課堂教學(xué)改革方案6篇（優(yōu)選）
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，通常需要提前準備好一份方案，方案是有很強可操作性的書(shū)面計劃。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的課堂教學(xué)改革方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂教學(xué)改革方案1
根據《省普通高中課程設置方案（試行）》和《成都市普通高中課程設置指導意見(jiàn)》，按照市教育局普教二處和市課改辦要求，擬定我校課改三年規劃及管理方案：
一、建立健全的組織機構，分項落實(shí)工作責任
為了扎實(shí)推進(jìn)課改工作，建立健全組織領(lǐng)導機構，做到分工明確，責任落實(shí)，切實(shí)負責，著(zhù)力踐行課改各項具體工作，特成立以下12個(gè)課改工作領(lǐng)導小組：
1、課改全面工作領(lǐng)導機構
組長(cháng)：
成員：
2、課程管理及開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組
組長(cháng)：
成員：
3、課堂教學(xué)改革及教學(xué)質(zhì)量監測評估領(lǐng)導小組
組長(cháng)：
成員：
4、選課指導中心
組長(cháng)：
成員：
5、校本研修領(lǐng)導小組
組織：
成員：
6、綜合實(shí)踐活動(dòng)及學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導小組
組長(cháng)：
成員：
7、研究性學(xué)習領(lǐng)導小組
組長(cháng)：
成員：
各學(xué)科備課組長(cháng)
8、通用技術(shù)課程管理領(lǐng)導小組
組長(cháng)：
成員：
9、學(xué)分認定委員會(huì )
主席：
成員：
班主任、學(xué)科老師，學(xué)生代表
10、教分評價(jià)管理領(lǐng)導小組
組長(cháng)：劉克和副組長(cháng)：田明張建清
成員：魏亞明蔡德軍龔建林
11、課改實(shí)驗課題研究及課改成果管理領(lǐng)導小組
組長(cháng)：
成員：
12、課改“樣板�！陛椛浼皺n案管理工作領(lǐng)導小組
組長(cháng)：
成員：
縣管教育集團成員學(xué)校（實(shí)驗中學(xué)）
二、目標規劃，分期實(shí)施
按照《成都市普通高中課改工作指導意見(jiàn)》和成都市課改辦工作要求，為積極穩妥地推進(jìn)我校新課改各項工作，結合校本實(shí)際，著(zhù)力做好八項具體工作：
1、組織學(xué)習，加強培訓，更新觀(guān)念，改善教育教學(xué)行為方式。
2、編制我校普通高中新課程方案的相關(guān)制度。
3、開(kāi)發(fā)和利用課程資源。
4、有計劃地進(jìn)行隊伍培養。
5、穩定并提升教育教學(xué)質(zhì)量。
6、抓好課堂教學(xué)。
7、做實(shí)校本研修。
8、著(zhù)力開(kāi)發(fā)和利用校本課程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基，擬定三年目標規劃并分期著(zhù)力實(shí)施：
學(xué)校近期（20xx年7月-20xx年7月）課改工作規劃目標是：“走進(jìn)新課程，踐行新課改”：領(lǐng)會(huì )新課程改革精神，著(zhù)力培訓教師，做好新課程下的校本研修和教師培訓及培訓后培訓工作，規范新課改理念下的教育、教學(xué)行為，注重“五項策略”，實(shí)施“六步教學(xué)”，努力研究新課程，規范教學(xué)設計，編寫(xiě)新課程教學(xué)“導學(xué)案”，著(zhù)力研究新課程目標“敘寫(xiě)”和可操作性，加強學(xué)科建設，提高課堂教學(xué)質(zhì)效，本階段要重點(diǎn)做好七項工作：
1、制定“大邑中學(xué)新課程實(shí)施方案”，按八個(gè)學(xué)習領(lǐng)域15個(gè)學(xué)科的課程架構健全學(xué)科備課組，用好新教材。探究新課程下大邑中學(xué)“自主參與式課堂策略與模式。實(shí)施“三段（課前、課中、課后）、六步”課堂教學(xué)。
2、強化老師新課程各項培訓及校本培訓，開(kāi)發(fā)新課程資源，穩定教學(xué)質(zhì)量。
3、切實(shí)改善教學(xué)方式和學(xué)習方式，著(zhù)力上好必修課，有效提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。
4、積極開(kāi)發(fā)校本課程，開(kāi)出更多選修課，積極穩妥、有序地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習活動(dòng)。
5、做好學(xué)生學(xué)科模塊學(xué)習過(guò)程評價(jià)登記工作，做好學(xué)生學(xué)期、學(xué)年學(xué)分認定和登記工作。
6、建立與新課程改革相適應的教學(xué)管理和質(zhì)量評價(jià)制度。
7、著(zhù)力做好市級樣板校區域性引領(lǐng)工作（建立課改推進(jìn)工作月工作研討制度，并邀請縣管教育集團成員學(xué)校參加，起好市級樣板校輻射、引領(lǐng)作用）。
學(xué)校中期（20xx年7月—20xx年7月）的課改工作規劃目標是“我與新課程同行”：大力推進(jìn)三級課程建設（國家課程、地方課程、校本課程），著(zhù)力推動(dòng)“三個(gè)教學(xué)整合”（課程目標、教學(xué)內容、教學(xué)手段及組織形式），努力實(shí)現三大提升（開(kāi)發(fā)水平，教學(xué)水平，管理水平）。本階段要重點(diǎn)做好以下工作：
1、著(zhù)力推進(jìn)校本課改特色研究，凸顯符合大邑中學(xué)特色的“自主參與式課堂教學(xué)模式”（“三段”、“六步”課堂教學(xué)特色）。
2、實(shí)施新課程背景下“微格”課堂參與式教學(xué)管理。
3、有序推進(jìn)校本選修課程。
4、進(jìn)一步研究符合校本實(shí)際的選修課程、創(chuàng )新修習方式，提高選修課的教學(xué)水平和質(zhì)效。
5、大幅度提高必修課的模塊教學(xué)效果。
6、著(zhù)力開(kāi)展好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，研究性學(xué)習課程，并逐漸總結、提煉出符合校本實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)，研究性學(xué)習內容、方式，評價(jià)和管理模式、特色。
7、開(kāi)好通用技術(shù)課，研究通用技術(shù)課程的方法與途徑，提高通用技術(shù)的實(shí)效性、彰顯通用技術(shù)課程的校本特色。
8、切實(shí)做好學(xué)科模塊學(xué)習的過(guò)程性評價(jià)工作，結合省會(huì )考和學(xué)籍管理，做好學(xué)年學(xué)生學(xué)分認定登記和上檔工作。同時(shí)做好學(xué)生補修、補考工作。
9、切實(shí)做好教學(xué)課改教學(xué)質(zhì)量監測評估工作。
學(xué)校中遠期（20xx年7月—20xx年7月）課改工作規劃目標：“收獲新課改”：鞏固和發(fā)展新課程背景下學(xué)科教學(xué)特色，形成符合學(xué)校辦學(xué)理念的課堂教學(xué)模式，形成精品選修課程，完善多元教學(xué)評價(jià)、學(xué)業(yè)評價(jià)和綜合素質(zhì)評價(jià)體系，健全新課程下教學(xué)管理制度和運作模式，構建與新課改相適應的.高考備考機制。本階段重點(diǎn)要做好以下工作：
1、構建符合校本實(shí)際且行之有效的課程管理機制。
2、做好市級樣本校規定的新課改實(shí)驗研究、總結、提煉工作。
3、建立符合新課程要求的學(xué)科模塊教學(xué)設計庫、試題庫。編寫(xiě)符合大邑中學(xué)校本實(shí)際的“導學(xué)案”，并形成大邑中學(xué)“三段”、“六步”課堂教學(xué)模式特色，以期推廣、運用。
4、促進(jìn)現代教育技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的整合，豐富和完善校園教學(xué)資源庫，使校園網(wǎng)絡(luò )和學(xué)科資源庫為課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施發(fā)揮顯著(zhù)作用。
5、建立符合校本實(shí)際的國家、地方、校本三級課程資源庫，并以此形成特色。
6、構建并形成新課程背景下的學(xué)生、教師評價(jià)體系和機制，完善我校首輪新課程改革下的學(xué)分認定和教分評價(jià)管理機制，建立和完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系。
7、形成符合校本實(shí)際的研究性學(xué)習、綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展、運行和管理體系。
8、形成符合校本實(shí)際的學(xué)生選修課程，教師校本研修課程體系和特色，并進(jìn)行推廣、輻射。
三、突出重點(diǎn)，變革實(shí)踐，有效推進(jìn)素質(zhì)教育
按照四川省、成都市普通高中首輪新課程改革各項工作要求，結合我校辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，我們將努力做到：按照新課程改革下普通高中的培養目標和學(xué)生身心發(fā)展規律，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，適應社會(huì )發(fā)展和校本實(shí)際，力求實(shí)現新課程綱要指導下的教學(xué)理念、人才培養模式、課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習方式、教育教學(xué)管理等方面的變革。并特別注意學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和方法，以及伴隨這一過(guò)程產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價(jià)值觀(guān)，逐步構建具有時(shí)代性、基礎性、選擇性的課程體系，為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
我校新課程改革的“三期目標規劃”既注意有必修課程的基本要求，又具有較大靈活性，有利于開(kāi)發(fā)和建設適應學(xué)校、學(xué)生、教師實(shí)際，促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展的選修課程、地方課程和校本課程，又注意發(fā)揮課程體系的整體教育功能，構建適合我校新的教育教學(xué)評價(jià)體系，堅持面向全體學(xué)生，因材施教、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生健康、活潑、主動(dòng)、全面地發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，有效推進(jìn)素質(zhì)教育。
課堂教學(xué)改革方案2
一、課堂改革思路：
1、以設疑激趣為先導；
2、以思維訓練為核心；
3、以揭示規律為重點(diǎn)；
4、以精講精練為策略；
5、以學(xué)生參與為途徑；
6、以整體教學(xué)為目標。
二、組織形式和改革范圍：
在校長(cháng)的直接領(lǐng)導下，由教科室牽頭制定改革方案，并會(huì )同教研組長(cháng)一起負責改革方案的落實(shí)。除音體美學(xué)科外，其余學(xué)科均參與這次改革。
三、課堂改革的基本模式：先學(xué)后教精講精練突出主體
1、先學(xué)后教：先學(xué)，是指在教師指導下，學(xué)生課前預習和課上自學(xué)；后教，是指在學(xué)生先學(xué)的基礎上，教師適當的點(diǎn)撥、解疑、歸納和總結。
2、精講精練：學(xué)生的自學(xué)、教師的講授、學(xué)生的練習大致各占三分之一（根據學(xué)習內容靈活掌握）。
3、突出主體：課堂上，要突出學(xué)生的主體地位，教師要由傳授者轉化為促進(jìn)者，由管理者轉化為引導者；由居高臨下轉向“平等中的首席”。
四、課堂改革的操作程序：
1、教研組下設備課組，由備課組長(cháng)負責本年級本學(xué)科改革方案的實(shí)施。
�。�1）組織本組教師集體備課，確定各單元和每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、授課形式和方法，設計每課的預習題；
�。�2）組織本組教師分工完成每課訓練題的設計，做到資源共享；
�。�3）負責課堂改革進(jìn)程的安排、檢查和記錄。
2、教研組長(cháng)負責本學(xué)科改革方案的督促、協(xié)調和管理。
�。�1）負責“自測題”設計的檢查、指導；
�。�2）組織組內的研討課和研討會(huì )；
�。�3）推薦校級以上的'研討課和觀(guān)摩課。
五、課堂改革中注意的問(wèn)題：
1、教師要認真研究教材和課標，熟練把握教材和知識點(diǎn)的規律性；
2、自測題的設計要形式新穎、題型多樣、重點(diǎn)突出、題量適當，要分出層次和梯度；教師要及時(shí)評判每課的訓練題，并在自習課上對答題有誤的學(xué)生進(jìn)行單獨指導；
3、課堂上要突出學(xué)生主體，課堂活動(dòng)要精心設計，巧妙安排，討論題要有探討的價(jià)值，討論的形式要大、中、小結合，在學(xué)習活動(dòng)中提高學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的意識；
4、作業(yè)當堂完成，中考學(xué)科可布置課后預習題和適量遷移作業(yè)，其他學(xué)科不許留課后作業(yè)；
5、把自習課還給學(xué)生，分給各科。教師在自習課只許答疑或個(gè)別輔導，不許把自習課當成講讀課。
7、備課組長(cháng)填寫(xiě)備課記錄。
8、自測題格式：由教研組長(cháng)和教研組成員討論決定。
課堂教學(xué)改革方案3
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現狀及研究意義
隨著(zhù)課改的進(jìn)一步深入，《語(yǔ)文課程標準》的實(shí)施，大部分教師已率先用以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的新理念大膽地對小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革，課堂較多地出現了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。開(kāi)放型語(yǔ)文課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的新要求。素質(zhì)教育作為一種教育思想，首先著(zhù)眼于人的可持續發(fā)展，是一種目中有人的教育。以此觀(guān)點(diǎn)對照現在語(yǔ)文課堂教學(xué)，目中無(wú)“人”的現象還是比比皆是，那種把學(xué)生當著(zhù)等待灌輸的容器的“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”且置之不論，就是那些所謂“啟發(fā)式”的課堂教學(xué)，又有多少是真正把學(xué)生看作是活生生的有靈性的人呢？因此，必須充分認識到，在實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，應樹(shù)立以“人”為本的觀(guān)念，積極推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，努力提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的思路和途徑
�。ㄒ唬┬W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的主要特征
1、創(chuàng )設民主、平等、和諧的課堂環(huán)境。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行�！泵裰髋c平等包括知與情兩個(gè)方面。從知的角度看，師生只是先知者與后知者的關(guān)系，并不存在尊卑關(guān)系。從情的角度講，小學(xué)生與教師一樣，在人格上是獨立的，每一個(gè)學(xué)生都有自己豐富的內心世界和獨特的情感表達方式，都需要教師的理解與尊重。教師需要尊重，學(xué)生也需要尊重；學(xué)生需要愛(ài)，教師也需要愛(ài)�；プ鸹�(ài)的師生關(guān)系，才是民主、平等、對話(huà)的師生關(guān)系。
2、組織小學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習
《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中專(zhuān)門(mén)提及合作學(xué)習，指出：“鼓勵合作學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(cháng)�！焙献鲗W(xué)習認為，學(xué)習是滿(mǎn)足個(gè)體內部需要的過(guò)程。對于教學(xué)來(lái)講，合作學(xué)習的假定是：“只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好�！敝挥袧M(mǎn)足學(xué)生對歸屬感和影響力的需要，他們才會(huì )感到學(xué)習是有意義的，才會(huì )愿意學(xué)，才會(huì )學(xué)得好。從合作學(xué)習的整個(gè)過(guò)程看，其情意色彩滲透于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節之中。尤其是在小組合作活動(dòng)中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿(mǎn)溫情和友愛(ài)，又像課外活動(dòng)那樣充滿(mǎn)互助與競爭。同學(xué)之間通過(guò)提供幫助而滿(mǎn)足了自己影響別人的需要，同時(shí)又通過(guò)互相關(guān)心而滿(mǎn)足了歸屬的需要。在小組中每個(gè)人都有大量的機會(huì )發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生有機會(huì )形成良好的人際技能。當學(xué)生們在一起合作融洽、工作出色時(shí)，他們學(xué)到的就會(huì )更多，學(xué)得也就更加愉快。
合作學(xué)習把生生互動(dòng)提到了前所未有的地位，并作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一種十分重要的互動(dòng)方式加以科學(xué)利用。生生互動(dòng)是教學(xué)系統中尚待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的寶貴的人力資源，是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素。因此，一些教師盡可能的運用小組合作學(xué)習的方式，在培養小學(xué)生合作與交流的同時(shí)，調動(dòng)每一個(gè)小學(xué)生的參與意識和學(xué)習的積極性。
3、課堂上的評價(jià)方式多樣化
新課程要求改變過(guò)去以教師為主的單一評價(jià)方式，學(xué)生由被動(dòng)接受評價(jià)到主動(dòng)參與評價(jià)。課堂上的評價(jià)方式主要有以下三種：
�。�1）、教師評價(jià)。語(yǔ)文學(xué)習具有重感悟和情感體驗的特點(diǎn)，因此評價(jià)要尊重學(xué)生的主觀(guān)感受，重視運用富有感情色彩的語(yǔ)言，描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的成績(jì)與進(jìn)步。教師對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的每一次成功與進(jìn)步的評價(jià)，能使學(xué)生獲得對語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習的積極體驗和情感。教師在評價(jià)時(shí)要善于抓住學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中所表現出來(lái)的思維、語(yǔ)言表達或合作意識和技巧等方面的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P。
�。�2）、學(xué)生互評。學(xué)生是學(xué)習的主人，也應該是評價(jià)的主人。課堂上教師應把評價(jià)的權利交給學(xué)生，并教會(huì )學(xué)生如何互相評價(jià)。
(二)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的主要方法
1、朗讀法
教師通過(guò)聲情并茂，抑揚頓挫的朗讀，把文章的精彩片段的意境和神韻出神入化地渲染給學(xué)生，讓他們去細細品味。除了范讀外，還可讓小學(xué)生自己進(jìn)行朗讀。學(xué)生朗讀使教師與學(xué)生跟教材的距離均衡，通過(guò)分角色讀、個(gè)別讀、分組讀、接龍讀、齊讀、競賽讀等多種形式，培養學(xué)生的語(yǔ)感，理解內容，體會(huì )感情，貼近教材，感受文章節奏。
2、想象法
人的思維力、想象力非常奇妙。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，既加深對教學(xué)內容的認識，對知識的接受，又點(diǎn)燃了學(xué)生熱情的火花。在教師有表情的朗讀同時(shí)，讓學(xué)生閉目，發(fā)揮想象、調動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)來(lái)感知課文中的景色美、人情美、意境美。使學(xué)生“入其境”，進(jìn)而“會(huì )其意”，培養了小學(xué)生的創(chuàng )造思維。
3、表演法
讓小學(xué)生扮演課文中的人物，親自感受課文的情境，使學(xué)生對課文內容有個(gè)生動(dòng)、直觀(guān)的理解。通過(guò)表演法不僅使所有的學(xué)生都積極主動(dòng)地參與學(xué)習。而且，運用動(dòng)作、語(yǔ)言、表情來(lái)加深同學(xué)們的理解、幫助記憶。
4、比較法
所謂比較法，就是根據新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)、相同點(diǎn)，采用類(lèi)比的方法，也就是求同辨異法。俗話(huà)說(shuō)：“不比不知道，一比嚇一跳�！弊寣W(xué)生找出同類(lèi)型不同文章在內容和形式上的相同和不同點(diǎn)，有助于全面深刻地理解課文，開(kāi)拓思維空間，提高研究問(wèn)題的能力。
5、懸念法
懸念是指人的一種急切期待的心理狀態(tài)，它往往使人對所講內容產(chǎn)生一種欲知后事如何的迫切需求。懸念所造成的這種“急盼”、“渴知”的心理狀態(tài)，使學(xué)生注意力加倍集中，求知欲尤為旺盛，思維更加敏捷。
6、故事法
心理學(xué)家認為，小學(xué)生的心理特點(diǎn)是容易接受生動(dòng)有趣的`東西。挑選一
些與課文有關(guān)的故事，既豐富課文內容，又能引起學(xué)生注意，激發(fā)起他們的興趣。
7、音樂(lè )法
音樂(lè )能提高人的鑒賞水平，陶冶人們的性情，凈化人的心靈，提高人的道德修養，推動(dòng)人們奮發(fā)向上，它以特有的旋律、節奏，塑造出音樂(lè )形象，把小學(xué)生帶到特有的意境中。
�。ㄈ�、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的注意問(wèn)題
1、自主、合作、探究的學(xué)習方式要體現語(yǔ)文課的特點(diǎn)。有些教師用學(xué)生的合作、探究學(xué)習取代朗讀，課堂上聽(tīng)不見(jiàn)瑯瑯的讀書(shū)聲。而《語(yǔ)文課程標準》特別強調要加強朗讀，而且貫穿于各學(xué)段的目標之中，即要求用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。因此，語(yǔ)文課要“以讀為本”，讓學(xué)生通過(guò)讀達到對語(yǔ)言的理解、品味和積累，獲得情感的熏陶。
2、組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習要注重實(shí)效性。個(gè)別教師在課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習，學(xué)生還未輪流發(fā)言完就草草收兵。合作學(xué)習要讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，因此，教師不僅要為學(xué)生參與小組合作學(xué)習提供一定的學(xué)習材料，更重要的是給予時(shí)間上充足的保障，避免合作學(xué)習流于形式。
3、課堂上教師的引導與學(xué)生的活動(dòng)要有一定的比例。有些教師課堂上過(guò)多地讓學(xué)生活動(dòng)，最終導致課堂處于失控狀態(tài)。在教師引導下的自主學(xué)習，符合小學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，教師應抓住學(xué)生學(xué)習中有困惑的地方，設計出相應的問(wèn)題情境以啟發(fā)學(xué)生思維，并參與協(xié)商、鼓勵和監控學(xué)生的交流和討論過(guò)程，但不是包辦代替，不是控制學(xué)生討論的結果。
4、課堂上教師應關(guān)注學(xué)生的情感體驗。新課標強調學(xué)生新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，這也意味著(zhù)學(xué)生可能花了很多時(shí)間和精力結果表面上卻一無(wú)所獲。但是，這卻是一個(gè)人的學(xué)習、生存、生長(cháng)、發(fā)展、創(chuàng )造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，眼前耗費的時(shí)間和精力應該說(shuō)是值得付出的代價(jià)。教師也應該對學(xué)生的探索精神給予鼓勵，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗。
5、課堂上學(xué)生展示課前預習學(xué)習成果的時(shí)間要適當控制。學(xué)生展示課前預習學(xué)習成果必須為本課學(xué)習任務(wù)服務(wù)。如果安排展示課前預習學(xué)習成果的時(shí)間偏長(cháng)，反而影響到完成本課的教學(xué)任務(wù)。所以，應把激發(fā)興趣作為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要手段，避免一成不變的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習積極性真正調動(dòng)起來(lái)。
三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的可行性及應用價(jià)值
以前，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生是被動(dòng)的、消極的，是被灌輸的器皿，是書(shū)本的奴隸，教師的“應聲蟲(chóng)”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，長(cháng)期固定的教學(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩情緒，認為課文閱讀不外就是知道里面所講意思，存在這種心理現象比比皆是，學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)直一點(diǎn)味道都沒(méi)有�！墩Z(yǔ)文標準課程》強調：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)中的過(guò)程中進(jìn)行，教師是學(xué)習活動(dòng)中的組織者和引導者。靈活運用多種教學(xué)策略，引導小學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。即要求學(xué)生從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”。教師也不再是課堂的“主角”，其主要任務(wù)是如何調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充當語(yǔ)文學(xué)習的“主人”。培養學(xué)生的興趣，發(fā)揮其學(xué)習的主體精神，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。
四、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的應用價(jià)值：
1、可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習興趣，營(yíng)造愉悅的學(xué)習氣氛�！芭d趣”能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。教學(xué)中，學(xué)生就會(huì )成為學(xué)習的主體，從而培養學(xué)生多向思維，激發(fā)其想象力和創(chuàng )造力。使學(xué)生由原來(lái)的“要學(xué)”變成“會(huì )學(xué)”。
2、能夠引導小學(xué)生自由閱讀，拓展思維的遷移與發(fā)散�，F代教育十分注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，注重引導學(xué)生自由閱讀，自由表達，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂上，只要教師提出的學(xué)習內容是學(xué)生感興趣的，自然樂(lè )意去學(xué)。如果教師積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，有目的地把學(xué)生引向目的地，讓學(xué)生說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)，自由提問(wèn)，自由發(fā)表，才能提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，從而自主鍛煉思維，拓展思維，使思維素質(zhì)產(chǎn)生發(fā)散和遷移。
3、可以小學(xué)生培養審美情趣，熏陶道德情操。語(yǔ)文課程應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情操，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展�！皭�(ài)美之心，人皆有之�！毙W(xué)生的心靈是純潔的、美好的。語(yǔ)文教材中有童話(huà)、寓言、故事、詩(shī)歌，有很多美好的人，美好的心靈，美好的景物，美好的情境……小學(xué)生的情感是易于激發(fā)的，之所以對課文所塑造的英雄人物升騰起崇敬之情，對祖國山河的壯美為之贊賞，對不幸人們的同情……都是為情所驅動(dòng)而產(chǎn)生的體驗。教學(xué)中，教師如果能充分發(fā)揮情感因素的積極作用，渲染教學(xué)氛圍，提高學(xué)習興趣，從而提高教學(xué)效益，達到培養審美情趣的目的。
4、能夠鍛煉小學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，提高閱讀能力。語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科。閱讀一向是語(yǔ)文教育的重頭戲。閱讀文章時(shí)，可以培養學(xué)生利用各種工具書(shū)，及圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等多種渠道查閱各種信息的能力，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習所帶來(lái)的滿(mǎn)足感及成功感，有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀的興趣。這樣，從閱讀課文，理解課文自然上升到語(yǔ)言文字的表達能力，動(dòng)手動(dòng)腦的綜合能力，多層次、全方面地提高學(xué)生的素質(zhì)，使教學(xué)效益立竿見(jiàn)影！
五、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的主要目標及實(shí)施過(guò)程
第一階段培養低年級學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
口語(yǔ)交際能力的培養要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。培養途徑主要有以下三個(gè)方面：一是在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節（如，閱讀教學(xué)中的討論、交流，作文教學(xué)中的評議、修改）有意識地培養口語(yǔ)交際能力；二是在口語(yǔ)交際課上引導學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流；三是鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際的能力。
第二階段培養中年級學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力
創(chuàng )新意識，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是求是求佳意識。這種意識表現為好奇性、想象性、敢于冒險、敢于向困難和權威挑戰等心理傾向。教師在教學(xué)中應鼓勵學(xué)生對書(shū)本的質(zhì)疑和對教師的超越�！墩Z(yǔ)文課程標準》也體現了對個(gè)人的獨特見(jiàn)解、獨立思考、批判性思維的重視，“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷�！敝心昙墸�3----4年級）學(xué)生已經(jīng)初步具備判斷能力，因此，教師要在正常的閱讀、習作、綜合性學(xué)習教學(xué)的同時(shí)，側重對中年級的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新能力的訓練。
第三階段培養高年級學(xué)生搜集和處理信息的能力
現代社會(huì )發(fā)展的最重要標志之一就是信息量劇增、信息傳遞速度快捷、信息傳播途徑多樣化。信息技術(shù)（計算機、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等）和傳播媒體的飛速發(fā)展，要求每位合格公民都要具備搜集、整理、運用信息的能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要適應信息化社會(huì )的新變化，鼓勵學(xué)生充分利用各種信息源，拓展視野，獲得選擇、判斷信息的技能�！墩Z(yǔ)文課程標準》要求“學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。（標準5--6年級）”，“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性學(xué)習閱讀。（標準5--6年級）�！闭Z(yǔ)文課不僅僅局限于課堂上的40分鐘，還應從生活出發(fā)，把生活和課堂很好地聯(lián)系起來(lái)。這就需要課前作一些準備，從書(shū)籍、電腦等媒體中搜集一些與課文內容有關(guān)的信息。所以，教學(xué)中，教師在基本知識和基本技能教學(xué)的同時(shí)，應側重對5----6年級學(xué)生培養在準確認識和理解信，息的基礎上，正確地處理、運用信息，并重視信息的表達形式和表現結果的能力。
綜上所述，語(yǔ)文教育是人的教育，加強小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，應當重視陶冶學(xué)生的情趣和情操，培養學(xué)生的靈性與想象力、創(chuàng )造力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，需要將小學(xué)生還原為“自由生長(cháng)的生命”的人，才能讓語(yǔ)文課堂“煥發(fā)出生命的活力。
課堂教學(xué)改革方案4
我校認真學(xué)習永威課改經(jīng)驗，借助全縣學(xué)習永威經(jīng)驗的東風(fēng)，有力地推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革，真正使課堂教學(xué)改革落到實(shí)處，我們決定積極行動(dòng)起來(lái),制定一系列的改革方案。我們認識到：學(xué)習永威經(jīng)驗，不是學(xué)習他們的操作方法，因為方法是表面的、淺層的、外在的、形式的、是小技巧，我們要學(xué)的是他們的思想。思想是方向、是目標、是理念、是大謀略，以他們的思想作為我們課改的主旨，結合我校的教學(xué)現狀、管理理念、校園文化、教師觀(guān)念、教學(xué)技能、思維層次等這些基本實(shí)際，制訂我校切實(shí)可行的、循序漸進(jìn)的課改運行模式。
一、成立課改工作領(lǐng)導小組
校長(cháng)學(xué)習后，就向領(lǐng)導班成員傳達了學(xué)習的內容和體會(huì )，全體領(lǐng)導班子成員共同認識到：加大課改力度已成為了當前勢在必行的一項首要工作。為了抓好以后的課改工作，我們成立了課改領(lǐng)導小組：
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：
二、廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，統一思想
課改實(shí)質(zhì)上就是改變原來(lái)“教師操縱課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識”的現狀，培養學(xué)生自主性、主動(dòng)性地自我發(fā)展的能力，把全體師生的應試觀(guān)念轉變?yōu)槿姘l(fā)展的觀(guān)念，真正實(shí)現全體學(xué)生全面發(fā)展、自主發(fā)展。改革不是比貓畫(huà)虎，改革不是硬搬照抄，改革更不是穿新鞋走老路，改革是在原有基礎的繼承和創(chuàng )新，是在自我否定的割舍中的進(jìn)步，是在解剖自我的陣痛中的發(fā)展。做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，能夠為課改提供有力的`精神基礎、智力支持。宣傳要廣泛，分層次進(jìn)行，先是領(lǐng)導班子成員，然后是全體教師，課改實(shí)驗班教師，實(shí)驗班學(xué)生，甚至學(xué)生家長(cháng)。爭取全員支持，廣泛參與，營(yíng)造良好的輿論導向。
三、全員參與，領(lǐng)導帶動(dòng)，營(yíng)造良好的課改氛圍
課改不是某個(gè)人的事，需要全體教育工作者和全體受教育者共同參與、齊心協(xié)力、同心同德，大家摸著(zhù)石頭過(guò)河，共同開(kāi)創(chuàng )一片新的教育領(lǐng)地。沒(méi)有全體的參與，個(gè)別教師的課改就是高處不勝寒的獨舞；沒(méi)有整體氛圍的激勵和大眾的支持，任何獨舞者都不容易走得太遠。所以，在學(xué)校的課改中，我們要提出：“不容許有旁觀(guān)者，更不充許有看客，你可以做課改的落伍者，你可以做課改中的‘后進(jìn)生’，絕不可做課改中指手畫(huà)腳的觀(guān)望者，不可做課改中的阻礙力量和拌腳石”。非課改實(shí)驗班的教師要靈活自主地開(kāi)展課改活動(dòng)。
為了有力地帶動(dòng)課改，促進(jìn)課改，給課改教師引好路，帶好頭，學(xué)校領(lǐng)導班子成員中7位同志涉及7個(gè)學(xué)科，每人都要在認真學(xué)習永威課改經(jīng)驗的基礎上上好一節帶頭課，課堂效果不求多高，但必須有新的嘗試，有新理念、新方法、新舉措，必須盡己所能調動(dòng)全體同學(xué)的積極性，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中去。
四、確定課改實(shí)驗班級，明確課改方向
為了形成課改合力，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)課改工作在有效調控中順利發(fā)展，我們決定先從課改試點(diǎn)班級抓起，有初步的課改思路和經(jīng)驗后再全面推廣鋪開(kāi)。
通過(guò)領(lǐng)導班子的集體討論及征求教師代表的意見(jiàn)，學(xué)校確定參加試點(diǎn)的具體年級班級為七年級班和,八年級班和班,。確定班級后，給班主任、任課教師開(kāi)動(dòng)員會(huì )，做好課改鼓動(dòng)工作，讓所有課改教師放下包袱，輕裝上陣，充滿(mǎn)自信和希望，積極主動(dòng)地投入到課改工作中去，充分發(fā)揮自身潛力，為學(xué)校的課改工作帶個(gè)好頭，開(kāi)個(gè)好路。
五、具體課改操作
�。ㄒ唬�、明確方向。
根據我校實(shí)際狀況，借鑒永威經(jīng)驗，領(lǐng)導小組和教師代表通過(guò)分析討論制定出我校課改的方向是：加大實(shí)驗力度,調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生潛能，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中去。不是套搬永威模式。
�。ǘ�、確立突破口。
要調動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，我們決定：從教師走下講臺，放下架子入手；從幫助學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，激勵學(xué)生回答問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識抓起。
�。ㄈ�、班級分組排位。
考慮到小組合作、組內互動(dòng)、組間競爭等活動(dòng)的有效開(kāi)展，我們要求班主任參考期末成績(jì)，依據自愿互助的原則，把學(xué)生均衡地分為7—8組，每組8人，小組中包括學(xué)習中各層次的學(xué)生，小組中學(xué)生結構為2-4-2模式(優(yōu)等生20%,中等生40%,差生20%)。
�。ㄋ模�、制訂課改課堂教學(xué)實(shí)施細則，實(shí)施課堂改革實(shí)踐。
課堂改革是一項長(cháng)期性、艱巨性和開(kāi)放性的工作，它沒(méi)有固定的模式可走，必須在實(shí)踐中摸索，在改革中探究。為此，我們先簡(jiǎn)單制定改革的實(shí)施細則草案，并督促教師深入實(shí)踐，大膽摸索，細心總結。
�。ㄎ澹�、跟蹤服務(wù)、合作交流、反思改進(jìn)。
學(xué)校領(lǐng)導班子成員對課改班級要做好服務(wù)性指導工作，每周定時(shí)定量在課改班級聽(tīng)課，及時(shí)了解課改信息和課改動(dòng)向，時(shí)刻把握課改方向，指導課改方法，研究復雜問(wèn)題的對策。并要求：
�。�1）課改班組全體教師每周集中召開(kāi)一次課改實(shí)踐心得交流會(huì )，達到經(jīng)驗共享，教訓互鑒，同伴互助的目的；
�。�2）課改教師每周交一篇課改隨筆，以利于課改中的反思和課改經(jīng)驗的總結。
六、評估驗收，經(jīng)驗推廣
�。ㄒ唬┲贫ǔ鲈u估細則。課改過(guò)程中，領(lǐng)導班子成員參與評估課改教師是否達標，督促課改進(jìn)度，強化課改力度。
�。ǘ╇A段性評估。定時(shí)抽考，檢驗課改成果，總結課改經(jīng)驗，在此基礎上，對課改工作進(jìn)行重新認定和定位，并根據成果狀況，擴大課改面，推廣課改經(jīng)驗，進(jìn)一步深化課改工作。
課堂教學(xué)改革方案5
一、課堂教學(xué)的現狀與問(wèn)題：
�。ㄒ唬┙處煼矫妫�
1、對學(xué)情了解不夠。在備課和教學(xué)中教師往往忽視學(xué)生的學(xué)情，以成人的眼光看待學(xué)生，用成人的標準要求學(xué)生，造成學(xué)生難學(xué)、畏學(xué)、厭學(xué)。
2、重教輕學(xué)。主要表現在：教師以“灌輸”為主，學(xué)生以聽(tīng)為主。教師側重考慮如何教，很少考慮學(xué)生如何學(xué)；不敢放手或組織指導學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習與合作學(xué)習。
3、重知識傳授，輕情感態(tài)度的培養。受傳統觀(guān)念的影響，教師的教學(xué)只重知識的傳授和能力的培養，而忽視情感態(tài)度的培養。
4、缺乏教學(xué)后的再思考，對教學(xué)中的'得失沒(méi)有及時(shí)總結，為日后教學(xué)制定有效措施。
�。ǘ⿲W(xué)生方面：
1、學(xué)習的依賴(lài)性強。等、靠、拿思想嚴重。
2、畏難、厭學(xué)情緒突出。怕動(dòng)腦，隨意性強。
3、學(xué)習習慣差。不會(huì )預習、不會(huì )自學(xué)。
二、指導思想
全面貫徹黨和國家的教育方針，以新課改精神和理念作指導，以課堂教學(xué)改革為突破口，結合學(xué)校實(shí)際，加強研究與管理，加大改革力度，轉變教學(xué)方式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。
三、課堂教學(xué)改革目標
1、生生達標。使課堂適應每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師做到因材施教，生生有所學(xué)成，2、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習。
3、構建“先學(xué)后教，合作探究，當堂達標”的課堂教學(xué)模式。
4、授課體現精講精練。最少用一半的時(shí)間給學(xué)生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考、運用等，提高學(xué)生的主動(dòng)性，參與性。
5、通過(guò)課堂教學(xué)改革，努力達到以下目標：
�。�1）20xx年春季學(xué)期末，50%左右的課摒棄講授型；20xx年秋季學(xué)期末，60%～70%的課摒棄講授型；20xx年春季學(xué)期末，70%以上的課達到要求。
�。�2）教學(xué)質(zhì)量有所提高，培養出優(yōu)生，保持優(yōu)生數量，或優(yōu)生人數增加，或優(yōu)生成績(jì)有提高；學(xué)困生的成績(jì)有所提高或人數有所減少。
四、課堂教學(xué)改革的措施
1、構建學(xué)習小組。引導學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習，開(kāi)展組間競賽、評比等活動(dòng)。
2、充分預習原則。對學(xué)生的預習做詳細的要求，沒(méi)預習不開(kāi)講，先學(xué)后教。
3、當堂達標原則。合理安排教學(xué)過(guò)程，避免花俏環(huán)節，高效完成教學(xué)任務(wù)，生生過(guò)關(guān)。
4、評價(jià)導向原則。讓學(xué)生在中肯的評價(jià)中得到鼓勵、改進(jìn)、反省。各教研組制度相關(guān)評價(jià)量規。
5、德育滲透原則。教學(xué)中利用課程內容、過(guò)程對學(xué)生進(jìn)行人生價(jià)值的熏陶。
6、信息技術(shù)輔助原則。合理使用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習的量與感悟。
五、實(shí)施步驟
第一階段（春季學(xué)期）
�、伲�20xx年2月初）：制定出學(xué)校的《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。
�、冢�20xx年2月底）：開(kāi)展學(xué)習、思考、討論、研究。
�、郏�20xx年3月～6月）：實(shí)施《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，課堂教學(xué)力求達到50%左右的課摒棄講授型。
�、埽�20xx年7月）：課堂教學(xué)改革總結。
第二階段（秋季學(xué)期）
繼續實(shí)施《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，教學(xué)中60%～70%的課摒棄講授型。
第三階段（20xx年春季學(xué)期）
繼續實(shí)施《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，課堂教學(xué)中70%以上的課達到要求。
課堂教學(xué)改革方案6
一、指導思想
積極響應基礎教育新課程改革的要求，把“作文”與“做人”結合起來(lái)，變單純“作業(yè)式”的寫(xiě)作為“人文性”的創(chuàng )作，抒性靈，創(chuàng )感悟，培養學(xué)生的讀書(shū)習慣和寫(xiě)作興趣。
二、改革目標
�。ㄒ唬┚毠P與積累（小作文）
要求學(xué)生平時(shí)注意摘抄名言警句，或寫(xiě)感悟式的筆記，不拘題材和體裁，每周不少于2篇。教師不定期檢查學(xué)生的完成情況，并組織學(xué)生進(jìn)行班際交流。日積月累，形成習慣，為學(xué)生日后的創(chuàng )作打下一個(gè)堅實(shí)的.基礎。
�。ǘ﹦�(chuàng )作與交流（大作文）
依據語(yǔ)文教材單元特點(diǎn)選定文題，在單元教學(xué)初期為學(xué)生給定寫(xiě)作目標，引導學(xué)生圍繞文題、結合本單元的學(xué)習去觀(guān)察、感悟、積累素材，探究習作技巧、手法。單元教學(xué)結束后組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，克服為文而造文的弊端。教師在精改詳批的基礎上，在學(xué)生中廣泛地進(jìn)行寫(xiě)作經(jīng)驗交流。以此鼓勵學(xué)生創(chuàng )作，培養學(xué)生習作興趣。
三、具體措施
1、每次習作在每班選出一等獎作文5篇，由各年級備課組負責展出，供同學(xué)觀(guān)摩、品賞；選出二等獎作文10篇、三等獎作文15篇，將學(xué)生名單按年級張榜公布，定期將學(xué)生佳作按年級編印成冊，出《汝珍文苑》系列學(xué)生作品集，或推薦佳作刊登于校報或選送其他各級報刊發(fā)表。
2．成立“汝珍文學(xué)社”，培養文學(xué)新秀，樹(shù)起領(lǐng)頭旗幟。舉辦習作講座，力爭作文理性化，人文化。
3．開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，不斷陶冶性靈、擴展知識面。定期觀(guān)看影視名作，不斷為學(xué)生提供名家營(yíng)養。組織“手抄報”評比活動(dòng)，交流新作，展示探究成果。
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