學(xué)困生轉化方案實(shí)用【15篇】
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，時(shí)常需要預先制定一份周密的方案，一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。方案應該怎么制定呢？下面是小編收集整理的學(xué)困生轉化方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)困生轉化方案1
學(xué)困生是指在學(xué)習上有一定困難的學(xué)生。學(xué)困生在學(xué)生中分布極為廣泛，學(xué)困生轉化是教師教育教學(xué)常規工作之一。關(guān)注和研究學(xué)困生轉化。
一、工作回顧
近階段，在語(yǔ)文教研組長(cháng)的領(lǐng)導下，主要開(kāi)展了以下幾項工作。
第一， 閱讀理論書(shū)籍。
課題組成員閱讀了有關(guān)“成功教育”理論，布魯姆的“掌握學(xué)習策略”， 建構主義理論，皮格瑪利翁的需要認知理論等書(shū)籍，做了讀書(shū)筆記，為繼續研究做了理論上的準備。
第二，學(xué)困生調查研究。
為了摸清我班語(yǔ)文學(xué)困生情況，為學(xué)困生診斷研究和分類(lèi)轉化提供依據，同時(shí)引導其他教師關(guān)注學(xué)困生的生存狀況，掀起學(xué)困生研究熱潮，我們“語(yǔ)文學(xué)困生轉化”課題組組織了調查活動(dòng)。
1、調查過(guò)程如下：該調查以本校八年級一班中的語(yǔ)文學(xué)困生為研究對象。我們在經(jīng)過(guò)挑選后，選擇了35名學(xué)生參與調查。調查分為兩個(gè)部分：第一部分是通過(guò)問(wèn)卷調查的方式進(jìn)行的。我們組織了35名學(xué)生填寫(xiě)無(wú)記名問(wèn)卷。問(wèn)卷的設計經(jīng)過(guò)了相關(guān)研究成員的反復論證，并參考了一些學(xué)術(shù)資料進(jìn)行制定。
第二部分為“學(xué)生訪(fǎng)談”，調查組共訪(fǎng)談了20名學(xué)生，收集了較詳實(shí)的個(gè)案資料。
2、我們進(jìn)行了一項數據統計調查，共收回35份有效問(wèn)卷。通過(guò)仔細統計，我們獲得了有關(guān)我班語(yǔ)文學(xué)困生致困原因的一些基本數據。根據學(xué)生的反饋，在成績(jì)不理想的情況下，他們認為以下是造成這種情況的原因。
原 因 人 數占比
不想學(xué)語(yǔ)文課，沒(méi)興趣80%
不喜歡語(yǔ)文教師2%
基礎太差，跟不上40。22%
語(yǔ)文課太難了，很畏懼19。10%
學(xué)習方法不當或習慣不良80。44%
其它原因36。20%
3、調查結論
我班學(xué)困生致困誘因有以下特點(diǎn)：
�。�1）有2%的學(xué)生因為“對語(yǔ)文教師不滿(mǎn)意”而感到困擾。這表明學(xué)生對語(yǔ)文教師的整體滿(mǎn)意度較高，同時(shí)也可以推斷科任語(yǔ)文教師的教學(xué)工作相當出色。
�。�2）有44%的`學(xué)生因“學(xué)習方法或學(xué)習習慣”而致困。這是我班學(xué)困生致困的第一大誘因。
�。�3）有22%的學(xué)生因“基礎太差，跟不上”而致困。這是我班學(xué)困生致困的第二大誘因。
�。�4）有10%的學(xué)生因“課程太難，很畏懼”而致困，有4%的學(xué)生因“沒(méi)興趣，不想學(xué)這門(mén)課”而致困。
2、我班語(yǔ)文學(xué)困生解困的重點(diǎn)應放在學(xué)習方法習慣和基礎補習兩方面。
二、理論成果
根據教研小組的建議，我們課題組將學(xué)困生的診斷和轉化策略作為研究的重點(diǎn)，并取得了一些初步的成就。
學(xué)困生診斷方面：
我們的研究小組對學(xué)習困難原因進(jìn)行了深入的分析和研究，并提出了兩個(gè)概念，即外部誘因和內部誘因。在外部誘因方面，我們考慮了教師和家長(cháng)對學(xué)生學(xué)業(yè)的影響；而在內部誘因方面，我們關(guān)注了態(tài)度、學(xué)習方法和習慣、學(xué)習基礎、智力品質(zhì)和意志力等因素。通過(guò)這些研究，我們希望能夠更好地理解學(xué)習困難的成因，從而為解決學(xué)生的學(xué)業(yè)問(wèn)題提供有效的幫助。
學(xué)困生轉化策略方面：
1、教師與家長(cháng)取得聯(lián)系，爭取家長(cháng)的配合，督促學(xué)生完成作業(yè)。
2、給予語(yǔ)文學(xué)困生方法上指導。
3、實(shí)施分層教學(xué)，給予語(yǔ)文學(xué)困生設計適當的課堂練習、課后作業(yè)等。
4、多鼓勵，增強語(yǔ)文學(xué)困生的信心。
三、實(shí)踐成果
近期的研究表明，針對語(yǔ)文學(xué)習困難的轉化研究已經(jīng)開(kāi)始對班級語(yǔ)文教育教學(xué)產(chǎn)生重大影響，并且出現了一些新的積極因素。
從期中考試的結果來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)困生們在成績(jì)上有了一定的提升，并且他們的學(xué)習信心也得到了增強。其中，董瑞興、王德勝等同學(xué)可謂進(jìn)步最為明顯。
學(xué)困生轉化方案2
《數學(xué)新課程標準》中的核心理念：“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！痹摾砟顝娬{了“人人”而不是“部分人”，是所有的學(xué)生而不是學(xué)習優(yōu)異的學(xué)生，要讓每個(gè)人在數學(xué)上得到不同程度的發(fā)展，而不是統一的標準。這也體現了更強的時(shí)代精神和當代教育“公平、優(yōu)質(zhì)、均衡、和諧”的要求;同時(shí)也體現出數學(xué)教育中對學(xué)生的主體性地位的與尊重。這也要求我們老師正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，促成發(fā)展的各樣性。而現實(shí)生活中，特別是農村初中，學(xué)生學(xué)習數學(xué)并不是一帆風(fēng)順，由于種種原因造成了許多學(xué)困生，近兩年來(lái)我校初中班級數學(xué)學(xué)困生占60%左右。為此，關(guān)注學(xué)困生，轉化學(xué)困生是當前農村中學(xué)數學(xué)老師面臨的艱巨任務(wù)。
一、造成數學(xué)學(xué)困生的原因
筆者通過(guò)個(gè)別訪(fǎng)談，問(wèn)卷調查，歸納總結有如下問(wèn)題：
一方面：新課改十多年，許多教師新教學(xué)理念在心中，而教學(xué)行為無(wú)改變，大多數老師都知道不應歧視學(xué)困生，多給他們幫助。但現實(shí)中好多老師急功近利，心理浮躁，對學(xué)困生要么表面不說(shuō)心里討厭，要么大聲呵斥，甚至辱罵：“你個(gè)笨蛋，這都不懂!”.老師的這種舉動(dòng)大大的傷害了學(xué)生的心，學(xué)生就不會(huì )喜歡你的課，更談不上學(xué)好這門(mén)功課。數學(xué)課本來(lái)就是抽象的，枯燥的，但有個(gè)別數學(xué)老師教學(xué)方式單一，自以為知識淵博，講起來(lái)頭頭是道、口若懸河，殊不知學(xué)生一點(diǎn)兒也沒(méi)有興趣。
另一方面：學(xué)生個(gè)人有多方面：比如說(shuō)基礎知識不過(guò)硬，學(xué)習活動(dòng)不適應。進(jìn)入初中以后，學(xué)習內容，范圍，還有學(xué)習方法，與小學(xué)比起來(lái)，都有很大的差異，具有新的特點(diǎn)。要求初中學(xué)生學(xué)習具有更大的獨立性，自覺(jué)性，合作性;學(xué)習方法必須靈活多樣，還有思維能力的發(fā)展跟不上。一進(jìn)初中引入有理數概念，用字母為主的'符號表示數。很多學(xué)生思維能力暫時(shí)無(wú)法跟上這兩個(gè)飛躍。一時(shí)的學(xué)習吃力，造成部分學(xué)生視數學(xué)為畏途，產(chǎn)生自卑感，逐漸放棄學(xué)習數學(xué)，還有學(xué)生心理和生理上的原因等等。
二、預防和轉化學(xué)困生的措施
筆者在十多年的初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，非常重視學(xué)困生的預防和轉化，現結合工作實(shí)踐，淺談幾條措施：
(一)更新教學(xué)理念轉變教學(xué)方式
教師的教學(xué)觀(guān)念要轉變，教學(xué)方式也要改變。教育是愛(ài)的教育，有了愛(ài)心，你才算得上有良心;師愛(ài)激勵教師對學(xué)生施以深厚的教育愛(ài)，即自覺(jué)、具體、親切、真誠地關(guān)心他們的學(xué)習、生活，能夠感化其心靈，使之不斷進(jìn)步。對待數學(xué)后進(jìn)生，老師應“關(guān)懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進(jìn)心�？梢酝ㄟ^(guò)面批作業(yè)，課堂提問(wèn)、課堂巡視，向他們了解知識“卡殼”的原因，進(jìn)行必要的補講和耐心開(kāi)導，對于他們作業(yè)、答問(wèn)中的錯誤要循序善誘，切莫惡語(yǔ)傷人，“雪上加霜”。此外，還要設身處地為他們著(zhù)想，善意地誘導他們不斷覺(jué)悟，貼切地指導其出路，若老師“工作到家”還產(chǎn)生“為師而學(xué)，不學(xué)好對不起教師”的向師心理。在這種心理支配下，學(xué)生積極性與日俱增，使之變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。我經(jīng)常對學(xué)數學(xué)有困難的學(xué)生說(shuō)：“這節課，你學(xué)會(huì )了什么?”“你這次考試成績(jì)又比上次多了2分，不錯，繼續努力!”“你雖然答錯了，但你還是在思考，坐下再想想吧!”平時(shí)教學(xué)中，我們更應該以情景.體驗式、過(guò)程.活動(dòng)式、合作交流式等較先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行研究教學(xué)，當好教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
(二)創(chuàng )設輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
老師要積極營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生對數學(xué)感興趣，讓孩子喜歡上數學(xué)�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者�！睈�(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是教學(xué)的老師�！边@就需要我們老師要注意研究備課。數學(xué)知識本是枯燥的、抽象的。比如設計導課：以故事導入，以古詩(shī)詞“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”導課，以舊知識類(lèi)比新知識等等。課堂教育中讓學(xué)生暢所欲言，多問(wèn)幾個(gè)“你是怎么想的?”“把你的想法說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，好嗎?”“你想上黑板展示嗎?”對于簡(jiǎn)單的問(wèn)題一定不能忘了留機會(huì )讓學(xué)困生回答，讓他們體驗成功的喜悅，增強他們的自信心。
(三)挖掘師生潛能減輕師生負擔
心理學(xué)家指出：“我聽(tīng)，我忘記;我看，我記住;我用，我學(xué)會(huì );我教，我掌握�！币虼�，我們老師的教學(xué)方式也要改變，不能是以前的“滿(mǎn)堂灌” 、“一言堂”，應該讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，而我們教師就是學(xué)生學(xué)習的組織者和引導者。我在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，特別注意兩點(diǎn)：首先，課堂上讓學(xué)生多一份獨立思考，讓學(xué)生有時(shí)間去思考，讓學(xué)生敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)，課堂上老師抽學(xué)生回答問(wèn)題，畢竟是少數孩子有機會(huì )，我就讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)給同桌，養成這種敢于表達的學(xué)習習慣。很多時(shí)候，課程內容較簡(jiǎn)單，我盡量讓學(xué)生自學(xué)，與同桌交流討論，再在練習中找不足，師生一起歸納總結。第二，我班的自習課很熱鬧，甚至是吵鬧，學(xué)生三人一堆，五人一組，由學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生專(zhuān)門(mén)負責向學(xué)習有困難的學(xué)生講解，還沒(méi)有聽(tīng)懂的學(xué)生又由聽(tīng)懂的學(xué)生負責講，這樣的好處就是學(xué)生之間距離近，不管是聽(tīng)還是講都無(wú)顧慮，他的思維也就能放開(kāi)。當然，是不是每個(gè)學(xué)生都在認真講，認真記;最后還得到老師處匯報情況，由老師根據學(xué)生差異選取一兩個(gè)練習題，讓學(xué)生獨立做，在向老師說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，如有不足，老師還可以及時(shí)補充。這樣就督促每個(gè)孩子都必須認真聽(tīng)、記、講。記得我才開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，一位學(xué)困生在做練習時(shí)，全對了。我就問(wèn)他：“今天做的怎么這么好?老師真為你感到高興!”他激動(dòng)地說(shuō)：“老師，你今天在黑板上講解一元一次方程，我有點(diǎn)模糊，自習課上，我聽(tīng)了xx同學(xué)的講解，豁然開(kāi)朗，我居然會(huì )做了!不信，你給我出幾道?”我給她寫(xiě)了兩道，他居然在黑板上很快做出來(lái)了，并且是正確的。
實(shí)踐證明，我們只要有科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，強烈的事業(yè)心和高度的責任感;按照弄清情況，找準問(wèn)題：明確原因，對癥下藥的步驟;靈活積極運用上述措施;防止和轉化數學(xué)學(xué)困生，大面積提高學(xué)生數學(xué)素質(zhì)是完全可能的。
學(xué)困生轉化方案3
課程標準要求，教師要關(guān)注全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生在數學(xué)上有不同的發(fā)展。因此做好學(xué)困生的轉化工作，是我們每位教師的責任。針對我班一些學(xué)困生學(xué)習習慣的養成制定此實(shí)施方案，希望經(jīng)過(guò)大家的努力，讓“學(xué)困生”問(wèn)題有所改觀(guān)。
一、學(xué)困生名單
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二、實(shí)施措施
�。�、我們教師要本著(zhù)“教書(shū)育人”的宗旨，樹(shù)立良好的教師形象。對“學(xué)困生”要多給予尊重、幫助，不對“學(xué)困生”歧視、挖苦、和諷刺。
�。�、每學(xué)期開(kāi)始前摸清班級中行為偏差學(xué)生、學(xué)習困難學(xué)生、有心理問(wèn)題學(xué)生的名單，包括學(xué)生家庭地址、家庭經(jīng)濟情況、父母工作單位、父母教育學(xué)生的方法等學(xué)生的第一手資料的整理，有計劃的進(jìn)行幫教活動(dòng)。
�。�、每學(xué)期都要對“學(xué)困生”進(jìn)行深刻的了解和給予熱情的關(guān)心。建立“學(xué)困生”檔案，做到每學(xué)期進(jìn)行每生2次以上的“學(xué)困生”的家訪(fǎng)，填寫(xiě)“學(xué)困生”家訪(fǎng)記錄。對每一個(gè)學(xué)困生每一周談話(huà)不少于1次，并做好談話(huà)記錄。談話(huà)時(shí)注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、用詞。關(guān)心他們的日常生活與學(xué)習，及時(shí)給與學(xué)習與生活上的.幫助。
4、對“學(xué)困生”的表?yè)P獎勵寬松一點(diǎn)。其實(shí)，“學(xué)困生”也有優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，只不過(guò)他們正確的、閃光的東西埋得很深，若不注意觀(guān)察，不從細微處尋找，便很難發(fā)現。為此，教師不能用“有色眼鏡”去審視學(xué)困生，而應用“放大鏡”去發(fā)現學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，并以此為突破口，適時(shí)、適勢、適度地對他們進(jìn)行褒獎，真誠地為他們每個(gè)細微進(jìn)步而喝彩。教師應多給學(xué)困生一些贊許的眼神、多給一些真誠的微笑、多給一些由衷的贊語(yǔ)、多給一些輕柔的撫摸，讓“學(xué)困生”意識到自己被重視、被賞識，從而克服自卑，找回自信。
三、學(xué)生的自我教育
本學(xué)年，我們要加強學(xué)風(fēng)建設，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，努力使全體學(xué)生達到如下要求：
1、學(xué)困生要正視自己的困難，不放棄、不氣餒、主動(dòng)與教師同學(xué)交流，不懂就問(wèn)。獨立完成作業(yè)，保證作業(yè)質(zhì)量，看到自己的長(cháng)處，彌補自己的不足。
2、妥善處理好與家庭、社會(huì )的關(guān)系，聽(tīng)從長(cháng)輩的教誨，有主見(jiàn)，不“言聽(tīng)計從”，明辨是非，集中精力，爭取學(xué)習上的提高。
3、其他學(xué)生要團結友愛(ài)，對學(xué)困生不諷刺、不挖苦，待同學(xué)熱情，與學(xué)困生“交朋友，結對子”，幫助同學(xué)一起進(jìn)步。
四、家庭教育工作
通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )等形式，與家長(cháng)溝通，贏(yíng)得家長(cháng)的幫助與支持。
學(xué)校主動(dòng)通過(guò)班主任、家長(cháng)會(huì )等機會(huì )每月與學(xué)困生家庭聯(lián)系1次，了解學(xué)生在家庭、社會(huì )的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習情況，與家長(cháng)達成共識，交流探討教育的最佳方法。
學(xué)困生轉化方案4
由于初中英語(yǔ)具有抽象度高、知識范圍廣、技巧性強、思維要求深刻等特點(diǎn)，會(huì )使一些初中英語(yǔ)成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生由于教學(xué)方法和學(xué)習方式的不適應，逐步喪失學(xué)習英語(yǔ)的興趣，甚至淪落為英語(yǔ)學(xué)困生。在初中英語(yǔ)新課程改革過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)困生已經(jīng)成為阻礙教學(xué)效率提高的一個(gè)重要因素，轉化英語(yǔ)學(xué)困生已成為每位初中英語(yǔ)教師必須高度重視地問(wèn)題，文章寫(xiě)作切入初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成以及怎樣轉化學(xué)困生。分析轉化初中英語(yǔ)學(xué)困生的重要性和轉化的策略。
一、初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因
1、基本功不扎實(shí)，在英語(yǔ)方法的運用中有很多的低級錯誤，此類(lèi)學(xué)生在基礎知識的掌握方面不過(guò)關(guān)，沒(méi)有熟練掌握基本概念和知識點(diǎn)，重點(diǎn)掌握的也沒(méi)有很好的發(fā)揮好。更沒(méi)有形成獨立的思維模式，諸如此類(lèi)的學(xué)成在升入初中時(shí)，在一定程度上已經(jīng)成為了英語(yǔ)這一基礎學(xué)科的學(xué)困生。
2、沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習方法，在小學(xué)和初中的學(xué)習生涯中表現出自學(xué)能力低下，沒(méi)有養成課前預習、課后復習的良好習慣，在學(xué)習中積極性低，出現錯訓不總結經(jīng)驗教訓，只看最后答案，忽視了解答中的過(guò)程，對于所學(xué)的知識也沒(méi)有一個(gè)系統性，學(xué)習中積極性低，自由散漫，其次是個(gè)別老師在英語(yǔ)課程的教授中也存在問(wèn)題，例如在教學(xué)中不注重對學(xué)習方法的'指導與總結。
3、中小學(xué)教材、教學(xué)方法和學(xué)習方法存在差異，很多同學(xué)進(jìn)入初中后，還是轉變不了以前的學(xué)習觀(guān)念和方法，這樣就容易產(chǎn)生同學(xué)們對于英語(yǔ)這一學(xué)科學(xué)習的不適應。這樣，很多同學(xué)因為這些沒(méi)有被重視的問(wèn)題進(jìn)入初中學(xué)習后沒(méi)有適應，加之考試成績(jì)落差大，打擊了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，從而對之后的學(xué)習造成了一定的影響。
4、步入初中階段，同學(xué)們在心理和生理上發(fā)生的變化一定程度上的影響，步入初中后這個(gè)時(shí)期同學(xué)們的歲數大約在15歲左右，正處于一個(gè)從具體向抽象的的過(guò)渡期，很大一部分同學(xué)沒(méi)有來(lái)得及應對這一變化。沒(méi)有來(lái)得及跟得上英語(yǔ)課程的要求，這樣一來(lái)就成為了學(xué)困生。
二、轉化初中英語(yǔ)學(xué)困生的重要性
1、我市經(jīng)濟發(fā)展較快，但教學(xué)資源相對薄弱，學(xué)困生比率較大，且有逐年上升的勢態(tài)�，F在初中學(xué)習困難學(xué)生約占總數的20%--25%。轉化他們，關(guān)系到及教育的質(zhì)量，關(guān)系到我市勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，關(guān)系到建設與發(fā)展的后勁和如何將沉重的人口負擔轉化為巨大人力資源財富的問(wèn)題。
2、加強對傳統教學(xué)結構的分析
傳統教學(xué)一般采用五段式(組織教學(xué)、鞏固復習、講授新課、布置作業(yè)、測試)，這樣的課堂教學(xué)結構存在不少問(wèn)題。
�、艑W(xué)生主體作用得不到發(fā)揮，學(xué)習積極性調動(dòng)不起來(lái)，，以致學(xué)習困難學(xué)生越來(lái)越多;
�、迫鄙籴槍π�、實(shí)效性。課堂教學(xué)出現“少、慢、差、費”的弊端，教師授課缺乏針對性、實(shí)效性，課堂效率低下。
3、解決研究現狀及本校存在的問(wèn)題。
4、解決理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
三、解決初中英語(yǔ)學(xué)困生的方法
1、建立良好的師生關(guān)系
學(xué)困生轉化要“動(dòng)之以情、曉之以理、導之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛(ài)心。積極創(chuàng )設良好的師生關(guān)系。
2、深化分層教學(xué)的研究
為了實(shí)施科學(xué)文化素質(zhì)教育，提高教學(xué)效益，考慮到學(xué)困生客觀(guān)上存在較大的個(gè)性差異，我們在教學(xué)過(guò)程中采取分層目標教學(xué)法，對不同類(lèi)型的學(xué)困生制訂高低不一的教學(xué)目標，這里包括近期學(xué)習目標、課堂教學(xué)的基本要求、要求從認真聽(tīng)課、記好筆記、獨立完成作業(yè)入手，循序漸進(jìn)，并及時(shí)反饋信息，了解他們學(xué)習目標的完成情況，對癥下藥，避免再次分化。對于學(xué)習主動(dòng)、積極進(jìn)步的學(xué)生應有不失時(shí)機的加以鼓勵，讓他們體會(huì )到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)困生轉化。
3、加強學(xué)習興趣與自信心的培養
學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的成份。心理學(xué)研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異�；钴S、神經(jīng)細胞處于興奮狀態(tài)，必然會(huì )提高學(xué)習效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習效果。
4、創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境
在教學(xué)過(guò)程中，充分體現學(xué)生的主體地位，摒棄注入式，貫徹啟發(fā)式，將動(dòng)手動(dòng)腦相結合，傳統教學(xué)手段與現代教學(xué)技術(shù)結合，個(gè)體學(xué)習和集體討論結合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變緊張壓抑的被動(dòng)接受為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)生的參與意識，使每個(gè)學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
總而言之，學(xué)習困難的初中學(xué)生大都是潛能未得到很好開(kāi)發(fā)的學(xué)生，其中有不少是大器晚成者，只要為他們創(chuàng )造發(fā)揮潛能條件，這些學(xué)生都可以成材。既可在人學(xué)理論、教學(xué)理論等方面作出新的探索，又可為在初中階段轉化學(xué)困生找到切實(shí)有效的途徑，故其理論價(jià)值和實(shí)踐意義較大，對于英語(yǔ)學(xué)困生的轉化是每位英語(yǔ)教師必須落到實(shí)處的艱巨任務(wù)，作為初中英語(yǔ)教師要求我們在教授過(guò)程中，有針對性的對學(xué)困生進(jìn)行一對一的幫助、加強心理上的了解，從根本上轉化他們的思想，從而提高學(xué)習效率，從而整體提升班級的成績(jì)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育貢獻自己的一份力量。
學(xué)困生轉化方案5
一、農村初中語(yǔ)文學(xué)困生的表現特征
1、識字量少，寫(xiě)字不規范，錯別字多，標點(diǎn)不規范，不會(huì )使用標點(diǎn)符號。
2、朗讀水平低，拖長(cháng)音，似唱非唱，似讀非讀，不會(huì )斷句，無(wú)抑揚頓挫，無(wú)情感。
3、無(wú)閱讀習慣，閱讀范圍相當狹窄，語(yǔ)言積累少。
4、整體理解能力差，感悟能力低，找不出關(guān)鍵詞句，做題、回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言組織不準確，不簡(jiǎn)潔明了。
5、思維模糊，在學(xué)習中理不清內容的主次，先后順序，思維過(guò)程一片模糊狀。
6、歸納概括能力的欠缺會(huì )導致語(yǔ)文學(xué)習停滯在簡(jiǎn)單的識記階段，無(wú)法深入地理解事物并進(jìn)行整體性的總結。這種學(xué)習方式很難進(jìn)行歸納、概括和總結。
7、遷移能力較弱。雖然在照例題方面能夠完成部分作業(yè)，但是在處理變形的問(wèn)題時(shí)感到困惑，同時(shí)在聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)回答問(wèn)題方面也顯得能力較弱。
8、表達能力低。不自信，回答問(wèn)題聲音小，膽怯，不參加課堂討論。
9、觀(guān)察生活缺乏獨到的視角，生活視野狹窄，見(jiàn)識少，想象和聯(lián)想能力不強。
10、存在厭學(xué)情緒，認為自己語(yǔ)文知識和能力差的現實(shí)無(wú)法改變，缺乏學(xué)習自主性。
二、農村初中語(yǔ)文學(xué)困生形成的原因
�。ㄒ唬⿲W(xué)困生自身原因
語(yǔ)文學(xué)困生自身的原因是語(yǔ)文學(xué)困生形成的主要原因，主要有：
1、學(xué)習目的不明確，缺乏上進(jìn)心。由于農村條件制約，初中升入高中人數有限，而且，相當一部分學(xué)生認為既使考取高中，家長(cháng)也不一定就供得起，更別說(shuō)上大學(xué)了。大多數“學(xué)困生”升學(xué)無(wú)望，認為讀書(shū)無(wú)用，不如到城里打工實(shí)惠，無(wú)心學(xué)習；有的認為學(xué)習是一種負擔，只礙于家長(cháng)的要求，所以在學(xué)習上缺乏上進(jìn)心與主觀(guān)能動(dòng)性，上課不認真聽(tīng)講，甚至違反紀律，作業(yè)照抄，應付老師，沒(méi)有養成踏實(shí)的學(xué)習作風(fēng)，特別是學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。
2、意志不堅定。學(xué)習是毅力和耐心的較量，是馬拉松賽跑。而這些“學(xué)困生”只有三分熱情，沒(méi)有養成良好的學(xué)習語(yǔ)文的興趣和克服語(yǔ)文學(xué)習困難的毅力。
3、學(xué)習方法欠妥，效率低，依賴(lài)心理強。學(xué)困生因沒(méi)有做好課前預習，仍滿(mǎn)足于“喂一口吃一口”的方法，只重視掌握知識結論，生搬硬套，造成學(xué)習時(shí)抓不住重點(diǎn)。這樣長(cháng)期會(huì )養成上課依賴(lài)老師。
4、我常常感到自卑并且缺乏自信心。語(yǔ)文是中考的一門(mén)重要科目，但我對語(yǔ)文學(xué)得不好。因此，我經(jīng)常受到老師的批評、家長(cháng)的責備和同學(xué)的鄙視，一直處于班級的“底層”位置。在我的內心深處，我認為自己沒(méi)有什么能力，覺(jué)得自己沒(méi)有未來(lái)。這導致我對老師缺乏信任，總是對老師保持距離和敬而遠之的態(tài)度，也很少主動(dòng)提問(wèn)或回答問(wèn)題。因此，我在語(yǔ)文學(xué)習上感到枯燥、無(wú)聊、沉悶和低落，并且缺乏自信心。
5、在語(yǔ)文學(xué)習的某個(gè)階段，可能會(huì )遇到一些困難和問(wèn)題，比如拼音掌握不好、識字能力較弱、閱讀理解能力有限等。這些困難可能會(huì )引發(fā)心理厭倦情緒，產(chǎn)生對語(yǔ)文學(xué)習的厭倦和抵觸。
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1、教學(xué)內容及方法的原因。
教育課程教材內容為了升入普通高中和大學(xué)的需要，各學(xué)科相對教學(xué)時(shí)間縮短，使大多數學(xué)校的課堂教學(xué)模式都是以老師講授知識、學(xué)生被動(dòng)接受知識為主，對學(xué)生的要求也整齊化線(xiàn)，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，忽視學(xué)生仔細觀(guān)察、獨立思考、廣泛閱讀等良好學(xué)習品質(zhì)的培養，不重視思維訓練，致使學(xué)生智能因素得不到調動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習注意力不集中、不持久，攝取信息量少，不能有效地記憶，不能形成有效思維。
2、小學(xué)階段基礎較差的原因。
小學(xué)畢業(yè)后不管成績(jì)如何全部進(jìn)入初中，小學(xué)教師沒(méi)有升學(xué)的壓力，山區農村部分教師綜合素質(zhì)還趕不上形勢的需要，致使相當一部分學(xué)生的小學(xué)基礎太差，進(jìn)入初中后，初中管理及教學(xué)又有很大的差異。
3、教師的原因。
�。�1）部分教師片面追求高分而忽視學(xué)生的全面發(fā)展
在教學(xué)中許多語(yǔ)文教師往往只重視學(xué)習優(yōu)、中等生，對那些語(yǔ)文學(xué)習優(yōu)、中等生有著(zhù)很高的期望，而對學(xué)困生的期望值普遍較低。在不同期望下產(chǎn)生的老師對不同學(xué)生在教學(xué)教育態(tài)度上的差異，造成了學(xué)習機會(huì )的不平等。
�。�2）少數語(yǔ)文教師對語(yǔ)文學(xué)困生認識上有片面性
有些教師往往只把學(xué)習困難生看作被動(dòng)的教育對象，而不是能動(dòng)的主體。認為學(xué)生的學(xué)必須適應教師的教，而不是教去適應學(xué)。他們缺乏對學(xué)困生的深入了解，忽視了學(xué)困生的學(xué)習潛能。教師對學(xué)生學(xué)習難極少歸因到教育教學(xué)問(wèn)題上，而多歸因于學(xué)困生的學(xué)習態(tài)度方法上。當一個(gè)學(xué)生成績(jì)不及格的時(shí)候，教師總會(huì )主動(dòng)找這個(gè)學(xué)生談話(huà)，學(xué)生總把原因推向客觀(guān)。有的教師會(huì )這樣想：我一樣教，別的孩子學(xué)得好，而你卻不及格。學(xué)生必須從自身找原因，才能提高。于是教師就逼著(zhù)學(xué)生學(xué)習。
�。�3）有些語(yǔ)文教師的教學(xué)水平不高對學(xué)生的影響
教師教學(xué)水平的優(yōu)劣直接影響學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的優(yōu)劣。蘇聯(lián)阿莫納什維利認為教學(xué)上的兩種傾向是使學(xué)生在學(xué)習上落伍成為學(xué)困生的重要原因：一種是教師不顧學(xué)生是否弄懂得，是否真正掌握教材，只顧自己教，他認為這是老師教學(xué)上的形式主義；另一種是教師低估學(xué)生能力，“抱著(zhù)學(xué)生走”，把知識嚼碎了喂學(xué)生，多次重復同樣的東西。這樣會(huì )使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生厭倦情緒，不能引起他們的興趣和學(xué)習積極性。語(yǔ)文教學(xué)上就存在以上兩種情況，特別是山區農村初中教學(xué)中較為普遍。
4、課外教育活動(dòng)貧乏，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)少，學(xué)生缺乏基本的常識和能力，缺乏表述生活，表達情感的語(yǔ)文綜合能力。
由于片面追求升學(xué)率思想的影響，學(xué)校和老師把主要精力主在教學(xué)上，即只重視課堂上的說(shuō)教，不注意組織豐富多彩的課外教育活動(dòng)。比如：開(kāi)展讀書(shū)讀報，寫(xiě)作、演講、訪(fǎng)問(wèn)、社會(huì )調查等活動(dòng)。不能使學(xué)生在親身的實(shí)踐活動(dòng)中懂得做人的道理，體驗生活的樂(lè )趣和艱苦，掌握基本的生活常識和技能，提高生活能力。因此，許多學(xué)生養成了飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手、懶惰自私、缺乏責任感和進(jìn)取心，對自己的學(xué)習也沒(méi)有明確的目的和規劃，不能形成良好的學(xué)習行為習慣。
5、社會(huì )因素。
隨著(zhù)社會(huì )的高速發(fā)展，商品經(jīng)濟變得越來(lái)越活躍。特別是在完成中專(zhuān)或大學(xué)學(xué)業(yè)后，就業(yè)不包分配或困難問(wèn)題與農村的傳統觀(guān)念相碰撞。面對存在的問(wèn)題，一種被稱(chēng)為“讀書(shū)無(wú)用論”的觀(guān)點(diǎn)迅速蔓延開(kāi)來(lái)，嚴重影響了學(xué)生的積極性。
6、家庭方面的原因。
�。�1）父母自身素質(zhì)較差
父母的言行舉止直接影響著(zhù)孩子的健康成長(cháng)。有的家長(cháng)沒(méi)有擔負起教育子女的責任，不過(guò)問(wèn)子女的思想和學(xué)習情況。能挖地種田干農業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)就是盡了父母的義務(wù)。有的家長(cháng)十分溺愛(ài)子女，對子女要求不嚴，引導督促不力。有的家長(cháng)以粗暴的教育方式對待孩子。
�。�2）父母不良興趣的影響
學(xué)生的啟蒙教育很重要的部分是由家長(cháng)的家庭教育來(lái)完成的`，家長(cháng)對子女成長(cháng)起著(zhù)引導、示范、熏陶、感染的作用。有的學(xué)生家長(cháng)經(jīng)常在家中聚眾賭博，盡管孩子一開(kāi)始也反對父母這種行為，但由于孩子內心較稚嫩，受父母的影響。
�。�3）農村重男輕女思想的影響
在當今，山區農村還普遍存在重男輕女的思想，比如，沒(méi)有生下男孩的夫妻，盡管違反國家的計劃生育政策，也要超生出一個(gè)男孩，才肯罷休�，F如今，以“X超”、“超”為姓名的學(xué)生已是屢見(jiàn)不鮮。于是乎，家長(cháng)對男孩子是疼愛(ài)有加，十分寵愛(ài)，對其聽(tīng)之任之，放任自由，哪管他學(xué)習好與差，只要能延續香火就成，而對女子的學(xué)習和思想成長(cháng)則是不聞不問(wèn)，“順其自然”。
�。�4）父母的期望值過(guò)高
有的家長(cháng)“望子成龍”對孩子期望值過(guò)高。這種期望僅僅是對學(xué)生成績(jì)的穩步提高，而不是全面發(fā)展的人。語(yǔ)文學(xué)習的難度大，考試獲得高分不容易，想要取得滿(mǎn)分更不可能，而家長(cháng)又只把眼光盯在高分上，動(dòng)輒就問(wèn)：怎么不像數學(xué)一樣考一百分“
三、農村初中語(yǔ)文學(xué)困生的教育對策
1、傾注愛(ài)心，提升教師的親和力。教師的事業(yè)心衍生出對學(xué)生愛(ài)心，愛(ài)是學(xué)生健康成長(cháng)的主動(dòng)力，教師應該確信每一個(gè)學(xué)生都想學(xué)習，尊重學(xué)困生的人格和思想是教育好他們的前提。關(guān)愛(ài)學(xué)困生，這種關(guān)愛(ài)的“使學(xué)生產(chǎn)生安全感和幸福感，語(yǔ)文老師要正視學(xué)困生存在的缺點(diǎn)，少一點(diǎn)審查責備的目光，多一點(diǎn)欣賞的熱情，引導他們在成功或失敗的體驗中不斷努力，鼓勵他們放棄自卑心理。大膽參與討論和發(fā)言，勇敢地說(shuō)出自己的認識、思想情感。
2、加強理想教育很重要。優(yōu)秀的學(xué)生有自己的理想，而學(xué)困生也應該被重視他們的理想。然而，往往優(yōu)秀學(xué)生的理想會(huì )受到老師和父母的贊揚和支持，這激勵他們更加努力去實(shí)現自己的理想。相比之下，學(xué)困生的理想常常被忽視甚至遭到嘲笑，使得他們感到困惑和迷茫。作為語(yǔ)文教師，我們應該從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，意識到每個(gè)人都可以通過(guò)不同的方式實(shí)現自己的理想。無(wú)論是成為科學(xué)家、工程師、總經(jīng)理、出國經(jīng)商、教師還是農民，都值得肯定和鼓勵。我們要大力進(jìn)行理想教育，不僅要發(fā)現并鼓勵學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，同時(shí)要激勵他們?yōu)閷?shí)現自己的理想而奮斗。生活中處處都離不開(kāi)語(yǔ)文，沒(méi)有語(yǔ)文知識就無(wú)法適應未來(lái)的生活。因此，我們應該從未來(lái)生活的角度鼓勵學(xué)生，喚起語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習語(yǔ)文的熱情和動(dòng)力。
3、加強意志品質(zhì)的培養。學(xué)困生往往意志力薄弱，遇到困難，自信心不足，容易退縮。語(yǔ)文學(xué)困生也不例外，可以這樣嘗試：一是幫助學(xué)生明確目標。我每天鍛煉一小時(shí)，增強體能。我計劃每天讀30分鐘的課外書(shū)“提高閱讀能力，二是注重精神培養。認為自己有頑強的意志，不斷的暗示自己，三是磨練意志。通過(guò)一些方法去訓練，如堅持每天早晨起床時(shí)做幾十個(gè)仰臥起坐，拉十幾個(gè)引體向上，每天堅持晨跑不少于1000米等等，四是督促學(xué)行堅持到底。五是逐步培養。堅強的意志不是一夜間突然產(chǎn)生的。
4、長(cháng)期堅持習慣的養成教育。學(xué)困生沒(méi)有良好的養成習慣，教師要認真研究校規、班規，既要符合學(xué)生的生理、心理，又能達到養成學(xué)生良好習慣，徹底改變一些對培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文好習慣不利的做法，使全體師生共同努力，齊抓共管，形成良好的校風(fēng)，學(xué)風(fēng)。
5、改變課堂教學(xué)模式，“先學(xué)后教，合作探究，當堂訓練�！闭n堂教學(xué)模式有利于學(xué)困生的轉化。在課堂注重學(xué)生自主學(xué)習，完成“學(xué)習小組”在課堂上的運用，實(shí)行“兵教兵”，即會(huì )的教不會(huì )的。在回答問(wèn)題上，讓語(yǔ)文學(xué)困生先說(shuō)，優(yōu)生講評的方法。起點(diǎn)在學(xué)困生，優(yōu)生在幫教的過(guò)程中也鍛煉了能力，學(xué)困生、中等生進(jìn)步了，水漲船高，優(yōu)生自然會(huì )越冒越多，有利于面向全體的原則。
6、結合教材內容，采取分層教學(xué)的方法。以學(xué)生的發(fā)展為中心，了解他們的實(shí)際水平和需求，并為他們制定相應的目標。這些目標包括知識、情感、學(xué)習方法和思維能力的培養，以及實(shí)踐技能的提升。通過(guò)這種方式，不同領(lǐng)域的學(xué)生都能得到適合他們發(fā)展的機會(huì )。
7、開(kāi)展優(yōu)生、學(xué)困生一對一的幫教活動(dòng)。字詞積累，閱讀指導，作文批改等。由于學(xué)習成績(jì)差，每一個(gè)學(xué)困生都有自卑心理，他們平時(shí)的交往對象都是和他們一樣成績(jì)落后的同學(xué)，很少會(huì )和優(yōu)生交往，這種組合，有利于打破他們自卑的心理，同時(shí)，讓優(yōu)生“手把手”的教。
8、成立家長(cháng)學(xué)校。對學(xué)生家長(cháng)，特別是對語(yǔ)文學(xué)困生的家長(cháng)進(jìn)行短期的培訓。父母的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì )給孩子造成巨大的影響。要讓學(xué)困生的家長(cháng)改變自己對孩子不利影響的思想和行為，并正確認識自己的孩子，在學(xué)習上對他們的要求不能太高也不能過(guò)低；正確的對待考試的分數；以及讓家長(cháng)了解，學(xué)校和家庭形成合力才能教育好孩子。
9、開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，增強語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
10、重視活動(dòng)與實(shí)踐，創(chuàng )造良好學(xué)習環(huán)境。學(xué)校周?chē)姓Z(yǔ)文活動(dòng)，樹(shù)立各學(xué)科節節都學(xué)習語(yǔ)文的新理念，語(yǔ)文學(xué)習不僅是語(yǔ)文課堂和語(yǔ)文教師的事，物理、化學(xué)、數學(xué)課堂也是語(yǔ)文思維能力培養的陣地，讓語(yǔ)文滲透到學(xué)生學(xué)習生活的每個(gè)角落，學(xué)中用，在用中提高語(yǔ)文能力。
11、培訓老師。假如我們每一位語(yǔ)文教師都知識淵博，能講一口標準普通話(huà)，能寫(xiě)一手漂亮字，教學(xué)藝術(shù)高超，熱愛(ài)學(xué)生，敬業(yè)奉獻，那么我們的語(yǔ)文學(xué)困生還愁不能轉化嗎？教師培訓提高難。
12、培養良好語(yǔ)文品質(zhì)，提高自主性。培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習品質(zhì)，讓他學(xué)會(huì )學(xué)習，從“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)學(xué)習，這也是新課改的基本理念之一。
由于語(yǔ)文學(xué)困生是由學(xué)生個(gè)體、家庭、學(xué)校、社會(huì )等多方面因素共同作用而形成的，語(yǔ)文學(xué)困生問(wèn)題牽涉到學(xué)生心理因素、家庭教育、社會(huì )環(huán)境等方方面面。只有全方位，多角度地對語(yǔ)文學(xué)困生進(jìn)行“綜合治理”我們才能有效地解決語(yǔ)文學(xué)困生問(wèn)題，學(xué)困生不是絕對的。也不是一成不變的，他們目前有暫時(shí)的困難、缺點(diǎn)，我們應當給他們時(shí)間，幫助他們。
學(xué)困生轉化方案6
學(xué)校辦學(xué)的宗旨是以育人為本，意在從教育教學(xué)兩個(gè)方面，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)，規范學(xué)生的道德行為，提高學(xué)生的文化水平，培養學(xué)生的各種能力。所以，它面向的應該是全體學(xué)生，面向學(xué)生的各個(gè)方面。教師不能夠生產(chǎn)出次品，更不能制造出廢品，應該對每一個(gè)學(xué)生都要認真負責，特別是對于部分學(xué)困生，應該用愛(ài)心去感化他們，用誠心去打動(dòng)他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。為此，學(xué)校特訂出如下學(xué)困生轉化方案：
一、 指導思想：
高揚素質(zhì)教育的大旗，積極推進(jìn)新課程改革；全面更新教育觀(guān)念，堅定幫扶學(xué)困生的意志；營(yíng)造人人愛(ài)學(xué)生、個(gè)個(gè)教學(xué)生，整體育學(xué)生的良好風(fēng)氣；堅持面向全體學(xué)生，以學(xué)為主的教育原則；立足當堂訓練，因材施教，分類(lèi)推進(jìn)，多維合作，整體聯(lián)動(dòng)，喚起學(xué)困生學(xué)習的信心，最大限度的降低低分率，提升合格率，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的騰飛創(chuàng )造條件。
二、 組織領(lǐng)導：
組 長(cháng)：xx。
副組長(cháng)：xx。
成 員：xx。
三、具體活動(dòng)：
一、摸清底細，確定對象。
摸清各班的學(xué)困生情況，做好分門(mén)別類(lèi)的統計整理。因為學(xué)校在總體上來(lái)說(shuō)，由于招生存在著(zhù)沒(méi)有選擇的余地，收進(jìn)來(lái)的學(xué)生一部分成績(jì)很差，思想表現也不太好，這種情況必然帶來(lái)管理上的困難。所以，每一個(gè)班主任要對學(xué)生家庭逐一進(jìn)行家訪(fǎng)，對學(xué)生個(gè)人逐一進(jìn)行談話(huà)，做到情況明了。然后再制訂相應的教育教學(xué)規劃。
具體要開(kāi)展的`活動(dòng)：
1、一周內對所有學(xué)生進(jìn)行初步摸底，確定學(xué)困生對象；
2、為學(xué)困生編排好座位，與成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)同座；
3、教務(wù)處組織召開(kāi)班主任會(huì )，確定重點(diǎn)家訪(fǎng)對象；
4、舉行部分學(xué)生家長(cháng)會(huì )，聽(tīng)取家長(cháng)對學(xué)校工作的意見(jiàn)；
5、召開(kāi)學(xué)困生轉化動(dòng)員會(huì )，學(xué)生自己制定目標措施。
二、開(kāi)展幫撫活動(dòng)，創(chuàng )建和諧的教育環(huán)境。
學(xué)校是一個(gè)群體教育，它不能脫離周?chē)h(huán)境而獨立活動(dòng)。所以，教師要充分利教學(xué)大課堂進(jìn)行互動(dòng)教育。學(xué)校要以各團支部、團小組為龍頭，分別組織好互幫互助小組�；ブ〗M要注意其工作方式：用愛(ài)心去感化同學(xué)，用溫暖去體貼同學(xué)，用知識去幫助同學(xué)，用成功去鼓勵同學(xué)，讓自己所幫的同學(xué)：在缺點(diǎn)面前能鼓起勇氣去克服，在困難面前能想辦法去解決，在低分面前能致力去提高。通過(guò)互幫互助組織的建立，不僅能使后進(jìn)學(xué)生能夠不被人看不起，使他們在群體中具有一席地位，同時(shí)，也使優(yōu)秀學(xué)生的成功之處得以體現，使他們的能力得以提高，更使學(xué)校的教育教學(xué)形成一種和諧的氣氛。
三、樹(shù)立起學(xué)困生轉化典型。
典型的力量是巨大的，每學(xué)期初、期中、期末，各班要根據自己轉化學(xué)生效果，選出一兩個(gè)代表作為班級學(xué)習的榜樣，學(xué)校則將各班樹(shù)立起的典型人物用黑板報、墻報、廣播進(jìn)行大張旗鼓的宣傳，還要給突出的學(xué)生予以表彰。
具體的工作：
1， 每學(xué)期期中、期末，各班上報學(xué)困生轉化的優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀幫撫小組及成員和評定學(xué)困生轉化的優(yōu)秀班主任名單；
2， 學(xué)校定好表彰名單，出好有關(guān)的宣傳專(zhuān)刊，開(kāi)展好校園廣播，按計劃表彰學(xué)生；
3， 各班組織優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生轉化典型進(jìn)行大會(huì )經(jīng)驗交流，優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流；
4， 中考后，分赴到部分學(xué)生家中，向學(xué)生家長(cháng)匯報學(xué)生在校轉化的具體情況。
四、注重對特困生的幫助，使他們能堅持完成學(xué)業(yè)，提高各種素質(zhì)。
由于各種原因，許多的家庭仍面臨經(jīng)濟困難。有些學(xué)生因父母雙亡，無(wú)人照管，有些因家無(wú)勞動(dòng)力，沒(méi)有經(jīng)濟來(lái)源，有些因家里底子太差，一時(shí)落入困境。對于這樣的一個(gè)群體，光從思想去感化他們，是難以讓他們安心學(xué)習的。所以，學(xué)校成立撫貧基金，每學(xué)期要拿出專(zhuān)項資金來(lái)幫助他們度過(guò)經(jīng)濟上的困難時(shí)期；同時(shí)，師生之間要開(kāi)展獻愛(ài)心活動(dòng)，從根本上去幫助這些需要救助的學(xué)生。
具體工作程序：
1、確定援助的學(xué)生對象，對其進(jìn)行一次普訪(fǎng)，切實(shí)摸清況，做好幫助計劃；
2、開(kāi)展師生的援助捐款活動(dòng)，并及時(shí)發(fā)放有關(guān)的援助經(jīng)費，解決學(xué)生學(xué)習和生活中的實(shí)際困難。
五、 改進(jìn)教學(xué)模式，規范過(guò)程管理，切實(shí)減少低分人數。
學(xué)生文化課成績(jì)低分現象的產(chǎn)生，有社會(huì )環(huán)境、學(xué)生家庭環(huán)境及學(xué)生自身的原因，更有學(xué)校教育觀(guān)念、教學(xué)方法與管理機制的原因。除了極少數與生俱來(lái)心理生理不健全者外，所有低分現象的形成都是因教育不健全造成。初中學(xué)段的低分，部分是前學(xué)段沿襲而成，部分是本學(xué)科段疏忽而新生。教師要全員參與，常抓不懈，提高課堂效益，規范教學(xué)環(huán)節，組織課題研究，分階段逐步減少學(xué)困生。
學(xué)困生、低分率現象的形成過(guò)程的復雜性決定了消滅這一現象的漫長(cháng)性，我們必須清醒頭腦，作好長(cháng)期艱苦工作的準備，全體教師都應各自承擔責任，營(yíng)造人人愛(ài)學(xué)生、個(gè)個(gè)教學(xué)生，整體育學(xué)生的良好風(fēng)氣，不作旁觀(guān)者、不作評價(jià)者，充當實(shí)踐者，把各自崗位工作都與學(xué)生教育聯(lián)系起來(lái)，提高工作質(zhì)量、體現工作價(jià)值、贏(yíng)得個(gè)人發(fā)展的有效空間。為創(chuàng )建辦學(xué)特色、實(shí)踐教育意義，辦好人民滿(mǎn)意學(xué)校作出應有的貢獻。
學(xué)困生轉化方案7
在每一門(mén)學(xué)科中，都有學(xué)習成績(jì)相對落后的學(xué)生，我們稱(chēng)之為“學(xué)困生”。英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題尤其突出，作為教師，我們必須對學(xué)困生有一個(gè)正確的認識，形成學(xué)困生的原因有很多種：有的失去了學(xué)習英語(yǔ)的興趣：有的學(xué)習策略方面存在問(wèn)題;有的懶惰散漫，拖拉作業(yè)，但不管是什么原因，學(xué)困生的“差”是暫時(shí)的，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的觀(guān)察和思考，我發(fā)現轉化學(xué)困生是有方法的，只要他們愿意學(xué)，按照一定的方法進(jìn)行訓練，至少是可以轉化的。下面就是一個(gè)例子。
一、基本情況
李佳根是初二(1)班的一名學(xué)生，開(kāi)學(xué)初的幾次摸底測驗他的英語(yǔ)成績(jì)都很不理想，滿(mǎn)分120分的試卷他每次都在四五十分左右徘徊，但是他的語(yǔ)文和數學(xué)成績(jì)還是不錯的`，尤其是數學(xué)，有幾次竟然都考到了100多分，面對這樣的一名學(xué)生，讓我覺(jué)得如果不盡全力去幫他提高英語(yǔ)成績(jì)簡(jiǎn)直太可惜了。
二、教育過(guò)程
(一)原因分析與診斷
1、是家庭因素。因為父母知識水平有限，而且父母做生意早出晚歸，沒(méi)有能力和時(shí)間對其進(jìn)行輔導，家庭作業(yè)不能按時(shí)完成，無(wú)人督導。
2、是自身因素。英語(yǔ)基礎差，學(xué)習上缺乏持之以恒的熱情，經(jīng)常是三分鐘熱度上來(lái)，又背誦又默寫(xiě)，過(guò)了那一會(huì )兒，能拖則拖能躲則躲，逃避老師的檢查，而且隨著(zhù)知識難度加大，學(xué)習上更是困難，造成惡性循環(huán)。
(二)轉化措施
1、保護自尊心。我在教學(xué)中發(fā)現他每次讀英語(yǔ)的時(shí)候，聲音都特別洪亮，盡管中間有好多單詞都被他讀錯了，但是依然勇敢的大聲的讀完，所以每次在他讀完后，我都是先表?yè)P他，然后再給他糾正讀音，每次他都能欣然接受。
2、課外輔導。認真分析他原有的基礎知識，查漏補缺。利用課余時(shí)間，進(jìn)行輔導，教給他必要的方法。努力提高他的基礎知識水平，從而提高學(xué)習能力，提高學(xué)習成績(jì)。安排英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀、上課表現較好的學(xué)生為他的同桌，做他的榜樣。
3、重視與家長(cháng)溝通交流。通過(guò)電話(huà)、開(kāi)家長(cháng)會(huì )等形式經(jīng)常性地與家長(cháng)溝通交流，讓他們多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時(shí)間與孩子聊聊，關(guān)心一下孩子的學(xué)習、生活。盡量給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。
三、轉化效果和反思
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間多方面的努力，這位聰明可愛(ài)的孩子，上課基本上能集中注意力了，作業(yè)認真多了，基本能按時(shí)完成，學(xué)習的積極性有了明顯提高，更可貴的是他還經(jīng)常主動(dòng)來(lái)找我背誦或者默寫(xiě)了，在我和其他同學(xué)的鼓勵和幫助下，他的成績(jì)也有了明顯進(jìn)步。中考成績(jì)出來(lái)了，當他得知自己的英語(yǔ)中考成績(jì)竟然考了73分的時(shí)候，他激動(dòng)地對我說(shuō)“老師，謝謝你�！笨吹剿〉眠@樣大的進(jìn)步，我心里真是感到無(wú)比的欣慰，“功夫不負有心人啊”。從這個(gè)事例中我感覺(jué)到，以前對學(xué)困生進(jìn)行教育時(shí)我總是缺乏耐心和細心。在今后的工作中，不管學(xué)困生的形成原因是什么，在對其轉化的過(guò)程中要注意三點(diǎn)。1.幫助學(xué)困生克服弱點(diǎn)，樹(shù)立自信心。2.在他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，抓住時(shí)機，適當地給予鼓勵。樹(shù)立學(xué)困生在學(xué)生中的地位。3.幫助學(xué)困生制定短期目標。教師在與學(xué)困生多次溝通、了解的基礎上，和他一起制定近期要達到的目標以及為達到目標而采取適當的措施。
教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，只有對學(xué)生發(fā)自?xún)刃恼鎿吹膼?ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì )變得“親其師而信其道”。給學(xué)困生多一些愛(ài)，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖他們，讓愛(ài)的雨露滋潤他們，實(shí)現學(xué)困生的轉化將是指日可待的。
學(xué)困生轉化方案8
初中英語(yǔ)具有抽象度高、知識范圍廣、技巧性強、思維要求深刻等特點(diǎn)，這使得一些學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能逐漸失去對英語(yǔ)的興趣，甚至成為英語(yǔ)學(xué)困生，原因主要是由于教學(xué)方法和學(xué)習方式的不適應。在初中英語(yǔ)新課程改革過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)困生已經(jīng)成為阻礙教學(xué)效果提升的一個(gè)重要因素，因此轉化英語(yǔ)學(xué)困生成為每位初中英語(yǔ)教師都必須高度重視的問(wèn)題。本文將探討初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因以及如何轉化他們的方法策略。通過(guò)分析轉化初中英語(yǔ)學(xué)困生的重要性和轉化的策略，我們可以更好地幫助這些學(xué)生重新建立對英語(yǔ)學(xué)習的興趣和自信。
一、初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因
1基本功不扎實(shí)，在英語(yǔ)方法的運用中有很多的低級錯誤，此類(lèi)學(xué)生在基礎知識的掌握方面不過(guò)關(guān)，沒(méi)有熟練掌握基本概念和知識點(diǎn)，重點(diǎn)掌握的也沒(méi)有很好的發(fā)揮好。更沒(méi)有形成獨立的思維模式，諸如此類(lèi)的學(xué)成在升入初中時(shí)，在一定程度上已經(jīng)成為了英語(yǔ)這一基礎學(xué)科的學(xué)困生。
2沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習方法，在小學(xué)和初中的學(xué)習生涯中表現出自學(xué)能力低下，沒(méi)有養成課前預習、課后復習的良好習慣，在學(xué)習中積極性低，出現錯訓不總結經(jīng)驗教訓，只看最后答案，忽視了解答中的過(guò)程，對于所學(xué)的知識也沒(méi)有一個(gè)系統性，學(xué)習中積極性低，自由散漫，其次是個(gè)別老師在英語(yǔ)課程的教授中也存在問(wèn)題，例如在教學(xué)中不注重對學(xué)習方法的指導與總結。
三種教材、教學(xué)方法和學(xué)習方法之間存在差異，導致許多同學(xué)在升入初中后仍然無(wú)法改變以前的學(xué)習觀(guān)念和方法。這樣一來(lái)，他們很容易對英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科感到不適應。然而，這些問(wèn)題往往沒(méi)有得到足夠的重視，導致許多同學(xué)進(jìn)入初中后難以適應新的學(xué)習環(huán)境。加上他們考試成績(jì)的落差很大，這對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力造成了打擊，對其后續的學(xué)習產(chǎn)生了一定的影響。
4步入初中階段，同學(xué)們在心理和生理上發(fā)生的變化一定程度上的影響，步入初中后這個(gè)時(shí)期同學(xué)們的歲數大約在15歲左右，正處于一個(gè)從具體向抽象的的過(guò)渡期，很大一部分同學(xué)沒(méi)有來(lái)得及應對這一變化。沒(méi)有來(lái)得及跟得上英語(yǔ)課程的要求，這樣一來(lái)就成為了學(xué)困生。
二、轉化初中英語(yǔ)學(xué)困生的重要性
1、我市經(jīng)濟發(fā)展較快，但教學(xué)資源相對薄弱，學(xué)困生比率較大，且有逐年上升的勢態(tài)�，F在初中學(xué)習困難學(xué)生約占總數的20%--25%。轉化他們，關(guān)系到及教育的質(zhì)量，關(guān)系到我市勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，關(guān)系到建設與發(fā)展的后勁和如何將沉重的人口負擔轉化為巨大人力資源財富的問(wèn)題。
2、加強對傳統教學(xué)結構的分析
傳統教學(xué)常采用五段式教學(xué)結構，包括組織教學(xué)、鞏固復習、講授新課、布置作業(yè)和測試。然而，這種傳統的教學(xué)結構存在一些問(wèn)題。
�、艑W(xué)生主體作用得不到發(fā)揮，學(xué)習積極性調動(dòng)不起來(lái)，以致學(xué)習困難學(xué)生越來(lái)越多;
�、迫鄙籴槍π�、實(shí)效性。課堂教學(xué)出現“少、慢、差、費”的弊端，教師授課缺乏針對性、實(shí)效性，課堂效率低下。
3、解決研究現狀及本校存在的問(wèn)題。
4、解決理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
三、解決初中英語(yǔ)學(xué)困生的方法
1、建立良好的師生關(guān)系
培養學(xué)困生向上發(fā)展的關(guān)鍵在于“以情動(dòng)人、以理啟迪、以行引導”，老師的信心、恒心和愛(ài)心尤為重要。在積極建立良好師生關(guān)系的同時(shí)，創(chuàng )造積極的學(xué)習環(huán)境也至關(guān)重要。
2、深化分層教學(xué)的研究
為了促進(jìn)科學(xué)文化素質(zhì)教育的實(shí)施以及提高教學(xué)效果，我們需要考慮到學(xué)困生存在個(gè)性差異這一客觀(guān)事實(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們采用分層目標教學(xué)法，針對不同類(lèi)型的`學(xué)困生制定相應的教學(xué)目標。這些目標包括近期學(xué)習目標、課堂教學(xué)的基本要求，如認真聽(tīng)課、記好筆記、獨立完成作業(yè)等。我們會(huì )循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，并及時(shí)反饋信息，了解學(xué)生們的學(xué)習目標完成情況，從而更加有針對性地幫助他們，避免進(jìn)一步學(xué)習困難的出現。對于那些學(xué)習主動(dòng)積極并取得進(jìn)步的學(xué)生，我們會(huì )給予適時(shí)的鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，以此促進(jìn)學(xué)困生的轉變。
3、加強學(xué)習興趣與自信心的培養
學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機中最關(guān)鍵、最積極的成分。研究表明，興趣是一種寶貴的心理要素，當我們對某個(gè)學(xué)習內容感興趣時(shí)，大腦會(huì )變得異�；钴S，神經(jīng)細胞也處于興奮狀態(tài)，這必然會(huì )提高我們的學(xué)習效率，并帶來(lái)良好的學(xué)習成果。
4、創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境
在教學(xué)過(guò)程中，我們要充分重視學(xué)生的主體地位，摒棄注入式的教學(xué)方式，堅持啟發(fā)式的教學(xué)理念。我們應該將動(dòng)手實(shí)踐和思維活動(dòng)相結合，將傳統的教學(xué)手段與現代的教學(xué)技術(shù)有機地結合起來(lái)。同時(shí)，我們還要注重個(gè)體學(xué)習和集體討論的結合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。通過(guò)這樣的改變，我們可以從“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從緊張壓抑的被動(dòng)接受轉變?yōu)檩p松愉快的主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生參與的意識，使每個(gè)學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過(guò)程中。
總而言之，學(xué)習困難的初中學(xué)生大都是潛能未得到很好開(kāi)發(fā)的學(xué)生，其中有不少是大器晚成者，只要為他們創(chuàng )造發(fā)揮潛能條件，這些學(xué)生都可以成材。既可在人學(xué)理論、教學(xué)理論等方面作出新的探索，又可為在初中階段轉化學(xué)困生找到切實(shí)有效的途徑，故其理論價(jià)值和實(shí)踐意義較大，對于英語(yǔ)學(xué)困生的轉化是每位英語(yǔ)教師必須落到實(shí)處的艱巨任務(wù)，作為初中英語(yǔ)教師要求我們在教授過(guò)程中，有針對性的對學(xué)困生進(jìn)行一對一的幫助、加強心理上的了解，從根本上轉化他們的思想，從而提高學(xué)習效率，從而整體提升班級的成績(jì)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育貢獻自己的一份力量。
學(xué)困生轉化方案9
一、課題的提出：
1、目的意義：
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，面向全體，尊重差異，關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的教育理念，越來(lái)越倍受廣大教育工作者的關(guān)注。為了一切的孩子，的理念日益深入人心”教好每一個(gè)學(xué)生是教師應盡的職責。實(shí)現整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿，素質(zhì)教育的特點(diǎn)之——。教育整體化“也要求我們教師必須面向全體學(xué)生”使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，但是由于先天或后天等多方面的原因。人與人之間存在差異性，在大多數學(xué)校、大多數班級都存在著(zhù)一定數量的，問(wèn)題。不僅是當今教育界普遍關(guān)注的問(wèn)題“更是廣大教師、學(xué)校、家長(cháng)頗感棘手的問(wèn)題”我校是一所地處相對偏僻的林業(yè)企業(yè)小學(xué)，由于受思想認識、經(jīng)濟條件和周邊環(huán)境等因素的制約，問(wèn)題尤為突出。雖說(shuō)我校在，學(xué)困生“問(wèn)題上做了大量的工作”已取得了一些成績(jì)。但不可否認“一部分學(xué)困生成績(jì)的提高是以加班加點(diǎn)為代價(jià)”這使教育走入高投入低產(chǎn)出的怪圈，也有部分學(xué)困生對教師的教學(xué)不以為然。我行我素，甚至走向對立，從而出現教師的;的矛盾“
2、課題界定：
(1)、本課題涉及的“學(xué)困生”是指由于各自不同原因表現為學(xué)習上難以達到教學(xué)所規定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)目標有一定差距的學(xué)生。而這類(lèi)學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補救教育條件下可得到轉化，他們屬于“學(xué)業(yè)不良者”的一部分。
(2)、本課題的研究一是要幫助“學(xué)困生”誘發(fā)學(xué)習需要，培養學(xué)習動(dòng)機，重新喚起和穩定其學(xué)習興趣，從中激發(fā)他們的學(xué)習積極性;二是要讓教師掌握幫助“學(xué)困生”脫困的教學(xué)規律，并運用這種規律做好“學(xué)困生”脫困工作。
二、實(shí)驗目標：
1、通過(guò)本課題的研究，幫助學(xué)困生堅定“你行，我也能行”的信心，走出籠罩在學(xué)困生頭上自卑的陰影，促使他們盡快轉化，盡快脫困，取得新的進(jìn)步。
2、通過(guò)本課題的研究，改變教師在對待學(xué)困生問(wèn)題上的觀(guān)念，以“六個(gè)心”來(lái)轉化學(xué)困生：一、了解學(xué)生，賦予愛(ài)心;二、創(chuàng )造機會(huì )，給予信心;三、奉獻真誠，主動(dòng)關(guān)心;四、平等相等，成為知心;
五、改變厭學(xué)，形成熱心;六、正面教育，投入耐心。
三、實(shí)驗內容：
1、本課題以我校所有教師為研究對象,以數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三大學(xué)科為主,兼顧其它學(xué)科,共同參與研究.
新課程改革背景下的教師應該擁有的教育觀(guān)念和教育行為的研究。
2、調查總結受歡迎教師的典型教育教學(xué)行為的特點(diǎn)及基本表現形式，探索推廣的措施。
3、探討滿(mǎn)足學(xué)困生特殊需要的策略。
(1)認知領(lǐng)域
(2)情感領(lǐng)域
(3)動(dòng)作技能領(lǐng)域
4、加強教學(xué)反思，調整教育觀(guān)念和行為的研究
(1)學(xué)困生學(xué)習檔案的建立：個(gè)人情況、家庭情況、表現情況。
(2)學(xué)困生的學(xué)習評價(jià)與學(xué)校對教師的考核問(wèn)題
(3)對學(xué)困生教育幫助行為與效果的反思。
(4)制定獎勵學(xué)困生制度
四、實(shí)驗方法
在研究方法上遵循以下原則：
1、情感化原則情感是人的個(gè)性特征的突出標志之一，它是人健康生活的重要組成部分，激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的情感是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的重要手段。為此我們教師要調節自身的心理結構。對學(xué)生充滿(mǎn)理智的愛(ài)，用高度的責任感和飽滿(mǎn)的`熱情感染學(xué)生。
2、興趣層進(jìn)原則學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和對學(xué)科內容的興趣是互相促進(jìn)，遞進(jìn)上升的。為此教師必需合理設計課堂教學(xué)內容，運用恰當的教學(xué)方法，引導學(xué)困生滲與教學(xué)活動(dòng)，以培養其在活動(dòng)中的興趣，并得以積累，進(jìn)一步形成對所教學(xué)科的興趣，感受到學(xué)科的魅力。
3、激勵性原則學(xué)困生的“優(yōu)”劣”并且他們都處在運動(dòng)和發(fā)展之中，從本質(zhì)上都是要求進(jìn)步和積極向上的。因此要激勵學(xué)生，氣可鼓而不可泄。充分發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，鼓勵他揚其所畏，克服不足，同時(shí)要抓住他們素質(zhì)結構中的品德、意志因素，促進(jìn)其它因素的發(fā)展。已致形成一個(gè)“
4、循序遞進(jìn)原則學(xué)困生思維容量小、節奏慢、教學(xué)上切不可跨大步或拔苗助長(cháng)，為此在教學(xué)目標設置上要遵循漸進(jìn)由舊到新、由低到高。同時(shí)要注重學(xué)困生學(xué)習量的遞進(jìn)、學(xué)習難度遞進(jìn)，參與學(xué)習次數的遞進(jìn)。
5、教學(xué)及時(shí)反饋原則讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習情況，會(huì )激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的愿望。及時(shí)反饋能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現、糾正錯誤，調整學(xué)習進(jìn)度及使用合理的學(xué)習策略。這是因為學(xué)困生學(xué)習學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習動(dòng)機不強烈，認識結構不合理。若他們學(xué)習情況，成果得不互及時(shí)的反饋，就會(huì )使他們喪失意志。教師要及時(shí)了解、及時(shí)反饋。
五、實(shí)驗對象：本校各班的學(xué)困生。
六、實(shí)驗步驟
1、提出課題，申報課題階段，時(shí)間為20xx.9—20xx.10;
2、進(jìn)行研究，具體實(shí)施階段，時(shí)間為20xx.11—20xx.7;
3、及時(shí)總路線(xiàn)，鑒定階段，時(shí)間為20xx.9;
起始階段：進(jìn)行學(xué)術(shù)研究時(shí)，我們要學(xué)習相關(guān)理論知識，進(jìn)行調查研究，對問(wèn)題進(jìn)行分析比較，并研究出解決問(wèn)題的對策。在確定研究課題之后，我們需要撰寫(xiě)課題方案以實(shí)施研究計劃。
實(shí)驗與研究階段：
1、全面實(shí)施課題方案，同時(shí)做好開(kāi)題論證工作。
2、運用理論為先導的策略，指導課題深入研究，保證課題的發(fā)展。
3、利用各種機會(huì )（如實(shí)踐課、公開(kāi)課、研討課以及與學(xué)生進(jìn)行座談的機會(huì )；家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)等），我們能夠發(fā)現課題研究中的成果和問(wèn)題，并及時(shí)采取措施對好的成果進(jìn)行推廣，對存在問(wèn)題的進(jìn)行及時(shí)補救。
4、深入調查，采用對個(gè)案分析等到方法，及時(shí)總結經(jīng)驗，撰寫(xiě)論文、調查報告等，積累成果。
5、在加強平時(shí)常態(tài)研究的基礎上，整理學(xué)困生脫困的個(gè)案和范例集。
總結鑒定階段：對成果做好整理工作，寫(xiě)好實(shí)驗報告。
七、實(shí)驗領(lǐng)導小組
組長(cháng)：xxx
副組長(cháng)：xxx
組員：xxx
學(xué)困生轉化方案10
我校是一所相對偏遠的農村中學(xué)，教育資源相對薄弱。后進(jìn)生是我們教師最感頭痛的問(wèn)題。多數后進(jìn)生表現為基礎薄弱，求知欲低，對學(xué)習反感，對老師的教誨"充耳不聞，視而不見(jiàn)，"有一種"破罐子破摔"的消極行為；有的后進(jìn)生個(gè)性好動(dòng)，以自我為中心，經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾，時(shí)常曠課，無(wú)心學(xué)習；有的后進(jìn)生自我封閉，不善言談......形形色色的表現，挑戰著(zhù)我校的教育教學(xué)工作各項工作的開(kāi)展，轉化學(xué)困生成為教學(xué)工作中的一個(gè)重點(diǎn)。
一、指導思想：
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，既要提高優(yōu)生的成績(jì)、培養特長(cháng)生，又要照顧和關(guān)愛(ài)學(xué)困生，使不同層次的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，新課改的實(shí)施，使轉化"學(xué)困生"工作面臨許多新的困難，本著(zhù)教育要"面向全體，全面發(fā)展"的原則，有側重點(diǎn)地抓好學(xué)困生的轉化工作，采取切實(shí)有效的方法和措施，通過(guò)廣大師生、家長(cháng)及社區等職能部門(mén)的努力，使"學(xué)困生"逐步減少，極大地提高他們的學(xué)習成績(jì)。
二、實(shí)施方案
1、我們教師要本著(zhù)"教書(shū)育人"的宗旨，樹(shù)立良好的教師形象。對"學(xué)困生"要多給予尊重、幫助，不對"學(xué)困生"歧視、挖苦、和諷刺。
2、每學(xué)期開(kāi)始前摸清班級中行為偏差學(xué)生、學(xué)習困難學(xué)生、有心理問(wèn)題學(xué)生的名單，包括學(xué)生家庭地址、家庭經(jīng)濟情況、父母工作單位、父母教育學(xué)生的方法等學(xué)生的第一手資料的整理，有計劃的進(jìn)行幫教活動(dòng)。
3、每學(xué)期都要對"學(xué)困生"進(jìn)行深刻的了解和給予熱情的關(guān)心。建立"學(xué)困生"檔案，做到每學(xué)期進(jìn)行每生2次以上的"學(xué)困生"的家訪(fǎng)，填寫(xiě)"學(xué)困生"家訪(fǎng)記錄。對每一個(gè)學(xué)困生每一周談話(huà)不少于1次，并做好談話(huà)記錄。談話(huà)時(shí)注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、用詞。關(guān)心他們的日常生活與學(xué)習，及時(shí)給與學(xué)習與生活上的幫助。
4、對"學(xué)困生"的表?yè)P獎勵寬松一點(diǎn)。其實(shí)，"學(xué)困生"也有優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，只不過(guò)他們正確的、閃光的東西埋得很深，若不注意觀(guān)察，不從細微處尋找，便很難發(fā)現。為此，教師不能用"有色眼鏡"去審視學(xué)困生，而應用"放大鏡"去發(fā)現學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，并以此為突破口，適時(shí)、適勢、適度地對他們進(jìn)行褒獎，真誠地為他們每個(gè)細微進(jìn)步而喝彩。教師應多給學(xué)困生一些贊許的眼神、多給一些真誠的微笑、多給一些由衷的贊語(yǔ)、多給一些輕柔的.撫摸，讓"學(xué)困生"意識到自己被重視、被賞識，從而克服自卑，找回自信。
5、加強對學(xué)困生的自我教育及班級教育。本學(xué)年，我們要加強學(xué)風(fēng)建設，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，努力使全體學(xué)生達到如下要求：學(xué)困生要正視自己的困難，不放棄、不氣餒、主動(dòng)與教師同學(xué)交流，不懂就問(wèn)。獨立完成作業(yè)，保證作業(yè)質(zhì)量，看到自己的長(cháng)處，彌補自己的不足。妥善處理好與家庭、社會(huì )的關(guān)系，聽(tīng)從長(cháng)輩的教誨，有主見(jiàn)，不"言聽(tīng)計從"，明辨是非，集中精力，爭取學(xué)習上的提高。其他學(xué)生要團結友愛(ài)，對學(xué)困生不諷刺、不挖苦，待同學(xué)熱情，與學(xué)困生"交朋友，結對子"，幫助同學(xué)一起進(jìn)步。
6、做好家訪(fǎng)工作。通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )等形式，與家長(cháng)溝通，贏(yíng)得家長(cháng)的幫助與支持。學(xué)校主動(dòng)通過(guò)班主任、家長(cháng)會(huì )等機會(huì )加強與學(xué)困生家庭聯(lián)系，了解學(xué)生在家庭、社會(huì )的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習情況，與家長(cháng)達成共識，交流探討教育的最佳方法。
三、我校采取的具體措施。
1、新學(xué)期開(kāi)學(xué)初，各學(xué)科任課教師以教學(xué)班為單位確定"學(xué)困生幫扶名單"，班主任負責調整確定學(xué)習幫扶小組，并上交教務(wù)處一份學(xué)困生幫扶名單及班級采取的措施。
2、各任課教師每周填寫(xiě)一次幫扶記錄表，一月向年級部、教務(wù)處上報一次。
3、班主任負責領(lǐng)導協(xié)調本班學(xué)困生幫扶工作。
4、教導處于學(xué)期末總結本年級教學(xué)情況，評選"學(xué)習優(yōu)秀獎"和"學(xué)習進(jìn)步獎"，并于下學(xué)期初組織召開(kāi)"學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )"。
5、對于轉化學(xué)困生取得良好成績(jì)的班級和個(gè)人，校領(lǐng)導要及時(shí)給予表?yè)P，并在評優(yōu)評先給予政策上的傾斜和照顧。全體教師要本著(zhù)"教書(shū)育人"的宗旨，樹(shù)立良好的教師形象。對"學(xué)困生"要多給予尊重、幫助，不得對"學(xué)困生"歧視、挖苦、和諷刺。
學(xué)校要充分利用學(xué)校的大型活動(dòng)，大型集會(huì )、升旗儀式等時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行法律教育、安全教育。充分利用廣播板報等宣傳陣地，及時(shí)表?yè)P和挖掘"學(xué)困生"的先進(jìn)事跡、介紹良好的學(xué)習方法，提高學(xué)生的自我約束和自我調控能力。學(xué)校定期組織豐富多彩的文體活動(dòng)興趣小組活動(dòng)，活躍校園的學(xué)習氣氛，減少學(xué)生的厭學(xué)心理。每學(xué)期召開(kāi)1—2次學(xué)生座談會(huì )，了解學(xué)生們對學(xué)校、教師的意見(jiàn)與建議，聽(tīng)取學(xué)生對學(xué)校辦學(xué)的意見(jiàn)。
學(xué)困生轉化方案11
一、課題的提出：
1、目的意義：
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，面向全體，尊重差異，關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的教育理念，越來(lái)越倍受廣大教育工作者的關(guān)注。 “一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的理念日益深入人心。教好每一個(gè)學(xué)生是教師應盡的職責，實(shí)現整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿。素質(zhì)教育的特點(diǎn)之——“教育整體化”也要求我們教師必須面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。但是由于先天或后天等多方面的原因，人與人之間存在差異性，在大多數學(xué)校、大多數班級都存在著(zhù)一定數量的“學(xué)困生”�！皩W(xué)困生”問(wèn)題，不僅是當今教育界普遍關(guān)注的問(wèn)題，更是廣大教師、學(xué)校、家長(cháng)頗感棘手的問(wèn)題。我校是一所地處相對偏僻的林業(yè)企業(yè)小學(xué)。由于受思想認識、經(jīng)濟條件和周邊環(huán)境等因素的制約，“學(xué)困生”問(wèn)題尤為突出。雖說(shuō)我校在“學(xué)困生”問(wèn)題上做了大量的工作，已取得了一些成績(jì)。但不可否認，一部分學(xué)困生成績(jì)的提高是以加班加點(diǎn)為代價(jià)，這使教育走入高投入低產(chǎn)出的怪圈;也有部分學(xué)困生對教師的教學(xué)不以為然，我行我素，甚至走向對立。從而出現教師的“教切”與“學(xué)困”的矛盾，使教學(xué)陷入困境。那么，如何轉困、脫困，改變單靠“時(shí)間”上下功夫的局面，去探索一條符合我校實(shí)際的學(xué)困生教學(xué)規律，已成為廣大教師迫需解決的問(wèn)題。鑒于上述背景，我們決定開(kāi)展《小學(xué)學(xué)困生轉化策略》的課題研究。
2、課題界定：
(1)、 本課題涉及的“學(xué)困生”是指由于各自不同原因表現為學(xué)習上難以達到教學(xué)所規定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)目標有一定差距的學(xué)生。而這類(lèi)學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補救教育條件下可得到轉化，他們屬于“學(xué)業(yè)不良者”的一部分。
(2)、 本課題的研究
一是要幫助“學(xué)困生”誘發(fā)學(xué)習需要，培養學(xué)習動(dòng)機，重新喚起和穩定其學(xué)習興趣，從中激發(fā)他們的`學(xué)習積極性;
二是要讓教師掌握幫助“學(xué)困生”脫困的教學(xué)規律，并運用這種規律做好“學(xué)困生”脫困工作。
二、實(shí)驗目標：
1、通過(guò)本課題的研究，幫助學(xué)困生堅定“你行，我也能行”的信心，走出籠罩在學(xué)困生頭上自卑的陰影，促使他們盡快轉化，盡快脫困，取得新的進(jìn)步。
2、通過(guò)本課題的研究，改變教師在對待學(xué)困生問(wèn)題上的觀(guān)念，以“六個(gè)心”來(lái)轉化學(xué)困生：
一、了解學(xué)生，賦予愛(ài)心;
二、創(chuàng )造機會(huì )，給予信心;
三、奉獻真誠，主動(dòng)關(guān)心;
四、平等相等，成為知心;
五、改變厭學(xué)，形成熱心;
六、正面教育，投入耐心。
三、實(shí)驗內容：
1、 本課題以我校所有教師為研究對象，以數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三大學(xué)科為主，兼顧其它學(xué)科，共同參與研究。新課程改革背景下的教師應該擁有的教育觀(guān)念和教育行為的研究。
2、 調查總結受歡迎教師的典型教育教學(xué)行為的特點(diǎn)及基本表現形式，探索推廣的措施。
3、 探討滿(mǎn)足學(xué)困生特殊需要的策略。
(1)認知領(lǐng)域、
(2)情感領(lǐng)域、
(3)動(dòng)作技能領(lǐng)域
4、 加強教學(xué)反思，調整教育觀(guān)念和行為的研究
(1)學(xué)困生學(xué)習檔案的建立：個(gè)人情況、家庭情況、表現情況。
(2)學(xué)困生的學(xué)習評價(jià)與學(xué)校對教師的考核問(wèn)題
(3)對學(xué)困生教育幫助行為與效果的反思。
(4)制定獎勵學(xué)困生制度
四、實(shí)驗方法
在研究方法上遵循以下原則：
1、情感化原則
情感是人的個(gè)性特征的突出標志之一，它是人健康生活的重要組成部分，從某種意義上說(shuō)，激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的情感是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的重要手段。為此我們教師要調節自身的心理結構。對學(xué)生充滿(mǎn)理智的愛(ài)，用高度的責任感和飽滿(mǎn)的熱情感染學(xué)生，同時(shí)重視學(xué)生在教育過(guò)程中情感活動(dòng)，共同營(yíng)造一個(gè)互相合作，互相尊重的教學(xué)氛圍。
2、興趣層進(jìn)原則
學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和對學(xué)科內容的興趣是互相促進(jìn)，遞進(jìn)上升的。為此教師必需合理設計課堂教學(xué)內容，運用恰當的教學(xué)方法，引導學(xué)困生滲與教學(xué)活動(dòng)，以培養其在活動(dòng)中的興趣，并得以積累，進(jìn)一步形成對所教學(xué)科的興趣，感受到學(xué)科的魅力。
3、激勵性原則
學(xué)困生的“優(yōu)”和“劣”是相對的，并且他們都處在運動(dòng)和發(fā)展之中，從本質(zhì)上都是要求進(jìn)步和積極向上的。因此要激勵學(xué)生，氣可鼓而不可泄。充分發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，鼓勵他揚其所畏，克服不足，同時(shí)要抓住他們素質(zhì)結構中的品德、意志因素，促進(jìn)其它因素的發(fā)展。已致形成一個(gè)“思想鼓勵、輿論導向、提供機會(huì )、積極評價(jià)、勵成功”的激勵機制。
4、循序遞進(jìn)原則
學(xué)困生思維容量小、節奏慢、教學(xué)上切不可跨大步或拔苗助長(cháng)，否則道得其反。為此在教學(xué)目標設置上要遵循漸進(jìn)由舊到新、由低到高。同時(shí)要注重學(xué)困生學(xué)習量的遞進(jìn)、學(xué)習難度遞進(jìn)，參與學(xué)習次數的遞進(jìn)，并控制其遞進(jìn)的幅度，使他們在循序漸進(jìn)之中逐步提高。
5、教學(xué)及時(shí)反饋原則
讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習情況，會(huì )激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的愿望。及時(shí)反饋能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現、糾正錯誤，調整學(xué)習進(jìn)度及使用合理的學(xué)習策略。但對學(xué)困生來(lái)說(shuō)尤顯重要，這是因為學(xué)困生學(xué)習學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習動(dòng)機不強烈，認識結構不合理。若他們學(xué)習情況，成果得不互及時(shí)的反饋，就會(huì )使他們喪失意志。因此，教師要及時(shí)了解、及時(shí)反饋，讓他們了解自己的學(xué)習效果，以產(chǎn)生激勵效應，提高他們的學(xué)習積極性。
五、實(shí)驗對象：
本校各班的學(xué)困生。
六、實(shí)驗步驟
1、 提出課題，申報課題階段，時(shí)間為20xx、9—20xx、10;
2、 進(jìn)行研究，具體實(shí)施階段，時(shí)間為20xx、11—20xx.7;
3、 及時(shí)總路線(xiàn)，鑒定階段，時(shí)間為20xx、9;
起始階段：學(xué)習理論，開(kāi)展調查研究，對問(wèn)題進(jìn)行分析比較，研究對策，確定研究課題，撰寫(xiě)課題方案。
實(shí)驗與研究階段：
1、 全面實(shí)施課題方案，同時(shí)做好開(kāi)題論證工作。
2、 運用理論為先導的策略，指導課題深入研究，保證課題的發(fā)展。
3、 要運用各種機會(huì )(如實(shí)踐課、公開(kāi)課、研討課的機會(huì )，與學(xué)生座談的機會(huì );家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)的機會(huì ))發(fā)現課題研究中的成果和問(wèn)題。做到好的成果及時(shí)推廣，有問(wèn)題的及時(shí)補救。
4、 深入調查，采用對個(gè)案分析等到方法，及時(shí)總結經(jīng)驗，撰寫(xiě)論文、調查報告等，積累成果。
5、 在加強平時(shí)常態(tài)研究的基礎上，整理學(xué)困生脫困的個(gè)案和范例集。
總結鑒定階段：對成果做好整理工作，寫(xiě)好實(shí)驗報告。
七、實(shí)驗領(lǐng)導小組
組 長(cháng)：
副組長(cháng)：
組 員：
學(xué)困生轉化方案12
堅持"以人為本"的教學(xué)原則，以新的教學(xué)理論，教學(xué)觀(guān)念為教學(xué)指導思想，始終堅持"一切為了孩子，為了孩子的一切"為教學(xué)宗旨，始終抱著(zhù)"不放棄一個(gè)學(xué)生"的教學(xué)態(tài)度，特制定本學(xué)期學(xué)困生輔導計劃：
1、輔導人員：班級中的數學(xué)學(xué)習能力存在問(wèn)題的學(xué)生
2、學(xué)情分析：
我所任教班上的這部分"學(xué)困生"的數學(xué)思維水平和思維速度都低于一般水平學(xué)生，他們不善于區分教材中的重點(diǎn)，概括分析能力差，思維獨立性差；基本學(xué)習技能，如計算能力、轉化能力等有一定的缺陷；實(shí)際知識中存在缺陷，使后續學(xué)習發(fā)生困難，缺少應有的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，與一般學(xué)生相比，他們存在較多的情意障礙：如成就期望較低，學(xué)習缺乏勝任感，學(xué)習的堅持性差。他們常常把自己的失敗歸因于自己能力低下，而非努力不夠或策略不對。
3、方法措施：
A，重視過(guò)程性評價(jià)
�。�1），重視"學(xué)困生"學(xué)習上的點(diǎn)滴進(jìn)步，對在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步的同學(xué)要大力表?yè)P，必要時(shí)給予物質(zhì)獎勵，想辦法讓他們保持堅持不懈的.努力狀態(tài)。
�。�2），制定"一幫二"，"生教生"計劃，定期分批確定重點(diǎn)幫教對象，通過(guò)樹(shù)立成功典型以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全班"學(xué)困生"的學(xué)習。
�。�3），每次質(zhì)量檢測或一階段學(xué)習結束后，與他們進(jìn)行談話(huà)鼓勵，幫助樹(shù)立目標，鼓勵他們相互競爭。
B，分析"學(xué)困生"的成因與其特點(diǎn)，使輔導有針對性，成效性
�。�1）在教學(xué)每一章前，根據本班學(xué)生的情況做好本章的計劃與實(shí)施，對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能出現的錯誤有一個(gè)充分的預計，做到心中有數，然后在教學(xué)中做到有的放矢，提高課堂教學(xué)的效率。
�。�2）重視學(xué)生錯題成因分析是提高輔導成效的一種重要途徑，通過(guò)提取數學(xué)"學(xué)困生"的作業(yè)，練習或檢測中出現的錯誤，把這些錯誤系統地加以整理，從學(xué)生學(xué)習習慣，學(xué)習心理，認知結構等方面入手進(jìn)行診斷，從而可取得事半功倍的效果。
�。�3）注重學(xué)生知識的"生長(cháng)點(diǎn)"，通過(guò)課前預習，加強課前鋪墊輔導，有利于縮小"學(xué)困生"和其他同學(xué)學(xué)習新知識的差距，提高"學(xué)困生"學(xué)習的信心。
�。�4）課后強化輔導。在課后，根據學(xué)生對課上教學(xué)內容掌握得不那么清楚的地方，應對當天教學(xué)內容作及時(shí)輔導幫助。
學(xué)困生轉化方案13
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的差異是不可避免的，這種差異主要體現在心理、生理和能力等各個(gè)方面。隨著(zhù)教學(xué)的深入，這種差異逐漸顯現，而“兩極”分化現象也越來(lái)越嚴重，最終導致了“學(xué)困生”這個(gè)特殊群體的出現。這給提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了主要的障礙，也成為新課程語(yǔ)文教學(xué)研究的重要課題之一。常言道：“五指不一樣長(cháng)”，學(xué)習困難的學(xué)生是不可避免的存在。作為教師，我們應該承認學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教�！墩Z(yǔ)文新課程標準》指出：“要充分關(guān)注學(xué)生的差異性，發(fā)現他們的個(gè)性特點(diǎn)以及表現出的不同能力形式，培養他們的多元智能，讓每個(gè)學(xué)生都能積極健康地發(fā)展�！币虼�，為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，我們必須充分關(guān)注“學(xué)困生”的成長(cháng)，否則違背了實(shí)施新課程的初衷。因此，做好“學(xué)困生”的轉化工作，是我們教師面臨的緊迫問(wèn)題，也是教師肩負的不可推卸的責任。
自本學(xué)年開(kāi)始，為了加強對于學(xué)困生的關(guān)注與研究，我校成立了一個(gè)專(zhuān)門(mén)從事“學(xué)困生”轉化研究的課題組。我們致力于探索和研究“學(xué)困生”的成因以及有效的轉化策略，特別是在新課程背景下的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中。經(jīng)過(guò)自己的探索研究和教學(xué)實(shí)踐，我想談一談關(guān)于“語(yǔ)文學(xué)困生”的成因及轉化策略。
一、語(yǔ)文“學(xué)困生”的現狀調查
目前，學(xué)困生的情況令人擔憂(yōu)。據統計，城鎮初中語(yǔ)文學(xué)困生的平均比例約為10%左右，他們的平均成績(jì)大約在10—50分之間。而我們所在的學(xué)校位于城郊地區，生源相對較差，因此學(xué)困生的比例達到了20%左右，并且學(xué)生的基礎更為薄弱。這部分學(xué)困生在語(yǔ)文學(xué)習方面存在一些共性特征。首先，他們缺乏對語(yǔ)文學(xué)習的興趣和自信心。具體表現在上課時(shí)無(wú)精打采、喜歡做小動(dòng)作、容易分散注意力，不愿意參與朗讀和討論等學(xué)習活動(dòng)，同時(shí)也經(jīng)常無(wú)法按質(zhì)量完成語(yǔ)文作業(yè)。其次，他們的語(yǔ)文基礎知識和基本技能薄弱。常常出現錯別字、說(shuō)話(huà)含糊不清、寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)句不通順、缺乏表達能力等問(wèn)題。第三，他們沒(méi)有形成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣和方法。常常不能及時(shí)復習功課，對自己的要求放松，甚至有一些學(xué)生近乎要放棄語(yǔ)文學(xué)習的傾向。對于我們來(lái)說(shuō)，一個(gè)或兩個(gè)學(xué)困生看似無(wú)關(guān)緊要，但對于他們所在的家庭來(lái)說(shuō)，這代表著(zhù)希望的全部。因此，我們不能忽視每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展潛力。作為教育工作者，我們應該在教育和教學(xué)過(guò)程中研究學(xué)生的差異，發(fā)展個(gè)體的特長(cháng)，使整個(gè)學(xué)生群體呈現出多樣性和統一性，為各類(lèi)人才的成長(cháng)打下堅實(shí)基礎并提供適宜條件。這是我們的責任，更是我們的義務(wù)。
二、語(yǔ)文“學(xué)困生”的分類(lèi)
“學(xué)困生”可以分為兩種情況。一種是表面上看起來(lái)是“學(xué)困生”，實(shí)際上他們之所以成為“學(xué)困生”，并不是因為智力問(wèn)題，而是有其他非智力因素的影響，通常是家庭和社會(huì )環(huán)境的不良因素導致的。另一種情況是真正意義上的“學(xué)困生”，即使這些學(xué)生盡全力也很難取得理想的學(xué)習效果。因此，在幫助他們轉變學(xué)習狀態(tài)時(shí)，需要采取不同的方法，不能一概而論。雖然這兩種情況有著(zhù)不同的特點(diǎn)，但無(wú)論如何，將他們從學(xué)困生轉化為成功學(xué)生都具有一定的難度，我們不能太急躁和過(guò)高要求。
三、語(yǔ)文“學(xué)困生”的形成根源
“學(xué)困生”是指在語(yǔ)文學(xué)習中遇到困難的學(xué)生，他們的形成并非純粹由智力因素所決定，更多的是受到環(huán)境因素的影響。通過(guò)對初中語(yǔ)文“學(xué)困生”的學(xué)習情況進(jìn)行統計和評價(jià)，結合大量具體事例，我們發(fā)現他們形成的主要原因與家庭環(huán)境、社會(huì )環(huán)境、以前就讀的學(xué)校以及小學(xué)時(shí)的基礎等有著(zhù)密切關(guān)系。
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據調查統計，大多數語(yǔ)文學(xué)習困難的學(xué)生，他們的家庭環(huán)境通常較差。他們的父母往往缺乏文化知識，并且經(jīng)常離家外出打工。這些學(xué)生通常由年邁的祖父母或外公外婆照顧，因此在成長(cháng)過(guò)程中，他們家庭所提供的幫助主要僅限于基本的生活需求。而單親家庭的孩子更是感到極度無(wú)助。由于父母無(wú)暇照顧孩子，很少與他們進(jìn)行語(yǔ)言交流，導致孩子不善言辭，不擅長(cháng)與人交往的習慣形成。有些孩子因為父母本身不注重語(yǔ)言表達的正確性，也不喜歡閱讀，導致孩子從小缺乏相關(guān)的教育和指導，久而久之形成了不善于學(xué)習和自主建構語(yǔ)言的習慣。同時(shí)，一些家庭在通過(guò)打工掙錢(qián)后稍稍改變了經(jīng)濟狀況，家長(cháng)們將更多的資金和精力投入到房屋裝修、家電購置等方面，甚至毫不吝嗇地花大量的錢(qián)來(lái)滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)需求。我們的調查發(fā)現，有許多家長(cháng)用金錢(qián)作為誘餌來(lái)鼓勵孩子學(xué)習；很多家庭擁有了影碟機，并且父母還購買(mǎi)了大量缺乏教育價(jià)值的光盤(pán)與孩子一起觀(guān)看。
可見(jiàn)，農村的孩子們所受的家庭教育還遠遠不夠，雖然很多家庭的經(jīng)濟條件相對好了很多，可孩子們所得到的來(lái)自家庭的環(huán)境熏陶仍然存在很?chē)乐氐膯?wèn)題，甚至比以前更糟。
�。ǘ┥鐣�(huì )因素
近些年，整個(gè)農村被外出打工的熱潮所席卷著(zhù)，許多初中畢業(yè)的學(xué)生紛紛選擇離開(kāi)家鄉去打工，并且他們稱(chēng)能夠掙到錢(qián)。然而，與這些學(xué)生朝夕相處過(guò)的教師們卻每月只領(lǐng)取著(zhù)幾百塊錢(qián)的薪水，這讓人感到不公平。此外，社會(huì )上也存在許多青年既沒(méi)有文化又不愿意勞動(dòng)，他們通過(guò)非法手段賺取了一大筆錢(qián)，給孩子們造成了強烈的誤導。孩子們稍加留意就會(huì )發(fā)現，山溝里那些有錢(qián)的、開(kāi)著(zhù)小車(chē)的人，大多從事著(zhù)不正當的商業(yè)活動(dòng)。此外，如今的網(wǎng)吧和電子游戲廳對孩子們產(chǎn)生了很多不良的影響。在調查中，一位同學(xué)表示他有好幾個(gè)親戚出去打工掙了很多錢(qián)，他曾想跟他們一起出去，但由于沒(méi)有身份證的限制而受阻。
所以，面對如此復雜的環(huán)境，作為教育工作者一定要耐心的'做好正面引導工作。同時(shí)，我們也呼吁社會(huì )能夠給孩子們提供一個(gè)健康的成長(cháng)環(huán)境。
�。ㄈ⿲W(xué)校因素
一是教育教學(xué)設備落后。農村小學(xué)的設備往往比較落后，近幾年上中學(xué)的學(xué)生基本上都是靠粉筆與黑板學(xué)習的，他們所享受的教學(xué)條件還不如幻燈時(shí)代。雖然近幾年來(lái)多數中心小學(xué)有了多媒體教室，可絕大多數老師從不涉足，而以前的幻燈機又早已退居二線(xiàn)。好多學(xué)生似乎從沒(méi)喜歡過(guò)語(yǔ)文。而且，他們往往也容易輕視語(yǔ)文，覺(jué)得母語(yǔ)嘛，不是從小就在學(xué)嗎？沒(méi)什么要緊的。
二是教育改革所帶來(lái)的影響。隨著(zhù)普九教育的推行，考核制度仍有待完善，小學(xué)階段減少了升學(xué)的壓力，導致教師和學(xué)生可能產(chǎn)生松懈情緒。此外，教師收費制度的改革也導致部分教師待遇下降，因此一些教師心情低落。同時(shí)，教師在教學(xué)方法上也感到茫然無(wú)措，在改革浪潮中需要不斷探索和適應。所有這些因素共同造成了教學(xué)質(zhì)量的暫時(shí)下滑。
�。ㄋ模﹤�(gè)人因素
這其中有智力因素與非智力因素之分。它們都是直接或間接造成“語(yǔ)文學(xué)困生”缺乏學(xué)習自主性的原因。智力因素主要有：記憶力差，表現為識字障礙、積累有困難；語(yǔ)言表達能力差，表現為說(shuō)話(huà)不連貫、詞匯貧乏，寫(xiě)作文困難很多；想象力差等。更多的是非智力因素，如膽小、自卑、沉默、懶惰，沒(méi)有自己的學(xué)習方法，克服困難的意志薄弱……
四、語(yǔ)文“學(xué)困生”有效轉化對策
結合研究學(xué)困生成因的分析，我們可以得出要轉化和幫助困境學(xué)生擺脫困境，必須進(jìn)行全方位、深層次的教育教學(xué)改革。這種改革應從多個(gè)方面入手，包括激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習動(dòng)機、改進(jìn)教師課堂教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)目標內容以及促進(jìn)師生關(guān)系的良好溝通。通過(guò)研究這些方面并采取相應的對策，我們可以切實(shí)有效地提高學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)。
�。ㄒ唬┲匾曀枷虢逃�，是對“學(xué)困生”實(shí)施有效轉化的前提
1、結合學(xué)科特點(diǎn)，加強思想教育
的接觸，我們了解到他們中的大多數學(xué)習目的不明確，學(xué)習態(tài)度不端正，沒(méi)有什么“追求”信念”許多學(xué)生抱著(zhù)混日子的想法，學(xué)習不努力。紀律渙散，作為語(yǔ)文老師。傳道，授業(yè)”的任務(wù)相當艱巨“我們可充分利用語(yǔ)文教材中的典型文章及典型人物”對學(xué)生進(jìn)行思想教育，真正做到既教書(shū)又育人。語(yǔ)文教材中很多文章塑造了許多栩栩如生的人物形象，這是對學(xué)生加強思想教育的好材料。例如學(xué)習《〈昆蟲(chóng)記〉譯本前言》，可以拿小時(shí)候的法布爾學(xué)習成績(jì)并不好。但不甘居人后的決心使他最終走向成功的例子來(lái)激發(fā)，做人要有志氣“要自己看得起自己”消除那種自暴自棄：破罐子破摔的心理，相信通過(guò)比別人付出多倍的努力定會(huì )摘掉，的帽子。
2、關(guān)愛(ài)困難學(xué)生，增強師生情感
在班上，常常被學(xué)生鄙視”認為他們是班上的包袱，使他們產(chǎn)生一種壓抑感，自卑感，厭學(xué)，自信心不強等心理障礙，所以對這些學(xué)生，首先是要消除其心理障礙，增強學(xué)習的自信心，魯迅先生說(shuō)過(guò)。教育是植根于愛(ài)的：愛(ài)是教育的源泉“老師對學(xué)生的愛(ài)能讓學(xué)生產(chǎn)生一種自信心。一種舒服”一種安全，對那些心理脆弱、自棄的語(yǔ)文，更需要教師的愛(ài)心栽培，教師必須設法在愛(ài)的氛圍中融化“學(xué)困生”學(xué)習語(yǔ)文的心理負擔。徹底鏟除心理恐懼“增強他們的自信心”教師在上課時(shí)要善于發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，閃光點(diǎn)。應及時(shí)表?yè)P，及時(shí)鼓勵“要讓他們看到光明和希望”也要在肯定、鼓勵其積極性的基礎上，懇切指出其不足。循循善誘。
�。ǘ┡囵B和激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，促進(jìn)“學(xué)困生”轉化
教育心理學(xué)認為，學(xué)習動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的一種內部動(dòng)力，這是一種需要，這種需要是社會(huì )和教育對學(xué)生學(xué)習的客觀(guān)要求在學(xué)生頭腦里的反映。它表現為學(xué)習的意向、愿望或興趣等形式，對學(xué)習起著(zhù)極大的推動(dòng)作用。教師要努力培養“學(xué)困生”的學(xué)習動(dòng)機，促進(jìn)他們轉化。
1、尋找離“學(xué)困生”最近的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)語(yǔ)文的興趣。
態(tài)度決定一切，興趣是最好的老師。古代思想家程頤曾說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有對學(xué)習內容的興趣，就不會(huì )感到快樂(lè )�！蓖瑯�，教育家楊勝利也認為：“濃厚的興趣比一百種優(yōu)秀的教學(xué)方法都重要�！睋碛袧夂竦膶W(xué)習興趣可以使大腦保持最活躍的狀態(tài)，提高觀(guān)察力、注意力、記憶力和思維力。德國作家歌德也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有記憶�！毙睦韺W(xué)研究也表明，人們對自己感興趣的事物總是追求深入了解，以及探索認識。興趣是個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性的一種體現，它是一個(gè)個(gè)人追求并傾向于某種特定事物的動(dòng)機。而興趣并非與生俱來(lái)，它需要在學(xué)習中逐漸培養起來(lái)。美國教育心理學(xué)家布魯納指出：“讓學(xué)生對某門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣的最佳方式，就是讓他們認識到這門(mén)學(xué)科值得學(xué)習�！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，我們應該擁有宏觀(guān)的語(yǔ)文觀(guān)，將語(yǔ)文教材與學(xué)生的日常生活相結合，引導學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，鼓勵他們在生活中輕松愉快地學(xué)習和運用語(yǔ)文。這樣一方面可以開(kāi)闊學(xué)生的知識面，另一方面也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
如電視，學(xué)困生“往往喜歡看電視”作為語(yǔ)文老師可以來(lái)個(gè)順水推舟，倡導學(xué)生看電視，但盡可能看好節目，要反思，要做筆記，教師可以在課堂上有意給這些同學(xué)提供一些機會(huì )，讓他們展示自己看電視的收獲，而這個(gè)過(guò)程又需要語(yǔ)文知識。反過(guò)來(lái)又能促使他們去學(xué)好語(yǔ)文，像孩子們在路上所見(jiàn)到的廣告，在街上看到的商店名，在購物時(shí)跟營(yíng)業(yè)員的對話(huà)，生活中人們的話(huà)語(yǔ)，無(wú)一不可成為我們語(yǔ)文學(xué)習的內容，我想。只要我們抓住了孩子的心理的特點(diǎn)，利用像電視這些共同語(yǔ)言。
2、讓學(xué)生體味成功的樂(lè )趣，樹(shù)立學(xué)語(yǔ)文的信心，培養起良好的學(xué)習意志。
我們在調查中發(fā)現，許多孩子還是很想把語(yǔ)文學(xué)好，只是感覺(jué)語(yǔ)文很難，覺(jué)得無(wú)從下手，有時(shí)覺(jué)得自己已經(jīng)努力了，成績(jì)卻還是很糟糕，他們就開(kāi)始害怕、甚至討厭語(yǔ)文了。心理學(xué)研究表明：人都具有無(wú)可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。同樣“從語(yǔ)文學(xué)習中獲得的成功感，也可產(chǎn)生巨大的學(xué)習動(dòng)力。如果學(xué)習總是失敗，就會(huì )喪失信心，產(chǎn)生失敗感。
“當意志崩潰時(shí)，生命也會(huì )失去立足之地，如同搖搖欲墜的身影，再怎么忍受得了秋葉凋零、夜風(fēng)呼嘯�！蔽覀兘逃ぷ髡弑仨毿⌒谋Ｗo孩子們脆弱的自信心，并逐漸培養他們學(xué)習語(yǔ)文、克服各種障礙的堅強意志。狄更斯曾說(shuō)：“堅強的意志可以征服世界上任何一座山峰�！痹谧魑慕虒W(xué)中，我們應該多給學(xué)生一些贊揚，把批評留在內心。在批改作文時(shí)，我們可以學(xué)習給孩子們“加分”的做法，盡可能多地給孩子作文打分，不要吝嗇，因為數字大小并非與墨水用量成正比。蘇霍姆林斯基警告我們：“請記住，成功的喜悅是一種巨大的情感力量，它可以促使孩子們渴望好好學(xué)習。請務(wù)必注意不要讓這種內在力量消失，缺少了這種力量，任何巧妙的教育措施都無(wú)濟于事�！�
�。ㄈ﹥�(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)“學(xué)困生”轉化
課堂是教學(xué)的主陣地。在培養起學(xué)生些許自信的基礎上，我們一方面要想辦法，讓我們的語(yǔ)文課堂繼續樹(shù)立和保護孩子們的那點(diǎn)自信；另一方面又要想辦法在課堂上能留住孩子們的心，并讓他們學(xué)有所獲。這就勢必要我們語(yǔ)文老師改變教法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)法的轉變。
1、創(chuàng )設情境，對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，培養“學(xué)困生”學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性
面對當今新時(shí)期的青少年，服務(wù)于這樣一種充滿(mǎn)生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學(xué)習活動(dòng)主體，教師決不可以越俎代庖，以知識的講授替代主體的活動(dòng)。作為教師在教學(xué)中，要講究教學(xué)策略，改變陳舊的、不適應現代教學(xué)規律的教學(xué)方法。貫徹啟發(fā)式教學(xué)，采用生動(dòng)活潑的形式，學(xué)困生”開(kāi)動(dòng)腦筋。
�。�1）帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )教室時(shí)，我會(huì )嘗試讓他們欣賞一些優(yōu)美的歌詞、精彩的文章，甚至是引人入勝的影視作品，讓他們逐漸感受到語(yǔ)言文字的魅力和文學(xué)藝術(shù)所帶來(lái)的魅力。
�。�2）在課堂上可以給出一定的時(shí)間，讓學(xué)生自由的讀一些有趣的、好的課外書(shū)，讀了之后還可以給機會(huì )讓他們講，他們往往也很樂(lè )意表達，而那些基礎欠佳的孩子常常會(huì )遇到障礙，這時(shí)他們就會(huì )主動(dòng)去克服。他們便會(huì )自覺(jué)的努力學(xué)習。
�。�3）教學(xué)課內文章時(shí)多創(chuàng )生情境。如教學(xué)《天靜沙 秋思》時(shí)，就可以這樣創(chuàng )設情境：除夕之夜，四處鞭炮陣陣，家家團圓，而你跟你的媽媽這時(shí)正在盼望一個(gè)人……與此同時(shí)，一個(gè)游子漫步于異地沙灘，朝著(zhù)故里的方向，望著(zhù)朦朧的月亮……這個(gè)人就是你的爸爸，他今年春節不回家！讓學(xué)生閉眼想象這樣的場(chǎng)景后，再學(xué)《天靜沙 秋思》可能會(huì )事半功倍。
2、開(kāi)展探究性學(xué)習，提高“學(xué)困生”學(xué)習能力
開(kāi)展語(yǔ)文探究性學(xué)習，能有效地溝通語(yǔ)文與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，并學(xué)以致用。在探究的過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)文、解讀語(yǔ)文、提高語(yǔ)文，掌握學(xué)習語(yǔ)文的方法。作為教師要善于為學(xué)生的學(xué)習設計探究的情境，建立探究的氛圍，有計劃、有目的地指導學(xué)生開(kāi)展探究性活動(dòng)。
在課堂上就可以開(kāi)展這樣的活動(dòng)：孩子們都喜歡新衣服，有時(shí)對父母買(mǎi)的衣服還很不滿(mǎn)意。于是，就讓同學(xué)們表演賣(mài)衣服和買(mǎi)衣服，去體驗一下怎樣推銷(xiāo)，怎樣選貨，怎樣談價(jià)等等。在活動(dòng)中。
3、指導學(xué)習方法，培養良好學(xué)習習慣
在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常發(fā)現，有些學(xué)習困難的學(xué)生雖然學(xué)習語(yǔ)文也有積極性，且他們并不比其它學(xué)生少下功夫，但是他們的語(yǔ)文成績(jì)卻總是上不去。其重要原因就是他們缺乏語(yǔ)文學(xué)習策略，不會(huì )對信息進(jìn)行加工儲備，不會(huì )反思調控自己的語(yǔ)文認知過(guò)程與方法。郭沫若說(shuō)：“教學(xué)的目的是培養學(xué)生自己學(xué)習，自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛看，用自己的手來(lái)做這種精神�！痹谛W(xué)學(xué)過(guò)一篇文章——《金色的魚(yú)鉤》，文中的傷員們就靠炊事班長(cháng)一人釣魚(yú)、挖野菜維持著(zhù)生命。教學(xué)中，如果我們教師不多培養學(xué)生“釣魚(yú)”、“挖野菜”的能力，將來(lái)也會(huì )有更多的傷員需要我們照顧。因此，我們對“學(xué)困生”在彌補知識缺陷的過(guò)程中，應盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習方法和學(xué)習技能。語(yǔ)文教學(xué)中要引導學(xué)生像學(xué)習數學(xué)中的例題那樣對待、學(xué)習每篇課文，教師多給學(xué)生菜子，少給現成的菜。古人云：供人以魚(yú)，只解一餐；授人以漁，終身受用。當然，對不同的學(xué)生我們要因材施教。
4、掌握反饋信息，精心設計練習
教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意掌握反饋信息，對語(yǔ)文“學(xué)困生”要格外留心，多給他們關(guān)愛(ài)，多發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)采取措施，彌補缺陷，以保證達到預期的教學(xué)目的。
練習對于掌握知識和發(fā)展技能來(lái)說(shuō)，是一種至關(guān)重要的途徑。因此，我們需要精心設計不同難度層次的練習，以便有針對性地進(jìn)行訓練，并且及時(shí)給予反饋。同時(shí)，我們也應該注重個(gè)別輔導，具體幫助那些有困難的學(xué)生彌補知識上的缺漏。通過(guò)這樣的努力，每一節課、每一天都會(huì )有收獲，即使是掌握一個(gè)新的單詞，記住一個(gè)優(yōu)美的句子，或者寫(xiě)上幾篇簡(jiǎn)短的文字，都意味著(zhù)我們在進(jìn)步。為了培養學(xué)生的閱讀習慣和積累語(yǔ)言表達能力，教師可以利用課前的10分鐘休息時(shí)間，在黑板上抄寫(xiě)一些精選的詞語(yǔ)和富有哲理的句子，讓學(xué)生欣賞并進(jìn)行積累。
�。ㄋ模┱n后靈活多樣，實(shí)施有效輔導
1、個(gè)別輔導
有些“學(xué)困生”，課堂上無(wú)法消化教師所傳授的知識，教師又不可能過(guò)多兼顧他。這時(shí)，教師可采用課后補差加強輔導。在這里，教師要特別注意教學(xué)態(tài)度，不能因為他們接受能力差而指責他們，那會(huì )使學(xué)生背上沉重的負擔。如教授文言文時(shí)，有的學(xué)生對一些文言實(shí)詞總是不能理解，下課后，可以請他們到自己身邊進(jìn)行個(gè)別輔導，鼓勵他們多積累、多記憶。正所謂“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，教師只要摸清每個(gè)“學(xué)困生”的特點(diǎn)，根據他們的個(gè)性特征，使用不同的輔導方法，相信“學(xué)困生”一定會(huì )取得令人滿(mǎn)意的進(jìn)進(jìn)步。
2、生生輔導
每個(gè)班級都存在一些聰明能干的學(xué)生。這些學(xué)生學(xué)習輕松，有多余的時(shí)間和精力。為了提升這部分學(xué)生的能力，我們可以組建一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生之間的一對一幫助小組。通過(guò)這種方式，學(xué)困生可以得到必要的輔導和幫助，而優(yōu)秀學(xué)生也可以在教授知識的過(guò)程中獲得鍛煉。同時(shí)，這樣的組織形式也能減輕老師們的工作負擔。每個(gè)小組將會(huì )發(fā)放一本輔導手冊，要求優(yōu)秀學(xué)生每天為學(xué)困生進(jìn)行輔導，并做好記錄。老師們特別需要加強監督，對表現出色的學(xué)生給予獎勵。
除此之外，我們需要重視培養學(xué)習困難的學(xué)生的良好個(gè)性和心理品質(zhì)，通過(guò)耐心的指導和嚴格的要求，幫助他們逐步形成勤奮好思考、細心體悟、注重積累、閱讀寫(xiě)作、答題認真、書(shū)寫(xiě)整潔等良好的學(xué)習習慣。此外，我們還應該建立學(xué)習困難學(xué)生的成長(cháng)記錄袋，收集和整理他們的轉變過(guò)程資料，并總結研究轉化的規律。
轉化工作是一項實(shí)踐周期長(cháng)、涉及因素多、工作難度大的教育教學(xué)改革”許多實(shí)踐還停留在表面上，有待于進(jìn)一步深化、提高，今后我們應充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。拓寬改革面，加大實(shí)踐力度，把對策集中到，學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)、學(xué)習能力的提高、”學(xué)困生“的學(xué)與教師教的依附關(guān)系上”繼續進(jìn)行探索，為全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量做出應有的貢獻，才能實(shí)現新課改的基本理念，面向全體學(xué)生：
學(xué)困生轉化方案14
《數學(xué)課程標準》要求“義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學(xué)教育面向全體學(xué)生”倡導，人人都能獲得必需的數學(xué)“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，由于初中數學(xué)具有高度的抽象性、嚴謹的邏輯性。以及應用的廣泛性，再加上其他各種原因，導致數學(xué)的學(xué)困生越來(lái)越多，學(xué)生一旦成為學(xué)困生。如果教師、學(xué)校不能及時(shí)采取有效的教育措施，他們就會(huì )普遍厭倦學(xué)校的學(xué)習生活，對學(xué)習失去信心，最終成為學(xué)校、家庭的負擔，積極探尋初中學(xué)困生的主要表現和形成原因。并提出相應的輔導策略，從而提高他們數學(xué)學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。
一、數學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因
學(xué)生從小學(xué)升到初中以后，在數學(xué)學(xué)習中的“分化現象越來(lái)越明顯。首先是內部的因素。學(xué)生本身存在智力缺陷，無(wú)法接受正常的學(xué)科知識，這部分學(xué)生是先天性的學(xué)困生，他們自身存在的問(wèn)題決定了他們只能是學(xué)困生。如教育者的失誤，家庭、社會(huì )等不良環(huán)境影響，有的學(xué)生受到環(huán)境的不良影響或者遇到考試成績(jì)不理想時(shí)，教師和家長(cháng)們缺乏對學(xué)生進(jìn)行耐心的教育和心理疏導，逐步喪失學(xué)習信心而成為學(xué)困生。再次是學(xué)生自身的非智力因素如學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習情感和價(jià)值觀(guān)等造成的。由于個(gè)性差異，有的學(xué)生好動(dòng)、貪玩，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，從小學(xué)學(xué)習中就沒(méi)能打下良好的學(xué)習數學(xué)的基礎，隨著(zhù)數學(xué)學(xué)科內容難度的不斷增加，使這部分學(xué)生學(xué)習顯得尤為吃力，課后無(wú)法消化課上知識的現象，第四是由于評價(jià)標準的單一造成的。學(xué)困生是教育評價(jià)體系的產(chǎn)物，每個(gè)人的智力發(fā)展不平衡，每個(gè)學(xué)生所接觸的社會(huì )環(huán)境不一樣，他們的認識也就千差萬(wàn)別，每個(gè)人興趣不同，追求的目標也不同，當然會(huì )導致他們學(xué)習成績(jì)的差別，可是傳統的評價(jià)體系卻用統一的標準--分數來(lái)衡量他們，學(xué)困生自然會(huì )產(chǎn)生。第五家庭因素也是學(xué)困生產(chǎn)生的重要因素。
二、有效地轉化數學(xué)學(xué)困生的措施
1、建立和諧的師生關(guān)系，發(fā)揚教學(xué)民主。教師要用真愛(ài)去關(guān)心和幫助學(xué)困生。數學(xué)學(xué)困生多表現為課上反應慢，課后無(wú)法獨自完成作業(yè)的共同特性，他們對數學(xué)學(xué)習不太關(guān)注，反而更關(guān)心教師對尖子生的態(tài)度并進(jìn)行比較，對教師產(chǎn)生不滿(mǎn)。因此教師無(wú)論在課上還是在課下都要多注意學(xué)困生的表現，教師在備課過(guò)程中首先要重視備好“學(xué)困生”充分了解學(xué)困生的狀況，把握好學(xué)困生的生理和心理特點(diǎn)，認真研究他們的思維特點(diǎn)，掌握學(xué)困生的認知規律，在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師語(yǔ)言力求生動(dòng)形象，教學(xué)畫(huà)面盡可能新穎，教學(xué)手段力求多樣化，以吸引學(xué)困生聽(tīng)課的注意力;教學(xué)內容力求有淺入深，讓學(xué)生有獨立思考的空間和時(shí)間，保持學(xué)生的注意力;教師設問(wèn)力求低起點(diǎn)，讓絕大部分學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)都能有話(huà)說(shuō)，調動(dòng)每一個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題的積極性;對于回答錯問(wèn)題的'同學(xué)，要努力營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)困生在情感上樂(lè )于接受教師的教育，提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性。做好學(xué)生思想工作是轉化學(xué)困生的根本保證。
2、培養學(xué)生對數學(xué)的興趣，提高他們的學(xué)習積極性是非常重要的。為了實(shí)現這一目標，我們需要著(zhù)力讓學(xué)困生明確學(xué)習的目標，并樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度。同時(shí)，我們還要激發(fā)學(xué)生的興趣，加強他們的學(xué)習意志，并幫助他們養成良好的學(xué)習習慣。逐漸地，我們要幫助他們克服思維上的惰性。在教學(xué)中，作為教師，我們應該盡力用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)講課，使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)。我們需要善于發(fā)現學(xué)困生的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習積極性。在教學(xué)過(guò)程中，我們應時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生在學(xué)習中所取得的小小的成績(jì)，對每一個(gè)進(jìn)步都要給予表?yè)P和鼓勵。特別是當學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí)，在課堂上我們要通過(guò)掌聲鼓勵他們，激發(fā)他們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，調動(dòng)他們的學(xué)習熱情。我們要以表?yè)P和鼓勵為主導，輔以側面的教育。
3、我們可以建立學(xué)習小組，鼓勵學(xué)生之間相互合作，培養學(xué)困生的主人翁精神。在數學(xué)課教學(xué)中，我們將力求采用分層教學(xué)的方法，確保轉化工作能夠真正落實(shí)到位。教師需要對需要轉化的學(xué)生有一個(gè)清晰的了解，課堂上的提問(wèn)需要針對性地進(jìn)行，課后的輔導也要有明確的目標，著(zhù)重關(guān)注問(wèn)題的核心和局部。同時(shí)，在布置作業(yè)時(shí)，我們會(huì )根據不同的學(xué)生情況分類(lèi)，挑選適合他們的難易程度的習題，以讓每個(gè)學(xué)生都能從中獲益。在課堂上，我們會(huì )安排一些簡(jiǎn)單的題目，讓學(xué)困生也能夠體驗到成功的喜悅，而在作業(yè)布置上，我們會(huì )有針對性地指導學(xué)生選擇適合自己的題目，以達到預期的效果。此外，我們還會(huì )在班級內設立“一幫一”、“優(yōu)幫差”的幫扶小組，教師會(huì )給予指導。對于轉化學(xué)困生，我們會(huì )制定計劃、設定目標，并采取逐步推進(jìn)的方式，穩步推進(jìn)，避免流于形式。
4、密切與家長(cháng)配合，共同營(yíng)造學(xué)困生學(xué)習的良好環(huán)境。密切聯(lián)系家長(cháng)，學(xué)校家庭雙結合，教師要經(jīng)常與學(xué)困生家長(cháng)溝通聯(lián)系，互通信息，及時(shí)交流學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現，為進(jìn)一步轉化做好信息儲備。同時(shí)教師與家長(cháng)的關(guān)系好壞也從側面影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習，如果關(guān)系好就會(huì )讓學(xué)困生消除對老師的看法，而主動(dòng)地親近老師，信任老師，親其師則信其道“所以對學(xué)困生學(xué)習的轉化有很大的幫助”大多學(xué)困生都存在著(zhù)學(xué)習習慣不好的普遍現象。而學(xué)習習慣的培養在校需要老師的精心指導，在家則需要家長(cháng)配合教師監督做好這項工作，與家長(cháng)關(guān)系的好壞也是做好轉化學(xué)困生工作的一個(gè)重要因素，5、改變評價(jià)的方式是轉化的關(guān)鍵，傳統的教學(xué)評價(jià)觀(guān)是以分數為標準。以分數的高低或等第論好壞。用這樣的尺度來(lái)衡量，無(wú)法達到成績(jì)優(yōu)秀的標準“這種評價(jià)方法不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能”不適合學(xué)生全面發(fā)展。教師在轉化，也在轉變自己的教學(xué)觀(guān)”教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才，衡量，的進(jìn)步“今天與昨天比，允許出現反復，充分相信他們。有進(jìn)步就應該鼓勵，讓他知道點(diǎn)滴進(jìn)步都是努力的結果。有付出就有回報。
總之，數學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生是一個(gè)復雜的過(guò)程，而學(xué)困生的轉化同樣是一個(gè)復雜的過(guò)程。不同的教師采用不同的方法，但效果卻各有差異。盡管方法不同，但目的卻是一致的：只要我們真心實(shí)意地去做，用心為他們服務(wù)，在轉化學(xué)困生的教育工作中定能起到事半功倍的效果。
學(xué)困生轉化方案15
一、指導思想
“學(xué)困生”的心理特征常表現為：既傲慢驕橫，又膽怯自卑；既想奮起前進(jìn)，又信心不足。在實(shí)際工作中，要轉變他們的思想，使他們成優(yōu)秀的學(xué)生，并非是一朝一夕或只言片語(yǔ)所能湊效的。所以學(xué)困生的轉變需要老師“動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”的耐心地說(shuō)服教育。他們有不同的心理發(fā)展水平，不同的知識基礎及不同的學(xué)習態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)。而他們在學(xué)習上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習依賴(lài)思想嚴重，沒(méi)有獨立思考勇于創(chuàng )新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實(shí)際情況，我首先想方設法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，更重要的是做好差生的轉化工作。
二、學(xué)困生基本情況分析
該群學(xué)生的基本情況是這樣的，個(gè)別學(xué)生平時(shí)作業(yè)不認真，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，不能認真學(xué)習。了解到該群學(xué)生學(xué)習習慣差，接受能力弱，因此成績(jì)不夠理想，具體學(xué)生有：胡新杰 舒賽文 鐘逸雪王南
三、轉化目標
通過(guò)本學(xué)期的轉化，后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習的方法，能端正學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立學(xué)習的信心，對于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。
四、學(xué)困生形成原因情況分析
1、由于智力較差或紀律較差， 很多問(wèn)題老師講數遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺(jué)學(xué)習的積極性，懶惰貪玩 上課不注意聽(tīng)講。
3、在家庭方面， 學(xué)生家長(cháng)有的是對子女溺愛(ài)， 因此、個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(cháng)自己沒(méi)文化，對孩子的學(xué)習不能及時(shí)檢查督促。
五、轉化措施如下
1、利用家長(cháng)會(huì )，匯報該生在校的學(xué)習情況，讓家長(cháng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習。
2、課后多和學(xué)困生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，有利于老師對學(xué)生的`了解，有利于做好后進(jìn)生的轉化工作。
3、開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng )設一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。
4、對學(xué)困生的缺點(diǎn)批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。
5、分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。
6、利用課余時(shí)間幫助學(xué)困生輔導，盡力使他們的成績(jì)有所提高，讓他們認識到“我能行”。
學(xué)困生的轉化不是輕而易舉的事。我們必須充分認識到，學(xué)困生在進(jìn)步的過(guò)程中，出現的反差，是合乎規律的正�，F象。學(xué)困生的進(jìn)步過(guò)程是曲折上升的，在這一充滿(mǎn)了反復的過(guò)程中。我們不會(huì )只看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無(wú)可救藥，而喪失了信心。我們會(huì )反復地、耐心地激勵幫助他們戰勝自我。實(shí)際上，學(xué)困生想一下改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的，其必須有一個(gè)戰勝自我的過(guò)程。
因此，在工作中應使每個(gè)學(xué)困生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。
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