小學(xué)數學(xué)方案
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，常常需要提前進(jìn)行細致的方案準備工作，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)方案，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)方案1
一、比賽時(shí)間 ： 12 月 30 日下午 3 ： 00-3 ： 50 （收、發(fā)卷以廣播為準）
二、地點(diǎn) ： 一至四年級：各自教室
五年級：一樓奧數室
六年級：四樓語(yǔ)音室
三、監考安排 ：
一年級
二年級
三年級
四年級
五年級
六年級
1 班
xx
2 班
xx
3 班
xx
四、場(chǎng)外監考： 胡雪芳
五、領(lǐng)卷、交卷
1、 各監考老師于第二節課后到接待室領(lǐng)卷。
2、 上課鈴響后進(jìn)教室發(fā)卷。
3、 姓名、班級統一寫(xiě)在試卷左上角，便于裝訂。
4、 發(fā)、收卷時(shí)間以廣播為準。
5、 收卷后各監考老師把卷子點(diǎn)齊后交接待室裝訂。
六、裝訂：
xx xx
xx小學(xué)教導處
小學(xué)數學(xué)方案2
一、實(shí)施背景
新頒布的20xx版課程標準較之以前的教學(xué)大綱在課程理念、目標、內容、方法和評價(jià)等方面都發(fā)生了很大的變化：教育理念由“知識為本”到“育人為本”的轉變;課程目標由“雙基”到“四基”的轉變;內容方法由“結果性”到“結果性”加“過(guò)程性”的轉變;評價(jià)目標與方法由“單一”到“多元”的轉變。使得我們以往的課堂教學(xué)模式、方法以及評價(jià)不在適應也達不到課程標準的要求，更不適應學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力的培養和為學(xué)生終身發(fā)展奠基的目標要求，因此課堂教學(xué)改革勢在必行。我校決定在全校二年級和五年級推行課堂教學(xué)改革。以五年級數學(xué)為主，二年級數學(xué)為輔助實(shí)驗年級進(jìn)行課改實(shí)驗，在有了初步經(jīng)驗和成果后全面鋪開(kāi)。
二、指導思想
為了全面貫徹素質(zhì)教育，落實(shí)新課程理念，改革課堂教學(xué)結構，進(jìn)一步改革課堂教學(xué)中過(guò)分束縛學(xué)生的做法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導作用。以20xx版課程標準為綱領(lǐng)，以“嘗試教育理論”和“生本教育理論”為依據，以“智慧數學(xué)，生命課堂”為目標，力求我們的數學(xué)課堂達到“能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法�！笔菇處熡伞敖虝�(huì )”發(fā)展到“會(huì )教”，使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”發(fā)展為“會(huì )學(xué)”，真正做到為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。全面打造“智慧數學(xué)、生命課堂”品牌。
三、具體實(shí)施環(huán)節
第一個(gè)環(huán)節：課前兩分鐘
課前兩分鐘是用來(lái)給學(xué)生們來(lái)展示的舞臺，展示的內容可以豐富多彩，形式多樣不拘一格�？梢允强谒惚荣�、數學(xué)古詩(shī)、數學(xué)家的故事、數學(xué)要聞、數學(xué)成語(yǔ)、數學(xué)符號的由來(lái)，或者誦讀數學(xué)公式和定律等等形式多樣。在這短短的兩分鐘時(shí)間內，通過(guò)自信的主持，精彩的展示和表現帶給學(xué)生快樂(lè )、自由和成長(cháng)。這個(gè)環(huán)節組織的好的話(huà)會(huì )成為師生的最?lèi)?ài)。
第二個(gè)環(huán)節：前置性作業(yè)
“智慧數學(xué)、生命課堂”最重要的一個(gè)環(huán)節就是讓學(xué)生完成老師布置的前置性作業(yè)。結合學(xué)生的認知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗合理的設計“前置性作業(yè)”。前置性作業(yè)包括兩個(gè)方面：一是預留前置性作業(yè)，也就是課前要完成的前置性作業(yè)。在前置性作業(yè)的設計要注意目標明確，要讓學(xué)生清楚地知道題目問(wèn)的是什么，如果好的前置性作業(yè)的話(huà)，設計要盡量富有啟發(fā)性、開(kāi)放性和創(chuàng )造性，使學(xué)生在做前置性作業(yè)的過(guò)程中，能得到學(xué)習方法的培養和思維能力的訓練，也能暴露出學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以引發(fā)討論。二是在課堂上完成的前置性作業(yè)，教師根據實(shí)際情況，將“預習”移到課堂中，即在上課開(kāi)始時(shí)，就讓學(xué)生緊緊圍繞著(zhù)學(xué)習目標，按照教師的“前置性作業(yè)”進(jìn)行自我探究、自我實(shí)踐、自主學(xué)習。這時(shí)的學(xué)生學(xué)習是在老師指揮下的統一行動(dòng)，是每一個(gè)學(xué)生都在進(jìn)行的探究、實(shí)踐與學(xué)習，學(xué)生在規定的時(shí)間內學(xué)習，增強了時(shí)間觀(guān)念，有效地培養學(xué)生的自學(xué)能力。
第三個(gè)環(huán)節：小組合作學(xué)習
“智慧數學(xué)、生命課堂”以學(xué)生為本，以生命為本，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。給每一個(gè)孩子創(chuàng )新的機會(huì )。小組合作學(xué)習就是體現了這個(gè)原則。
教學(xué)流程是：1、出示小組合作學(xué)習要求;2、4人小組成員開(kāi)始小組學(xué)習課前小研究，結合本組成員感受最深的部分來(lái)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，小組成員之間可以相互補充，準備好上臺向全班匯報。小組成員以4人小組為宜，組成一般按優(yōu)良中差搭配。選出成績(jì)優(yōu)秀，管理能力強的學(xué)生為組長(cháng)，組長(cháng)的任務(wù)有分工、協(xié)調、幫助、評價(jià)等。
第四個(gè)環(huán)節：小組匯報
小組內達成一致的建議向全班匯報是一堂課重要的也是最能張揚學(xué)生個(gè)性的環(huán)節。小組匯報時(shí)的要求是：1.組內每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言。2.發(fā)言完畢，組長(cháng)要承擔和臺下的同學(xué)交流互動(dòng)的任務(wù)。發(fā)言完，組長(cháng)要問(wèn)：哪個(gè)同學(xué)對我們小組的匯報有評價(jià)、補充或疑問(wèn)?3.組長(cháng)還要承擔或指定其他同學(xué)提煉出發(fā)言?xún)热莸闹行脑~在黑板上板書(shū)的任務(wù)。4.每個(gè)小組要認真傾聽(tīng)其聽(tīng)發(fā)言，及時(shí)針對發(fā)言?xún)热葸M(jìn)行評價(jià)、補充或質(zhì)疑，補充時(shí)切忌重復。在小組向全班匯報的.過(guò)程中，少不了教師的點(diǎn)撥。點(diǎn)撥要掌握以下兩點(diǎn)：
1.點(diǎn)撥的語(yǔ)言要盡量精煉，盡量少點(diǎn)用時(shí)間。
2.點(diǎn)撥要起到表?yè)P、激勵和“收”(不要讓一個(gè)問(wèn)題沒(méi)完沒(méi)了擴展出去，注意收局)“放”(比如有些重點(diǎn)或難點(diǎn)可以拓展)“引”(引導學(xué)生將精力和注意力往本節課想要達成的目標方面作點(diǎn)撥)的作用。
第五個(gè)環(huán)節：師生評價(jià)
新課程改革的評價(jià)理念提到：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信�！�
在教學(xué)中，通常的評價(jià)方式主要有以下四種：
口述式、文字式、評“星”式、稱(chēng)號式等，評價(jià)的標準應多維、評價(jià)方法應多樣、評價(jià)主體應多元、尤其突出對學(xué)生合作探究，創(chuàng )新和實(shí)踐能力的評價(jià)。
第六個(gè)環(huán)節：自我挑戰
設計數學(xué)課堂練習。課堂練習要設計有挑戰性習題，可以通過(guò)游戲、猜謎、闖關(guān)練習等形式，吸引學(xué)生的無(wú)意注意，當學(xué)生沉迷在問(wèn)題的情境之中時(shí)，他們的無(wú)意注意就會(huì )轉化為有意注意并趨于主導地位，從而達到主動(dòng)探究的目的。
當然，數學(xué)課堂教學(xué)的流程也可以在上述的流程中根據課型的不同進(jìn)行刪減，但“智慧數學(xué)、生命課堂”的核心部分應在教學(xué)中體現出來(lái)。
小學(xué)數學(xué)方案3
小學(xué)低年級的數學(xué)概念，大部分是具體的，可以直接感知，淺談小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)。從四、五年級起，抽象程度較大的要領(lǐng)逐步增加，要讓四、五年級學(xué)生掌握這些抽象的概念，有一 定的困難。但他們對具體的材料和經(jīng)驗性的知識卻很感興趣，于是，我就抓住兒童這一特點(diǎn)，按照由具體到抽象，由感性到理性的認識規律，采用直觀(guān)演示、動(dòng)手測量、新舊知識相聯(lián)系等方法，深入淺出地講清概念，使學(xué)生理解又快又深。
在講圓錐體積時(shí)，我先用紙做了三個(gè)圓錐體和一圓柱體。其中一個(gè)圓錐體和圓柱等底等高；圓柱等底不等高；一個(gè)和圓柱等高不等底。然后把圓錐里盛滿(mǎn)沙子（每個(gè)圓錐盛三次）倒入圓柱。這樣學(xué)生就清楚地看到：三個(gè)圓錐體中，只有那個(gè)和圓柱體等底等高的圓錐體里的沙子三次正好填滿(mǎn)圓柱體，其余兩個(gè)不合適。
接著(zhù)再讓學(xué)生思考，找圓柱和圓錐之間的關(guān)系，在學(xué)生理解的基礎上，動(dòng)用已學(xué)過(guò)的圓柱體積的公式，推導出圓錐體積的`計算方法。最后，給學(xué)生小結，圓錐的體積，等于和它等底等高圓柱體積的三分之一。經(jīng)過(guò)這樣由淺入深的直觀(guān)演示和講解，既復習了圓柱體積的計算公式，又學(xué)會(huì )了計算圓錐體積的方法，效果很好。
五年級在講了正比例以后，我出兩個(gè)題：一是正方形的邊長(cháng)和面積成什么比例？二是長(cháng)方形的長(cháng)一定，它的寬和周長(cháng)成什么比例？學(xué)生一看題，馬上就錯誤地判斷成正比例。這是什么總是這主要是教材中的難點(diǎn)還沒(méi)有攻破。在回講正比例時(shí)，我重新反復強調了三點(diǎn)：
�。ㄒ唬﹥煞N相關(guān)聯(lián)的量成正比例，必須以某一種的量固定不變?yōu)榍疤�，正方形四條邊都相等，一邊變化，其余的邊也隨著(zhù)變化。
其中沒(méi)有一個(gè)固定量，所以邊長(cháng)和面積不成正比例。
�。ǘ┏浞謴娬{了“相同倍數”這個(gè)要領(lǐng)相關(guān)聯(lián)的兩種量，雖然其中一種量擴大或縮小，另一種量也擴大或縮小，但如果它們擴大或縮小的倍數不相同，這兩種量仍不叫成正比例的量。比如，長(cháng)方形的長(cháng)固定，寬和周長(cháng)就不成正比例，因為寬擴大或縮小，周長(cháng)雖然也隨著(zhù)擴大或縮小，但它不是擴大或縮小相同倍數。因此也就不成正比例。
�。ㄈ└嬖V學(xué)生如果兩種量之間成正比例，那么自變的一個(gè)量相當于乘法中的一個(gè)因數，固定的一個(gè)量相當于另一個(gè)因數，隨之變化的另一個(gè)量相當于積。在判斷成正比例時(shí)，如果能肯定兩種量存在著(zhù)因數與積的關(guān)系，這兩種量就一定成正比例。這樣強調并反復舉例說(shuō)明，學(xué)生就掌握了判斷正比例的方法，達到了深刻理解要領(lǐng)突破教材難點(diǎn)的目的。
講清概念的含義，突破難點(diǎn)以后，要選擇典型的有代表性的練習題讓學(xué)生自己動(dòng)手練習，為了加深理解概念在課堂教學(xué)中，我采用讀讀、議議、講講、練練的方法，每一節我只講十五分鐘到二十分鐘。其余時(shí)間，在教師指導下采用多種形式讓學(xué)生練習。在講完一個(gè)概念之后，就指導學(xué)生反復閱讀教材，要求學(xué)生逐字逐句推敲，進(jìn)一步消化所學(xué)的知識。講了“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數，用除法”這一概念以后，我指導學(xué)生反復閱讀教材中的例題，觀(guān)察思考題中的圖解和算式，從而理解了它是從乘法和除法逆運算關(guān)系上推導出來(lái)的，知道了“已知一個(gè)數的幾分之幾”是條件，“求這個(gè)數”是問(wèn)題，“用除法”是計算方法。
小學(xué)數學(xué)方案4
隨著(zhù)校本研究逐漸深入，針對我校的實(shí)際，結合上學(xué)期末質(zhì)量監控所反饋的情況，部分學(xué)校和教師反映新教材教學(xué)內容和練習題型的呈現方式上存在著(zhù)困惑，本學(xué)期我們把以解決課堂教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題為切入口，新教材的使用為研究取向，確立“算法多樣化”、“解決問(wèn)題的策略”兩個(gè)專(zhuān)題的研究。提高對多媒體設備運用的意識，以提高我校小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
一、基本情況
全校共六個(gè)班。全校只有24個(gè)老師，多媒體設備接觸比較少的情況下，制定以下教研活動(dòng)實(shí)施方案。
二、指導思想：
根據學(xué)校工作要求，結合學(xué)科實(shí)際，努力適應新形勢，開(kāi)拓新思路，求得新發(fā)展。以課程改革作為中心工作，以提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)工作。緊密結合我校教育教學(xué)工作的實(shí)際，著(zhù)眼于教師的綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)水平的提高，造就一支師德修養高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技術(shù)全面、具有一定教育科研能力、適應新時(shí)期教育改革需要的教師隊伍。
三、工作目標：
1、通過(guò)校本教研，提高教師的教育活動(dòng)的實(shí)效性，突破傳統的教學(xué)思維方式，更新教師觀(guān)念，樹(shù)立現代教育思想，適應當代教育的形式。
2、通過(guò)計劃、有目的的校本教研活動(dòng)，培養教師的教育教學(xué)機智和教育教學(xué)的應變能力。
3、通過(guò)探討解決“算法多樣化”和“解決問(wèn)題的策略”這兩大教學(xué)問(wèn)題。
4、認識和提高對多媒體在當代教育教學(xué)活動(dòng)中的作用。
5、提高教師對教育教學(xué)的反思能力。
四、成立數學(xué)科校本研訓領(lǐng)導機構
組長(cháng)：校長(cháng)
組員：全體教師
五、實(shí)施方案
1、集體備課和研究課。以校為單位繼續開(kāi)展二次備課（按照進(jìn)度完成兩周），備課組研究課包括上課、聽(tīng)課、說(shuō)課和評課。以備課組或教研組為單位，在校本教研活動(dòng)中讓數學(xué)老師上一堂展示課，并且同樣以此作為課例，進(jìn)行多階段的反思。每一節課都經(jīng)過(guò)至少兩輪反思三輪試教以參與互動(dòng)式活動(dòng)進(jìn)行評課、討論、研究并完善教學(xué)設計。
2、教學(xué)反思。提倡、鼓勵教師及時(shí)進(jìn)行教育教學(xué)反思、堅持撰寫(xiě)教學(xué)后記與教育隨筆，倡導教師養成反思教學(xué)的職業(yè)習慣。通過(guò)不斷反思自己的教育教學(xué)活動(dòng)和效果，以及整理自己的親身感受和困惑，來(lái)發(fā)現問(wèn)題；從現代教育觀(guān)念、思想與自己教學(xué)實(shí)踐對照中發(fā)現問(wèn)題；通過(guò)自己的做法與別人經(jīng)驗比較來(lái)發(fā)現問(wèn)題。
3、由年輕教師骨干教師的引領(lǐng)下，帶動(dòng)其他的教師學(xué)習課件，共同認識PPT在教學(xué)中的`教學(xué)地位。
六、具體安排如下：
1、我們將按照校本教研日程安排的教研活動(dòng)，學(xué)期前半段選擇專(zhuān)題進(jìn)行集備課、教學(xué)反思等展示活動(dòng)。
2、在第5—8周周二進(jìn)行教學(xué)觀(guān)摩并研討；在第13—17周周二進(jìn)行教學(xué)觀(guān)摩并研討。在第19周進(jìn)行全面的總結。
3、寫(xiě)好個(gè)人的教研反思材料，由學(xué)校統一收集、整理。
七、保障措施
1、學(xué)校的校長(cháng)是校本研訓的第一責任人，依照校本研訓制度，統籌安排落實(shí)研訓要求，保證校訓活動(dòng)的順利進(jìn)行。
2、提供經(jīng)費保障。
學(xué)校每年撥出一定的經(jīng)費投入校本研訓活動(dòng)，為校本研訓順利實(shí)施創(chuàng )設寬松、良好的氛圍。
3、建立獎懲制度
學(xué)校把研訓活動(dòng)中教師的參與度納入績(jì)效工資管理。
小學(xué)數學(xué)方案5
教研組是學(xué)校辦學(xué)理念與教師思想行為之間相互轉化的關(guān)鍵的中層組織。教研組的打造將促進(jìn)教育理論與教育實(shí)踐的溝通，促進(jìn)個(gè)體智慧、團隊文化、學(xué)校文化的相互支撐和滋養。教研組是名師成長(cháng)的搖籃，教育科研的陣地，學(xué)科質(zhì)量的保證，更是一種學(xué)習型組織。學(xué)習型教研組,就是利用相應的機制和手段,以促進(jìn)和保障全員學(xué)習和終身學(xué)習,以學(xué)習和生活的有機結合,以尊重為前提,形成積極向上的氛圍,以達到對個(gè)體和集體均發(fā)展的雙贏(yíng)性的教研組織.為了積極探索新形勢下的教研組建設的新內涵、新思路，全面提升教研組的工作水平，使小學(xué)數學(xué)教研組在基礎教育中發(fā)揮應有的作用，特擬定本方案。
一、實(shí)施背景：
1．課改實(shí)驗，在思想觀(guān)念、操作實(shí)踐、實(shí)驗隊伍、管理機制等方面取得了一定層面和范圍的經(jīng)驗成效，但也存在著(zhù)諸如師資隊伍建設、教研機制健全等亟待加強和提高的問(wèn)題。對此，我們必須做出新的思考，開(kāi)始新的探求。只有讓數學(xué)教師全員學(xué)習，系統思考，追求創(chuàng )新，才能使小學(xué)數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化得到發(fā)展，朝著(zhù)“為學(xué)生造就高水平教師，為社會(huì )培養高素質(zhì)學(xué)生”的雙高目標邁進(jìn)。
2．如何發(fā)揮優(yōu)勢，發(fā)展優(yōu)勢，培育更大的優(yōu)勢成為我們的新課題。為了用科學(xué)的理念指導和整合我區的小學(xué)數學(xué)教研工作，發(fā)揮小學(xué)數學(xué)教學(xué)研究的獨特功能，提高教學(xué)效益，我們必須加強小學(xué)數學(xué)學(xué)習型教研組建設。只有這樣，才能更有效地夯實(shí)小學(xué)數學(xué)教學(xué)的基礎，促進(jìn)小學(xué)數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提升小學(xué)數學(xué)教師整體素質(zhì)。
3.學(xué)習與提升，是當前小學(xué)數學(xué)教師的迫切要求，但卻苦于單打獨斗，缺乏組織引導。而學(xué)習型教研組正吻合這種需求，并引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，以愉悅的心情教學(xué)，以科學(xué)的教學(xué)工作，以出色的工作培養學(xué)生。
二、研究思路：
�。ㄒ唬⿲�(shí)施目標：
做好教研組工作，加強學(xué)習型教研組建設，目的是探索新時(shí)期小學(xué)數
學(xué)教研組工作的方法途徑、運行模式，促進(jìn)小學(xué)數學(xué)學(xué)習型教研組建設，引領(lǐng)教師形成“自學(xué)習機制”。充分體現團隊學(xué)習，切實(shí)提高數學(xué)教研的能力和水平，有效促進(jìn)教師的'專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。引導教研組不斷提升整體實(shí)力，不斷優(yōu)化小學(xué)數學(xué)教師隊伍建設，從而達成小學(xué)數學(xué)教師自我超越的愿景，多出名師。
�。ǘ⿲�(shí)施內容：
1．學(xué)習型教研組基礎建設
教研組普通存在“學(xué)習智障”，個(gè)體自我保護必然造成團體成員間相互猜忌，導致高智商個(gè)體，組織群體反而效率低下。因此，組內人員的團結、上下協(xié)調以及群體環(huán)境的民主、和諧是建構學(xué)習型教研組的基礎。 學(xué)習型教研組必須建立共同愿景，透過(guò)組織共識，使大家努力的方向一致。利用教研活動(dòng)的強韌紐帶，依托教研組的堅實(shí)載體，在校本教研的平臺上，開(kāi)展好相關(guān)活動(dòng)，不斷滿(mǎn)足堅實(shí)成長(cháng)的實(shí)際需要。在滿(mǎn)足教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的基礎上，引導個(gè)體樂(lè )于奉獻，為創(chuàng )建學(xué)習型教研組的組織目標奮斗。
2.學(xué)習型教研組精神建設
強調終身學(xué)習。組內人員均應養成終身學(xué)習的習慣，形成組織良好的學(xué)習氛圍，促使成員間在教學(xué)、教研中不斷學(xué)習。
強調全員學(xué)習。教研組內不論是普通教師、教研組長(cháng)、學(xué)校行政管理人員都要全身投入學(xué)習，尤其是擔任決策層的校級領(lǐng)導，更需要學(xué)習。強調“自學(xué)習機制”。組織成員要在教學(xué)中學(xué)習、在教研中學(xué)習，在學(xué)習中教學(xué)、在學(xué)習中教研，學(xué)習成為工作新的形式。
強調團隊學(xué)習。不但要重視個(gè)人學(xué)習和個(gè)人智力的發(fā)展，更要強調組內成員的合作學(xué)習和群體智力的開(kāi)發(fā)。依靠團體的深度匯談，一起思考，得出更正確、更有效的結論，不斷突破組織成長(cháng)的極限，從而保障可持續發(fā)展的態(tài)勢。
3.學(xué)習型教研組組織建設
加強學(xué)習型教研組建設，需要強有力的各個(gè)教研組織作保障。加強教研組的組織建設，有利于培養年青教師，為教育教學(xué)管理輸送后備力量；
有利于調動(dòng)教師教研教改的積極性，為廣大教師提供學(xué)習、培訓、展示的平臺。因此，我們要十分重視小學(xué)數學(xué)教研組的組織建設，規模較大的學(xué)校要在各年級段建立小學(xué)數學(xué)教研組，規模較小的學(xué)校也要在各學(xué)段建立小學(xué)數學(xué)教研組，教師數較少的要建立小學(xué)數學(xué)綜合教研組，并選拔優(yōu)秀中青年教師擔任教研組長(cháng)。在固定的年段數學(xué)教研組基礎上，可結合學(xué)科跨越、年段跨越、興趣一致、機制靈活的數學(xué)沙龍、數學(xué)茶苑等予以補充。
4.學(xué)習型教研組隊伍建設
加強學(xué)習型教研組建設，需要一支樂(lè )教研、會(huì )教研的教研隊伍。教研組長(cháng)、教研組成員組成了教研隊伍。在加強教研組建設中，既要保持這支隊伍的相對穩定性與專(zhuān)業(yè)化，又要不斷發(fā)展和優(yōu)化這支隊伍的組成元素。
教研組成員要主動(dòng)學(xué)習，自覺(jué)提高，把參加教研、提升素養作為教師職業(yè)的基本要求，作為教師崗位的生存方式，作為教師生命的重要組成部分。
教研組長(cháng)要以身作則、身先士卒、熱愛(ài)本職、珍惜機遇。策劃和帶領(lǐng)全組成員積極開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)研究活動(dòng)，在活動(dòng)中提高，在活動(dòng)中成長(cháng)。 教研組成員要以教研活動(dòng)為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，多層次地組織小學(xué)數學(xué)教師開(kāi)展教研活動(dòng)，以教學(xué)引教研，以教研促教學(xué)。提高有上進(jìn)心、有潛力的年青教師把握教材的能力，組織教學(xué)的能力，教學(xué)研究的能力，自我發(fā)展的能力，同伴互助的能力。
5.學(xué)習型教研組制度建設
學(xué)習型教研組建設，需要建立科學(xué)的制度和實(shí)行規范的管理。在開(kāi)展教研活動(dòng)中，我們要加強教研的活動(dòng)制度建設，加強教研的評價(jià)制度建設，強化教研的考核制度建設，突出教研組的激勵制度建設。
活動(dòng)制度建設方面，我們要堅持用開(kāi)展教研活動(dòng)來(lái)有效解決教學(xué)改革中的實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，把繼承成功經(jīng)驗與鼓勵創(chuàng )新結合起來(lái)，把統一要求與多樣化形式結合起來(lái)，把制度建設與方法探究結合起來(lái)。一方面對傳統的年段（或學(xué)段）數學(xué)教研組活動(dòng)予以鞏固與發(fā)揚，
繼續實(shí)踐有效的教研活動(dòng)形式；另一方面強調月末例會(huì )，定期上示范課、公開(kāi)課、外出送課等；還可以圍繞“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”三個(gè)環(huán)節大膽創(chuàng )新，努力形成具有學(xué)校特色的校本教研行動(dòng)模式，努力形成一個(gè)教學(xué)、教研相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的有機整體。
三、實(shí)施步驟：
分三個(gè)階段實(shí)施：
第一階段
讓全體小學(xué)數學(xué)教師認真學(xué)習，通過(guò)統一認識、統一思想，讓每位數學(xué)教師了解學(xué)習型教研組建設的意義和任務(wù)，并制定目標明確、內容具體、符合實(shí)際的工作計劃，既要切實(shí)可行，又要體現創(chuàng )新精神，為學(xué)習型教研組建設落到實(shí)處創(chuàng )設良好的氛圍和條件。
第二階段 數學(xué)教研組圍繞《 實(shí)施方案》，展開(kāi)小專(zhuān)題研究。依托 數學(xué)骨干認真學(xué)習現代教育教學(xué)理論，積極利用各種教研資源，立足學(xué)校課程改革，立足教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，廣泛、深入、細致地開(kāi)展教研科研活動(dòng)，全面提高教研質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，并積累過(guò)程性資料。
第三階段 數學(xué)學(xué)習型教研組各成員總結加強學(xué)習型教研組建設的體會(huì )和做法，提煉出體現我校數學(xué)特色的教研組建設經(jīng)驗，加以推廣。
四、條件分析：
�。ㄒ唬┙M織保障
1.成立我校數學(xué)學(xué)習型教研組小組：
組 長(cháng)：桂金梅（小學(xué)高級教師、副校長(cháng)、市數學(xué)骨干教師）
副組長(cháng)：馬 莉（小學(xué)一級教師、教導主任、金鳳區骨干教師） 成 員：孟桂芳（小學(xué)高級教師、數學(xué)中心教研組長(cháng)、金鳳區骨干教師） 王麗娟 祡育紅（高年段教研組長(cháng)、小學(xué)高級教師） 馬麗芹 周金錄（中年段教研組長(cháng)、小學(xué)高級教師）
徐 倩 陳 楓 （ 低年段教研組長(cháng)、小學(xué)一級教師）
�。ㄈ┗顒�(dòng)保障
1.各年級組積極、主動(dòng)、認真、有效地開(kāi)展活動(dòng)，風(fēng)氣濃，效果好，參與面廣。有在研究的小專(zhuān)題每學(xué)期研究活動(dòng)不少于8～10次，人人參加活動(dòng)，個(gè)個(gè)融入教研。教研活動(dòng)做到“五定”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定要求、定內容、定人員）。
2.活動(dòng)形式多種多樣，活動(dòng)內容豐富多彩，包括：理論學(xué)習、集體備課、課例研討、教學(xué)觀(guān)摩、經(jīng)驗交流、論文撰寫(xiě)等等。同時(shí)，要講求活動(dòng)的質(zhì)量，注重教師的價(jià)值引領(lǐng)，促進(jìn)教師的精神追求；重視開(kāi)展群體互學(xué)，促進(jìn)思想碰撞和經(jīng)驗分享。教師教育理念先進(jìn)，有創(chuàng )新精神，善于對教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析、研究、探索，提煉。組內校本教研活動(dòng)貼近學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際，形成教師本人特色的教學(xué)模式。
3.教研活動(dòng)開(kāi)展有記載，有總結，有成效，有過(guò)程性資料，包括文字資料及圖像資料等。
4.充分利用優(yōu)質(zhì)教研資源，加強年青教師培養，追求從“點(diǎn)對點(diǎn)”到“面對面”培訓，加強組內校本教研和校本培訓力量的整合，體現小學(xué)數學(xué)特色，教學(xué)質(zhì)量整體有提升。
我們要繼續領(lǐng)會(huì )課改精神，積極開(kāi)展校本教研，在構建小學(xué)數學(xué)學(xué)習型教研組，營(yíng)造良好教研氛圍方面作進(jìn)一步努力。開(kāi)拓進(jìn)取、不斷創(chuàng )新，把握機遇，凸顯特色，使金鳳小學(xué)數學(xué)校本教研工作再上新臺階，學(xué)習型教研組建設再求新突破。
小學(xué)數學(xué)方案6
一、教學(xué)目標
1、結合具體丈量活動(dòng)，體會(huì )統一面積單位的必要性。
2、體會(huì )厘米、分米、米等面積單位。
二、教學(xué)重點(diǎn)
結合具體丈量活動(dòng)，體會(huì )統一面積單位的必要性。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )厘米、分米、米等面積單位。
四、教學(xué)用具
幻燈，小黑板，每組一個(gè)信封，信封里有三張正方形，邊長(cháng)分別是9厘米、4、5厘米和1厘米，還有三張面積大約是4厘米，形狀分別是三角形、長(cháng)方形和圓的紙片。
五、公開(kāi)課教案
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境
同學(xué)們，今天我們要借具體實(shí)例，來(lái)學(xué)習面積單位。
�。ǘ┮龑剿�
1、每組發(fā)給一個(gè)信封。
2、今天我們要量一量數學(xué)書(shū)封面的面積有多大。請同學(xué)們動(dòng)手摸一摸數學(xué)書(shū)封面的面積，感覺(jué)一下它有多大?
3、小組長(cháng)取出信封里的紙片，這些紙片是干什么的?
4、動(dòng)手丈量前，先小組討論：要選擇什么樣的圖形作為丈量單位(每組只能選兩種)，說(shuō)明理由，再用它來(lái)丈量。
5、互相說(shuō)一說(shuō)丈量的結果，由小組長(cháng)把這些結果記錄下來(lái)。
6、現在我們做格統計。在統計前可以猜猜什么圖形可能被多數小組選為丈量單位，最后再看統計結果。(由各組組長(cháng)報告被本組選擇作為丈量單位的圖形，教師再黑板上做統計，完成統計表。)
7、小組議一議，這張統計表傳達給我們哪些由意義的信息?或者根據它能提出哪下數學(xué)問(wèn)題?然后向全班匯報、交流。
8、(小結)看來(lái)選正方形作為丈量單位主要由兩點(diǎn)原因：
(1)正方形能密鋪;
(2)操作簡(jiǎn)單方便。
9、現在請用正方形作為丈量單位的小組，再報告一下丈量記過(guò)。大家一起來(lái)看看，對這些丈量結果，能提出什么問(wèn)題?
10、丈量同一個(gè)圖形，要量出一致的數值結果，惟有統一丈量單位。(拿起一個(gè)邊長(cháng)是1厘米的正方形)，這個(gè)正方形的邊長(cháng)是1厘米，這個(gè)正方形的面積是1厘米。它是今天我們認識的第一個(gè)世界通用的面積單位。
11、每人都剪一個(gè)邊長(cháng)是1厘米的正方形，并說(shuō)出身邊一個(gè)面積大約是1厘米的東西，在小組內交流。
12、用面積是1厘米的正方形再量一量數學(xué)書(shū)封面的面積大約是多少厘米。
13、用面積是1厘米的正方形量一量課桌桌面的'面積大約是多少厘米。
14、度量稍微大圖形的面積，一般以邊長(cháng)為1分米的正方形做面積單位。用面積是1分米的正方形量一量課桌桌面的面積大約是多少分米。
15、小組討論實(shí)際操作：1米有多大?
�。ㄈ┩卣箲�。
1、用適當的面積單位(cm，dm或m)填空。
(1)一間房屋地面的面積約50。
(2)一張郵票的面積約6。
(3)練習本的面積約212。
(4)單人床的面積約2。
(5)游泳池的面積約1250。
2、寫(xiě)出下面各圖形的面積。(每格1cm)
小學(xué)數學(xué)方案7
一、指導思想：
數學(xué)作為一種文化，它溝通著(zhù)世界的心靈，我們用數學(xué)來(lái)交流，用數學(xué)來(lái)體會(huì )，更在數學(xué)的美妙花園中翱翔，品嘗它所帶來(lái)的心靈的感受。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的數學(xué)活動(dòng)，搭建各種各樣的平臺，營(yíng)造濃厚的文化氣息和文化氛圍，引導學(xué)生在活動(dòng)中感受數學(xué)與生活的'自然融合，體驗數學(xué)的魅力，感悟數學(xué)之美，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升思維、在挑戰中享受快樂(lè )。
二、活動(dòng)目的：
1、增強學(xué)好數學(xué)的信心，在數學(xué)魅力的感染下，自覺(jué)掀起愛(ài)數學(xué)、學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的熱潮，從而全面提高學(xué)生的數學(xué)文化素養。
2、創(chuàng )建學(xué)校良好的數學(xué)人文環(huán)境，整合文化、科技和藝術(shù)等活動(dòng)，充分發(fā)揮數學(xué)文化的育人功能。
活動(dòng)主題：浸潤數學(xué)文化感受數學(xué)生活
活動(dòng)口號：快樂(lè )數學(xué)伴我成長(cháng)
三、活動(dòng)時(shí)間：
4月25日——5月8日
四、活動(dòng)對象：
1——6年級全體學(xué)生
五、氛圍營(yíng)造：
1。電子宣傳欄
z市浦南小學(xué)第六屆數學(xué)節
浸潤數學(xué)文化感受數學(xué)生活
智慧數學(xué)，快樂(lè )生活。
繽紛數學(xué)節，精彩每一天
展思維風(fēng)采，享數學(xué)魅力
2。開(kāi)幕式（4月25日）
魔方達人現場(chǎng)表演：（各校區安排8至10名學(xué)生現場(chǎng)表演，體育老師秒表計時(shí)，現場(chǎng)公布成績(jì)）
互動(dòng)游戲：數學(xué)謎語(yǔ)搶答賽，巧算24點(diǎn)
3。紅領(lǐng)巾廣播（教導處供稿）
以校園廣播站的形式開(kāi)展“數學(xué)家，我點(diǎn)播”活動(dòng)，讓學(xué)生介紹自己喜歡的數學(xué)家，從數學(xué)家的成材故事中感悟學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，學(xué)習數學(xué)家們的良好學(xué)習品質(zhì)。
4。展板（在開(kāi)幕式時(shí)展出）
內容：數學(xué)日記、數學(xué)報為主，也可以加入一些數學(xué)名人故事、數學(xué)優(yōu)秀作業(yè)等。
六、活動(dòng)內容：
1、“數學(xué)小報”編輯。
在1—2年級進(jìn)行“數學(xué)剪報”制作活動(dòng)，在3—5年級進(jìn)行“數學(xué)手抄報報”編制活動(dòng)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的數學(xué)內容，制作數學(xué)小報，體驗合作的樂(lè )趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。
要求：8k尺寸，每班2份，5月1日前上交，由美術(shù)組負責評獎。
每個(gè)年級分別評出一、二、三等獎。
2、開(kāi)展“數學(xué)閱讀”。
結合“靜心閱讀”時(shí)段數學(xué)老師有意識地指導學(xué)生開(kāi)展“數學(xué)閱讀”活動(dòng)，組織學(xué)生讀數學(xué)報，征集、交流學(xué)生在讀的一些數學(xué)繪本、數學(xué)故事等，培養學(xué)生的閱讀興趣與習慣，4至6年級每班開(kāi)展一次讀書(shū)交流會(huì )。
4、“數學(xué)日記”撰寫(xiě)。
積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行數學(xué)日記的撰寫(xiě)，提高學(xué)生的思維能力及語(yǔ)言表達能力。每班征集若干份張貼，5月1日，3至4每個(gè)班級上交2篇。送各校區教導處。
數學(xué)趣題游園活動(dòng)，3—6年級以年級段為單位，結合數學(xué)謎語(yǔ)以及數學(xué)趣題等以猜謎或搶答賽等形式開(kāi)展。
各年級特色活動(dòng)：
活動(dòng)一速算接力游戲
活動(dòng)時(shí)間：5月4日中午12：30至1：00
活動(dòng)地點(diǎn)：各班教室
參賽對象：全體一年級學(xué)生
帶隊教師：各班班主任
活動(dòng)過(guò)程及要求：
1、活動(dòng)準備：全班學(xué)生分成10人一組（多余的人數為一組），在教室舉行。學(xué)校提供比賽口算題卡。（正反兩面各100題，每位學(xué)生完成一列20題。）
活動(dòng)開(kāi)始：裁判吹響口哨，接力比賽開(kāi)始。第一位學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)口算卡，寫(xiě)完一列后，交給同桌寫(xiě)口算，兩人寫(xiě)好后，交給后面的同學(xué)，依次進(jìn)行�；顒�(dòng)過(guò)程中的口算卡的分收均有裁判負責，要收齊張數。
2、評獎方法：
�。�1）按正確率和比賽時(shí)間綜合評獎。評獎排名原則上是參照比賽順序，以考卷的正確率為主，如遇到考試成績(jì)相同的情況，再以比賽時(shí)間來(lái)排名。
�。�2）每個(gè)年級評出“優(yōu)勝班級獎”和“參與班級獎”，評出團體獎?dòng)蓪W(xué)校頒發(fā)證書(shū)。
活動(dòng)負責人：z
活動(dòng)二“數獨”六宮格游戲
游戲時(shí)間：5月5日中午12：30至1：00
地點(diǎn)：各校區自定
參加對象：二年級每班派6名代表。
帶隊教師：各班數學(xué)老師
活動(dòng)過(guò)程及要求：
1、活動(dòng)準備：二年級任教老師利用數學(xué)課向學(xué)生講授“數獨”游戲，分發(fā)一些游戲練習，讓學(xué)生積極參與“數獨”游戲。通過(guò)班級的預賽，每班選拔6名學(xué)生參加游戲。
2。游戲要求：
�。�1）各參賽選手不得遲到，須在比賽開(kāi)始前5分鐘進(jìn)入比賽現場(chǎng)。遲到5分鐘不得參賽，作棄權處理。
�。�2）獨立完成“數獨”比賽卷，比賽時(shí)間30分鐘。在比賽過(guò)程中不允許講話(huà)、走動(dòng)，如有問(wèn)題可舉手請主持人老師解決。
�。�3）比賽時(shí)間一到，不管有沒(méi)有完成預定的內容，整個(gè)比賽階段結束。
獎項設置：
現場(chǎng)賽全校設一、二、三等獎30名”。
活動(dòng)負責人：z
活動(dòng)三“數獨”九宮格游戲
游戲時(shí)間：5月6日中午12：30至1：00
地點(diǎn)：各校區自定
參加對象：三年級每班派6名代表。
帶隊教師：各班數學(xué)老師
活動(dòng)過(guò)程及要求：
1、活動(dòng)準備：三年級任教老師利用數學(xué)課向學(xué)生講授“數獨”游戲，分發(fā)一些游戲練習，讓學(xué)生積極參與“數獨”游戲。通過(guò)班級的預賽，每班選拔6名學(xué)生參加游戲。
小學(xué)數學(xué)方案8
為檢測各年級數學(xué)興趣小組的教學(xué)效果，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的`熱情，培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)綜合能力的發(fā)展，根據教導處期初計劃，特組織本次競賽。
一、比賽時(shí)間：
12月30日下午3：00-3：50(收、發(fā)卷以廣播為準)
二、參賽對象：
一至四年級全體學(xué)生，五、六年級興趣小組學(xué)生。
三、評獎方法：
一至四年級：
以年級組為單位，設團體與個(gè)人兩類(lèi)獎項
1、團體獎項：以班級前20名學(xué)生成績(jì)?yōu)橐罁�，取團體優(yōu)勝一名;
2、個(gè)人獎項：年級組設一等獎2名、二等獎4名、三等獎8名。
五、六年級：
只設個(gè)人獎項：名額同上。
小學(xué)數學(xué)方案9
為了弘揚溫州市“數學(xué)家搖籃”、“數學(xué)家之鄉”的優(yōu)良文化傳統,營(yíng)造青少年學(xué)生從小學(xué)數學(xué)、愛(ài)數學(xué)、鉆研數學(xué)的文化氛圍,讓一批有數學(xué)天賦的青少年學(xué)生得到更好的鼓勵和培養。特舉辦校第三屆數學(xué)節,活動(dòng)將結合市“三小”培養方案的精神,以數學(xué)文化、數學(xué)游戲為抓手,開(kāi)展形式多樣的數學(xué)活動(dòng),具體內容如下:
一、活動(dòng)時(shí)間:20xx年3月24日——4月11日
二、活動(dòng)宗旨:激發(fā)學(xué)生數學(xué)興趣,激活學(xué)生數學(xué)思維。
三、活動(dòng)主題:數學(xué)為伴,智慧同行。
四、人員分工
活動(dòng)總策劃:z
具體策劃:z
總負責:z
項目負責:z
宣傳報道:z
攝影:每項活動(dòng)負責老師
五、活動(dòng)程序和內容:
(1)最強大腦——心算比賽
(2)火眼金睛——找規律比賽
(3)最強大腦——過(guò)目不忘比賽
(4)神機妙算——24點(diǎn)pk賽
(5)數獨博士——數獨比賽
(6)巧思妙解——趣味數學(xué)比賽
(7)魔方比賽
項目 參加對象 負責人 時(shí)間地點(diǎn) 內容
最強大腦
——心算比賽
一、二、三年級每班5人
3月31日(周一)12點(diǎn)一樓電教室
通過(guò)心算直接寫(xiě)出最終答案。每份卷4組題,每組10個(gè)數。按正確率和時(shí)間確定名次。一年級20以?xún)燃訙p,二年級100以?xún)燃訙p,三年級100以?xún)燃訙p。
火眼金睛
——找規律比賽
二、三年級每班5人
4月2日(周三)12點(diǎn)一樓電教室
以紙筆形式完成一份找規律的試卷。
最強大腦
——過(guò)目不忘比賽
一、二年級每班4人
4月3日(周四)12點(diǎn)一樓電教室
出示一串數字、一串幾何圖形、一串箭頭方向等,給選手15秒鐘時(shí)間的記憶,然后選手按順序把記憶的東西寫(xiě)在紙上,難度逐漸增大,根據正確率排出名次。
巧思妙解
——趣味數學(xué)比賽
三、四、五、六年級每班4人
3月19日(周三)和4月9日(周三)12點(diǎn)一樓電教室
以紙筆形式完成一份趣味數學(xué)的試卷。
數獨博士
——數獨比賽
五、六年級每班3人
4月14日(周一)12點(diǎn)一樓電教室
采用記時(shí)速度賽,以一張數獨表格為內容進(jìn)行比賽,負責老師需及時(shí)記錄所用時(shí)間,填寫(xiě)全對的學(xué)生以時(shí)間順序排出名次。
魔方比賽
全校每班0—3人
4月8日(周二)12點(diǎn)一樓電教室
要求完成魔方的六個(gè)面,以完成所用的時(shí)間順序排出名次。
神機妙算
——24點(diǎn)pk賽
三、四、五、六年級每班4人
三四年級:4月10日,五六年級:4月11日,12點(diǎn)一樓電教室
比賽利用撲克牌以現場(chǎng)pk的形式分兩個(gè)階段——“4人pk初賽”和“2人pk決賽”
六、其它注意事項
(1)每項活動(dòng)第一位為主要負責人,需認真組織好比賽和賽后的'評獎工作。
(2)各負責人需編好學(xué)生比賽的試題,交游培紅老師審閱。于3月28日前傳到游培紅老師郵箱,以便及時(shí)復印。郵箱地址:zz
(3)部分項目活動(dòng)需由負責老師在賽前10至30分鐘先介紹活動(dòng)的規則。
(4)各個(gè)班級的數學(xué)老師需做好數學(xué)節的宣傳工作,并提醒學(xué)生提前5分鐘到達比賽場(chǎng)地,遲到將取消比賽資格。
溫州市南城小學(xué)教導處
小學(xué)數學(xué)方案10
一、活動(dòng)目的
為進(jìn)一步落實(shí)《數學(xué)新課程標準》，提高學(xué)生學(xué)科能力，檢測學(xué)生數學(xué)計算學(xué)習情況，極力激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，促使學(xué)生“準確、快速、科學(xué)、靈活”地進(jìn)行計算。結合縣教研室要求。決定舉行我校五年級學(xué)生的計算能力比賽活動(dòng)。通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，鞏固學(xué)生的基本計算方法，加強學(xué)生對計算的'熟練程度，進(jìn)一步提高學(xué)生計算的速度和正確率，提高學(xué)生的計算能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。更好的培養學(xué)生平時(shí)作業(yè)時(shí)細心計算的習慣，使我校的學(xué)生計算能力有進(jìn)一步的提高。具具體事項安排如下：
二、主辦：
小學(xué)數學(xué)組
三、比賽時(shí)間和地點(diǎn)：
20xx年4月23日(周四)上午在學(xué)校相應班級教室舉行。
四、參加單位：
五年級全體學(xué)生。
五、活動(dòng)流程：
各班先自行組織預選，然后根據成績(jì)每班選出10名學(xué)生參加學(xué)校統一組織的比賽。
六、獎勵辦法：
本次比賽是以班級為單位，每個(gè)班級按總分評出一等獎一名，二等獎兩名，三等獎四名，學(xué)校將給與獎勵證書(shū)和一定的獎品;年級組滿(mǎn)分學(xué)生將獲得“小小神算手”稱(chēng)號證書(shū)。
七、比賽辦法：
�、疟局�(zhù)公平公正公開(kāi)的原則，開(kāi)展競賽時(shí)各班同時(shí)進(jìn)行。⑵本次競賽的時(shí)間為40分鐘。
八、命題形式：
口算題：80道(每小題0.5分)筆算題：20道(每小題3分)
九、比賽時(shí)以廣播口令為準。
十、監考老師：
王菊英、萬(wàn)渝燕
小學(xué)數學(xué)方案11
[教學(xué)目標]
1、運用分數表示可能性的方式，能自主的設計一些活動(dòng)方案。
2、對實(shí)際生活中的事件與現象，能運用可能性的知識進(jìn)行合理的設計。
[教學(xué)過(guò)程]
1、復習分數表示可能性大小的方式。
2、教師向學(xué)生提出設計方案的具體要求。（投影出示題目）
3、小組合作設計方案
各小組在設計時(shí)，教師不要作過(guò)多的提示，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，以便學(xué)生設計出各種與眾不同的設計方案。
4、匯報交流
在交流時(shí)，首先請各小組匯報各自設計的方案并說(shuō)一說(shuō)設計時(shí)的想法。對于不符合設計要求的方案，教師也不要急于否定，而應讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的`想法，并結合他們的想法加以引導。
5、歸納設計特點(diǎn)
學(xué)生在交流匯報后，教師可以把每一種每一種方案的設計均用分數的形式表示出來(lái)，并引導學(xué)生觀(guān)察各種不同方案中的共同點(diǎn)，從中發(fā)現設計的基本特點(diǎn)。
6、課堂練習
88頁(yè)做一做，生獨立做。
7、布置作業(yè)
88頁(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)生可獨立設計，也可以是以小組為單位設計。
小學(xué)數學(xué)方案12
一、活動(dòng)目的：
為了提高我校數學(xué)教師整體素質(zhì)，以創(chuàng )建“學(xué)習型學(xué)�！睘閷�，以新課程改革為契機，以形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)為載體，讓每位教師多讀好書(shū)，努力營(yíng)造書(shū)香校園，特舉辦東方紅小學(xué)數學(xué)組讀書(shū)交流活動(dòng)。
二、參加對象：
數學(xué)組全體教師
三、閱讀要求：
1、以備課組為單位成立讀書(shū)活動(dòng)小組，備課組長(cháng)為本組的讀書(shū)活動(dòng)責任人，負責本組教師讀書(shū)活動(dòng)的安排、交流以及有關(guān)工作的組織、推薦。
2、每位教師每天要保證半個(gè)小時(shí)以上的讀書(shū)時(shí)間，把自己閱讀過(guò)程中某些印象深刻或深受啟發(fā)的語(yǔ)段摘錄下來(lái)，并且針對有關(guān)的內容聯(lián)系自己的生活、工作實(shí)際把有關(guān)的感受記錄下來(lái)。
3、每位教師期末都要交一篇讀書(shū)心得（包含電子文檔），其中交流議題為：①你最近讀了一本什么書(shū)？②主要內容是什么？③最讓你感動(dòng)的是什么？④對你的教育教學(xué)有哪些幫助？
四、活動(dòng)時(shí)間：
20xx年6月14日下午在一樓電教室舉行“讀書(shū)交流”活動(dòng)。
附：推薦教師閱讀書(shū)目錄：
《不跪著(zhù)教書(shū)》
《愛(ài)彌爾》（盧梭著(zhù)）
《我的教育理想》（朱永新著(zhù)）
《教育的智慧與真情》（肖川著(zhù)）
《民主與教育》（李鎮西著(zhù)）
《教育與文化》（錢(qián)穆著(zhù)）
《精神的雕塑-----西南聯(lián)大紀實(shí)》（李洪濤著(zhù)）
《世界經(jīng)典教育案例啟示錄》（林華民著(zhù)）
《怎樣培養真正的`人》（蘇霍姆林斯基）
《給老師的建議》（蘇霍姆林斯基）
《直擊中國教育底線(xiàn)》（曹保印著(zhù)）
《多元智能教與學(xué)的測略》
《窗邊的小豆豆》（黑柳徹子）
《素質(zhì)教育在美國》（肖川系列隨筆）
東方紅小學(xué)數學(xué)組
20xx年4月
小學(xué)數學(xué)方案13
一、活動(dòng)目的
為進(jìn)一步落實(shí)《數學(xué)新課程標準》，檢測學(xué)生數學(xué)計算學(xué)習情況，極力激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，促使學(xué)生“準確、快速、科學(xué)、靈活”地進(jìn)行計算。我校決定舉行全校性的計算比賽活動(dòng)。通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，鞏固學(xué)生的基本計算方法，加強學(xué)生對計算的熟練程度，進(jìn)一步提高學(xué)生計算的速度和正確率，提高學(xué)生的計算能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
二、主辦：教導處
三、承辦：數學(xué)科各年級組四、競賽時(shí)間和地點(diǎn)：
20xx年12月日（周四）下午在學(xué)校相應班級教室舉行。
一年級：113班二年級：111班三年級：109班四年級：107班五年級：105班六年級：103班五、參加單位：一至六年級全體學(xué)生。
各班先自行組織預選，然后根據成績(jì)每班選出10名學(xué)生參加學(xué)校統一組織的比賽。
六、決定名次的獎勵辦法。
本次比賽是以年級為單位，每個(gè)年級按總分評出一等獎一名，二等獎兩名，三等獎四名，學(xué)校將給與獎勵證書(shū)和一定的獎品；年級組滿(mǎn)分學(xué)生將獲得“神算之鷹”稱(chēng)號證書(shū)。
七、競賽辦法：
�、疟局�(zhù)公平公正公開(kāi)的.原則，開(kāi)展競賽時(shí)各年級同時(shí)進(jìn)行。⑵本次競賽的時(shí)間為60分鐘。
�、歉髂昙壗M的老師必須按教導處的要求提前做好準備。
口算題：80道（每小題0.5分）筆算題：20道（每小題3分）八、比賽時(shí)以廣播口令為準。九、監考老師：
一年級：項甜甜四年級：李華二年級：金則娥五年級：漆少丕三年級：向海燕六年級：趙美絨
20xx年12月10日
小學(xué)數學(xué)方案14
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題情境
1、師生談話(huà)。
師：同學(xué)們，你們去哪兒旅游過(guò)？
學(xué)生可能說(shuō)道：去北京??
師：同學(xué)們去的地方還真不少。
2、出示情境圖，讓學(xué)生觀(guān)察情境圖，了解圖中的事情，提出誰(shuí)的車(chē)輪轉動(dòng)一周走的遠，為什么？
師：我們一起看看聰聰一家干什么去了？同學(xué)們打開(kāi)書(shū)翻到82頁(yè)，觀(guān)察情境圖。 生：他們一家騎自行車(chē)到野外郊游去了。
師：沒(méi)錯，一家三口都特別高興！再觀(guān)察一下，你還看到了什么？
學(xué)生可能說(shuō)道：三個(gè)人騎的自行車(chē)型號不同。三個(gè)人的自行車(chē)車(chē)輪的大小不一樣。
師：那車(chē)輪轉動(dòng)一周，誰(shuí)的車(chē)走得遠呢？為什么？
學(xué)生可能說(shuō)到：
生：爸爸的車(chē)走得遠，因為它的車(chē)輪最大
生：爸爸的車(chē)輪周長(cháng)最長(cháng)，所以走的最遠
師：你認為哪兒是車(chē)輪的周長(cháng)呢？
生：車(chē)輪一周的長(cháng)度就是車(chē)輪的周長(cháng)。
師：那車(chē)輪轉動(dòng)一周走的距離又是什么呢？
生：車(chē)輪轉動(dòng)一周走的距離就是車(chē)輪的周長(cháng)
師：對，你真聰明，車(chē)輪轉動(dòng)一周走的距離就是車(chē)輪的周長(cháng)。
師：誰(shuí)的車(chē)輪周長(cháng)最長(cháng)，誰(shuí)的車(chē)輪周長(cháng)最短？
生：爸爸的車(chē)輪周長(cháng)最長(cháng)，聰聰的車(chē)輪周長(cháng)最短。
4、討論：車(chē)輪的周長(cháng)和什么有關(guān)，有什么關(guān)系？然后由車(chē)輪的半徑越長(cháng)周長(cháng)越長(cháng)，即車(chē)輪的直徑越長(cháng)周長(cháng)越長(cháng)，進(jìn)而得出：圓的直徑越長(cháng)，周長(cháng)越長(cháng)的結論。
師：那車(chē)輪周長(cháng)與什么有關(guān)系，有什么關(guān)系呢？
學(xué)生可能說(shuō)到：
與車(chē)輪的大小有關(guān)，車(chē)輪越大，周長(cháng)越長(cháng)
與車(chē)輪輻條有關(guān)，輻條越長(cháng)，周長(cháng)越長(cháng)
與車(chē)輪半徑有關(guān)，半徑越長(cháng)，周長(cháng)越長(cháng)
與車(chē)輪直徑有關(guān)，直徑越長(cháng)，周長(cháng)越長(cháng)
師：同學(xué)們談得都很有道理，車(chē)輪的半徑越長(cháng)，也就是直徑越長(cháng)，那車(chē)輪的周長(cháng)就會(huì )越長(cháng) 師：那么圓的周長(cháng)與直徑有什么關(guān)系呢？
生：圓的直徑越長(cháng)，周長(cháng)越長(cháng)
師：你反應真快，你們認為呢？
生：同意
師：這節課我們就來(lái)學(xué)習周的周長(cháng)，板書(shū)課題：圓的周長(cháng)。下面我們繼續研究，看看圓的周長(cháng)和直徑還有什么關(guān)系？
二、自主探索
�。ㄒ唬y量硬幣
1、讓學(xué)生用準備好的材料測量1元硬幣的直徑和周長(cháng)。
師：同桌合作，利用手中的材料測量出1元硬幣的周長(cháng)和直徑。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視并參與。
給學(xué)生充分動(dòng)手測量的時(shí)間和空間，獲得測量圓的周長(cháng)和直徑的活動(dòng)經(jīng)驗。
2、交流測量結果和方法，注意測量的過(guò)程要交流清楚。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的測量方法和測量結果？
學(xué)生邊說(shuō)邊演示：（1）緾繞法生（2）滾動(dòng)法
師：同學(xué)們剛才用的方法都非常好。
師：看看硬幣的周長(cháng)是多少呢？
生：7.8cm
3、計算并觀(guān)察測量的數據，推測硬幣的周長(cháng)與直徑之間有什么關(guān)系。
師：就用這個(gè)數據和直徑2.5厘米來(lái)估一估或者算一算周長(cháng)除以直徑的結果，看看硬幣的周長(cháng)和直徑有什么關(guān)系呢？
學(xué)生可能出現：
我估的硬幣的周長(cháng)大約是直徑的3倍。
我估的是3倍多一些。
�。ǘy量圓片
1、提出做一做的要求，讓學(xué)生用教師準備好的圓片測量并計算。
師：看來(lái)硬幣的周長(cháng)大約是它直徑的3倍的多一些，那是不是任何圓的周長(cháng)與直徑都有這樣的關(guān)系呢？老師課前給每個(gè)小組發(fā)了三個(gè)大小不同的圓片，小組分工合作，進(jìn)行測量和計算，除不盡的保留兩位小數，并填在表中。
觀(guān)察得到的數據，你發(fā)現了什么？
給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行操作，教師進(jìn)行巡視參與。
2、交流各組測量和計算結果，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么？
師：完成測量了嗎？哪個(gè)小組匯報一下你們測量和計算的'結果？
學(xué)生匯報
師：現在請同學(xué)們觀(guān)察表中的數據，你發(fā)現了什么？
學(xué)生可能說(shuō)到：
三個(gè)圓的周長(cháng)都是它直徑的三倍多一些
不管是大圓還是小圓，周長(cháng)總是它直徑的3倍多一些
師：（把從下面搜集到的統計表展現出來(lái)）我們看其它組也是這樣的結果嗎？
生：是
師：你們底下也是這樣的結果嗎？
生：是。
�。ㄈ┛偨Y圓的周長(cháng)公式
1、教師介紹圓周率的發(fā)展歷程，然后交流感受和啟發(fā)，進(jìn)行思想教育。
師：看來(lái)，任何圓的周長(cháng)都是它直徑的三倍多一些，其實(shí)這個(gè)倍數是固定不變的數，我們把它叫作圓周率。板書(shū)：圓的周長(cháng)÷直徑=圓周率。
師：由于我們在測量時(shí)有誤差，所以得不到一個(gè)固定值。
師：圓周率可用字母π來(lái)表示。板書(shū)：π
教師范讀，學(xué)生齊讀，并在桌子上試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
師：我們今天課上研究的圓周率，早在幾千年前，我們古人就開(kāi)始研究了。
請同學(xué)們自學(xué)課本84頁(yè)的兔博士網(wǎng)站。（學(xué)生自學(xué)）
師：在眾多研究圓周率的科學(xué)家當中有位代表性的人物，你們知道是誰(shuí)嗎？
生：祖沖之。
師：你們覺(jué)得祖沖之怎么樣？
學(xué)生談感受
師：老師也覺(jué)得祖沖之太了不起了，做為中國人感到太自豪了。
師：現在人們發(fā)現圓周率是個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數，利用計算器已經(jīng)算到了小數點(diǎn)后面上億位，你們讀一讀。π=3.1415926535897??（生讀。）
師：由于圓周率是個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數，計算時(shí)只取它的近似值。
板書(shū)：π 3.14
2、引導學(xué)生根據周長(cháng)÷直徑=圓周率，推導出圓的周長(cháng)公式并用字母表示。
師：根據圓的周長(cháng)÷直徑=圓周率，如何求圓的周長(cháng)呢？
生：直徑×圓周率=圓的周長(cháng)
師：如果周長(cháng)用字母“c”表示，直徑用“d”表示，誰(shuí)來(lái)總結求圓周長(cháng)的公式？ 生：c=πd 師：板書(shū)
師：那如果把直徑d換成半徑r呢？
生：c=2πr 師板書(shū)
師：再求圓的周長(cháng)，你還用測量的方法嗎？只需知道什么就可以了？
生：直徑或半徑。
在教師的啟發(fā)下，經(jīng)歷圓周長(cháng)公式的推導和用字母表示的過(guò)程。
三、簡(jiǎn)單應用
讓學(xué)生試著(zhù)用公式求圓的周長(cháng)
師：那我們利用公式試著(zhù)求一下圓的周長(cháng)。 （課本84頁(yè)練一練的第一題的1、3小題）
小學(xué)數學(xué)方案15
摘 要： 小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計是面向教學(xué)系統，解決教與學(xué)的問(wèn)題，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習和成長(cháng)而設計的一個(gè)系統過(guò)程。教學(xué)設計不僅是一門(mén)科學(xué)，而且是一門(mén)藝術(shù)。作為一門(mén)科學(xué)，它必須遵循一定的教育、教學(xué)規律；作為一門(mén)藝術(shù)，它需要融入設計者諸多的個(gè)人經(jīng)驗，并根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng )造，同時(shí)靈活、巧妙地運用教學(xué)設計的方法與策略。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)數學(xué)教學(xué) 教學(xué)設計 教學(xué)內容 學(xué)習方式
教學(xué)設計，亦稱(chēng)教學(xué)系統設計，是面向教學(xué)系統、解決教學(xué)問(wèn)題的一種特殊的設計活動(dòng)，是運用現代學(xué)習與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，設計解決方法，試行解決方法，評價(jià)試行結果并在評價(jià)基礎上改進(jìn)設計的一個(gè)系統過(guò)程。它是課堂教學(xué)的藍本，是落實(shí)教學(xué)理念和指導教學(xué)行為的方案，是提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證。小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計是一門(mén)科學(xué)，必須遵循一定的教育教學(xué)規律，依據課程內容、學(xué)生特征和環(huán)境條件，運用教與學(xué)的原理，策劃師生的學(xué)習互動(dòng)活動(dòng)；它是一門(mén)藝術(shù)，必須融入設計者的豐富經(jīng)驗，分析教學(xué)中的問(wèn)題和生成的可能，設計出有效的數學(xué)教學(xué)方法。
一、優(yōu)化教學(xué)內容設計，找準教學(xué)設計的基本點(diǎn)
優(yōu)化教學(xué)內容，要根據教學(xué)目標和學(xué)生實(shí)際，運用現代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，對教材進(jìn)行整合、開(kāi)發(fā)、創(chuàng )新處理，降低教材的難度，減緩知識的坡度，使教學(xué)內容更趨于合理，讓教材的教育教學(xué)功能得到充分體現，切實(shí)提高教學(xué)效率。
1.處理好四維目標。義務(wù)教育階段的數學(xué)課程，根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》，結合數學(xué)教育的特點(diǎn)，確立了“知識與技能”、“數學(xué)思考”、“解決問(wèn)題”和“情感與態(tài)度”等四維目標，體現了數學(xué)教學(xué)不僅是為了提高學(xué)生的基礎知識和基本技能，而且要使學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中獲得基本的數學(xué)思想方法和應用技能，體會(huì )數學(xué)與社會(huì )生活的聯(lián)系，加深對數學(xué)的了解，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的數學(xué)素養。
2.設計好教學(xué)目標。教學(xué)目標既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是努力的方向。小學(xué)數學(xué)教學(xué)目標不僅包括知識和技能，還包括數學(xué)思考、解決問(wèn)題，以及學(xué)生對數學(xué)的情感與態(tài)度等方面的要求。對目標的不同理解會(huì )形成不同的教學(xué)設計，從而形成不同水平的課堂教學(xué)。在進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計時(shí)，要緊緊圍繞“三維教學(xué)目標”，即“從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”這三個(gè)維度設計教學(xué)內容。在設計中要做到既重“知識”又重“技能”；既重“過(guò)程”又重“方法”；還要重“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”，注意“三維教學(xué)目標”是一個(gè)不可分割的整體。
3.組織好教學(xué)內容。教材是教師教學(xué)的一種依據，是學(xué)生從事數學(xué)活動(dòng)、實(shí)現學(xué)習目標的重要資源。教材內容是一個(gè)靜止的知識庫，與學(xué)生接受知識的動(dòng)態(tài)過(guò)程不可能完全吻合。有效地組織教學(xué)內容是教學(xué)設計的一項重要工作。設計前教者要分析教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )編者的意圖，把握教學(xué)內容在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用。要根據學(xué)生的認知規律，注意知識的呈現順序，即先出現什么，再出現什么，要分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在設計相應的練習時(shí)，要加強練習題的.針對性、有層次性，真正達到知識形成、鞏固與應用的目的。所以教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )造性地使用教材，大膽取舍教材內容，打破章節順序，進(jìn)行有選擇的、科學(xué)的再創(chuàng )造、再加工，合理優(yōu)化教材結構。
二、積極倡導自主合作、探索的學(xué)習方式
新課程標準提出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主要方式�！奔词谥浴皾O”而非授之以“魚(yú)”。
學(xué)貴有疑，主動(dòng)學(xué)習的核心是探索，探索活動(dòng)始于提出問(wèn)題，教師應鼓勵學(xué)生在具體實(shí)踐操作活動(dòng)中獨立思考，踴躍地發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生敢于提問(wèn)和善于提問(wèn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！币驗榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題所運用的知識和技能是前人所總結和積累的，而提出一個(gè)新問(wèn)題則需要想象力和創(chuàng )造性思維。一個(gè)善于提出問(wèn)題的學(xué)生往往是一個(gè)有主見(jiàn)的人，一個(gè)思維活躍的人，可以說(shuō)善于提出問(wèn)題就意味著(zhù)邁出走向成功的第一步。
三、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習方式，找準教學(xué)設計的關(guān)鍵點(diǎn)
教學(xué)目標能否實(shí)現，很大程度上取決于教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習方法的選擇是否恰當。教師要重視學(xué)法的指導，讓學(xué)生的學(xué)習方法產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡“動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、自主探究”，逐步改變教師講、學(xué)生聽(tīng)、不停練的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的提高。
1.動(dòng)手實(shí)踐。動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要途徑和方法之一，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中起十分重要的作用，它是用外顯的動(dòng)作驅動(dòng)內在的思維活動(dòng)，從中感悟、理解知識的形成，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的方法與過(guò)程。在教學(xué)設計中，教師要結合教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征，恰當地運用直觀(guān)操作，師生互動(dòng)，讓學(xué)生運用多種感官學(xué)習。
2.自主探究。探索是數學(xué)的生命線(xiàn)。探究性學(xué)習應成為課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng )新學(xué)習的重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程，應是主動(dòng)地構建知識的過(guò)程。創(chuàng )設有效的探索場(chǎng)，是學(xué)生進(jìn)行有效探索的前提和保證，教師要對教學(xué)內容進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，勇于創(chuàng )新，在吃透教材、吃透學(xué)生的情況下，不斷創(chuàng )設行之有效的探索場(chǎng)。
3.合作交流。當今時(shí)代科學(xué)研究的主要方式是集體研究，通常組建研究小組，按一定的方案，合作有序地研究并最終達到研究的目的。合作學(xué)習體現了教學(xué)活動(dòng)中各動(dòng)態(tài)因素的多邊互動(dòng)，尤其是生生互動(dòng)，對于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性有不可替代的作用。在教學(xué)設計中要合理設計合作交流活動(dòng)，當學(xué)生自己獨立解決某個(gè)問(wèn)題遇到困難，需要他人幫助時(shí)，主要在教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)處，在知識易混淆處，在概念、公式、規律的探索與歸納的過(guò)程中，而且要對合作交流中可能出現的情況加以預測與估計，為它們預設好通道，預留足時(shí)間，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。
總之，新時(shí)代的數學(xué)老師應以新課程標準的精神為指導，靈活運用和恰當選擇教學(xué)方法，在數學(xué)教學(xué)中注意培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣、自主探索合作的能力、激發(fā)學(xué)生的求知欲的能力。在使學(xué)生成績(jì)獲得提高的同時(shí)，也享受到學(xué)習的樂(lè )趣，體會(huì )到知識的有用性和知識創(chuàng )造的價(jià)值，從而尊重知識，熱愛(ài)學(xué)習。
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