學(xué)困生轉化方案匯編（15篇）
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，預先制定方案是必不可少的，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的學(xué)困生轉化方案，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)困生轉化方案1
堅持"以人為本"的教學(xué)原則,以新的教學(xué)理論,教學(xué)觀(guān)念為教學(xué)指導思想,始終堅持"一切為了孩子,為了孩子的一切"為教學(xué)宗旨,始終抱著(zhù)"不放棄一個(gè)學(xué)生"的教學(xué)態(tài)度,特制定本學(xué)期學(xué)困生輔導計劃:
1、輔導人員：
班級中的數學(xué)學(xué)習能力存在問(wèn)題的學(xué)生
2、學(xué)情分析:
我所任教班上的這部分"學(xué)困生"的數學(xué)思維水平和思維速度都低于一般水平學(xué)生,他們不善于區分教材中的重點(diǎn),概括分析能力差,思維獨立性差;基本學(xué)習技能,如計算能力、轉化能力等有一定的缺陷;實(shí)際知識中存在缺陷,使后續學(xué)習發(fā)生困難,缺少應有的學(xué)習興趣和主動(dòng)性,與一般學(xué)生相比,他們存在較多的情意障礙:如成就期望較低,學(xué)習缺乏勝任感,學(xué)習的堅持性差.他們常常把自己的`失敗歸因于自己能力低下,而非努力不夠或策略不對.
3、方法措施:
A,重視過(guò)程性評價(jià)
(1),重視"學(xué)困生"學(xué)習上的點(diǎn)滴進(jìn)步,對在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步的同學(xué)要大力表?yè)P,必要時(shí)給予物質(zhì)獎勵,想辦法讓他們保持堅持不懈的努力狀態(tài).
(2),制定"一幫二","生教生"計劃,定期分批確定重點(diǎn)幫教對象,通過(guò)樹(shù)立成功典型以點(diǎn)帶面,帶動(dòng)全班"學(xué)困生"的學(xué)習.
(3),每次質(zhì)量檢測或一階段學(xué)習結束后,與他們進(jìn)行談話(huà)鼓勵,幫助樹(shù)立目標,鼓勵他們相互競爭.
B,分析"學(xué)困生"的成因與其特點(diǎn),使輔導有針對性,成效性
(1)在教學(xué)每一章前,根據本班學(xué)生的情況做好本章的計劃與實(shí)施,對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能出現的錯誤有一個(gè)充分的預計,做到心中有數,然后在教學(xué)中做到有的放矢,提高課堂教學(xué)的效率.
(2)重視學(xué)生錯題成因分析是提高輔導成效的一種重要途徑,通過(guò)提取數學(xué)"學(xué)困生"的作業(yè),練習或檢測中出現的錯誤,把這些錯誤系統地加以整理,從學(xué)生學(xué)習習慣,學(xué)習心理,認知結構等方面入手進(jìn)行診斷,從而可取得事半功倍的效果.
(3)注重學(xué)生知識的"生長(cháng)點(diǎn)",通過(guò)課前預習,加強課前鋪墊輔導,有利于縮小"學(xué)困生"和其他同學(xué)學(xué)習新知識的差距,提高"學(xué)困生"學(xué)習的信心.
(4)課后強化輔導.在課后,根據學(xué)生對課上教學(xué)內容掌握得不那么清楚的地方,應對當天教學(xué)內容作及時(shí)輔導幫助.
學(xué)困生轉化方案2
《數學(xué)新課程標準》中的核心理念：“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！痹摾砟顝娬{了“人人”而不是“部分人”，是所有的學(xué)生而不是學(xué)習優(yōu)異的學(xué)生，要讓每個(gè)人在數學(xué)上得到不同程度的發(fā)展，而不是統一的標準。這也體現了更強的時(shí)代精神和當代教育“公平、優(yōu)質(zhì)、均衡、和諧”的要求;同時(shí)也體現出數學(xué)教育中對學(xué)生的主體性地位的與尊重。這也要求我們老師正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，促成發(fā)展的各樣性。而現實(shí)生活中，特別是農村初中，學(xué)生學(xué)習數學(xué)并不是一帆風(fēng)順，由于種種原因造成了許多學(xué)困生，近兩年來(lái)我校初中班級數學(xué)學(xué)困生占60%左右。為此，關(guān)注學(xué)困生，轉化學(xué)困生是當前農村中學(xué)數學(xué)老師面臨的艱巨任務(wù)。
一、造成數學(xué)學(xué)困生的原因
筆者通過(guò)個(gè)別訪(fǎng)談，問(wèn)卷調查，歸納總結有如下問(wèn)題：
一方面：新課改十多年，許多教師新教學(xué)理念在心中，而教學(xué)行為無(wú)改變，大多數老師都知道不應歧視學(xué)困生，多給他們幫助。但現實(shí)中好多老師急功近利，心理浮躁，對學(xué)困生要么表面不說(shuō)心里討厭，要么大聲呵斥，甚至辱罵：“你個(gè)笨蛋，這都不懂!”.老師的這種舉動(dòng)大大的傷害了學(xué)生的心，學(xué)生就不會(huì )喜歡你的課，更談不上學(xué)好這門(mén)功課。數學(xué)課本來(lái)就是抽象的，枯燥的，但有個(gè)別數學(xué)老師教學(xué)方式單一，自以為知識淵博，講起來(lái)頭頭是道、口若懸河，殊不知學(xué)生一點(diǎn)兒也沒(méi)有興趣。
另一方面：學(xué)生個(gè)人有多方面：比如說(shuō)基礎知識不過(guò)硬，學(xué)習活動(dòng)不適應。進(jìn)入初中以后，學(xué)習內容，范圍，還有學(xué)習方法，與小學(xué)比起來(lái)，都有很大的差異，具有新的特點(diǎn)。要求初中學(xué)生學(xué)習具有更大的獨立性，自覺(jué)性，合作性;學(xué)習方法必須靈活多樣，還有思維能力的發(fā)展跟不上。一進(jìn)初中引入有理數概念，用字母為主的符號表示數。很多學(xué)生思維能力暫時(shí)無(wú)法跟上這兩個(gè)飛躍。一時(shí)的學(xué)習吃力，造成部分學(xué)生視數學(xué)為畏途，產(chǎn)生自卑感，逐漸放棄學(xué)習數學(xué)，還有學(xué)生心理和生理上的原因等等。
二、預防和轉化學(xué)困生的措施
筆者在十多年的初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，非常重視學(xué)困生的預防和轉化，現結合工作實(shí)踐，淺談幾條措施：
(一)更新教學(xué)理念轉變教學(xué)方式
教師的教學(xué)觀(guān)念要轉變，教學(xué)方式也要改變。教育是愛(ài)的教育，有了愛(ài)心，你才算得上有良心;師愛(ài)激勵教師對學(xué)生施以深厚的教育愛(ài)，即自覺(jué)、具體、親切、真誠地關(guān)心他們的學(xué)習、生活，能夠感化其心靈，使之不斷進(jìn)步。對待數學(xué)后進(jìn)生，老師應“關(guān)懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進(jìn)心�？梢酝ㄟ^(guò)面批作業(yè)，課堂提問(wèn)、課堂巡視，向他們了解知識“卡殼”的原因，進(jìn)行必要的補講和耐心開(kāi)導，對于他們作業(yè)、答問(wèn)中的錯誤要循序善誘，切莫惡語(yǔ)傷人，“雪上加霜”。此外，還要設身處地為他們著(zhù)想，善意地誘導他們不斷覺(jué)悟，貼切地指導其出路，若老師“工作到家”還產(chǎn)生“為師而學(xué)，不學(xué)好對不起教師”的向師心理。在這種心理支配下，學(xué)生積極性與日俱增，使之變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。我經(jīng)常對學(xué)數學(xué)有困難的.學(xué)生說(shuō)：“這節課，你學(xué)會(huì )了什么?”“你這次考試成績(jì)又比上次多了2分，不錯，繼續努力!”“你雖然答錯了，但你還是在思考，坐下再想想吧!”平時(shí)教學(xué)中，我們更應該以情景.體驗式、過(guò)程.活動(dòng)式、合作交流式等較先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行研究教學(xué)，當好教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
(二)創(chuàng )設輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
老師要積極營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生對數學(xué)感興趣，讓孩子喜歡上數學(xué)�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者�！睈�(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是教學(xué)的老師�！边@就需要我們老師要注意研究備課。數學(xué)知識本是枯燥的、抽象的。比如設計導課：以故事導入，以古詩(shī)詞“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”導課，以舊知識類(lèi)比新知識等等。課堂教育中讓學(xué)生暢所欲言，多問(wèn)幾個(gè)“你是怎么想的?”“把你的想法說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，好嗎?”“你想上黑板展示嗎?”對于簡(jiǎn)單的問(wèn)題一定不能忘了留機會(huì )讓學(xué)困生回答，讓他們體驗成功的喜悅，增強他們的自信心。
(三)挖掘師生潛能減輕師生負擔
心理學(xué)家指出：“我聽(tīng)，我忘記;我看，我記住;我用，我學(xué)會(huì );我教，我掌握�！币虼�，我們老師的教學(xué)方式也要改變，不能是以前的“滿(mǎn)堂灌” 、“一言堂”，應該讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，而我們教師就是學(xué)生學(xué)習的組織者和引導者。我在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，特別注意兩點(diǎn)：首先，課堂上讓學(xué)生多一份獨立思考，讓學(xué)生有時(shí)間去思考，讓學(xué)生敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)，課堂上老師抽學(xué)生回答問(wèn)題，畢竟是少數孩子有機會(huì )，我就讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)給同桌，養成這種敢于表達的學(xué)習習慣。很多時(shí)候，課程內容較簡(jiǎn)單，我盡量讓學(xué)生自學(xué)，與同桌交流討論，再在練習中找不足，師生一起歸納總結。第二，我班的自習課很熱鬧，甚至是吵鬧，學(xué)生三人一堆，五人一組，由學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生專(zhuān)門(mén)負責向學(xué)習有困難的學(xué)生講解，還沒(méi)有聽(tīng)懂的學(xué)生又由聽(tīng)懂的學(xué)生負責講，這樣的好處就是學(xué)生之間距離近，不管是聽(tīng)還是講都無(wú)顧慮，他的思維也就能放開(kāi)。當然，是不是每個(gè)學(xué)生都在認真講，認真記;最后還得到老師處匯報情況，由老師根據學(xué)生差異選取一兩個(gè)練習題，讓學(xué)生獨立做，在向老師說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，如有不足，老師還可以及時(shí)補充。這樣就督促每個(gè)孩子都必須認真聽(tīng)、記、講。記得我才開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，一位學(xué)困生在做練習時(shí)，全對了。我就問(wèn)他：“今天做的怎么這么好?老師真為你感到高興!”他激動(dòng)地說(shuō)：“老師，你今天在黑板上講解一元一次方程，我有點(diǎn)模糊，自習課上，我聽(tīng)了xx同學(xué)的講解，豁然開(kāi)朗，我居然會(huì )做了!不信，你給我出幾道?”我給她寫(xiě)了兩道，他居然在黑板上很快做出來(lái)了，并且是正確的。
實(shí)踐證明，我們只要有科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，強烈的事業(yè)心和高度的責任感;按照弄清情況，找準問(wèn)題：明確原因，對癥下藥的步驟;靈活積極運用上述措施;防止和轉化數學(xué)學(xué)困生，大面積提高學(xué)生數學(xué)素質(zhì)是完全可能的。
學(xué)困生轉化方案3
為了使學(xué)困生能早日脫貧，跟上班級前進(jìn)的步伐，本學(xué)期除了認真貫徹課堂常規外，根據學(xué)困生的年齡特征和學(xué)困生的實(shí)際情況，采取了以下幾條措施：
一、樹(shù)立正確的學(xué)困生觀(guān)
首先教師要正確看待學(xué)困生，學(xué)困生并不是什么都很差的學(xué)生，學(xué)困生并不是無(wú)可救藥的學(xué)生，學(xué)困生也有他們一片施展才華的天空，差學(xué)困生也得需要成功人士所擁有的一切，為此教師不要岐視差生，與學(xué)困生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，正確評價(jià)差生，公平對等差生，要把機會(huì )留給差生，讓他們感到老師正期盼他的進(jìn)步。
二、用愛(ài)心溫暖差生
愛(ài)，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛(ài)的.效應”在學(xué)困生身上尤為明顯。經(jīng)常與差生談心，用愛(ài)心溫暖差生，用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創(chuàng )傷，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染，使他們感到老師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心著(zhù)他，從而使他們克服自卑感，樹(shù)立自信心，勇于與困難挑戰，對學(xué)習語(yǔ)文充滿(mǎn)著(zhù)熱情。
三、深入了解，對癥下藥
要轉化學(xué)困生，需要對他們進(jìn)行深入了解，針對不同學(xué)困生的情況，解除他們的疙瘩。盡量用他們喜歡的方式來(lái)幫他們耐心輔導，一步一個(gè)腳印，逐步提高他們的成績(jì)。
四、捕捉亮點(diǎn)，正面教育
要用發(fā)展的眼光認識學(xué)困生，善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，創(chuàng )設情境，挖掘他們的閃光點(diǎn)，并合理利用“閃光點(diǎn)”，堅持正面教育為主，多表?yè)P，少批評做好教育轉化工作。要善于克服以點(diǎn)代面，正確評價(jià)，消除偏見(jiàn)。
五、抓準時(shí)機，因材施教
1、對待學(xué)困生循循善誘，因勢利導，以理服人，以情感人，提高自我認識，促使自我反省，實(shí)行自我控制，使其內心深處認錯，做到心悅誠服，樂(lè )意改正。
2、給學(xué)困生提出適當的目標，結合其實(shí)際情況，根據可接受性和發(fā)展性原則，由易到難，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子摘下來(lái)”。發(fā)現進(jìn)步及時(shí)表?yè)P，使其享受成功感，促使他們積極向上。
3、善于抓住教育契機，做好轉化工作。契機恰當，教育時(shí)感情融洽，學(xué)生才能敞開(kāi)心扉，鼓勵學(xué)困生大膽創(chuàng )新，多提寶貴意見(jiàn)和獨立見(jiàn)解，這樣教育才能收到預期的效果。
六、加強家訪(fǎng)，促使轉化
學(xué)困生的轉化是一項復雜的工作，必須求得學(xué)校、家庭、社會(huì )等各方面的密切配合。與家長(cháng)經(jīng)常聯(lián)系家訪(fǎng)，采取走出去，請進(jìn)來(lái)的辦法同家長(cháng)共同商議教育方法，及時(shí)了解學(xué)困生學(xué)習情況，以便與家長(cháng)共同教育好學(xué)生。
七、持之以恒，勤抓不懈
轉化學(xué)困生不是一蹴而就的，是一項長(cháng)期而艱苦的工作，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使其始終維持不斷前進(jìn)的勢頭。
學(xué)困生轉化方案4
學(xué)校教育的方針是以育人為本，旨在從教育和教學(xué)兩個(gè)方面，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)，規范學(xué)生的道德行為，提高學(xué)生的文化水平，培養學(xué)生的各種能力。所以，學(xué)校教育是面向全體學(xué)生，面向學(xué)生的各個(gè)方面。教師應該對每一個(gè)學(xué)生都要認真負責，特別是對于部分學(xué)困生，應該用愛(ài)心去感化他們，用誠心去打動(dòng)他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。為此，學(xué)校特訂出學(xué)困生轉化方案：
一、指導思想：
堅持素質(zhì)教育的教育方針，積極推進(jìn)新課程改革；全面更新教育觀(guān)念，堅定幫扶學(xué)困生的意志；營(yíng)造人人愛(ài)學(xué)生、個(gè)個(gè)教學(xué)生，整體育學(xué)生的良好風(fēng)氣；堅持面向全體學(xué)生，以學(xué)為主的教育原則；立足當堂訓練，因材施教，分類(lèi)推進(jìn)，多維合作，整體聯(lián)動(dòng)，喚起學(xué)困生學(xué)習的信心，最大限度的降低低分率，提升合格率，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的騰飛創(chuàng )造條件。
二、具體活動(dòng)：
�。ㄒ唬┟宓准�，確定對象。（班主任負責）
摸清各班的學(xué)困生情況，做好分類(lèi)的統計整理�？傮w上來(lái)說(shuō)，學(xué)校由于地域原因，招入的學(xué)生一部分成績(jì)和行為習慣都很差，思想表現也不太好，這種情況必然帶來(lái)管理上的困難。所以，每一個(gè)班主任要對部分學(xué)生家庭逐一進(jìn)行家訪(fǎng)，對學(xué)生個(gè)人逐一進(jìn)行談話(huà)，做到情況明了。然后再制訂相應的教育教學(xué)規劃。
具體開(kāi)展的活動(dòng)：
1、一周內對所有學(xué)生進(jìn)行初步摸底，確定學(xué)困生對象（每班5人）；
2、為學(xué)困生合理編排座位，盡量與成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)同座；
3、確定重點(diǎn)家訪(fǎng)對象；
4、舉行部分學(xué)生家長(cháng)會(huì )，聽(tīng)取家長(cháng)對學(xué)校工作的'意見(jiàn)；
5、定期召開(kāi)學(xué)困生轉化動(dòng)員會(huì )。
6、學(xué)生為自己制定目標措施。
�。ǘ╅_(kāi)展幫撫活動(dòng)，創(chuàng )建和諧的教育環(huán)境。（班主任負責）
學(xué)校是一個(gè)群體教育，它不能脫離周?chē)h(huán)境而獨立活動(dòng)。所以，教師要充分利用教學(xué)大課堂進(jìn)行互動(dòng)教育。學(xué)校要以各團支部、少先隊為龍頭，分別組織好互幫互助小組。每組要有3至6人，其中帶頭人要有兩名以上，學(xué)困生要有一名以上�；ブ〗M要注意其工作方式：用愛(ài)心去感化同學(xué)，用溫暖去體貼同學(xué)，用知識去幫助同學(xué)，用成功去鼓勵同學(xué)，讓自己所幫的同學(xué)：在缺點(diǎn)面前能鼓起勇氣去克服，在困難面前能想辦法去解決，在低分面前能致力去提高。通過(guò)互幫互助組織的建立，不僅能使后進(jìn)學(xué)生能夠不被人看不起，使他們在群體中具有一席地位，同時(shí)，也使優(yōu)秀學(xué)生的成功之處得以體現，使他們的能力得以提高，更使學(xué)校的教育教學(xué)形成一種和諧的氣氛。
具體工作步驟：
1、本周各班建立好互助小組，各互助小組寫(xiě)好互助計劃；
2、各互助小組分別組建一幫一，開(kāi)展思想和學(xué)習交流活動(dòng)；
3、班與班之間，舉行兩次以上相互學(xué)習，相互交流幫教體會(huì )活動(dòng)，并進(jìn)行有關(guān)先進(jìn)事跡表彰；
4、所有學(xué)生注意寫(xiě)出平時(shí)學(xué)習、生活、幫助他人的體會(huì )和心得，并在學(xué)期末進(jìn)行總結評比。
�。ㄈ�(shù)立起學(xué)困生轉化典型。
典型的力量是巨大的，每學(xué)期初、期中、期末，各班要根據自己轉化學(xué)生效果，選出一兩個(gè)代表作為班級學(xué)習的榜樣。
具體的工作：
1、每學(xué)期期中、期末，各班上報學(xué)困生轉化的優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀幫撫小組及成員和評定學(xué)困生轉化的優(yōu)秀班主任名單；
2、學(xué)校定好表彰名單，出好有關(guān)的宣傳專(zhuān)刊，開(kāi)展好校園廣播，按計劃表彰學(xué)生；
3、各班組織優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生轉化典型進(jìn)行大會(huì )經(jīng)驗交流，優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流；
4、分赴到部分學(xué)生家中，向學(xué)生家長(cháng)匯報學(xué)生在校轉化的具體情況。
�。ㄋ模┳⒅貙μ乩膸椭�，使他們堅持完成學(xué)業(yè)，全面提高素質(zhì)。
由于各種原因，許多的家庭仍面臨經(jīng)濟困難。有些學(xué)生因父母雙亡，無(wú)人照管，有些因家無(wú)勞動(dòng)力，沒(méi)有經(jīng)濟來(lái)源，有些因家里底子太差，一時(shí)落入困境。對于這樣的一個(gè)群體，光從思想去感化他們，是難以讓他們安心學(xué)習的同時(shí)，師生之間要開(kāi)展獻愛(ài)心活動(dòng)，從根本上去幫助這些需要救助的學(xué)生。
具體工作程序：
1、確定援助的學(xué)生對象，對其進(jìn)行一次普訪(fǎng)，切實(shí)摸清情況，做好幫助計劃；
2、開(kāi)展師生的援助捐款活動(dòng)，并及時(shí)發(fā)放有關(guān)的援助經(jīng)費，解決學(xué)生學(xué)習和生活中的實(shí)際困難。
�。ㄎ澹└倪M(jìn)教學(xué)模式，規范過(guò)程管理，切實(shí)減少低分人數。
學(xué)生文化課成績(jì)低分現象的產(chǎn)生，有社會(huì )環(huán)境、學(xué)生家庭環(huán)境及學(xué)生自身的原因，更有學(xué)校教育觀(guān)念、教學(xué)方法與管理機制的原因。除了極少數與生俱來(lái)心理生理不健全者外，所有低分現象的形成都是因教育不健全造成。初中學(xué)段的低分，部分是前學(xué)段沿襲而成，部分是本學(xué)科段疏忽而新生。教師要全員參與，常抓不懈，提高課堂效益，規范教學(xué)環(huán)節，組織課題研究，分階段逐步減少學(xué)困生的數量。
具體工作安排：
1、本周明確學(xué)困生對象，作好學(xué)困生原因分析，樹(shù)立轉化學(xué)困生的信心。學(xué)“洋思”教學(xué)經(jīng)驗。
2、全面實(shí)施轉差課堂教學(xué)。研討課堂練習設計。
3、研討學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)與培養。
4、研討教師與學(xué)困生間信息反饋渠道。
5、調研實(shí)施學(xué)困生轉化方案的效果。
6、總結經(jīng)驗。
學(xué)困生現象的形成過(guò)程的復雜性決定了消滅這一現象的漫長(cháng)性，我們必須清醒頭腦，作好長(cháng)期艱苦工作的準備，全體教師都應各自承擔責任，營(yíng)造人人愛(ài)學(xué)生、個(gè)個(gè)教學(xué)生，整體育學(xué)生的良好風(fēng)氣，不作旁觀(guān)者、不作評價(jià)者，充當實(shí)踐者，把各自崗位工作都與學(xué)生教育聯(lián)系起來(lái)，提高工作質(zhì)量、體現工作價(jià)值、贏(yíng)得個(gè)人發(fā)展的有效空間。為創(chuàng )建辦學(xué)特色、實(shí)踐教育意義，辦好人民滿(mǎn)意學(xué)校做出應有的貢獻。
學(xué)困生轉化方案5
學(xué)困生是當前邊疆縣及農村學(xué)校面臨得一個(gè)嚴峻問(wèn)題，是影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要因素，為切實(shí)加強我校的學(xué)困生幫扶、轉化工作，使他們能夠在老師和同學(xué)得引導和幫助下得以提高，為了全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)人本理念，堅持面向全體學(xué)生，因材施教，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎，確保每一個(gè)學(xué)生公平的接受教育，經(jīng)全體教職工會(huì )議討論，根據我校實(shí)際，制定本制度及措施。
一、教師在教育教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，注重全體學(xué)生的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所能。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。
二、教師在課堂教學(xué)中，要著(zhù)力創(chuàng )建平等、和諧、愉悅的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生處于輕松快樂(lè )的學(xué)習之中。不得體罰和變相體罰學(xué)生，出現此行為的教師，記教育教學(xué)失誤一次，且取消本年度評優(yōu)選模的資格。
三、教師在教育教學(xué)中要竭力為學(xué)困生提供發(fā)言的'機會(huì )，抓住其閃光點(diǎn)，多鼓勵，不指責，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣和自信心。
四、全體教師要在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，依據本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習實(shí)情，制定切實(shí)可行的學(xué)困生轉化方案，并與中期和期末寫(xiě)出書(shū)面總結，向學(xué)校反饋學(xué)困生轉化結果。學(xué)校將結合學(xué)科檢測成績(jì)進(jìn)行核實(shí)，其結果記入教師本人教學(xué)績(jì)效中。
五、科任教師、班主任在平時(shí)工作中要實(shí)行學(xué)困生對口幫扶制度，每位教師每學(xué)期至少幫扶1名學(xué)困生，并有一定成效。
六、對于不同原因和不同程度的學(xué)困生，各幫扶教師要根據實(shí)際情況，采用不同得轉化措施，務(wù)求實(shí)效。
七、科任教師、班主任要時(shí)時(shí)處處從學(xué)習上、生活上、紀律上重點(diǎn)關(guān)心和愛(ài)護學(xué)困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關(guān)懷，同學(xué)的友愛(ài)。使學(xué)校成為學(xué)困生生活的樂(lè )園。
八、科任教師、班主任要對學(xué)困生做到動(dòng)之以情的引導和感化，樹(shù)立每一個(gè)學(xué)生都是人才，每一個(gè)學(xué)生都能成材的新理念，以發(fā)展的眼光審視學(xué)生。對于因轉化方式、方法不當而造成學(xué)生流失，學(xué)校給予表現差，敷衍、應付、搪塞工作的提出批評，影響惡劣的，予以相應處罰。
九、幫扶步驟及措施：
1、確定各班學(xué)困生名單，每個(gè)年級的大型考試的總分后100名為學(xué)困生。
2、召開(kāi)班主任會(huì )及教師大會(huì )，向班主任及各年級任課教師發(fā)布學(xué)困生名單，使教師明確自己的幫困對象，因材施教，提高教育的實(shí)效性。
3、各班級組織召開(kāi)科任教師聯(lián)系會(huì )，確定對口幫扶方案。
4、召開(kāi)學(xué)困生會(huì )議，引起他們的重視，聲明學(xué)校對他們的不棄態(tài)度，使學(xué)困生端正心態(tài)，積極應對挑戰。
5、為學(xué)困生制定幫扶的近期方案和遠景方案。以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價(jià)值，進(jìn)而逐步提高他們的成績(jì)。
6、爭取家長(cháng)的配合，分年級召開(kāi)家長(cháng)座談會(huì )，表明學(xué)校的態(tài)度，爭取社會(huì )、家長(cháng)的支持，并對家長(cháng)提出共同幫扶的措施方法。
7、學(xué)校對學(xué)困生的每一次測試成績(jì)都要統計好，并及時(shí)通報家長(cháng)，對“脫困生”要及時(shí)鼓勵，頒發(fā)喜報。
8、建立學(xué)困生檔案，及時(shí)掌握幫扶過(guò)程中學(xué)困生出現的問(wèn)題，及時(shí)總結幫困經(jīng)驗，真正帶出成效。
學(xué)困生轉化方案6
秉持以人為本的教學(xué)原則，依據新的教學(xué)理論和觀(guān)念作為教學(xué)指導思想，恪守以孩子為中心、一切為了孩子的教學(xué)宗旨，堅持始終不放棄任何一個(gè)學(xué)生的教學(xué)態(tài)度，制定本學(xué)期學(xué)困生輔導計劃。
1、輔導人員：班級中的數學(xué)學(xué)習能力存在問(wèn)題的學(xué)生
2、學(xué)情分析：
我所教班級中的一部分學(xué)生在數學(xué)思維水平和思維速度方面低于一般水平。他們不能夠有效地區分教材中的重點(diǎn)，缺乏概括和分析能力，思維獨立性也較差�；緦W(xué)習技能，如計算和轉化能力等方面都存在一定的缺陷。他們在實(shí)際知識應用中也存在不足，導致后續學(xué)習困難。這些學(xué)生缺乏應有的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，與其他學(xué)生相比，他們更容易受到情感和意志上的困擾。他們往往對自己的成就期望較為低下，缺乏學(xué)習的勝任感，也不具備良好的學(xué)習堅持性。他們常常將自己的失敗歸因于自己能力的不足，而忽視了努力程度和策略選擇的問(wèn)題。
3、方法措施：
A、重視過(guò)程性評價(jià)
�。�1）我們要重視那些學(xué)習困難的學(xué)生，關(guān)注他們在學(xué)習上每一個(gè)細小的進(jìn)步。當他們在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步時(shí)，我們應該積極表?yè)P他們，并在必要的時(shí)候給予物質(zhì)獎勵。同時(shí)，我們要想盡辦法讓他們保持堅持不懈的努力狀態(tài)。
�。�2）制定"一幫二"、"生教生"計劃，定期分批確定重點(diǎn)輔導對象，通過(guò)樹(shù)立積極榜樣以點(diǎn)帶面，激勵全班學(xué)習困難學(xué)生的進(jìn)步。
�。�3）每次質(zhì)量檢測或一階段學(xué)習結束后，與他們進(jìn)行談話(huà)鼓勵，幫助樹(shù)立目標，鼓勵他們相互競爭。
B、分析"學(xué)困生"的成因與其特點(diǎn)，使輔導有針對性，成效性
�。�1）為了提高課堂教學(xué)的效率，在每一章開(kāi)始之前，我們應根據本班學(xué)生的`狀況，制定并實(shí)施該章節的教學(xué)計劃。這樣做可以充分預測學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能出現的錯誤，并對此有所準備。通過(guò)有針對性地教學(xué)，我們可以更好地引導學(xué)生，避免他們走入錯誤方向。這種方法能夠使我們在教學(xué)中心中有數，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。
�。�2）重視對學(xué)生錯題成因進(jìn)行分析是提高輔導效果的重要途徑。通過(guò)整理數學(xué)"學(xué)困生"在作業(yè)、練習或測試中出現的錯誤，系統地歸納總結這些錯誤，并從學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習心理和認知結構等方面入手進(jìn)行診斷，可以事半功倍地提高教學(xué)效果。
�。�3）關(guān)注學(xué)生的知識成長(cháng)是一項重要任務(wù)。通過(guò)提前預習和充實(shí)的課前輔導，可以有效縮小學(xué)困生和其他同學(xué)在學(xué)習新知識方面的差距，并增加學(xué)困生的學(xué)習自信。
�。�4）課后加強輔導對于學(xué)生的學(xué)習至關(guān)重要。在課后，根據學(xué)生對上課內容掌握不夠清楚的地方，我們應該及時(shí)提供幫助和輔導。這樣可以幫助學(xué)生鞏固當天的教學(xué)內容，提高對知識的理解和掌握程度。
學(xué)困生轉化方案7
《數學(xué)新課程標準》中的核心理念：“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！痹摾砟顝娬{了“人人”而不是“部分人”，是所有的學(xué)生而不是學(xué)習優(yōu)異的學(xué)生，要讓每個(gè)人在數學(xué)上得到不同程度的發(fā)展，而不是統一的標準。這也體現了更強的時(shí)代精神和當代教育“公平、優(yōu)質(zhì)、均衡、和諧”的要求；同時(shí)也體現出數學(xué)教育中對學(xué)生的主體性地位的回歸與尊重。這也要求我們老師正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，促成發(fā)展的各樣性。而現實(shí)生活中，特別是農村初中，學(xué)生學(xué)習數學(xué)并不是一帆風(fēng)順，由于種種原因造成了許多學(xué)困生，近兩年來(lái)我校初中班級數學(xué)學(xué)困生占60%左右。為此，關(guān)注學(xué)困生，轉化學(xué)困生是當前農村中學(xué)數學(xué)老師面臨的艱巨任務(wù)。
一、造成數學(xué)學(xué)困生的原因
一方面：經(jīng)過(guò)十多年的新課改，許多教師已經(jīng)心懷新的教學(xué)理念。然而，一些教師在實(shí)際教學(xué)中并未做出改變。盡管大多數教師都知道不應該歧視學(xué)困生，他們應該給予他們更多的幫助。但是現實(shí)中，許多老師都追求短期成效，心態(tài)急躁，對待學(xué)困生要么表面上不說(shuō)，心里卻討厭，要么用大聲呵斥、辱罵的方式對待：“你這個(gè)笨蛋，這都不懂！”這種行為嚴重傷害了學(xué)生的心靈，學(xué)生不會(huì )喜歡這樣的老師，更不會(huì )在課堂上學(xué)好這門(mén)功課。數學(xué)課本本來(lái)就很抽象、枯燥，但有些數學(xué)老師只會(huì )采用單一教學(xué)方式，自以為淵博，口若懸河，殊不知學(xué)生對此毫無(wú)興趣。請將前面這段內容進(jìn)行修改，另一方面：學(xué)生個(gè)人有多方面：比如說(shuō)基礎知識不過(guò)硬，學(xué)習活動(dòng)不適應。進(jìn)入初中以后，學(xué)習內容，范圍，還有學(xué)習方法，與小學(xué)比起來(lái)，都有很大的差異，具有新的特點(diǎn)。要求初中學(xué)生學(xué)習具有更大的獨立性，自覺(jué)性，合作性；學(xué)習方法必須靈活多樣，還有思維能力的發(fā)展跟不上。一進(jìn)初中引入有理數概念，用字母為主的符號表示數。很多學(xué)生思維能力暫時(shí)無(wú)法跟上這兩個(gè)飛躍。一時(shí)的學(xué)習吃力，造成部分學(xué)生視數學(xué)為畏途，產(chǎn)生自卑感，逐漸放棄學(xué)習數學(xué)，還有學(xué)生心理和生理上的原因等等。
二、預防和轉化學(xué)困生的措施
�。ㄒ唬└陆虒W(xué)理念轉變教學(xué)方式
教師的教學(xué)觀(guān)念要轉變，教學(xué)方式也要改變。教育是愛(ài)的教育，有了愛(ài)心，你才算得上有良心；師愛(ài)激勵教師對學(xué)生施以深厚的教育愛(ài)，即自覺(jué)、具體、親切、真誠地關(guān)心他們的學(xué)習、生活，能夠感化其心靈，使之不斷進(jìn)步。對待數學(xué)后進(jìn)生，老師應“關(guān)懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進(jìn)心�？梢酝ㄟ^(guò)面批作業(yè)，課堂提問(wèn)、課堂巡視，向他們了解知識“卡殼”的原因，進(jìn)行必要的補講和耐心開(kāi)導，對于他們作業(yè)、答問(wèn)中的錯誤要循序善誘，切莫惡語(yǔ)傷人，“雪上加霜”。此外，還要設身處地為他們著(zhù)想，善意地誘導他們不斷覺(jué)悟，貼切地指導其出路，若老師“工作到家”還產(chǎn)生“為師而學(xué)，不學(xué)好對不起教師”的向師心理。在這種心理支配下，學(xué)生積極性與日俱增，使之變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。我經(jīng)常對學(xué)數學(xué)有困難的學(xué)生說(shuō)：“這節課，你學(xué)會(huì )了什么？”“你這次考試成績(jì)又比上次多了2分，不錯，繼續努力！”“你雖然答錯了，但你還是在思考，坐下再想想吧！”平時(shí)教學(xué)中，我們更應該以情景。體驗式、過(guò)程�；顒�(dòng)式、合作交流式等較先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行研究教學(xué)，當好教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
�。ǘ﹦�(chuàng )設輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
為了讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣，老師需要積極創(chuàng )造輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境�？鬃釉f(shuō)：“只是知道的人不及喜歡的人，喜歡的人不及享受的人�！睈�(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是教學(xué)的最好助手�！币虼�，作為老師，我們應該注重備課工作。數學(xué)知識本身可能有些枯燥與抽象。因此，在設計導入部分時(shí)可以運用一些方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，例如通過(guò)故事情境的引入，或者以古詩(shī)詞“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”來(lái)導入新的知識點(diǎn)，也可以通過(guò)舊知識與新知識之間的類(lèi)比等等。在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)非常重要�？梢远嗵嵋恍╅_(kāi)放性問(wèn)題，例如“你是怎么想的？”、“和你的同桌交流一下你的想法，可以嗎？”或者“你愿意上黑板展示一下嗎？”同時(shí)，在提問(wèn)時(shí)也要給學(xué)困生一個(gè)回答的`機會(huì )，讓他們能夠體驗到成功的喜悅，提升他們的自信心。
�。ㄈ┩诰驇熒鷿撃軠p輕師生負擔
根據心理學(xué)家的觀(guān)點(diǎn)，我們了解到有效的學(xué)習方式是通過(guò)互動(dòng)和參與來(lái)實(shí)現的。因此，在教學(xué)中，老師應該改變傳統的灌輸式教育，更多地成為學(xué)生學(xué)習的組織者和引導者。在我的數學(xué)教學(xué)中，我特別注重以下兩點(diǎn)：首先，課堂上給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行獨立思考，并鼓勵他們表達自己的觀(guān)點(diǎn)。我經(jīng)常通過(guò)讓學(xué)生互相交流并與同桌合作來(lái)幫助他們理解問(wèn)題。有時(shí)候，當課程內容較為簡(jiǎn)單時(shí)，我會(huì )嘗試讓學(xué)生自行學(xué)習，并在練習中找出不足之處，然后師生一起總結歸納。其次，在自習課上，我班級通常比較熱鬧，學(xué)生三人或五人一組，其中學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生會(huì )專(zhuān)門(mén)向有困難的學(xué)生解釋問(wèn)題，并且未完全理解的學(xué)生會(huì )再次向理解的同學(xué)請教。這種設置的好處在于學(xué)生之間的距離較近，無(wú)論是聽(tīng)講還是講解都沒(méi)有壓力，學(xué)生的思維也能夠更加開(kāi)放。當然，并不是每個(gè)學(xué)生都能認真聽(tīng)、記和講解。最后，學(xué)生需要向我匯報情況，我會(huì )根據學(xué)生的差異選擇一兩道練習題，讓他們獨立完成，并向我解釋他們的思路。如果有不足之處，我會(huì )及時(shí)補充。這樣做可以督促每位學(xué)生都認真參與學(xué)習。我還記得當我剛開(kāi)始進(jìn)行這種活動(dòng)時(shí)，有一個(gè)學(xué)習困難的學(xué)生在做練習時(shí)全部正確。我問(wèn)他：“今天你為什么做得這么好？我為你感到高興！”他激動(dòng)地回答：“老師，你在黑板上講解一元一次方程時(shí)，我有點(diǎn)困惑，但在自習課上，我聽(tīng)了xx同學(xué)的講解，突然間就明白了，我居然會(huì )做了！你不信嗎？來(lái)給我出幾道題試試�！蔽医o他寫(xiě)了兩道題，他竟然迅速在黑板上做對了，并且答案是正確的。
實(shí)踐證明，只要我們具備科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，堅定的事業(yè)心和高度的責任感，運用正確的方法來(lái)理清問(wèn)題、找準原因、針對問(wèn)題制定相應的解決方案，并靈活積極地應用這些措施，就能夠預防和轉化數學(xué)學(xué)困生，從而使學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)得到大幅提升。這一目標是完全可行的。
學(xué)困生轉化方案8
由于初中英語(yǔ)具有抽象度高、知識范圍廣、技巧性強、思維要求深刻等特點(diǎn)，會(huì )使一些初中英語(yǔ)成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生由于教學(xué)方法和學(xué)習方式的不適應，逐步喪失學(xué)習英語(yǔ)的興趣，甚至淪落為英語(yǔ)學(xué)困生。在初中英語(yǔ)新課程改革過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)困生已經(jīng)成為阻礙教學(xué)效率提高的一個(gè)重要因素，轉化英語(yǔ)學(xué)困生已成為每位初中英語(yǔ)教師必須高度重視地問(wèn)題，文章寫(xiě)作切入初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成以及怎樣轉化學(xué)困生。分析轉化初中英語(yǔ)學(xué)困生的重要性和轉化的策略。
一、初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因
1、基本功不扎實(shí)，在英語(yǔ)方法的運用中有很多的低級錯誤，此類(lèi)學(xué)生在基礎知識的掌握方面不過(guò)關(guān)，沒(méi)有熟練掌握基本概念和知識點(diǎn)，重點(diǎn)掌握的也沒(méi)有很好的發(fā)揮好。更沒(méi)有形成獨立的思維模式，諸如此類(lèi)的學(xué)成在升入初中時(shí)，在一定程度上已經(jīng)成為了英語(yǔ)這一基礎學(xué)科的學(xué)困生。
2、沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習方法，在小學(xué)和初中的學(xué)習生涯中表現出自學(xué)能力低下，沒(méi)有養成課前預習、課后復習的良好習慣，在學(xué)習中積極性低，出現錯訓不總結經(jīng)驗教訓，只看最后答案，忽視了解答中的過(guò)程，對于所學(xué)的知識也沒(méi)有一個(gè)系統性，學(xué)習中積極性低，自由散漫，其次是個(gè)別老師在英語(yǔ)課程的教授中也存在問(wèn)題，例如在教學(xué)中不注重對學(xué)習方法的指導與總結。
3、中小學(xué)教材、教學(xué)方法和學(xué)習方法存在差異，很多同學(xué)進(jìn)入初中后，還是轉變不了以前的學(xué)習觀(guān)念和方法，這樣就容易產(chǎn)生同學(xué)們對于英語(yǔ)這一學(xué)科學(xué)習的不適應。這樣，很多同學(xué)因為這些沒(méi)有被重視的問(wèn)題進(jìn)入初中學(xué)習后沒(méi)有適應，加之考試成績(jì)落差大，打擊了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，從而對之后的學(xué)習造成了一定的影響。
4、步入初中階段，同學(xué)們在心理和生理上發(fā)生的變化一定程度上的影響，步入初中后這個(gè)時(shí)期同學(xué)們的歲數大約在15歲左右，正處于一個(gè)從具體向抽象的的過(guò)渡期，很大一部分同學(xué)沒(méi)有來(lái)得及應對這一變化。沒(méi)有來(lái)得及跟得上英語(yǔ)課程的要求，這樣一來(lái)就成為了學(xué)困生。
二、轉化初中英語(yǔ)學(xué)困生的重要性
1、我市經(jīng)濟發(fā)展較快，但教學(xué)資源相對薄弱，學(xué)困生比率較大，且有逐年上升的勢態(tài)�，F在初中學(xué)習困難學(xué)生約占總數的20%--25%。轉化他們，關(guān)系到及教育的質(zhì)量，關(guān)系到我市勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，關(guān)系到建設與發(fā)展的后勁和如何將沉重的人口負擔轉化為巨大人力資源財富的問(wèn)題。
2、加強對傳統教學(xué)結構的分析
傳統教學(xué)一般采用五段式(組織教學(xué)、鞏固復習、講授新課、布置作業(yè)、測試)，這樣的課堂教學(xué)結構存在不少問(wèn)題。
�、艑W(xué)生主體作用得不到發(fā)揮，學(xué)習積極性調動(dòng)不起來(lái)，，以致學(xué)習困難學(xué)生越來(lái)越多;
�、迫鄙籴槍π�、實(shí)效性。課堂教學(xué)出現“少、慢、差、費”的弊端，教師授課缺乏針對性、實(shí)效性，課堂效率低下。
3、解決研究現狀及本校存在的問(wèn)題。
4、解決理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
三、解決初中英語(yǔ)學(xué)困生的方法
1、建立良好的師生關(guān)系
學(xué)困生轉化要“動(dòng)之以情、曉之以理、導之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛(ài)心。積極創(chuàng )設良好的師生關(guān)系。
2、深化分層教學(xué)的研究
為了實(shí)施科學(xué)文化素質(zhì)教育，提高教學(xué)效益，考慮到學(xué)困生客觀(guān)上存在較大的個(gè)性差異，我們在教學(xué)過(guò)程中采取分層目標教學(xué)法，對不同類(lèi)型的學(xué)困生制訂高低不一的教學(xué)目標，這里包括近期學(xué)習目標、課堂教學(xué)的基本要求、要求從認真聽(tīng)課、記好筆記、獨立完成作業(yè)入手，循序漸進(jìn)，并及時(shí)反饋信息，了解他們學(xué)習目標的完成情況，對癥下藥，避免再次分化。對于學(xué)習主動(dòng)、積極進(jìn)步的學(xué)生應有不失時(shí)機的加以鼓勵，讓他們體會(huì )到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)困生轉化。
3、加強學(xué)習興趣與自信心的培養
學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的成份。心理學(xué)研究表明，興趣是一種寶貴的.心理因素，在這種情緒下，大腦異�；钴S、神經(jīng)細胞處于興奮狀態(tài)，必然會(huì )提高學(xué)習效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習效果。
4、創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境
在教學(xué)過(guò)程中，充分體現學(xué)生的主體地位，摒棄注入式，貫徹啟發(fā)式，將動(dòng)手動(dòng)腦相結合，傳統教學(xué)手段與現代教學(xué)技術(shù)結合，個(gè)體學(xué)習和集體討論結合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變緊張壓抑的被動(dòng)接受為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)生的參與意識，使每個(gè)學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
總而言之，學(xué)習困難的初中學(xué)生大都是潛能未得到很好開(kāi)發(fā)的學(xué)生，其中有不少是大器晚成者，只要為他們創(chuàng )造發(fā)揮潛能條件，這些學(xué)生都可以成材。既可在人學(xué)理論、教學(xué)理論等方面作出新的探索，又可為在初中階段轉化學(xué)困生找到切實(shí)有效的途徑，故其理論價(jià)值和實(shí)踐意義較大，對于英語(yǔ)學(xué)困生的轉化是每位英語(yǔ)教師必須落到實(shí)處的艱巨任務(wù)，作為初中英語(yǔ)教師要求我們在教授過(guò)程中，有針對性的對學(xué)困生進(jìn)行一對一的幫助、加強心理上的了解，從根本上轉化他們的思想，從而提高學(xué)習效率，從而整體提升班級的成績(jì)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育貢獻自己的一份力量。
學(xué)困生轉化方案9
學(xué)困生是指在學(xué)習上有一定困難的學(xué)生。學(xué)困生在學(xué)生中分布極為廣泛，學(xué)困生轉化是教師教育教學(xué)常規工作之一。關(guān)注和研究學(xué)困生轉化。
一、工作回顧
近階段，在語(yǔ)文教研組長(cháng)的領(lǐng)導下，主要開(kāi)展了以下幾項工作。
第一， 閱讀理論書(shū)籍。
課題組成員閱讀了有關(guān)“成功教育”理論，布魯姆的“掌握學(xué)習策略”， 建構主義理論，皮格瑪利翁的需要認知理論等書(shū)籍，做了讀書(shū)筆記，為繼續研究做了理論上的準備。
第二，學(xué)困生調查研究。
為了摸清我班語(yǔ)文學(xué)困生情況，為學(xué)困生診斷研究和分類(lèi)轉化提供依據，同時(shí)引導其他教師關(guān)注學(xué)困生的生存狀況，掀起學(xué)困生研究熱潮，我們“語(yǔ)文學(xué)困生轉化”課題組組織了調查活動(dòng)。
1、調查過(guò)程如下：該調查以本校八年級一班中的語(yǔ)文學(xué)困生為研究對象。我們在經(jīng)過(guò)挑選后，選擇了35名學(xué)生參與調查。調查分為兩個(gè)部分：第一部分是通過(guò)問(wèn)卷調查的方式進(jìn)行的。我們組織了35名學(xué)生填寫(xiě)無(wú)記名問(wèn)卷。問(wèn)卷的設計經(jīng)過(guò)了相關(guān)研究成員的反復論證，并參考了一些學(xué)術(shù)資料進(jìn)行制定。
第二部分為“學(xué)生訪(fǎng)談”，調查組共訪(fǎng)談了20名學(xué)生，收集了較詳實(shí)的個(gè)案資料。
2、我們進(jìn)行了一項數據統計調查，共收回35份有效問(wèn)卷。通過(guò)仔細統計，我們獲得了有關(guān)我班語(yǔ)文學(xué)困生致困原因的一些基本數據。根據學(xué)生的反饋，在成績(jì)不理想的情況下，他們認為以下是造成這種情況的原因。
原 因 人 數占比
不想學(xué)語(yǔ)文課，沒(méi)興趣80%
不喜歡語(yǔ)文教師2%
基礎太差，跟不上40。22%
語(yǔ)文課太難了，很畏懼19。10%
學(xué)習方法不當或習慣不良80。44%
其它原因36。20%
3、調查結論
我班學(xué)困生致困誘因有以下特點(diǎn)：
�。�1）有2%的學(xué)生因為“對語(yǔ)文教師不滿(mǎn)意”而感到困擾。這表明學(xué)生對語(yǔ)文教師的整體滿(mǎn)意度較高，同時(shí)也可以推斷科任語(yǔ)文教師的教學(xué)工作相當出色。
�。�2）有44%的學(xué)生因“學(xué)習方法或學(xué)習習慣”而致困。這是我班學(xué)困生致困的第一大誘因。
�。�3）有22%的學(xué)生因“基礎太差，跟不上”而致困。這是我班學(xué)困生致困的第二大誘因。
�。�4）有10%的學(xué)生因“課程太難，很畏懼”而致困，有4%的學(xué)生因“沒(méi)興趣，不想學(xué)這門(mén)課”而致困。
2、我班語(yǔ)文學(xué)困生解困的重點(diǎn)應放在學(xué)習方法習慣和基礎補習兩方面。
二、理論成果
根據教研小組的`建議，我們課題組將學(xué)困生的診斷和轉化策略作為研究的重點(diǎn)，并取得了一些初步的成就。
學(xué)困生診斷方面：
我們的研究小組對學(xué)習困難原因進(jìn)行了深入的分析和研究，并提出了兩個(gè)概念，即外部誘因和內部誘因。在外部誘因方面，我們考慮了教師和家長(cháng)對學(xué)生學(xué)業(yè)的影響；而在內部誘因方面，我們關(guān)注了態(tài)度、學(xué)習方法和習慣、學(xué)習基礎、智力品質(zhì)和意志力等因素。通過(guò)這些研究，我們希望能夠更好地理解學(xué)習困難的成因，從而為解決學(xué)生的學(xué)業(yè)問(wèn)題提供有效的幫助。
學(xué)困生轉化策略方面：
1、教師與家長(cháng)取得聯(lián)系，爭取家長(cháng)的配合，督促學(xué)生完成作業(yè)。
2、給予語(yǔ)文學(xué)困生方法上指導。
3、實(shí)施分層教學(xué)，給予語(yǔ)文學(xué)困生設計適當的課堂練習、課后作業(yè)等。
4、多鼓勵，增強語(yǔ)文學(xué)困生的信心。
三、實(shí)踐成果
近期的研究表明，針對語(yǔ)文學(xué)習困難的轉化研究已經(jīng)開(kāi)始對班級語(yǔ)文教育教學(xué)產(chǎn)生重大影響，并且出現了一些新的積極因素。
從期中考試的結果來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)困生們在成績(jì)上有了一定的提升，并且他們的學(xué)習信心也得到了增強。其中，董瑞興、王德勝等同學(xué)可謂進(jìn)步最為明顯。
學(xué)困生轉化方案10
為切實(shí)引領(lǐng)教師關(guān)注學(xué)困生群體，積極探索學(xué)困生轉化的有效途徑，提高教師轉化學(xué)困生的能力，助推實(shí)效課堂教學(xué)的有效開(kāi)展，有效提高期末復習教學(xué)質(zhì)量，特別是針對后20%的學(xué)生的復習策略。經(jīng)研究，決定舉行橫坑小學(xué)學(xué)困生轉化工作經(jīng)驗暨期末復習交流會(huì )，現將有關(guān)事項通知如下：
一、時(shí)間地點(diǎn)
時(shí)間：1月9日（周五）下午2：30
地點(diǎn)：會(huì )議室
二、參加人員
全體教師（兩名教師作經(jīng)驗交流：林xx、吳xx）。
三、會(huì )議程序：
1、王xx主持
2、經(jīng)驗交流（兩名教師）
3、每位教師各抒己見(jiàn)
4、校長(cháng)夏xx總結交流
四、材料準備：
各發(fā)言教師每人準備一份交流材料，其內容主要包括以下幾個(gè)方面：
1.學(xué)困生個(gè)案基本情況（包括學(xué)習情況、生活情況，個(gè)案存在的'問(wèn)題及原因分析）；
2.做好學(xué)困生轉化工作采取了哪些有效措施？并加以分析。
3.在學(xué)困生轉化過(guò)程遇到哪些困難？有何改進(jìn)措施？
五、具體要求：
1.此次學(xué)困生轉化工作經(jīng)驗交流是一次校際間教師相互學(xué)習、取長(cháng)補短的好機會(huì )，請各相關(guān)教師對學(xué)困生轉化工作加以分析和研究，認真總結轉化工作經(jīng)驗，找出不足，提出切實(shí)可行的工作思路，寫(xiě)出一份質(zhì)量較高的發(fā)言材料，供大家學(xué)習交流。
2.交流的內容應突出學(xué)困生轉化工作實(shí)踐中個(gè)人的做法、感受和體會(huì )；要切合主題，貼近工作實(shí)際，事跡、事例具有真實(shí)性、可學(xué)性，戒空談?wù)f(shuō)教。
3.發(fā)言時(shí)間為每人10-15分鐘左右。
xx小學(xué)
xx-01-02
學(xué)困生轉化方案11
一、指導思想：
學(xué)困生問(wèn)題是每所學(xué)校都要面對的問(wèn)題，如何對待學(xué)困生，反映了一所學(xué)校的辦學(xué)思想。實(shí)現一個(gè)學(xué)困生的轉化比培養一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生困難的多，價(jià)值也更高，如何切實(shí)做好學(xué)困生轉化工作，本著(zhù)“為了一切學(xué)生”的宗旨，學(xué)校必須迎難而上，全體教師努力探索轉化規律，將學(xué)困生率控制在最小范圍，為此，學(xué)校提出“學(xué)困生”輔導實(shí)施方案，希望經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，讓“學(xué)困學(xué)生”問(wèn)題有所改觀(guān)。
二、實(shí)施目標：
1、學(xué)困生能正視自己的困難，不放棄、不氣餒、主動(dòng)與老師、同學(xué)交流，不懂就問(wèn)。獨立完成作業(yè)，保證作業(yè)的質(zhì)量，看到自己的長(cháng)處，彌補自己的不足。
2、學(xué)困生能妥善處理好與家庭、社會(huì )的關(guān)系，聽(tīng)從長(cháng)輩的教誨，有主見(jiàn)，明辨是非，集中精力，爭取學(xué)習上的提高。
3、其他學(xué)生要團結友愛(ài)“學(xué)困生”，不諷刺、不挖苦，待同學(xué)熱情，與“學(xué)困生”“交朋友，結對子”，幫助同學(xué)一起進(jìn)步。
三、實(shí)施辦法：
(一)、建立健全學(xué)困生轉化管理評價(jià)體系
1、重視對學(xué)困生轉化工作的領(lǐng)導。學(xué)校成立學(xué)困生領(lǐng)導工作小組，由專(zhuān)人分管后進(jìn)生轉化工作。將學(xué)困生轉化工作評價(jià)納入學(xué)校教學(xué)工作學(xué)期(學(xué)年)的工作目標與計劃中。
2、學(xué)校全體教師要本著(zhù)“教書(shū)育人”的宗旨，樹(shù)立良好的教師形象。對“學(xué)困生”尊重、幫助，不得歧視、挖苦和諷刺。
3、學(xué)校利用國旗下講話(huà)、晨會(huì )、少先隊活動(dòng)課、節日活動(dòng)等對學(xué)生進(jìn)行集體的校風(fēng)、校紀教育、法律教育、安全教育、心理教育，努力挖掘“學(xué)困生”的先進(jìn)事跡，通過(guò)樹(shù)立榜樣等方式及時(shí)表?yè)P鼓勵，讓學(xué)困生走出陰影;組織豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，活躍校園的文化氣氛，減少學(xué)生的厭學(xué)心理。
4、每學(xué)期召開(kāi)1—2次學(xué)生和家長(cháng)座談會(huì )，了解家長(cháng)和學(xué)生對學(xué)校和教師的意見(jiàn)與建議，聽(tīng)取社會(huì )各界對學(xué)校辦學(xué)的意見(jiàn)。
5、學(xué)校將后進(jìn)生轉化工作作為考核教師的一項重要內容，對于轉化后進(jìn)生成績(jì)顯著(zhù)的教師，評優(yōu)晉級要優(yōu)先考慮，在學(xué)期結束的獎勵中，學(xué)校要專(zhuān)項獎勵轉化后進(jìn)生成績(jì)顯著(zhù)的教師。
(二)、加強教師對學(xué)困生轉化工作的管理
班主任職責：
1、班主任在每學(xué)期開(kāi)始前要確定班中學(xué)習困難學(xué)生的名單，包括學(xué)生家庭地址、家庭經(jīng)濟情況、父母工作單位、父母教育學(xué)生方法等學(xué)生第一手資料的整理，建立學(xué)困生檔案，積極探索后進(jìn)生轉化的規律。
2、每位任課教師每學(xué)期至少要和2名“學(xué)困生”結對。做到每學(xué)期對每位學(xué)困生2次以上的家訪(fǎng)，并及時(shí)填寫(xiě)“學(xué)困生家訪(fǎng)記錄”。并在每一個(gè)星期談話(huà)輔導不少于1次，談話(huà)輔導時(shí)注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、用詞，關(guān)心他們的日常生活與學(xué)習，及時(shí)給與學(xué)習與生活上的幫助。
3、班主任要協(xié)調好“學(xué)困生”與其他教師、其他學(xué)生之間的關(guān)系，及時(shí)了解學(xué)生在其他課上的情況，發(fā)現學(xué)生的上課紀律、作業(yè)質(zhì)量、學(xué)生的心理等問(wèn)題，能及時(shí)與科任老師一同解決。
任課教師職責：
1、任課老師每學(xué)期兩次以上聯(lián)系家長(cháng)，爭取家長(cháng)的大力支持和密切配合，多用鼓勵的語(yǔ)言關(guān)注“學(xué)困生”的成長(cháng)，積累學(xué)生平時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，婉轉的指出缺點(diǎn)，增強家長(cháng)的信心。
2、主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的.學(xué)習情況，提供較為科學(xué)的、適合學(xué)生的學(xué)習方法。加倍關(guān)心和愛(ài)護后進(jìn)生，要對他們動(dòng)之以情，曉之以理，要組織開(kāi)展優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生的活動(dòng)，讓后進(jìn)生感受到同學(xué)的情，老師的愛(ài)，促使他們及早轉化。
3、積極配合班主任做好學(xué)生的思想教育工作，老師之間達成共識，提高教師集體作戰的能力，提高“幫教”工作的實(shí)效。
4、任課教師要給學(xué)困生多輔導，課堂上多關(guān)心，優(yōu)先為后進(jìn)生批改作業(yè)，特別提供教師當面批改，激勵后進(jìn)生的學(xué)習熱情，提高他們的學(xué)業(yè)成績(jì)。
5、教師做好幫教記錄，并于學(xué)期末上交，進(jìn)行優(yōu)秀幫教教師評比和進(jìn)步最大“學(xué)困生” 評比，并給予一定獎勵。
(三)、家校合力，多方面共同促進(jìn)學(xué)困生轉化
1、“學(xué)困生”家庭應每月主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系1次，了解學(xué)生在校思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習情況，與班主任任課老師達成共識，交流探討教育的最佳方法。
2、學(xué)生家長(cháng)在家中努力營(yíng)造民主、和諧、溫馨的家庭氣氛。正視子女學(xué)習的困難，重視孩子，加強監督，多用鼓勵的話(huà)語(yǔ)，千萬(wàn)不可放棄孩子，與教師一起為孩子的進(jìn)步加油鼓勁。
學(xué)困生轉化方案12
進(jìn)入九年級，許多的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習生活，已經(jīng)養成了各種學(xué)習習慣。對于學(xué)困生各種各樣的壞習慣也已經(jīng)根深蒂固。針對這種情況，為了使學(xué)困生盡快趕上學(xué)優(yōu)生，決不上任何一個(gè)孩子掉隊，特制定此計劃。
一、轉變思想，從根本上使學(xué)困生進(jìn)步
想要提高學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)，改變他們的學(xué)習習慣，首先要轉變學(xué)生的思想，只有思想轉變過(guò)來(lái)了，他們才會(huì )認識到自己應該做什么。所以，要先和他們交流看法，用他們的觀(guān)點(diǎn)去分析他們的生活，從而和他們拉近距離，然后在向他們傳輸正確的學(xué)習觀(guān)和人生觀(guān)，使他們認識到學(xué)習的作用。當他們認識到學(xué)習重要時(shí)，再和他們交流學(xué)習習慣和學(xué)習方法他們就會(huì )認真去聽(tīng)，他們的進(jìn)步也就是一個(gè)時(shí)間問(wèn)題了。
二、民主平等的對待，既不輕視又不放縱
作為學(xué)習上的'一個(gè)弱勢群體，也許他們的自尊心更容易受到傷害，他們更渴望平等的對待，只有讓他們感覺(jué)到在你的眼里他們和其他學(xué)生是一樣的，這樣才更容易和他們交流�，F代教育思想告訴我們，師生關(guān)系和諧健康學(xué)生才會(huì )樂(lè )于接受教育，才會(huì )可能被培養成符合社會(huì )發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。但是，也不能因為太注重他們所謂的自尊心就放縱他們，要公平、公正的對待他們，這樣他們其實(shí)更加樂(lè )于接受。不然，你給了他們一些特權，他們反而以為你不想真心的管他們。老師必須采用多種方法，通過(guò)各種途徑，摸清情況，區別對待，多給他們一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)肯定，多一點(diǎn)幫助，逐步建立親密、和諧的關(guān)系，讓他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂(lè )意學(xué)習，努力追上其他學(xué)生。
三、具體措施如下：
1、定期和學(xué)生交流近期的學(xué)習態(tài)度、狀態(tài)和思想波動(dòng)狀況，總結經(jīng)驗，及時(shí)糾正不正確的思想和學(xué)習方法。
2.、培養興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍。學(xué)生學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習責任性強弱和學(xué)習興趣的濃淡來(lái)決定。興趣是學(xué)習的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識營(yíng)養，提高學(xué)習效果，形成興趣，才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對癥下藥。
3、加強輔導，鑄就自信的天地
學(xué)困生之所以學(xué)習進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺(jué)得他們最大的心理障礙莫過(guò)于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習信心，遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援，陷入無(wú)可奈何之中。我針對學(xué)困生這種心理，作具體分析，找出問(wèn)題的癥結和原因，找準突破口。讓學(xué)困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著(zhù)多鼓勵表?yè)P、少指責批判的原則，引導學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習，學(xué)習中多動(dòng)腦、多練習、多復習、多運用，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。
4、寬容忍讓?zhuān)茉烀篮玫男睦砥焚|(zhì)
教師對學(xué)困生的寬容是指教師能客觀(guān)認識與處理學(xué)生中存在的問(wèn)題。寬容不是遷就，教師對學(xué)困生的寬容態(tài)度是使教師贏(yíng)得學(xué)生尊敬的重要感情基礎。因此對學(xué)生缺乏寬容忍讓?zhuān)遣豢赡芘c學(xué)生建立真正情感關(guān)系的。
5、在課堂上，要經(jīng)常提問(wèn)這些學(xué)生，多給他們設計一些他們喜歡的與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，培養他們的自信心，讓他們感覺(jué)到自己是班級的一分子，自己也是一個(gè)老師喜歡的好學(xué)生。對于這些學(xué)生還要經(jīng)常鼓勵他們，多給他們以自信，做練習時(shí)要多在這些學(xué)生中進(jìn)行指導，讓他們感到老師的關(guān)懷與信任，讓他們知道老師和學(xué)校及同學(xué)們都沒(méi)有拋棄他們。
6、在布置作業(yè)方面，要給他們留一些比較簡(jiǎn)單的，有意思的內容，讓他們感覺(jué)到化學(xué)課很有意思，應該學(xué)習化學(xué)。
7、根據學(xué)困生基礎差的特點(diǎn)，精心制定一套相應的輔導內容，盡量做到使每一個(gè)學(xué)困生都能聽(tīng)懂、學(xué)會(huì )盡快趕上其他學(xué)生。
8、定期對學(xué)困生進(jìn)行考試和檢測，及時(shí)了解補習情況。
9、讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結成“一幫一”對子，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導。
10、利用課余時(shí)間多和他們聊天，多了解他們，在生活上多關(guān)心他們，例如知道他們的生日，在過(guò)生日時(shí)可以給他們打一個(gè)電話(huà)，送去一個(gè)溫暖的祝福等。
學(xué)困生轉化方案13
一、農村初中語(yǔ)文學(xué)困生的表現特征
1、識字量少，寫(xiě)字不規范，錯別字多，標點(diǎn)不規范，不會(huì )使用標點(diǎn)符號。
2、朗讀水平低，拖長(cháng)音，似唱非唱，似讀非讀，不會(huì )斷句，無(wú)抑揚頓挫，無(wú)情感。
3、無(wú)閱讀習慣，閱讀范圍相當狹窄，語(yǔ)言積累少。
4、整體理解能力差，感悟能力低，找不出關(guān)鍵詞句，做題、回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言組織不準確，不簡(jiǎn)潔明了。
5、思維模糊，在學(xué)習中理不清內容的主次，先后順序，思維過(guò)程一片模糊狀。
6、歸納概括能力的欠缺會(huì )導致語(yǔ)文學(xué)習停滯在簡(jiǎn)單的識記階段，無(wú)法深入地理解事物并進(jìn)行整體性的總結。這種學(xué)習方式很難進(jìn)行歸納、概括和總結。
7、遷移能力較弱。雖然在照例題方面能夠完成部分作業(yè)，但是在處理變形的問(wèn)題時(shí)感到困惑，同時(shí)在聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)回答問(wèn)題方面也顯得能力較弱。
8、表達能力低。不自信，回答問(wèn)題聲音小，膽怯，不參加課堂討論。
9、觀(guān)察生活缺乏獨到的視角，生活視野狹窄，見(jiàn)識少，想象和聯(lián)想能力不強。
10、存在厭學(xué)情緒，認為自己語(yǔ)文知識和能力差的現實(shí)無(wú)法改變，缺乏學(xué)習自主性。
二、農村初中語(yǔ)文學(xué)困生形成的原因
�。ㄒ唬⿲W(xué)困生自身原因
語(yǔ)文學(xué)困生自身的原因是語(yǔ)文學(xué)困生形成的主要原因，主要有：
1、學(xué)習目的不明確，缺乏上進(jìn)心。由于農村條件制約，初中升入高中人數有限，而且，相當一部分學(xué)生認為既使考取高中，家長(cháng)也不一定就供得起，更別說(shuō)上大學(xué)了。大多數“學(xué)困生”升學(xué)無(wú)望，認為讀書(shū)無(wú)用，不如到城里打工實(shí)惠，無(wú)心學(xué)習；有的認為學(xué)習是一種負擔，只礙于家長(cháng)的要求，所以在學(xué)習上缺乏上進(jìn)心與主觀(guān)能動(dòng)性，上課不認真聽(tīng)講，甚至違反紀律，作業(yè)照抄，應付老師，沒(méi)有養成踏實(shí)的學(xué)習作風(fēng)，特別是學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。
2、意志不堅定。學(xué)習是毅力和耐心的較量，是馬拉松賽跑。而這些“學(xué)困生”只有三分熱情，沒(méi)有養成良好的學(xué)習語(yǔ)文的興趣和克服語(yǔ)文學(xué)習困難的毅力。
3、學(xué)習方法欠妥，效率低，依賴(lài)心理強。學(xué)困生因沒(méi)有做好課前預習，仍滿(mǎn)足于“喂一口吃一口”的方法，只重視掌握知識結論，生搬硬套，造成學(xué)習時(shí)抓不住重點(diǎn)。這樣長(cháng)期會(huì )養成上課依賴(lài)老師。
4、我常常感到自卑并且缺乏自信心。語(yǔ)文是中考的一門(mén)重要科目，但我對語(yǔ)文學(xué)得不好。因此，我經(jīng)常受到老師的批評、家長(cháng)的責備和同學(xué)的鄙視，一直處于班級的“底層”位置。在我的內心深處，我認為自己沒(méi)有什么能力，覺(jué)得自己沒(méi)有未來(lái)。這導致我對老師缺乏信任，總是對老師保持距離和敬而遠之的態(tài)度，也很少主動(dòng)提問(wèn)或回答問(wèn)題。因此，我在語(yǔ)文學(xué)習上感到枯燥、無(wú)聊、沉悶和低落，并且缺乏自信心。
5、在語(yǔ)文學(xué)習的某個(gè)階段，可能會(huì )遇到一些困難和問(wèn)題，比如拼音掌握不好、識字能力較弱、閱讀理解能力有限等。這些困難可能會(huì )引發(fā)心理厭倦情緒，產(chǎn)生對語(yǔ)文學(xué)習的厭倦和抵觸。
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1、教學(xué)內容及方法的原因。
教育課程教材內容為了升入普通高中和大學(xué)的需要，各學(xué)科相對教學(xué)時(shí)間縮短，使大多數學(xué)校的課堂教學(xué)模式都是以老師講授知識、學(xué)生被動(dòng)接受知識為主，對學(xué)生的要求也整齊化線(xiàn)，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，忽視學(xué)生仔細觀(guān)察、獨立思考、廣泛閱讀等良好學(xué)習品質(zhì)的培養，不重視思維訓練，致使學(xué)生智能因素得不到調動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習注意力不集中、不持久，攝取信息量少，不能有效地記憶，不能形成有效思維。
2、小學(xué)階段基礎較差的原因。
小學(xué)畢業(yè)后不管成績(jì)如何全部進(jìn)入初中，小學(xué)教師沒(méi)有升學(xué)的壓力，山區農村部分教師綜合素質(zhì)還趕不上形勢的需要，致使相當一部分學(xué)生的小學(xué)基礎太差，進(jìn)入初中后，初中管理及教學(xué)又有很大的差異。
3、教師的原因。
�。�1）部分教師片面追求高分而忽視學(xué)生的全面發(fā)展
在教學(xué)中許多語(yǔ)文教師往往只重視學(xué)習優(yōu)、中等生，對那些語(yǔ)文學(xué)習優(yōu)、中等生有著(zhù)很高的期望，而對學(xué)困生的期望值普遍較低。在不同期望下產(chǎn)生的老師對不同學(xué)生在教學(xué)教育態(tài)度上的差異，造成了學(xué)習機會(huì )的不平等。
�。�2）少數語(yǔ)文教師對語(yǔ)文學(xué)困生認識上有片面性
有些教師往往只把學(xué)習困難生看作被動(dòng)的教育對象，而不是能動(dòng)的主體。認為學(xué)生的學(xué)必須適應教師的教，而不是教去適應學(xué)。他們缺乏對學(xué)困生的深入了解，忽視了學(xué)困生的學(xué)習潛能。教師對學(xué)生學(xué)習難極少歸因到教育教學(xué)問(wèn)題上，而多歸因于學(xué)困生的學(xué)習態(tài)度方法上。當一個(gè)學(xué)生成績(jì)不及格的時(shí)候，教師總會(huì )主動(dòng)找這個(gè)學(xué)生談話(huà)，學(xué)生總把原因推向客觀(guān)。有的`教師會(huì )這樣想：我一樣教，別的孩子學(xué)得好，而你卻不及格。學(xué)生必須從自身找原因，才能提高。于是教師就逼著(zhù)學(xué)生學(xué)習。
�。�3）有些語(yǔ)文教師的教學(xué)水平不高對學(xué)生的影響
教師教學(xué)水平的優(yōu)劣直接影響學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的優(yōu)劣。蘇聯(lián)阿莫納什維利認為教學(xué)上的兩種傾向是使學(xué)生在學(xué)習上落伍成為學(xué)困生的重要原因：一種是教師不顧學(xué)生是否弄懂得，是否真正掌握教材，只顧自己教，他認為這是老師教學(xué)上的形式主義；另一種是教師低估學(xué)生能力，“抱著(zhù)學(xué)生走”，把知識嚼碎了喂學(xué)生，多次重復同樣的東西。這樣會(huì )使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生厭倦情緒，不能引起他們的興趣和學(xué)習積極性。語(yǔ)文教學(xué)上就存在以上兩種情況，特別是山區農村初中教學(xué)中較為普遍。
4、課外教育活動(dòng)貧乏，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)少，學(xué)生缺乏基本的常識和能力，缺乏表述生活，表達情感的語(yǔ)文綜合能力。
由于片面追求升學(xué)率思想的影響，學(xué)校和老師把主要精力主在教學(xué)上，即只重視課堂上的說(shuō)教，不注意組織豐富多彩的課外教育活動(dòng)。比如：開(kāi)展讀書(shū)讀報，寫(xiě)作、演講、訪(fǎng)問(wèn)、社會(huì )調查等活動(dòng)。不能使學(xué)生在親身的實(shí)踐活動(dòng)中懂得做人的道理，體驗生活的樂(lè )趣和艱苦，掌握基本的生活常識和技能，提高生活能力。因此，許多學(xué)生養成了飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手、懶惰自私、缺乏責任感和進(jìn)取心，對自己的學(xué)習也沒(méi)有明確的目的和規劃，不能形成良好的學(xué)習行為習慣。
5、社會(huì )因素。
隨著(zhù)社會(huì )的高速發(fā)展，商品經(jīng)濟變得越來(lái)越活躍。特別是在完成中專(zhuān)或大學(xué)學(xué)業(yè)后，就業(yè)不包分配或困難問(wèn)題與農村的傳統觀(guān)念相碰撞。面對存在的問(wèn)題，一種被稱(chēng)為“讀書(shū)無(wú)用論”的觀(guān)點(diǎn)迅速蔓延開(kāi)來(lái)，嚴重影響了學(xué)生的積極性。
6、家庭方面的原因。
�。�1）父母自身素質(zhì)較差
父母的言行舉止直接影響著(zhù)孩子的健康成長(cháng)。有的家長(cháng)沒(méi)有擔負起教育子女的責任，不過(guò)問(wèn)子女的思想和學(xué)習情況。能挖地種田干農業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)就是盡了父母的義務(wù)。有的家長(cháng)十分溺愛(ài)子女，對子女要求不嚴，引導督促不力。有的家長(cháng)以粗暴的教育方式對待孩子。
�。�2）父母不良興趣的影響
學(xué)生的啟蒙教育很重要的部分是由家長(cháng)的家庭教育來(lái)完成的，家長(cháng)對子女成長(cháng)起著(zhù)引導、示范、熏陶、感染的作用。有的學(xué)生家長(cháng)經(jīng)常在家中聚眾賭博，盡管孩子一開(kāi)始也反對父母這種行為，但由于孩子內心較稚嫩，受父母的影響。
�。�3）農村重男輕女思想的影響
在當今，山區農村還普遍存在重男輕女的思想，比如，沒(méi)有生下男孩的夫妻，盡管違反國家的計劃生育政策，也要超生出一個(gè)男孩，才肯罷休�，F如今，以“X超”、“超”為姓名的學(xué)生已是屢見(jiàn)不鮮。于是乎，家長(cháng)對男孩子是疼愛(ài)有加，十分寵愛(ài)，對其聽(tīng)之任之，放任自由，哪管他學(xué)習好與差，只要能延續香火就成，而對女子的學(xué)習和思想成長(cháng)則是不聞不問(wèn)，“順其自然”。
�。�4）父母的期望值過(guò)高
有的家長(cháng)“望子成龍”對孩子期望值過(guò)高。這種期望僅僅是對學(xué)生成績(jì)的穩步提高，而不是全面發(fā)展的人。語(yǔ)文學(xué)習的難度大，考試獲得高分不容易，想要取得滿(mǎn)分更不可能，而家長(cháng)又只把眼光盯在高分上，動(dòng)輒就問(wèn)：怎么不像數學(xué)一樣考一百分“
三、農村初中語(yǔ)文學(xué)困生的教育對策
1、傾注愛(ài)心，提升教師的親和力。教師的事業(yè)心衍生出對學(xué)生愛(ài)心，愛(ài)是學(xué)生健康成長(cháng)的主動(dòng)力，教師應該確信每一個(gè)學(xué)生都想學(xué)習，尊重學(xué)困生的人格和思想是教育好他們的前提。關(guān)愛(ài)學(xué)困生，這種關(guān)愛(ài)的“使學(xué)生產(chǎn)生安全感和幸福感，語(yǔ)文老師要正視學(xué)困生存在的缺點(diǎn)，少一點(diǎn)審查責備的目光，多一點(diǎn)欣賞的熱情，引導他們在成功或失敗的體驗中不斷努力，鼓勵他們放棄自卑心理。大膽參與討論和發(fā)言，勇敢地說(shuō)出自己的認識、思想情感。
2、加強理想教育很重要。優(yōu)秀的學(xué)生有自己的理想，而學(xué)困生也應該被重視他們的理想。然而，往往優(yōu)秀學(xué)生的理想會(huì )受到老師和父母的贊揚和支持，這激勵他們更加努力去實(shí)現自己的理想。相比之下，學(xué)困生的理想常常被忽視甚至遭到嘲笑，使得他們感到困惑和迷茫。作為語(yǔ)文教師，我們應該從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，意識到每個(gè)人都可以通過(guò)不同的方式實(shí)現自己的理想。無(wú)論是成為科學(xué)家、工程師、總經(jīng)理、出國經(jīng)商、教師還是農民，都值得肯定和鼓勵。我們要大力進(jìn)行理想教育，不僅要發(fā)現并鼓勵學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，同時(shí)要激勵他們?yōu)閷?shí)現自己的理想而奮斗。生活中處處都離不開(kāi)語(yǔ)文，沒(méi)有語(yǔ)文知識就無(wú)法適應未來(lái)的生活。因此，我們應該從未來(lái)生活的角度鼓勵學(xué)生，喚起語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習語(yǔ)文的熱情和動(dòng)力。
3、加強意志品質(zhì)的培養。學(xué)困生往往意志力薄弱，遇到困難，自信心不足，容易退縮。語(yǔ)文學(xué)困生也不例外，可以這樣嘗試：一是幫助學(xué)生明確目標。我每天鍛煉一小時(shí)，增強體能。我計劃每天讀30分鐘的課外書(shū)“提高閱讀能力，二是注重精神培養。認為自己有頑強的意志，不斷的暗示自己，三是磨練意志。通過(guò)一些方法去訓練，如堅持每天早晨起床時(shí)做幾十個(gè)仰臥起坐，拉十幾個(gè)引體向上，每天堅持晨跑不少于1000米等等，四是督促學(xué)行堅持到底。五是逐步培養。堅強的意志不是一夜間突然產(chǎn)生的。
4、長(cháng)期堅持習慣的養成教育。學(xué)困生沒(méi)有良好的養成習慣，教師要認真研究校規、班規，既要符合學(xué)生的生理、心理，又能達到養成學(xué)生良好習慣，徹底改變一些對培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文好習慣不利的做法，使全體師生共同努力，齊抓共管，形成良好的校風(fēng)，學(xué)風(fēng)。
5、改變課堂教學(xué)模式，“先學(xué)后教，合作探究，當堂訓練�！闭n堂教學(xué)模式有利于學(xué)困生的轉化。在課堂注重學(xué)生自主學(xué)習，完成“學(xué)習小組”在課堂上的運用，實(shí)行“兵教兵”，即會(huì )的教不會(huì )的。在回答問(wèn)題上，讓語(yǔ)文學(xué)困生先說(shuō)，優(yōu)生講評的方法。起點(diǎn)在學(xué)困生，優(yōu)生在幫教的過(guò)程中也鍛煉了能力，學(xué)困生、中等生進(jìn)步了，水漲船高，優(yōu)生自然會(huì )越冒越多，有利于面向全體的原則。
6、結合教材內容，采取分層教學(xué)的方法。以學(xué)生的發(fā)展為中心，了解他們的實(shí)際水平和需求，并為他們制定相應的目標。這些目標包括知識、情感、學(xué)習方法和思維能力的培養，以及實(shí)踐技能的提升。通過(guò)這種方式，不同領(lǐng)域的學(xué)生都能得到適合他們發(fā)展的機會(huì )。
7、開(kāi)展優(yōu)生、學(xué)困生一對一的幫教活動(dòng)。字詞積累，閱讀指導，作文批改等。由于學(xué)習成績(jì)差，每一個(gè)學(xué)困生都有自卑心理，他們平時(shí)的交往對象都是和他們一樣成績(jì)落后的同學(xué)，很少會(huì )和優(yōu)生交往，這種組合，有利于打破他們自卑的心理，同時(shí)，讓優(yōu)生“手把手”的教。
8、成立家長(cháng)學(xué)校。對學(xué)生家長(cháng)，特別是對語(yǔ)文學(xué)困生的家長(cháng)進(jìn)行短期的培訓。父母的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì )給孩子造成巨大的影響。要讓學(xué)困生的家長(cháng)改變自己對孩子不利影響的思想和行為，并正確認識自己的孩子，在學(xué)習上對他們的要求不能太高也不能過(guò)低；正確的對待考試的分數；以及讓家長(cháng)了解，學(xué)校和家庭形成合力才能教育好孩子。
9、開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，增強語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
10、重視活動(dòng)與實(shí)踐，創(chuàng )造良好學(xué)習環(huán)境。學(xué)校周?chē)姓Z(yǔ)文活動(dòng)，樹(shù)立各學(xué)科節節都學(xué)習語(yǔ)文的新理念，語(yǔ)文學(xué)習不僅是語(yǔ)文課堂和語(yǔ)文教師的事，物理、化學(xué)、數學(xué)課堂也是語(yǔ)文思維能力培養的陣地，讓語(yǔ)文滲透到學(xué)生學(xué)習生活的每個(gè)角落，學(xué)中用，在用中提高語(yǔ)文能力。
11、培訓老師。假如我們每一位語(yǔ)文教師都知識淵博，能講一口標準普通話(huà)，能寫(xiě)一手漂亮字，教學(xué)藝術(shù)高超，熱愛(ài)學(xué)生，敬業(yè)奉獻，那么我們的語(yǔ)文學(xué)困生還愁不能轉化嗎？教師培訓提高難。
12、培養良好語(yǔ)文品質(zhì)，提高自主性。培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習品質(zhì)，讓他學(xué)會(huì )學(xué)習，從“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)學(xué)習，這也是新課改的基本理念之一。
由于語(yǔ)文學(xué)困生是由學(xué)生個(gè)體、家庭、學(xué)校、社會(huì )等多方面因素共同作用而形成的，語(yǔ)文學(xué)困生問(wèn)題牽涉到學(xué)生心理因素、家庭教育、社會(huì )環(huán)境等方方面面。只有全方位，多角度地對語(yǔ)文學(xué)困生進(jìn)行“綜合治理”我們才能有效地解決語(yǔ)文學(xué)困生問(wèn)題，學(xué)困生不是絕對的。也不是一成不變的，他們目前有暫時(shí)的困難、缺點(diǎn)，我們應當給他們時(shí)間，幫助他們。
學(xué)困生轉化方案14
我校是一所相對偏遠的農村中學(xué)，教育資源相對薄弱。后進(jìn)生是我們教師最感頭痛的問(wèn)題。多數后進(jìn)生表現為基礎薄弱，求知欲低，對學(xué)習反感，對老師的教誨"充耳不聞，視而不見(jiàn)，"有一種"破罐子破摔"的消極行為；有的后進(jìn)生個(gè)性好動(dòng)，以自我為中心，經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾，時(shí)常曠課，無(wú)心學(xué)習；有的后進(jìn)生自我封閉，不善言談......形形色色的表現，挑戰著(zhù)我校的教育教學(xué)工作各項工作的開(kāi)展，轉化學(xué)困生成為教學(xué)工作中的一個(gè)重點(diǎn)。
一、指導思想：
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，既要提高優(yōu)生的成績(jì)、培養特長(cháng)生，又要照顧和關(guān)愛(ài)學(xué)困生，使不同層次的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，新課改的實(shí)施，使轉化"學(xué)困生"工作面臨許多新的困難，本著(zhù)教育要"面向全體，全面發(fā)展"的原則，有側重點(diǎn)地抓好學(xué)困生的轉化工作，采取切實(shí)有效的方法和措施，通過(guò)廣大師生、家長(cháng)及社區等職能部門(mén)的努力，使"學(xué)困生"逐步減少，極大地提高他們的學(xué)習成績(jì)。
二、實(shí)施方案
1、我們教師要本著(zhù)"教書(shū)育人"的宗旨，樹(shù)立良好的教師形象。對"學(xué)困生"要多給予尊重、幫助，不對"學(xué)困生"歧視、挖苦、和諷刺。
2、每學(xué)期開(kāi)始前摸清班級中行為偏差學(xué)生、學(xué)習困難學(xué)生、有心理問(wèn)題學(xué)生的名單，包括學(xué)生家庭地址、家庭經(jīng)濟情況、父母工作單位、父母教育學(xué)生的方法等學(xué)生的第一手資料的整理，有計劃的進(jìn)行幫教活動(dòng)。
3、每學(xué)期都要對"學(xué)困生"進(jìn)行深刻的`了解和給予熱情的關(guān)心。建立"學(xué)困生"檔案，做到每學(xué)期進(jìn)行每生2次以上的"學(xué)困生"的家訪(fǎng)，填寫(xiě)"學(xué)困生"家訪(fǎng)記錄。對每一個(gè)學(xué)困生每一周談話(huà)不少于1次，并做好談話(huà)記錄。談話(huà)時(shí)注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、用詞。關(guān)心他們的日常生活與學(xué)習，及時(shí)給與學(xué)習與生活上的幫助。
4、對"學(xué)困生"的表?yè)P獎勵寬松一點(diǎn)。其實(shí)，"學(xué)困生"也有優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，只不過(guò)他們正確的、閃光的東西埋得很深，若不注意觀(guān)察，不從細微處尋找，便很難發(fā)現。為此，教師不能用"有色眼鏡"去審視學(xué)困生，而應用"放大鏡"去發(fā)現學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，并以此為突破口，適時(shí)、適勢、適度地對他們進(jìn)行褒獎，真誠地為他們每個(gè)細微進(jìn)步而喝彩。教師應多給學(xué)困生一些贊許的眼神、多給一些真誠的微笑、多給一些由衷的贊語(yǔ)、多給一些輕柔的撫摸，讓"學(xué)困生"意識到自己被重視、被賞識，從而克服自卑，找回自信。
5、加強對學(xué)困生的自我教育及班級教育。本學(xué)年，我們要加強學(xué)風(fēng)建設，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，努力使全體學(xué)生達到如下要求：學(xué)困生要正視自己的困難，不放棄、不氣餒、主動(dòng)與教師同學(xué)交流，不懂就問(wèn)。獨立完成作業(yè)，保證作業(yè)質(zhì)量，看到自己的長(cháng)處，彌補自己的不足。妥善處理好與家庭、社會(huì )的關(guān)系，聽(tīng)從長(cháng)輩的教誨，有主見(jiàn)，不"言聽(tīng)計從"，明辨是非，集中精力，爭取學(xué)習上的提高。其他學(xué)生要團結友愛(ài)，對學(xué)困生不諷刺、不挖苦，待同學(xué)熱情，與學(xué)困生"交朋友，結對子"，幫助同學(xué)一起進(jìn)步。
6、做好家訪(fǎng)工作。通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )等形式，與家長(cháng)溝通，贏(yíng)得家長(cháng)的幫助與支持。學(xué)校主動(dòng)通過(guò)班主任、家長(cháng)會(huì )等機會(huì )加強與學(xué)困生家庭聯(lián)系，了解學(xué)生在家庭、社會(huì )的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習情況，與家長(cháng)達成共識，交流探討教育的最佳方法。
三、我校采取的具體措施。
1、新學(xué)期開(kāi)學(xué)初，各學(xué)科任課教師以教學(xué)班為單位確定"學(xué)困生幫扶名單"，班主任負責調整確定學(xué)習幫扶小組，并上交教務(wù)處一份學(xué)困生幫扶名單及班級采取的措施。
2、各任課教師每周填寫(xiě)一次幫扶記錄表，一月向年級部、教務(wù)處上報一次。
3、班主任負責領(lǐng)導協(xié)調本班學(xué)困生幫扶工作。
4、教導處于學(xué)期末總結本年級教學(xué)情況，評選"學(xué)習優(yōu)秀獎"和"學(xué)習進(jìn)步獎"，并于下學(xué)期初組織召開(kāi)"學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )"。
5、對于轉化學(xué)困生取得良好成績(jì)的班級和個(gè)人，校領(lǐng)導要及時(shí)給予表?yè)P，并在評優(yōu)評先給予政策上的傾斜和照顧。全體教師要本著(zhù)"教書(shū)育人"的宗旨，樹(shù)立良好的教師形象。對"學(xué)困生"要多給予尊重、幫助，不得對"學(xué)困生"歧視、挖苦、和諷刺。
學(xué)校要充分利用學(xué)校的大型活動(dòng)，大型集會(huì )、升旗儀式等時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行法律教育、安全教育。充分利用廣播板報等宣傳陣地，及時(shí)表?yè)P和挖掘"學(xué)困生"的先進(jìn)事跡、介紹良好的學(xué)習方法，提高學(xué)生的自我約束和自我調控能力。學(xué)校定期組織豐富多彩的文體活動(dòng)興趣小組活動(dòng)，活躍校園的學(xué)習氣氛，減少學(xué)生的厭學(xué)心理。每學(xué)期召開(kāi)1—2次學(xué)生座談會(huì )，了解學(xué)生們對學(xué)校、教師的意見(jiàn)與建議，聽(tīng)取學(xué)生對學(xué)校辦學(xué)的意見(jiàn)。
學(xué)困生轉化方案15
在每一門(mén)學(xué)科中，都有學(xué)習成績(jì)相對落后的學(xué)生，我們稱(chēng)之為“學(xué)困生”。英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題尤其突出，作為教師，我們必須對學(xué)困生有一個(gè)正確的認識，形成學(xué)困生的原因有很多種：有的失去了學(xué)習英語(yǔ)的興趣：有的學(xué)習策略方面存在問(wèn)題;有的懶惰散漫，拖拉作業(yè)，但不管是什么原因，學(xué)困生的“差”是暫時(shí)的，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的觀(guān)察和思考，我發(fā)現轉化學(xué)困生是有方法的，只要他們愿意學(xué)，按照一定的方法進(jìn)行訓練，至少是可以轉化的。下面就是一個(gè)例子。
一、基本情況
李佳根是初二(1)班的一名學(xué)生，開(kāi)學(xué)初的幾次摸底測驗他的英語(yǔ)成績(jì)都很不理想，滿(mǎn)分120分的試卷他每次都在四五十分左右徘徊，但是他的語(yǔ)文和數學(xué)成績(jì)還是不錯的，尤其是數學(xué)，有幾次竟然都考到了100多分，面對這樣的一名學(xué)生，讓我覺(jué)得如果不盡全力去幫他提高英語(yǔ)成績(jì)簡(jiǎn)直太可惜了。
二、教育過(guò)程
(一)原因分析與診斷
1、是家庭因素。因為父母知識水平有限，而且父母做生意早出晚歸，沒(méi)有能力和時(shí)間對其進(jìn)行輔導，家庭作業(yè)不能按時(shí)完成，無(wú)人督導。
2、是自身因素。英語(yǔ)基礎差，學(xué)習上缺乏持之以恒的熱情，經(jīng)常是三分鐘熱度上來(lái)，又背誦又默寫(xiě)，過(guò)了那一會(huì )兒，能拖則拖能躲則躲，逃避老師的檢查，而且隨著(zhù)知識難度加大，學(xué)習上更是困難，造成惡性循環(huán)。
(二)轉化措施
1、保護自尊心。我在教學(xué)中發(fā)現他每次讀英語(yǔ)的時(shí)候，聲音都特別洪亮，盡管中間有好多單詞都被他讀錯了，但是依然勇敢的大聲的讀完，所以每次在他讀完后，我都是先表?yè)P他，然后再給他糾正讀音，每次他都能欣然接受。
2、課外輔導。認真分析他原有的基礎知識，查漏補缺。利用課余時(shí)間，進(jìn)行輔導，教給他必要的'方法。努力提高他的基礎知識水平，從而提高學(xué)習能力，提高學(xué)習成績(jì)。安排英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀、上課表現較好的學(xué)生為他的同桌，做他的榜樣。
3、重視與家長(cháng)溝通交流。通過(guò)電話(huà)、開(kāi)家長(cháng)會(huì )等形式經(jīng)常性地與家長(cháng)溝通交流，讓他們多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時(shí)間與孩子聊聊，關(guān)心一下孩子的學(xué)習、生活。盡量給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。
三、轉化效果和反思
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間多方面的努力，這位聰明可愛(ài)的孩子，上課基本上能集中注意力了，作業(yè)認真多了，基本能按時(shí)完成，學(xué)習的積極性有了明顯提高，更可貴的是他還經(jīng)常主動(dòng)來(lái)找我背誦或者默寫(xiě)了，在我和其他同學(xué)的鼓勵和幫助下，他的成績(jì)也有了明顯進(jìn)步。中考成績(jì)出來(lái)了，當他得知自己的英語(yǔ)中考成績(jì)竟然考了73分的時(shí)候，他激動(dòng)地對我說(shuō)“老師，謝謝你�！笨吹剿〉眠@樣大的進(jìn)步，我心里真是感到無(wú)比的欣慰，“功夫不負有心人啊”。從這個(gè)事例中我感覺(jué)到，以前對學(xué)困生進(jìn)行教育時(shí)我總是缺乏耐心和細心。在今后的工作中，不管學(xué)困生的形成原因是什么，在對其轉化的過(guò)程中要注意三點(diǎn)。1.幫助學(xué)困生克服弱點(diǎn)，樹(shù)立自信心。2.在他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，抓住時(shí)機，適當地給予鼓勵。樹(shù)立學(xué)困生在學(xué)生中的地位。3.幫助學(xué)困生制定短期目標。教師在與學(xué)困生多次溝通、了解的基礎上，和他一起制定近期要達到的目標以及為達到目標而采取適當的措施。
教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，只有對學(xué)生發(fā)自?xún)刃恼鎿吹膼?ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì )變得“親其師而信其道”。給學(xué)困生多一些愛(ài)，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖他們，讓愛(ài)的雨露滋潤他們，實(shí)現學(xué)困生的轉化將是指日可待的。
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