學(xué)困生轉化方案（通用25篇）

　　為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？下面是小編幫大家整理的學(xué)困生轉化方案，歡迎閱讀與收藏。

　　學(xué)困生轉化方案 1

　　一、指導思想

　　“學(xué)困生”的心理特征常表現為：既傲慢驕橫，又膽怯自卑；既想奮起前進(jìn)，又信心不足。在實(shí)際工作中，要轉變他們的思想，使他們成優(yōu)秀的學(xué)生，并非是一朝一夕或只言片語(yǔ)所能湊效的。所以學(xué)困生的轉變需要老師“動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”的耐心地說(shuō)服教育。他們有不同的心理發(fā)展水平，不同的知識基礎及不同的學(xué)習態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)。而他們在學(xué)習上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習依賴(lài)思想嚴重，沒(méi)有獨立思考勇于創(chuàng )新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實(shí)際情況，我首先想方設法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，更重要的是做好差生的轉化工作。

　　二、學(xué)困生基本情況分析

　　該群學(xué)生的基本情況是這樣的，個(gè)別學(xué)生平時(shí)作業(yè)不認真，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，不能認真學(xué)習。了解到該群學(xué)生學(xué)習習慣差，接受能力弱，因此成績(jì)不夠理想，具體學(xué)生有：胡新杰 舒賽文 鐘逸雪王南

　　三、轉化目標

　　通過(guò)本學(xué)期的轉化，后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習的方法，能端正學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立學(xué)習的信心，對于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。

　　四、學(xué)困生形成原因情況分析

　　1、由于智力較差或紀律較差， 很多問(wèn)題老師講數遍，他們照樣記不住。

　　2、缺乏自覺(jué)學(xué)習的積極性，懶惰貪玩 上課不注意聽(tīng)講。

　　3、在家庭方面， 學(xué)生家長(cháng)有的是對子女溺愛(ài)， 因此、個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(cháng)自己沒(méi)文化，對孩子的學(xué)習不能及時(shí)檢查督促。

　　五、轉化措施如下

　　1、利用家長(cháng)會(huì )，匯報該生在校的學(xué)習情況，讓家長(cháng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習。

　　2、課后多和學(xué)困生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，有利于老師對學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉化工作。

　　3、開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng )設一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

　　4、對學(xué)困生的缺點(diǎn)批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。

　　5、分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。

　　6、利用課余時(shí)間幫助學(xué)困生輔導，盡力使他們的成績(jì)有所提高，讓他們認識到“我能行”。

　　學(xué)困生的轉化不是輕而易舉的事。我們必須充分認識到，學(xué)困生在進(jìn)步的過(guò)程中，出現的'反差，是合乎規律的正�，F象。學(xué)困生的進(jìn)步過(guò)程是曲折上升的，在這一充滿(mǎn)了反復的過(guò)程中。我們不會(huì )只看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無(wú)可救藥，而喪失了信心。我們會(huì )反復地、耐心地激勵幫助他們戰勝自我。實(shí)際上，學(xué)困生想一下改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的，其必須有一個(gè)戰勝自我的過(guò)程。

　　因此，在工作中應使每個(gè)學(xué)困生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。

　　學(xué)困生轉化方案 2

　　進(jìn)入九年級，許多的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習生活，已經(jīng)養成了各種學(xué)習習慣。對于學(xué)困生各種各樣的壞習慣也已經(jīng)根深蒂固。針對這種情況，為了使學(xué)困生盡快趕上學(xué)優(yōu)生，決不上任何一個(gè)孩子掉隊，特制定此計劃。

　　一、轉變思想，從根本上使學(xué)困生進(jìn)步

　　想要提高學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)，改變他們的學(xué)習習慣，首先要轉變學(xué)生的思想，只有思想轉變過(guò)來(lái)了，他們才會(huì )認識到自己應該做什么。所以，要先和他們交流看法，用他們的觀(guān)點(diǎn)去分析他們的生活，從而和他們拉近距離，然后在向他們傳輸正確的學(xué)習觀(guān)和人生觀(guān)，使他們認識到學(xué)習的作用。當他們認識到學(xué)習重要時(shí)，再和他們交流學(xué)習習慣和學(xué)習方法他們就會(huì )認真去聽(tīng)，他們的進(jìn)步也就是一個(gè)時(shí)間問(wèn)題了。

　　二、民主平等的對待，既不輕視又不放縱

　　作為學(xué)習上的一個(gè)弱勢群體，也許他們的自尊心更容易受到傷害，他們更渴望平等的對待，只有讓他們感覺(jué)到在你的眼里他們和其他學(xué)生是一樣的，這樣才更容易和他們交流�，F代教育思想告訴我們，師生關(guān)系和諧健康學(xué)生才會(huì )樂(lè )于接受教育，才會(huì )可能被培養成符合社會(huì )發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。但是，也不能因為太注重他們所謂的自尊心就放縱他們，要公平、公正的對待他們，這樣他們其實(shí)更加樂(lè )于接受。不然，你給了他們一些特權，他們反而以為你不想真心的管他們。老師必須采用多種方法，通過(guò)各種途徑，摸清情況，區別對待，多給他們一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)肯定，多一點(diǎn)幫助，逐步建立親密、和諧的關(guān)系，讓他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂(lè )意學(xué)習，努力追上其他學(xué)生。

　　三、具體措施如下：

　　1、定期和學(xué)生交流近期的學(xué)習態(tài)度、狀態(tài)和思想波動(dòng)狀況，總結經(jīng)驗，及時(shí)糾正不正確的思想和學(xué)習方法。

　　2.、培養興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍。學(xué)生學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習責任性強弱和學(xué)習興趣的濃淡來(lái)決定。興趣是學(xué)習的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識營(yíng)養，提高學(xué)習效果，形成興趣，才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對癥下藥。

　　3、加強輔導，鑄就自信的天地

　　學(xué)困生之所以學(xué)習進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺(jué)得他們最大的心理障礙莫過(guò)于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習信心，遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援，陷入無(wú)可奈何之中。我針對學(xué)困生這種心理，作具體分析，找出問(wèn)題的癥結和原因，找準突破口。讓學(xué)困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著(zhù)多鼓勵表?yè)P、少指責批判的原則，引導學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習，學(xué)習中多動(dòng)腦、多練習、多復習、多運用，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。

　　4、寬容忍讓?zhuān)�塑造美好的心理品質(zhì)

　　教師對學(xué)困生的`寬容是指教師能客觀(guān)認識與處理學(xué)生中存在的問(wèn)題。寬容不是遷就，教師對學(xué)困生的寬容態(tài)度是使教師贏(yíng)得學(xué)生尊敬的重要感情基礎。因此對學(xué)生缺乏寬容忍讓?zhuān)�是不可能與學(xué)生建立真正情感關(guān)系的。

　　5、在課堂上，要經(jīng)常提問(wèn)這些學(xué)生，多給他們設計一些他們喜歡的與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，培養他們的自信心，讓他們感覺(jué)到自己是班級的一分子，自己也是一個(gè)老師喜歡的好學(xué)生。對于這些學(xué)生還要經(jīng)常鼓勵他們，多給他們以自信，做練習時(shí)要多在這些學(xué)生中進(jìn)行指導，讓他們感到老師的關(guān)懷與信任，讓他們知道老師和學(xué)校及同學(xué)們都沒(méi)有拋棄他們。

　　6、在布置作業(yè)方面，要給他們留一些比較簡(jiǎn)單的，有意思的內容，讓他們感覺(jué)到化學(xué)課很有意思，應該學(xué)習化學(xué)。

　　7、根據學(xué)困生基礎差的特點(diǎn)，精心制定一套相應的輔導內容，盡量做到使每一個(gè)學(xué)困生都能聽(tīng)懂、學(xué)會(huì )盡快趕上其他學(xué)生。

　　8、定期對學(xué)困生進(jìn)行考試和檢測，及時(shí)了解補習情況。

　　9、讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結成“一幫一”對子，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導。

　　10、利用課余時(shí)間多和他們聊天，多了解他們，在生活上多關(guān)心他們，例如知道他們的生日，在過(guò)生日時(shí)可以給他們打一個(gè)電話(huà)，送去一個(gè)溫暖的祝福等。

　　學(xué)困生轉化方案 3

　　在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的差異是不可避免的，這種差異主要體現在心理、生理和能力等各個(gè)方面。隨著(zhù)教學(xué)的深入，這種差異逐漸顯現，而“兩極”分化現象也越來(lái)越嚴重，最終導致了“學(xué)困生”這個(gè)特殊群體的出現。這給提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了主要的障礙，也成為新課程語(yǔ)文教學(xué)研究的重要課題之一。常言道：“五指不一樣長(cháng)”，學(xué)習困難的學(xué)生是不可避免的存在。作為教師，我們應該承認學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教�！墩Z(yǔ)文新課程標準》指出：“要充分關(guān)注學(xué)生的差異性，發(fā)現他們的個(gè)性特點(diǎn)以及表現出的不同能力形式，培養他們的多元智能，讓每個(gè)學(xué)生都能積極健康地發(fā)展�！币虼�，為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，我們必須充分關(guān)注“學(xué)困生”的成長(cháng)，否則違背了實(shí)施新課程的初衷。因此，做好“學(xué)困生”的轉化工作，是我們教師面臨的緊迫問(wèn)題，也是教師肩負的不可推卸的責任。

　　自本學(xué)年開(kāi)始，為了加強對于學(xué)困生的關(guān)注與研究，我校成立了一個(gè)專(zhuān)門(mén)從事“學(xué)困生”轉化研究的課題組。我們致力于探索和研究“學(xué)困生”的成因以及有效的轉化策略，特別是在新課程背景下的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中。經(jīng)過(guò)自己的探索研究和教學(xué)實(shí)踐，我想談一談關(guān)于“語(yǔ)文學(xué)困生”的成因及轉化策略。

　　一、語(yǔ)文“學(xué)困生”的現狀調查

　　目前，學(xué)困生的情況令人擔憂(yōu)。據統計，城鎮初中語(yǔ)文學(xué)困生的平均比例約為10%左右，他們的平均成績(jì)大約在10—50分之間。而我們所在的學(xué)校位于城郊地區，生源相對較差，因此學(xué)困生的比例達到了20%左右，并且學(xué)生的基礎更為薄弱。這部分學(xué)困生在語(yǔ)文學(xué)習方面存在一些共性特征。首先，他們缺乏對語(yǔ)文學(xué)習的興趣和自信心。具體表現在上課時(shí)無(wú)精打采、喜歡做小動(dòng)作、容易分散注意力，不愿意參與朗讀和討論等學(xué)習活動(dòng)，同時(shí)也經(jīng)常無(wú)法按質(zhì)量完成語(yǔ)文作業(yè)。其次，他們的語(yǔ)文基礎知識和基本技能薄弱。常常出現錯別字、說(shuō)話(huà)含糊不清、寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)句不通順、缺乏表達能力等問(wèn)題。第三，他們沒(méi)有形成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣和方法。常常不能及時(shí)復習功課，對自己的要求放松，甚至有一些學(xué)生近乎要放棄語(yǔ)文學(xué)習的傾向。對于我們來(lái)說(shuō)，一個(gè)或兩個(gè)學(xué)困生看似無(wú)關(guān)緊要，但對于他們所在的家庭來(lái)說(shuō)，這代表著(zhù)希望的全部。因此，我們不能忽視每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展潛力。作為教育工作者，我們應該在教育和教學(xué)過(guò)程中研究學(xué)生的差異，發(fā)展個(gè)體的特長(cháng)，使整個(gè)學(xué)生群體呈現出多樣性和統一性，為各類(lèi)人才的成長(cháng)打下堅實(shí)基礎并提供適宜條件。這是我們的責任，更是我們的義務(wù)。

　　二、語(yǔ)文“學(xué)困生”的分類(lèi)

　　“學(xué)困生”可以分為兩種情況。一種是表面上看起來(lái)是“學(xué)困生”，實(shí)際上他們之所以成為“學(xué)困生”，并不是因為智力問(wèn)題，而是有其他非智力因素的影響，通常是家庭和社會(huì )環(huán)境的不良因素導致的。另一種情況是真正意義上的“學(xué)困生”，即使這些學(xué)生盡全力也很難取得理想的學(xué)習效果。因此，在幫助他們轉變學(xué)習狀態(tài)時(shí)，需要采取不同的方法，不能一概而論。雖然這兩種情況有著(zhù)不同的特點(diǎn)，但無(wú)論如何，將他們從學(xué)困生轉化為成功學(xué)生都具有一定的難度，我們不能太急躁和過(guò)高要求。

　　三、語(yǔ)文“學(xué)困生”的形成根源

　　“學(xué)困生”是指在語(yǔ)文學(xué)習中遇到困難的學(xué)生，他們的形成并非純粹由智力因素所決定，更多的是受到環(huán)境因素的影響。通過(guò)對初中語(yǔ)文“學(xué)困生”的學(xué)習情況進(jìn)行統計和評價(jià)，結合大量具體事例，我們發(fā)現他們形成的主要原因與家庭環(huán)境、社會(huì )環(huán)境、以前就讀的學(xué)校以及小學(xué)時(shí)的基礎等有著(zhù)密切關(guān)系。

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　　據調查統計，大多數語(yǔ)文學(xué)習困難的學(xué)生，他們的家庭環(huán)境通常較差。他們的父母往往缺乏文化知識，并且經(jīng)常離家外出打工。這些學(xué)生通常由年邁的祖父母或外公外婆照顧，因此在成長(cháng)過(guò)程中，他們家庭所提供的幫助主要僅限于基本的生活需求。而單親家庭的孩子更是感到極度無(wú)助。由于父母無(wú)暇照顧孩子，很少與他們進(jìn)行語(yǔ)言交流，導致孩子不善言辭，不擅長(cháng)與人交往的習慣形成。有些孩子因為父母本身不注重語(yǔ)言表達的正確性，也不喜歡閱讀，導致孩子從小缺乏相關(guān)的教育和指導，久而久之形成了不善于學(xué)習和自主建構語(yǔ)言的習慣。同時(shí)，一些家庭在通過(guò)打工掙錢(qián)后稍稍改變了經(jīng)濟狀況，家長(cháng)們將更多的資金和精力投入到房屋裝修、家電購置等方面，甚至毫不吝嗇地花大量的錢(qián)來(lái)滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)需求。我們的調查發(fā)現，有許多家長(cháng)用金錢(qián)作為誘餌來(lái)鼓勵孩子學(xué)習；很多家庭擁有了影碟機，并且父母還購買(mǎi)了大量缺乏教育價(jià)值的光盤(pán)與孩子一起觀(guān)看。

　　可見(jiàn)，農村的孩子們所受的家庭教育還遠遠不夠，雖然很多家庭的經(jīng)濟條件相對好了很多，可孩子們所得到的來(lái)自家庭的環(huán)境熏陶仍然存在很?chē)乐氐膯?wèn)題，甚至比以前更糟。

　�。ǘ�）社會(huì )因素

　　近些年，整個(gè)農村被外出打工的熱潮所席卷著(zhù)，許多初中畢業(yè)的學(xué)生紛紛選擇離開(kāi)家鄉去打工，并且他們稱(chēng)能夠掙到錢(qián)。然而，與這些學(xué)生朝夕相處過(guò)的教師們卻每月只領(lǐng)取著(zhù)幾百塊錢(qián)的薪水，這讓人感到不公平。此外，社會(huì )上也存在許多青年既沒(méi)有文化又不愿意勞動(dòng)，他們通過(guò)非法手段賺取了一大筆錢(qián)，給孩子們造成了強烈的誤導。孩子們稍加留意就會(huì )發(fā)現，山溝里那些有錢(qián)的、開(kāi)著(zhù)小車(chē)的人，大多從事著(zhù)不正當的商業(yè)活動(dòng)。此外，如今的網(wǎng)吧和電子游戲廳對孩子們產(chǎn)生了很多不良的影響。在調查中，一位同學(xué)表示他有好幾個(gè)親戚出去打工掙了很多錢(qián)，他曾想跟他們一起出去，但由于沒(méi)有身份證的限制而受阻。

　　所以，面對如此復雜的環(huán)境，作為教育工作者一定要耐心的.做好正面引導工作。同時(shí)，我們也呼吁社會(huì )能夠給孩子們提供一個(gè)健康的成長(cháng)環(huán)境。

　�。ㄈ�）學(xué)校因素

　　一是教育教學(xué)設備落后。農村小學(xué)的設備往往比較落后，近幾年上中學(xué)的學(xué)生基本上都是靠粉筆與黑板學(xué)習的，他們所享受的教學(xué)條件還不如幻燈時(shí)代。雖然近幾年來(lái)多數中心小學(xué)有了多媒體教室，可絕大多數老師從不涉足，而以前的幻燈機又早已退居二線(xiàn)。好多學(xué)生似乎從沒(méi)喜歡過(guò)語(yǔ)文。而且，他們往往也容易輕視語(yǔ)文，覺(jué)得母語(yǔ)嘛，不是從小就在學(xué)嗎？沒(méi)什么要緊的。

　　二是教育改革所帶來(lái)的影響。隨著(zhù)普九教育的推行，考核制度仍有待完善，小學(xué)階段減少了升學(xué)的壓力，導致教師和學(xué)生可能產(chǎn)生松懈情緒。此外，教師收費制度的改革也導致部分教師待遇下降，因此一些教師心情低落。同時(shí)，教師在教學(xué)方法上也感到茫然無(wú)措，在改革浪潮中需要不斷探索和適應。所有這些因素共同造成了教學(xué)質(zhì)量的暫時(shí)下滑。

　�。ㄋ模﹤�(gè)人因素

　　這其中有智力因素與非智力因素之分。它們都是直接或間接造成“語(yǔ)文學(xué)困生”缺乏學(xué)習自主性的原因。智力因素主要有：記憶力差，表現為識字障礙、積累有困難；語(yǔ)言表達能力差，表現為說(shuō)話(huà)不連貫、詞匯貧乏，寫(xiě)作文困難很多；想象力差等。更多的是非智力因素，如膽小、自卑、沉默、懶惰，沒(méi)有自己的學(xué)習方法，克服困難的意志薄弱……

　　四、語(yǔ)文“學(xué)困生”有效轉化對策

　　結合研究學(xué)困生成因的分析，我們可以得出要轉化和幫助困境學(xué)生擺脫困境，必須進(jìn)行全方位、深層次的教育教學(xué)改革。這種改革應從多個(gè)方面入手，包括激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習動(dòng)機、改進(jìn)教師課堂教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)目標內容以及促進(jìn)師生關(guān)系的良好溝通。通過(guò)研究這些方面并采取相應的對策，我們可以切實(shí)有效地提高學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)。

　�。ㄒ唬┲匾曀枷虢逃�，是對“學(xué)困生”實(shí)施有效轉化的前提

　　1、結合學(xué)科特點(diǎn)，加強思想教育

　　的接觸，我們了解到他們中的大多數學(xué)習目的不明確，學(xué)習態(tài)度不端正，沒(méi)有什么“追求”信念”許多學(xué)生抱著(zhù)混日子的想法，學(xué)習不努力。紀律渙散，作為語(yǔ)文老師。傳道，授業(yè)”的任務(wù)相當艱巨“我們可充分利用語(yǔ)文教材中的典型文章及典型人物”對學(xué)生進(jìn)行思想教育，真正做到既教書(shū)又育人。語(yǔ)文教材中很多文章塑造了許多栩栩如生的人物形象，這是對學(xué)生加強思想教育的好材料。例如學(xué)習《〈昆蟲(chóng)記〉譯本前言》，可以拿小時(shí)候的法布爾學(xué)習成績(jì)并不好。但不甘居人后的決心使他最終走向成功的例子來(lái)激發(fā)，做人要有志氣“要自己看得起自己”消除那種自暴自棄：破罐子破摔的心理，相信通過(guò)比別人付出多倍的努力定會(huì )摘掉，的帽子。

　　2、關(guān)愛(ài)困難學(xué)生，增強師生情感

　　在班上，常常被學(xué)生鄙視”認為他們是班上的包袱，使他們產(chǎn)生一種壓抑感，自卑感，厭學(xué)，自信心不強等心理障礙，所以對這些學(xué)生，首先是要消除其心理障礙，增強學(xué)習的自信心，魯迅先生說(shuō)過(guò)。教育是植根于愛(ài)的：愛(ài)是教育的源泉“老師對學(xué)生的愛(ài)能讓學(xué)生產(chǎn)生一種自信心。一種舒服”一種安全，對那些心理脆弱、自棄的語(yǔ)文，更需要教師的愛(ài)心栽培，教師必須設法在愛(ài)的氛圍中融化“學(xué)困生”學(xué)習語(yǔ)文的心理負擔。徹底鏟除心理恐懼“增強他們的自信心”教師在上課時(shí)要善于發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，閃光點(diǎn)。應及時(shí)表?yè)P，及時(shí)鼓勵“要讓他們看到光明和希望”也要在肯定、鼓勵其積極性的基礎上，懇切指出其不足。循循善誘。

　�。ǘ�）培養和激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，促進(jìn)“學(xué)困生”轉化

　　教育心理學(xué)認為，學(xué)習動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的一種內部動(dòng)力，這是一種需要，這種需要是社會(huì )和教育對學(xué)生學(xué)習的客觀(guān)要求在學(xué)生頭腦里的反映。它表現為學(xué)習的意向、愿望或興趣等形式，對學(xué)習起著(zhù)極大的推動(dòng)作用。教師要努力培養“學(xué)困生”的學(xué)習動(dòng)機，促進(jìn)他們轉化。

　　1、尋找離“學(xué)困生”最近的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)語(yǔ)文的興趣。

　　態(tài)度決定一切，興趣是最好的老師。古代思想家程頤曾說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有對學(xué)習內容的興趣，就不會(huì )感到快樂(lè )�！蓖瑯�，教育家楊勝利也認為：“濃厚的興趣比一百種優(yōu)秀的教學(xué)方法都重要�！睋碛袧夂竦膶W(xué)習興趣可以使大腦保持最活躍的狀態(tài)，提高觀(guān)察力、注意力、記憶力和思維力。德國作家歌德也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有記憶�！毙睦韺W(xué)研究也表明，人們對自己感興趣的事物總是追求深入了解，以及探索認識。興趣是個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性的一種體現，它是一個(gè)個(gè)人追求并傾向于某種特定事物的動(dòng)機。而興趣并非與生俱來(lái)，它需要在學(xué)習中逐漸培養起來(lái)。美國教育心理學(xué)家布魯納指出：“讓學(xué)生對某門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣的最佳方式，就是讓他們認識到這門(mén)學(xué)科值得學(xué)習�！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，我們應該擁有宏觀(guān)的語(yǔ)文觀(guān)，將語(yǔ)文教材與學(xué)生的日常生活相結合，引導學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，鼓勵他們在生活中輕松愉快地學(xué)習和運用語(yǔ)文。這樣一方面可以開(kāi)闊學(xué)生的知識面，另一方面也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　如電視，學(xué)困生“往往喜歡看電視”作為語(yǔ)文老師可以來(lái)個(gè)順水推舟，倡導學(xué)生看電視，但盡可能看好節目，要反思，要做筆記，教師可以在課堂上有意給這些同學(xué)提供一些機會(huì )，讓他們展示自己看電視的收獲，而這個(gè)過(guò)程又需要語(yǔ)文知識。反過(guò)來(lái)又能促使他們去學(xué)好語(yǔ)文，像孩子們在路上所見(jiàn)到的廣告，在街上看到的商店名，在購物時(shí)跟營(yíng)業(yè)員的對話(huà)，生活中人們的話(huà)語(yǔ)，無(wú)一不可成為我們語(yǔ)文學(xué)習的內容，我想。只要我們抓住了孩子的心理的特點(diǎn)，利用像電視這些共同語(yǔ)言。

　　2、讓學(xué)生體味成功的樂(lè )趣，樹(shù)立學(xué)語(yǔ)文的信心，培養起良好的學(xué)習意志。

　　我們在調查中發(fā)現，許多孩子還是很想把語(yǔ)文學(xué)好，只是感覺(jué)語(yǔ)文很難，覺(jué)得無(wú)從下手，有時(shí)覺(jué)得自己已經(jīng)努力了，成績(jì)卻還是很糟糕，他們就開(kāi)始害怕、甚至討厭語(yǔ)文了。心理學(xué)研究表明：人都具有無(wú)可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。同樣“從語(yǔ)文學(xué)習中獲得的成功感，也可產(chǎn)生巨大的學(xué)習動(dòng)力。如果學(xué)習總是失敗，就會(huì )喪失信心，產(chǎn)生失敗感。

　　“當意志崩潰時(shí)，生命也會(huì )失去立足之地，如同搖搖欲墜的身影，再怎么忍受得了秋葉凋零、夜風(fēng)呼嘯�！蔽覀兘逃�工作者必須小心保護孩子們脆弱的自信心，并逐漸培養他們學(xué)習語(yǔ)文、克服各種障礙的堅強意志。狄更斯曾說(shuō)：“堅強的意志可以征服世界上任何一座山峰�！痹谧魑慕虒W(xué)中，我們應該多給學(xué)生一些贊揚，把批評留在內心。在批改作文時(shí)，我們可以學(xué)習給孩子們“加分”的做法，盡可能多地給孩子作文打分，不要吝嗇，因為數字大小并非與墨水用量成正比。蘇霍姆林斯基警告我們：“請記住，成功的喜悅是一種巨大的情感力量，它可以促使孩子們渴望好好學(xué)習。請務(wù)必注意不要讓這種內在力量消失，缺少了這種力量，任何巧妙的教育措施都無(wú)濟于事�！�

　�。ㄈ�）優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)“學(xué)困生”轉化

　　課堂是教學(xué)的主陣地。在培養起學(xué)生些許自信的基礎上，我們一方面要想辦法，讓我們的語(yǔ)文課堂繼續樹(shù)立和保護孩子們的那點(diǎn)自信；另一方面又要想辦法在課堂上能留住孩子們的心，并讓他們學(xué)有所獲。這就勢必要我們語(yǔ)文老師改變教法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)法的轉變。

　　1、創(chuàng )設情境，對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，培養“學(xué)困生”學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性

　　面對當今新時(shí)期的青少年，服務(wù)于這樣一種充滿(mǎn)生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學(xué)習活動(dòng)主體，教師決不可以越俎代庖，以知識的講授替代主體的活動(dòng)。作為教師在教學(xué)中，要講究教學(xué)策略，改變陳舊的、不適應現代教學(xué)規律的教學(xué)方法。貫徹啟發(fā)式教學(xué)，采用生動(dòng)活潑的形式，學(xué)困生”開(kāi)動(dòng)腦筋。

　�。�1）帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )教室時(shí)，我會(huì )嘗試讓他們欣賞一些優(yōu)美的歌詞、精彩的文章，甚至是引人入勝的影視作品，讓他們逐漸感受到語(yǔ)言文字的魅力和文學(xué)藝術(shù)所帶來(lái)的魅力。

　�。�2）在課堂上可以給出一定的時(shí)間，讓學(xué)生自由的讀一些有趣的、好的課外書(shū)，讀了之后還可以給機會(huì )讓他們講，他們往往也很樂(lè )意表達，而那些基礎欠佳的孩子常常會(huì )遇到障礙，這時(shí)他們就會(huì )主動(dòng)去克服。他們便會(huì )自覺(jué)的努力學(xué)習。

　�。�3）教學(xué)課內文章時(shí)多創(chuàng )生情境。如教學(xué)《天靜沙 秋思》時(shí)，就可以這樣創(chuàng )設情境：除夕之夜，四處鞭炮陣陣，家家團圓，而你跟你的媽媽這時(shí)正在盼望一個(gè)人……與此同時(shí)，一個(gè)游子漫步于異地沙灘，朝著(zhù)故里的方向，望著(zhù)朦朧的月亮……這個(gè)人就是你的爸爸，他今年春節不回家！讓學(xué)生閉眼想象這樣的場(chǎng)景后，再學(xué)《天靜沙 秋思》可能會(huì )事半功倍。

　　2、開(kāi)展探究性學(xué)習，提高“學(xué)困生”學(xué)習能力

　　開(kāi)展語(yǔ)文探究性學(xué)習，能有效地溝通語(yǔ)文與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，并學(xué)以致用。在探究的過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)文、解讀語(yǔ)文、提高語(yǔ)文，掌握學(xué)習語(yǔ)文的方法。作為教師要善于為學(xué)生的學(xué)習設計探究的情境，建立探究的氛圍，有計劃、有目的地指導學(xué)生開(kāi)展探究性活動(dòng)。

　　在課堂上就可以開(kāi)展這樣的活動(dòng)：孩子們都喜歡新衣服，有時(shí)對父母買(mǎi)的衣服還很不滿(mǎn)意。于是，就讓同學(xué)們表演賣(mài)衣服和買(mǎi)衣服，去體驗一下怎樣推銷(xiāo)，怎樣選貨，怎樣談價(jià)等等。在活動(dòng)中。

　　3、指導學(xué)習方法，培養良好學(xué)習習慣

　　在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常發(fā)現，有些學(xué)習困難的學(xué)生雖然學(xué)習語(yǔ)文也有積極性，且他們并不比其它學(xué)生少下功夫，但是他們的語(yǔ)文成績(jì)卻總是上不去。其重要原因就是他們缺乏語(yǔ)文學(xué)習策略，不會(huì )對信息進(jìn)行加工儲備，不會(huì )反思調控自己的語(yǔ)文認知過(guò)程與方法。郭沫若說(shuō)：“教學(xué)的目的是培養學(xué)生自己學(xué)習，自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛看，用自己的手來(lái)做這種精神�！痹谛�學(xué)學(xué)過(guò)一篇文章——《金色的魚(yú)鉤》，文中的傷員們就靠炊事班長(cháng)一人釣魚(yú)、挖野菜維持著(zhù)生命。教學(xué)中，如果我們教師不多培養學(xué)生“釣魚(yú)”、“挖野菜”的能力，將來(lái)也會(huì )有更多的傷員需要我們照顧。因此，我們對“學(xué)困生”在彌補知識缺陷的過(guò)程中，應盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習方法和學(xué)習技能。語(yǔ)文教學(xué)中要引導學(xué)生像學(xué)習數學(xué)中的例題那樣對待、學(xué)習每篇課文，教師多給學(xué)生菜子，少給現成的菜。古人云：供人以魚(yú)，只解一餐；授人以漁，終身受用。當然，對不同的學(xué)生我們要因材施教。

　　4、掌握反饋信息，精心設計練習

　　教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意掌握反饋信息，對語(yǔ)文“學(xué)困生”要格外留心，多給他們關(guān)愛(ài)，多發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)采取措施，彌補缺陷，以保證達到預期的教學(xué)目的。

　　練習對于掌握知識和發(fā)展技能來(lái)說(shuō)，是一種至關(guān)重要的途徑。因此，我們需要精心設計不同難度層次的練習，以便有針對性地進(jìn)行訓練，并且及時(shí)給予反饋。同時(shí)，我們也應該注重個(gè)別輔導，具體幫助那些有困難的學(xué)生彌補知識上的缺漏。通過(guò)這樣的努力，每一節課、每一天都會(huì )有收獲，即使是掌握一個(gè)新的單詞，記住一個(gè)優(yōu)美的句子，或者寫(xiě)上幾篇簡(jiǎn)短的文字，都意味著(zhù)我們在進(jìn)步。為了培養學(xué)生的閱讀習慣和積累語(yǔ)言表達能力，教師可以利用課前的10分鐘休息時(shí)間，在黑板上抄寫(xiě)一些精選的詞語(yǔ)和富有哲理的句子，讓學(xué)生欣賞并進(jìn)行積累。

　�。ㄋ模┱n后靈活多樣，實(shí)施有效輔導

　　1、個(gè)別輔導

　　有些“學(xué)困生”，課堂上無(wú)法消化教師所傳授的知識，教師又不可能過(guò)多兼顧他。這時(shí)，教師可采用課后補差加強輔導。在這里，教師要特別注意教學(xué)態(tài)度，不能因為他們接受能力差而指責他們，那會(huì )使學(xué)生背上沉重的負擔。如教授文言文時(shí)，有的學(xué)生對一些文言實(shí)詞總是不能理解，下課后，可以請他們到自己身邊進(jìn)行個(gè)別輔導，鼓勵他們多積累、多記憶。正所謂“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，教師只要摸清每個(gè)“學(xué)困生”的特點(diǎn)，根據他們的個(gè)性特征，使用不同的輔導方法，相信“學(xué)困生”一定會(huì )取得令人滿(mǎn)意的進(jìn)進(jìn)步。

　　2、生生輔導

　　每個(gè)班級都存在一些聰明能干的學(xué)生。這些學(xué)生學(xué)習輕松，有多余的時(shí)間和精力。為了提升這部分學(xué)生的能力，我們可以組建一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生之間的一對一幫助小組。通過(guò)這種方式，學(xué)困生可以得到必要的輔導和幫助，而優(yōu)秀學(xué)生也可以在教授知識的過(guò)程中獲得鍛煉。同時(shí)，這樣的組織形式也能減輕老師們的工作負擔。每個(gè)小組將會(huì )發(fā)放一本輔導手冊，要求優(yōu)秀學(xué)生每天為學(xué)困生進(jìn)行輔導，并做好記錄。老師們特別需要加強監督，對表現出色的學(xué)生給予獎勵。

　　除此之外，我們需要重視培養學(xué)習困難的學(xué)生的良好個(gè)性和心理品質(zhì)，通過(guò)耐心的指導和嚴格的要求，幫助他們逐步形成勤奮好思考、細心體悟、注重積累、閱讀寫(xiě)作、答題認真、書(shū)寫(xiě)整潔等良好的學(xué)習習慣。此外，我們還應該建立學(xué)習困難學(xué)生的成長(cháng)記錄袋，收集和整理他們的轉變過(guò)程資料，并總結研究轉化的規律。

　　轉化工作是一項實(shí)踐周期長(cháng)、涉及因素多、工作難度大的教育教學(xué)改革”許多實(shí)踐還停留在表面上，有待于進(jìn)一步深化、提高，今后我們應充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。拓寬改革面，加大實(shí)踐力度，把對策集中到，學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)、學(xué)習能力的提高、”學(xué)困生“的學(xué)與教師教的依附關(guān)系上”繼續進(jìn)行探索，為全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量做出應有的貢獻，才能實(shí)現新課改的基本理念，面向全體學(xué)生：

　　學(xué)困生轉化方案 4

　　學(xué)校辦學(xué)的宗旨是以育人為本，意在從教育教學(xué)兩個(gè)方面，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)，規范學(xué)生的道德行為，提高學(xué)生的文化水平，培養學(xué)生的各種能力。所以，它面向的應該是全體學(xué)生，面向學(xué)生的各個(gè)方面。教師不能夠生產(chǎn)出次品，更不能制造出廢品，應該對每一個(gè)學(xué)生都要認真負責，特別是對于部分學(xué)困生，應該用愛(ài)心去感化他們，用誠心去打動(dòng)他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。為此，學(xué)校特訂出如下學(xué)困生轉化方案：

　　一、 指導思想：

　　高揚素質(zhì)教育的大旗，積極推進(jìn)新課程改革；全面更新教育觀(guān)念，堅定幫扶學(xué)困生的意志；營(yíng)造人人愛(ài)學(xué)生、個(gè)個(gè)教學(xué)生，整體育學(xué)生的良好風(fēng)氣；堅持面向全體學(xué)生，以學(xué)為主的教育原則；立足當堂訓練，因材施教，分類(lèi)推進(jìn)，多維合作，整體聯(lián)動(dòng)，喚起學(xué)困生學(xué)習的信心，最大限度的降低低分率，提升合格率，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的騰飛創(chuàng )造條件。

　　二、 組織領(lǐng)導：

　　組 長(cháng)：xx。

　　副組長(cháng)：xx。

　　成 員：xx。

　　三、具體活動(dòng)：

　　一、摸清底細，確定對象。

　　摸清各班的學(xué)困生情況，做好分門(mén)別類(lèi)的統計整理。因為學(xué)校在總體上來(lái)說(shuō)，由于招生存在著(zhù)沒(méi)有選擇的余地，收進(jìn)來(lái)的學(xué)生一部分成績(jì)很差，思想表現也不太好，這種情況必然帶來(lái)管理上的困難。所以，每一個(gè)班主任要對學(xué)生家庭逐一進(jìn)行家訪(fǎng)，對學(xué)生個(gè)人逐一進(jìn)行談話(huà)，做到情況明了。然后再制訂相應的教育教學(xué)規劃。

　　具體要開(kāi)展的活動(dòng)：

　　1、一周內對所有學(xué)生進(jìn)行初步摸底，確定學(xué)困生對象；

　　2、為學(xué)困生編排好座位，與成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)同座；

　　3、教務(wù)處組織召開(kāi)班主任會(huì )，確定重點(diǎn)家訪(fǎng)對象；

　　4、舉行部分學(xué)生家長(cháng)會(huì )，聽(tīng)取家長(cháng)對學(xué)校工作的意見(jiàn)；

　　5、召開(kāi)學(xué)困生轉化動(dòng)員會(huì )，學(xué)生自己制定目標措施。

　　二、開(kāi)展幫撫活動(dòng)，創(chuàng )建和諧的教育環(huán)境。

　　學(xué)校是一個(gè)群體教育，它不能脫離周?chē)�環(huán)境而獨立活動(dòng)。所以，教師要充分利教學(xué)大課堂進(jìn)行互動(dòng)教育。學(xué)校要以各團支部、團小組為龍頭，分別組織好互幫互助小組�；ブ�小組要注意其工作方式：用愛(ài)心去感化同學(xué)，用溫暖去體貼同學(xué)，用知識去幫助同學(xué)，用成功去鼓勵同學(xué)，讓自己所幫的同學(xué)：在缺點(diǎn)面前能鼓起勇氣去克服，在困難面前能想辦法去解決，在低分面前能致力去提高。通過(guò)互幫互助組織的建立，不僅能使后進(jìn)學(xué)生能夠不被人看不起，使他們在群體中具有一席地位，同時(shí)，也使優(yōu)秀學(xué)生的成功之處得以體現，使他們的能力得以提高，更使學(xué)校的.教育教學(xué)形成一種和諧的氣氛。

　　三、樹(shù)立起學(xué)困生轉化典型。

　　典型的力量是巨大的，每學(xué)期初、期中、期末，各班要根據自己轉化學(xué)生效果，選出一兩個(gè)代表作為班級學(xué)習的榜樣，學(xué)校則將各班樹(shù)立起的典型人物用黑板報、墻報、廣播進(jìn)行大張旗鼓的宣傳，還要給突出的學(xué)生予以表彰。

　　具體的工作：

　　1， 每學(xué)期期中、期末，各班上報學(xué)困生轉化的優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀幫撫小組及成員和評定學(xué)困生轉化的優(yōu)秀班主任名單；

　　2， 學(xué)校定好表彰名單，出好有關(guān)的宣傳專(zhuān)刊，開(kāi)展好校園廣播，按計劃表彰學(xué)生；

　　3， 各班組織優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生轉化典型進(jìn)行大會(huì )經(jīng)驗交流，優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流；

　　4， 中考后，分赴到部分學(xué)生家中，向學(xué)生家長(cháng)匯報學(xué)生在校轉化的具體情況。

　　四、注重對特困生的幫助，使他們能堅持完成學(xué)業(yè)，提高各種素質(zhì)。

　　由于各種原因，許多的家庭仍面臨經(jīng)濟困難。有些學(xué)生因父母雙亡，無(wú)人照管，有些因家無(wú)勞動(dòng)力，沒(méi)有經(jīng)濟來(lái)源，有些因家里底子太差，一時(shí)落入困境。對于這樣的一個(gè)群體，光從思想去感化他們，是難以讓他們安心學(xué)習的。所以，學(xué)校成立撫貧基金，每學(xué)期要拿出專(zhuān)項資金來(lái)幫助他們度過(guò)經(jīng)濟上的困難時(shí)期；同時(shí)，師生之間要開(kāi)展獻愛(ài)心活動(dòng)，從根本上去幫助這些需要救助的學(xué)生。

　　具體工作程序：

　　1、確定援助的學(xué)生對象，對其進(jìn)行一次普訪(fǎng)，切實(shí)摸清況，做好幫助計劃；

　　2、開(kāi)展師生的援助捐款活動(dòng)，并及時(shí)發(fā)放有關(guān)的援助經(jīng)費，解決學(xué)生學(xué)習和生活中的實(shí)際困難。

　　五、 改進(jìn)教學(xué)模式，規范過(guò)程管理，切實(shí)減少低分人數。

　　學(xué)生文化課成績(jì)低分現象的產(chǎn)生，有社會(huì )環(huán)境、學(xué)生家庭環(huán)境及學(xué)生自身的原因，更有學(xué)校教育觀(guān)念、教學(xué)方法與管理機制的原因。除了極少數與生俱來(lái)心理生理不健全者外，所有低分現象的形成都是因教育不健全造成。初中學(xué)段的低分，部分是前學(xué)段沿襲而成，部分是本學(xué)科段疏忽而新生。教師要全員參與，常抓不懈，提高課堂效益，規范教學(xué)環(huán)節，組織課題研究，分階段逐步減少學(xué)困生。

　　學(xué)困生、低分率現象的形成過(guò)程的復雜性決定了消滅這一現象的漫長(cháng)性，我們必須清醒頭腦，作好長(cháng)期艱苦工作的準備，全體教師都應各自承擔責任，營(yíng)造人人愛(ài)學(xué)生、個(gè)個(gè)教學(xué)生，整體育學(xué)生的良好風(fēng)氣，不作旁觀(guān)者、不作評價(jià)者，充當實(shí)踐者，把各自崗位工作都與學(xué)生教育聯(lián)系起來(lái)，提高工作質(zhì)量、體現工作價(jià)值、贏(yíng)得個(gè)人發(fā)展的有效空間。為創(chuàng )建辦學(xué)特色、實(shí)踐教育意義，辦好人民滿(mǎn)意學(xué)校作出應有的貢獻。

　　學(xué)困生轉化方案 5

　　初中英語(yǔ)具有抽象度高、知識范圍廣、技巧性強、思維要求深刻等特點(diǎn)，這使得一些學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能逐漸失去對英語(yǔ)的興趣，甚至成為英語(yǔ)學(xué)困生，原因主要是由于教學(xué)方法和學(xué)習方式的不適應。在初中英語(yǔ)新課程改革過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)困生已經(jīng)成為阻礙教學(xué)效果提升的一個(gè)重要因素，因此轉化英語(yǔ)學(xué)困生成為每位初中英語(yǔ)教師都必須高度重視的問(wèn)題。本文將探討初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因以及如何轉化他們的方法策略。通過(guò)分析轉化初中英語(yǔ)學(xué)困生的重要性和轉化的策略，我們可以更好地幫助這些學(xué)生重新建立對英語(yǔ)學(xué)習的興趣和自信。

　　一、初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因

　　1基本功不扎實(shí)，在英語(yǔ)方法的運用中有很多的低級錯誤，此類(lèi)學(xué)生在基礎知識的掌握方面不過(guò)關(guān)，沒(méi)有熟練掌握基本概念和知識點(diǎn)，重點(diǎn)掌握的也沒(méi)有很好的發(fā)揮好。更沒(méi)有形成獨立的思維模式，諸如此類(lèi)的學(xué)成在升入初中時(shí)，在一定程度上已經(jīng)成為了英語(yǔ)這一基礎學(xué)科的學(xué)困生。

　　2沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習方法，在小學(xué)和初中的學(xué)習生涯中表現出自學(xué)能力低下，沒(méi)有養成課前預習、課后復習的良好習慣，在學(xué)習中積極性低，出現錯訓不總結經(jīng)驗教訓，只看最后答案，忽視了解答中的過(guò)程，對于所學(xué)的知識也沒(méi)有一個(gè)系統性，學(xué)習中積極性低，自由散漫，其次是個(gè)別老師在英語(yǔ)課程的教授中也存在問(wèn)題，例如在教學(xué)中不注重對學(xué)習方法的指導與總結。

　　三種教材、教學(xué)方法和學(xué)習方法之間存在差異，導致許多同學(xué)在升入初中后仍然無(wú)法改變以前的學(xué)習觀(guān)念和方法。這樣一來(lái)，他們很容易對英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科感到不適應。然而，這些問(wèn)題往往沒(méi)有得到足夠的重視，導致許多同學(xué)進(jìn)入初中后難以適應新的學(xué)習環(huán)境。加上他們考試成績(jì)的落差很大，這對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力造成了打擊，對其后續的學(xué)習產(chǎn)生了一定的影響。

　　4步入初中階段，同學(xué)們在心理和生理上發(fā)生的變化一定程度上的影響，步入初中后這個(gè)時(shí)期同學(xué)們的歲數大約在15歲左右，正處于一個(gè)從具體向抽象的的過(guò)渡期，很大一部分同學(xué)沒(méi)有來(lái)得及應對這一變化。沒(méi)有來(lái)得及跟得上英語(yǔ)課程的要求，這樣一來(lái)就成為了學(xué)困生。

　　二、轉化初中英語(yǔ)學(xué)困生的重要性

　　1、我市經(jīng)濟發(fā)展較快，但教學(xué)資源相對薄弱，學(xué)困生比率較大，且有逐年上升的勢態(tài)�，F在初中學(xué)習困難學(xué)生約占總數的20%--25%。轉化他們，關(guān)系到及教育的質(zhì)量，關(guān)系到我市勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，關(guān)系到建設與發(fā)展的后勁和如何將沉重的人口負擔轉化為巨大人力資源財富的問(wèn)題。

　　2、加強對傳統教學(xué)結構的分析

　　傳統教學(xué)常采用五段式教學(xué)結構，包括組織教學(xué)、鞏固復習、講授新課、布置作業(yè)和測試。然而，這種傳統的教學(xué)結構存在一些問(wèn)題。

　�、艑W(xué)生主體作用得不到發(fā)揮，學(xué)習積極性調動(dòng)不起來(lái)，以致學(xué)習困難學(xué)生越來(lái)越多;

　�、迫鄙籴槍π�、實(shí)效性。課堂教學(xué)出現“少、慢、差、費”的弊端，教師授課缺乏針對性、實(shí)效性，課堂效率低下。

　　3、解決研究現狀及本校存在的問(wèn)題。

　　4、解決理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

　　三、解決初中英語(yǔ)學(xué)困生的方法

　　1、建立良好的師生關(guān)系

　　培養學(xué)困生向上發(fā)展的'關(guān)鍵在于“以情動(dòng)人、以理啟迪、以行引導”，老師的信心、恒心和愛(ài)心尤為重要。在積極建立良好師生關(guān)系的同時(shí)，創(chuàng )造積極的學(xué)習環(huán)境也至關(guān)重要。

　　2、深化分層教學(xué)的研究

　　為了促進(jìn)科學(xué)文化素質(zhì)教育的實(shí)施以及提高教學(xué)效果，我們需要考慮到學(xué)困生存在個(gè)性差異這一客觀(guān)事實(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們采用分層目標教學(xué)法，針對不同類(lèi)型的學(xué)困生制定相應的教學(xué)目標。這些目標包括近期學(xué)習目標、課堂教學(xué)的基本要求，如認真聽(tīng)課、記好筆記、獨立完成作業(yè)等。我們會(huì )循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，并及時(shí)反饋信息，了解學(xué)生們的學(xué)習目標完成情況，從而更加有針對性地幫助他們，避免進(jìn)一步學(xué)習困難的出現。對于那些學(xué)習主動(dòng)積極并取得進(jìn)步的學(xué)生，我們會(huì )給予適時(shí)的鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，以此促進(jìn)學(xué)困生的轉變。

　　3、加強學(xué)習興趣與自信心的培養

　　學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機中最關(guān)鍵、最積極的成分。研究表明，興趣是一種寶貴的心理要素，當我們對某個(gè)學(xué)習內容感興趣時(shí)，大腦會(huì )變得異�；钴S，神經(jīng)細胞也處于興奮狀態(tài)，這必然會(huì )提高我們的學(xué)習效率，并帶來(lái)良好的學(xué)習成果。

　　4、創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境

　　在教學(xué)過(guò)程中，我們要充分重視學(xué)生的主體地位，摒棄注入式的教學(xué)方式，堅持啟發(fā)式的教學(xué)理念。我們應該將動(dòng)手實(shí)踐和思維活動(dòng)相結合，將傳統的教學(xué)手段與現代的教學(xué)技術(shù)有機地結合起來(lái)。同時(shí)，我們還要注重個(gè)體學(xué)習和集體討論的結合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。通過(guò)這樣的改變，我們可以從“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從緊張壓抑的被動(dòng)接受轉變?yōu)檩p松愉快的主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生參與的意識，使每個(gè)學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過(guò)程中。

　　總而言之，學(xué)習困難的初中學(xué)生大都是潛能未得到很好開(kāi)發(fā)的學(xué)生，其中有不少是大器晚成者，只要為他們創(chuàng )造發(fā)揮潛能條件，這些學(xué)生都可以成材。既可在人學(xué)理論、教學(xué)理論等方面作出新的探索，又可為在初中階段轉化學(xué)困生找到切實(shí)有效的途徑，故其理論價(jià)值和實(shí)踐意義較大，對于英語(yǔ)學(xué)困生的轉化是每位英語(yǔ)教師必須落到實(shí)處的艱巨任務(wù)，作為初中英語(yǔ)教師要求我們在教授過(guò)程中，有針對性的對學(xué)困生進(jìn)行一對一的幫助、加強心理上的了解，從根本上轉化他們的思想，從而提高學(xué)習效率，從而整體提升班級的成績(jì)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育貢獻自己的一份力量。

　　學(xué)困生轉化方案 6

　　堅持"以人為本"的教學(xué)原則,以新的教學(xué)理論,教學(xué)觀(guān)念為教學(xué)指導思想,始終堅持"一切為了孩子,為了孩子的一切"為教學(xué)宗旨,始終抱著(zhù)"不放棄一個(gè)學(xué)生"的教學(xué)態(tài)度,特制定本學(xué)期學(xué)困生輔導計劃:

　　1、輔導人員：

　　班級中的數學(xué)學(xué)習能力存在問(wèn)題的學(xué)生

　　2、學(xué)情分析:

　　我所任教班上的這部分"學(xué)困生"的數學(xué)思維水平和思維速度都低于一般水平學(xué)生,他們不善于區分教材中的重點(diǎn),概括分析能力差,思維獨立性差;基本學(xué)習技能,如計算能力、轉化能力等有一定的缺陷;實(shí)際知識中存在缺陷,使后續學(xué)習發(fā)生困難,缺少應有的學(xué)習興趣和主動(dòng)性,與一般學(xué)生相比,他們存在較多的情意障礙:如成就期望較低,學(xué)習缺乏勝任感,學(xué)習的堅持性差.他們常常把自己的失敗歸因于自己能力低下,而非努力不夠或策略不對.

　　3、方法措施:

　　A,重視過(guò)程性評價(jià)

　　(1),重視"學(xué)困生"學(xué)習上的點(diǎn)滴進(jìn)步,對在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步的同學(xué)要大力表?yè)P,必要時(shí)給予物質(zhì)獎勵,想辦法讓他們保持堅持不懈的努力狀態(tài).

　　(2),制定"一幫二","生教生"計劃,定期分批確定重點(diǎn)幫教對象,通過(guò)樹(shù)立成功典型以點(diǎn)帶面,帶動(dòng)全班"學(xué)困生"的學(xué)習.

　　(3),每次質(zhì)量檢測或一階段學(xué)習結束后,與他們進(jìn)行談話(huà)鼓勵,幫助樹(shù)立目標,鼓勵他們相互競爭.

　　B,分析"學(xué)困生"的成因與其特點(diǎn),使輔導有針對性,成效性

　　(1)在教學(xué)每一章前,根據本班學(xué)生的情況做好本章的計劃與實(shí)施,對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能出現的錯誤有一個(gè)充分的.預計,做到心中有數,然后在教學(xué)中做到有的放矢,提高課堂教學(xué)的效率.

　　(2)重視學(xué)生錯題成因分析是提高輔導成效的一種重要途徑,通過(guò)提取數學(xué)"學(xué)困生"的作業(yè),練習或檢測中出現的錯誤,把這些錯誤系統地加以整理,從學(xué)生學(xué)習習慣,學(xué)習心理,認知結構等方面入手進(jìn)行診斷,從而可取得事半功倍的效果.

　　(3)注重學(xué)生知識的"生長(cháng)點(diǎn)",通過(guò)課前預習,加強課前鋪墊輔導,有利于縮小"學(xué)困生"和其他同學(xué)學(xué)習新知識的差距,提高"學(xué)困生"學(xué)習的信心.

　　(4)課后強化輔導.在課后,根據學(xué)生對課上教學(xué)內容掌握得不那么清楚的地方,應對當天教學(xué)內容作及時(shí)輔導幫助.

　　學(xué)困生轉化方案 7

　　合校已經(jīng)兩個(gè)月了，學(xué)生重新分了班，期中測試也結束了。根據平時(shí)的教學(xué)和期中測試摸底，班里的學(xué)困生也顯現出來(lái)了。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，關(guān)心和重視學(xué)困生的轉化工作，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是全面貫徹黨的教育方針，培養距世紀合格建設者和接班人的需要。因此，本班制定以下學(xué)困生轉化實(shí)施方案：

　　一、尊重學(xué)困生的自尊生

　　從某種程度上講學(xué)困生的自尊心還強些，每個(gè)人都有自尊心。因為他存在自卑心理，以為自己成績(jì)不好，老師不喜歡他有的老師甚至往往過(guò)多注意到缺點(diǎn)、短處，而不注意肯定其長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常在辦公室、教室或公眾場(chǎng)所批評、貶低、傷害他自尊心。學(xué)生常受到批評就會(huì )對老師產(chǎn)生反感和增恨等逆反情緒，所以，要換個(gè)態(tài)度對待學(xué)困生，新生他自尊心。

　　二、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習信心

　　能力并不差，學(xué)困生除了學(xué)習上差些外。當中有的長(cháng)于組織工作，有的擅長(cháng)文體活動(dòng)，有的社會(huì )交能力強。教師應根據其特點(diǎn)，利用他特長(cháng)和愛(ài)好，激發(fā)他興趣，鼓勵他積極向上，這就需要教師有愛(ài)心、有耐心。盡管學(xué)生考試很差，都只能平靜地說(shuō)：考試只不過(guò)是為檢查自己的學(xué)習情況，既使這門(mén)功課考得不好，又有什么關(guān)系，總結教訓再努力，還不遲”告訴他學(xué)習并不是死記硬背，應結合自己的特點(diǎn)，尋求自己的方式，經(jīng)常給他輔導，使學(xué)困生迎頭趕上。比如上課時(shí)，老師提出的問(wèn)題，學(xué)困生偶爾答對了就應該及時(shí)鼓勵，一旦發(fā)現他好的方面就進(jìn)行表?yè)P。

　　三、成立“幫學(xué)小組“，及時(shí)輔導作業(yè)

　　成立“一幫一“幫學(xué)小組，或其他形式的幫學(xué)小組，讓優(yōu)生去幫助他們，安排優(yōu)生利用課余時(shí)間帶學(xué)困生，教師隨時(shí)抽檢。教師布置作業(yè)時(shí)要分層，并面批他們的作業(yè)。這樣，學(xué)困生就覺(jué)得老師和同學(xué)們沒(méi)有歧視他們，疏遠他們，慢慢地就會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生興趣，各方面的成績(jì)自然而然就有提高。

　　四、重視學(xué)困生家訪(fǎng)工作

　　教育工作者對學(xué)生進(jìn)行全面教育，只掌握學(xué)生在校的情況是遠遠不夠的，應經(jīng)常家訪(fǎng)，特別對學(xué)困生，應經(jīng)常與家長(cháng)取得聯(lián)系，隨時(shí)了解他們的情況，才有利于對他們進(jìn)行有的放矢的.教育。

　　總之，在對學(xué)困生的教育轉化工作中，教師必須了解掌握每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(cháng)，從興趣愛(ài)好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學(xué)生看成自己的子女一樣，有愛(ài)心，有耐心，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，鼓勵他們積極向上，努力學(xué)習，把學(xué)困生轉化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。

　　學(xué)困生轉化方案 8

　　為了使學(xué)困生能早日脫貧，跟上班級前進(jìn)的步伐，本學(xué)期除了認真貫徹課堂常規外，根據學(xué)困生的年齡特征和學(xué)困生的實(shí)際情況，采取了以下幾條措施：

　　一、樹(shù)立正確的學(xué)困生觀(guān)

　　首先教師要正確看待學(xué)困生，學(xué)困生并不是什么都很差的學(xué)生，學(xué)困生并不是無(wú)可救藥的學(xué)生，學(xué)困生也有他們一片施展才華的天空，差學(xué)困生也得需要成功人士所擁有的一切，為此教師不要岐視差生，與學(xué)困生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，正確評價(jià)差生，公平對等差生，要把機會(huì )留給差生，讓他們感到老師正期盼他的進(jìn)步。

　　二、用愛(ài)心溫暖差生

　　愛(ài)，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛(ài)的效應”在學(xué)困生身上尤為明顯。經(jīng)常與差生談心，用愛(ài)心溫暖差生，用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創(chuàng )傷，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染，使他們感到老師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心著(zhù)他，從而使他們克服自卑感，樹(shù)立自信心，勇于與困難挑戰，對學(xué)習語(yǔ)文充滿(mǎn)著(zhù)熱情。

　　三、深入了解，對癥下藥

　　要轉化學(xué)困生，需要對他們進(jìn)行深入了解，針對不同學(xué)困生的情況，解除他們的疙瘩。盡量用他們喜歡的方式來(lái)幫他們耐心輔導，一步一個(gè)腳印，逐步提高他們的成績(jì)。

　　四、捕捉亮點(diǎn)，正面教育

　　要用發(fā)展的`眼光認識學(xué)困生，善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，創(chuàng )設情境，挖掘他們的閃光點(diǎn)，并合理利用“閃光點(diǎn)”，堅持正面教育為主，多表?yè)P，少批評做好教育轉化工作。要善于克服以點(diǎn)代面，正確評價(jià)，消除偏見(jiàn)。

　　五、抓準時(shí)機，因材施教

　　1、對待學(xué)困生循循善誘，因勢利導，以理服人，以情感人，提高自我認識，促使自我反省，實(shí)行自我控制，使其內心深處認錯，做到心悅誠服，樂(lè )意改正。

　　2、給學(xué)困生提出適當的目標，結合其實(shí)際情況，根據可接受性和發(fā)展性原則，由易到難，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子摘下來(lái)”。發(fā)現進(jìn)步及時(shí)表?yè)P，使其享受成功感，促使他們積極向上。

　　3、善于抓住教育契機，做好轉化工作。契機恰當，教育時(shí)感情融洽，學(xué)生才能敞開(kāi)心扉，鼓勵學(xué)困生大膽創(chuàng )新，多提寶貴意見(jiàn)和獨立見(jiàn)解，這樣教育才能收到預期的效果。

　　六、加強家訪(fǎng)，促使轉化

　　學(xué)困生的轉化是一項復雜的工作，必須求得學(xué)校、家庭、社會(huì )等各方面的密切配合。與家長(cháng)經(jīng)常聯(lián)系家訪(fǎng)，采取走出去，請進(jìn)來(lái)的辦法同家長(cháng)共同商議教育方法，及時(shí)了解學(xué)困生學(xué)習情況，以便與家長(cháng)共同教育好學(xué)生。

　　七、持之以恒，勤抓不懈

　　轉化學(xué)困生不是一蹴而就的，是一項長(cháng)期而艱苦的工作，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使其始終維持不斷前進(jìn)的勢頭。

　　學(xué)困生轉化方案 9

　　一、學(xué)困生轉化研究的主要內容及方法

　　1、研究?jì)热?/p>

　　調查分析研究數學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因：學(xué)生自身原因、家庭原因、社會(huì )原因、學(xué)校原因等。探索合理有效的教育機制，為“學(xué)困生”心理健康的發(fā)展創(chuàng )造良好的環(huán)境；針對“學(xué)困生”身心發(fā)展及個(gè)性特征，增強他們的自尊心、自信心，提高他們的綜合素質(zhì)和發(fā)展潛力；為“學(xué)困生”創(chuàng )造良好的學(xué)習條件和氛圍，正確引導“學(xué)困生”，尊重“學(xué)困生”，取得“學(xué)困生”的配合，通過(guò)融洽師生關(guān)系，帶動(dòng)“學(xué)困生”轉化工作的順利開(kāi)展。

　　2、研究方法

　　首先，我們可以通過(guò)進(jìn)行心理問(wèn)卷調查來(lái)了解數學(xué)學(xué)困生的心理情況。然后，我們將分析學(xué)困生在數學(xué)學(xué)習中表現出的心理問(wèn)題以及導致這些問(wèn)題的原因。接下來(lái)，我們可以根據學(xué)困生的成因將他們分為知識基礎差型、學(xué)習習慣差型和學(xué)習能力差型等不同類(lèi)型。根據學(xué)困生的成因，我們能夠提供恰當的心理輔導，加強與學(xué)困生之間的交流和溝通，并建立科學(xué)的學(xué)困生評價(jià)方式。同時(shí)，我們也應該努力建立一個(gè)平等和諧的學(xué)生、家長(cháng)和教師之間的關(guān)系。請將您對上述內容的修改后的版本直接回復給我。

　　二、學(xué)困生產(chǎn)生的原因

　　通過(guò)對學(xué)習困難的學(xué)生進(jìn)行分析，我們發(fā)現造成他們數學(xué)成績(jì)下降的原因是非常復雜的。這些原因既來(lái)自于學(xué)生自身，也涉及到家庭、社會(huì )和學(xué)校等方面。

　　1、學(xué)生自身原因

　　首先，學(xué)習困難的學(xué)生常常缺乏對數學(xué)的興趣。數學(xué)知識通常具有較強的抽象性和邏輯性，對于這些概念，并不容易理解，也讓他們感到更加困難，進(jìn)而失去了對學(xué)習數學(xué)的積極性，甚至選擇放棄。此外，學(xué)習方法不佳也是一個(gè)重要的影響因素。調查發(fā)現，初中生年紀較小，缺乏學(xué)習自主性，沒(méi)有養成提前預習和課后復習的習慣。當面對問(wèn)題時(shí)，他們無(wú)法進(jìn)行有效的分析，只是勉強完成作業(yè)，卻沒(méi)有反思的習慣。學(xué)習方法單一呆板，有些學(xué)生甚至為了應付而馬虎做題，甚至抄襲，最終導致數學(xué)成績(jì)下降。此外，缺乏成功體驗也是一個(gè)因素。學(xué)習困難的學(xué)生常常意志力差，害怕吃苦，缺乏克服困難的信心。一旦失敗的體驗多于成功，學(xué)生對數學(xué)學(xué)習沒(méi)有快感，反而成為一種負擔，長(cháng)期處于失望和煩惱中。這些消極情緒最終導致學(xué)生對自己產(chǎn)生否定，并失去了信心。

　　2、家庭原因

　　首先，家長(cháng)的文化水平直接影響到他們對教育思想和教育方法的看法和選擇。有些家長(cháng)認為自己的文化水平低下是不好的，他們希望自己的孩子能夠取得優(yōu)秀的成績(jì)，因此對孩子的期望過(guò)高。如果孩子在學(xué)業(yè)上表現不佳，他們可能無(wú)法接受現實(shí)。而另一些家長(cháng)則認為文化水平并不影響一個(gè)人掙大錢(qián)的能力，因此他們對子女的教育并不重視，對子女的學(xué)習成績(jì)也聽(tīng)之任之。其次，一些家長(cháng)在教育孩子時(shí)缺乏正確的方法。家庭教育對于學(xué)生的影響非常重大。一些學(xué)困生由于家長(cháng)的教育觀(guān)念陳舊，缺乏適當的方法，可能對孩子要么過(guò)于溺愛(ài)，要么采用體罰的方式。這些錯誤的方法最終導致孩子變成學(xué)困生。因此，家長(cháng)應該關(guān)注自身的文化素養，并理解文化與成功之間的關(guān)系，避免對子女設置過(guò)高的期望。同時(shí)，家長(cháng)需要學(xué)習正確的教育方法，包括積極引導孩子、培養他們的自主學(xué)習能力，以及提供適當的支持和關(guān)注，幫助孩子取得良好的學(xué)習成績(jì)。

　　3、學(xué)校原因

　　學(xué)校原因主要指教師教法問(wèn)題，首先，過(guò)分占用時(shí)間。有的教師為了取得好成績(jì)，就大量占用學(xué)生的課內外時(shí)間，剝奪了學(xué)困生的休閑時(shí)間，導致學(xué)生苦不堪言。其次，加大作業(yè)量。有些教師認為熟能生巧，只要給學(xué)困生多布置作業(yè)，多輔導，就能提高成績(jì)，其實(shí)這樣更加重了學(xué)困生的負擔，厭學(xué)情緒更重。再次，過(guò)多指責。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體，面對深奧的數學(xué)，存在學(xué)困生是很正常的事情，但有些教師用有色眼鏡看人，經(jīng)常指責學(xué)困生，加重了學(xué)困生的心理負擔，導致失去學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力。

　　4、社會(huì )原因

　　當前，社會(huì )上存在一種觀(guān)念，認為讀書(shū)無(wú)用論和拜金主義等思想，影響著(zhù)家長(cháng)對孩子教育的重視程度。與此同時(shí)，在社會(huì )環(huán)境中還存在一些不利因素，如網(wǎng)吧，這些因素阻礙了孩子的成長(cháng)，導致很多學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不端正。

　　三、學(xué)困生轉化策略

　　1、激發(fā)學(xué)習興趣

　　興趣是最好的教師，當學(xué)生對某個(gè)領(lǐng)域或主題感興趣時(shí)，就會(huì )擁有內在的動(dòng)力去積極主動(dòng)地學(xué)習。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師可以運用多種方法來(lái)輔助教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。例如，可以為學(xué)困生設定可行和有挑戰性的學(xué)習目標，一旦達到目標，就給予適當的獎勵或認可。此外，采用多媒體輔助教學(xué)也是一種有效的手段，通過(guò)先進(jìn)的設備將抽象的知識形象化呈現，使學(xué)習過(guò)程更加生動(dòng)有趣，不僅能降低學(xué)習難度，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習。

　　2、更新教學(xué)觀(guān)念

　　根據最新的數學(xué)教育準則，我們強調每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)學(xué)習有意義的數學(xué)來(lái)獲得價(jià)值。因為每個(gè)人在數學(xué)方面的發(fā)展是不同的，所以為了實(shí)現教育目標，教師必須更新他們的教學(xué)理念，并關(guān)注那些在數學(xué)學(xué)習上遇到困難的學(xué)生，以促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。

　　3、開(kāi)展因材施教

　　每位學(xué)生都是獨特的個(gè)體，他們在基礎水平和學(xué)習能力方面存在著(zhù)差異。教師在教學(xué)過(guò)程中需要因材施教，采用分層教學(xué)的方法，以及時(shí)吸引和鼓勵學(xué)生。例如，在講解例題時(shí)，教師可以逐漸加深難度，給學(xué)困生提供一個(gè)逐步接受的機會(huì )；在布置作業(yè)時(shí)，教師可以設置不同層次的練習題，既有簡(jiǎn)單的題目也有挑戰性的題目。

　　4、加強學(xué)法指導

　　學(xué)困生的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)就是學(xué)不得法。因此在促進(jìn)他們轉化過(guò)程中要很重視“問(wèn)”的指導。由于種種原因，如上課沒(méi)有認真聽(tīng)講，課后沒(méi)有及時(shí)復習和鞏固，學(xué)習上存在這樣和那樣的漏洞，如不及時(shí)查漏補缺，就會(huì )造成知識上的斷層，給學(xué)習帶來(lái)困難。因此要鼓勵他們問(wèn)問(wèn)題，教育他們丟掉愛(ài)面子的'思想，對學(xué)習上的疑難或是理解上的似是而非的問(wèn)題大膽提問(wèn)，養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣。

　　5、注重家校聯(lián)系

　　家長(cháng)對學(xué)生的影響非常重要，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，我們必須與家長(cháng)保持聯(lián)系，讓他們意識到自己的言行對子女的影響，并引導他們以身作則。通過(guò)與學(xué)校的緊密合作，我們可以共同努力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　6、養成良好習慣

　　數學(xué)學(xué)習中，很多學(xué)困生往往缺乏良好的學(xué)習習慣。當教師指導這些學(xué)困生時(shí)，需要讓他們明白良好學(xué)習習慣的重要性，喚起他們對習慣的重視，并自覺(jué)養成良好的學(xué)習習慣。

　　7、多用賞識教育

　　對于學(xué)習困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們渴望得到老師和同學(xué)的認可和贊揚。在教學(xué)過(guò)程中，老師應該善于發(fā)現學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P，滿(mǎn)足他們內心的需求，激發(fā)他們對學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的自信心。

　　8、采用個(gè)性評價(jià)

　　教師對學(xué)生的評價(jià)扮演著(zhù)非常重要的角色。當學(xué)生得到教師中肯的評價(jià)時(shí)，他們會(huì )感到自己受到了重視，心情也會(huì )變得愉悅。即使學(xué)生犯錯，我們也不應該諷刺或挖苦他們，而是要幫助他們找出錯誤產(chǎn)生的原因，鼓勵他們克服困難。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們證明了采用個(gè)性化評價(jià)的方式可以更客觀(guān)、全面地評價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)困生的健康發(fā)展，達到轉化學(xué)困生的目標。

　　四、學(xué)困生轉化研究取得的研究成果

　　1、經(jīng)過(guò)一年的研究實(shí)踐，很多學(xué)困生有了明顯的進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。

　　2、本人共有多篇教育教學(xué)論文在各級刊物上發(fā)表。

　　總之，學(xué)困生轉化工作是一個(gè)復雜而龐大的項目，需要各方面的參與，如學(xué)校、家庭和社會(huì )。只要我們在教學(xué)工作中持之以恒地致力于改善“學(xué)困生”的狀況，并提高教育教學(xué)理論水平，就一定能夠推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的目標實(shí)現。

　　學(xué)困生轉化方案 10

　　一、指導思想

　　為了實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，保證每位學(xué)生都能積極學(xué)習，必須做好學(xué)困生的轉化工作，這是需要老師和家長(cháng)共同努力才能解決的問(wèn)題。教師在其過(guò)程中要善于發(fā)現學(xué)困生的閃光點(diǎn)，因材施教，本學(xué)期。

　　二、學(xué)生名單

　　司雙龍、姜雪

　　三、學(xué)困生形成原因情況分析

　　1、自律性不夠，學(xué)習三心二意，缺乏信心和決心

　　2、家庭環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習有一定影響，父母沒(méi)有上過(guò)學(xué)，對孩子的學(xué)習不關(guān)心，三、轉化學(xué)困生措施

　　1、培養和增強學(xué)困生的自信心是進(jìn)行轉化工作的起點(diǎn)和前提條件。為此，我們可以每周與學(xué)困生進(jìn)行一次談話(huà)，了解他們在本周學(xué)習中遇到的問(wèn)題以及生活中存在的困境，并積極幫助他們進(jìn)行思想工作，從而提供支持和幫助。

　　2、對學(xué)困生多寬容，少責備，允許他們有錯誤，有反復。做到有誠心、有愛(ài)心、有耐心。

　　3、要培養和維持學(xué)困生的學(xué)習興趣。注意培養其興趣的'穩定性、集中性和指向性，使學(xué)困生有恒心、有毅力、有激情，在學(xué)習中專(zhuān)心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè )趣，于困難中求喜悅。

　　4、家庭方面的配合是轉化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。通過(guò)多種形式與家長(cháng)相互交流、溝通信息，及時(shí)了解學(xué)生在家表現，相互監督，共同促進(jìn)學(xué)困生的成長(cháng)。

　　總之，我深信，只要我們能夠充滿(mǎn)積極努力的態(tài)度和堅定的信心，通過(guò)科學(xué)的教育方法，每位學(xué)生都將有巨大的進(jìn)步空間。只要我們能夠持之以恒地進(jìn)行教學(xué)，并且不放棄對自己的信心，我相信需要幫助的學(xué)生數量將會(huì )逐漸減少。

　　學(xué)困生轉化方案 11

　　為了全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)人本理念，堅持面向全體學(xué)生，因材施教，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎，確保每一個(gè)學(xué)生公平的接受教育，特制定本方案。

　　一、教師在教育教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，注重全體學(xué)生的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所能。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

　　二、教師在課堂教學(xué)中，要著(zhù)力創(chuàng )建平等、和諧、愉悅的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生處于輕松快樂(lè )的學(xué)習之中。不得體罰和變相體罰學(xué)生，出現此行為的教師，記教育教學(xué)失誤一次，且取消本年度評優(yōu)選先的資格。

　　三、教師在教育教學(xué)中要竭力為學(xué)困生提供發(fā)言的機會(huì )，抓住其閃光點(diǎn)，多鼓勵，不指責，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣和自信心。

　　四、全體教師要在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，依據本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習實(shí)情，制定切實(shí)可行的學(xué)困生轉化方案，并與中期和期末寫(xiě)出書(shū)面總結，向學(xué)校反饋學(xué)困生轉化結果。學(xué)校將結合學(xué)科檢測成績(jì)進(jìn)行核實(shí)，其結果記入教師本人教學(xué)績(jì)效中。

　　五、學(xué)困生轉化的任務(wù)及獎勵辦法：語(yǔ)數外（按百分制計算）每學(xué)科根據班情確定5名幫扶對象，具體為：40分—59分分數段確定2人，本學(xué)期考試有1次合格者，計0.5分，有兩次及格者，半年考核計1分，有一次紅色成績(jì)者，計2分，40分以下學(xué)生確定3人，本學(xué)期兩次考試成績(jì)有1次在50分以上者，半年考核計0.5分，兩次都在50分以上者計1分，有1次合格者計2分，學(xué)期結束時(shí)本學(xué)科的學(xué)困生均要得到發(fā)展和提高，兩次考試中40—59分數段學(xué)生達到紅色成績(jì)，40分以下學(xué)生達到合格成績(jì)者，學(xué)期末評為學(xué)困生轉化先進(jìn)個(gè)人，獎勵現金100元。理化生、政史地每學(xué)科根據班情確定3名幫扶對象，具體為：40分—59分分數段確定1人，本學(xué)期考試有1次合格者，計0.5分，有兩次及格者，半年考核計1分，有一次紅色成績(jì)者，計2分，40分以下學(xué)生確定2人，本學(xué)期兩次考試成績(jì)有1次在50分以上者，半年考核計0.5分，兩次都在50分以上者計1分，有1次合格者計2分，學(xué)期結束時(shí)本學(xué)科的學(xué)困生均要得到發(fā)展和提高，兩次考試中40—59分數段學(xué)生達到紅色成績(jì)，40分以下學(xué)生達到合格成績(jì)者，學(xué)期末評為學(xué)困生轉化先進(jìn)個(gè)人，獎勵現金50元。（幫扶情況要有記錄或總結）

　　六、班主任協(xié)調科任教師，確定學(xué)困生名單，使教師明確自己的幫困對象，因材施教，提高教育的實(shí)效性。在平時(shí)工作中要采取結對幫扶、小組評比等方式，鼓勵學(xué)生幫扶學(xué)困生，科任教師、班主任要時(shí)時(shí)處處從學(xué)習上、生活上、紀律上重點(diǎn)關(guān)心和愛(ài)護學(xué)困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的.關(guān)懷，同學(xué)的友愛(ài)，使學(xué)校成為學(xué)困生生活的樂(lè )園；定期召開(kāi)學(xué)困生會(huì )議，引起他們的重視，聲明學(xué)校對他們的不放棄態(tài)度，使學(xué)困生端正心態(tài)，積極應對挑戰。為學(xué)困生制定幫扶的近期方案和遠景方案，以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價(jià)值，進(jìn)而逐步提高他們的成績(jì)�？迫谓處�、班主任要對學(xué)困生做到動(dòng)之以情的引導和感化，樹(shù)立每一個(gè)學(xué)生都是人才，每一個(gè)學(xué)生都能成材的新理念，以發(fā)展的眼光審視學(xué)生。學(xué)校將此項工作納入教師學(xué)期個(gè)人考核，作為學(xué)期評優(yōu)評先的依據之一。凡在本學(xué)期學(xué)困生轉化工作中表現突出且卓有成效教師，學(xué)校給予表彰獎勵；工作表現敷衍、應付、搪塞的教師提出批評，予以相應扣分或處罰。

　　七、爭取家長(cháng)的配合，分年級召開(kāi)家長(cháng)座談會(huì )，表明學(xué)校的態(tài)度，爭取社會(huì )、家長(cháng)的支持，并對家長(cháng)提出共同幫扶的措施方法。學(xué)校對學(xué)困生的每一次測試成績(jì)都要統計好，并及時(shí)通報家長(cháng)，對“脫困生”要及時(shí)鼓勵，頒發(fā)喜報。

　　八、建立學(xué)困生檔案，及時(shí)掌握幫扶過(guò)程中學(xué)困生出現的問(wèn)題，及時(shí)總結幫困經(jīng)驗，真正帶出成效。

　　九、輔導措施

　　1、各教師確定幫扶對象，課外認真輔導，一有時(shí)間就了解幫扶對象課堂知識掌握怎么樣。

　　2、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”進(jìn)行幫扶，讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習興趣。安排特殊座位，以?xún)?yōu)帶差。

　　3、課堂上創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)困生多表現，讓他們多動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手。

　　4、對學(xué)困生實(shí)施多做多練措施，讓他們牢固掌握基礎知識。

　　5、采用激勵機制，對學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續進(jìn)取，讓他們體驗成功感。

　　6、充分了解學(xué)困生現行學(xué)習情況，教給正確學(xué)習方法，使他們朝正確方向發(fā)展；改善他們學(xué)習情況，提高學(xué)習成績(jì)；對他們可以適當放寬一些學(xué)習要求：如在閱卷時(shí)，適當放寬學(xué)困生的扣分要求，提高他們的成績(jì)；作業(yè)要求也可以分層，盡量做些簡(jiǎn)單的。

　　7、及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，協(xié)助解決學(xué)困生的學(xué)習問(wèn)題。

　　學(xué)困生轉化方案 12

　　學(xué)困生是指在學(xué)習上有一定困難的學(xué)生。學(xué)困生在學(xué)生中分布極為廣泛，學(xué)困生轉化是教師教育教學(xué)常規工作之一。關(guān)注和研究學(xué)困生轉化。

　　一、工作回顧

　　近階段，在語(yǔ)文教研組長(cháng)的領(lǐng)導下，主要開(kāi)展了以下幾項工作。

　　第一， 閱讀理論書(shū)籍。

　　課題組成員閱讀了有關(guān)“成功教育”理論，布魯姆的“掌握學(xué)習策略”， 建構主義理論，皮格瑪利翁的需要認知理論等書(shū)籍，做了讀書(shū)筆記，為繼續研究做了理論上的準備。

　　第二，學(xué)困生調查研究。

　　為了摸清我班語(yǔ)文學(xué)困生情況，為學(xué)困生診斷研究和分類(lèi)轉化提供依據，同時(shí)引導其他教師關(guān)注學(xué)困生的生存狀況，掀起學(xué)困生研究熱潮，我們“語(yǔ)文學(xué)困生轉化”課題組組織了調查活動(dòng)。

　　1、調查過(guò)程如下：該調查以本校八年級一班中的語(yǔ)文學(xué)困生為研究對象。我們在經(jīng)過(guò)挑選后，選擇了35名學(xué)生參與調查。調查分為兩個(gè)部分：第一部分是通過(guò)問(wèn)卷調查的方式進(jìn)行的。我們組織了35名學(xué)生填寫(xiě)無(wú)記名問(wèn)卷。問(wèn)卷的設計經(jīng)過(guò)了相關(guān)研究成員的反復論證，并參考了一些學(xué)術(shù)資料進(jìn)行制定。

　　第二部分為“學(xué)生訪(fǎng)談”，調查組共訪(fǎng)談了20名學(xué)生，收集了較詳實(shí)的個(gè)案資料。

　　2、我們進(jìn)行了一項數據統計調查，共收回35份有效問(wèn)卷。通過(guò)仔細統計，我們獲得了有關(guān)我班語(yǔ)文學(xué)困生致困原因的一些基本數據。根據學(xué)生的反饋，在成績(jì)不理想的情況下，他們認為以下是造成這種情況的原因。

　　原 因 人 數占比

　　不想學(xué)語(yǔ)文課，沒(méi)興趣80%

　　不喜歡語(yǔ)文教師2%

　　基礎太差，跟不上40.22%

　　語(yǔ)文課太難了，很畏懼19.10%

　　學(xué)習方法不當或習慣不良80.44%

　　其它原因36.20%

　　3、調查結論

　　我班學(xué)困生致困誘因有以下特點(diǎn)：

　�。�1）有2%的學(xué)生因為“對語(yǔ)文教師不滿(mǎn)意”而感到困擾。這表明學(xué)生對語(yǔ)文教師的整體滿(mǎn)意度較高，同時(shí)也可以推斷科任語(yǔ)文教師的教學(xué)工作相當出色。

　�。�2）有44%的學(xué)生因“學(xué)習方法或學(xué)習習慣”而致困。這是我班學(xué)困生致困的第一大誘因。

　�。�3）有22%的學(xué)生因“基礎太差，跟不上”而致困。這是我班學(xué)困生致困的第二大誘因。

　�。�4）有10%的學(xué)生因“課程太難，很畏懼”而致困，有4%的學(xué)生因“沒(méi)興趣，不想學(xué)這門(mén)課”而致困。

　　2、我班語(yǔ)文學(xué)困生解困的重點(diǎn)應放在學(xué)習方法習慣和基礎補習兩方面。

　　二、理論成果

　　根據教研小組的建議，我們課題組將學(xué)困生的診斷和轉化策略作為研究的'重點(diǎn)，并取得了一些初步的成就。

　　學(xué)困生診斷方面：

　　我們的研究小組對學(xué)習困難原因進(jìn)行了深入的分析和研究，并提出了兩個(gè)概念，即外部誘因和內部誘因。在外部誘因方面，我們考慮了教師和家長(cháng)對學(xué)生學(xué)業(yè)的影響；而在內部誘因方面，我們關(guān)注了態(tài)度、學(xué)習方法和習慣、學(xué)習基礎、智力品質(zhì)和意志力等因素。通過(guò)這些研究，我們希望能夠更好地理解學(xué)習困難的成因，從而為解決學(xué)生的學(xué)業(yè)問(wèn)題提供有效的幫助。

　　學(xué)困生轉化策略方面：

　　1、教師與家長(cháng)取得聯(lián)系，爭取家長(cháng)的配合，督促學(xué)生完成作業(yè)。

　　2、給予語(yǔ)文學(xué)困生方法上指導。

　　3、實(shí)施分層教學(xué)，給予語(yǔ)文學(xué)困生設計適當的課堂練習、課后作業(yè)等。

　　4、多鼓勵，增強語(yǔ)文學(xué)困生的信心。

　　三、實(shí)踐成果

　　近期的研究表明，針對語(yǔ)文學(xué)習困難的轉化研究已經(jīng)開(kāi)始對班級語(yǔ)文教育教學(xué)產(chǎn)生重大影響，并且出現了一些新的積極因素。

　　從期中考試的結果來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)困生們在成績(jì)上有了一定的提升，并且他們的學(xué)習信心也得到了增強。其中，董瑞興、王德勝等同學(xué)可謂進(jìn)步最為明顯。

　　學(xué)困生轉化方案 13

　　《數學(xué)新課程標準》中的核心理念：“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！痹摾砟顝娬{了“人人”而不是“部分人”，是所有的學(xué)生而不是學(xué)習優(yōu)異的學(xué)生，要讓每個(gè)人在數學(xué)上得到不同程度的發(fā)展，而不是統一的標準。這也體現了更強的時(shí)代精神和當代教育“公平、優(yōu)質(zhì)、均衡、和諧”的要求;同時(shí)也體現出數學(xué)教育中對學(xué)生的主體性地位的與尊重。這也要求我們老師正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，促成發(fā)展的各樣性。而現實(shí)生活中，特別是農村初中，學(xué)生學(xué)習數學(xué)并不是一帆風(fēng)順，由于種種原因造成了許多學(xué)困生，近兩年來(lái)我校初中班級數學(xué)學(xué)困生占60%左右。為此，關(guān)注學(xué)困生，轉化學(xué)困生是當前農村中學(xué)數學(xué)老師面臨的艱巨任務(wù)。

　　一、造成數學(xué)學(xué)困生的原因

　　筆者通過(guò)個(gè)別訪(fǎng)談，問(wèn)卷調查，歸納總結有如下問(wèn)題：

　　一方面：新課改十多年，許多教師新教學(xué)理念在心中，而教學(xué)行為無(wú)改變，大多數老師都知道不應歧視學(xué)困生，多給他們幫助。但現實(shí)中好多老師急功近利，心理浮躁，對學(xué)困生要么表面不說(shuō)心里討厭，要么大聲呵斥，甚至辱罵：“你個(gè)笨蛋，這都不懂!”.老師的這種舉動(dòng)大大的傷害了學(xué)生的'心，學(xué)生就不會(huì )喜歡你的課，更談不上學(xué)好這門(mén)功課。數學(xué)課本來(lái)就是抽象的，枯燥的，但有個(gè)別數學(xué)老師教學(xué)方式單一，自以為知識淵博，講起來(lái)頭頭是道、口若懸河，殊不知學(xué)生一點(diǎn)兒也沒(méi)有興趣。

　　另一方面：學(xué)生個(gè)人有多方面：比如說(shuō)基礎知識不過(guò)硬，學(xué)習活動(dòng)不適應。進(jìn)入初中以后，學(xué)習內容，范圍，還有學(xué)習方法，與小學(xué)比起來(lái)，都有很大的差異，具有新的特點(diǎn)。要求初中學(xué)生學(xué)習具有更大的獨立性，自覺(jué)性，合作性;學(xué)習方法必須靈活多樣，還有思維能力的發(fā)展跟不上。一進(jìn)初中引入有理數概念，用字母為主的符號表示數。很多學(xué)生思維能力暫時(shí)無(wú)法跟上這兩個(gè)飛躍。一時(shí)的學(xué)習吃力，造成部分學(xué)生視數學(xué)為畏途，產(chǎn)生自卑感，逐漸放棄學(xué)習數學(xué)，還有學(xué)生心理和生理上的原因等等。

　　二、預防和轉化學(xué)困生的措施

　　筆者在十多年的初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，非常重視學(xué)困生的預防和轉化，現結合工作實(shí)踐，淺談幾條措施：

　　(一)更新教學(xué)理念轉變教學(xué)方式

　　教師的教學(xué)觀(guān)念要轉變，教學(xué)方式也要改變。教育是愛(ài)的教育，有了愛(ài)心，你才算得上有良心;師愛(ài)激勵教師對學(xué)生施以深厚的教育愛(ài)，即自覺(jué)、具體、親切、真誠地關(guān)心他們的學(xué)習、生活，能夠感化其心靈，使之不斷進(jìn)步。對待數學(xué)后進(jìn)生，老師應“關(guān)懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進(jìn)心�？梢酝ㄟ^(guò)面批作業(yè)，課堂提問(wèn)、課堂巡視，向他們了解知識“卡殼”的原因，進(jìn)行必要的補講和耐心開(kāi)導，對于他們作業(yè)、答問(wèn)中的錯誤要循序善誘，切莫惡語(yǔ)傷人，“雪上加霜”。此外，還要設身處地為他們著(zhù)想，善意地誘導他們不斷覺(jué)悟，貼切地指導其出路，若老師“工作到家”還產(chǎn)生“為師而學(xué)，不學(xué)好對不起教師”的向師心理。在這種心理支配下，學(xué)生積極性與日俱增，使之變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。我經(jīng)常對學(xué)數學(xué)有困難的學(xué)生說(shuō)：“這節課，你學(xué)會(huì )了什么?”“你這次考試成績(jì)又比上次多了2分，不錯，繼續努力!”“你雖然答錯了，但你還是在思考，坐下再想想吧!”平時(shí)教學(xué)中，我們更應該以情景.體驗式、過(guò)程.活動(dòng)式、合作交流式等較先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行研究教學(xué)，當好教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　(二)創(chuàng )設輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣

　　老師要積極營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生對數學(xué)感興趣，讓孩子喜歡上數學(xué)�？鬃釉唬骸爸�之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！睈�(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是教學(xué)的老師�！边@就需要我們老師要注意研究備課。數學(xué)知識本是枯燥的、抽象的。比如設計導課：以故事導入，以古詩(shī)詞“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”導課，以舊知識類(lèi)比新知識等等。課堂教育中讓學(xué)生暢所欲言，多問(wèn)幾個(gè)“你是怎么想的?”“把你的想法說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，好嗎?”“你想上黑板展示嗎?”對于簡(jiǎn)單的問(wèn)題一定不能忘了留機會(huì )讓學(xué)困生回答，讓他們體驗成功的喜悅，增強他們的自信心。

　　(三)挖掘師生潛能減輕師生負擔

　　心理學(xué)家指出：“我聽(tīng)，我忘記;我看，我記住;我用，我學(xué)會(huì );我教，我掌握�！币虼�，我們老師的教學(xué)方式也要改變，不能是以前的“滿(mǎn)堂灌” 、“一言堂”，應該讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，而我們教師就是學(xué)生學(xué)習的組織者和引導者。我在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，特別注意兩點(diǎn)：首先，課堂上讓學(xué)生多一份獨立思考，讓學(xué)生有時(shí)間去思考，讓學(xué)生敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)，課堂上老師抽學(xué)生回答問(wèn)題，畢竟是少數孩子有機會(huì )，我就讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)給同桌，養成這種敢于表達的學(xué)習習慣。很多時(shí)候，課程內容較簡(jiǎn)單，我盡量讓學(xué)生自學(xué)，與同桌交流討論，再在練習中找不足，師生一起歸納總結。第二，我班的自習課很熱鬧，甚至是吵鬧，學(xué)生三人一堆，五人一組，由學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生專(zhuān)門(mén)負責向學(xué)習有困難的學(xué)生講解，還沒(méi)有聽(tīng)懂的學(xué)生又由聽(tīng)懂的學(xué)生負責講，這樣的好處就是學(xué)生之間距離近，不管是聽(tīng)還是講都無(wú)顧慮，他的思維也就能放開(kāi)。當然，是不是每個(gè)學(xué)生都在認真講，認真記;最后還得到老師處匯報情況，由老師根據學(xué)生差異選取一兩個(gè)練習題，讓學(xué)生獨立做，在向老師說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，如有不足，老師還可以及時(shí)補充。這樣就督促每個(gè)孩子都必須認真聽(tīng)、記、講。記得我才開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，一位學(xué)困生在做練習時(shí)，全對了。我就問(wèn)他：“今天做的怎么這么好?老師真為你感到高興!”他激動(dòng)地說(shuō)：“老師，你今天在黑板上講解一元一次方程，我有點(diǎn)模糊，自習課上，我聽(tīng)了xx同學(xué)的講解，豁然開(kāi)朗，我居然會(huì )做了!不信，你給我出幾道?”我給她寫(xiě)了兩道，他居然在黑板上很快做出來(lái)了，并且是正確的。

　　實(shí)踐證明，我們只要有科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，強烈的事業(yè)心和高度的責任感;按照弄清情況，找準問(wèn)題：明確原因，對癥下藥的步驟;靈活積極運用上述措施;防止和轉化數學(xué)學(xué)困生，大面積提高學(xué)生數學(xué)素質(zhì)是完全可能的。

　　學(xué)困生轉化方案 14

　　進(jìn)入九年級，許多的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習生活，已經(jīng)養成了各種學(xué)習習慣。對于學(xué)困生各種各樣的壞習慣也已經(jīng)根深蒂固。針對這種情況，為了使學(xué)困生盡快趕上學(xué)優(yōu)生，決不上任何一個(gè)孩子掉隊，特制定此計劃。

　　一、轉變思想，從根本上使學(xué)困生進(jìn)步

　　想要提高學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)，改變他們的學(xué)習習慣，首先要轉變學(xué)生的思想，只有思想轉變過(guò)來(lái)了，他們才會(huì )認識到自己應該做什么。所以，要先和他們交流看法，用他們的觀(guān)點(diǎn)去分析他們的生活，從而和他們拉近距離，然后在向他們傳輸正確的學(xué)習觀(guān)和人生觀(guān)，使他們認識到學(xué)習的作用。當他們認識到學(xué)習重要時(shí)，再和他們交流學(xué)習習慣和學(xué)習方法他們就會(huì )認真去聽(tīng)，他們的進(jìn)步也就是一個(gè)時(shí)間問(wèn)題了。

　　二、民主平等的對待，既不輕視又不放縱

　　作為學(xué)習上的一個(gè)弱勢群體，有些學(xué)生的自尊心更加脆弱，他們渴望被平等對待。只有當他們感受到在老師眼中與其他學(xué)生一樣重要時(shí)，才能更容易與他們建立有效的交流�，F代教育理念告訴我們，和諧健康的師生關(guān)系是學(xué)生樂(lè )于接受教育，并可能成為具備社會(huì )發(fā)展所需素質(zhì)的高級人才的前提。然而，我們也不能因為過(guò)分強調他們的自尊心而放任他們。我們應該公平、公正地對待他們，這樣他們才會(huì )更愿意接受。否則，如果我們給予他們特權，他們可能誤以為我們對他們不真正關(guān)心。作為老師，我們必須運用多種方法，通過(guò)各種途徑了解他們的情況，采取個(gè)別化的措施，多關(guān)愛(ài)他們，多肯定他們，多幫助他們，逐步建立親密和諧的關(guān)系，讓他們感到溫暖和親切，從而安心并樂(lè )意學(xué)習，努力追趕其他學(xué)生的步伐。

　　三、具體措施如下：

　　1、與學(xué)生保持定期交流，了解他們最近的學(xué)習態(tài)度、狀態(tài)和思想波動(dòng)情況，并總結相關(guān)經(jīng)驗，及時(shí)糾正不正確的學(xué)習方法和思維方式。

　　2.、培養興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍。學(xué)生學(xué)習成績(jì)的.優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習責任性強弱和學(xué)習興趣的濃淡來(lái)決定。興趣是學(xué)習的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識營(yíng)養，提高學(xué)習效果，形成興趣，才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對癥下藥。

　　3、加強輔導，鑄就自信的天地

　　學(xué)困生之所以學(xué)習進(jìn)步遲緩，原因眾多，但我認為他們最大的心理障礙是基礎薄弱。他們在他人面前缺乏自信，抬不起頭來(lái)；遇到困難時(shí)，感到孤立無(wú)援，陷入無(wú)法解決的境地。針對學(xué)困生的這種心理問(wèn)題，我會(huì )進(jìn)行具體分析，找出問(wèn)題的癥結和原因，并確定突破口。讓學(xué)困生在思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕他們的精神壓力。在教育方式上，我會(huì )堅持多鼓勵表?yè)P、少指責批評的原則，引導學(xué)困生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習。在學(xué)習過(guò)程中，我會(huì )鼓勵學(xué)困生進(jìn)行多方面的思考，多進(jìn)行練習和復習，并多加運用所學(xué)知識，使他們由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。

　　4、寬容忍讓?zhuān)�塑造美好的心理品質(zhì)

　　教師對學(xué)困生的寬容是指教師能夠客觀(guān)地認識和處理學(xué)生中存在的問(wèn)題，而非盲目遷就。寬容并不意味著(zhù)對學(xué)生的縱容，反倒是通過(guò)理解與關(guān)心，使教師能夠贏(yíng)得學(xué)生的尊重和信任。因此，缺乏寬容與忍讓的態(tài)度將無(wú)法與學(xué)生建立真正的情感關(guān)系。

　　5、在課堂上，我們應該經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)，設計一些與教學(xué)相關(guān)且符合他們喜好的問(wèn)題。通過(guò)這種方式，可以培養學(xué)生的自信心，讓他們感受到自己是班級的一員，也是老師喜歡的好學(xué)生。此外，我們還要經(jīng)常給予這些學(xué)生鼓勵和肯定，增強他們的自信心。在做練習時(shí)，我們應該多關(guān)注這些學(xué)生，給予他們指導和關(guān)懷，讓他們明白老師、學(xué)校以及同學(xué)們都沒(méi)有拋棄他們。

　　6、為了激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和學(xué)習的熱情，在布置作業(yè)時(shí)，可以設計一些簡(jiǎn)單而又有趣的內容。通過(guò)這些作業(yè)，讓學(xué)生能夠感受到化學(xué)課程的趣味性，并且激發(fā)他們學(xué)習化學(xué)的意愿。

　　7、根據學(xué)習不良的學(xué)生基礎薄弱的特點(diǎn)，我們精心設計了一套相應的輔導方案，旨在幫助每位學(xué)習不佳的學(xué)生理解和掌握知識，以便盡快迎頭趕上其他同學(xué)。

　　8、定期對學(xué)困生進(jìn)行考試和檢測，及時(shí)了解補習情況。

　　9、讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結成“一幫一”對子，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導。

　　10、充分利用課余時(shí)間與他們交談，增加彼此的了解。在日常生活中多加關(guān)心，比如了解他們的生日，并在這個(gè)特殊的日子里給予祝福與問(wèn)候�？梢赃x擇打電話(huà)或寄送貼心的祝福禮物，為他們帶來(lái)溫暖和喜悅。

　　學(xué)困生轉化方案 15

　　學(xué)校教育的方針是以育人為本，旨在從教育和教學(xué)兩個(gè)方面，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)，規范學(xué)生的道德行為，提高學(xué)生的文化水平，培養學(xué)生的各種能力。所以，學(xué)校教育是面向全體學(xué)生，面向學(xué)生的各個(gè)方面。教師應該對每一個(gè)學(xué)生都要認真負責，特別是對于部分學(xué)困生，應該用愛(ài)心去感化他們，用誠心去打動(dòng)他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。為此，學(xué)校特訂出學(xué)困生轉化方案：

　　一、指導思想：

　　堅持素質(zhì)教育的教育方針，積極推進(jìn)新課程改革；全面更新教育觀(guān)念，堅定幫扶學(xué)困生的意志；營(yíng)造人人愛(ài)學(xué)生、個(gè)個(gè)教學(xué)生，整體育學(xué)生的良好風(fēng)氣；堅持面向全體學(xué)生，以學(xué)為主的教育原則；立足當堂訓練，因材施教，分類(lèi)推進(jìn)，多維合作，整體聯(lián)動(dòng)，喚起學(xué)困生學(xué)習的信心，最大限度的降低低分率，提升合格率，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的騰飛創(chuàng )造條件。

　　二、具體活動(dòng)：

　�。ㄒ唬┟�清底細，確定對象。（班主任負責）

　　摸清各班的學(xué)困生情況，做好分類(lèi)的統計整理�？傮w上來(lái)說(shuō)，學(xué)校由于地域原因，招入的學(xué)生一部分成績(jì)和行為習慣都很差，思想表現也不太好，這種情況必然帶來(lái)管理上的.困難。所以，每一個(gè)班主任要對部分學(xué)生家庭逐一進(jìn)行家訪(fǎng)，對學(xué)生個(gè)人逐一進(jìn)行談話(huà)，做到情況明了。然后再制訂相應的教育教學(xué)規劃。

　　具體開(kāi)展的活動(dòng)：

　　1、一周內對所有學(xué)生進(jìn)行初步摸底，確定學(xué)困生對象（每班5人）；

　　2、為學(xué)困生合理編排座位，盡量與成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)同座；

　　3、確定重點(diǎn)家訪(fǎng)對象；

　　4、舉行部分學(xué)生家長(cháng)會(huì )，聽(tīng)取家長(cháng)對學(xué)校工作的意見(jiàn)；

　　5、定期召開(kāi)學(xué)困生轉化動(dòng)員會(huì )。

　　6、學(xué)生為自己制定目標措施。

　�。ǘ�）開(kāi)展幫撫活動(dòng)，創(chuàng )建和諧的教育環(huán)境。（班主任負責）

　　學(xué)校是一個(gè)群體教育，它不能脫離周?chē)�環(huán)境而獨立活動(dòng)。所以，教師要充分利用教學(xué)大課堂進(jìn)行互動(dòng)教育。學(xué)校要以各團支部、少先隊為龍頭，分別組織好互幫互助小組。每組要有3至6人，其中帶頭人要有兩名以上，學(xué)困生要有一名以上�；ブ�小組要注意其工作方式：用愛(ài)心去感化同學(xué)，用溫暖去體貼同學(xué)，用知識去幫助同學(xué)，用成功去鼓勵同學(xué)，讓自己所幫的同學(xué)：在缺點(diǎn)面前能鼓起勇氣去克服，在困難面前能想辦法去解決，在低分面前能致力去提高。通過(guò)互幫互助組織的建立，不僅能使后進(jìn)學(xué)生能夠不被人看不起，使他們在群體中具有一席地位，同時(shí)，也使優(yōu)秀學(xué)生的成功之處得以體現，使他們的能力得以提高，更使學(xué)校的教育教學(xué)形成一種和諧的氣氛。

　　具體工作步驟：

　　1、本周各班建立好互助小組，各互助小組寫(xiě)好互助計劃；

　　2、各互助小組分別組建一幫一，開(kāi)展思想和學(xué)習交流活動(dòng)；

　　3、班與班之間，舉行兩次以上相互學(xué)習，相互交流幫教體會(huì )活動(dòng)，并進(jìn)行有關(guān)先進(jìn)事跡表彰；

　　4、所有學(xué)生注意寫(xiě)出平時(shí)學(xué)習、生活、幫助他人的體會(huì )和心得，并在學(xué)期末進(jìn)行總結評比。

　�。ㄈ�）樹(shù)立起學(xué)困生轉化典型。

　　典型的力量是巨大的，每學(xué)期初、期中、期末，各班要根據自己轉化學(xué)生效果，選出一兩個(gè)代表作為班級學(xué)習的榜樣。

　　具體的工作：

　　1、每學(xué)期期中、期末，各班上報學(xué)困生轉化的優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀幫撫小組及成員和評定學(xué)困生轉化的優(yōu)秀班主任名單；

　　2、學(xué)校定好表彰名單，出好有關(guān)的宣傳專(zhuān)刊，開(kāi)展好校園廣播，按計劃表彰學(xué)生；

　　3、各班組織優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生轉化典型進(jìn)行大會(huì )經(jīng)驗交流，優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流；

　　4、分赴到部分學(xué)生家中，向學(xué)生家長(cháng)匯報學(xué)生在校轉化的具體情況。

　�。ㄋ模┳⒅貙μ乩�生的幫助，使他們堅持完成學(xué)業(yè)，全面提高素質(zhì)。

　　由于各種原因，許多的家庭仍面臨經(jīng)濟困難。有些學(xué)生因父母雙亡，無(wú)人照管，有些因家無(wú)勞動(dòng)力，沒(méi)有經(jīng)濟來(lái)源，有些因家里底子太差，一時(shí)落入困境。對于這樣的一個(gè)群體，光從思想去感化他們，是難以讓他們安心學(xué)習的同時(shí)，師生之間要開(kāi)展獻愛(ài)心活動(dòng)，從根本上去幫助這些需要救助的學(xué)生。

　　具體工作程序：

　　1、確定援助的學(xué)生對象，對其進(jìn)行一次普訪(fǎng)，切實(shí)摸清情況，做好幫助計劃；

　　2、開(kāi)展師生的援助捐款活動(dòng)，并及時(shí)發(fā)放有關(guān)的援助經(jīng)費，解決學(xué)生學(xué)習和生活中的實(shí)際困難。

　�。ㄎ澹└倪M(jìn)教學(xué)模式，規范過(guò)程管理，切實(shí)減少低分人數。

　　學(xué)生文化課成績(jì)低分現象的產(chǎn)生，有社會(huì )環(huán)境、學(xué)生家庭環(huán)境及學(xué)生自身的原因，更有學(xué)校教育觀(guān)念、教學(xué)方法與管理機制的原因。除了極少數與生俱來(lái)心理生理不健全者外，所有低分現象的形成都是因教育不健全造成。初中學(xué)段的低分，部分是前學(xué)段沿襲而成，部分是本學(xué)科段疏忽而新生。教師要全員參與，常抓不懈，提高課堂效益，規范教學(xué)環(huán)節，組織課題研究，分階段逐步減少學(xué)困生的數量。

　　具體工作安排：

　　1、本周明確學(xué)困生對象，作好學(xué)困生原因分析，樹(shù)立轉化學(xué)困生的信心。學(xué)“洋思”教學(xué)經(jīng)驗。

　　2、全面實(shí)施轉差課堂教學(xué)。研討課堂練習設計。

　　3、研討學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)與培養。

　　4、研討教師與學(xué)困生間信息反饋渠道。

　　5、調研實(shí)施學(xué)困生轉化方案的效果。

　　6、總結經(jīng)驗。

　　學(xué)困生現象的形成過(guò)程的復雜性決定了消滅這一現象的漫長(cháng)性，我們必須清醒頭腦，作好長(cháng)期艱苦工作的準備，全體教師都應各自承擔責任，營(yíng)造人人愛(ài)學(xué)生、個(gè)個(gè)教學(xué)生，整體育學(xué)生的良好風(fēng)氣，不作旁觀(guān)者、不作評價(jià)者，充當實(shí)踐者，把各自崗位工作都與學(xué)生教育聯(lián)系起來(lái)，提高工作質(zhì)量、體現工作價(jià)值、贏(yíng)得個(gè)人發(fā)展的有效空間。為創(chuàng )建辦學(xué)特色、實(shí)踐教育意義，辦好人民滿(mǎn)意學(xué)校做出應有的貢獻。

　　學(xué)困生轉化方案 16

　　一、課題的提出：

　　1、目的意義：

　　隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，面向全體，尊重差異，關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的教育理念，越來(lái)越倍受廣大教育工作者的關(guān)注。 “一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的理念日益深入人心。教好每一個(gè)學(xué)生是教師應盡的職責，實(shí)現整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿。素質(zhì)教育的特點(diǎn)之——“教育整體化”也要求我們教師必須面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。但是由于先天或后天等多方面的原因，人與人之間存在差異性，在大多數學(xué)校、大多數班級都存在著(zhù)一定數量的“學(xué)困生”�！皩W(xué)困生”問(wèn)題，不僅是當今教育界普遍關(guān)注的問(wèn)題，更是廣大教師、學(xué)校、家長(cháng)頗感棘手的問(wèn)題。我校是一所地處相對偏僻的林業(yè)企業(yè)小學(xué)。由于受思想認識、經(jīng)濟條件和周邊環(huán)境等因素的制約，“學(xué)困生”問(wèn)題尤為突出。雖說(shuō)我校在“學(xué)困生”問(wèn)題上做了大量的工作，已取得了一些成績(jì)。但不可否認，一部分學(xué)困生成績(jì)的提高是以加班加點(diǎn)為代價(jià)，這使教育走入高投入低產(chǎn)出的怪圈;也有部分學(xué)困生對教師的`教學(xué)不以為然，我行我素，甚至走向對立。從而出現教師的“教切”與“學(xué)困”的矛盾，使教學(xué)陷入困境。那么，如何轉困、脫困，改變單靠“時(shí)間”上下功夫的局面，去探索一條符合我校實(shí)際的學(xué)困生教學(xué)規律，已成為廣大教師迫需解決的問(wèn)題。鑒于上述背景，我們決定開(kāi)展《小學(xué)學(xué)困生轉化策略》的課題研究。

　　2、課題界定：

　　(1)、 本課題涉及的“學(xué)困生”是指由于各自不同原因表現為學(xué)習上難以達到教學(xué)所規定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)目標有一定差距的學(xué)生。而這類(lèi)學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補救教育條件下可得到轉化，他們屬于“學(xué)業(yè)不良者”的一部分。

　　(2)、 本課題的研究

　　一是要幫助“學(xué)困生”誘發(fā)學(xué)習需要，培養學(xué)習動(dòng)機，重新喚起和穩定其學(xué)習興趣，從中激發(fā)他們的學(xué)習積極性;

　　二是要讓教師掌握幫助“學(xué)困生”脫困的教學(xué)規律，并運用這種規律做好“學(xué)困生”脫困工作。

　　二、實(shí)驗目標：

　　1、通過(guò)本課題的研究，幫助學(xué)困生堅定“你行，我也能行”的信心，走出籠罩在學(xué)困生頭上自卑的陰影，促使他們盡快轉化，盡快脫困，取得新的進(jìn)步。

　　2、通過(guò)本課題的研究，改變教師在對待學(xué)困生問(wèn)題上的觀(guān)念，以“六個(gè)心”來(lái)轉化學(xué)困生：

　　一、了解學(xué)生，賦予愛(ài)心;

　　二、創(chuàng )造機會(huì )，給予信心;

　　三、奉獻真誠，主動(dòng)關(guān)心;

　　四、平等相等，成為知心;

　　五、改變厭學(xué)，形成熱心;

　　六、正面教育，投入耐心。

　　三、實(shí)驗內容：

　　1、 本課題以我校所有教師為研究對象，以數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三大學(xué)科為主，兼顧其它學(xué)科，共同參與研究。新課程改革背景下的教師應該擁有的教育觀(guān)念和教育行為的研究。

　　2、 調查總結受歡迎教師的典型教育教學(xué)行為的特點(diǎn)及基本表現形式，探索推廣的措施。

　　3、 探討滿(mǎn)足學(xué)困生特殊需要的策略。

　　(1)認知領(lǐng)域、

　　(2)情感領(lǐng)域、

　　(3)動(dòng)作技能領(lǐng)域

　　4、 加強教學(xué)反思，調整教育觀(guān)念和行為的研究

　　(1)學(xué)困生學(xué)習檔案的建立：個(gè)人情況、家庭情況、表現情況。

　　(2)學(xué)困生的學(xué)習評價(jià)與學(xué)校對教師的考核問(wèn)題

　　(3)對學(xué)困生教育幫助行為與效果的反思。

　　(4)制定獎勵學(xué)困生制度

　　四、實(shí)驗方法

　　在研究方法上遵循以下原則：

　　1、情感化原則

　　情感是人的個(gè)性特征的突出標志之一，它是人健康生活的重要組成部分，從某種意義上說(shuō)，激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的情感是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的重要手段。為此我們教師要調節自身的心理結構。對學(xué)生充滿(mǎn)理智的愛(ài)，用高度的責任感和飽滿(mǎn)的熱情感染學(xué)生，同時(shí)重視學(xué)生在教育過(guò)程中情感活動(dòng)，共同營(yíng)造一個(gè)互相合作，互相尊重的教學(xué)氛圍。

　　2、興趣層進(jìn)原則

　　學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和對學(xué)科內容的興趣是互相促進(jìn)，遞進(jìn)上升的。為此教師必需合理設計課堂教學(xué)內容，運用恰當的教學(xué)方法，引導學(xué)困生滲與教學(xué)活動(dòng)，以培養其在活動(dòng)中的興趣，并得以積累，進(jìn)一步形成對所教學(xué)科的興趣，感受到學(xué)科的魅力。

　　3、激勵性原則

　　學(xué)困生的“優(yōu)”和“劣”是相對的，并且他們都處在運動(dòng)和發(fā)展之中，從本質(zhì)上都是要求進(jìn)步和積極向上的。因此要激勵學(xué)生，氣可鼓而不可泄。充分發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，鼓勵他揚其所畏，克服不足，同時(shí)要抓住他們素質(zhì)結構中的品德、意志因素，促進(jìn)其它因素的發(fā)展。已致形成一個(gè)“思想鼓勵、輿論導向、提供機會(huì )、積極評價(jià)、勵成功”的激勵機制。

　　4、循序遞進(jìn)原則

　　學(xué)困生思維容量小、節奏慢、教學(xué)上切不可跨大步或拔苗助長(cháng)，否則道得其反。為此在教學(xué)目標設置上要遵循漸進(jìn)由舊到新、由低到高。同時(shí)要注重學(xué)困生學(xué)習量的遞進(jìn)、學(xué)習難度遞進(jìn)，參與學(xué)習次數的遞進(jìn)，并控制其遞進(jìn)的幅度，使他們在循序漸進(jìn)之中逐步提高。

　　5、教學(xué)及時(shí)反饋原則

　　讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習情況，會(huì )激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的愿望。及時(shí)反饋能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現、糾正錯誤，調整學(xué)習進(jìn)度及使用合理的學(xué)習策略。但對學(xué)困生來(lái)說(shuō)尤顯重要，這是因為學(xué)困生學(xué)習學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習動(dòng)機不強烈，認識結構不合理。若他們學(xué)習情況，成果得不互及時(shí)的反饋，就會(huì )使他們喪失意志。因此，教師要及時(shí)了解、及時(shí)反饋，讓他們了解自己的學(xué)習效果，以產(chǎn)生激勵效應，提高他們的學(xué)習積極性。

　　五、實(shí)驗對象：

　　本校各班的學(xué)困生。

　　六、實(shí)驗步驟

　　1、 提出課題，申報課題階段，時(shí)間為20xx、9—20xx、10;

　　2、 進(jìn)行研究，具體實(shí)施階段，時(shí)間為20xx、11—20xx.7;

　　3、 及時(shí)總路線(xiàn)，鑒定階段，時(shí)間為20xx、9;

　　起始階段：學(xué)習理論，開(kāi)展調查研究，對問(wèn)題進(jìn)行分析比較，研究對策，確定研究課題，撰寫(xiě)課題方案。

　　實(shí)驗與研究階段：

　　1、 全面實(shí)施課題方案，同時(shí)做好開(kāi)題論證工作。

　　2、 運用理論為先導的策略，指導課題深入研究，保證課題的發(fā)展。

　　3、 要運用各種機會(huì )(如實(shí)踐課、公開(kāi)課、研討課的機會(huì )，與學(xué)生座談的機會(huì );家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)的機會(huì ))發(fā)現課題研究中的成果和問(wèn)題。做到好的成果及時(shí)推廣，有問(wèn)題的及時(shí)補救。

　　4、 深入調查，采用對個(gè)案分析等到方法，及時(shí)總結經(jīng)驗，撰寫(xiě)論文、調查報告等，積累成果。

　　5、 在加強平時(shí)常態(tài)研究的基礎上，整理學(xué)困生脫困的個(gè)案和范例集。

　　總結鑒定階段：對成果做好整理工作，寫(xiě)好實(shí)驗報告。

　　七、實(shí)驗領(lǐng)導小組

　　組 長(cháng)：

　　副組長(cháng)：

　　組 員：

　　學(xué)困生轉化方案 17

　　我校是一所相對偏遠的農村中學(xué)，教育資源相對薄弱。后進(jìn)生是我們教師最感頭痛的問(wèn)題。多數后進(jìn)生表現為基礎薄弱，求知欲低，對學(xué)習反感，對老師的教誨"充耳不聞，視而不見(jiàn)，"有一種"破罐子破摔"的消極行為；有的后進(jìn)生個(gè)性好動(dòng)，以自我為中心，經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾，時(shí)常曠課，無(wú)心學(xué)習；有的后進(jìn)生自我封閉，不善言談......形形色色的表現，挑戰著(zhù)我校的教育教學(xué)工作各項工作的開(kāi)展，轉化學(xué)困生成為教學(xué)工作中的一個(gè)重點(diǎn)。

　　一、指導思想：

　　全面推進(jìn)素質(zhì)教育，既要提高優(yōu)生的成績(jì)、培養特長(cháng)生，又要照顧和關(guān)愛(ài)學(xué)困生，使不同層次的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，新課改的實(shí)施，使轉化"學(xué)困生"工作面臨許多新的困難，本著(zhù)教育要"面向全體，全面發(fā)展"的原則，有側重點(diǎn)地抓好學(xué)困生的轉化工作，采取切實(shí)有效的方法和措施，通過(guò)廣大師生、家長(cháng)及社區等職能部門(mén)的努力，使"學(xué)困生"逐步減少，極大地提高他們的學(xué)習成績(jì)。

　　二、實(shí)施方案

　　1、我們教師要本著(zhù)"教書(shū)育人"的宗旨，樹(shù)立良好的教師形象。對"學(xué)困生"要多給予尊重、幫助，不對"學(xué)困生"歧視、挖苦、和諷刺。

　　2、每學(xué)期開(kāi)始前摸清班級中行為偏差學(xué)生、學(xué)習困難學(xué)生、有心理問(wèn)題學(xué)生的.名單，包括學(xué)生家庭地址、家庭經(jīng)濟情況、父母工作單位、父母教育學(xué)生的方法等學(xué)生的第一手資料的整理，有計劃的進(jìn)行幫教活動(dòng)。

　　3、每學(xué)期都要對"學(xué)困生"進(jìn)行深刻的了解和給予熱情的關(guān)心。建立"學(xué)困生"檔案，做到每學(xué)期進(jìn)行每生2次以上的"學(xué)困生"的家訪(fǎng)，填寫(xiě)"學(xué)困生"家訪(fǎng)記錄。對每一個(gè)學(xué)困生每一周談話(huà)不少于1次，并做好談話(huà)記錄。談話(huà)時(shí)注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、用詞。關(guān)心他們的日常生活與學(xué)習，及時(shí)給與學(xué)習與生活上的幫助。

　　4、對"學(xué)困生"的表?yè)P獎勵寬松一點(diǎn)。其實(shí)，"學(xué)困生"也有優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，只不過(guò)他們正確的、閃光的東西埋得很深，若不注意觀(guān)察，不從細微處尋找，便很難發(fā)現。為此，教師不能用"有色眼鏡"去審視學(xué)困生，而應用"放大鏡"去發(fā)現學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，并以此為突破口，適時(shí)、適勢、適度地對他們進(jìn)行褒獎，真誠地為他們每個(gè)細微進(jìn)步而喝彩。教師應多給學(xué)困生一些贊許的眼神、多給一些真誠的微笑、多給一些由衷的贊語(yǔ)、多給一些輕柔的撫摸，讓"學(xué)困生"意識到自己被重視、被賞識，從而克服自卑，找回自信。

　　5、加強對學(xué)困生的自我教育及班級教育。本學(xué)年，我們要加強學(xué)風(fēng)建設，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，努力使全體學(xué)生達到如下要求：學(xué)困生要正視自己的困難，不放棄、不氣餒、主動(dòng)與教師同學(xué)交流，不懂就問(wèn)。獨立完成作業(yè)，保證作業(yè)質(zhì)量，看到自己的長(cháng)處，彌補自己的不足。妥善處理好與家庭、社會(huì )的關(guān)系，聽(tīng)從長(cháng)輩的教誨，有主見(jiàn)，不"言聽(tīng)計從"，明辨是非，集中精力，爭取學(xué)習上的提高。其他學(xué)生要團結友愛(ài)，對學(xué)困生不諷刺、不挖苦，待同學(xué)熱情，與學(xué)困生"交朋友，結對子"，幫助同學(xué)一起進(jìn)步。

　　6、做好家訪(fǎng)工作。通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )等形式，與家長(cháng)溝通，贏(yíng)得家長(cháng)的幫助與支持。學(xué)校主動(dòng)通過(guò)班主任、家長(cháng)會(huì )等機會(huì )加強與學(xué)困生家庭聯(lián)系，了解學(xué)生在家庭、社會(huì )的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習情況，與家長(cháng)達成共識，交流探討教育的最佳方法。

　　三、我校采取的具體措施。

　　1、新學(xué)期開(kāi)學(xué)初，各學(xué)科任課教師以教學(xué)班為單位確定"學(xué)困生幫扶名單"，班主任負責調整確定學(xué)習幫扶小組，并上交教務(wù)處一份學(xué)困生幫扶名單及班級采取的措施。

　　2、各任課教師每周填寫(xiě)一次幫扶記錄表，一月向年級部、教務(wù)處上報一次。

　　3、班主任負責領(lǐng)導協(xié)調本班學(xué)困生幫扶工作。

　　4、教導處于學(xué)期末總結本年級教學(xué)情況，評選"學(xué)習優(yōu)秀獎"和"學(xué)習進(jìn)步獎"，并于下學(xué)期初組織召開(kāi)"學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )"。

　　5、對于轉化學(xué)困生取得良好成績(jì)的班級和個(gè)人，校領(lǐng)導要及時(shí)給予表?yè)P，并在評優(yōu)評先給予政策上的傾斜和照顧。全體教師要本著(zhù)"教書(shū)育人"的宗旨，樹(shù)立良好的教師形象。對"學(xué)困生"要多給予尊重、幫助，不得對"學(xué)困生"歧視、挖苦、和諷刺。

　　學(xué)校要充分利用學(xué)校的大型活動(dòng)，大型集會(huì )、升旗儀式等時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行法律教育、安全教育。充分利用廣播板報等宣傳陣地，及時(shí)表?yè)P和挖掘"學(xué)困生"的先進(jìn)事跡、介紹良好的學(xué)習方法，提高學(xué)生的自我約束和自我調控能力。學(xué)校定期組織豐富多彩的文體活動(dòng)興趣小組活動(dòng)，活躍校園的學(xué)習氣氛，減少學(xué)生的厭學(xué)心理。每學(xué)期召開(kāi)1—2次學(xué)生座談會(huì )，了解學(xué)生們對學(xué)校、教師的意見(jiàn)與建議，聽(tīng)取學(xué)生對學(xué)校辦學(xué)的意見(jiàn)。

　　學(xué)困生轉化方案 18

　　一、課題的提出：

　　1、目的意義：

　　隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，面向全體，尊重差異，關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的教育理念，越來(lái)越倍受廣大教育工作者的關(guān)注。為了一切的孩子，的理念日益深入人心”教好每一個(gè)學(xué)生是教師應盡的職責。實(shí)現整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿，素質(zhì)教育的特點(diǎn)之——。教育整體化“也要求我們教師必須面向全體學(xué)生”使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，但是由于先天或后天等多方面的原因。人與人之間存在差異性，在大多數學(xué)校、大多數班級都存在著(zhù)一定數量的，問(wèn)題。不僅是當今教育界普遍關(guān)注的問(wèn)題“更是廣大教師、學(xué)校、家長(cháng)頗感棘手的問(wèn)題”我校是一所地處相對偏僻的林業(yè)企業(yè)小學(xué)，由于受思想認識、經(jīng)濟條件和周邊環(huán)境等因素的制約，問(wèn)題尤為突出。雖說(shuō)我校在，學(xué)困生“問(wèn)題上做了大量的工作”已取得了一些成績(jì)。但不可否認“一部分學(xué)困生成績(jì)的提高是以加班加點(diǎn)為代價(jià)”這使教育走入高投入低產(chǎn)出的怪圈，也有部分學(xué)困生對教師的教學(xué)不以為然。我行我素，甚至走向對立，從而出現教師的;的矛盾“

　　2、課題界定：

　　(1)、本課題涉及的“學(xué)困生”是指由于各自不同原因表現為學(xué)習上難以達到教學(xué)所規定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)目標有一定差距的學(xué)生。而這類(lèi)學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補救教育條件下可得到轉化，他們屬于“學(xué)業(yè)不良者”的一部分。

　　(2)、本課題的研究一是要幫助“學(xué)困生”誘發(fā)學(xué)習需要，培養學(xué)習動(dòng)機，重新喚起和穩定其學(xué)習興趣，從中激發(fā)他們的學(xué)習積極性;二是要讓教師掌握幫助“學(xué)困生”脫困的教學(xué)規律，并運用這種規律做好“學(xué)困生”脫困工作。

　　二、實(shí)驗目標：

　　1、通過(guò)本課題的研究，幫助學(xué)困生堅定“你行，我也能行”的信心，走出籠罩在學(xué)困生頭上自卑的陰影，促使他們盡快轉化，盡快脫困，取得新的進(jìn)步。

　　2、通過(guò)本課題的研究，改變教師在對待學(xué)困生問(wèn)題上的觀(guān)念，以“六個(gè)心”來(lái)轉化學(xué)困生：一、了解學(xué)生，賦予愛(ài)心;二、創(chuàng )造機會(huì )，給予信心;三、奉獻真誠，主動(dòng)關(guān)心;四、平等相等，成為知心;

　　五、改變厭學(xué)，形成熱心;六、正面教育，投入耐心。

　　三、實(shí)驗內容：

　　1、本課題以我校所有教師為研究對象,以數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三大學(xué)科為主,兼顧其它學(xué)科,共同參與研究.

　　新課程改革背景下的教師應該擁有的教育觀(guān)念和教育行為的研究。

　　2、調查總結受歡迎教師的典型教育教學(xué)行為的特點(diǎn)及基本表現形式，探索推廣的措施。

　　3、探討滿(mǎn)足學(xué)困生特殊需要的策略。

　　(1)認知領(lǐng)域

　　(2)情感領(lǐng)域

　　(3)動(dòng)作技能領(lǐng)域

　　4、加強教學(xué)反思，調整教育觀(guān)念和行為的研究

　　(1)學(xué)困生學(xué)習檔案的建立：個(gè)人情況、家庭情況、表現情況。

　　(2)學(xué)困生的學(xué)習評價(jià)與學(xué)校對教師的考核問(wèn)題

　　(3)對學(xué)困生教育幫助行為與效果的反思。

　　(4)制定獎勵學(xué)困生制度

　　四、實(shí)驗方法

　　在研究方法上遵循以下原則：

　　1、情感化原則情感是人的個(gè)性特征的突出標志之一，它是人健康生活的重要組成部分，激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的情感是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的'重要手段。為此我們教師要調節自身的心理結構。對學(xué)生充滿(mǎn)理智的愛(ài)，用高度的責任感和飽滿(mǎn)的熱情感染學(xué)生。

　　2、興趣層進(jìn)原則學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和對學(xué)科內容的興趣是互相促進(jìn)，遞進(jìn)上升的。為此教師必需合理設計課堂教學(xué)內容，運用恰當的教學(xué)方法，引導學(xué)困生滲與教學(xué)活動(dòng)，以培養其在活動(dòng)中的興趣，并得以積累，進(jìn)一步形成對所教學(xué)科的興趣，感受到學(xué)科的魅力。

　　3、激勵性原則學(xué)困生的“優(yōu)”劣”并且他們都處在運動(dòng)和發(fā)展之中，從本質(zhì)上都是要求進(jìn)步和積極向上的。因此要激勵學(xué)生，氣可鼓而不可泄。充分發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，鼓勵他揚其所畏，克服不足，同時(shí)要抓住他們素質(zhì)結構中的品德、意志因素，促進(jìn)其它因素的發(fā)展。已致形成一個(gè)“

　　4、循序遞進(jìn)原則學(xué)困生思維容量小、節奏慢、教學(xué)上切不可跨大步或拔苗助長(cháng)，為此在教學(xué)目標設置上要遵循漸進(jìn)由舊到新、由低到高。同時(shí)要注重學(xué)困生學(xué)習量的遞進(jìn)、學(xué)習難度遞進(jìn)，參與學(xué)習次數的遞進(jìn)。

　　5、教學(xué)及時(shí)反饋原則讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習情況，會(huì )激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的愿望。及時(shí)反饋能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現、糾正錯誤，調整學(xué)習進(jìn)度及使用合理的學(xué)習策略。這是因為學(xué)困生學(xué)習學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習動(dòng)機不強烈，認識結構不合理。若他們學(xué)習情況，成果得不互及時(shí)的反饋，就會(huì )使他們喪失意志。教師要及時(shí)了解、及時(shí)反饋。

　　五、實(shí)驗對象：本校各班的學(xué)困生。

　　六、實(shí)驗步驟

　　1、提出課題，申報課題階段，時(shí)間為20xx.9—20xx.10;

　　2、進(jìn)行研究，具體實(shí)施階段，時(shí)間為20xx.11—20xx.7;

　　3、及時(shí)總路線(xiàn)，鑒定階段，時(shí)間為20xx.9;

　　起始階段：進(jìn)行學(xué)術(shù)研究時(shí)，我們要學(xué)習相關(guān)理論知識，進(jìn)行調查研究，對問(wèn)題進(jìn)行分析比較，并研究出解決問(wèn)題的對策。在確定研究課題之后，我們需要撰寫(xiě)課題方案以實(shí)施研究計劃。

　　實(shí)驗與研究階段：

　　1、全面實(shí)施課題方案，同時(shí)做好開(kāi)題論證工作。

　　2、運用理論為先導的策略，指導課題深入研究，保證課題的發(fā)展。

　　3、利用各種機會(huì )（如實(shí)踐課、公開(kāi)課、研討課以及與學(xué)生進(jìn)行座談的機會(huì )；家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)等），我們能夠發(fā)現課題研究中的成果和問(wèn)題，并及時(shí)采取措施對好的成果進(jìn)行推廣，對存在問(wèn)題的進(jìn)行及時(shí)補救。

　　4、深入調查，采用對個(gè)案分析等到方法，及時(shí)總結經(jīng)驗，撰寫(xiě)論文、調查報告等，積累成果。

　　5、在加強平時(shí)常態(tài)研究的基礎上，整理學(xué)困生脫困的個(gè)案和范例集。

　　總結鑒定階段：對成果做好整理工作，寫(xiě)好實(shí)驗報告。

　　七、實(shí)驗領(lǐng)導小組

　　組長(cháng)：xxx

　　副組長(cháng)：xxx

　　組員：xxx

　　學(xué)困生轉化方案 19

　　一、指導思想

　　沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內與課外相結合，實(shí)行成功教育，并長(cháng)期堅持下去，真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“比、學(xué)、趕、幫、超”濃厚的學(xué)習氛圍。

　　素質(zhì)教育是面向所有學(xué)生的一種教育理念，不僅僅關(guān)注某些學(xué)生。為了實(shí)施素質(zhì)教育，教師應根據每個(gè)學(xué)生的情況采取相應的教學(xué)方法，并特別關(guān)心那些學(xué)習困難的學(xué)生。為此，我們制定了“學(xué)困生幫扶實(shí)施方案”，根據每位學(xué)困生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的幫助和指導。

　　二、工作任務(wù)

　　1、分析學(xué)困生形成的原因。

　　2、針對各類(lèi)學(xué)困生，采取相應的辦法、措施使其提高。

　　3、認真做好學(xué)困生幫扶工作的記錄，以便日后總結經(jīng)驗、教訓。

　　三、工作目標

　　師生共同協(xié)作，群策群力，使學(xué)困生的在校期間守紀律，講文明，尤其學(xué)習成績(jì)能有所提高，從而確保我年級成績(jì)的穩步提升。

　　四、具體工作和措施

　　1、根據學(xué)生開(kāi)學(xué)初的學(xué)習情況，及時(shí)了解學(xué)困生形成的原因。學(xué)困生形成的原因是多方面的，(1)受家庭環(huán)境影響，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度，(2)心理原因。

　　2、對學(xué)困生增加感情投資，用愛(ài)心哺育學(xué)困生，而耐心教育學(xué)困生。

　　3、及時(shí)抓住學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表?yè)P，少批評、少指責，促使他們進(jìn)步。

　　4、采取傾斜政策，對學(xué)困生給以“偏愛(ài)和厚愛(ài)”。

　　5、把握每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。因勢利導，因材施教。

　　6、注重學(xué)法指導，培養學(xué)困生的自主學(xué)習能力

　　7、立足課堂，多提善問(wèn)。同時(shí)盡量多的利用課余時(shí)間進(jìn)行輔導。

　　8、定期與家長(cháng)聯(lián)系，及時(shí)跟進(jìn)了解學(xué)困生的學(xué)習和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉化。

　　9、建立“學(xué)困生幫扶記錄”檔案，目標到人，責任到人。

　　10、要善于反思，不斷總結完善“學(xué)困生幫扶”的經(jīng)驗。

　　五、學(xué)困生的分配考評方式及獎勵措施

　　分配方案：根據年級實(shí)際情況，結合三�？荚u時(shí)的優(yōu)秀分數為688分，及格分數為516分，現對年級660分至700分與480分至550分的學(xué)生進(jìn)行一對一幫扶，總計幫扶學(xué)生為82名。幫扶教師范圍為初二年級代課教師，其中初二年級教師22名，其他年級部分兼課教師7名，合計為29名。年級根據82名學(xué)困生的成績(jì)進(jìn)行了合理搭配，分配給以上29名教師，每位教師2至3人，均為教師所任教的班級學(xué)生，一便更有針對性的開(kāi)展幫扶工作。

　　考評方式：根據本學(xué)期期中和期末兩次考試的成績(jì)，對每位困難學(xué)生的總分與最近一次期末考試成績(jì)進(jìn)行比較。若學(xué)生成績(jì)有進(jìn)步，則將進(jìn)步分計算為正值；若學(xué)生成績(jì)退步，則將退步分計算為負值。然后將每位教師所幫助學(xué)生的進(jìn)步分相加，再取平均值。根據平均分的多少按照三分之一的比例評定一、二、三等獎，每個(gè)學(xué)期只進(jìn)行一次評定，評定時(shí)間為期末考試后。具體評定方法如下：期中考試成績(jì)占總評分的30%，期末考試成績(jì)占總評分的'70%。共有29名教師參與幫助學(xué)生，其中10名教師獲得一等獎，10名教師獲得二等獎，9名教師獲得三等獎。

　　獎勵措施：

　　1、對本年級的22名教師，因綜合考評時(shí)有10分的年級民主評議分，現改為每位學(xué)生首先獲得基礎分10分，然后根據參與活動(dòng)的成績(jì)進(jìn)行加分。一等獎加5分，二等獎加3分，三等獎加1分。

　　2、對所有受助教師，根據他們的表現和實(shí)際情況，將提供一定的物質(zhì)激勵。注意：如果本學(xué)期末考試年級總評排名第三，則取消物質(zhì)獎勵。

　　2、獎勵措施是對教師辛勤工作的一種贊賞和鼓勵，旨在明確目標并找到改進(jìn)的途徑，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量。我希望所有受到幫扶的教師們能夠理解并接受這一舉措。

　　3、幫扶記錄每生每2周填寫(xiě)一次，應據實(shí)填寫(xiě)，填全、填足，否則降一檔評定，請老師理解。

　　總之，幫助學(xué)習困難的學(xué)生是一項至關(guān)重要的任務(wù)，我們每位教師都應該親自走下講臺，走到他們身邊，彎下腰去關(guān)心和幫助他們。我們要給予他們力量和自信，讓那些落后的學(xué)生能夠盡快迎頭趕上，與集體一起健康快樂(lè )地成長(cháng)。希望通過(guò)上述支持措施，經(jīng)過(guò)與學(xué)生共同的努力，能夠使他們有所進(jìn)步，取得學(xué)習的成果。

　　學(xué)困生轉化方案 20

　　按照定安縣局的要求，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基，現結合學(xué)校實(shí)際，特制定我�！皩W(xué)困生”轉化實(shí)施方案。

　　一、指導思想：

　　全面推進(jìn)素質(zhì)教育，既要提高優(yōu)生的成績(jì)、培養特長(cháng)生，又要照顧和關(guān)愛(ài)學(xué)困生，使不同層次的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，新課改的實(shí)施，使轉化“學(xué)困生”工作面臨許多新的困難，本著(zhù)教育要“面向全體，全面發(fā)展”的原則，有側重點(diǎn)地抓好學(xué)困生的轉化工作，采取切實(shí)有效的方法和措施，通過(guò)廣大師生、家長(cháng)等的努力，使“學(xué)困生”逐步減少，極大地提高他們的學(xué)習成績(jì)。

　　二、成立學(xué)困生轉化工作領(lǐng)導小組

　　組長(cháng)：袁振雄

　　副組長(cháng)：王明鋒

　　組員：邱世賢、王杰文、吳坤瑞、王錄江、各學(xué)校校長(cháng)及各班班主任

　　三、具體工作措施：

　　為了全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使教育教學(xué)工作能面向全體，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。特制定“學(xué)困生轉化”的具體措施：

　　1、學(xué)困生的確定：依據平時(shí)表現、學(xué)生上學(xué)期期末考試成績(jì)，進(jìn)行比照，以學(xué)科成績(jì)是否及格作為主要依據。以班級、學(xué)科為單位建立學(xué)困生檔案。

　　2、采取“一幫一”，的方式安排特殊座位，以?xún)?yōu)帶差。

　　3、抓住學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，教師對學(xué)困生增加感情投資，用愛(ài)心哺育差生，而耐心教育學(xué)困生�！皩W(xué)困生轉化”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表?yè)P，少批評、少指責，善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢利導，因材施教，激勵他們進(jìn)步。

　　4、采取傾斜政策，對學(xué)困生給以“偏愛(ài)和厚愛(ài)”。抓住學(xué)困生特點(diǎn)，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。

　　5、定期做好家訪(fǎng)，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉化。重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學(xué)困生的思想。班主任和科任教師要善于總結“學(xué)困生轉化”的典型經(jīng)驗。

　　四、工作要求

　�。ㄒ唬┤�體教師要本著(zhù)“教書(shū)育人”的宗旨，樹(shù)立良好的教師形象。對“學(xué)困生”要多給予尊重、幫助，不得對“學(xué)困生”歧視、挖苦、和諷刺。

　　學(xué)校要充分利用學(xué)校的大型活動(dòng)，大型集會(huì )、升旗儀式等時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行法律教育、安全教育。充分利用各種宣傳陣地，及時(shí)表?yè)P和挖掘“學(xué)困生”的先進(jìn)事跡、介紹良好的學(xué)習方法，提高學(xué)生的自我約束和自我調控能力。學(xué)校定期組織豐富多彩的文體活動(dòng)興趣小組活動(dòng)，活躍校園的學(xué)習氣氛，減少學(xué)生的厭學(xué)心理。

　�。ǘ�）班主任的教育工作。

　　1、班主任在每學(xué)期開(kāi)始前摸清班級中學(xué)習困難學(xué)生學(xué)生的情況，包括學(xué)生家庭地址、家庭經(jīng)濟情況、父母工作單位、父母教育學(xué)生的方法等學(xué)生的第一手資料的整理。有計劃的進(jìn)行幫教活動(dòng)。

　　2、班主任每學(xué)期都要對“學(xué)困生”進(jìn)行深刻的了解和給予熱情的關(guān)心。建立“學(xué)困生”檔案，做到每月進(jìn)行每生1次以上的“學(xué)困生”的家訪(fǎng)，填寫(xiě)“學(xué)困生”家訪(fǎng)記錄。對每一個(gè)學(xué)困生每月談話(huà)不少于2次，并做好談話(huà)記錄。談話(huà)時(shí)注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、用詞。關(guān)心他們的日常生活與學(xué)習，及時(shí)給與學(xué)習與生活上的幫助。

　　3、班主任要協(xié)調好“學(xué)困生”與其他教師、其他學(xué)生之間的關(guān)系，及時(shí)了解學(xué)生在其他課上的情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)與科任老師一同解決。如學(xué)生的紀律問(wèn)題、學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量、學(xué)生作業(yè)量的大小等。

　　4、班主任要在課余時(shí)間深入到學(xué)生中間去，了解學(xué)生對學(xué)困生的態(tài)度，培養與學(xué)生之間的感情，組織學(xué)生圍繞“學(xué)困生”開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)困生感受到集體的溫暖，增強學(xué)習的信心。

　　5、對“學(xué)困生”的表?yè)P獎勵寬松一點(diǎn)。在許多班主任的潛意識里，“學(xué)困生”就是“垃圾”“渣子”，一無(wú)是處。他們對學(xué)困生往往采取放任自流、不聞不問(wèn)的做法，結果使學(xué)困生變得越來(lái)越差。其實(shí)，“學(xué)困生”也有優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，只不過(guò)他們正確的、閃光的東西埋得很深，若不注意觀(guān)察，不從細微處尋找，便很難發(fā)現。為此，教師不能用“有色眼鏡”去審視學(xué)困生，而應用“放大鏡”去發(fā)現學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，并以此為突破口，適時(shí)、適勢、適度地對他們進(jìn)行褒獎，真誠地為他們每個(gè)細微進(jìn)步而喝彩。教師應多給學(xué)困生一些贊許的眼神、多給一些真誠的微笑、多給一些由衷的贊語(yǔ)、多給一些輕柔的撫摸，讓“學(xué)困生”意識到自己被重視、被賞識，從而克服自卑，找回自信。

　�。ㄈ�）科任教師的教育工作。

　　1、科任教師要針對自己所教教學(xué)班的實(shí)際情況，建立起學(xué)困生檔案，調查了解學(xué)生在此學(xué)科成為學(xué)困生的原因，以便為以后的轉化工作奠定基礎。

　　2、科任教師要認真做好學(xué)生的學(xué)科輔導工作，對學(xué)習特別困難的學(xué)生要使思想教育和知識教育有機的結合起來(lái)，定期和不定期輔導相結合，認真做好輔導記錄，對每位學(xué)困生在原有的基礎上學(xué)科成績(jì)必須有所提高有所轉變。

　　3、在日常的檢測與抽測中，科任教師要盡量出難易度不同的試卷，使學(xué)困生有選擇的余地，學(xué)校在隨機抽測中也要出2套試卷，使學(xué)生針對自己的實(shí)際學(xué)習情況選擇難易度不同的試卷。在日常課堂教學(xué)工作中對不同學(xué)生的'提問(wèn)要采取不同的方法，使用難易度不同的問(wèn)題，使每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，以幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的信心。

　　4、在抽測中對進(jìn)步大的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P，使他們享受到學(xué)習的樂(lè )趣與成功的喜悅，從而進(jìn)一步減輕學(xué)困生的思想負擔，使他們對學(xué)習充滿(mǎn)信心。

　�。ㄋ模�學(xué)生的自我教育。

　　本學(xué)年，我們要加強學(xué)風(fēng)建設，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，努力使全體學(xué)生達到如下要求：

　　1、教育學(xué)困生要正視自己的困難，不放棄、不氣餒、主動(dòng)與教師同學(xué)交流，不懂就問(wèn)。獨立完成作業(yè)，保證作業(yè)質(zhì)量，看到自己的長(cháng)處，彌補自己的不足。

　　2、妥善處理好與家庭、社會(huì )的關(guān)系，聽(tīng)眾長(cháng)輩的教誨，有主見(jiàn)，不“言聽(tīng)計從”，明辨是非，集中精力，爭取學(xué)習上的提高。

　　3、其他學(xué)生要團結友愛(ài)，對學(xué)困生不諷刺、不挖苦，待同學(xué)熱情，與學(xué)困生“交朋友，結對子”，幫助同學(xué)一起進(jìn)步。

　　我們都知道，教育不只是學(xué)校的事，學(xué)生學(xué)習出現困難也并不是學(xué)校能完全解決得了的，因此，教師要深入到學(xué)困生家庭中，及時(shí)與家長(cháng)溝通，贏(yíng)得他們的理解與支持，減少因家庭原因出現問(wèn)題的學(xué)生。建立檔案，促其成才。建立學(xué)困生跟蹤輔導檔案，制定計劃，全程、系列幫扶學(xué)困生，更好地使學(xué)困生早日脫困，并促其成才。

　　學(xué)困生轉化方案 21

　　一、指導思想

　　學(xué)困生是教師的重點(diǎn)輔導對象，輔導要做到及時(shí)、全面、持之以恒，學(xué)困生的形成過(guò)程決定轉化工作必須持之以恒。每一個(gè)學(xué)困生的形成都是長(cháng)期受不良影響，接受不正確的教育等多方面原因造成的。但不管是何種原因，都將使其形成較為頑固的不良品質(zhì)和習慣。因此，學(xué)困生的轉化工作也不能急于求成,要從培養良好的生活習慣開(kāi)始，逐漸培養其良好的學(xué)習習慣，造就其優(yōu)秀的品質(zhì)。做好學(xué)困生的轉化工作，是做好教育教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)的基礎。在學(xué)困生的轉化工作上，要不但發(fā)現他們的`閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P，樹(shù)立信心，使學(xué)困生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)。

　　二、學(xué)困生名單

　　AAA BBB

　　三、轉化目標

　　1、上課認真聽(tīng)講，認真及時(shí)完成作業(yè)，能圓滿(mǎn)完成學(xué)習任務(wù)，養成良好的學(xué)習習慣。

　　2、養成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團結同學(xué)，樂(lè )于助人，積極維護集體榮譽(yù)。

　　3、注重發(fā)展特長(cháng)，積極參加學(xué)校、班級組織的各項活動(dòng)。

　　四、轉化措施

　　1、加強學(xué)習，提高認識，把心理健康教育納入曰常教學(xué)過(guò)程中去。有目的地進(jìn)行學(xué)生心理知識的學(xué)習，在課堂教學(xué)中，把心理素質(zhì)教育作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，滲透到曰常課堂教學(xué)中去。根據學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展狀況，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，形成教書(shū)育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。

　　2、加強對學(xué)困生的個(gè)別心理輔導。深入學(xué)生的內心世界，搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調查，對其心理障礙進(jìn)行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。

　　3、校內外齊抓共管，家校結合，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長(cháng)是最好的幫手和支持者。將通過(guò)家長(cháng)會(huì )，與家長(cháng)共同探討教育孩子的方法。另外，通過(guò)家長(cháng)委員會(huì )，把學(xué)生中在接受心理健康指導后取得明顯成效的例子在家長(cháng)中廣泛宣傳，幫助家長(cháng)掌握部分心理學(xué)方面的知識，指導他們訓練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì)。

　　4、建立健全學(xué)困生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊。對每一位學(xué)困生的思想，學(xué)習狀況，性格特點(diǎn)，愛(ài)好特長(cháng)，家庭情況等都作詳細記錄，制定具體的措施和目標。期末總結評比，對成績(jì)突出的予以表彰。

　　5、對學(xué)困生堅持“四個(gè)不”“五個(gè)先”原則�！八膫�(gè)不”即:(1)不定性，(2)不歧視，(3)不溺愛(ài)，(4)不加壓�！拔鍌�(gè)先”即:表?yè)P鼓勵優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習輔導優(yōu)先，家訪(fǎng)優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。

　　6、貫徹“興趣貫課堂”讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。課堂教學(xué)中，課堂始終遵循“主體性原則“，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)的去體驗，獲取。對一些學(xué)困生，要給他們創(chuàng )造積極參與學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，引導學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。

　　7、積極探索“低起點(diǎn)，多層次，高需求�！钡恼n堂教學(xué)模式�！暗推瘘c(diǎn)”就是傳授新知識的起始階段放低起點(diǎn)，運用直觀(guān)形象的方法，使學(xué)生聽(tīng)的懂，學(xué)得進(jìn)�！岸鄬哟巍本褪轻槍�學(xué)生的共性和個(gè)性差異，因材施教�！案咭�求”就是精心鉆研教材，使所有的學(xué)生都處于“跳一跳，摘個(gè)桃”的學(xué)習狀態(tài)。通過(guò)課堂教學(xué)改革，引導學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習與發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

　　學(xué)困生轉化方案 22

　　一、課題研究的背景和意義

　　我校地處沂南縣西南山區雙堠鎮，205國道旁，是一所具有50多年辦學(xué)歷史的普通初中，近年來(lái)隨著(zhù)九年制義務(wù)教育的普及，新課程改革的不斷深入，特別是在我們農村中學(xué)，大量?jì)?yōu)質(zhì)生源被縣城學(xué)校搶走，生源質(zhì)量較差，隨著(zhù)大量農民工外出務(wù)工，“留守孩子”增多，從而不可避免地使相當一部分基礎較差的學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習的行列。學(xué)�，F有班級18個(gè)，學(xué)生800余人，其中有一部分學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，不能很好地適應初中的學(xué)習，隨著(zhù)教學(xué)的不斷深入，知識的不斷豐富和延伸，這些學(xué)生在學(xué)習上表現出不同程度的困難，各年級中“學(xué)困生”的人數明顯增長(cháng)，“學(xué)困生”的比例呈不斷上升趨勢。從近兩年的調查表明，有20%左右的學(xué)生在學(xué)習上跟不上教學(xué)進(jìn)程，表現為學(xué)習效率低，學(xué)習不得要領(lǐng)，厭學(xué)情緒嚴重，學(xué)習成績(jì)奇差，達不到教學(xué)要求。

　　“學(xué)困生”的大量存在不僅影響這一群體學(xué)生自身的成長(cháng)，而且給教師增加了工作難度，“學(xué)困生”問(wèn)題已成為學(xué)校大面積提升教育教學(xué)質(zhì)量的制約因素，是學(xué)校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對“學(xué)困生”的研究對于教育者而言是一個(gè)大課題，其針對性和解決問(wèn)題的現時(shí)性是我們教育者必須面對的。

　　當前，我國教育改革發(fā)展進(jìn)入了全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的新的歷史時(shí)期。積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)現科教興國、培養現代化建設人才的戰略舉措，是基礎教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。素質(zhì)教育實(shí)際上是以提高中華民族素質(zhì)為中心的國民教育，我們教育的對象是人，是一個(gè)個(gè)思想感情、興趣愛(ài)好、學(xué)習習慣、學(xué)習基礎各不相同的人。課程改革的核心理念是“為了一切學(xué)生”，一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班集體，如果只把注意力放在中等生和優(yōu)秀生的層面上的教育，不是真正的素質(zhì)教育。在實(shí)際教學(xué)中，我們更應該關(guān)心“學(xué)困生”，充分調動(dòng)“學(xué)困生”積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，注重對“學(xué)困生”的幫助，培養他們良好的生活習慣、行為習慣和學(xué)習習慣，揭示學(xué)習規律，教給學(xué)習方法，發(fā)展他們的能力，努力提高他們的學(xué)習成績(jì)，使他們獲得應有的發(fā)展。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是農村中學(xué)目前面臨的重要課題。

　　如果教師忽視了“學(xué)困生”這一特殊群體，就談不上教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。從這個(gè)意義上說(shuō)，轉化“學(xué)困生”，培養他們的自信心是前提，調動(dòng)他們積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，與培養優(yōu)秀學(xué)生同樣重要，尤其是在當前學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對“學(xué)困生”的關(guān)愛(ài)和幫助，不讓一個(gè)“學(xué)困生”掉隊就更有其重要意義。如何轉化好學(xué)習困難學(xué)生一直是教師面臨的難題，也是教師工作必須面對的重要任務(wù)之一�？梢哉f(shuō)，轉化好“學(xué)困生”是“辦人民滿(mǎn)意的教育”，“構建和諧師生關(guān)系、生生關(guān)系”，實(shí)現“教育公平”，建設“和諧校園”的有效途徑之一，因此本課題具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。

　　二、課題的核心概念及其界定

　�。ㄒ唬�“學(xué)困生”的涵義

　　1、“學(xué)困生”指的是智力正常，但由于學(xué)習習慣不好，或由于方法不當，或由于社會(huì )，家庭環(huán)境影響，造成學(xué)習效果低下，達不到要求的學(xué)生，主要指學(xué)生的智力同學(xué)業(yè)成績(jì)比較時(shí)，智力在標準以上但學(xué)業(yè)成績(jì)顯著(zhù)低劣者。我們所說(shuō)的“學(xué)困生”僅限于學(xué)業(yè)方面，專(zhuān)指那些學(xué)習困難或學(xué)業(yè)失敗或偶爾有些不太規矩的學(xué)生。本課題組假定“學(xué)習困難”，就是指那些在知識、能力、方法等要素及要素的融合方面存在著(zhù)偏離常規的結構性缺陷，智力得不到正常開(kāi)發(fā)，不能達到教學(xué)課程標準規定的基本要求，需要通過(guò)有針對性的教育教學(xué)措施給予補償和矯治的學(xué)生�！皩W(xué)困”是相對的、可變化的�！皩W(xué)困”的鑒定具有直觀(guān)性和綜合性的特性。在新課程視野下，我們對初中“學(xué)困生”的界定：

　�。�1）初中學(xué)生智力水平正常，但在“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度上達不到“新課程標準”之基本要求。

　�。�2）在學(xué)校組織的歷次考試中各門(mén)功課不幾個(gè)或單科成績(jì)在50分以下的學(xué)生。

　　2、學(xué)科發(fā)展不均衡的優(yōu)秀學(xué)生也應納入“學(xué)困生”范疇。

　　很多研究者認為，“學(xué)困生”只是學(xué)生中的一小部分，大部分學(xué)生不屬于“學(xué)困生”范疇。我們課題組在討論“學(xué)困生”概念時(shí)也一度產(chǎn)生困惑。我們注意到有一部分學(xué)生，他們各門(mén)學(xué)科均處于落后狀態(tài)。這類(lèi)學(xué)生基本不能順利完成初中學(xué)習任務(wù)，難以通過(guò)初中學(xué)段畢業(yè)水平測試，而且往往伴隨有行為不良、思想不端甚至心理異常等問(wèn)題。對這類(lèi)學(xué)生界定為“學(xué)困生”大家沒(méi)有異議。但我們發(fā)現，總成績(jì)合格以上，但某學(xué)科相對于各學(xué)科總成績(jì)而言呈落后狀態(tài)的學(xué)生，也是教師要轉化的對象，并且這一類(lèi)學(xué)生在數量上要多于前一類(lèi)學(xué)生。他們的特點(diǎn)是有跛腿學(xué)科，跛腿學(xué)科成為該生進(jìn)一步提高的“瓶頸”，如果該生能在跛腿學(xué)科上有所作為，那么他的總體成績(jì)將有一個(gè)大的飛躍。對這類(lèi)學(xué)生是否納入“學(xué)困生”的范疇呢？經(jīng)過(guò)慎重思考，課題組達成一致意見(jiàn)：把有薄弱學(xué)科的學(xué)生納入研究范疇。即：總成績(jì)達到合格標準，但有某一學(xué)科的成績(jì)相對于各學(xué)科總成績(jì)而言呈落后狀態(tài)，明顯低于自身發(fā)展的正常水平，這類(lèi)學(xué)生也需要教師進(jìn)行轉化。由于學(xué)生不可能都全能全才，他們總會(huì )在某一方面發(fā)展相對滯后，即使優(yōu)秀學(xué)生也可能是某一方面的“學(xué)困生”。因此，我們課題組對“學(xué)困生”這一概念的理解比較寬泛，拓展了“學(xué)困生”的范圍。其定義為：總成績(jì)沒(méi)有達到合格標準以及總成績(jì)在合格以上但某學(xué)科成績(jì)相對于總成績(jì)而言呈落后狀態(tài)的學(xué)生。

　�。ǘ�）“學(xué)困生”轉化的策略

　　“學(xué)困生”轉化的策略是指提高學(xué)生的學(xué)習適應能力或發(fā)揮其特長(cháng)帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科發(fā)展的策略和方法。通過(guò)探究“學(xué)困生”形成的原因，尋找學(xué)生成為學(xué)習困難學(xué)生發(fā)展過(guò)程，采取相應的對策對學(xué)習困難學(xué)生進(jìn)行認真系統的教育轉化，充分挖掘出他們的潛力，使他們在知識、能力、方法等方面取得進(jìn)步，讓他們增強學(xué)習信心，智力得到正常開(kāi)發(fā)，養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法，為他們今后的終身學(xué)習打下良好的基礎。

　　三、研究目標與內容

　�。ㄒ唬┍菊n題的研究目標

　　在科學(xué)理論指導下，對“學(xué)困生”進(jìn)行教育轉化，探索形成“學(xué)困生”的原因，在“學(xué)困生”的管理、教學(xué)兩方面形成系統的教育模式。糾正教師不良的育人觀(guān)，挖“學(xué)困生”潛能，調動(dòng)學(xué)習積極性，探索“學(xué)困生”轉化的.有效途徑，全面提高教學(xué)質(zhì)量。最重要的是探求轉化“學(xué)困生”的根本途徑，并且使“學(xué)困生”盡可能地轉化，使之在學(xué)校內留得住，學(xué)有目標，學(xué)有信心，發(fā)揮出自己最大潛能，將來(lái)成為對社會(huì )有用的人才。

　　1、找出“學(xué)困生”形成的原因，并搞清“學(xué)困生”的類(lèi)型及特點(diǎn)，使“學(xué)困生”盡可能達到：能正視自己，找出個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)習上樹(shù)立目標，初步建立明確的學(xué)習目的，樹(shù)立“我能行”及“能學(xué)好”的信心。

　　2、根據”學(xué)困生”不同類(lèi)型特征，尋求轉化他們的不同方法策略，使“學(xué)困生”找出自己知識斷層的癥結，盡量做到個(gè)人主動(dòng)去學(xué)，能找老師、同學(xué)幫助自己，完成自己的階段性學(xué)習目標，初步養成良好的學(xué)習習慣。在這些學(xué)生中嘗試新的學(xué)習方法，例如合作學(xué)習法、四維學(xué)習法、全腦學(xué)習記憶法等，以更先進(jìn)的方法，使他們更快地轉化。

　　3、在實(shí)驗班級內的“學(xué)困生”，爭取轉化成功率在達80%左右，使這些學(xué)生在學(xué)習、能力等方面有不同程度的提高。使“學(xué)困生”在學(xué)習上有大的進(jìn)步，形成良好的學(xué)習行為習慣，在班級內找準自己的位置，不失時(shí)機地主動(dòng)去表現自己，真正融入班級大集體之中，以達到不以人人升學(xué)，而使人人成才的教育目的。

　　4、初步形成農村初中“學(xué)困生”教育轉化的理論框架

　�。ǘ�）主要研究?jì)热?/p>

　　1、“學(xué)困生”成因研究

　　通過(guò)調查法、訪(fǎng)談法等形式了解“學(xué)困生”形成的原因，分析有哪些類(lèi)型，分別呈現哪些特點(diǎn)，尋找轉化的方法和途徑。通過(guò)全面系統的分析，在理論層面找主客觀(guān)因素的著(zhù)眼點(diǎn)，形成《農村中學(xué)“學(xué)困生”成因分析研究報告》，以揭示形成“學(xué)困生”的內在規律。

　�。�1）從學(xué)習過(guò)程方面的研究

　　學(xué)習過(guò)程作為一個(gè)系統，由非智力系統、知識系統、智力系統和能力系統組成，四個(gè)系統應相互促進(jìn)，任何子系統的有序都將影響和決定學(xué)習系統的有序程度。所以我們將對這四個(gè)系統進(jìn)行研究，如何使“學(xué)困生”的四個(gè)系統由低級向高級發(fā)展，使系統有序化。

　�。�2）對“學(xué)困生”形成主觀(guān)原因的研究

　　導致學(xué)生學(xué)習困難的主觀(guān)原因很多，諸如學(xué)習興趣、學(xué)習動(dòng)力、學(xué)習意志和毅力等方面，所以主觀(guān)原因的研究主要有：“學(xué)困生”學(xué)習興趣的研究；“學(xué)困生”學(xué)習動(dòng)力的研究；“學(xué)困生”意志和毅力研究；“學(xué)困生”情緒研究。

　�。�3）對形成“學(xué)困生”客觀(guān)原因的研究

　　導致學(xué)習困難的原因，除了學(xué)生主體之外，當然不排除客觀(guān)存在的許多因素，諸如學(xué)校環(huán)境，課程體系、教師因素、家庭的變故、社會(huì )的不良影響等等，所以客觀(guān)原因的研究主要有：學(xué)校教育現狀的研究；教師教育思想及教育行為對“學(xué)困生”影響的研究；新課程對“學(xué)困生”影響的研究，對家長(cháng)的研究；對社會(huì )各方面的研究。

　　2、“學(xué)困生”轉化策略的研究

　　在研究“學(xué)困生”成因的基礎上，分清“學(xué)困生”的類(lèi)型及特點(diǎn)，尋求轉化他們的不同的方法策略對“學(xué)困生”進(jìn)行轉化，是本課題的核心，主要進(jìn)行以下幾方面的研究：

　�。�1）教師的主要策略研究

　　學(xué)生學(xué)習的大部分時(shí)間在學(xué)校里，學(xué)校所采取的對策顯得尤其重要。主要研究?jì)热萑缦拢?/p>

　　A、研究教師在教學(xué)過(guò)程中如何縮小“學(xué)困生”群體，同時(shí)面對學(xué)習困難學(xué)生這一特殊群體，教師對他們應該采取什么策略，給予什么樣的幫助等；

　　B、課堂上進(jìn)行轉化。課堂上進(jìn)行分層轉化研究；課堂上進(jìn)行信心轉化的研究；課堂上進(jìn)行反饋轉化的研究；課堂上進(jìn)行培養興趣的轉化研究；課堂上進(jìn)行培養能力的轉化研究；課堂上進(jìn)行學(xué)法指導轉化的研究。

　　C、教師樹(shù)立因材施教的教育思想，特別要熱愛(ài)每個(gè)“學(xué)困生”，充滿(mǎn)信心，科學(xué)地做好轉化“學(xué)困生”的工作，消除“學(xué)困生”的心理障礙，研究?jì)热葜饕�有：良好的師生關(guān)系的研究；從實(shí)際出發(fā)，因材施教的研究。

　　D、優(yōu)化校園文化，為“學(xué)困生”創(chuàng )造良好環(huán)境的研究。良好的學(xué)習環(huán)境也是學(xué)習進(jìn)步不可缺少的條件，噪雜的環(huán)境，枯燥的學(xué)習生活都會(huì )使學(xué)生學(xué)習效率降低，確�！皩W(xué)困生”進(jìn)步，主要研究?jì)热萦校赫n外活動(dòng)的豐富性研究；創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境的研究。

　�。�2）學(xué)校管理對“學(xué)困生”轉化的策略與方法研究

　　通過(guò)文獻研究法、調查法從學(xué)校管理和年級管理入手，通過(guò)學(xué)校對“學(xué)困生”管理的相關(guān)措施與獎勵制度來(lái)幫助”學(xué)困生”樹(shù)立信心、提高學(xué)習興趣、挖掘他們的潛能，改善“學(xué)困生”的學(xué)習狀況。形成有推廣價(jià)值的《學(xué)校管理對“學(xué)困生”轉化的有效策略研究報告》。優(yōu)化學(xué)生學(xué)習系統的主要策略的研究。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習系統，使“學(xué)困生”在知識、能力、學(xué)習方法等方面得到進(jìn)步，主要研究?jì)热萦校貉a缺補差，完善學(xué)生的知識結構的研究；排除情感障礙，使非智力系統有序化的研究；糾正不良學(xué)習習慣的研究。

　�。�3）班級管理對“學(xué)困生”轉化的有效策略與方法

　　通過(guò)個(gè)案研究法、經(jīng)驗總結法，觀(guān)察法等多種形式，從班級管理入手，創(chuàng )建班級評價(jià)激勵制度，適時(shí)適度，形式多樣地激勵評價(jià)“學(xué)困生”。確保與“學(xué)困生”家長(cháng)的密切聯(lián)系，制定計劃并落實(shí)。加強學(xué)風(fēng)建設，及時(shí)做好“學(xué)困生”教育工作。制定“學(xué)困生”的跟蹤培養措施。通過(guò)班級對“學(xué)困生”管理的相關(guān)措施最大限度的調動(dòng)“學(xué)困生”的學(xué)習積極性、改善他們的人際關(guān)系、建立正確的學(xué)習動(dòng)機、培養他們良好的學(xué)習習慣、運用正確的學(xué)習方法、班內形成互幫互助的學(xué)習氛圍，全面提高班級學(xué)習成績(jì)。形成有推廣價(jià)值的《班級管理對“學(xué)困生”轉化的有效策略研究報告》。

　�。�4）學(xué)科教學(xué)、輔導對“學(xué)困生”轉化的有效策略與方法

　　從語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科入手，通過(guò)測試法、比較法、經(jīng)驗總結法，以教研組為紐帶，分析、總結“學(xué)困生”的類(lèi)型、特點(diǎn)和教育對策。包括如何分層導學(xué)、如何個(gè)別輔導、如何布置作業(yè)、如何鞏固提高等。各學(xué)科對“學(xué)困生”學(xué)習方式轉變前后學(xué)習效果進(jìn)行對比研究，形成經(jīng)驗總結，提煉成果。分別形成《“學(xué)困生”教學(xué)藝術(shù)、輔導方法個(gè)案集》。

　�。�5）綜合家庭、社會(huì )的主要策略的研究

　　家庭是教育的發(fā)源地，是學(xué)校教育的基礎，而且具有終身教育意義，對孩子的潛移默化的教育思想無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行著(zhù)，“學(xué)困生”除了受家庭的影響，還受所處的社會(huì )影響，所以家庭和社會(huì )兩方面的教育也顯得非常重要，研究?jì)热葜饕�有：家庭教育氛圍的研究；家庭結構對“學(xué)困生”的影響的研究；社會(huì )文化對“學(xué)困生”的影響的研究，“學(xué)困生”的成因及轉化的個(gè)案研究。

　�。ㄈ�）主導課題的主要子課題

　　1、學(xué)生分化問(wèn)題的研究

　　2、“學(xué)困生”學(xué)習動(dòng)力開(kāi)發(fā)研究

　　3、“學(xué)困生”學(xué)習興趣培養研究

　　4、“學(xué)困生”厭學(xué)的原因與對策研究

　　5、“學(xué)困生”轉化的案例研究

　　6、“學(xué)困生”自信心培養研究

　　7、學(xué)校管理對“學(xué)困生”轉化有效策略研究

　　8、班級管理對“學(xué)困生”轉化有效策略研究

　　9、家庭教育對“學(xué)困生”影響的研究

　　10、社會(huì )環(huán)境對“學(xué)困生”影響的研究

　　11、課堂教學(xué)與“學(xué)困生”轉化策略研究

　　四、研究的理論依據

　�。ㄒ唬�“因材施教”理論

　　1、教師對學(xué)生的一般知識水平、接受能力、學(xué)習風(fēng)氣、學(xué)習態(tài)度和學(xué)生的興趣、愛(ài)好、知識儲備、智力水平以及思想、身體等方面的特點(diǎn)，都要充分了解，以便從實(shí)際出發(fā)，有針對性地教學(xué)。

　　2、教學(xué)中既要把主要精力放在面向全班集體教學(xué)上，又要善于兼顧個(gè)別學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到相應的發(fā)展。

　　3、針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提出不同的要求，分別設計不同個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生成才的最優(yōu)方案。

　�。ǘ�）現代課堂教學(xué)理論

　　現代課堂教學(xué)是以現代先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論為指導的，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生作為現代人應具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現學(xué)生的主體地位，實(shí)現教學(xué)過(guò)程各要素的及其組合優(yōu)化為特征的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。該理論是充分調動(dòng)“學(xué)困生”參與教學(xué)活動(dòng)的重要理論依據之一。

　�。ㄈ�）哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)

　　“外因是變化的條件，內因是變化的依據，外因通過(guò)內因而起作用�！苯處熢谡n堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動(dòng)，積極調動(dòng)“學(xué)困生”的學(xué)習積極性，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，從而提高他們在課堂上的學(xué)習收益。這一點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀(guān)念是相融與統一的。

　�。ㄋ模┬睦韺W(xué)觀(guān)點(diǎn)

　　認識過(guò)程是指人們獲得知識的過(guò)程，這是人的最基本的心理過(guò)程。在“需要、誘因與動(dòng)機”的關(guān)系中，需要是人對某種客觀(guān)要求的反映，這種要求可以來(lái)自有機體的內部（內環(huán)境），也可以來(lái)自個(gè)體周?chē)�的環(huán)境；動(dòng)機是在需要的基礎上產(chǎn)生的，誘因是與需要相系的外界刺激物，它吸引有機體的活動(dòng)，并使需要有可能得到滿(mǎn)足。這表明教師在課堂上調動(dòng)“學(xué)困生”積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得到知識和能力的提高是可行的。

　�。ㄎ澹┤吮局髁x學(xué)習理論

　　人本主義心理學(xué)的學(xué)習理論有兩點(diǎn)獨特之處：其一，它所提倡的學(xué)習理論，多半是根據經(jīng)驗原則提出觀(guān)點(diǎn)與建議。其二，它所提倡的學(xué)習理論，不限于對片面行為的解釋?zhuān)�而是擴大到對學(xué)習者整個(gè)成長(cháng)過(guò)程的解釋。

　　1、 強調學(xué)生為“中心”的教育理念

　　將學(xué)生視為教育的中心，學(xué)校為學(xué)生而設，教師為學(xué)生而教。

　　2、 堅持自由為基礎的學(xué)習原則

　　人皆有天賦的學(xué)習潛力；教材有意義且符合學(xué)習目的時(shí)學(xué)生才會(huì )產(chǎn)生學(xué)習；在較少威脅的教育情景下才會(huì )有效學(xué)習；主動(dòng)、自發(fā)、全身心地投入的學(xué)習才會(huì )產(chǎn)生良好的效果；自評學(xué)習結果可培養學(xué)生獨立思維與創(chuàng )造力；除知識外還應重視生活能力學(xué)習以適應社會(huì )的變化。

　　3、重視價(jià)值、態(tài)度、情感等因素在學(xué)習中的作用

　　在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，就是要引導他形成積極向上的自我概念、價(jià)值觀(guān)和態(tài)度體系，從而使學(xué)習者自己教育自己，最終成為能夠充分發(fā)揮作用的人。

　　4、人本主義學(xué)習理論在教育上的應用價(jià)值

　�。�1）教學(xué)上對自由學(xué)習與合作學(xué)習的重視。

　�。�2）教學(xué)中對學(xué)習動(dòng)機的重視。

　�。�3）開(kāi)放教育的推行。

　�。�4）以學(xué)生為中心教學(xué)理念的推行。

　�。�5）學(xué)校教育中對情意教育的重視。

　�。�6）以學(xué)生為中心學(xué)校輔導工作的推行。

　　五、研究的原則和方法

　�。ㄒ唬┭芯康脑瓌t

　　1、以人為本的原則

　　實(shí)驗的目的是培養人才，提高人的素質(zhì)。研究的一切過(guò)程與方法應以人為本，從“人”的利益出發(fā)，而不能為追求實(shí)驗測量的準確性而損壞兒童健康成長(cháng)。

　　2、因材施教原則

　　對“學(xué)困生”有針對性地采取教育措施，促使他們揚長(cháng)避短，長(cháng)善救失，使他們都能在原有的基礎上得到發(fā)展和提高。

　　3、激勵引導原則

　　激發(fā)、勉勵學(xué)生去努力，促使學(xué)生和自己的過(guò)去作比較，發(fā)現進(jìn)步的一面，相信自己的能力，感受成功的喜悅，幫助其養成良好的習慣。

　　4、一切從實(shí)際出發(fā)的原則

　　從“學(xué)困生”的實(shí)際出發(fā)，仔細、認真觀(guān)察問(wèn)題，摸清問(wèn)題存在的因素，也就是應對學(xué)生現狀做周密的了解。

　�。ǘ�）研究的方法

　　1、觀(guān)察調查相結合

　　觀(guān)察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動(dòng)情況，了解其發(fā)展狀態(tài)，在調查的基礎上，進(jìn)行對比研究，使轉化“學(xué)困生”的措施更有效，找出學(xué)習困難、厭學(xué)的原因。

　　2、實(shí)驗法

　　實(shí)驗前，為每個(gè)“學(xué)困生”建立個(gè)人檔案，內容包括“學(xué)困生”個(gè)人資料、家庭情況、實(shí)驗前測驗診斷分數、綜合診斷結果及歸因、教師轉化工作跟蹤記錄、學(xué)習成績(jì)記錄表。要求教師根據“學(xué)困生”個(gè)案情況隨時(shí)調控自己的方法和行為，并對產(chǎn)生的效果做好記錄。

　　3、行動(dòng)研究法

　　課題組人員不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉化方法，以形成一套轉化“學(xué)困生”的理論框架。

　　4、案例研究法

　　主要是通過(guò)對一些“學(xué)困生”的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習困難的成因，及轉化效果，為我們的研究提供最直接的材料。

　　5、教育觀(guān)察法

　　分析課內外各種情況，充分調動(dòng)“學(xué)困生”參與教學(xué)活動(dòng)。

　　6、文獻研究法

　　從各學(xué)科角度開(kāi)展對學(xué)習困生教育轉化的資料進(jìn)行比較分析、借鑒已有研究成果的經(jīng)驗教訓，補短教育與揚長(cháng)教育共進(jìn)，全面發(fā)展，把握研究發(fā)展趨勢。

　　六、研究的步驟

　�。ㄒ唬┑谝浑A段：研究準備階段

　　1、課題組核心成員就課題研究的政策依據、理論依據、實(shí)踐依據、研究總體思路、研究對象和范圍、研究方法、研究的時(shí)間安排、研究的預期成果進(jìn)行研討，為制訂研究方案提供依據。制定研究方案，報請教育局指導小組，接受專(zhuān)家指導，申報立項主導課題。開(kāi)展教師培訓，明確主導課題精神，教師個(gè)人確定子課題，制定方案，申報立項。

　　2、學(xué)校抽樣調查訪(fǎng)問(wèn)

　�、佟皩W(xué)困生”問(wèn)卷調查，調查范圍：初中段的“學(xué)困生”。②教師問(wèn)卷調查，選取“學(xué)困生”所在班班主任和科任教師，③“學(xué)困生”家長(cháng)調查問(wèn)卷。

　　3、撰寫(xiě)《農村中學(xué)“學(xué)困生”轉化教育策略研究實(shí)施方案》

　　4、邀請有關(guān)專(zhuān)家對課題研究方案進(jìn)行論證、修改實(shí)施方案

　　5、各班提交“學(xué)困生”名單，并建立“學(xué)困生”檔案

　�。ǘ�）第二階段：課題實(shí)驗階段

　　1、確定實(shí)驗學(xué)校和班級

　　2、撰寫(xiě)《農村中學(xué)“學(xué)困生”基本情況調查報告》

　　3、實(shí)驗研討會(huì )。實(shí)驗班進(jìn)行研究和實(shí)踐，積累歸納材料、進(jìn)行分析提煉；總結實(shí)驗結果。

　　4、課題組組織課題交流和現場(chǎng)研討，總結分析實(shí)驗情況，寫(xiě)出研究階段總結報告，根據實(shí)驗校收集的資料撰寫(xiě)《農村中學(xué)“學(xué)困生”轉化策略》。

　　5、聘請縣內外有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行論證，提出推進(jìn)和調整意見(jiàn)。

　�。ㄈ�）第三階段：實(shí)驗及檢驗修改階段

　　1、各實(shí)驗校根據前階段的成果繼續進(jìn)行研究和實(shí)踐。

　　2、各實(shí)驗校材料歸納、提煉；分析，總結階段實(shí)驗成果。

　　3、召開(kāi)交流和研討會(huì )，分析實(shí)驗情況，寫(xiě)出階段總結報告。

　　4、根據前期實(shí)驗結果，改進(jìn)實(shí)施方案

　　5、征收實(shí)驗學(xué)校階段工作總結。提煉經(jīng)驗，找出不足。

　�。ㄋ模┑谒碾A段：深入實(shí)驗階段

　　1、依據修改后的實(shí)施方案，深入實(shí)驗。提出新的方案，進(jìn)一步探究實(shí)際效果。

　　2、分課題，分學(xué)科專(zhuān)項培訓、研討會(huì )

　　3、征收兩期課題研究成果

　　4、召開(kāi)“學(xué)困生”階段工作總結會(huì )

　�。ㄎ澹┑谖咫A段：課題總結結題階段

　　1、6月，召開(kāi)課題研究工作會(huì )，總結研究成果，布置結題資料編寫(xiě)工作。

　　2、8月，匯編課題成果，籌備課題結題工作。

　　3、10月，對課題研究情況和階段取得的成果進(jìn)行全面總結，完成研究報告，邀請有關(guān)專(zhuān)家對課題成果進(jìn)行結題鑒定。

　　七、課題的可行性分析

　�。ㄒ唬� 保障措施

　　1、組織保障

　　課題組負責人及主要成員大部分都是中、高級職稱(chēng)、年富力強，部分同志參加過(guò)縣、市級課題研究。在研究過(guò)程中積累了大量經(jīng)驗，取得了豐富的成果。有完善的組織機構。

　　2、制度保障

　　學(xué)校形成了完善的科研機制，有《課題組成員學(xué)習制度》、《課題組成員管理辦法》、《教科研制度》、《教科研獎勵制度》等。這些制度將有效地保障課題研究的順利進(jìn)行。

　　3、行政支持和財力保障

　　校長(cháng)高本營(yíng)領(lǐng)導并擔任課題組組長(cháng)，副校長(cháng)張恩全領(lǐng)導課題組工作，學(xué)校將在人力、物力、財力上給予保證，預計資金投入1萬(wàn)元。

　　4、技術(shù)保障

　　課題組將邀請縣教科室專(zhuān)家組的指導。同時(shí)，學(xué)校也將選派骨干教師外出學(xué)習，組織教師加強相關(guān)學(xué)習資料學(xué)習。建立校園網(wǎng)，這方便了我們在教育教學(xué)研究中與外界的交流和學(xué)習，隨時(shí)接受專(zhuān)家的指導和幫助，保持這與國內專(zhuān)家的長(cháng)期溝通和聯(lián)系。

　�。ǘ�）操作措施

　　1、理論指導實(shí)踐，組織課題組的老師學(xué)習有關(guān)“學(xué)困生”轉化方面的理論，尤其是學(xué)習方法方面的理論。以個(gè)人的成才之路做現身說(shuō)法，取得學(xué)生的信任，在實(shí)踐的基礎上進(jìn)行總結，使課題研究不斷深化。

　　2、積極取得領(lǐng)導與教師們的支持協(xié)作，協(xié)調師生、生生之間的關(guān)系，以減少內耗，為課題研究鋪平道路。

　　3、嚴格實(shí)驗規則，課題組教師應一絲不茍做好實(shí)驗的諸項工作。

　　4、加強對研究工作的組織管理，加強課題組人員的思想教育，樹(shù)立起敢為人先，不畏困難，甘于為教育事業(yè)奉獻的良好心理品質(zhì)。

　　八、預期研究成果、形式

　�。ㄒ唬┱n題研究報告。

　　《“學(xué)困生”基本狀況調研報告》、《學(xué)校管理對“學(xué)困生”轉化有效策略研究報告》、《班級管理對“學(xué)困生”轉化有效策略研究報告》等。

　�。ǘ�）課題研究論文及個(gè)案集。

　　《農村初中“學(xué)困生”個(gè)性心理輔導的策略》。

　　《提高“學(xué)困生”英語(yǔ)成績(jì)有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導方法個(gè)案集、 《提高“學(xué)困生”語(yǔ)文成績(jì)有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導方法個(gè)案集、 《提高“學(xué)困生”數學(xué)成績(jì)有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導方法個(gè)案集、 《提高“學(xué)困生”理化生成績(jì)有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導方法個(gè)案集、 《提高“學(xué)困生”政史地成績(jì)有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導方法個(gè)案集、 《提高“學(xué)困生”音體美信成績(jì)有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導方法個(gè)案集等。

　�。ㄈ�）學(xué)生進(jìn)步獎狀、證書(shū)及家長(cháng)意見(jiàn)、學(xué)校鑒定等。

　�。ㄋ模┐龠M(jìn)農村初中教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　學(xué)困生轉化方案 23

　　合校已經(jīng)兩個(gè)月了，學(xué)生重新分了班，期中測試也結束了。根據平時(shí)的教學(xué)和期中測試摸底，班里的學(xué)困生也顯現出來(lái)了。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，關(guān)心和重視學(xué)困生的轉化工作，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是全面貫徹黨的教育方針，培養距世紀合格建設者和接班人的需要。因此，本班制定以下學(xué)困生轉化實(shí)施方案：

　　一、尊重學(xué)困生的自尊生

　　從某種程度上講學(xué)困生的自尊心還強些，每個(gè)人都有自尊心。因為他存在自卑心理，以為自己成績(jì)不好，老師不喜歡他有的老師甚至往往過(guò)多注意到缺點(diǎn)、短處，而不注意肯定其長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常在辦公室、教室或公眾場(chǎng)所批評、貶低、傷害他自尊心。學(xué)生常受到批評就會(huì )對老師產(chǎn)生反感和增恨等逆反情緒，所以，要換個(gè)態(tài)度對待學(xué)困生，新生他自尊心。

　　二、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習信心

　　能力并不差，學(xué)困生除了學(xué)習上差些外。當中有的長(cháng)于組織工作，有的擅長(cháng)文體活動(dòng)，有的社會(huì )交能力強。教師應根據其特點(diǎn)，利用他特長(cháng)和愛(ài)好，激發(fā)他興趣，鼓勵他積極向上，這就需要教師有愛(ài)心、有耐心。盡管學(xué)生考試很差，都只能平靜地說(shuō)：考試只不過(guò)是為檢查自己的學(xué)習情況，既使這門(mén)功課考得不好，又有什么關(guān)系，總結教訓再努力，還不遲”告訴他學(xué)習并不是死記硬背，應結合自己的特點(diǎn)，尋求自己的方式，經(jīng)常給他輔導，使學(xué)困生迎頭趕上。比如上課時(shí)，老師提出的問(wèn)題，學(xué)困生偶爾答對了就應該及時(shí)鼓勵，一旦發(fā)現他好的方面就進(jìn)行表?yè)P。

　　三、成立“幫學(xué)小組“，及時(shí)輔導作業(yè)

　　成立“一幫一“幫學(xué)小組，或其他形式的幫學(xué)小組，讓優(yōu)生去幫助他們，安排優(yōu)生利用課余時(shí)間帶學(xué)困生，教師隨時(shí)抽檢。教師布置作業(yè)時(shí)要分層，并面批他們的作業(yè)。這樣，學(xué)困生就覺(jué)得老師和同學(xué)們沒(méi)有歧視他們，疏遠他們，慢慢地就會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生興趣，各方面的'成績(jì)自然而然就有提高。

　　四、重視學(xué)困生家訪(fǎng)工作

　　教育工作者對學(xué)生進(jìn)行全面教育，只掌握學(xué)生在校的情況是遠遠不夠的，應經(jīng)常家訪(fǎng)，特別對學(xué)困生，應經(jīng)常與家長(cháng)取得聯(lián)系，隨時(shí)了解他們的情況，才有利于對他們進(jìn)行有的放矢的教育。

　　總之，在對學(xué)困生的教育轉化工作中，教師必須了解掌握每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(cháng)，從興趣愛(ài)好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學(xué)生看成自己的子女一樣，有愛(ài)心，有耐心，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，鼓勵他們積極向上，努力學(xué)習，把學(xué)困生轉化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。

　　學(xué)困生轉化方案 24

　　課程標準要求，教師要關(guān)注全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生在數學(xué)上有不同的發(fā)展。因此做好學(xué)困生的轉化工作，是我們每位教師的責任。針對我班一些學(xué)困生學(xué)習習慣的養成制定此實(shí)施方案，希望經(jīng)過(guò)大家的努力，讓“學(xué)困生”問(wèn)題有所改觀(guān)。

　　一、學(xué)困生名單

　　xx

　　二、實(shí)施措施

　�。�、我們教師要本著(zhù)“教書(shū)育人”的宗旨，樹(shù)立良好的教師形象。對“學(xué)困生”要多給予尊重、幫助，不對“學(xué)困生”歧視、挖苦、和諷刺。

　�。�、每學(xué)期開(kāi)始前摸清班級中行為偏差學(xué)生、學(xué)習困難學(xué)生、有心理問(wèn)題學(xué)生的.名單，包括學(xué)生家庭地址、家庭經(jīng)濟情況、父母工作單位、父母教育學(xué)生的方法等學(xué)生的第一手資料的整理，有計劃的進(jìn)行幫教活動(dòng)。

　�。�、每學(xué)期都要對“學(xué)困生”進(jìn)行深刻的了解和給予熱情的關(guān)心。建立“學(xué)困生”檔案，做到每學(xué)期進(jìn)行每生2次以上的“學(xué)困生”的家訪(fǎng)，填寫(xiě)“學(xué)困生”家訪(fǎng)記錄。對每一個(gè)學(xué)困生每一周談話(huà)不少于1次，并做好談話(huà)記錄。談話(huà)時(shí)注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、用詞。關(guān)心他們的日常生活與學(xué)習，及時(shí)給與學(xué)習與生活上的幫助。

　　4、對“學(xué)困生”的表?yè)P獎勵寬松一點(diǎn)。其實(shí)，“學(xué)困生”也有優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，只不過(guò)他們正確的、閃光的東西埋得很深，若不注意觀(guān)察，不從細微處尋找，便很難發(fā)現。為此，教師不能用“有色眼鏡”去審視學(xué)困生，而應用“放大鏡”去發(fā)現學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，并以此為突破口，適時(shí)、適勢、適度地對他們進(jìn)行褒獎，真誠地為他們每個(gè)細微進(jìn)步而喝彩。教師應多給學(xué)困生一些贊許的眼神、多給一些真誠的微笑、多給一些由衷的贊語(yǔ)、多給一些輕柔的撫摸，讓“學(xué)困生”意識到自己被重視、被賞識，從而克服自卑，找回自信。

　　三、學(xué)生的自我教育

　　本學(xué)年，我們要加強學(xué)風(fēng)建設，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，努力使全體學(xué)生達到如下要求：

　　1、學(xué)困生要正視自己的困難，不放棄、不氣餒、主動(dòng)與教師同學(xué)交流，不懂就問(wèn)。獨立完成作業(yè)，保證作業(yè)質(zhì)量，看到自己的長(cháng)處，彌補自己的不足。

　　2、妥善處理好與家庭、社會(huì )的關(guān)系，聽(tīng)從長(cháng)輩的教誨，有主見(jiàn)，不“言聽(tīng)計從”，明辨是非，集中精力，爭取學(xué)習上的提高。

　　3、其他學(xué)生要團結友愛(ài)，對學(xué)困生不諷刺、不挖苦，待同學(xué)熱情，與學(xué)困生“交朋友，結對子”，幫助同學(xué)一起進(jìn)步。

　　四、家庭教育工作

　　通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )等形式，與家長(cháng)溝通，贏(yíng)得家長(cháng)的幫助與支持。

　　學(xué)校主動(dòng)通過(guò)班主任、家長(cháng)會(huì )等機會(huì )每月與學(xué)困生家庭聯(lián)系1次，了解學(xué)生在家庭、社會(huì )的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習情況，與家長(cháng)達成共識，交流探討教育的最佳方法。

　　學(xué)困生轉化方案 25

　　學(xué)校辦學(xué)的宗旨是以育人為本，意在從教育教學(xué)兩個(gè)方面，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)，規范學(xué)生的道德行為，提高學(xué)生的文化水平，培養學(xué)生的各種能力。所以，它面向的應該是全體學(xué)生，面向學(xué)生的各個(gè)方面。教師不能夠生產(chǎn)出次品，更不能制造出廢品，應該對每一個(gè)學(xué)生都要認真負責，特別是對于部分學(xué)困生，應該用愛(ài)心去感化他們，用誠心去打動(dòng)他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。為此，學(xué)校特訂出如下學(xué)困生轉化方案：

　　一、 指導思想：

　　高揚素質(zhì)教育的大旗，積極推進(jìn)新課程改革；全面更新教育觀(guān)念，堅定幫扶學(xué)困生的意志；營(yíng)造人人愛(ài)學(xué)生、個(gè)個(gè)教學(xué)生，整體育學(xué)生的良好風(fēng)氣；堅持面向全體學(xué)生，以學(xué)為主的教育原則；立足當堂訓練，因材施教，分類(lèi)推進(jìn)，多維合作，整體聯(lián)動(dòng)，喚起學(xué)困生學(xué)習的信心，最大限度的降低低分率，提升合格率，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的騰飛創(chuàng )造條件。

　　二、 組織領(lǐng)導：

　　組 長(cháng)：xx。

　　副組長(cháng)：xx。

　　成 員：xx。

　　三、具體活動(dòng)：

　　一、摸清底細，確定對象。

　　摸清各班的學(xué)困生情況，做好分門(mén)別類(lèi)的統計整理。因為學(xué)校在總體上來(lái)說(shuō)，由于招生存在著(zhù)沒(méi)有選擇的余地，收進(jìn)來(lái)的學(xué)生一部分成績(jì)很差，思想表現也不太好，這種情況必然帶來(lái)管理上的困難。所以，每一個(gè)班主任要對學(xué)生家庭逐一進(jìn)行家訪(fǎng)，對學(xué)生個(gè)人逐一進(jìn)行談話(huà)，做到情況明了。然后再制訂相應的教育教學(xué)規劃。

　　具體要開(kāi)展的活動(dòng)：

　　1、一周內對所有學(xué)生進(jìn)行初步摸底，確定學(xué)困生對象；

　　2、為學(xué)困生編排好座位，與成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)同座；

　　3、教務(wù)處組織召開(kāi)班主任會(huì )，確定重點(diǎn)家訪(fǎng)對象；

　　4、舉行部分學(xué)生家長(cháng)會(huì )，聽(tīng)取家長(cháng)對學(xué)校工作的意見(jiàn)；

　　5、召開(kāi)學(xué)困生轉化動(dòng)員會(huì )，學(xué)生自己制定目標措施。

　　二、開(kāi)展幫撫活動(dòng)，創(chuàng )建和諧的教育環(huán)境。

　　學(xué)校是一個(gè)群體教育，它不能脫離周?chē)�環(huán)境而獨立活動(dòng)。所以，教師要充分利教學(xué)大課堂進(jìn)行互動(dòng)教育。學(xué)校要以各團支部、團小組為龍頭，分別組織好互幫互助小組�；ブ�小組要注意其工作方式：用愛(ài)心去感化同學(xué)，用溫暖去體貼同學(xué)，用知識去幫助同學(xué)，用成功去鼓勵同學(xué)，讓自己所幫的同學(xué)：在缺點(diǎn)面前能鼓起勇氣去克服，在困難面前能想辦法去解決，在低分面前能致力去提高。通過(guò)互幫互助組織的建立，不僅能使后進(jìn)學(xué)生能夠不被人看不起，使他們在群體中具有一席地位，同時(shí)，也使優(yōu)秀學(xué)生的成功之處得以體現，使他們的能力得以提高，更使學(xué)校的教育教學(xué)形成一種和諧的氣氛。

　　三、樹(shù)立起學(xué)困生轉化典型。

　　典型的力量是巨大的，每學(xué)期初、期中、期末，各班要根據自己轉化學(xué)生效果，選出一兩個(gè)代表作為班級學(xué)習的'榜樣，學(xué)校則將各班樹(shù)立起的典型人物用黑板報、墻報、廣播進(jìn)行大張旗鼓的宣傳，還要給突出的學(xué)生予以表彰。

　　具體的工作：

　　1， 每學(xué)期期中、期末，各班上報學(xué)困生轉化的優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀幫撫小組及成員和評定學(xué)困生轉化的優(yōu)秀班主任名單；

　　2， 學(xué)校定好表彰名單，出好有關(guān)的宣傳專(zhuān)刊，開(kāi)展好校園廣播，按計劃表彰學(xué)生；

　　3， 各班組織優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生轉化典型進(jìn)行大會(huì )經(jīng)驗交流，優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流；

　　4， 中考后，分赴到部分學(xué)生家中，向學(xué)生家長(cháng)匯報學(xué)生在校轉化的具體情況。

　　四、注重對特困生的幫助，使他們能堅持完成學(xué)業(yè)，提高各種素質(zhì)。

　　由于各種原因，許多的家庭仍面臨經(jīng)濟困難。有些學(xué)生因父母雙亡，無(wú)人照管，有些因家無(wú)勞動(dòng)力，沒(méi)有經(jīng)濟來(lái)源，有些因家里底子太差，一時(shí)落入困境。對于這樣的一個(gè)群體，光從思想去感化他們，是難以讓他們安心學(xué)習的。所以，學(xué)校成立撫貧基金，每學(xué)期要拿出專(zhuān)項資金來(lái)幫助他們度過(guò)經(jīng)濟上的困難時(shí)期；同時(shí)，師生之間要開(kāi)展獻愛(ài)心活動(dòng)，從根本上去幫助這些需要救助的學(xué)生。

　　具體工作程序：

　　1、確定援助的學(xué)生對象，對其進(jìn)行一次普訪(fǎng)，切實(shí)摸清況，做好幫助計劃；

　　2、開(kāi)展師生的援助捐款活動(dòng)，并及時(shí)發(fā)放有關(guān)的援助經(jīng)費，解決學(xué)生學(xué)習和生活中的實(shí)際困難。

　　五、 改進(jìn)教學(xué)模式，規范過(guò)程管理，切實(shí)減少低分人數。

　　學(xué)生文化課成績(jì)低分現象的產(chǎn)生，有社會(huì )環(huán)境、學(xué)生家庭環(huán)境及學(xué)生自身的原因，更有學(xué)校教育觀(guān)念、教學(xué)方法與管理機制的原因。除了極少數與生俱來(lái)心理生理不健全者外，所有低分現象的形成都是因教育不健全造成。初中學(xué)段的低分，部分是前學(xué)段沿襲而成，部分是本學(xué)科段疏忽而新生。教師要全員參與，常抓不懈，提高課堂效益，規范教學(xué)環(huán)節，組織課題研究，分階段逐步減少學(xué)困生。

　　學(xué)困生、低分率現象的形成過(guò)程的復雜性決定了消滅這一現象的漫長(cháng)性，我們必須清醒頭腦，作好長(cháng)期艱苦工作的準備，全體教師都應各自承擔責任，營(yíng)造人人愛(ài)學(xué)生、個(gè)個(gè)教學(xué)生，整體育學(xué)生的良好風(fēng)氣，不作旁觀(guān)者、不作評價(jià)者，充當實(shí)踐者，把各自崗位工作都與學(xué)生教育聯(lián)系起來(lái)，提高工作質(zhì)量、體現工作價(jià)值、贏(yíng)得個(gè)人發(fā)展的有效空間。為創(chuàng )建辦學(xué)特色、實(shí)踐教育意義，辦好人民滿(mǎn)意學(xué)校作出應有的貢獻。

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