，更深刻掌握小數乘除法豎式要點(diǎn)。

　　2、鞏固通過(guò)觀(guān)察數的特征，運用運算定律進(jìn)行小數乘法簡(jiǎn)便運算的計算技能，進(jìn)一步培養簡(jiǎn)算意識。

　　3、通過(guò)練習進(jìn)一步提高心算口算能力

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　完全掌握小數乘除法豎式要點(diǎn)。靈活運用計算策略進(jìn)行簡(jiǎn)便運算，提高學(xué)生計算思維能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入

　　師：同學(xué)們，這節課我們班來(lái)了一位特殊的客人，她想和大家比一比！

　　PPT出示：“女神來(lái)了！”

　　師：對于這位“女神”，你們有什么想問(wèn)的嗎？

　　生1：女神是誰(shuí)？

　　生2：她為什么是女神？

　　生3：她來(lái)和我們比什么？

　　師：讓我來(lái)為你們揭曉答案，女神就是她——（PPT出示“紅紅”圖片）

　　學(xué)生可能會(huì )大笑

　　師：你們可能會(huì )納悶，這不是我們課本里的紅紅嗎，她怎么成了女神了？因為紅紅在學(xué)校的算術(shù)比賽中得了第一名，獲得“神算手”獎牌，所以大家叫她“女神”。（女神算手簡(jiǎn)稱(chēng)女神）

　　現在，你猜到女神來(lái)和你們比什么了嗎？

　　生：計算！

　�。ò鍟�(shū)：算）

　　師：女神可不是隨便就能和你們單獨對戰的！要先通過(guò)女神為你們設置的四關(guān)，記住女神的“忠告”才能和你們單獨對戰。

　　二、引領(lǐng)復習

　　1、第一關(guān)——“豎式計算，要認真”

　　0.36×0.045= 1.512÷ 0.15 =

　�。ńo學(xué)生計算的時(shí)間）

　　師：看大屏幕，對于豎式，女神有什么忠告：

　　乘法：1、對齊 2、數 3、補 4、去

　　除法：1、移動(dòng) 2、對齊 3、商0 4、補0

　　讓學(xué)生對應PPT的豎式把“忠告”的4條講一講

　　2、第二關(guān)——“脫式計算，講順序”

　　3.8+6.2×0.27

　　=10×0.27

　　=2.7 （錯）

　　3.8+6.2×0.27

　　=3.8+1.674

　　=5.474 （對）

　�。�3.8+6.2）×0.27

　　=10×0.27

　　=2.7 （對）

　　讓學(xué)生總結“講順序”

　　同級運算從左到右計算，不同級先算乘除再算加減，有括號的先算括號里的。

　　3、第三關(guān)——“簡(jiǎn)便算法，要靈活”

　�。�1）6.3×8×1.25=6.3×（8×1.25）

　　運用的是（乘法結合律 ）

　�。�2）4.3×0.64+5.7×0.64 =（4.3+5.7）×0.64

　　運用的是（乘法分配律 ）

　�。�3）0.5×8×4×1.25=（0.5×4）×（12.5×8）

　　運用的是（乘法交換結合律 ）

　�。�4）7.2×10.1

　　=7.2×（10+0.1）

　　=（7.2 × 10）+（7.2 × 0.1）

　　= 72+0.72

　　= 72.72

　　運用的是（乘法分配律 ）

　�。�5）30÷25 怎樣簡(jiǎn)算？

　　學(xué)生試算 公布結果 30÷25

　　=（30× ）÷（25× ）

　　=120÷100

　　=1.2

　　運用的是（商不變的規律）

　�。�6）練習

　　0.9÷0.125

　　2.4÷2.5

　　20÷1.25

　　總結：看來(lái)不光乘法運算定律能幫助我們使計算快速簡(jiǎn)便，商不變的`規律也能幫到我們，只要我們細心總結發(fā)現，很多運算定律都能為你所用，使計算達到簡(jiǎn)便的效果。

　　4、第四關(guān)——“心算口算，能力強”

　　師：看似最簡(jiǎn)單的口算，女神卻放在第四關(guān)，看來(lái)心算口算只有掌握前三關(guān)的超強能力才能輕松駕馭呢！一起來(lái)挑戰吧！

　�。�1）根據576÷12=48直接寫(xiě)出下面各題的商

　　5.76÷1.2= （57.6÷12=4.8）

　　576÷1.2= （5760÷12=480）

　　57.6÷0.12= （5760÷12=480）

　�。ㄗ寣W(xué)生試著(zhù)總結這種題的做法）

　　練習：根據912÷24=38直接寫(xiě)出下面各式的商

　　9.12÷2.4=3.8

　　912÷0.24=3800

　　912÷2400=0.38

　�。�2）這一關(guān)的第二部分是口算搶答，想到答案直接起立說(shuō)出即可。

　�。�1）0.9×0.1= （6）1.5×2=

　�。�2）0.7÷2= （7）2－0.3=

　�。�3）73÷100= （8）0.9÷0.1=

　�。�4）0.05+0.4= （9）0.8×0.6=

　�。�5）34÷1.7= （10）0.25×4=

　　三、小卷測驗

　　師：相信大家都沒(méi)過(guò)癮呢！下面就來(lái)和女神來(lái)次單獨對戰吧！

　　對戰規則：規則：1、規定時(shí)間

　　2、獨立完成

　　3、快

　　4、對

　　單人對戰

　　一、口算

　　1÷0.01= 2.4÷8= 0.2+0.05=

　　3.8×2= 0.3×0.9= 4－0.17=

　　二、豎式（保留兩位小數）

　　2.4×0.19≈ 9.898÷1.1≈

　　三、 簡(jiǎn)算

　　0.128×8.8 8.4×99+8.4

　　17.8×1.1－17.8 26÷2.5

教學(xué)設計方案 篇4

　　設計思路：

　　本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)習〈〈義務(wù)教育課程標準驗教科書(shū)〉〉五年級上冊四單元的基礎上設計的，旨在將學(xué)生的解題思路與方法繁華、條理化。掌握等量關(guān)系，形成思維模式和優(yōu)化和解題模式。

　　在本冊四單元中，根據數量關(guān)系而得到的兩積之和（其中一個(gè)因數相同），從而引出ab+ac=(a+b)c的形式，這一類(lèi)習題均與學(xué)生熟知的相遇問(wèn)題有聯(lián)系。正基于此，期望通過(guò)熟練掌握相遇問(wèn)題的解題思路，利用遷移規律，力求能運用這一思路解決與之特征相似的問(wèn)題。

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，站在他們的立場(chǎng)上，他們更喜歡“動(dòng)態(tài)”的課程，他們更易于接受與生活緊密聯(lián)系、觸手可及的問(wèn)題，同時(shí)，一旦知識深深烙入他們的腦海，只要適時(shí)點(diǎn)撥與梳理，更易于掌握與之相近、相臨的問(wèn)題。因此，本課設計，通過(guò)學(xué)生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)表現的特點(diǎn)，通過(guò)一系列走、演、操作與交流等到形式，力求“走近”、“走進(jìn)”生活，讓學(xué)生去體驗、去感受數學(xué)，積極主動(dòng)吸收知識，實(shí)現知識的理解、掌握與升華。達成輕松學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習、靈活高效的目的`。

　　教學(xué)內容：

　　相遇問(wèn)題及運用相遇問(wèn)題解題思路解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)讓學(xué)生親身體驗，建立并理解相遇問(wèn)題的基本數量關(guān)系，并能結合實(shí)際問(wèn)題描述數量關(guān)系。

　　2、運用遷移規律，將相遇問(wèn)題解題思路運用于與之相似的問(wèn)題之中，能將具有相遇問(wèn)題特征的一系列問(wèn)題轉化成相遇問(wèn)題去分析、去思考、去高效解決。

　　3、隨著(zhù)問(wèn)題的解決，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，使他們熱愛(ài)數學(xué)，享受問(wèn)題解決時(shí)的成就感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　運用相遇問(wèn)題的解題思路解決具有其特征的數學(xué)問(wèn)題。

　　教學(xué)準備：

　　老師準備：相遇問(wèn)題演示器、玩具車(chē)、實(shí)物卡片

　　學(xué)生準備：玩具車(chē)、實(shí)物卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情景，導入新課：

　　1、提問(wèn)：乘法分配律用字母應該臬表示，你能用語(yǔ)言描述嗎？（為相遇問(wèn)題的兩種基本選題關(guān)系的概括奠定基礎）

　　2、請最后一排的一名同學(xué)走向講臺，同時(shí)老師沿直線(xiàn)迎上去，當與該生相遇時(shí)提問(wèn)：

　　我倆現在已經(jīng)怎樣——（相遇）（用生活中的場(chǎng)景理解、感 知什么是相遇）

　　請思考后回答：我倆在剛才這一過(guò)程中，什么相同，什么不同，能建立一個(gè)怎樣的等量關(guān)系。（建立“甲行路程+乙行路程=兩人行的總路程”）

　　二、建立模型：

　　1、建立相遇問(wèn)題等量關(guān)系

　�。�1）如果剛才我走了5秒，每秒行0.6米，后排的同學(xué)每秒行0.8米，出發(fā)時(shí)我們相距多少米？（感興趣的問(wèn)題更利于學(xué)生思考，他們會(huì )積極主動(dòng)去解決問(wèn)題

　　根擾剛才建立的等量關(guān)系，結合這里的條件，你能把它變得具體一點(diǎn)？

　�。�2）通過(guò)引導得出：

　　老師速度 明間+學(xué)生速度=距離

　�。ɡ蠋熕俣�+學(xué)生速度） 時(shí)間=距離

　　速度和 時(shí)間=距離

　�。�3）同桌交流：這樣列的依據是什么，怎樣描述這些等量關(guān)系。（將生活語(yǔ)言轉化成數學(xué)語(yǔ)言）

　�。�4）你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎

　　2、類(lèi)題強化

　　請兩名學(xué)生表演（其他學(xué)生用玩具車(chē)演示）

　　小明和小東從相距560米的兩地出發(fā)，相對而行，經(jīng)過(guò)6分鐘相遇，如果小明每分鐘行75米，小東每分鐘行多少米?

　　(1)臺上臺下學(xué)一演示后，請學(xué)生建立等量關(guān)系并提問(wèn)：

　　你能建立幾種。建立后引導學(xué)生間交流（學(xué)生觀(guān)察表演，自已動(dòng)手操作，能更深刻掌握知識）

　　(2)嘗試解決問(wèn)題，老師引導提問(wèn)：你有什么發(fā)現：剛才是路程不知道，現在是速度不知道，怎么辦呢？（可以設小東每分鐘 米）

　　(3)你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

　　3、建立模型

　　讓我們來(lái)總結一下行走中產(chǎn)生的這一類(lèi)問(wèn)題吧。

　　甲行速度 時(shí)間+乙行速度 時(shí)間=距離

　�。�甲行速度+乙行速度） 明間=距離

　　速度和 時(shí)間=距離

　　4、描述模型

　　同桌相互描述理解這幾個(gè)等量關(guān)系

教學(xué)設計方案 篇5

　　教材分析

　　《七顆鉆石》是俄國偉大作家列夫。托爾斯泰撰寫(xiě)的一篇童話(huà)故事。課文描述了地球上發(fā)生了大旱災，一個(gè)小姑娘抱著(zhù)水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著(zhù)神奇的變化，最后，水罐里涌出一股清澈而新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上變成了大熊星座的感人故事。文章想象奇特，情節感人，能給人深刻啟示。

　　設計理念

　　“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！毙碌慕虒W(xué)理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，強調主體充分參與，自主學(xué)習、自主發(fā)展。本文語(yǔ)言并不艱澀難懂，但內涵比較深，應引導學(xué)生在自己閱讀、朗讀的基礎上，用心體會(huì )和感知童話(huà)曲折的情節和生動(dòng)的形象中蘊含的道理。由此，第一課時(shí)的教學(xué)設計從談話(huà)激趣入手，讓學(xué)生在通讀課文的基礎上讀通課文，自主識字、讀順課文、初步理解課文內容。第二課時(shí)抓住文中重點(diǎn)詞句，以“愛(ài)心”為線(xiàn)索，引領(lǐng)學(xué)生層層推進(jìn)，去與文本對話(huà)，進(jìn)一步引導學(xué)生深入體驗課文所描述的情境，體會(huì )課文所表達的.思想感情，探究課文所蘊含的豐富內涵……

　　學(xué)習目標

　　1、正確默寫(xiě)“鉆石、旱災、干枯、趕緊、喜出望外”等新詞；

　　2、有感情地朗讀課文；

　　3、讀懂課文內容，領(lǐng)悟愛(ài)的真誠及愛(ài)的神奇功效，從中受到感染、教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)水罐發(fā)生的變化，發(fā)現規律和原因。

　　教學(xué)準備多媒體課件、生字詞卡片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 談話(huà)過(guò)渡，引出本文課題

　　1、板書(shū)繁體“愛(ài)”字，感知意思。

　　教師簡(jiǎn)單小結：愛(ài)是神奇的，愛(ài)的力量是巨大的；愛(ài)可以創(chuàng )造奇跡，愛(ài)可以使世界變得更美好！

　　2、過(guò)渡導入；讓我們再次走進(jìn)《七顆鉆石》的童話(huà)世界，用心感受“愛(ài)心”故事。

　　二、檢查指導，整體感知課文

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：生生互評

　　旱 災 干枯　 喜出望外 趕緊

　　2、復述課文內容，理出故事情節。

　　師生交流，理出故事情節：課文主要講了什么故事？水罐發(fā)生了幾次變化？

　　板書(shū)：空、有水、銀、金、鉆石、星座

　　3、默讀課文，動(dòng)筆圈畫(huà)，思考問(wèn)題：

　�。�1）水罐每次是在什么情況下發(fā)生這些變化？

　�。�2）課文哪些地方感人？最能觸動(dòng)你心靈的語(yǔ)句是哪些？

　　三。精讀1-2自然段，初感水罐神奇

　　1 、指名讀第二段：體會(huì )文中令人感動(dòng)的語(yǔ)句。

　　交流閱讀感受，引導學(xué)生抓住文中關(guān)鍵句展開(kāi)讀書(shū)活動(dòng)。

　�。�1） 、“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著(zhù)了�！�

　�。�2） 、“小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但一想起病中的媽媽?zhuān)�就趕緊抱著(zhù)水罐往家跑去�！�

　　2、引導讀第一段：想象小姑娘找水的艱難。

　�。�1）、比較干涸與干枯（可以讓學(xué)生舉例或出示圖片比較辨析）；明白從三個(gè)方面寫(xiě)了旱災的嚴重。（多媒體課件演示旱災畫(huà)面）教師介紹七顆鉆石這個(gè)故事發(fā)生的背景。

　�。�2）、引導想象體會(huì )：小姑娘曾去過(guò)哪些地方？遇到了哪些困難？（教師引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，體會(huì )小姑娘找水的艱辛。）

　　3、啟發(fā)感悟神奇：理解水罐神奇的變化。

　�。�1）、過(guò)渡引入：這真是個(gè)神奇的水罐，在小姑娘最需要水的時(shí)候裝滿(mǎn)了水。指導朗讀水罐發(fā)生變化的語(yǔ)句，讀出神奇的味道。

　�。�2）、找到水以后，小姑娘的心情如何？理解成語(yǔ)“喜出望外”（遇到出乎預料的喜事而特別高興）。感悟小姑娘對媽媽的一片“孝心”。

　　4、指導表情朗讀：感悟小姑娘的孝心。

　　指名讀；范讀；學(xué)生練讀；配樂(lè )齊讀。

　　四、品讀3-5自然段，感悟母女博愛(ài)

　　1、自由朗讀課文，尋找愛(ài)的足跡。

　　思考：水罐又發(fā)生了哪些神奇的變化？認真讀讀剛才畫(huà)出的句子，從中你感悟到什么？

　　2、集體交流，體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句。（逐段進(jìn)行）

　　小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來(lái)。

　　母親說(shuō)：“我反正就要死了，還是你自己喝吧�！�

　　小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個(gè)過(guò)路人。

　�。�1） 想象小姑娘讓水的情景，表情朗讀相關(guān)課文。

　�。�2） 重點(diǎn)研讀母親的話(huà)語(yǔ)，交流感受。

　�。�3） 選擇最讓你感動(dòng)的一句，有感情地朗讀。

　　3、指導朗讀，再悟愛(ài)的真諦。

　　五、拓展延伸，讓愛(ài)再度升華

　　1、引導續寫(xiě)：圍繞“涌出了一股清澈而新鮮的水流”想象清泉出現以后，給小姑娘家庭或災區人們帶來(lái)的變化寫(xiě)一段話(huà)。

　　2、歸納小結：是什么原因使水罐發(fā)生了一次次變化？揭示變化的規律。

　　3、配樂(lè )表情朗讀最后一個(gè)自然段。

　　六、作業(yè)超市（請同學(xué)們從下面自選習題，課后完成）。

　　1、愛(ài)講故事的你，講一講這個(gè)故事；

　　2、愛(ài)寫(xiě)作的你，把你的感受寫(xiě)下來(lái)；

教學(xué)設計方案 篇6

　　【設計思想】

　　本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線(xiàn)，力求為學(xué)生創(chuàng )設輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導學(xué)生熱情參與，積極與文本對話(huà)，引導學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養。

　　【教學(xué)流程】

　　一、以問(wèn)促讀

　�。�、教師在黑板上寫(xiě)“泉”：

　　師：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。

　　師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。

　�。�、你們知道老師為什么要寫(xiě)這個(gè)字嗎？對，今天我們要學(xué)習的課文中描寫(xiě)了清澈的泉水，誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。

　�。�、課題中還有兩個(gè)字：珍珠（教師板書(shū)）。

　　讓我們一起來(lái)讀讀課題。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珍珠？來(lái)介紹介紹。

　　二、以疑促讀

　�。�、請同學(xué)們再次根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：

　　要讀出問(wèn)題來(lái)，然后嘗試利用等方法解決問(wèn)題，在自己體會(huì )最深和感覺(jué)還有問(wèn)題的地方做上記號。

　�。�、請學(xué)生根據課文內容提出自己的問(wèn)題。簡(jiǎn)單問(wèn)題立刻互相解決，遇到稍難的問(wèn)題可保留。

　　三、以賽促讀

　�。�、珍珠通常晶瑩剔透，歷來(lái)為人們所愛(ài)。同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。

　�。�、全班朗讀交流，估計學(xué)生從以下方面找到理由，教師相機引導：

　�、� 泉水青綠，如晶瑩的珍珠。

　�、� 水泡閃亮，如彩色的珍珠。

　　四、以評促讀

　　教師讓學(xué)生閱讀課文第三自然段：

　�。�、水泡給人怎樣的感覺(jué)？從哪里感覺(jué)它像珍珠？學(xué)生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫(xiě)，為什么？請學(xué)生來(lái)讀一讀，然后互評。根據學(xué)生的.心理特點(diǎn)，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方──嘟嚕──嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個(gè)問(wèn)句，都要體現“有趣”。

　�。�、泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。

　�。�、你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評一評。

　　五、以品促讀

　�。�、作者對珍珠泉的喜愛(ài)流露在字里行間，你還能從什么地方體會(huì )到作者要表達的情感嗎？如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過(guò)齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會(huì )作者對家鄉的熱愛(ài)。

　�。�、課文中采用了多種方法描寫(xiě)景物特點(diǎn)。出示例句引導學(xué)生反復品讀這些句子是怎樣描寫(xiě)景物特點(diǎn)的，學(xué)生互相讀、交流、評價(jià)。

　�。�、其實(shí)，老師這兒還有一篇類(lèi)似的文章叫《趵突泉》，請同學(xué)們仔細閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點(diǎn)。

　　六、以用促讀

　�。�、用贊美的語(yǔ)氣感情朗讀全文。

　�。�、摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。

教學(xué)設計方案 篇7

　　【教學(xué)理念】

　　略讀課文以學(xué)生的自學(xué)自悟為主，老師組織自學(xué)，點(diǎn)撥賞讀部分，指導朗讀。引導適當拓展。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比等詞語(yǔ)。

　�。�、感受山雨的韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)之情。

　�。�、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續學(xué)習通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì )作者對山雨的情感。

　　【教學(xué)準備】

　�。�、學(xué)生讀熟課文，勾畫(huà)好詞佳句，旁批寫(xiě)感受。收集寫(xiě)雨的優(yōu)美詞語(yǔ)，語(yǔ)段或寫(xiě)雨的詩(shī)文。

　�。�、課件：

　　課文插圖，賞讀的語(yǔ)段，拓展資料。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課，激發(fā)情感

　�。�、啟發(fā)談話(huà)：自然界中，美無(wú)處不在，只要細心觀(guān)察，它準會(huì )讓你一飽眼福。朗讀導讀。

　�。�、揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀(guān)察后為我們描繪的美麗的自然景觀(guān)。

　�。ò鍟�(shū)課題。）

　　二、初讀課文，梳理內容

　�。�、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞（課件）：

　　水淋淋（lín）、啼囀（zhuàn）、傾吐（tù）、神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比。

　　輕盈：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。

　　啼囀：形容鳥(niǎo)婉轉地叫。

　�。�、談?wù)剬φn文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

　　明確：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。

　�。�、提出疑難之處。

　　三、再讀課文，品味賞析

　�。�、自讀感悟。帶著(zhù)作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的這一問(wèn)題，再讀課文，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并體會(huì )作者蘊含的情感及語(yǔ)言表達的`特色。

　�。�、組織交流，重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子，通過(guò)反復朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現的是作者對山雨的喜愛(ài)之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，賞析語(yǔ)言、體味情感都要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)落實(shí)。

　�、� 感悟雨聲的美妙、神奇：

　�、� 沙啦啦，沙啦啦這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。

　�、� 像一曲無(wú)字的歌謠和一首又一首優(yōu)雅的小曲這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。

　�、� 每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩，這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。

　�、� 感悟雨色的明麗、迷人：

　�、� 綠得耀眼，綠得透明，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺(jué)。

　�、� 這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自?xún)刃牡叵矏?ài)這綠色，所以講流進(jìn)我的心胸。

　�、� （課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。

　�、� 記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著(zhù)絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)

　　點(diǎn)撥：這句話(huà)突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

　�、� 感情朗讀，加深理解：

　　誰(shuí)能把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲、雨色變成朗讀聲來(lái)告訴大家？課件：

　　像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠而近，由遠而近

　　雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩。

　　這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

　�、� 自己練習，邊讀邊體會(huì )。

　�、� 抽生配樂(lè )朗讀聲，其他學(xué)生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象

　　四、背誦積累，拓展延伸

　　１、試背賽背課文。

　　２、交流學(xué)生教師收集的其他寫(xiě)寫(xiě)雨的詞語(yǔ)，語(yǔ)段或詩(shī)文：

　�、� 小組交流學(xué)生收集的材料。

　�、� 集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì )似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì )是優(yōu)雅的樂(lè )曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè )，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。

　　課件：

　　雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩．我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺(jué)著(zhù)上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì )兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì )兒鐵騎突出，一會(huì )兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著(zhù)，又順著(zhù)傘緣滴入泥中，有著(zhù)鳴箏般的樂(lè )聲，仔細聽(tīng)去，耳中似乎并沒(méi)有聲音，再聽(tīng)，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧。

　　３、寫(xiě)話(huà)：

　　那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！可以用自己的話(huà)寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。

教學(xué)設計方案 篇8

　　葫蘆島小學(xué) 王倩 知識目標：

　　1．觀(guān)察、認識春天動(dòng)物、植物、人等顯著(zhù)的特征，從多個(gè)方面了解春天的變化。

　　2．歌頌春天的詞語(yǔ)、詩(shī)歌。

　　能力目標：

　　1．培養學(xué)生觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力、收集春天動(dòng)植物等變化細心的能力和審美能力。

　　2．培養學(xué)生親手制作警示語(yǔ)、影響周?chē)�的人一起�?ài)護花草樹(shù)木的意識和能力。 情感目標：

　　1.通過(guò)觀(guān)察、記錄、體驗等活動(dòng)感受大自然在春天發(fā)生的美妙變化，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然、保護自然的欲望和情感。

　　2．通過(guò)對保護樹(shù)木的.教育，培養學(xué)生愛(ài)護樹(shù)木、保護大自然，促進(jìn)人和自然和諧相處的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解春天到來(lái)之后，動(dòng)植物的變化，培養學(xué)生善于觀(guān)察周?chē)�生活環(huán)境、關(guān)心和保護大自然的態(tài)度；讓學(xué)生感悟到春天大自然的美好。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導入：同學(xué)們，不知不覺(jué)中春姑娘已經(jīng)來(lái)到了我們身邊，這節課就讓我們一起走進(jìn)春天，找一找：春天在哪里呢？

　　你們聽(tīng)�。ǔ�《春天在哪里》歌曲）

　　一、找春天

　　《春天在哪里》

　　春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì )唱歌的小黃鸝。

　　春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那湖水的倒影里，映出紅的花啊，映出綠的草，還有那會(huì )唱歌的小黃鸝。

　　嘀哩嘀哩，嘀哩嘀哩……還有那會(huì )唱歌的小黃鸝……

　　二、 匯報自己找到的春天

　　師：歌中的小朋友找到了春天，聽(tīng)說(shuō)你們也去找春天了，你們找到了嗎？

　　春天到了，你在什么地方發(fā)現了什么？

　　生：春天到了，我在……發(fā)現了……

　　用你自己喜歡的方式展示給大家：

　　1、 圖片：（學(xué)生自己照的照片）

　　這是**找到的春天，他很用心地把它們拍了下來(lái)！

　　2、 畫(huà)春天：已經(jīng)畫(huà)好的

　　3、 寫(xiě)春天：寫(xiě)下描寫(xiě)春天的優(yōu)美句子

　　春回大地、萬(wàn)物復蘇、一年之計在于春……

　　總結：我發(fā)現咱班同學(xué)都有一雙會(huì )觀(guān)察的眼睛，你們找到的春天真美��！

　　三、贊美春天

　　老師也非常喜歡春天，我也去找春天了，想不想一起看一下我找到的春天？ 小草：小草也偷偷地從土地媽媽的懷抱里鉆了出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的，特別可愛(ài)！ 朗誦：《草》

　　離離原上草，一歲一枯榮。

　　野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

　　迎春花：你們看，迎春花也開(kāi)放了，金燦燦的，特別漂亮！

　　師：花兒草兒都趕集似的聚攏來(lái)了，小燕子也不落后，它們也來(lái)參加春天的聚會(huì )。 小燕子：小燕子也從南方飛回來(lái)了

　　春天也是百花盛開(kāi)的季節，想不想跟老師一起去春天的百花園里看看？

　�。ㄐ蕾p圖片）

　　師：剛才你們?yōu)槭裁磿?huì )發(fā)出一聲聲的驚嘆��？

　　生：春天太美麗了！

　　四、課外延伸

　　春姑娘就像一位魔術(shù)師，把大地打扮得這么美！讓我們用我們喜歡的春天的歌，在春風(fēng)中盡情地享受春天吧�。úシ鸥枨�小雨沙沙）

教學(xué)設計方案 篇9

　　《將相和》這個(gè)故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。下面是小編為你帶來(lái)的將相和教學(xué)設計方案 ，歡迎閱讀。

　　設計理念

　　《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會(huì )》、《負荊請罪》三個(gè)故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個(gè)性，又有共性。個(gè)性品質(zhì)：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，愛(ài)國。個(gè)性的品質(zhì)學(xué)生容易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此，我把豐滿(mǎn)人物形象作為本課教學(xué)的最終目標，摒棄對課文內容、故事情節的繁瑣分析，將時(shí)間和空間留給學(xué)生。讓學(xué)生自己去讀、悟、演，去豐滿(mǎn)人物形象，領(lǐng)悟人物的個(gè)性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過(guò)程充分體現語(yǔ)文學(xué)習的趣味性、主體參與性和創(chuàng )造性原則。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習本課10個(gè)生字，能正確的讀寫(xiě)生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解課文內容，體會(huì )人物的愛(ài)國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

　　4、領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內在連系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情朗讀，體會(huì )人物的美好品質(zhì)，受到思想教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確理解將相不和的原因。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　�。ò鍟�(shū)課題）同學(xué)們，今天我們學(xué)的這一課，雖然只有三個(gè)字，卻包含了兩個(gè)人物，三個(gè)小故事。你們能從標題中看出是哪兩個(gè)人物嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）那么將相各指誰(shuí)？和又是什么意思呢？讓我們讀文去看看吧！

　　二、自讀自悟，了解故事內容

　�。�1）出示閱讀提示：

　　1、把課文讀正確，讀流利。

　　2、試給文中的三個(gè)小故事加一個(gè)小標題，想想三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

　　3、提出你感興趣的問(wèn)題或不懂得問(wèn)題準備組內討論。

　�。�2）學(xué)生自讀課文，在文中作標注。

　　三、交流自學(xué)情況

　�。�1）檢查讀文，糾詞正音。

　�。�2）交流三個(gè)小故事所加小標題：完璧歸趙、澠池之會(huì )、負荊請罪。

　�。�3）學(xué)生現在小組內交流提出的不懂的.問(wèn)題，初步解決一部分問(wèn)題，留出有價(jià)值的問(wèn)題和難以解決的問(wèn)題，班內交流。

　�。�4）教師同學(xué)生共同分類(lèi)歸納重點(diǎn)問(wèn)題：

　　1、完璧歸趙

　　藺相如為什匆?怠罷飪楸壬嫌械愣?∶?�？�？br>藺相如為什么要讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上？

　　秦王沒(méi)有得到和氏璧怎么會(huì )心甘情愿的讓藺相如回國？

　　2、澠池之會(huì )

　　藺相如為什么逼秦王擊缶？

　　秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣？

　　3、負荊請罪

　　藺相如為什么要避讓廉頗？

　　廉頗至藺相如門(mén)上請罪時(shí)為什么要脫下戰袍，背上荊條？

　　四、布置作業(yè)

　　要求學(xué)生精讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)問(wèn)題答案，為下一節課的匯報做準備。

　　第二課時(shí)

　　一、導入

　　這節課讓我們再一次走進(jìn)廉頗和藺相如，讓我們感知古人的機智和風(fēng)度。

　　二、再一次出示重點(diǎn)問(wèn)題提示：

　　引導：你最喜歡文中的哪個(gè)小故事？練習多讀讀，自由結組，解決故事中的問(wèn)題。

　　三、圍繞你喜歡故事中的哪個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)為什么？這一話(huà)題，交流討論并指導朗讀。

　�。�1）藺相如：機智勇敢；熱愛(ài)祖國；胸懷寬廣；顧全大局；

　�。�2）廉頗：英勇善戰；熱愛(ài)祖國；知錯就改；

　�。�3）要求學(xué)生想全理由，組織好語(yǔ)言。

　�。�4）指導學(xué)生朗讀藺相如和廉頗的相關(guān)語(yǔ)句。

　　重點(diǎn)語(yǔ)句：

　　1、我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多的大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺。

　　2、秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國就因為武有廉頗，文有藺相如，如果我們倆鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國必然乘機來(lái)打我們，我所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國呀！

　　四、總結

　　《將相和》中，藺相如和廉頗使兩個(gè)同樣熠熠生輝的人物，他們的故事流芳千古，傳為佳話(huà)，讓他們身上的這種優(yōu)秀品質(zhì)在我們的身上發(fā)揚光大吧！

　　第三課時(shí)

　　一、出示掛圖負荊請罪，觀(guān)察想想：廉頗到藺府負荊請罪會(huì )怎么說(shuō)，怎么做呢？藺相如又會(huì )如何做和說(shuō)呢？

　　1、學(xué)生自己練習說(shuō)一說(shuō)。

　　2、把負荊請罪的結尾補充豐滿(mǎn)，寫(xiě)一個(gè)片斷。

　　3、讀習作，師生評議。

　　二、編排課本�。�

　　1、選擇一個(gè)小故事，試演。

　　2、師生品評

　　三、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)喜歡的詞語(yǔ)和句子

　　2、（選做）有條件的學(xué)生看看表現將相和內容的戲曲的錄像、錄音。

教學(xué)設計方案 篇10

　　教學(xué)內容：人教版小語(yǔ)三年級下冊第22課《月球之謎》

　　第二課時(shí)教材簡(jiǎn)析：《月球之謎》是新課程標準小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學(xué)知識，可讀性強，趣味性強。學(xué)生通過(guò)對這么主題活動(dòng)的探究，進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識，培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。

　　對象分析：本班學(xué)生好奇心較強，對科普知識興趣濃厚，而本課可讀性強，趣味性強，要學(xué)生理解本課的內容不難。但要很好地實(shí)現教學(xué)目的，一定要發(fā)動(dòng)學(xué)生收集有關(guān)的資料。但本班學(xué)生的課外閱讀量不足，資料收集有一定得難度，因此教學(xué)中主要以小組的探究學(xué)習為主，重視學(xué)習的過(guò)程，培養自學(xué)與合作學(xué)習相結合的習慣。

　　教學(xué)目標：1、教養目標：培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　2、教育目標：(1)有感情地朗讀課文。(2)理解課文內容，了解約面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。

　　3、發(fā)展目標：(1)培養學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。(2)積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些不解之謎。教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流和想象等手段，引導學(xué)生真正感受月球的神秘和魅力。

　　教學(xué)方法：1、教師教法：情景教學(xué)法、引導法、點(diǎn)撥法。2、學(xué)生學(xué)法：小組探究學(xué)習法。教學(xué)資迅媒體準備：電腦、課件教學(xué)時(shí)數：共二課時(shí) 第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)環(huán)節步驟

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　媒體

　　運用

　　設計意圖

　　一、回顧課文內容

　　出示課件，回顧上節所學(xué)的內容。

　　觀(guān)看課件，回顧上節課所學(xué)內容。

　　課件

　　二、精讀課文，理解課文內容。

　　(一)自主學(xué)習，了解月球景色的奇異。

　　1、師：請同學(xué)們自讀課文第2自然段，讀后想想：月球是個(gè)什么樣的世界?并用-----在書(shū)本上畫(huà)稱(chēng)呼相關(guān)句子。

　　2、有感情地朗讀本段，感受月球景色的奇異。

　　出示課件：

　　師：現在老師就與同學(xué)們一起參觀(guān)一下月球，感受一下月球的`奇異。

　　觀(guān)看后指導朗讀。

　　(二)小組合作，探究月球之謎。

　　1、出示小組合作任務(wù)：

　　小組選擇感興趣的“月球之謎”進(jìn)行探究性學(xué)習。

　　(1)我們最感興趣的月球之謎是_____________;

　　(2)我們要找到相關(guān)的段落讀一讀;

　　(3)你所選擇的月球之謎是否已解開(kāi)?

　　2、匯報學(xué)習成果， 請學(xué)生找到相應的段落，教師指導朗讀。

　　3、師：除了課文向我們介紹的沒(méi)有解開(kāi)的謎，結合你們收集的月球資料，你還想提出哪些謎呢?

　　(師先向學(xué)生展示幾個(gè)從課外資料中收集到的月球之謎，引起學(xué)生的興趣。)

　　如有學(xué)生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學(xué)生課余查閱資料。

　　(一)1、學(xué)生自讀課文第二自然段，獨自思考：月球是個(gè)什么樣的世界?(在書(shū)上畫(huà)線(xiàn))

　　2、(1)全班交流。

　　(2)學(xué)生觀(guān)看課件，感受月球景色的奇異。后感情朗讀。

　　(二)小組活動(dòng)，探究月球之迷

　　1、小組內認真讀學(xué)習任務(wù)并合作完成。

　　2、學(xué)生匯報小組學(xué)習成果。

　　3、學(xué)生自由向同學(xué)們介紹自己收集的月球資料和月球之謎。

　　1、課件出示月球環(huán)境錄象

　　2、課件出示小組合作任務(wù)

　　3、展示幾個(gè)從課外資料中收集到的月球之謎

　　教師運用情景教學(xué)法，引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、小組合作學(xué)習，從而讓學(xué)生真正感受月球的神秘和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。

　　三、拓展延伸

　　師：地球上的資源是有限的，假如有一天將一部分人移居月球上去，你覺(jué)得可以嗎?說(shuō)說(shuō)理由，小組討論。

　　學(xué)生根據從課外書(shū)上學(xué)得的知識，小組討論后自由發(fā)言。

　　通過(guò)討論的形式，引導學(xué)生運用課外知識的能力

　　教學(xué)環(huán)節步驟

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　媒體運用

　　設計意圖

　　四、積累詞語(yǔ)

　　鼓勵學(xué)生課余把詞語(yǔ)表里的詞語(yǔ)及課文中喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)在積累本上。

　　學(xué)生從課文中學(xué)則喜歡的詞語(yǔ)進(jìn)行積累并抄寫(xiě)。

　　鼓勵學(xué)生積累好詞好句，有利于學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高。

　　板書(shū)設計

　　22 月球之謎

　　景色奇異 實(shí)驗結果 月球年齡

　　簡(jiǎn)潔、清晰的板書(shū)是課程重點(diǎn)的最好體現。更有利于學(xué)生對本節知識的內化和理解。

【教學(xué)設計方案】相關(guān)文章：

(精選)教學(xué)設計方案12-03

教學(xué)設計方案09-25

教學(xué)設計方案12-04

教學(xué)設計方案06-19

教學(xué)設計方案教學(xué)設計12-19

實(shí)用的教學(xué)設計方案07-03

關(guān)于教學(xué)設計方案10-05

教學(xué)設計方案模板12-10

教學(xué)設計方案【精品】12-02

《趙州橋》教學(xué)設計方案12-03