學(xué)生心理危機干預工作方案（通用22篇）

　　為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，通常會(huì )被要求事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計劃。方案應該怎么制定呢？下面是小編為大家收集的學(xué)生心理危機干預工作方案，希望對大家有所幫助。

　　學(xué)生心理危機干預工作方案 篇1

　　第一章總 則

　　第一條為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》、《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設標準（試行）》、《關(guān)于加強心理健康服務(wù)的指導意見(jiàn)》、《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導綱要》、《四川省教育廳關(guān)于切實(shí)加強心理健康和生命安全教育維護青少年學(xué)生身心健康的通知》等文件精神，切實(shí)加強學(xué)生心理健康教育工作，及早預防、及時(shí)疏導、快速干預、有效控制學(xué)生中可能出現的心理危機事件，降低學(xué)生心理危機事件的發(fā)生率，更好地幫助有嚴重心理問(wèn)題的學(xué)生度過(guò)心理難關(guān)，減少學(xué)生因心理危機帶來(lái)的各種損失，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，促進(jìn)校園與社會(huì )穩定，特制訂本辦法。

　　第二條心理危機是指因生活意外事件造成的情感創(chuàng )傷，使心理內環(huán)境出現巨大的失衡，以致個(gè)體在認知、情感、行為等方面的功能失調甚至精神瀕臨崩潰的狀態(tài)。心理危機干預是指采取緊急應對的有效措施幫助處于心理危機中的個(gè)體，通過(guò)改善其心理危機情境，緩解其心理危機情緒，恢復其正常心理功能，從而避免其因心理危機引發(fā)攻擊性或自毀性行為，或將傷害行為造成的損失降到最低程度。

　　第三條心理危機干預的工作目標。

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)心理危機知識教育和宣傳，使學(xué)生建立理性平和心態(tài)，樹(shù)立心理危機求助意識，掌握心理危機自救和求助知識。

　�。ǘ�）通過(guò)開(kāi)展心理咨詢(xún)，幫助處于心理危機中的學(xué)生消除心理沖突，增強心理危機抵抗能力。

　�。ㄈ�）通過(guò)構建學(xué)生心理危機干預工作體系，做到心理問(wèn)題早發(fā)現、早干預和早控制，減少和避免心理危機事件對學(xué)生成長(cháng)的負面影響，維護學(xué)院安全穩定。

　　第二章組織機構及其職責

　　第四條學(xué)院成立大學(xué)生心理危機干預工作領(lǐng)導小組（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“領(lǐng)導小組”），由分管學(xué)生工作的院領(lǐng)導擔任組長(cháng)，學(xué)生工作部負責人擔任副組長(cháng)，成員由宣統部、教務(wù)處、保衛處、國資與后勤處、團委等部門(mén)、各系主要領(lǐng)導及心理咨詢(xún)與服務(wù)中心（簡(jiǎn)稱(chēng)“心理中心”）負責人組成。領(lǐng)導小組辦公室設在心理中心。領(lǐng)導小組主要工作職責：

　�。ㄒ唬┤�面規劃和領(lǐng)導學(xué)院心理危機干預工作，為大學(xué)生心理健康教育、心理咨詢(xún)及心理危機干預提供政策、人員、物質(zhì)、經(jīng)費保障等。

　�。ǘ�）督促有關(guān)部門(mén)或單位認真履行心理危機干預工作職責，為重大心理危機事件的處理做出決策。

　　第五條心理中心是學(xué)院開(kāi)展心理危機干預工作的業(yè)務(wù)機構。中心主任由學(xué)生工作部負責人擔任，同時(shí)兼任領(lǐng)導小組辦公室主任。心理中心的心理咨詢(xún)師由具有心理咨詢(xún)師資質(zhì)或同等資質(zhì)的專(zhuān)、兼職教師組成。心理中心主要工作職責：

　�。ㄒ唬┟嫦蛉�體師生開(kāi)展各種形式的心理健康知識宣教活動(dòng)。

　�。ǘ�）為學(xué)生提供日常的心理輔導與咨詢(xún)服務(wù)。

　�。ㄈ�）對心理危機事件中的當事人進(jìn)行心理援助，及時(shí)干預或轉介。

　�。ㄋ模�對輔導員、學(xué)生干部以及全體教職員工進(jìn)行心理危機干預知識、技能培訓。

　�。ㄎ澹�對新生進(jìn)行心理健康普查，并建立心理檔案，對普查篩查出來(lái)的高危人群及時(shí)備案并實(shí)施有效干預，建立心理危機學(xué)生數據庫和檔案，實(shí)行動(dòng)態(tài)化管理。

　�。�六）組織有關(guān)專(zhuān)家對有心理危機的學(xué)生進(jìn)行評估，及時(shí)向有關(guān)單位提出建議。

　　第六條心理中心成立大學(xué)生心理危機鑒定與干預專(zhuān)家組（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“專(zhuān)家組”），專(zhuān)家組由3-5人組成，聘請院內外有心理學(xué)專(zhuān)業(yè)背景和精神病學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的博士或具有高級職稱(chēng)的心理專(zhuān)家組成。專(zhuān)家組主要工作職責：

　�。ㄒ唬┴撠煂Υ髮W(xué)生心理危機進(jìn)行評估。

　�。ǘ�）負責對從事心理危機工作的心理咨詢(xún)師進(jìn)行心理督導。

　�。ㄈ�）提供心理危機事件處理的心理建議。

　�。ㄋ模┲笇�心理危機風(fēng)險化解。

　　第七條學(xué)生工作部在學(xué)生心理危機干預中的主要職責：協(xié)調學(xué)生心理危機干預工作的實(shí)施；督促各系落實(shí)心理危機干預的具體措施；為心理中心的工作提供支持和保障。對教學(xué)樓管理員、宿舍管理員和門(mén)衛進(jìn)行相關(guān)培訓，增強他們對心理危機學(xué)生的警覺(jué)。

　　第八條教務(wù)處在學(xué)生心理危機干預中的主要職責：支持并指導有關(guān)心理健康課程的建設及教學(xué)管理；協(xié)調處理有嚴重心理障礙學(xué)生的學(xué)習與教學(xué)管理、學(xué)籍管理等問(wèn)題。

　　第九條保衛處在學(xué)生心理危機干預中的主要職責：配合學(xué)院對高危學(xué)生實(shí)施隔離監護，及時(shí)和處地公安機關(guān)取得聯(lián)系，并報告事態(tài)的發(fā)展情況，保證高危學(xué)生在轉介過(guò)程中的人身安全；意外事件發(fā)生時(shí)對當事人現場(chǎng)監護、及時(shí)勘察和保護現場(chǎng)、防止事態(tài)擴散以及對其他學(xué)生造成的不良刺激；配合、協(xié)調有關(guān)部門(mén)對事件的調查處理。

　　第十條宣統部在學(xué)生心理危機干預中的主要職責：充分利用院報、廣播、網(wǎng)絡(luò )、櫥窗等宣傳媒體宣傳心理健康知識，營(yíng)造健康向上、關(guān)愛(ài)生命的積極氛圍；積極、正面應對心理危機事件中的新聞媒體及其輿論；監控并研判對大學(xué)生自殺等心理危機事件的負面報道。

　　第十一條國資與后勤處在學(xué)生心理危機干預中的主要職責：不斷改善學(xué)院環(huán)境，盡可能清除存在的安全隱患；加強樓層管理，相關(guān)管理人員發(fā)現學(xué)生有異常行為時(shí)要謹慎處理，及時(shí)報告；為學(xué)生心理危機的干預工作提供必要的物質(zhì)保障。醫務(wù)室配合學(xué)院對心理危機事件中的當事人進(jìn)行緊急救治；協(xié)同心理中心發(fā)現有心理障礙或精神疾病的學(xué)生并給與建議。

　　第十二條各系學(xué)生心理危機干預工作由書(shū)記負責，輔導員具體落實(shí)。全體教職工及學(xué)生黨員、學(xué)生干部均有責任和義務(wù)積極協(xié)助本系實(shí)施學(xué)生心理危機干預工作。各系心理危機干預工作的主要職責：

　�。ㄒ唬┓�定各系兼職心理工作者隊伍。穩定心理委員和寢室室長(cháng)工作隊伍。支持輔導員外出參加心理學(xué)相關(guān)知識和技能的培訓。

　�。ǘ�）預防和監控系內可能誘發(fā)學(xué)生心理危機的各類(lèi)事件。

　�。ㄈ�）收集并上報有心理和行為異常學(xué)生的信息。

　�。ㄋ模┙ㄔO心理危機干預數據庫中重點(diǎn)學(xué)生心理檔案。

　�。ㄎ澹�對學(xué)生心理危機事件進(jìn)行及時(shí)干預。

　�。�六）對教職工、班團干部、學(xué)生黨員等開(kāi)展心理健康教育，增強他們對心理危機的預防意識和敏感性。

　�。ㄆ撸├�用各種渠道向學(xué)生家長(cháng)宣傳心理健康知識，與學(xué)生家長(cháng)保持密切聯(lián)系，積極爭取家長(cháng)配合心理危機干預工作。

　　第十三條各系應充分發(fā)揮本系班級心理委員、寢室室長(cháng)在心理危機干預中的自我教育、自我管理、自我服務(wù)作用。同時(shí)，班干部、黨員有責任關(guān)心同學(xué)的心理健康，了解全班同學(xué)的心理狀況，若發(fā)現有嚴重心理障礙或自殺傾向的同學(xué)應立即報告輔導員，同時(shí)及時(shí)與心理中心取得聯(lián)系，尋求專(zhuān)業(yè)幫助，開(kāi)展風(fēng)險評估。

　　第三章 預警機制及心理危機事件處理

　　第十四條全院師生員工要特別關(guān)注認知、情感、行為和生理方面有較大改變的學(xué)生。做到對學(xué)生的心理狀況變化落實(shí)“五早”：早發(fā)現、早報告、早研判、早預防、早控制。工作中做到信息暢通，反應迅速，力爭將學(xué)生心理危機消除在萌芽狀態(tài)。

　　第十五條心理危機干預工作重在預防，應在心理危機事件尚未發(fā)生時(shí)，對高危個(gè)體予以特別關(guān)注。事件發(fā)生時(shí)，應立即啟動(dòng)“一名患者、一名領(lǐng)導、一個(gè)班子、一套方案、一抓到底”的“五個(gè)一”工作機制。

　　第十六條心理中心堅持每年對新生開(kāi)展心理健康普查、回訪(fǎng)工作；堅持在新生入學(xué)和畢業(yè)生離校等重要時(shí)間段，在每個(gè)學(xué)期初和學(xué)期末、重大節假日前后等特殊時(shí)間段加強對學(xué)生心理問(wèn)題的排查。對排查中心理狀態(tài)有波動(dòng)的學(xué)生和高危學(xué)生及時(shí)做好心理危機預防與干預工作。

　　第十七條建立心理健康專(zhuān)業(yè)工作隊伍、學(xué)生工作隊伍、學(xué)生組織組成的全員參與的心理危機干預工作機制。

　　第十八條心理危機事件處理流程。根據不同的心理危機事件情況開(kāi)展不同方式的心理危機干預處理。

　　第四章 心理危機干預工作制度

　　第十九條報告與反饋制度

　�。ㄒ唬�寢室心理信息員要經(jīng)常關(guān)注本寢室同學(xué)的心理狀況，有異常狀況及時(shí)向心理委員和輔導員報告。

　�。ǘ�）班級心理委員要全面掌握全班同學(xué)的心理狀況，有異常狀況及時(shí)向輔導員報告。

　�。ㄈ�）輔導員應經(jīng)常深入學(xué)生中，及時(shí)了解學(xué)生的心理健康狀況，有異常狀況及時(shí)向系書(shū)記報備。

　�。ㄋ模┫禃�(shū)記應經(jīng)常與各輔導員聯(lián)系溝通，及時(shí)全面掌握本系學(xué)生心理健康動(dòng)態(tài)，有異常狀況及時(shí)向心理中心報備。

　�。ㄎ澹┹o導員如發(fā)現有心理狀況迅速惡化的學(xué)生或新發(fā)現有嚴重心理問(wèn)題的學(xué)生，應立即將情況向心理中心報告，系部應采取有效控制措施，確保學(xué)生安全。

　�。�六）心理中心對報告存在心理危機的學(xué)生，應及時(shí)進(jìn)行心理危機風(fēng)險評估和心理疏導工作，并將學(xué)生心理危機的嚴重程度、預計可能發(fā)生的心理危機事件及處理意見(jiàn)向學(xué)工部相關(guān)領(lǐng)導匯報，同時(shí)向系部反饋。

　�。ㄆ撸┬睦碇行膽�定期將全院心理問(wèn)題學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)情況向學(xué)工部相關(guān)領(lǐng)導匯報。

　�。ò耍�學(xué)生工作部定期將全院心理問(wèn)題學(xué)生動(dòng)態(tài)匯總情況向分管院領(lǐng)導匯報。

　�。ň牛└飨到搪殕T工在遇到心理危機重大事件和緊急情況時(shí)，應當即向上級領(lǐng)導或心理中心報告。

　　第二十條檔案制度

　�。ㄒ唬┬睦韱�(wèn)題學(xué)生分級建立紙質(zhì)檔案，并形成電子數據庫。其中，重點(diǎn)關(guān)注心理問(wèn)題學(xué)生形成一級心理危機預警庫，入庫學(xué)生只進(jìn)不出；一般關(guān)注心理問(wèn)題學(xué)生形成二級心理危機預警庫。入庫學(xué)生可進(jìn)可出。

　�。ǘ�）符合以下三種情況的學(xué)生納入一級心理危機預警庫：入校后出現心理疾病發(fā)作，并得到醫院確診的；入校后實(shí)施過(guò)自殺行為的；有精神疾病史但入校后暫無(wú)發(fā)作現象的。

　�。ㄈ�）符合以下三種情況的學(xué)生納入二級心理危機預警庫：入校后有明顯的'心理問(wèn)題表現但醫院未確診的；有自殺史但入校后從未實(shí)施的；有心理問(wèn)題病史但入校后暫無(wú)反�，F象的。

　�。ㄋ模╇娮訑祿�庫為動(dòng)態(tài)庫，記錄心理問(wèn)題學(xué)生的心理狀態(tài)變化情況。各系、心理中心同時(shí)管理電子數據庫，保障電子數據庫的數據同步與更新。

　�。ㄎ澹┬睦韱�(wèn)題學(xué)生檔案應一人一檔。紙質(zhì)檔按要求存入檔案袋，包括該學(xué)生所有的相關(guān)附件資料：如學(xué)生基本情況表、在校成績(jì)單、醫院病歷記錄、各類(lèi)各層談話(huà)記錄、家長(cháng)聯(lián)系記錄、心理普查記錄、安全承諾書(shū)、請假休學(xué)申請書(shū)等。檔案袋封面標注保密。

　�。�六）一級、二級心理危機預警庫學(xué)生的紙質(zhì)檔案由各系保管，同時(shí)大學(xué)生心理健康服務(wù)中心備存一級、二級心理危機預警庫心理問(wèn)題學(xué)生檔案。

　�。ㄆ撸└鲉挝灰�加強對所有入庫學(xué)生心理檔案的管理，嚴格遵守保密原則。

　　第二十一條監護制度

　�。ㄒ唬�對于心理危機程度較輕且能在學(xué)校正常學(xué)習者，其所在系應成立以班級心理委員為負責人、其他學(xué)生干部及心理信息員不少于三人的學(xué)生監護小組，及時(shí)了解該生的心理與行為狀況，并進(jìn)行安全監護。監護小組應及時(shí)向輔導員匯報該生的心理動(dòng)態(tài)。

　�。ǘ�）對于心理危機程度較高但能堅持在校學(xué)習并接受治療者，輔導員應將其家長(cháng)請來(lái)學(xué)校并告知情況，雙方協(xié)商后，讓學(xué)生休學(xué)回家治療，或與家長(cháng)簽訂書(shū)面《四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理危機管理責任書(shū)》，并由家長(cháng)陪讀。

　�。ㄈ�）對于經(jīng)心理中心評估確認有嚴重心理障礙、有自殺意念或出現自傷自殘等行為的學(xué)生，系部應立即通知家長(cháng)來(lái)校，商議處理事宜。在將學(xué)生安全移交給家長(cháng)前，系部應對學(xué)生實(shí)行24小時(shí)特別監護。必要時(shí)可實(shí)施隔離，或送往安全環(huán)境監護。若出現心理障礙的急性發(fā)作，發(fā)生傷害自身、危害他人安全的行為，或者有傷害自身、危害他人安全危險的，應立即送往專(zhuān)業(yè)精神衛生機構接受治療。學(xué)生在醫院治療期間，輔導員應與主治醫生保持聯(lián)系。

　�。ㄋ模�對于自知力不完全或不能維持正常生活的學(xué)生，不得在學(xué)生寢室里實(shí)行監護，要確保學(xué)生及其他同學(xué)的安全。

　�。ㄎ澹┰\斷結論、病情評估表明就診者為嚴重精神障礙患者，根據《精神衛生法》相應條款處理。

　　第二十二條后期跟蹤制度

　�。ㄒ唬┌磳W(xué)生管理規定，因心理問(wèn)題休學(xué)的學(xué)生在休學(xué)期間不享受在校學(xué)生的待遇。

　�。ǘ�）因心理問(wèn)題休學(xué)的學(xué)生在申請復學(xué)時(shí)，應持近一周以?xún)扔啥�甲及以上醫院的專(zhuān)業(yè)精神衛生機構所開(kāi)具的心理疾病康復證明或“可在校就讀”證明，到心理中心進(jìn)行二次心理評估，根據評估結果辦理復學(xué)手續。

　�。ㄈ�）學(xué)生復學(xué)后，系部應對其學(xué)習生活進(jìn)行妥善安排。應安排班級心理委員、心理信息員等對其密切關(guān)注，了解其心理變化情況。輔導員每月至少與其談心一次，并通過(guò)周?chē)�其他同學(xué)隨時(shí)了解其心理狀況。

　�。ㄋ模┬睦碇行母鶕�各系的需求，安排心理咨詢(xún)師定期以預約咨詢(xún)或隨訪(fǎng)咨詢(xún)的形式，對學(xué)生心理動(dòng)態(tài)情況進(jìn)行評估，并將評估結果反饋給各系。

　�。ㄎ澹�對于因有強烈自殺意念或因自殺未遂而休學(xué)再復學(xué)的學(xué)生，應由監護人陪讀。各系應安排學(xué)生監護小組對其密切監護，制定可能發(fā)生心理危機的防備預案，防止該生心理狀況的隨時(shí)惡化。心理中心應保持密切關(guān)注，組織專(zhuān)家對其進(jìn)行定期跟蹤咨詢(xún)及風(fēng)險評估。

　　第二十三條責任追究制度

　　參與心理危機干預工作的各部門(mén)及其工作人員，應具有高度的責任感，服從指揮，統一行動(dòng)，認真履行職責。對因失職造成嚴重后果的，要追究單位或個(gè)人責任。

　�。ㄒ唬┫嚓P(guān)部門(mén)工作人員對學(xué)生心理危機不聞不問(wèn)，或知情不報，或不及時(shí)上報，或執行學(xué)院心理危機干預方案不力者。

　�。ǘ�）參與心理危機干預事故處理的相關(guān)工作人員，在接到學(xué)生心理危機事故報案后，拖延時(shí)間沒(méi)有及時(shí)趕到現場(chǎng)造成延誤時(shí)機的或在現場(chǎng)不配合、不服從統一指揮者。

　�。ㄈ�）違反保密原則，擅自對外發(fā)布消息，泄露學(xué)生信息者。

　　第二十四條其他制度

　�。ㄒ唬┨厥馇闆r備案制度

　　學(xué)生自殺事故發(fā)生后（含已遂和未遂），所在系應將該生檔案材料提供給心理中心備案。學(xué)生因心理問(wèn)題退學(xué)、休學(xué)、轉學(xué)、復學(xué)的，各系亦將其檔案材料報心理中心備案。

　�。ǘ�）物質(zhì)保障制度

　　學(xué)院對學(xué)生心理危機干預工作提供人員、必要的物質(zhì)保障和經(jīng)費投入。人員保障包括按照1:3000配備專(zhuān)職心理咨詢(xún)師，培養符合心理咨詢(xún)行業(yè)規范的專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)人員。物質(zhì)保障包括建設符合規范要求的心理中心辦公室、心理咨詢(xún)室、團體訓練室、熱線(xiàn)電話(huà)等必備工作場(chǎng)地及專(zhuān)業(yè)設施。為確保學(xué)生心理危機干預工作的正常運轉，學(xué)院按照每年學(xué)生人均5-10元的標準劃撥心理健康教育專(zhuān)項經(jīng)費，專(zhuān)款專(zhuān)用。

　�。ㄈ�）培訓制度

　　心理中心每年應有計劃地對心理咨詢(xún)老師、全體學(xué)生工作人員、宿舍管理員、學(xué)生干部進(jìn)行心理危機干預培訓，不斷提高他們的心理危機干預能力。保障專(zhuān)職心理咨詢(xún)師每年不少于一次外出進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓；保障學(xué)生工作人員上崗必須接受心理健康教育與心理危機干預培訓；保障各系兼職心理老師每月開(kāi)展一次工作經(jīng)驗交流會(huì )或工作案例研討會(huì )；保障學(xué)生心理干部每人每年不少于10學(xué)時(shí)的心理健康知識或心理危機預防知識培訓。

　　第五章 附 則

　　第二十五條各系應針對本系學(xué)生的實(shí)際情況，本著(zhù)教育為主、及時(shí)干預、跟蹤服務(wù)的原則，經(jīng)常性地對本系學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行分析，及時(shí)掌握監控對象的情況，保證學(xué)生心理危機的預警信息暢通。

　　第二十六條應做好資料的收集與有關(guān)材料保留工作，包括與相關(guān)方面溝通交流的重要電話(huà)錄音、談話(huà)錄音、記錄、書(shū)信、照片等。

　　第二十七條對有嚴重心理障礙或自殺傾向的學(xué)生，家長(cháng)有責任積極配合學(xué)院心理危機干預工作的開(kāi)展。若家長(cháng)刻意隱瞞學(xué)生的真實(shí)狀況，拒絕或阻撓學(xué)校的心理危機干預工作，其后果由家長(cháng)承擔。

　　第二十八條本辦法由學(xué)生工作部負責解釋?zhuān)�具體工作中的問(wèn)題咨詢(xún)由心理中心負責答復。

　　學(xué)生心理危機干預工作方案 篇2

　　一、指導思想

　　為深入貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》、《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》精神，防止類(lèi)似事件再次發(fā)生，按照《貴州省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)心理健康教育及心理危機干預工作的通知》（黔教安穩發(fā)〔20xx〕118號）要求，結合我校實(shí)際，特制定本方案。

　　二、建立健全領(lǐng)導班子

　　組 長(cháng)：

　　副組長(cháng)：

　　成 員：

　　三、具體措施

　　1、開(kāi)展學(xué)生心理健康教育和心理輔導與咨詢(xún)工作

　�。�1）、按照有關(guān)要求，將學(xué)生心理健康教育師資隊伍建設納入學(xué)校整體教師隊伍建設工作中。建立在校長(cháng)領(lǐng)導下，以班主任、輔導員、德育教師和專(zhuān)兼職心理健康教育教師為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作機制。

　�。�2）、認真貫徹落實(shí)《中小學(xué)生心理健康教育指導綱要》，通過(guò)案例教學(xué)、體驗活動(dòng)、行為訓練等形式，科學(xué)系統地開(kāi)展心理健康

　　教育，通過(guò)心理健康宣傳周、主題班會(huì )、宣傳欄、黑板報等形式，開(kāi)展多種形式的心理健康教育宣傳活動(dòng)。

　�。�3）、繼續加強心理輔導工作，積極配合團委、關(guān)工委做好“心情驛站”心理咨詢(xún)工作。通過(guò)咨詢(xún)，為學(xué)生心理健康指導與服務(wù)。

　�。�4）、做好新生、應屆畢業(yè)生、貧困生，特別是學(xué)習困難學(xué)生、違紀學(xué)生、言行異常學(xué)生、留守兒童、單親家庭學(xué)生、早戀學(xué)生的心理輔導與咨詢(xún)工作，幫助他們化解心理壓力，克服心理障礙。

　�。�5）、教科局將逐步配備心理健康教師，并充分利用現有專(zhuān)職心理健康教師資源，對有嚴重心理疾病的學(xué)生進(jìn)行心理危機干預。

　　2、完善心理危機預警和干預長(cháng)效機制，確保青少年學(xué)生在校健康快樂(lè )成長(cháng)

　　認真組織面向全體學(xué)生的心理普查，及時(shí)發(fā)現學(xué)生中存在的心理危機情況。

　�。�1）、建立健全問(wèn)題學(xué)生心理檔案，并根據心理狀況及時(shí)加以疏導和干預。對面臨家庭變故、重大挫折、突發(fā)事件或有心理障礙、行為有問(wèn)題的'學(xué)生要及時(shí)發(fā)現，關(guān)心他們，及時(shí)為他們提供必要的心理援助，預防意外事件的發(fā)生。

　�。�2）、對有嚴重心理危機的學(xué)生，要及時(shí)通知其家長(cháng)，并協(xié)助家長(cháng)做好教育、疏導、監控工作，按照有關(guān)規定及時(shí)將學(xué)生轉到精神疾病醫療機構進(jìn)行診治，防止因心理障礙引發(fā)自殺或傷害他人事件發(fā)生；

　�。�3）、關(guān)心留守兒童，深入開(kāi)展“我把學(xué)生當家人，學(xué)生把我當親人”活動(dòng)；四要建立“早發(fā)現、早報告、早研判、早預防、早控制”的“五個(gè)早”預警機制和加強畢業(yè)生離校前、放假前后、考試前后、開(kāi)學(xué)前后、新生入學(xué)后、重大活動(dòng)前后和季節交替前后的“7個(gè)重要時(shí)段”的重點(diǎn)監控工作。牢固樹(shù)立“生命至上”的理念，為學(xué)生安全負責，確保青少年學(xué)生在校健康、快樂(lè )成長(cháng)。

　　學(xué)生心理危機干預工作方案 篇3

　　心理部作為一個(gè)重新整合、重新獨立的部門(mén)，這一學(xué)期應該算是我們部門(mén)一個(gè)新的開(kāi)始，也是一次大力宣傳和大力發(fā)展我們部門(mén)的一次很好的機會(huì )。因此，在這個(gè)學(xué)期，心理部的工作顯得尤為緊張和重要。

　　一、日常工作：

　　1、定期召集各班心理委員開(kāi)會(huì )，討論近期班上出現的異常情況并找出解決的辦法，情況嚴重的及時(shí)向輔導員和心理負責老師反映。

　　2、讓心理部的成員在平時(shí)的學(xué)習和工作中多與各班心理委員溝通。

　　3、定期召開(kāi)不同的活動(dòng)，來(lái)幫助同學(xué)減輕學(xué)習和生活壓力，如：開(kāi)主題班會(huì )，組織娛樂(lè )活動(dòng)；請外面的老師給大家講些同學(xué)中普遍關(guān)心及最煩惱的問(wèn)題。讓心理部真正做到從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去。

　　4、認真學(xué)習有關(guān)心理學(xué)的知識，加強自身心理素質(zhì)，來(lái)更好的幫助同學(xué)。

　　5、積極準備迎接5.25心理健康日。

　　二、配合其他部門(mén)的工作，共同促進(jìn)學(xué)生會(huì )工作的進(jìn)步。

　　1、加強與學(xué)生會(huì )內部各部門(mén)的交流與溝通，互相合作，相互進(jìn)取。

　　新的學(xué)期，我們心理部將會(huì )以最新的狀態(tài)，最認真的態(tài)度來(lái)為同學(xué)們服務(wù)，隨時(shí)關(guān)注同學(xué)們中存在的問(wèn)題，認真做一名傾聽(tīng)者，做大家的朋友，幫助同學(xué)和老師建立好心靈溝通的橋梁。

　　2、心理部成員每次例會(huì )必須按時(shí)參加，不得出現早退，曠會(huì )等現象。

　　3、積極參加其他部門(mén)的活動(dòng)，給與其他部門(mén)力所能及的幫助。

　　4、經(jīng)常與其他部門(mén)成員一起交流，使學(xué)生會(huì )更加和諧、溫馨。

　　三、計定目標：

　　1、制作系心理部計劃今年全面步入正軌申請召開(kāi)院例會(huì )。

　　主要討論關(guān)于近期學(xué)生會(huì )所搞活動(dòng)所得經(jīng)驗和教訓。同時(shí)也會(huì )涉及到大學(xué)生關(guān)于如何正確利用時(shí)間來(lái)學(xué)習和工作，以及如何將我們心理部的職責發(fā)揮的'更大，如何使制作系學(xué)生會(huì )心理部成為一個(gè)具有特色的部門(mén)，在學(xué)院形成一定有影響意義的部門(mén)。

　　2、制作系心理部會(huì )在每次召開(kāi)例會(huì )，有專(zhuān)人寫(xiě)會(huì )議記錄，有人專(zhuān)門(mén)總結會(huì )議。盡量是每個(gè)部員都能得到鍛煉。

　　3、我們也會(huì )積極的參與院學(xué)生會(huì )心理部的一些活動(dòng)，一起努力，為同學(xué)們服務(wù)。

　　4、我們會(huì )在周末找個(gè)合適的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習心理方面的書(shū)籍，更好的為廣大師生服務(wù)。

　　5、積極參加其他院系的心理活動(dòng)，取長(cháng)補短。

　　6、將人員分布到位，使每個(gè)成員都能積極參加進(jìn)去，在活動(dòng)中鍛煉自己。

　　7、開(kāi)展小型的心理問(wèn)卷調查，將個(gè)班的心理委員積極調動(dòng)起來(lái)，使同學(xué)們的心理問(wèn)題能及時(shí)得到解決。

　　我們希望學(xué)生會(huì )心理部成為一個(gè)不只是空殼子，而是成為一個(gè)能實(shí)實(shí)在在提高大家水平的部門(mén)。我希望大家在這里，可以盡情揮灑激情，用熱情去燃燒青春；在這里，同學(xué)們可以傳遞快樂(lè )，溫暖你我陌生的心靈。

　　學(xué)生心理危機干預工作方案 篇4

　　一、工作目標

　　1、面向全體學(xué)生，正面教育引導.根據學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規律，提高學(xué)生適應社會(huì )生活的能力，培養學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì).

　　2、關(guān)愛(ài)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，催化成長(cháng).面對問(wèn)題謹慎應對并準確判斷、及時(shí)干預，避免因處理不當而激發(fā)或加重學(xué)生的心理問(wèn)題.

　　3、及早預防，及時(shí)疏導，有效干預，快速控制學(xué)生中可能出現的心理危機事件，幫助有嚴重心理問(wèn)題的學(xué)生渡過(guò)難關(guān).

　　二、學(xué)生心理健康教育及危機干預系統

　　設置學(xué)生、教師、學(xué)校三級預警系統.

　　1、初級預警——朋輩互助

　　班級心理委員負責，其他學(xué)生干部、團員協(xié)助.負責策劃和實(shí)施心理健康宣傳活動(dòng)，經(jīng)常與同學(xué)交流溝通，協(xié)助教師進(jìn)行心理健康教育工作.隨時(shí)關(guān)注同學(xué)的心理狀況，發(fā)現異常及時(shí)上報給班主任或心理老師.

　　2、中級預警——教師援助

　　班主任負責，其他科任教師協(xié)助.關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，團體輔導與個(gè)別援助相結合.對于一般心理困擾的學(xué)生經(jīng)常給予支持，對于嚴重心理問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)轉介到學(xué)校心理咨詢(xún)室.發(fā)現異常情況，及時(shí)報告給德育主任或主管德育校長(cháng)，并在專(zhuān)家指導下及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行快捷、有序地干預.

　　3、高級預警——學(xué)校動(dòng)員

　　德育校長(cháng)負責制.由學(xué)校主管校長(cháng)、德育主任、心理教師組成校級心理健康工作組.掌控全校學(xué)生心理健康情況，應對各種心理問(wèn)題，處理危機.

　�。�1）全面組織心理健康教育活動(dòng).

　�。�2）定期組織學(xué)生心理健康測評，建立學(xué)生心理健康檔案，篩查出需要主動(dòng)干預的對象并采取相應措施.

　�。�3）學(xué)校心理咨詢(xún)人員要掌握心理危機干預及自殺預防的技術(shù)，在心理輔導或咨詢(xún)過(guò)程中，如發(fā)現處于危機狀態(tài)需要立即干預的學(xué)生，要及時(shí)采取相應的干預措施.

　　三、預警對象

　　1、在心理健康測評中篩查出來(lái)的有心理障礙或心理疾病或自殺傾向的學(xué)生；

　　2、遭遇突然打擊和受到意外刺激后出現心理或行為異常的學(xué)生；

　　3、學(xué)習壓力大以及嚴重環(huán)境適應不良出現心理或行為異常的學(xué)生；

　　4、因嚴重網(wǎng)絡(luò )成癮行為而影響其學(xué)習及社會(huì )功能的`學(xué)生；

　　5、性格內向、經(jīng)濟嚴重貧困且出現心理或行為異常的學(xué)生；

　　6、有嚴重心理疾病且出現心理或行為異常的學(xué)生；

　　7、對近期發(fā)出下列警示訊號的學(xué)生，應作為心理危機干預的重點(diǎn)對象及時(shí)進(jìn)行危機評估與干預:

　�。�1）談?wù)撨^(guò)自殺并考慮過(guò)自殺方法，包括以信件、日記、網(wǎng)絡(luò )、圖畫(huà)等形式流露死亡念頭者；

　�。�2）不明原因突然給同學(xué)、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉、無(wú)端致以祝福、述說(shuō)告別的話(huà)等行為明顯改變者；

　�。�3）情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動(dòng)，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴重影響等；

　�。�4）行為明顯改變，如對生活麻木且冷漠的人突然變了一個(gè)人，敏感又熱情；

　�。�5）上課無(wú)故缺席，吃到早退，成績(jì)驟降；

　�。�6）抑郁狀態(tài)，食欲不好，失眠；

　�。�7）回避與人接觸，與集體不融洽或過(guò)分注意別人.

　　四、自殺危險評估

　　五、干預措施

　　1、對有嚴重心理障礙或心理疾病學(xué)生的干預措施

　�。�1）對有嚴重心理障礙或心理疾病的學(xué)生，學(xué)校須請專(zhuān)業(yè)精神衛生機構或專(zhuān)家（如第一中心醫院心理科或安定醫院等，下文中所涉專(zhuān)業(yè)精神衛生機構皆同）對學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行評估或會(huì )診，并提供書(shū)面意見(jiàn).

　�。�2）如評估某學(xué)生可以在學(xué)校邊學(xué)習邊治療，學(xué)校須密切注意該生情況，開(kāi)展跟蹤咨詢(xún)，及時(shí)提供心理輔導，必要時(shí)進(jìn)行專(zhuān)家會(huì )診、復診.

　�。�3）如評估某生回家休養并配合藥物治療有利于其心理康復，學(xué)校須派專(zhuān)人監護，確保其人身安全后，通知學(xué)生家長(cháng)將其帶回家休養治療.

　�。�4）如評估某生住院治療有利于其心理康復，學(xué)校須及時(shí)通知該生家長(cháng)將其送至專(zhuān)業(yè)精神衛生機構治療.

　　2、對有自殺意念學(xué)生的干預措施

　　發(fā)現或知曉某生有自殺意念，即該生近期有實(shí)施自殺的想法和念頭，要密切關(guān)注，視其嚴重程度采取以下措施:

　�。�1）立即將該生轉移到安全環(huán)境，并成立監護小組對該生實(shí)行24小時(shí)全程監護，確保該生人身安全，同時(shí)通知該生家長(cháng)到校.

　�。�2）由有關(guān)部門(mén)人員或專(zhuān)家對該生的心理狀況進(jìn)行評估或會(huì )診，并提供書(shū)面意見(jiàn).

　�。�3）如評估該生住院治療有利于其心理康復，學(xué)校應立即通知家長(cháng)將該生送至專(zhuān)業(yè)精神衛生機構治療.

　�。�4）如評估該生回家休養治療有利于其心理康復，學(xué)校應立即通知家長(cháng)將該生帶回家休養治療.

　　3、對實(shí)施自殺行為學(xué)生的干預措施

　�。�1）對正在實(shí)施自殺行為的學(xué)生，一旦發(fā)現各有關(guān)部門(mén)立即派人趕赴現場(chǎng)協(xié)調配合處理危機.

　�。�2）對剛實(shí)施自殺行為的學(xué)生，要立即送到最近的醫療機構實(shí)施緊急救治.

　�。�3）及時(shí)保護、勘察、處理現場(chǎng)，防止事態(tài)擴散和對其他學(xué)生的不良刺激，并配合、協(xié)調有關(guān)部門(mén)對事件調查取證.

　�。�4）對自殺未遂的學(xué)生，經(jīng)相關(guān)部門(mén)或專(zhuān)家評估，如住院治療有利于其心理康復，通知家長(cháng)將該生送至精神衛生機構治療；如回家休養治療有利于其心理康復，在其病情穩定后由家長(cháng)將其帶回家休養治療.

　�。�5）正確應對新聞媒體，防止不恰當報道引發(fā)負面影響.

　　4、對危機知情人員的干預

　　危機過(guò)后，需要對知情人員進(jìn)行干預.可以使用支持性干預及團體輔導策略，通告班級輔導等方法，協(xié)助經(jīng)歷危機的學(xué)生及相關(guān)人員，如同學(xué)、家長(cháng)、班主任以及危機干預人員正確處理危機遺留的心理問(wèn)題，盡快恢復心理平衡，盡量減少由于危機造成的負面影響.

　　六、預后鑒定及跟蹤干預

　　1、學(xué)生因心理問(wèn)題住院治療或休學(xué)申請復學(xué)時(shí)，應向學(xué)校提供相關(guān)治療的病歷說(shuō)明，經(jīng)專(zhuān)業(yè)精神衛生機構評估確已康復后可辦理復學(xué)手續.

　　2、學(xué)生因心理問(wèn)題住院治療或休學(xué)復學(xué)后，學(xué)校相關(guān)人員應對其定期進(jìn)行心理訪(fǎng)談，了解其思想、學(xué)習、生活等方面的情況.

　　3、對于有自殺未遂史的復學(xué)學(xué)生（有自殺未遂史的人屬于自殺高危人群），學(xué)校應組織專(zhuān)家進(jìn)行定期心理訪(fǎng)談及風(fēng)險評估，密切監護，及時(shí)了解其學(xué)習、生活和思想狀況，確保該生人身安全.

　　七、對自殺預后及自殺未遂學(xué)生的幫助原則

　　1、關(guān)懷與鼓勵.與企圖自殺或曾企圖自殺的青少年保持密切的聯(lián)系，鼓勵他多與他人建立關(guān)系，并將自己所面臨的困惑與問(wèn)題傾訴給他人，積極尋求解決之道.

　　2、聯(lián)系與支持.與自殺青少年的家人、同學(xué)、親近的朋友保持很好的聯(lián)系，組成一個(gè)關(guān)心與支持的網(wǎng)絡(luò )，共同幫助自殺青少年面對危機，開(kāi)導其用樂(lè )觀(guān)向上的態(tài)度面對問(wèn)題.（注意與家長(cháng)聯(lián)系的方式方法）

　　3、安全的環(huán)境.留意自殺青少年生活環(huán)境中的危險物品（例如:刀子、安眠藥等），盡量安排其居住在一個(gè)安全溫暖的環(huán)境.

　　4、專(zhuān)業(yè)輔導的協(xié)助.可請他前往專(zhuān)業(yè)的輔導單位咨詢(xún)中心等地尋求專(zhuān)業(yè)的幫助.

　　5、醫療藥物的治療.由于有一些自殺者是具有精神疾病困擾，如憂(yōu)郁癥、躁郁癥，對于這些情況，建議他進(jìn)行醫藥治療.

　　除了要對有自殺危機的個(gè)體進(jìn)行干預之外，對于全體學(xué)生也應該有正確的引導與教育.對于那些可能影響青少年做出自殺決定的諸因素要加以關(guān)注和控制.營(yíng)造健康積極的家庭、學(xué)校、社會(huì )環(huán)境，引導他們發(fā)展正確的態(tài)度觀(guān)念，提高問(wèn)題解決能力和耐挫力.各面有機協(xié)作，減少悲劇的發(fā)生.

　　八、干預過(guò)程中的注意事項

　　1、應堅持保密原則，維護學(xué)生權益，不得隨意透露學(xué)生的相關(guān)信息.盡可能在自然的環(huán)境中實(shí)施干預，避免人為地制造特殊的環(huán)境給被干預學(xué)生造成過(guò)重的心理負擔，激發(fā)或加重其心理問(wèn)題.

　　2、對社會(huì )功能?chē)乐厥軗p和自制力不安全的學(xué)生，不得在學(xué)校實(shí)行監護，避免監護不當造成危害，以確保該生及其他人員的安全.

　　3、學(xué)校與家長(cháng)聯(lián)系過(guò)程中，應注意方式方法，做好記載，妥善保存.

　　4、干預措施中涉及到學(xué)生需要休學(xué)接受治療的，按照相關(guān)規定辦理.

　　學(xué)生心理危機干預工作方案 篇5

　　一、指導思想

　　以“真心，誠心，愛(ài)心”三心為精神核心，以信心為基礎，立足大學(xué)生心理健康發(fā)展，旨在服務(wù)同學(xué)，并堅持“服務(wù)”與“創(chuàng )新”相結合，再接再厲，爭取把本學(xué)期的工作做得更加出色。

　　二、工作目標

　　1、不斷完善部門(mén)管理機制，加強內部建設，培養干事獨立處理事務(wù)的能力，培養干事到干部的轉變的素質(zhì);

　　2、聽(tīng)從學(xué)工辦老師，主席團，心理中心的安排，協(xié)助其他部門(mén)完成工作，加強部門(mén)間的聯(lián)系。

　　3、開(kāi)創(chuàng )心理健康知識宣傳窗口，關(guān)注同學(xué)，盡其所能幫助同學(xué)們走出心理誤區，全心全意為同學(xué)們服務(wù)，使心理部深入人心。

　　三、主要工作

　　樹(shù)立“生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院心理部”品牌形象，提高心理部知名度。心理部在分團委的部門(mén)中不被大多數同學(xué)所熟知和了解，為了今后能更好的為同學(xué)服務(wù)，提高心理部知名度十分必要。對此，我們可以采取以下方式：

　　1、設立新生心理測試調查卡，在新生報到時(shí)發(fā)下，匿名填寫(xiě)，由助理班主任收回，交至心理部，之后分類(lèi)整理。這樣不僅可以提高心理部知名度，達到宣傳心理部的作用，還可以更進(jìn)一步的完善心理部的工作，反饋同學(xué)們對心理部的意見(jiàn)和建議，提高心理部的工作質(zhì)量，更好的為廣大同學(xué)服務(wù)。

　　2、走訪(fǎng)寢室，近距離與同學(xué)們接觸，了解他們的所思所想，鼓勵他們加入心理部QQ群或微信群或人人主頁(yè)參加討論，并歡迎他們提出寶貴意見(jiàn)和建議。

　　3、提高同學(xué)們的心理素質(zhì)的前提要首先提高心理部干部和干事的素質(zhì)，加之學(xué)校在各班增設了心理委員，提高他們的素質(zhì)是目前工作的首要事情，也是今后更好開(kāi)展工作的可靠保證。另外，心理部應定期給各班心理委員開(kāi)會(huì )，借以了解同學(xué)們的近期心理動(dòng)態(tài)和所思所想，更好的開(kāi)展相關(guān)工作。切實(shí)解決同學(xué)們的心理問(wèn)題，及時(shí)加以勸慰和正確引導。

　　4、利用網(wǎng)絡(luò )資源設立生科學(xué)院心理咨詢(xún)部QQ群和生科學(xué)院心理論壇，在網(wǎng)上發(fā)布心理咨詢(xún)信箱、心理小測試等專(zhuān)欄、提高心理咨詢(xún)的趣味性，匿名的形式更方便同學(xué)們的交流。(論壇和QQ群號可寫(xiě)在新生心理測試調查卡上。)

　　5、邀請專(zhuān)業(yè)心理老師進(jìn)行講座和心理咨詢(xún)問(wèn)答活動(dòng)，同時(shí)可多開(kāi)展心理問(wèn)答和心理小測試活動(dòng)，更好的幫助同學(xué)提高心理素質(zhì)

　　6、開(kāi)展心理科研，提升心理干部的文化素質(zhì)。

　　四、工作措施及原則

　　為了以上工作能夠在明年順利展開(kāi)，我們要求我們心理部應該做到如下幾點(diǎn)：

　　1、培養干事獨立策劃的能力，給予干事一定的創(chuàng )新空間和信任，使干事逐漸成為活動(dòng)策劃的主動(dòng)制定與參與者而非只是被動(dòng)的接受任務(wù)。

　　2、培養干事承擔責任的能力，將每次活動(dòng)的主要目的，注意事項，工作方法等分析講解給干事讓他們在活動(dòng)中得以鍛煉，為他們提供積極表現自己個(gè)人能力的機會(huì )，增強責任意識，培養其全局觀(guān)。

　　3、加強干事互助合作、團結友愛(ài)的能力

　　4、積極的'與主席團溝通，交流工作經(jīng)驗，并如期的完成所分配的工作

　　5、部門(mén)每周開(kāi)一次例會(huì )，對前期的工作做出總結的同時(shí)及時(shí)的布置下期的工作任務(wù)，并對前期工作中出現的不足在以后的工作中進(jìn)行調整和修正。

　　6、積極宣傳與傳達院的信息，以的效率向同學(xué)們提供心理健康方面的知識。

　　7、加強同各班的心理委員的溝通，并定期召開(kāi)心理委員交流會(huì )，以便更好的了解同學(xué)們的心理健康情況，及時(shí)向鋪導員老師反映相關(guān)情況，搭好同學(xué)與鋪導員老師的溝通橋梁

　　8、確認團隊貢獻，肯定個(gè)人成績(jì)。獎罰分明，遵守部門(mén)工作制度。對表現積極良好的干事給予肯定和表?yè)P，對于消極對待工作的干事提出批評，并提出建議，確保每個(gè)人都為團隊作出貢獻

　　9、活動(dòng)的開(kāi)展，不是做給別人看的，而要始終關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)、親歷過(guò)程，注重學(xué)生的內心體驗和自主構建，視學(xué)生是一個(gè)活生生的完整的人。我們要注重活動(dòng)的過(guò)程，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的體驗。積極幫助學(xué)生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內容，要注重學(xué)生對生活的感受和體驗，引導學(xué)生熱愛(ài)生活，并學(xué)會(huì )健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而有創(chuàng )意地活動(dòng)。全面發(fā)揮同學(xué)的才能，放松同學(xué)的心情，激發(fā)起學(xué)習興趣。

　　10、各活動(dòng)主題應打破;大而全的活動(dòng)主題;一統天下的格局，選擇;小而精，簡(jiǎn)便易行、健康向上的主題。

　　11、開(kāi)展活動(dòng)對象應以全院學(xué)生為主，具體活動(dòng)時(shí)間參照以往的慣例，院學(xué)生會(huì )心理部進(jìn)行活動(dòng)籌劃。

　　12、每次活動(dòng)應做好必要的宣傳，讓每位同學(xué)都能夠參與自己喜愛(ài)的活動(dòng)。

　　13、賽事選拔活動(dòng)，應堅持公平、公正、公開(kāi)的原則進(jìn)行，特設各種獎勵鼓勵優(yōu)秀突出作品、人員等。

　　14、各項活動(dòng)資金應節約從簡(jiǎn)，做好詳細計劃，使用資金如實(shí)申報，并依照票據及時(shí)核銷(xiāo)。

　　15、各活動(dòng)按時(shí)間按計劃進(jìn)行，如有變動(dòng)須另行通知取消或更改�；顒�(dòng)策劃應有應急方案，以防各種非人為或人為特殊情況導致的活動(dòng)延時(shí)、改期、停止活動(dòng)等，并作好向廣大同學(xué)解釋的準備。

　　學(xué)生心理危機干預工作方案 篇6

　　為了有效預防、及時(shí)控制和消除學(xué)生的嚴重心理問(wèn)題以及由此可能引發(fā)的自傷或傷害他人等嚴重事件，保障學(xué)生的心理健康與生命安全，維護正常的校園秩序，預防和減少心理危機事件的出現，以達到對心理危機早發(fā)現、早干預、早治療的目的，特制定本預案。

　　一、心理危機干預的對象、原則

　�。ㄒ唬┬睦砦�機定義

　　心理危機是指學(xué)生運用通常方式不能應對目前所遇到的情形而出現的嚴重心理失衡狀態(tài)。

　　心理危機預警和干預是指對處在心理危機下的個(gè)人及與其有密切關(guān)系的人，采取有效的措施，使之能安全度過(guò)危機，盡快恢復社會(huì )功能。

　　心理危機預警和干預由心理衛生委員、學(xué)生干部、學(xué)生輔導員及學(xué)院心理輔導員、學(xué)院黨總支副書(shū)記、大學(xué)生心理健康教育中心分工負責，學(xué)院黨總支副書(shū)記總負責。

　�。ǘ�）心理危機預警和干預的對象

　　1．有嚴重抑郁癥、精神分裂癥等易出現自傷行為的精神障礙者；

　　2．因心理障礙或突發(fā)事件導致產(chǎn)生自傷企圖或行為者；

　　3．因心理障礙而表現出明顯的攻擊性行為，有暴力傾向或傷害他人傾向者；

　　4、出現與嚴重自傷或他傷事件（或人）有密切關(guān)聯(lián)者；

　　5．其他經(jīng)由大學(xué)生心理健康教育中心認為有必要進(jìn)行心理危機干預者。

　�。ㄈ�）心理危機干預的原則

　　1．生命第一的原則。發(fā)現危機情況，立即采取保護措施，最大限度地保護學(xué)生的人身安全。

　　2．親屬參與的原則。實(shí)施心理危機干預時(shí)，以最快的`速度通知學(xué)生家長(cháng)或監護人。

　　3．全程監護的原則。實(shí)施危機干預過(guò)程中，安排專(zhuān)人對干預對象全程監護。

　　4．分工協(xié)作的原則。實(shí)施危機干預過(guò)程中，班干部、輔導員要協(xié)調配合，履行職責，積極主動(dòng)地開(kāi)展工作。

　　二、心理危機干預實(shí)施程序

　�。ㄒ唬﹩�(wèn)題的發(fā)現

　　建立起通暢的學(xué)生心理危機信息反饋機制，輔導員和心理委員做到在第一時(shí)間內掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，對有心理障礙的同學(xué)，心理委員應發(fā)動(dòng)周?chē)�同學(xué)應予以理解、關(guān)心和幫助學(xué)生。對有行為異�；蚪�期情緒、行為變化較大的學(xué)生，輔導員應給予及時(shí)的心理指導，并做好咨詢(xún)記錄，并及時(shí)向學(xué)院心理輔導員反饋情況。對問(wèn)題嚴重的學(xué)生需及時(shí)轉介到大學(xué)生心理健康教育中心，由專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)教師對學(xué)生進(jìn)行咨詢(xún)和危機風(fēng)險評估，提出危機干預措施和初步的治療建議。

　�。ǘ�）訊息報告

　　學(xué)生如出現心理危機情況，心理委員應立即向學(xué)生輔導員和學(xué)院心理輔導員報告，輔導員在采取必要措施并迅速趕往現場(chǎng)的同時(shí)向所在學(xué)院黨總支副書(shū)記報告，學(xué)院黨總支副書(shū)記立即向學(xué)校職能部門(mén)的主管領(lǐng)導報告，職能部門(mén)主管領(lǐng)導視危機嚴重程度酌情向學(xué)校分管領(lǐng)導及時(shí)匯報。

　�。ㄈ�）即時(shí)監護

　　學(xué)院、學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)立即派專(zhuān)人對危機學(xué)生進(jìn)行24小時(shí)監護，保護學(xué)生的生命安全。

　�。ㄋ模┩ㄖ�家長(cháng)

　　在實(shí)施監護的同時(shí)，學(xué)院應以最快的速度通知家長(cháng)來(lái)校，如果家長(cháng)確實(shí)無(wú)法盡快趕到學(xué)校，在家長(cháng)以傳真、電話(huà)等方式的授權下，對學(xué)生采取治療措施。在緊急情況下，可采取直接送至專(zhuān)業(yè)衛生機構進(jìn)行治療等相應處理措施。對沒(méi)有監護能力或不配合學(xué)校的家長(cháng)，學(xué)院應對學(xué)生強制采取治療措施或派人將學(xué)生遣送回家，并視情況為其辦理休學(xué)或退學(xué)手續。

　�。ㄎ澹┻M(jìn)行阻控

　　對于有可能造成危機擴大或激化的人、物、情境等，進(jìn)行必要的消除或隔絕。對于學(xué)�？烧{控的可能引發(fā)其他學(xué)生心理危機的**物，學(xué)院應協(xié)助有關(guān)部門(mén)及時(shí)阻斷。

　�。�六）實(shí)施治療

　　需住院治療的，必須將學(xué)生送至專(zhuān)業(yè)衛生機構治療；

　　對可以在校堅持學(xué)習但需輔以藥物治療的學(xué)生，學(xué)院應與其家長(cháng)商定監護措施；

　　對不能堅持在校學(xué)習的，按照學(xué)校學(xué)籍管理有關(guān)規定辦理相關(guān)手續，由家長(cháng)監護并離校治療。

　�。ㄆ撸�應急救助

　　得知學(xué)生有自傷或傷害他人傾向時(shí)，輔導員及相關(guān)人員應立即趕赴現場(chǎng)采取救助措施，緊急情況下應先撥打110、120等緊急電話(huà)求助。

　�。ò耍┦鹿侍幚�

　　當學(xué)生自傷或傷害他人事故發(fā)生后，學(xué)院黨總支副書(shū)記負責現場(chǎng)的指揮協(xié)調，聯(lián)系學(xué)生工作主管部門(mén)；聯(lián)系保衛處負責保護現場(chǎng)，配合有關(guān)單位對當事人實(shí)施生命救護，協(xié)助有關(guān)部門(mén)對事故進(jìn)行調查取證；聯(lián)系校醫院負責對當事人實(shí)施緊急救治，或配合相關(guān)人員護送至就近醫院救治；大學(xué)生心理健康教育中心負責制定心理救助方案，實(shí)施心理救助，穩定當事人情緒。

　�。ň牛┏梢蚍治�

　　事故處理結束后，學(xué)院心理輔導員負責事件的成因分析，對事前征兆、事發(fā)狀態(tài)、事中干預、事后疏導等情況認真梳理，尤其對那些行之有效、操作性強的手段和措施認真總結，以備今后參考。

　　三、實(shí)施要求

　�。ㄒ唬┬畔�暢通。參與危機干預的工作人員要做到快速反應，確保信息暢通。

　�。ǘ�）工作到位。危機發(fā)生時(shí)，相關(guān)人員要立即趕赴現場(chǎng)，靠上工作，靠前指揮，迅速果斷地采取有效措施。

　�。ㄈ�）協(xié)調配合。相關(guān)人員在現場(chǎng)指揮的調度下，主動(dòng)配合，服從指揮。

　�。ㄋ模┯涗泜浒�。在危機處理過(guò)程中，相關(guān)人員要做好書(shū)面文字記錄，必要時(shí)做好音像資料的收集，確保資料詳細完整。

　�。ㄎ澹┴熑巫肪�。對于因違反工作原則、延誤時(shí)間、知情不報等造成嚴重后果的，追究相關(guān)單位或個(gè)人的責任。

　　學(xué)生心理危機干預工作方案 篇7

　　一、學(xué)情分析

　　三年學(xué)生進(jìn)過(guò)了兩年的學(xué)習生活，已經(jīng)適應了新的環(huán)境，在思維能力，語(yǔ)言表達能力，社會(huì )交往能力等有了很大的提高。

　　二、教材分析

　　對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理健康問(wèn)題主要集中在對于學(xué)校生活的適應能力上。從以游戲為主的幼兒園和家庭生活轉變?yōu)橐詫W(xué)習為主的學(xué)校生活，是一次質(zhì)的飛躍。從進(jìn)人校門(mén)開(kāi)始，學(xué)校生活便成為小學(xué)生生活中最有意義的內容，成為他們心理發(fā)展的主要源泉。能否逐漸的適應學(xué)校生活并且進(jìn)一步養成良好的`行為習慣、良好的學(xué)習方法和學(xué)習態(tài)度、堅強的意志品質(zhì)、良好的社會(huì )關(guān)系的適應能力等等，對于小學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段的心理健康具有決定性的作用。

　　而三年級是小學(xué)兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，在認識和情感方面是一個(gè)飛躍轉型的發(fā)展期，主要體現在：思維方式多樣化，有一定的創(chuàng )造性思維，情緒趨于穩定，情感有一定的選擇性，道德感、理智感、美感等高級情感也有了進(jìn)一步的發(fā)展。所以他們更需要在教師的組織引導和啟發(fā)下，使其更好地認識自我，適應學(xué)習和生活環(huán)境，提高學(xué)習能力，發(fā)展人際關(guān)系，樹(shù)立正確的道德價(jià)值觀(guān)。

　　以此為目的將這部分教材分為五個(gè)內容：

　　1、自我認識

　　2、學(xué)習策略

　　3、人際關(guān)系

　　4、思維訓練

　　5、其它

　　三、教學(xué)目標

　　1、能正確的認識自我，愉快的接納自己。

　　2、感受學(xué)習知識的樂(lè )趣，培養一些學(xué)習的策略。

　　3、通過(guò)系統的人際交往心理和技能訓練，學(xué)會(huì )尊重、贊美、初步掌握人際交往的技巧，在謙讓、友善的交往中體驗友情，學(xué)會(huì )與同學(xué)交往的方法和技巧。

　　4、通過(guò)思維的訓練，開(kāi)發(fā)學(xué)生的腦力，調動(dòng)學(xué)生的潛力。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　重點(diǎn)在于培養學(xué)生的學(xué)習習慣和技巧、人際交往能力

　　五、教學(xué)措施

　　1、 根據三年級學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，課程以學(xué)生的活動(dòng)體驗為主，老師作為啟發(fā)者，營(yíng)造寬松、真誠、民主的課堂氣氛，讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，想說(shuō)就說(shuō)，敢于真實(shí)地表達自己心中所想。師生之間誠懇平等的交流是直接影響教學(xué)效果的重要條件。

　　2、 從每周一次的心理健康活動(dòng)課入手，具體來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中，以活動(dòng)課為主題化理論，通過(guò)多種途徑，多種手段，有目的、有計劃地對學(xué)生的心理發(fā)展施加影響。小品表演法、設境講解法、故事啟迪法、團體游戲法、動(dòng)畫(huà)演示法等，同時(shí)注意結合運用現代的教學(xué)手段輔助教學(xué)，使之更加生動(dòng)形象直觀(guān)。

　　3、對少數有心理困惑或者障礙的學(xué)生，進(jìn)行有效的個(gè)別咨詢(xún)或團體輔導，讓他們能盡快擺脫困惑，健康快樂(lè )成才。

　　學(xué)生心理危機干預工作方案 篇8

　　第一章 總則

　　第一條 為貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的意見(jiàn)》、《教育部、衛生部、共青團中央關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)高校大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》和《湖北高校大學(xué)生心理危機干預及自殺預防實(shí)施方案（試行）》文件精神，大力加強我校大學(xué)生心理健康教育工作，更好地幫助有嚴重心理問(wèn)題的學(xué)生渡過(guò)心理難關(guān)，及早預防、及時(shí)疏導、有效干預、快速控制學(xué)生中可能出現的心理危機事件，降低學(xué)生心理危機事件的發(fā)生率，減少學(xué)生因心理危機帶來(lái)的生命損失，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，特制訂本辦法。

　　第二條 心理危機干預是指采取緊急應對的方法幫助危機者從心理上解除迫在眉睫的危機，使其癥狀得到立刻緩解和持久消失，心理功能恢復到危機前的水平，并獲得新的應對技能，以預防將來(lái)心理危機的發(fā)生。

　　第二章 組織機構

　　第三條 學(xué)校成立“華中師范大學(xué)學(xué)生心理危機干預工作領(lǐng)導小組”。領(lǐng)導小組由學(xué)校主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導任組長(cháng)，成員由學(xué)工部（處）、研究生處（部）、宣傳部、教務(wù)處、保衛處、校團委、校醫院、后勤集團、各院系等部門(mén)主要領(lǐng)導及大學(xué)生心理健康教育中心負責同志組成，辦公室設在大學(xué)生心理健康教育中心。學(xué)生心理危機干預工作領(lǐng)導小組的職責是：全面規劃和領(lǐng)導我校學(xué)生心理危機干預工作，督促有關(guān)部門(mén)或單位認真履行危機干預工作的職責，為重大危機事件的處理作出決策。

　　第四條 大學(xué)生心理健康教育中心成立學(xué)生心理危機鑒定與干預專(zhuān)家組（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“專(zhuān)家組”），負責對學(xué)生心理危機進(jìn)行評估，制定危機事件處理方案，實(shí)施危機風(fēng)險化解。

　　第五條 各院系的學(xué)生心理危機干預工作由各院系主管學(xué)生工作的領(lǐng)導負責，全體教職員工均有責任和義務(wù)。各院系全體學(xué)生政工干部尤其是心理輔導員應積極協(xié)助各院系學(xué)生工作負責人抓好各院系學(xué)生心理危機干預工作。

　　第三章 預防教育

　　第六條 做好學(xué)生心理危機干預工作應立足教育，重在預防。大學(xué)生心理健康教育中心應對學(xué)生進(jìn)行心理健康宣傳教育和生命教育，引導學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，善待人生；應對學(xué)生進(jìn)行自我意識教育，引導學(xué)生正確認識自我，愉快接納自我，積極發(fā)展自我，樹(shù)立自信，消除自卑；應對學(xué)生進(jìn)行危機應對教育，讓學(xué)生了解什么是危機，人們什么情況下會(huì )出現危機，哪些言行是自殺的前兆，對出現自殺預兆的人如何進(jìn)行幫助和干預。

　　第七條 各院系應在學(xué)生中大力普及心理健康知識，引導學(xué)生樹(shù)立現代健康觀(guān)念，應針對學(xué)生中廣泛存在的環(huán)境適應問(wèn)題、情緒管理問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、戀愛(ài)與性的問(wèn)題、學(xué)習方法問(wèn)題等開(kāi)展教育；應積極組建、大力扶持學(xué)生心理健康社團，通過(guò)學(xué)生心理健康社團，組織形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，在各院系形成良好的心理健康氛圍；應通過(guò)主辦主題鮮明的特色班會(huì )，幫助學(xué)生優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，增強心理調適能力，提高心理健康水平。

　　第四章 預警對象

　　第八條 存在心理危機傾向與處于心理危機狀態(tài)的學(xué)生是我們關(guān)注與干預的對象。確定對象存在心理危機一般是指對象存在具有重大影響的生活事件，情緒劇烈波動(dòng)或認知、軀體以及行為方面有較大改變，且用平常解決問(wèn)題的方法暫時(shí)不能應對或無(wú)法應對眼前的危機。

　　對存在下列因素之一的學(xué)生，應將其作為心理危機干預的高危個(gè)體予以特別關(guān)注：

　　1、在心理健康測評中篩查出來(lái)的有心理障礙或心理疾病或自殺傾向的學(xué)生；

　　2、突然受到打擊和受到意外刺激后出現心理或行為異常的學(xué)生；家庭發(fā)生重大變故、身體發(fā)現嚴重疾病、遭遇性危機、感情受挫、受辱、受驚嚇、與他人發(fā)生嚴重人際關(guān)系沖突后出現心理或行為異常的學(xué)生；

　　3、學(xué)習、環(huán)境等方面嚴重適應不良以及因就業(yè)壓力特別大出現心理或行為異常的學(xué)生；

　　4、因嚴重網(wǎng)絡(luò )成癮行為而影響其學(xué)習及社會(huì )功能的學(xué)生；

　　5、性格內向、經(jīng)濟嚴重貧困且出現心理或行為異常的學(xué)生；

　　6、有嚴重心理疾�。ㄒ钟舭Y、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等）且出現心理或行為異常的學(xué)生；

　　7、對近期發(fā)出下列警示訊號的學(xué)生，應作為心理危機干預的重點(diǎn)對象及時(shí)進(jìn)行危機評估與干預：

　�、耪�?wù)撨^(guò)自殺并考慮過(guò)自殺方法，包括在信件、日記、圖畫(huà)或亂涂亂畫(huà)的只言片語(yǔ)中流露死亡的念頭者；

　�、撇幻髟�因突然給同學(xué)、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉、無(wú)端致以祝福、述說(shuō)告別的話(huà)等行為明顯改變者；

　�、乔榫w突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動(dòng)，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴重影響等。

　　第五章 預警機制

　　第九條 建立班級——院系——學(xué)校三級預警系統

　　1、一級預警：班級

　　設立班級心理委員會(huì )或信息員，充分發(fā)揮班級學(xué)生干部、學(xué)生黨團員的骨干作用，主動(dòng)關(guān)心同學(xué)，廣泛聯(lián)系同學(xué)，通過(guò)多種方式，加強思想和感情上的聯(lián)系與溝通，了解思想動(dòng)態(tài)和心態(tài)，一旦發(fā)生異常情況，及時(shí)向輔導員、班主任報告。

　　2、二級預警：院系

　　院系黨政領(lǐng)導、教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生異常心理、行為。學(xué)生政工干部、班主任要有針對性地與學(xué)生談話(huà)，幫助學(xué)生解決心理困惑，對重要情況，要立即向有關(guān)領(lǐng)導、有關(guān)部門(mén)報告，并在專(zhuān)家指導下及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行快捷、有序地干預。

　　3、三級預警：學(xué)校

　�、艑W(xué)校應認真開(kāi)展大學(xué)生心理健康測評，建立大學(xué)生心理健康檔案，篩查出需要主動(dòng)干預的對象并采取相應措施。

　�、茖W(xué)校心理咨詢(xún)人員要牢牢樹(shù)立心理危機干預及自殺預防意識，在心理輔導或咨詢(xún)過(guò)程中，如發(fā)現有危機狀態(tài)需要立即干預的學(xué)生，要及時(shí)采取相應的干預措施。

　　第六章 干預措施

　　第十條 對有嚴重心理障礙或心理疾病學(xué)生的干預措施

　　1、對有嚴重心理障礙或心理疾病的學(xué)生，學(xué)校須請專(zhuān)業(yè)精神衛生機構或專(zhuān)家對學(xué)生的'心理健康狀況進(jìn)行評估或會(huì )診，并提供書(shū)面意見(jiàn)。

　　2、如評估某學(xué)生可以在學(xué)校邊學(xué)習邊治療，學(xué)校須密切注意該生情況，開(kāi)展跟蹤咨詢(xún)，及時(shí)提供心理輔導，必要時(shí)進(jìn)行專(zhuān)家會(huì )診、復診。

　　3、如評估某生回家休養并配合藥物治療有利于心理康復，學(xué)校須派專(zhuān)人監護，確保其人身安全后，通知學(xué)生家長(cháng)將其帶回家休養治療。

　　4、如評估某生住院治療有利于其心理康復，學(xué)校須及時(shí)通知該生家長(cháng)將其送至專(zhuān)業(yè)精神衛生機構治療。

　　第十一條 對有自殺意念學(xué)生的干預措施

　　發(fā)現或知曉某生有自殺意念，即該生近期有實(shí)施自殺的想法和念頭，要密切關(guān)注，視其嚴重程度采取以下措施：

　　1、立即將該生轉移到安全環(huán)境，并成立監護小組對該生實(shí)行24小時(shí)全程監護，確保該生人身安全，同時(shí)通知該生家長(cháng)到校。

　　2、由有關(guān)部門(mén)或專(zhuān)家對該生的心理狀況進(jìn)行評估或會(huì )診，并提供書(shū)面意見(jiàn)。

　　3、如評估該生住院有利于其心理康復，學(xué)校應立即通知家長(cháng)將該生送至專(zhuān)業(yè)精神衛生機構治療。

　　4、如評估該生回家休養治療有利于其心理康復，學(xué)校應立即通知家長(cháng)將該生帶回家休養治療。

　　第十二條 對實(shí)施自殺行為學(xué)生的干預措施

　　1、對正在實(shí)施自殺行為的學(xué)生，一旦發(fā)現便立即啟動(dòng)“學(xué)生心理危機干預及自殺預防快速反應機制”，各有關(guān)部門(mén)立即派人趕赴現場(chǎng)協(xié)調配合處理危機。

　　2、對剛實(shí)施自殺行為的學(xué)生，要立即送到最近的醫療機構實(shí)施緊急救治。

　　3、及時(shí)保護、勘察、處理現場(chǎng)，防止事態(tài)擴散和對其他學(xué)生的不良刺激，并配合、協(xié)調有關(guān)部門(mén)對事件調查取證。

　　4、對自殺未遂的學(xué)生，經(jīng)相關(guān)部門(mén)或專(zhuān)家評估，如住院治療有利于預期心理康復，通知家長(cháng)將該生送至專(zhuān)業(yè)精神為神機構治療；如回家休養治療有利于其心理康復，在其病情穩定后由家長(cháng)將其帶回家休養治療。

　　5、正確應對新聞媒體，防止不恰當報道引發(fā)負面影響。

　　第十三條 對有傷害他人意念或行為學(xué)生的干預措施

　　1、對有傷害他人意念或行為的學(xué)生，由相關(guān)部門(mén)立即采取相應措施，保護雙方當事人安全。

　　2、組織相關(guān)部門(mén)或專(zhuān)家對該生精神狀態(tài)進(jìn)行心理評估或會(huì )診并提供書(shū)面意見(jiàn)。學(xué)校根據評估意見(jiàn)進(jìn)行后續處理。

　　第十四條 對危機知情人員的干預

　　危機過(guò)后，需要對知情人員進(jìn)行干預�？梢允褂弥С中愿深A及團體輔導策略，通過(guò)班級輔導等方法，協(xié)助經(jīng)歷危機的大學(xué)生及其相關(guān)人員，如同學(xué)、家長(cháng)、班主任以及危機干預人員正確處理危機遺留的心理問(wèn)題，盡快恢復心理平衡，盡量減少由于危機造成的負面影響。

　　第七章 后期跟蹤

　　第十五條 因心理危機而休學(xué)的學(xué)生申請復學(xué)時(shí)，除按學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法辦理外，還應向所在院系出具學(xué)校認可的心理疾病康復證明。

　　第十六條 學(xué)生復學(xué)后，各院系應對其學(xué)習生活進(jìn)行妥善安排，幫助該生建立良好的支持系統，引導同學(xué)避免與其發(fā)生激烈沖突。應安排班級心理委員對其密切關(guān)注，了解其心理變化情況。各院系輔導員、心理輔導員每月至少與其談心一次，并通過(guò)周?chē)�其他同學(xué)隨時(shí)了解其心理狀況，同時(shí)及時(shí)向大學(xué)生心理健康教育中心報告該生的心理狀況。

　　第十七條 大學(xué)生心理健康教育中心要根據各院系提供的情況，組織專(zhuān)家定期以預約咨詢(xún)或隨訪(fǎng)咨詢(xún)的形式，對這些學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行鑒定，并將鑒定結果及時(shí)反饋給學(xué)生所在的各院系。

　　第十八條 對于因有強烈的自殺意念或自殺未遂休學(xué)而復學(xué)的學(xué)生，各院系還應對他們給予特別的關(guān)心，應安排班級心理委員、學(xué)生骨干、該生室友對其密切監護，制定可能發(fā)生危機的防備預案，隨時(shí)防止該生心理狀況的惡化。大學(xué)生心理健康教育中心應對他們保持密切的關(guān)注，組織專(zhuān)家對其進(jìn)行定期跟蹤咨詢(xún)及風(fēng)險評估。

　　第八章 工作制度

　　第十九條 做好學(xué)生心理危機干預工作是一個(gè)系統工程，是一項長(cháng)期任務(wù)，為切實(shí)做好這項工作，應建立以下幾項制度：

　　1、培訓制度。大學(xué)生心理健康教育中心應對心理咨詢(xún)的老師、全體學(xué)生政工干部、學(xué)生骨干、班級心理委員實(shí)行定期培訓。

　　2、備案制度。學(xué)生自殺事故發(fā)生后(含已遂和未遂)，學(xué)生所在各院系在事故處理后應將該生的詳細材料(包括遺書(shū)、日記、信件復印件)提供給大學(xué)生心理健康教育中心備案。學(xué)生因心理問(wèn)題需退學(xué)、休學(xué)、轉學(xué)、復學(xué)的，各院系亦應將其詳細材料報大學(xué)生心理健康教育中心備案。

　　3、鑒定制度。學(xué)生因心理問(wèn)題需退學(xué)、休學(xué)、轉學(xué)、復學(xué)的，其病情應經(jīng)大學(xué)生心理健康教育中心專(zhuān)家組鑒定，或到由大學(xué)生心理健康教育中心指定的專(zhuān)業(yè)醫院進(jìn)行鑒定。

　　4、保密制度。參與危機干預工作的人員應對工作中所涉及干預對象的各種信息嚴格保密。

　　第九章 責任追究

　　第二十條 全校各部門(mén)尤其是參與危機干預工作的各部門(mén)及其工作人員，應服從指揮，統一行動(dòng)，認真履行自己的職責。對因自己的失職造成學(xué)生生命損失的，要對單位或個(gè)人實(shí)行責任追究。具體說(shuō)來(lái)，在下列情況下，要追究單位或個(gè)人責任：

　　1、危機事件處理過(guò)程中需要某些單位協(xié)助而單位負責人不服從協(xié)調部門(mén)指揮的；

　　2、參與危機干預事故處理的單位，在接到學(xué)生心理危機事故報案后，拖延時(shí)間不能及時(shí)趕到現場(chǎng)，或在現場(chǎng)不配合、不服從統一指揮而延誤時(shí)機的；

　　3、各院系對學(xué)生心理危機不聞不問(wèn)，或知情不報，或不及時(shí)上報，或執行學(xué)校危機干預方案不力的；

　　第十章 附 則

　　第二十一條 各院系應針對本院學(xué)生的實(shí)際情況，本著(zhù)教育為主、及時(shí)干預、跟蹤服務(wù)的原則，制定好本院學(xué)生心理危機干預工作的具體措施，暢通學(xué)生心理危機的早期預警通道，經(jīng)常性地對本院有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行逐一分析。應對失戀學(xué)生、學(xué)習困難學(xué)生、經(jīng)濟困難學(xué)生、適應困難學(xué)生、就業(yè)困難學(xué)生、突然遭受重大打擊的學(xué)生給予特別關(guān)注，隨時(shí)掌握心理危機高危學(xué)生的心理變化。

　　第二十二條各院系在開(kāi)展危機干預與危機事故處理過(guò)程中，應做好資料的收集與證據保留工作，包括與相關(guān)方面打交道的重要的電話(huà)錄音、談話(huà)錄音、記錄、書(shū)信、照片等。

　　第二十三條 本辦法由學(xué)生工作部（處）負責解釋。

　　第二十四條 本辦法自發(fā)布之日起開(kāi)始實(shí)施。

　　學(xué)生心理危機干預工作方案 篇9

　　為加強大學(xué)生心理健康教育與指導工作，增強大學(xué)生心理危機干預的針對性、主動(dòng)性和有效性，降低危機事件對學(xué)生的傷害，特制定本方案。

　　一、心理危機干預的對象、原則

　�。ㄒ唬┬睦砦�機是指大學(xué)生運用通常方式不能應對目前所遇到的情形時(shí)，出現的嚴重心理失衡狀態(tài)。心理危機干預是指采取緊急應對的方法幫助學(xué)生盡快恢復心理平衡，安全度過(guò)危機。

　　心理危機干預由分管學(xué)生工作的學(xué)校領(lǐng)導負總責，學(xué)工部（處）、校大學(xué)生心理健康教育中心主要領(lǐng)導負責統一指揮協(xié)調，學(xué)院黨委副書(shū)記，輔導員及學(xué)校有關(guān)工作人員參與，各學(xué)院與有關(guān)職能部門(mén)分工負責，聯(lián)動(dòng)配合。

　�。ǘ�）心理危機干預的對象

　　1、通過(guò)心理健康測評篩查出來(lái)的需要關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)生；

　　2、患有嚴重抑郁癥、精神分裂癥等易出現自傷行為的精神障礙者；

　　3、因心理障礙或突發(fā)事件導致產(chǎn)生自傷企圖或行為者；

　　4、有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生；

　　5、因心理障礙而表現出明顯的攻擊性行為，有暴力傾向或傷害他人傾向者；

　　6、遭遇重大事件而出現心理或行為異常的學(xué)生；

　　7、因嚴重生理疾病而導致心理痛苦的`學(xué)生；

　　8、由于身邊的同學(xué)出現個(gè)體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐怖、擔心、焦慮不安的學(xué)生；

　　尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生，其心理危機程度更嚴重，應成為重點(diǎn)干預對象。

　�。ㄈ�）心理危機干預的原則

　　1、生命第一的原則。發(fā)現危機情況，立即采取保護措施，最大限度地保護學(xué)生的人身安全。

　　2、親屬參與的原則。實(shí)施心理危機干預時(shí)，以最快的速度通知學(xué)生家長(cháng)或親屬。

　　3、全程監護的原則。實(shí)施危機干預過(guò)程中，安排專(zhuān)人對干預對象全程監護。

　　4、分工協(xié)作的原則。實(shí)施危機干預過(guò)程中，相關(guān)部門(mén)要協(xié)調配合，履行職責，積極主動(dòng)地開(kāi)展工作。

　　二、心理危機干預的程序

　�。ㄒ唬﹩�(wèn)題的發(fā)現。各學(xué)院要建立起通暢的學(xué)生心理危機信息反饋機制，做到在第一時(shí)間內掌握學(xué)生心理危機動(dòng)態(tài)，對有心理障礙的同學(xué)，周?chē)�同學(xué)應予以理解、關(guān)心和幫助該學(xué)生，并及時(shí)向輔導員反饋情況。對有行為異�；蚪�期情緒、行為變化較大的學(xué)生，各班安全信息員應給予及時(shí)的關(guān)注，對問(wèn)題嚴重的學(xué)生需轉介到校心理健康教育中心，由校大學(xué)生心理健康教育中心教師對學(xué)生進(jìn)行預診和危機風(fēng)險評估，提出危機干預措施和初步的治療建議。

　�。ǘ�）信息報告。發(fā)現學(xué)生危機情況，周?chē)�同學(xué)和各班安全信息員應立即向輔導員報告，輔導員在采取必要措施并迅速趕往現場(chǎng)的同時(shí)向所在學(xué)院黨委副書(shū)記報告，學(xué)院黨委副書(shū)記立即向學(xué)工部（處）的主管領(lǐng)導報告，學(xué)工部（處）領(lǐng)導視危機嚴重程度酌情向學(xué)校分管領(lǐng)導及時(shí)匯報。

　�。ㄈ�）即時(shí)監護。各學(xué)院、學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)立即派專(zhuān)人對危機學(xué)生進(jìn)行24小時(shí)監護，保護學(xué)生的生命安全。

　�。ㄋ模┩ㄖ�家長(cháng)。實(shí)施監護的同時(shí)，各學(xué)院應以最快的速度通知家長(cháng)來(lái)校，如果家長(cháng)確實(shí)無(wú)法盡快趕到學(xué)校，在家長(cháng)以傳真、電話(huà)等方式的授權下，對學(xué)生采取治療措施。在緊急情況下，可采取直接送至專(zhuān)業(yè)衛生機構進(jìn)行治療等相應處理措施。對沒(méi)有監護能力或不配合學(xué)校的家長(cháng)，各學(xué)院應對學(xué)生強制采取治療措施或派人將學(xué)生遣送回家，并視情況為其辦理休學(xué)或退學(xué)手續。

　�。ㄎ澹┻M(jìn)行阻控。對于可能造成危機擴大或激化的人、物、情境等，進(jìn)行必要的消除或隔絕。對于學(xué)�？烧{控的可能引發(fā)其他學(xué)生心理危機的刺激物，各學(xué)院應協(xié)助有關(guān)部門(mén)及時(shí)阻斷。

　�。�六）實(shí)施治療。需住院治療的，必須將學(xué)生送至專(zhuān)業(yè)衛生機構治療；對可以在校堅持學(xué)習但需輔以藥物治療的學(xué)生，各學(xué)院應與其家長(cháng)商定監護措施；對不能堅持在校學(xué)習的，按照學(xué)校學(xué)籍管理有關(guān)規定辦理相關(guān)手續，由家長(cháng)監護并離校治療。

　�。ㄆ撸�應急救助。得知學(xué)生有自傷或傷害他人傾向時(shí)，相關(guān)人員應立即趕赴現場(chǎng)采取救助措施，緊急情況下應先撥打110、120等緊急電話(huà)求助。

　�。ò耍┦鹿侍幚�。當學(xué)生自傷或傷害他人事故發(fā)生后，學(xué)工部（處）負責現場(chǎng)的指揮協(xié)調；保衛處負責保護現場(chǎng)，配合有關(guān)單位對當事人實(shí)施生命救護，協(xié)助有關(guān)部門(mén)對事故進(jìn)行調查取證，配合各學(xué)院及輔導員對學(xué)生進(jìn)行安全監護；校醫院負責對當事人實(shí)施緊急救治，或配合相關(guān)人員護送至就近醫院救治；校大學(xué)生心理健康教育中心負責制訂心理救助方案，實(shí)施心理救助，穩定當事人情緒。

　�。ň牛┏梢蚍治�。事故處理結束后，校大學(xué)生心理健康教育中心負責事件的成因分析，對事前征兆、事發(fā)狀態(tài)、事中干預、事后疏導等情況認真梳理，學(xué)院上交一份《廣西師范大學(xué)本科學(xué)生個(gè)體突發(fā)緊急事件處置備案表》交學(xué)工部（處）備案。

　　三、心理危機干預的工作要求

　�。ㄒ唬┬畔�暢通。參與危機干預的工作人員要做到快速反應，確保信息暢通。

　�。ǘ�）工作到位。危機發(fā)生時(shí)，相關(guān)人員要立即趕赴現場(chǎng)，靠上工作，靠前指揮，迅速果斷地采取有效措施。

　�。ㄈ�）協(xié)調配合。相關(guān)人員在現場(chǎng)指揮的調度下，主動(dòng)配合，服從指揮。

　�。ㄋ模┯涗泜浒�。在危機處理過(guò)程中，相關(guān)人員要做好書(shū)面文字記錄，必要時(shí)做好音像資料的收集，確保資料詳細完整。

　�。ㄎ澹┴熑巫肪�。對于因違反工作原則、延誤時(shí)間、知情不報等造成嚴重后果的，追究相關(guān)單位或個(gè)人的責任。

　　學(xué)生心理危機干預工作方案 篇10

　　第一章 總 則

　　第一條 為切實(shí)加強我校學(xué)生心理危機干預工作，及早預防、及時(shí)疏導、有效干預突發(fā)心理危機事件，幫助學(xué)生健康成長(cháng)，根據《中華人民共和國精神衛生法》規定和上級相關(guān)文件精神，結合《許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施辦法》的要求，特制定本方案。

　　第二條 心理危機預防和干預應遵循以下原則：以人為本，安全第一；組織健全，職責明確；預防為先，教育普及；預警及時(shí)，重點(diǎn)突出；干預到位，專(zhuān)業(yè)科學(xué)；支持系統，家校結合。

　　第三條 心理危機干預工作主要包括開(kāi)展危機預防教育、掌握心理危機預警信息、實(shí)施心理危機應急干預、進(jìn)行后期跟蹤四個(gè)環(huán)節。

　　第四條 許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導小組全面統籌領(lǐng)導我校學(xué)生心理危機干預工作，定期召開(kāi)學(xué)生心理危機干預工作會(huì )議，督促有關(guān)部門(mén)或單位認真履行心理危機干預工作職責。

　　第五條 許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生心理健康教育中心負責對有心理危機傾向的學(xué)生進(jìn)行評估，協(xié)助院(系)制定危機事件處理方案，化解危機風(fēng)險；組織心理健康教育專(zhuān)兼職教師、輔導員、班級心理委員等人員參與心理危機預警與危機干預技能的學(xué)習和培訓。

　　第六條 院(系)成立學(xué)生心理危機干預工作小組，由院(系)分管學(xué)生工作負責人、輔導員等組成，負責對本院(系)學(xué)生心理危機事件進(jìn)行及時(shí)、有效的干預。

　　第二章 心理危機預防和干預的工作體系

　　第七條 為做好心理危機預防和干預工作，成立校、院、班、宿舍四級心理危機預防和干預體系。

　�。ㄒ唬┬＜壭睦砦�機預防和干預工作組

　　學(xué)校成立校級心理危機預防和干預工作組，院長(cháng)為組長(cháng)、黨委副書(shū)記為副組長(cháng)，黨辦、院辦、學(xué)生處、保衛處、二級學(xué)院、醫務(wù)室等單位負責人為成員。校級工作組下設辦公室、辦公室設在學(xué)生處，學(xué)生處處長(cháng)兼任辦公室主任。

　　工作職責：把學(xué)生心理危機預防和干預工作融入學(xué)校處置突發(fā)性事件工作體系中，全面指導心理危機預防和干預工作的實(shí)施，使心理危機干預工作得以順利開(kāi)展；研究、規劃和制定心理危機事件處置方案，對學(xué)生心理危機進(jìn)行評估，指導學(xué)生心理危機預防。

　�。ǘ�）各二級學(xué)院心理危機預防和干預工作組

　　各二級學(xué)院成立院級心理危機預防和干預工作組，以二級學(xué)院黨總支書(shū)記和院長(cháng)為組長(cháng)，黨總支副書(shū)記為副組長(cháng)，團總支書(shū)記和全體輔導員為成員。

　　主要職責：指導與部署本二級學(xué)院學(xué)生心理危機預防和干預、心理健康教育工作，結合日常教育管理工作，積極開(kāi)展心理危機救助工作。排摸和掌握有關(guān)信息，及時(shí)向學(xué)校心理危機預防和干預工作小組報告較嚴重的心理危機事件，并根據校心理危機預防和干預工作組的意見(jiàn)，開(kāi)展心理評估和干預等工作。

　�。ㄈ�）班級心理危機預防和干預體工作組

　　每個(gè)班成立班級心理危機預防和干預體工作組，輔導員為組長(cháng)，班委會(huì )成員和班級心理委員為成員。

　　主要職責：在二級學(xué)院心理危機預防和干預工作組的指導下開(kāi)展工作。主要職責是在班集體中進(jìn)行心理健康理念和心理衛生知識宣傳，提供朋輩心理輔導服務(wù)，及時(shí)掌握和報告學(xué)生異常心理信息。

　�。ㄋ模┧奚嵝睦斫】到逃�宣傳員

　　每個(gè)宿舍成立心理健康教育宣傳員。

　　主要職責：在班級、二級學(xué)院和學(xué)校心理危機與與防范于工作組的指導下開(kāi)展工作；進(jìn)行心理健康知識宣傳；對宿舍同學(xué)的心理健康狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)把控，發(fā)現有心理危機矛頭的同學(xué)及時(shí)疏導及時(shí)上報。

　　第三章 心理危機事件分級

　　第八條 根據心理危機事件可能導致后果的嚴重程度將心理危機事件分為重大事件、較大事件和一般事件三級。

　�。ㄒ唬┲卮笮睦砦�機事件

　　發(fā)生自殺或自殺未遂事件。精神病人處于急性發(fā)作期，自傷或傷人行為正在發(fā)生。

　�。ǘ�）較大心理危機事件

　　1.生活學(xué)習中遭遇突然打擊，如家庭發(fā)生重大變故（親人死亡；父母的離異；家庭暴力等）、遭遇性危機（性傷害；性暴力；意外懷孕等）、受到意外刺激（自然災害；校園暴力；車(chē)禍等其他突發(fā)事件），并伴有強烈的情緒和行為反應。

　　2.患有嚴重心理疾病并已經(jīng)專(zhuān)家確診的學(xué)生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥等疾病的學(xué)生。

　�。ㄈ�）一般心理危機事件

　　1.在心理健康測評中篩查出來(lái)的有心理障礙或心理疾病。

　　2.因情感受挫、人際關(guān)系失調等導致的心理或行為異常。

　　3.因學(xué)習困難、經(jīng)濟困難、適應困難、就業(yè)困難等出現心理或行為異常。

　　4.由于身邊出現個(gè)體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學(xué)生，如自殺或他殺者聯(lián)系緊密（同宿舍、同班等）的人員等。

　　第四章 心理危機干預對象

　　第九條 心理危機干預對象是指存在心理危機傾向或處于心理危機狀態(tài)的學(xué)生。

　　1.出現下列情況之一的，應將其列為心理危機干預對象。

　　(1)情緒長(cháng)期低落、抑郁者；

　　(2)個(gè)性、行為或生活方式突然發(fā)生改變者；

　　(3)存在諸如失戀、學(xué)業(yè)失敗、畢業(yè)困難、軀體疾病、家庭緣故、人際沖突等重挫且出現心理或行為異常者；

　　(4)家庭成長(cháng)環(huán)境嚴重不良者，如家庭暴力、家庭破裂、親子關(guān)系不和諧、家庭親友中有自殺史或患精神疾病史者；

　　(5)社會(huì )支持系統長(cháng)期缺乏或喪失者；

　　(6)人格有明顯缺陷者；

　　(7)有過(guò)自殺企圖或行為者、經(jīng)常有自殺意念者；

　　(8)有明顯的攻擊性行為或暴力傾向，或其他可能對自身、他人、社會(huì )造成危害者；

　　(9)有精神疾病史者或確診的精神障礙者。

　　2.對近期出現下列警示訊號的學(xué)生，應作為心理危機的重點(diǎn)干預對象進(jìn)行應急干預。

　　(1)流露死亡念頭者，包括通過(guò)QQ空間、微信、微博、信件、日記、圖畫(huà)等途徑談?wù)撨^(guò)自殺或考慮過(guò)自殺方法者；

　　(2)行為突然明顯異常者，包括出現不明原因突然給同學(xué)、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉、述說(shuō)告別的話(huà)等行為者；

　　(3)情緒突然明顯異常者，如表現出特別煩躁、高度焦慮、恐懼、易感情沖動(dòng)、情緒異常低落或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，飲食睡眠受到嚴重影響等。

　　第五章、危機的報告

　　第十條 發(fā)現有較大或一般心理危機事件，相關(guān)二級院部應及時(shí)以電話(huà)或當面匯報的形式上報校大學(xué)生心理健康教育中心，并在24小時(shí)內以書(shū)面形式報告。

　　當有重大心理危機事件發(fā)生時(shí)，發(fā)生心理危機事故的二級院部應立即向校心理危機預防和干預領(lǐng)導機構、工作機構報告。

　　第六章 心理危機預防教育

　　第十一條 學(xué)生心理危機干預工作應立足教育，重在預防。通過(guò)加強學(xué)生生命教育，引導學(xué)生熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活；通過(guò)加強學(xué)生自我意識教育，引導學(xué)生正確認識自我，愉悅接納自我，積極優(yōu)化自我；通過(guò)加強學(xué)生危機應對教育，引導學(xué)生正確認識心理危機，有效應對心理危機。

　　第十二條 院(系)應在學(xué)生中開(kāi)展“勤于自助、善于求助、樂(lè )于互助”的心理危機預防教育，幫助學(xué)生優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，增強心理調適與危機應對能力。

　　第七章 心理危機早期預警

　　第十三條 做好學(xué)生心理危機早期預警工作

　　對學(xué)生的心理狀況變化應做到早發(fā)現，早通報，早評估，早干預，早治療，信息暢通，反應迅速，將學(xué)生的心理危機消除在萌芽狀態(tài)。

　　第十四條 開(kāi)展學(xué)生心理健康普查工作

　　大學(xué)生心理健康教育中心、院(系)每年對全校新生開(kāi)展心理健康普查及回訪(fǎng)工作，建立學(xué)生心理健康檔案，并根據回訪(fǎng)篩選出心理危機傾向個(gè)體，對這些學(xué)生做好心理危機的`預防與干預工作。

　　第十五條 掌握學(xué)生心理健康狀況

　　班級心理委員應及時(shí)了解班級學(xué)生的心理狀況，定期填寫(xiě)《班級學(xué)生心理健康狀況表》上交院(系)心理輔導教師，發(fā)現同學(xué)有明顯的心理異常情況應立即向院(系)心理輔導教師報告。

　　院(系)心理輔導教師應及時(shí)掌握學(xué)生的心理健康狀況，向分管學(xué)生工作負責人報告，每月填寫(xiě)《學(xué)生心理健康狀況月報表》并交至大學(xué)生心理健康教育中心。

　　心理咨詢(xún)師在心理咨詢(xún)過(guò)程中發(fā)現學(xué)生存在心理危機，應及時(shí)將相關(guān)信息以書(shū)面的形式報告大學(xué)生心理健康教育中心。

　　出現學(xué)生心理問(wèn)題迅速惡化或發(fā)現新的有嚴重心理問(wèn)題的學(xué)生等緊急危機情況，院(系)心理輔導教師應第一時(shí)間向分管學(xué)生工作負責人報告，并將該生情況迅速反映至大學(xué)生心理健康教育中心。

　　第十六條 建立重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生心理危機預警庫

　　院(系)應將有心理危機傾向學(xué)生的信息錄入重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生心理危機預警庫，根據個(gè)體情況劃分入一級庫、二級庫，實(shí)行分級管理，每月填寫(xiě)《重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生月反饋表》并交至大學(xué)生心理健康教育中心。

　　第十七條 反饋心理危機傾向學(xué)生預警信息

　　大學(xué)生心理健康教育中心應及時(shí)將學(xué)生心理健康普查結果、心理咨詢(xún)過(guò)程中或其它途徑獲取的有心理危機傾向學(xué)生的信息反饋至院(系)分管學(xué)生工作負責人、心理輔導教師，督促院(系)做好相關(guān)工作。

　　第八章 心理危機干預措施

　　第十八條 對有心理危機傾向或處于心理危機狀態(tài)學(xué)生的干預措施。

　　1.大學(xué)生心理健康教育中心老師對有心理危機傾向或處于心理危機狀態(tài)的學(xué)生進(jìn)行初步評估，如評估認為暫不需要送醫診斷的，由院（系）、大學(xué)生心理健康教育中心積極組織相關(guān)人員對該生進(jìn)行疏導，密切關(guān)注其心理動(dòng)態(tài)，必要時(shí)通知該生親屬（直系親屬或近親屬，下同）來(lái)校；如評估須送醫診斷的，院(系)應及時(shí)通知該生親屬立即來(lái)校。親屬來(lái)校后，由親屬將其送往專(zhuān)業(yè)醫療機構進(jìn)行診斷（如遇特殊情況可請公安機關(guān)協(xié)助送醫治療），并提供相關(guān)材料。

　　2.經(jīng)專(zhuān)業(yè)醫療機構診斷心理危機程度較輕，能在校正常學(xué)習者，院(系)須密切關(guān)注該生情況，必要時(shí)院(系)、大學(xué)生心理健康教育中心提供相應的心理輔導。

　　3.經(jīng)專(zhuān)業(yè)醫療機構診斷為心理疾病，且心理危機程度較高，須住院治療或回家休養的，院(系)應及時(shí)向學(xué)生本人及親屬說(shuō)明情況并要求其住院治療或回家休養，如不愿意住院治療或回家休養的則應與親屬簽定書(shū)面協(xié)議后由親屬陪伴、監護。親屬不愿意來(lái)校陪伴、監護的，學(xué)�？梢詫�學(xué)生作出休學(xué)決定。

　　第十九條 對有自殺意念學(xué)生的干預措施

　　1.發(fā)現有強烈自殺意念的學(xué)生，院(系)應立即將該生轉移到安全環(huán)境，組織相關(guān)人員對其進(jìn)行24小時(shí)監護，并聯(lián)合大學(xué)生心理健康教育中心老師對其進(jìn)行疏導，同時(shí)通知該生親屬立即來(lái)校。親屬來(lái)校后，由親屬將其送往專(zhuān)業(yè)醫療機構對其心理狀況進(jìn)行評估或會(huì )診（如遇特殊情況可請公安機關(guān)協(xié)助送醫治療）。

　　2.經(jīng)專(zhuān)業(yè)醫療機構評估或會(huì )診，如住院有利于其心理康復，由親屬陪同該生到醫療機構進(jìn)行治療；如回家休養治療有利于其心理康復，院(系)應通知親屬辦理請假或休學(xué)手續，將該生帶回家休養治療。

　　第二十條 對正在或已實(shí)施自殺行為學(xué)生的干預措施

　　1.發(fā)現準備實(shí)施自殺行為的學(xué)生，學(xué)生所在院(系)的心理危機干預工作小組成員應立即趕赴現場(chǎng)，并報告學(xué)生工作部(處)、保衛部(處)、校醫院等部門(mén)（必要時(shí)報警），同時(shí)通知該生親屬立即來(lái)校。上述各部門(mén)在接到通知后應立即派人趕到現場(chǎng)，做好現場(chǎng)保護、勘察、處理工作，進(jìn)行緊急援救，防止事態(tài)擴散和對其他學(xué)生的不良刺激。在與親屬進(jìn)行安全責任移交前，院（系）負責對該生進(jìn)行24小時(shí)監護。

　　2.對已實(shí)施自殺行為但未造成自身較大傷害行為的學(xué)生，院（系）應立即將該生轉移到安全環(huán)境，并通知該生親屬立即來(lái)校，同時(shí)聯(lián)合大學(xué)生心理健康教育中心穩定該生情緒。在與親屬進(jìn)行安全責任移交前，院（系）應安排人員對其進(jìn)行24小時(shí)監護。親屬來(lái)校后，由親屬將其送往專(zhuān)業(yè)醫療機構對其心理狀況進(jìn)行評估或會(huì )診（如遇特殊情況可請公安機關(guān)協(xié)助送醫治療），院（系）根據專(zhuān)業(yè)醫療機構評估或會(huì )診結果進(jìn)行相應處理。

　　3.對已實(shí)施自殺行為并造成較大自身傷害的學(xué)生，要立即將該生送往醫療機構或撥打120請醫療機構進(jìn)行緊急救治。保衛部(處)應及時(shí)保護、勘察、處理現場(chǎng)，防止事態(tài)擴散和對其他學(xué)生造成不良刺激，并協(xié)調、配合有關(guān)部門(mén)對事件調查取證。院（系）通知該生親屬立即來(lái)校處理相關(guān)事宜。

　　第二十一條 對有傷害他人意念或行為學(xué)生的干預措施

　　1.對有傷害他人意念或行為的學(xué)生，由相關(guān)部門(mén)立即采取相應措施，保護雙方當事人安全，院（系）立即通知該生親屬來(lái)校。

　　2.親屬來(lái)校后，由親屬將其送往專(zhuān)業(yè)醫療機構進(jìn)行心理評估或診斷（如遇特殊情況可請公安機關(guān)協(xié)助送醫治療）并提供相關(guān)材料。院（系）根據專(zhuān)業(yè)醫療機構評估或診斷結果進(jìn)行后續處理。

　　第二十二條 對危機知情人員的干預

　　危機過(guò)后，對危機事件當事人及其周?chē)�人員，院(系)可聯(lián)合大學(xué)生心理健康教育中心采用支持性干預策略，通過(guò)團體輔導的方式，協(xié)助其正確處理危機遺留的心理問(wèn)題，逐步恢復心理平衡，盡量減少因危機所造成的負面影響。

　　第九章 后期跟蹤與事后處理

　　第二十三條 因心理危機休學(xué)的學(xué)生申請復學(xué)時(shí)，應向所在院(系)提供近期縣級以上專(zhuān)業(yè)醫療機構的疾病診斷證明書(shū)和相關(guān)病歷資料，并經(jīng)大學(xué)生心理健康教育中心老師評估后，認為其身體及心理狀態(tài)可以適應在校正常學(xué)習生活的，方可辦理相應手續。

　　第二十四條 學(xué)生復學(xué)后，院(系)應對其學(xué)習、生活進(jìn)行妥善安排，幫助該生建立良好的支持系統，安排學(xué)生干部對其密切關(guān)注，了解其心理變化情況。院(系)輔導員每月至少與其談心一次，通過(guò)周?chē)�同學(xué)了解其心理狀況，在每月填寫(xiě)的《重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生月反饋表》中向大學(xué)生心理健康教育中心報告該生心理狀況。

　　第二十五條 對于因有強烈的自殺意念或自殺未遂休學(xué)而復學(xué)的學(xué)生，院（系）應給予特別的關(guān)心，安排輔導員、班級心理委員、學(xué)生骨干、室友等對其進(jìn)行密切關(guān)注，及時(shí)掌握該生心理狀況的動(dòng)態(tài)。

　　第二十六條 做好心理危機處理的建檔工作。危機事件處理后，學(xué)生所在院(系)應及時(shí)將該生的詳細材料(包括事件處理報告、照片、診斷證明、日記及信件等相關(guān)資料復印件)交至大學(xué)生心理健康教育中心存檔。學(xué)生因心理問(wèn)題需退學(xué)、休學(xué)、轉學(xué)、復學(xué)的，院(系)亦應將其相關(guān)資料復印件交至大學(xué)生心理健康教育中心存檔。

　　第二十七條 為維護學(xué)生的合法權益，凡參與危機干預工作的人員應對工作中涉及干預對象的各種信息嚴格保密。大學(xué)生心理健康教育中心須對歸檔資料進(jìn)行保密，未經(jīng)批準，他人不得隨意翻閱。在業(yè)務(wù)培訓、案例研討、案例發(fā)表時(shí)，需對當事人及相關(guān)人員的信息做保密技術(shù)處理。

　　第七章 附 則

　　第二十八條 本方案由學(xué)生處負責解釋。

　　第二十九條 本方案自發(fā)布之日起實(shí)施。

　　學(xué)生心理危機干預工作方案 篇11

　　一、指導思想

　　心理危機干預是指采取緊急應對的方法幫助危機者從心理上解除迫在眉睫的危險，使其癥狀得到立刻緩解和持久消失，心理功能恢復到危機前的水平，并獲得新的應對技能，以防將來(lái)心理危機的發(fā)生、大學(xué)生心理危機干預應該做到：

　　1、教育為主、貫徹黨的'家預防針，遵循教育規律，以對大學(xué)生展開(kāi)心理素質(zhì)教育為主，增加大學(xué)生對危機的了解與認識，提高大學(xué)生受挫折的能力和情緒調節能力，為應對危機做好準備、

　　2、重在防御、積極開(kāi)展生命教育、培養大學(xué)生認識生命、尊重生命、珍愛(ài)生命的意識，并正確的應付危機的策略與方法、

　　3、完善系統、通過(guò)構造大學(xué)生心理危機干預工作系統，做到心理困擾早期預防、早期發(fā)現、早期診斷、早期應對，避免減少危機對于大學(xué)生對院系正常工作的影響、協(xié)助大學(xué)生建立良好的社會(huì )支持系統，鼓勵同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)、互勉互助，形成協(xié)調的人際關(guān)系、

　　二、工作目標

　　1、通過(guò)課堂教學(xué)、教育活動(dòng)、講座、心理咨詢(xún)等各種途徑在學(xué)生中大力普及心理健康知識，形成良好的心理氛圍，幫助學(xué)生優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，增強心理調適能力，提高心理健康水平、

　　2、積極開(kāi)展生命教育，引導學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，善待人生；積極開(kāi)展自我意識教育，引導學(xué)生正確認識自我，愉快接納自我，積極發(fā)展自我，樹(shù)立自信，消除自卑；積極開(kāi)展危機應對教育，讓學(xué)生了解什么是危機，什么情況下會(huì )出現危機，如何幫助心理危機學(xué)生等、

　　3、通過(guò)提供適時(shí)的介入和援助，避免或減少大學(xué)生中出現自傷或傷及他人事件發(fā)生、

　　4、設立班級心理委員和同伴咨詢(xún)員，定期對心理委員和同伴咨詢(xún)員進(jìn)行心理健康知識培訓，通過(guò)心理委員和同伴咨詢(xún)員在班級中積極宣傳心理健康知識、開(kāi)展心理，提高班級學(xué)生的心理健康意識。

　　學(xué)生心理危機干預工作方案 篇12

　　為落實(shí)教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于做好2020年春季學(xué)期中小學(xué)教育教學(xué)工作的通知》要求，有針對性地做好教育引導和心理疏導工作，及早預防、及時(shí)疏導、有效干預、快速控制學(xué)生中可能出現的心理危機事件，降低學(xué)生心理危機事件的發(fā)生率，減少學(xué)生因心理危機帶來(lái)的各種傷害，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，根據市教育局德育科工作部署，特制訂本實(shí)施方案。

　　一、指導思想

　　堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀(guān)，貫徹落實(shí)《中華人民共和國未成年人保護法》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》，以及教育部和省市關(guān)于加強中小學(xué)生心理素質(zhì)與心理健康教育工作的有關(guān)文件精神；按照“加強教育引導，強化過(guò)程管理，完善預防機制，注重工作實(shí)效”的原則，制訂小學(xué)心理危機預警干預方案，有效解決影響青少年健康成長(cháng)過(guò)程中的突出問(wèn)題；引導青少年學(xué)生珍惜生命、熱愛(ài)生活、發(fā)展自我、遠離侵害，預防和減少學(xué)生不良心理行為的發(fā)生，切實(shí)保障學(xué)生的健康成長(cháng)，維護學(xué)校、家庭和社會(huì )的和諧穩定。

　　二、工作目標

　　1、建立一個(gè)以學(xué)校為主體，學(xué)校、家庭、社會(huì )共同參與，鄉鎮（街道）密切配合，分工明確，權責統一，快速、互聯(lián)、高效的心理預警網(wǎng)絡(luò )機制，定期發(fā)布預警通告。

　　2、通過(guò)心理健康教育及心理危機干預知識宣傳，加強中小學(xué)生對心理危機的了解和認知，提高學(xué)生承受挫折的能力和情緒調控能力，以使學(xué)生在面對危機時(shí)能有效應對。

　　3、通過(guò)心理咨詢(xún)等適時(shí)的介入和援助，協(xié)助處于危機中的學(xué)生把握當下，認識危機事件，盡快恢復心理平衡，順利度過(guò)危機，并學(xué)會(huì )正確的應付危機的策略與方法，避免或減少學(xué)生中出現自傷或傷及他人事件的發(fā)生。

　　4、通過(guò)積極創(chuàng )設良好的校園環(huán)境，為學(xué)生成長(cháng)營(yíng)造健康氛圍，努力提高學(xué)生的心理健康水平，優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長(cháng)。

　　三、組織機構

　　1、心理危機干預預警領(lǐng)導小組

　　組長(cháng)：xx

　　副組長(cháng)：xxx、xxx、xx、xx

　　組員：全體行政

　　2、

　　心理危機干預預警工作小組

　　組長(cháng)：xx

　　副組長(cháng)：xx、xx、xx、xx、xx、xx

　　組員：心理咨詢(xún)老師、各班班主任、各班心育委員

　　四、具體實(shí)施

　�。ㄒ唬┐_定預警干預對象

　　存在心理危機傾向與處于心理危機狀態(tài)的學(xué)生是我們關(guān)注與干預的對象。學(xué)生心理危機的發(fā)生必須滿(mǎn)足下列三個(gè)條件：

　　第一，生活中出現了導致心理壓力的重大或意外的事件；

　　第二，軀體和意識出現不適感受，又未引起周?chē)�人的重視而不能得到及時(shí)疏解；

　　第三，遭遇到依靠自身能力無(wú)法應付的困境。

　　上述三種情況同時(shí)出現就意味著(zhù)個(gè)體出現了心理危機。心理壓力超過(guò)個(gè)體應對能力、情緒障礙嚴重或行為失衡的個(gè)體，都極易出現有潛在傷害性的危機狀態(tài)。不同的學(xué)生因其個(gè)性特點(diǎn)、成長(cháng)經(jīng)歷和生活狀況不同，在面臨心理困惑和危機時(shí)的表現也各不相同，有明顯的個(gè)性差異。

　　1、一般預警類(lèi)

　�。�1）心理因素方面

　　第一，個(gè)性較為內向、沉默、喜怒不形于色，心事較重，遇到一些問(wèn)題不愿或無(wú)處向人訴說(shuō)；或個(gè)性過(guò)于暴躁，易怒者。

　　第二，個(gè)人感情受挫后出現心理或行為異常的學(xué)生，如因各種原因導致情緒失控者。

　　第三，人際沖突后出現心理或行為異常的學(xué)生，如當眾受辱、受驚嚇、與同學(xué)發(fā)生嚴重人際沖突而被排斥、受歧視的學(xué)生，或與老師發(fā)生嚴重人際沖突的學(xué)生。

　　第四，在學(xué)校和醫院門(mén)診心理測試中抑郁傾向較高者、有狂躁傾向及反社會(huì )型邊緣人格特點(diǎn)者。

　　第五，有心理障礙且出現心理或行為異常的學(xué)生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥等心理障礙的學(xué)生。

　�。�2）學(xué)習壓力方面

　　第一，由于學(xué)習基礎和能力差，或者父母期望過(guò)高導致學(xué)習壓力過(guò)大而出現心理行為異常的學(xué)生，如學(xué)習努力但仍然考試不理想的學(xué)生。

　　第二，因外地（校）新轉學(xué)、因病住院或休學(xué)后復學(xué)、各學(xué)期開(kāi)學(xué)或結束等階段出現心理問(wèn)題的學(xué)生。

　　第三，嚴重厭學(xué)、逃學(xué)，或有考試綜合征及學(xué)�？謶职Y的學(xué)生。

　　第四，因嚴重網(wǎng)絡(luò )成癮行為而影響其學(xué)習及社會(huì )功能的學(xué)生。

　�。�3）家庭生活方面

　　第一，近期家庭及學(xué)校生活中遇到重大生活事件：如疫情期間造成的天災人禍、家庭中有遷居、父母及親屬出現變故、家庭經(jīng)濟狀況改變；因犯規而受批評、人際沖突、遭受失敗等。

　　第二，成長(cháng)經(jīng)歷中有過(guò)自虐自傷記錄，最近生活中又遇到了一些新的矛盾者。

　　第三，生活、學(xué)習中遭遇突然打擊而出現心理或行為異常的學(xué)生，如家庭發(fā)生重大變故（親人死亡、父母離異、父母下崗、家庭暴力等）、遭遇性危機（性傷害、意外懷孕等）、受到意外刺激（自然災害、校園暴力、車(chē)禍等其他突發(fā)事件）的學(xué)生等。

　　第四，因經(jīng)濟嚴重貧困出現心理或行為異常的學(xué)生，如性格內向、不善交往且交不起學(xué)費的學(xué)生、需要經(jīng)常向親友借貸且缺乏社會(huì )支持系統的學(xué)生等。

　　2、重點(diǎn)預警類(lèi)

　　對近期發(fā)出下列警示訊號的學(xué)生，應作為心理危機干預的重點(diǎn)對象及時(shí)進(jìn)行危機評估與干預。

　　第一，在心理健康普查測評中篩查出來(lái)的有心理障礙、心理疾病或自殺傾向的學(xué)生。

　　第二，由于身邊的同學(xué)出現個(gè)體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學(xué)生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班學(xué)生等。

　　第三，近期在學(xué)校言行和情緒表現有些異常，比如內向的突然變得外向起來(lái)，或更加封閉、沉靜、沉默；作文或作業(yè)中、與他人交談中常談到與死相關(guān)的話(huà)題或表達生活無(wú)意義感；外向的突然變得內向，不與人交流，有暗自流淚或與其它人留戀告別的言行等。

　　第四，談?wù)撨^(guò)自殺并考慮過(guò)自殺方法，包括在信件、日記、圖畫(huà)或亂涂亂畫(huà)的只言片語(yǔ)中流露死亡的念頭者。

　　第五，不明原因突然給同學(xué)、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉、述說(shuō)告別的話(huà)等行為明顯改變者。

　　第六，情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動(dòng)，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴重影響等。

　�。ǘ�）預警干預具體實(shí)施

　　1、學(xué)校心理預警干預機構的層次組成

　　學(xué)校心理危機預警干預包括三級系統。

　　一級預警機制：以班級為單位，由班主任和班級心育委員、學(xué)生家長(cháng)組成小組進(jìn)行監護。他們距離學(xué)生最近，最了解學(xué)生情況（其中心育委員本身就是學(xué)生），對班內有嚴重心理問(wèn)題學(xué)生作重點(diǎn)預警，進(jìn)行力所能及的保護和干預，并及時(shí)上報年級組。

　　二級預警機制：以年級為單位，各年級組、學(xué)校德育處領(lǐng)導組成小組進(jìn)行監護。對所管理范圍內學(xué)生的整體狀況進(jìn)行把握，調動(dòng)各種力量給學(xué)生以及時(shí)的預警干預。把各班級患有抑郁等傾向的學(xué)生和有心理障礙的學(xué)生及時(shí)上報到學(xué)校學(xué)生心理危機預警干預工作小組。

　　三級預警機制：由心理教師組成的學(xué)校學(xué)生心理危機預警干預工作小組，給予心理障礙的學(xué)生以科學(xué)專(zhuān)業(yè)的心理干預，將情況及時(shí)上報學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導小組，并適時(shí)向有關(guān)醫療機構轉介。

　　2、學(xué)校心理預警干預機構的職責

　�。�1）各級心理監護的職責是：三個(gè)“及時(shí)”。即及時(shí)發(fā)現和掌握學(xué)生面臨的變化和危機、及時(shí)給予力所能及的保護和干預、及時(shí)向有關(guān)人員匯報情況等。

　　“及時(shí)”的涵義是：發(fā)現學(xué)生情緒波動(dòng)或心理異常情況后，要在1小時(shí)內，向各班主任匯報，即刻采取必要的保護性（初級）干預措施；當天初級干預無(wú)效，速上報學(xué)校學(xué)生心理危機預警干預工作小組，并制定相關(guān)措施實(shí)施心理干預；在48小時(shí)內校內干預無(wú)效的，學(xué)生心理危機預警干預工作小組要向學(xué)校學(xué)生心理危機預警干預領(lǐng)導小組及時(shí)匯報，與家長(cháng)聯(lián)系。校學(xué)生心理危機預警干預領(lǐng)導小組及時(shí)上報xx市教育局中小學(xué)心理健康教育指導中心，聯(lián)合協(xié)商，共同進(jìn)行心理干預。

　�。�2）各任課教師和班主任要加強對學(xué)生自我心理保健和自覺(jué)求助的教育，班級心育委員發(fā)現處于心理危機狀態(tài)的同學(xué)問(wèn)題后，應及時(shí)報告班主任老師。

　�。�3）學(xué)校要加強對家長(cháng)的心理健康教育宣傳，與家長(cháng)建立聯(lián)系經(jīng)常溝通，暢通家校聯(lián)系渠道。

　�。�4）構成三級體系的學(xué)校學(xué)生心理危機預警干預系統，并與家庭、學(xué)生共同形成對學(xué)生在校內的心理保護網(wǎng)絡(luò )。

　　3、學(xué)校心理預警干預的運行

　　心理危機預警機制的運行分為三個(gè)部分，即預防、預警和應急。

　�。�1）預防：強化德育與心理健康教育

　　第一，進(jìn)一步加強學(xué)校德育和心理健康教育隊伍建設。德育處、心理咨詢(xún)（輔導）室要明確崗位專(zhuān)人負責，強化以班主任為主體，以德育處以及學(xué)科教師為骨干的兼職心理健康教育隊伍，高度關(guān)注留守學(xué)生和單親家庭子女或其他特殊學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題。

　　第二，學(xué)校建立心育委員制。各班設心育委員一名，負責收集本班同學(xué)的心理健康信息，對本班同學(xué)的心理健康狀況定期向班主任做匯報。努力學(xué)習有關(guān)心理知識，積極參加心理委員培訓，用相關(guān)知識幫助同學(xué)，用樂(lè )觀(guān)心態(tài)引導同學(xué)。當個(gè)別同學(xué)有嚴重心理問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)報告班主任和心理咨詢(xún)（輔導）室，并勸說(shuō)其盡快到心理咨詢(xún)（輔導）室尋求幫助。工作遵循保密原則，維護同學(xué)的權益，不得隨意泄露同學(xué)的隱私。

　　第三，加強心理健康教育。進(jìn)一步完善心理健康教育網(wǎng)絡(luò )，雙周上一節心理健康教育課，同時(shí)充實(shí)學(xué)校心理咨詢(xún)室組成人員，積極開(kāi)展針對不同群體學(xué)生的團體心理輔導、個(gè)別心理咨詢(xún)及朋輩互助活動(dòng)，在開(kāi)學(xué)、考試等重要階段更要加強針對性的'指導。

　　第四，努力營(yíng)造良好的育人環(huán)境。進(jìn)一步加強校園文化建設，營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍，提高學(xué)生人文素養。學(xué)校開(kāi)展對家庭教育的指導，要通過(guò)家長(cháng)委員會(huì )、家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)接待日、家訪(fǎng)等形式，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。

　�。�2）預警：建好預警監測中心，開(kāi)展學(xué)生心理普測

　　預警系統是整個(gè)心理危機預警干預機制的核心環(huán)節和關(guān)鍵所在，要著(zhù)重做好以下幾個(gè)方面工作。

　　第一，學(xué)校在心理咨詢(xún)（輔導）室設立“心理預警監測中心”，各年級組、門(mén)衛室為校內信息監測點(diǎn)，校外的信息監測點(diǎn)主要有家委會(huì )、當地派出所、學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、商店等；校內監測員隊伍以班主任、心理輔導教師、門(mén)衛保衛人員、值班教師等為主。學(xué)校應在各班級設置“心理監測點(diǎn)”，以班主任、班干部和班級心育委員等最有可能獲取第一信息的人員為主體，其他教職員工全員參與。其職責是發(fā)現監測對象和其他人員有異常情況，及時(shí)向心理預警信息監測中心報告。

　　第二，學(xué)校定期定時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行心理測評，結合x(chóng)x市心理云平臺，建立心理健康檔案。這是開(kāi)展心理健康教育的一項重要措施，也是更好地開(kāi)展心理危機預警的必要保證。它可以幫助學(xué)生了解自己的身心健康狀況，篩選出部分問(wèn)題較嚴重學(xué)生，在保密的基礎上與其班主任聯(lián)系，作為長(cháng)期關(guān)注和引導對象，并進(jìn)行心理咨詢(xún)等干預，防患于未然。

　　第三，監測信息及學(xué)生心理測評由學(xué)校心理預警監測中心負責收集并進(jìn)行評估。學(xué)校監測中心要設立并公布預警電話(huà)，建立重點(diǎn)監測對象數據庫，實(shí)行重要信息登記、通報制度。班級心理監測處理點(diǎn)要做好預警信息登錄，對重點(diǎn)預警對象、重大信息獲取及處理結果都要有文字記載，不得漏報、瞞報、誤報。

　　第四，預警信息的發(fā)布。在提前獲取準確的可能發(fā)生不良事件的信息時(shí)，學(xué)�！靶睦眍A警監測中心”應做好評估工作并上報學(xué)校領(lǐng)導，根據事件的不良程度與緊急程度下達指令，實(shí)施相應級別的預警應急援助方案。預警的級別分三個(gè)級別：

　　三級“藍色”預警，主要針對那些需要特別關(guān)注的心理問(wèn)題，其危機程度為“一般”，校心理（咨詢(xún)）輔導室可以自行處理。

　　二級“黃色”預警，主要針對那些有可能演變成危機的心理行為，其危機程度為“較緊急”，學(xué)校心理咨詢(xún)（輔導）室要在第一時(shí)間向學(xué)校學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導小組和校長(cháng)室報告。

　　一級“紅色”預警，主要針對短期劇烈的心理沖突和失控行為，其危機程度為“緊急”，學(xué)校要在第一時(shí)間上報xx市教育局相關(guān)部門(mén)和教育局中小學(xué)生心理危機預警干預領(lǐng)導小組，并請求協(xié)同應急。

　�。�3）應急：掌握心理危機干預四步法

　　心理危機事件的應急處理是有效保護學(xué)生的重要環(huán)節。處于心理危機情況的學(xué)生最需要的是周?chē)�人的支持與理解，一般處理危機情況需要的是：

　　首先，危機評估。危機評估是進(jìn)行整個(gè)心理危機干預的前提。干預者必須在短時(shí)間內通過(guò)評估迅速、準確地了解個(gè)體的危機情境及其反應。危機評估的內容包括突發(fā)事件、個(gè)體的生理及心理狀態(tài)、社會(huì )狀態(tài)和個(gè)體采取的應對方式等。另外，評估需要貫穿于心理危機干預的始終。干預者必須通過(guò)評估確定心理危機的嚴重程度和個(gè)體的狀態(tài)，了解個(gè)體支持系統的有效性，從而確定有效的應對策略。

　　其次，制訂心理危機干預方案。在評估的基礎上制訂符合個(gè)體生理、心理狀況的干預方案。設計干預的技術(shù)，以解決目前的危機或防止危機進(jìn)一步惡化，確定應提供的支持。

　　再次，實(shí)施干預。與處于心理危機狀態(tài)的個(gè)體（簡(jiǎn)稱(chēng)危機個(gè)體）保持密切的接觸，建立良好的咨訪(fǎng)關(guān)系。鼓勵危機個(gè)體用語(yǔ)言表達內心的感受，指導其進(jìn)行適當的情緒宣泄，以減輕焦慮可以采用認知干預或者采用系統脫敏等行為主義取向的干預技術(shù)，向危機個(gè)體提供應對技巧；向其解釋其情感反應是對災難的正常反應，強化焦慮、恐懼等情緒的合理性；不對危機個(gè)體做不切實(shí)際的保證；強調危機個(gè)體自身對其行為和決定所負有的責任，提高其應對效能，幫助其建立積極的應對策略，如PBR技術(shù)，即暫停、呼吸和放松的方法等；幫助危機個(gè)體調動(dòng)其社會(huì )支持資源，如家庭、朋友、同事、社會(huì )組織等。

　　最后，確定心理危機干預的結果，不斷對干預的有效性進(jìn)行評估。干預者通過(guò)觀(guān)察、交談以及使用量表等方法對危機個(gè)體進(jìn)行心理及危機評估，以了解干預效果，并及時(shí)調整干預方案。

　　心理危機干預強調：首先，對危機的評估應該在建立咨訪(fǎng)關(guān)系之前進(jìn)行；其次，要保證危機個(gè)體的安全，這個(gè)是與突發(fā)事件的發(fā)生背景相適應的，也是心理危機干預與普通心理咨詢(xún)不同的地方；再次，更好地體現了人本主義的咨詢(xún)理念，強調積極、無(wú)條件地接納危機個(gè)體，并且要以危機個(gè)體為中心，充分考慮到危機個(gè)體的自主性。

　　學(xué)生心理危機干預工作方案 篇13

　　一、學(xué)生心理危機干預機制

　　為了確保學(xué)校穩定和學(xué)生的健康成長(cháng)，心理咨詢(xún)中心決定建立“班級心理健康委員—校園心靈使者協(xié)會(huì )—學(xué)校心理輔導中心”三級學(xué)生心理危機預防、干預和疏導機制，做到“上情下達，下情上傳”的快速反應，即：

　　1、通過(guò)每班的班級心理健康委員密切關(guān)注身邊同學(xué)的心理情況，一旦發(fā)現有問(wèn)題立即向心理輔導聯(lián)絡(luò )員反映。

　　2、學(xué)校心理輔導聯(lián)絡(luò )員得到信息后，須立即向心理輔導中心通報情況并立即對當事人開(kāi)展心理輔導和思想疏導。

　　3、心理輔導中心要采取行之有效的措施，實(shí)施緊急干預，以最快的速度解除學(xué)生心理危機，并做好學(xué)生心理危機過(guò)后的心理護理和增強心理調適能力的工作。

　　對學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)現和解決需要全校師生的共同努力。心理健康委員和心理輔導員要深入課堂、公寓，了解學(xué)生的學(xué)習、生活情況，把握學(xué)生的思想特點(diǎn)和關(guān)心的問(wèn)題，做到心中有數。通過(guò)全校師生的共同努力，確保一旦有異常情況發(fā)生，能做到及時(shí)發(fā)現、及時(shí)上報、及時(shí)處理，把可能出現的傷害事故解決在萌芽狀態(tài)。

　　學(xué)生心理危機干預機制的建立，對學(xué)生可能出現的心理障礙、心理疾病做到及時(shí)發(fā)現、正確解決，確保學(xué)生心理健康發(fā)展。

　　二、學(xué)危機干預實(shí)施細則

　　1、危機的特征

　　1）危機是一種突然發(fā)生的事情；

　　2）從某種意義上來(lái)說(shuō)，危機是一種正常狀態(tài)，是每一個(gè)人在生活經(jīng)歷中的某個(gè)時(shí)刻都會(huì )遇到的情境；

　　3）危機是一種個(gè)人體驗，某種情景對某個(gè)人來(lái)說(shuō)是危機，但同樣的情境對另一個(gè)人來(lái)說(shuō)則可能不是危機；

　　4）危機可在短時(shí)間內以這種或那種不同的方式來(lái)解決；

　　5）若采納一些變化，發(fā)揮一些潛能，個(gè)人解決問(wèn)題的能力將發(fā)展，相反，不良的應對方式會(huì )令人們的防御能力下降和社會(huì )退縮。

　　2、危機干預的過(guò)程

　　1）第一級危機干預也稱(chēng)心理性急救，主要是對危機的情境做出反應，幫助人們穩定下來(lái)去處理即刻的需求，協(xié)助他們應對當時(shí)的情境并給予支持。

　　2）第二級危機干預也稱(chēng)危機治療，在當事人穩定之后，提供治療性咨詢(xún)服務(wù)，側重于應對危機的情境和處理遺留下來(lái)的心理上的癥狀。

　　3、危機干預的主要對象

　　1）遭遇突發(fā)事件而出現心理或行為異常的學(xué)生，如家庭發(fā)生重大變故、受到自然或社會(huì )意外刺激的學(xué)生；

　　2）患有嚴重心理疾病，如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥等疾病或有家族史的學(xué)生；

　　3）既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生；

　　4）身體患有嚴重疾病且久治不愈、家境貧困、經(jīng)濟負擔重且深感自卑的學(xué)生；

　　5）個(gè)人感情受挫、人際關(guān)系失調或出現心理行為異常的學(xué)生；

　　6）因學(xué)習壓力過(guò)大而出現的學(xué)習困難或嚴重環(huán)境適應不良導致心理行為異常的學(xué)生；

　　7）由于身邊同學(xué)出現個(gè)體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、焦慮、困擾的學(xué)生。

　　4、常見(jiàn)的危機干預形式：

　　1）面對面的幫助這種干預方式是通過(guò)干預人員與受助者直接地面對面的交流，其特點(diǎn)是能相對快速地、詳細地、全面地、準確地了解受助者的狀況，從而及時(shí)地、有針對性地對受助者實(shí)施解釋、疏導及具體干預；

　　2）電話(huà)危機干預是指處于緊急情緒障礙、精神崩潰或企圖自殺的個(gè)體，通過(guò)撥通中心預約咨詢(xún)電話(huà)，向中心咨詢(xún)人員求助，這種方式具有快速、方便、經(jīng)濟和匿名等特點(diǎn)；

　　3）網(wǎng)絡(luò )書(shū)信指導是一種通過(guò)網(wǎng)絡(luò )信函的求助方法。使用這種方法學(xué)生大多是暫時(shí)不愿意暴露身份或針對難以當面啟齒的問(wèn)題。

　　三、危機干預的'實(shí)施步驟：

　　危機評估：

　　1）危機嚴重程度的評估，如是否出現危機行為，是否已喪失原有的社會(huì )角色能力；

　　2）臨床表現的評估，包括情緒、認知、行為和軀體癥狀；

　　3）家庭和班級評估，如家庭成員、朋友、同學(xué)等狀況的評估；

　　4）危機評估后建立高危人群干預檔案。

　　確定干預目標：干預的目標要針對受助者即刻的具體問(wèn)題和受助者的心理需要制定，同時(shí)還要考慮有關(guān)社會(huì )文化背景、社會(huì )生活習俗、家庭環(huán)境等因素。通常在首次會(huì )談中要完成以上這兩項任務(wù)。

　　干預實(shí)施：使用各種干預技術(shù)按既定實(shí)施目標進(jìn)行干預，幫助受助者學(xué)會(huì )并掌握解決危機所需要的技巧。干預所需時(shí)間取決于受助者面臨的危機的性質(zhì)、

　　受助者自身的能力及干預的目標難易程度。

　　終止干預：當受助者情緒癥狀緩解、認知能力改善、自我保護意識加強時(shí)可以考慮及時(shí)結束干預，并處理終止干預的有關(guān)問(wèn)題或負責危機干預的心理輔

　　導員不能有效干預危機時(shí)應及時(shí)向中心提出處理辦法，如對受助者建議轉介等。

　　四、危機干預問(wèn)題的解決步驟

　　幫助當事者學(xué)會(huì )解決問(wèn)題是解除危機的一個(gè)比較有效的辦法，尤其是幫助他們按照步驟進(jìn)行思考和行動(dòng)，常能取得較好效果：

　　中學(xué)生所面臨的心理壓力大多數是由社會(huì )現實(shí)環(huán)境所造成的，一些人現實(shí)與理想嚴重背離，從而產(chǎn)生持續的心理緊張和巨大的心理壓力，導致心身疾病。故此，我們在享受現代物質(zhì)文明的同時(shí)，要善于消除心理緊張和化解心理壓力，提升精神生活質(zhì)量。知覺(jué)干預�！皦毫Α�疾病模式”是沿著(zhù)以下脈絡(luò )展開(kāi)的：生活情境→壓力知覺(jué)→情緒喚起→生理喚起→疾病。知覺(jué)干預通過(guò)作用于“壓力知覺(jué)”這一環(huán)節，減少我們對壓力知覺(jué)的反應，從而減少不必要的壓力因素。將其運用到心理保健上，就是要注重“光明面”，忽略“陰暗面”，從而保持心理平衡生理干預。當心理壓力來(lái)臨時(shí)，我們不妨試著(zhù)讓自已的呼吸慢下來(lái)，連續、緩慢地做十次深呼吸。深呼吸可使大腦供氧充足，同時(shí)使人心率減慢，情緒穩定。

　　行為干預。當你心情感到煩悶時(shí)，可以停下手中的工作，到陽(yáng)臺上去聞一聞花香，看一看天上的白云，或者上網(wǎng)沖一下浪，或者給最親愛(ài)的人發(fā)個(gè)短信，打個(gè)電話(huà)，，經(jīng)過(guò)以上或類(lèi)似的行為干預，你會(huì )暫時(shí)緩解心理壓力，精神抖擻地重新投入到工作中去。

　　關(guān)系干預。如果友人背叛了你，你完全可以改變以往一貫“善良”的稟性，把他從“好友”中“刪除”，或疏遠與對方的關(guān)系，通過(guò)此舉產(chǎn)生“報復”后的快感，從而緩解心理壓力。

　　決策干預。在各種各樣的機遇面前，我們要揚長(cháng)避短，選擇性地參與，選擇你的強項，這比較容易取得成功，獲得正性反饋，從而增強你的信心。

　　比較干預。正確選擇參照群體，選擇在社會(huì )地位、工資待遇、家庭婚姻和生活條件上與自已基本相等或比自己差的人進(jìn)行比較，從而獲得心理上的平衡和滿(mǎn)足感。

　　觀(guān)念干預。當在工作生活中遇到困難時(shí)，可以把它看作是命運對你的考驗，看作是對手對你的挑戰，看作是一次難得的改變命運的機遇，如此一來(lái)，你就會(huì )斗志昂揚，精神倍增。

　　哲學(xué)干預。樹(shù)立什么樣的世界觀(guān)和人生觀(guān)，決定一個(gè)人有多大的作為；遇到艱難險阻時(shí)會(huì )作出什么樣的反應，同時(shí)也決定一個(gè)人有什么樣的精神境界。一定要樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)。

　　學(xué)生心理危機干預工作方案 篇14

　　為了更好地幫助有嚴重心理問(wèn)題的學(xué)生度過(guò)心理難關(guān)，及早預防、及時(shí)疏導、有效干預、快速控制學(xué)生中可能出現的心理危機事件，降低學(xué)生心理危機事件的發(fā)生率，減少學(xué)生因心理危機帶來(lái)的各種傷害，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，特制訂育才中學(xué)學(xué)生心理危機干預實(shí)施辦法。

　　一、學(xué)校成立"學(xué)生心理危機干預工作領(lǐng)導小組"

　　領(lǐng)導小組由學(xué)校主管德育工作的校領(lǐng)導任組長(cháng)，成員宣傳信息處、心理輔導站、年級組、校醫等負責人擔任，辦公室設在心理輔導站。學(xué)生心理危機干預工作領(lǐng)導小組的職責是：全面規劃和領(lǐng)導我校學(xué)生心理危機干預工作，督促有關(guān)處室認真履行危機干預工作的職責，為重大危機事件的處理做出決策。

　　二、學(xué)生心理危機干預的制度與流程圖

　　做好學(xué)生心理危機干預工作是一個(gè)系統工程，是一項長(cháng)期任務(wù)，為切實(shí)做好這項工作，特建立以下幾項制度：

　　1．培訓制度。心理輔導站對心理咨詢(xún)的`老師、班主任、任課老師、年級組長(cháng)、班級心理委員等實(shí)行定期培訓。

　　2．鑒定制度。學(xué)生因心理問(wèn)題需退學(xué)、休學(xué)、轉學(xué)、復學(xué)的，其病情應經(jīng)學(xué)生心理危機干預工作領(lǐng)導小組鑒定或到指定的專(zhuān)業(yè)醫院進(jìn)行鑒定。

　　3．保密制度。參與危機干預工作的人員應對工作中所涉及干預對象的各種信息嚴格保密。

　　學(xué)生心理危機干預工作方案 篇15

　　一、心理危機干預的目標：

　　心理危機處理突發(fā)事件，避免造成更大的傷害；為了解決特定問(wèn)題的過(guò)程中，心理危機、團體或個(gè)人危機消除，恢復正常。

　　二、心理危機干預組件成員：

　　主管領(lǐng)導，班主任、心理教師、學(xué)校醫生，校園警察、司機、心理社區成員等。

　　三、心理危機干預工作分工：

　　1、主管領(lǐng)導整體組織和協(xié)調命令。

　　2、班主任理解信息并通知父母，穩定的類(lèi)。

　　3、心理老師現場(chǎng)咨詢(xún)、干預，避免極端的心理行為。

　　4、學(xué)校醫生現場(chǎng)處理可能身體病人和損傷。

　　5、校園警察維持秩序。

　　6、司機保證交通。

　　7、心理社區成員輔助開(kāi)展工作。

　　八、干預后觀(guān)察及隨訪(fǎng)。

　　四、心理危機干預程序：

　　1、心理危機發(fā)生時(shí)，班主任和心理社區成員應當通知主管領(lǐng)導在第一次。

　　2、主管領(lǐng)導注意心理教師、學(xué)校醫生，校園警察，司機和其他相關(guān)人員到達現場(chǎng)。

　　3、根據分工迅速擴張的工作。

　　五、心理危機干預的`注意：

　　1，危機時(shí)刻發(fā)生，這個(gè)決定是非常重要的，所有成員應該絕對服從領(lǐng)導的安排，以避免延遲導致不良后果。

　　2，危機意味著(zhù)風(fēng)險，所有成員不能因為干預無(wú)效和自責，內疚，實(shí)現限制的干預。

　　學(xué)生心理危機干預工作方案 篇16

　　為推動(dòng)和完善我校學(xué)生心理健康教育工作，創(chuàng )建和諧校園，有效地對學(xué)生心理危機進(jìn)行干預，及早預防、及時(shí)疏導、快速干預、有效控制學(xué)生中可能出現的心理危機事件，減少學(xué)生因心理危機帶來(lái)的生命、財產(chǎn)、健康損失，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(cháng)，結合我校實(shí)際，經(jīng)校領(lǐng)導班子決定，成立心理危機干預工作領(lǐng)導小組，現將領(lǐng)導小組成員名單及有關(guān)工作安排如下：

　　一、心理危機干預工作領(lǐng)導小組

　　組長(cháng)：校長(cháng)

　　副組長(cháng)：副校長(cháng)

　　成員：各班主任

　　二、工作原則

　　1.生命第一原則。

　　心理危機干預首先應本著(zhù)關(guān)注學(xué)生心理健康和珍惜學(xué)生生命——“生命第一”的理念出發(fā)，提高我校全體師生熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的意識。

　　2.面向全體師生的原則。

　　為全體師生提供心理危機輔導、心理知識普及、心理危機干預培訓等，從而提高學(xué)校全體師生對心理危機的關(guān)注，并提高師生的心理危機覺(jué)察能力、心理危機處理和應對能力。

　　3.以預防和預警為主原則。根據《關(guān)于進(jìn)一步加強疫情防控期間學(xué)生心理健康教育工作通知》做到心理危機早發(fā)現早應對，及時(shí)提供精準的心理援助指導及心理服務(wù)，是心理危機干預的重點(diǎn)。

　　4.尊重與理解學(xué)生的原則。

　　本著(zhù)理解、關(guān)懷、尊重和共情的咨詢(xún)理念，為全體學(xué)生提供心理危機知識宣傳、預防、預警及干預工作。

　　5.個(gè)別性對待原則。

　　根據不同師生心理特點(diǎn)和個(gè)體背景，提供具有針對性和及時(shí)性的心理危機預防和干預措施。

　　6.協(xié)調合作原則。

　　實(shí)施危機干預過(guò)程中，需要學(xué)校全體領(lǐng)導、老師及相關(guān)部門(mén)協(xié)調配合，履行職責，積極主動(dòng)地開(kāi)展工作。

　　領(lǐng)導小組要負責好學(xué)校心理危機干預的全面實(shí)施，成員之間分工合作、互相配合，同時(shí)互相溝通和互相學(xué)習，合理的危機干預領(lǐng)導小組可以促成學(xué)校心理危機工作的順利展開(kāi)。

　　三、干預目的

　　根據本校學(xué)生的`心理特點(diǎn)，建立心理危機干預系統。其中，以心理健康、心理危機知識的教育為立足點(diǎn)，以心理危機干預中的“預防、預警”為重心，建構全方位、各個(gè)部門(mén)協(xié)調合作的心理危機干預體系。

　　(一)為受影響學(xué)生提供心理健康服務(wù);

　　(二)為有需要的學(xué)生提供心理危機干預;

　　(三)積極預防、減緩和盡量控制疫情的心理影響;

　　四、工作內容

　　1、了解受疫情影響的學(xué)生的心理健康狀況，根據所掌握的信息，及時(shí)識別高危學(xué)生，避免極端事件的發(fā)生。發(fā)現可能出現的群體心理危機苗頭，及時(shí)向防控工作領(lǐng)導小組報告，并提供建議的解決方案。

　　2、綜合應用各類(lèi)心理危機干預技術(shù)，并與宣傳教育相結合，提供心理健康服務(wù)。

　　3、建立學(xué)校三級預警系統：

　　一級預警系統以班級為單位，主要由班主任及時(shí)發(fā)現和預防心理危機;

　　二級預警系統以各年段長(cháng)、政教處負責人，把握年級學(xué)生心理特點(diǎn);

　　三級預警系統主要指專(zhuān)職心理老師，做好心理危機知識普及、學(xué)生心理檔案管理、學(xué)生心理咨詢(xún)及危機處理，必要時(shí)并做好轉介工作。

　　五、具體職責分配

　　班主任：了解班內學(xué)生情況，做好確診病例、疑似病例、發(fā)熱情況等統計，了解學(xué)生是否有與新型肺炎患者密切接觸的經(jīng)歷，了解學(xué)生是否因肺炎疫情出現過(guò)度的焦慮、恐怖、失眠等情況，將相關(guān)情況匯報政教處。

　　心理健康中心：針對疫情造成的心理影響，進(jìn)行針對性的干預和宣傳，引導學(xué)生科學(xué)有效地進(jìn)行自我調節。對有需要的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化心理輔導。

　　提供心理咨詢(xún)師手機號碼方便學(xué)生與家長(cháng)的在線(xiàn)個(gè)別化咨詢(xún)、組建心理危機干預群方便學(xué)生、家長(cháng)、教師的普遍大眾化心理問(wèn)題咨詢(xún)。

　　各位專(zhuān)業(yè)心理老師可以視情況需要通過(guò)(QQ、釘釘、微信等軟件)為各需求群體提供優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)的講座。

　　學(xué)生心理危機干預工作方案 篇17

　　為了進(jìn)一步加強我院大學(xué)生心理健康教育工作，更好地幫助有嚴重心理問(wèn)題的學(xué)生度過(guò)心理難關(guān)，及早預防、及時(shí)發(fā)現、及時(shí)疏導、有效干預、快速處理學(xué)生中可能出現的心理危機事件，減少學(xué)生因心理危機帶來(lái)的各種傷害，經(jīng)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導委員會(huì )研究，特修訂《商務(wù)外語(yǔ)學(xué)院學(xué)生心理危機干預工作實(shí)施方案》。

　　一、組織機構

　　學(xué)生工作部（學(xué)生處）負責全面規劃和領(lǐng)導我校學(xué)生心理危機干預工作，并督促有關(guān)部門(mén)認真履行危機干預工作的職責，為重大危機事件的處理做出決策。

　　商務(wù)外語(yǔ)學(xué)院團總支負責緊急救助現場(chǎng)的指揮協(xié)調，調配人員、請示主管領(lǐng)導，做出決策。

　　商務(wù)外語(yǔ)學(xué)院心理成長(cháng)輔導室負責心理危機評估及制定心理救助方案，實(shí)施心理救助，穩定當事人情緒。

　　保衛處負責保護現場(chǎng)，配合學(xué)院對當事人實(shí)施生命救護，協(xié)助有關(guān)部門(mén)對事故進(jìn)行調查取證，配合學(xué)院及醫療部門(mén)對學(xué)生進(jìn)行醫療救護過(guò)程中的安全監護。

　　校醫室及附屬醫院負責對當事人實(shí)施緊急救治，或配合相關(guān)人員護送當事人轉至相關(guān)醫院住院治療。

　　各輔導員負責收集當事人相關(guān)資料，以及對當事人的緊急監護，協(xié)助學(xué)生工作部做好危機干預工作。

　　二、心理危機干預的主要對象

　�。ㄒ唬┰庥鐾话l(fā)事件而出現心理或行為異常的學(xué)生，如家庭發(fā)生重大變故、個(gè)人情感的重大變故、受到自然或社會(huì )意外刺激的學(xué)生。

　�。ǘ�）患有嚴重精神疾病，如抑郁躁狂癥、精神分裂癥等疾病的學(xué)生。

　�。ㄈ�）既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生。

　�。ㄋ模┥眢w患有嚴重疾病且久治不愈、家境貧困、經(jīng)濟負擔重、深感自卑、出現心理行為異常的學(xué)生。

　�。ㄎ澹﹤�(gè)人感情受挫、人際關(guān)系失調或出現心理行為異常的學(xué)生。

　�。�六）因學(xué)習壓力大而出現學(xué)習困難、嚴重環(huán)境適應不良導致心理行為異常的學(xué)生。

　�。ㄆ撸┯捎谏磉呁瑢W(xué)出現危機狀況而受到影響，產(chǎn)生嚴重恐慌、焦慮、困擾的學(xué)生。

　　三、預防教育

　�。ㄒ唬┳龊脤W(xué)生心理危機干預工作應立足教育，重在預防。心理成長(cháng)輔導室應多方位、多途徑普及心理健康知識、介紹增進(jìn)心理健康的途徑、傳授心理調適的方法并使學(xué)生了解什么是心理危機、人們什么情況下會(huì )出現危機以及如何預防及應對心理危機。

　�。ǘ�）各輔導員應針對學(xué)生中廣泛存在的環(huán)境適應問(wèn)題、情緒管理問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、戀愛(ài)與性的問(wèn)題、學(xué)習方法問(wèn)題等開(kāi)展教育；應通過(guò)學(xué)生心理健康社團組織形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，形成良好的心理健康氛圍；應通過(guò)主辦主題鮮明的特色班會(huì )，幫助學(xué)生優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，增強心理調適能力，提高心理健康水平。

　　四、早期預警及發(fā)現

　　做好學(xué)生心理危機早期預警工作，應做到對學(xué)生的心理狀況變化早發(fā)現，早評估，信息暢通，快速反應，力爭將學(xué)生心理危機的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。

　�。ㄒ唬┰缙陬A警

　　心理健康教育與咨詢(xún)中心每年對新生進(jìn)行心理健康測評，篩查出需要主動(dòng)干預的對象并采取相應措施。

　�。ǘ�）心理危機發(fā)現及報告

　　所有發(fā)現者（包括教師、學(xué)生、宿舍管理員、保安、輔導員、心理咨詢(xún)人員等）發(fā)現心理危機情況時(shí)都可以直接報告學(xué)生所在學(xué)院領(lǐng)導、輔導員或心理成長(cháng)輔導室。不同發(fā)現者還應當報告所在部門(mén)相關(guān)負責人，例如宿舍管理人員和教學(xué)樓管理人員應向保衛處或后勤部門(mén)報告，輔導員應向學(xué)院副書(shū)記報告，心理健康教育與咨詢(xún)中心向學(xué)生處報告。如有嚴重傷人或自殺情況，還應該及時(shí)報警處理。

　�。ㄈ�）心理危機評估

　　心理成長(cháng)輔導室負責對存在心理危機的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理危機風(fēng)險評估。

　　五、危機應急處置

　�。ㄒ唬�對于名單進(jìn)入《學(xué)生心理危機預警對象庫》的學(xué)生或突發(fā)心理危機的學(xué)生，學(xué)院根據其心理危機程度實(shí)施心理危機干預。

　　1.建立支持系統。學(xué)生輔導員應該經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習生活，幫助學(xué)生解決學(xué)習生活上的.困難，與學(xué)生交心談心，做學(xué)生的知心朋友。學(xué)生黨員、學(xué)生骨干對有心理困難的學(xué)生應提供及時(shí)周到的幫助，真心誠意地幫助他們度過(guò)難關(guān)。學(xué)院應動(dòng)員有心理困難學(xué)生的家長(cháng)、朋友對學(xué)生多一些關(guān)愛(ài)與支持，必要時(shí)應要求學(xué)生親人來(lái)校陪伴學(xué)生。

　　2.建立干預系統。對癥狀表現較輕、危機程度不高者，以在校接受心理咨詢(xún)?yōu)橹�。對癥狀表現嚴重、危機程度很高者，應立即與其監護人取得聯(lián)系，并建議到醫院進(jìn)行診斷和治療。

　　3.建立阻控系統。對于學(xué)�？烧{控的引發(fā)學(xué)生心理危機的人事或情景等刺激物，學(xué)院應協(xié)調有關(guān)部門(mén)及時(shí)阻斷，消除對危機個(gè)體的持續不良刺激。對于危機個(gè)體遭遇刺激后引起緊張性反應可能攻擊的對象，應采取保護措施。

　　4.建立監護系統。對有心理危機的學(xué)生在校期間要進(jìn)行監護。

　�。�1）對心理危機程度較輕，能在學(xué)校正常學(xué)習者，可通過(guò)學(xué)生干部或同宿舍同學(xué)了解其心理與行為狀況，及時(shí)發(fā)現異常情況。

　�。�2）對于危機程度較高但能在校堅持學(xué)習并接受治療者，學(xué)院應將其家長(cháng)請來(lái)學(xué)校，向家長(cháng)說(shuō)明情況，家長(cháng)如愿意將其接回家治療則讓學(xué)生休學(xué)回家治療，如家長(cháng)不愿意接其回家則在與家長(cháng)簽定書(shū)面協(xié)議后由家長(cháng)陪伴監護。

　�。�3）經(jīng)評估確認有嚴重心理危機者，學(xué)院應通知學(xué)生家長(cháng)立即來(lái)校，告知相關(guān)情況，請家長(cháng)將學(xué)生送醫療機構就診，并視診斷結果決定是否作休學(xué)處理。在學(xué)院與學(xué)生家長(cháng)作安全責任移交之前，學(xué)院應加強對該生的特別監護。

　�。ǘ�）緊急救助

　　一旦出現學(xué)生自傷自毀或傷人的緊急突發(fā)事件，學(xué)生所在學(xué)院的專(zhuān)職學(xué)生工作干部，應在第一時(shí)間立即趕赴現場(chǎng)，并立即報告給學(xué)生工作部、保衛處、校醫室等部門(mén)。上述各部門(mén)在接到通知后應立即派人趕到現場(chǎng)，進(jìn)行緊急援救。特殊情況下，學(xué)院可先將學(xué)生緊急送醫院治療，然后向有關(guān)部門(mén)匯報。

　　六、后期跟蹤

　�。ㄒ唬┮蛐睦砦�機而休學(xué)的學(xué)生申請復學(xué)時(shí)，除按學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法辦理外，還應向學(xué)校出具學(xué)校認可的醫院的心理疾病康復證明，方可復學(xué)。

　�。ǘ�）學(xué)生復學(xué)后，學(xué)院應對其學(xué)習生活進(jìn)行妥善安排，應安排班級心理委員或宿舍心理信息員對其密切關(guān)注，了解其心理變化情況。

　�。ㄈ�）心理成長(cháng)輔導室要根據學(xué)院提供的情況，以預約咨詢(xún)或隨訪(fǎng)咨詢(xún)的形式，對這些學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行鑒定，并將鑒定結果及時(shí)反饋給學(xué)生所在的班級。

　　學(xué)生心理危機干預工作方案 篇18

　　為深入貫徹落實(shí)《教育部衛生部團中央關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》《關(guān)于加強心理健康服務(wù)的指導意見(jiàn)》《蘭州城市學(xué)院關(guān)于加強重點(diǎn)學(xué)生群體幫扶引導工作的實(shí)施意見(jiàn)》精神，加強我校大學(xué)生心理健康教育工作，更好地幫助有嚴重心理問(wèn)題的學(xué)生度過(guò)難關(guān)，及早預防、及時(shí)疏導、有效干預、快速控制學(xué)生中可能出現的心理危機事件，預防校園突發(fā)危機事件對大學(xué)生的危害，提高大學(xué)生心理健康水平，特制定本方案。

　　一、幫扶主體

　�。ㄒ唬┬睦砦�機幫扶是指采取緊急應對的方法幫助心理危機者從心理上解除迫在眉睫的危機的過(guò)程。心理危機幫扶的宗旨是緩解危機學(xué)生的癥狀，恢復心理功能，獲得有效的應對技能，以預防不良事件的發(fā)生。

　�。ǘ�）學(xué)校成立由主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導任組長(cháng)，黨委學(xué)生工作部（學(xué)生工作處）、保衛處、校醫院、后勤處負責人和學(xué)生人生導師為成員的學(xué)生心理危機幫扶工作領(lǐng)導小組，領(lǐng)導小組辦公室設在黨委學(xué)生工作部（學(xué)生工作處）心理健康教育與輔導中心。

　�。ㄈ�）學(xué)校學(xué)生心理危機幫扶工作領(lǐng)導小組的職責是：全面規劃和領(lǐng)導學(xué)生心理危機幫扶工作，督促有關(guān)部門(mén)或單位認真履行危機干預工作的職責，為重大危機事件的處理做出總體決策和部署。

　�。ㄋ模�黨委學(xué)生工作部（學(xué)生工作處）心理健康教育與輔導中心依托校內專(zhuān)家成立心理危機幫扶專(zhuān)家組在學(xué)校心理危機幫扶工作領(lǐng)導小組的指導下，負責對學(xué)生心理危機進(jìn)行評估，制定危機事件處理方案，最大程度、最快速度化解危機風(fēng)險。

　�。ㄎ澹└鞫�級學(xué)院成立由學(xué)院黨委書(shū)記為組長(cháng)，學(xué)院學(xué)生工作人員為成員的心理危機幫扶工作小組，負責危機的早期預警工作，做到對學(xué)生心理危機的早發(fā)現、早上報、早評估，在及時(shí)上報工作情況的`同時(shí)，積極配合學(xué)校做好心理危機幫扶方案的落實(shí)工作。

　�。�六）學(xué)校心理健康教育與輔導中心工作人員實(shí)施包院制，負責對聯(lián)系學(xué)院心理危機學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)指導和心理干預。

　　(七）各學(xué)院應發(fā)揮學(xué)生心理健康社團骨干、班級心理委員、宿舍舍長(cháng)在學(xué)生心理危機幫扶中的主體作用，開(kāi)展學(xué)生朋輩幫扶工作。

　　二、幫扶機制

　　為確保學(xué)生心理危機幫扶工作快捷有序地開(kāi)展，及時(shí)發(fā)現并處理學(xué)生心理危機事件，學(xué)校建立學(xué)校、學(xué)院、班級、宿舍四級預警機制。

　　(一)學(xué)校預警

　　黨委學(xué)生工作部（學(xué)生工作處）心理健康教育與輔導中心要根據學(xué)生普查的篩查結果，為全校學(xué)生建立“心理檔案”數據庫，為可能存在嚴重心理問(wèn)題的學(xué)生及各學(xué)院上報的心理問(wèn)題學(xué)生建立預警信息庫，對入庫學(xué)生進(jìn)行分析、研究，掌握篩查出的心理危機高危個(gè)體以及重點(diǎn)對象的相關(guān)情況，將有關(guān)情況匯報學(xué)校領(lǐng)導小組，向相關(guān)學(xué)院發(fā)布預警信息。同時(shí)同步跟蹤關(guān)注，協(xié)助學(xué)院心理危機幫扶工作小組實(shí)行動(dòng)態(tài)化管理

　　(二)學(xué)院預警

　　各學(xué)院黨委書(shū)記要密切關(guān)注本院有異常行為和心理的學(xué)生，幫助其解決心理困惑。學(xué)院發(fā)現已經(jīng)有心理問(wèn)題學(xué)生的情況迅速惡化或新發(fā)現有嚴重心理問(wèn)題的學(xué)生，應立即向領(lǐng)導小組報告，并在黨委學(xué)生工作部（學(xué)生工作處）心理危機幫扶專(zhuān)家的指導下及時(shí)對學(xué)生實(shí)施干預，如發(fā)現處于危機狀態(tài)需要及時(shí)干預的學(xué)生，要立即采取相應的干預措施，確保學(xué)生人身安全。

　　(三)班級預警

　　各班班主任、任課教師、心理委員以及班干部應及時(shí)了解和觀(guān)察學(xué)生、同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)、行為表現及心理狀況，一旦發(fā)現有異常情況，應第一時(shí)間向學(xué)院團學(xué)辦主任及黨委書(shū)記報告。

　　(四)宿舍預警

　　宿舍舍長(cháng)應增強責任心，充分調動(dòng)宿舍同學(xué)的積極性，喚起宿舍同學(xué)們的關(guān)愛(ài)幫扶之心，及時(shí)了解和掌握宿舍同學(xué)的心理動(dòng)態(tài)和生活狀況，遇到緊急情況時(shí)要主動(dòng)關(guān)心幫助安撫舍友情緒，并及時(shí)向班主任和心理輔導員匯報。

　　三、幫扶對象

　　本方案的主要幫扶對象是存在心理危機傾向與處于心理危機狀態(tài)的學(xué)生。確定心理危機幫扶對象需要先篩查學(xué)生在半年內生活中是否發(fā)生有重大危機生活事件，其是否有情緒方面的劇烈波動(dòng)或軀體、認知、行為方面有較大改變，日常解決問(wèn)題的方法暫時(shí)不能幫助其應對或無(wú)法應對眼前的危機。

　　重點(diǎn)幫扶對象包括以下三類(lèi)學(xué)生：

　　(一)重點(diǎn)關(guān)注類(lèi)

　　主要指有心理疾病和心理障礙的學(xué)生。主要包括：患有嚴重心理疾病已被確診的學(xué)生，如患有人格障礙、神經(jīng)癥、精神分裂癥等疾病的學(xué)生。

　　(二)重點(diǎn)干預類(lèi)

　　在心理健康普測中篩查出來(lái)的可能存在嚴重心理問(wèn)題的學(xué)生（I類(lèi)）；近期發(fā)出自殺的警示信號、情緒突然明顯異常的學(xué)生；生活學(xué)習中突然遭遇嚴重打擊而出現心理或行為異常的學(xué)生，如學(xué)習困難學(xué)生（學(xué)習壓力過(guò)大、考試不及格、網(wǎng)絡(luò )成癮等）；家庭發(fā)生重大變故學(xué)生（突遭變故、身患疾病等）；突發(fā)意外的學(xué)生。

　　(三)群體幫扶類(lèi)

　　主要包括在心理健康普測中篩查出來(lái)可能存在心理危機傾向的學(xué)生（II類(lèi)）；由于身邊同學(xué)出現個(gè)體危機受影響而產(chǎn)生恐慌、擔心、焦慮等困擾的學(xué)生；群體心理危機事件或過(guò)激事件中受?chē)乐赜绊懙膶W(xué)生。

　　四、幫扶措施

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)關(guān)注類(lèi)學(xué)生的幫扶措施

　　對重點(diǎn)關(guān)注類(lèi)學(xué)生，依據黨委學(xué)生工作部(學(xué)生工作處)心理健康教育與輔導中心和專(zhuān)業(yè)醫療機構診斷意見(jiàn)，學(xué)院依據不同的評估結果采取相應的處理措施。

　　1.經(jīng)評估后可以在學(xué)校邊學(xué)習邊治療的學(xué)生，學(xué)院心理幫扶工作小組應指定專(zhuān)人密切關(guān)注其情況，定時(shí)談心，主動(dòng)了解其日常生活和學(xué)習狀況(一月兩次)；學(xué)校心理健康教育與輔導中心指定專(zhuān)人開(kāi)展跟蹤咨詢(xún)，及時(shí)、定時(shí)(一月兩次)提供心理輔導，必要時(shí)要求學(xué)生到專(zhuān)業(yè)醫療機構找專(zhuān)家進(jìn)行會(huì )(復）診，學(xué)院根據復診結果采取相應措施。

　　2.經(jīng)評估后必須住院治療及回家治療和休養的學(xué)生，學(xué)院心理幫扶工作小組應指定專(zhuān)人確保其人身安全，并及時(shí)通知學(xué)生家長(cháng)到校辦理相關(guān)手續，進(jìn)行治療和休養。

　�。ǘ�）重點(diǎn)干預類(lèi)學(xué)生的幫扶措施

　　對重點(diǎn)干預類(lèi)學(xué)生，依據不同類(lèi)別，幫扶主體各盡其責且相互協(xié)助解決學(xué)生問(wèn)題。

　　1.在心理健康普測中篩查出來(lái)的可能存在嚴重心理問(wèn)題的學(xué)生（I類(lèi)），針對此類(lèi)學(xué)生，黨委學(xué)生工作部(學(xué)生工作處)心理健康教育與輔導中心將詳細測查情況反饋至各學(xué)院黨委書(shū)記，各學(xué)院黨委書(shū)記應高度重視，指定心理輔導員聯(lián)系和配合黨委學(xué)生工作部(學(xué)生工作處)心理健康教育與輔導中心教師，對其進(jìn)行第二次單獨測試與訪(fǎng)談，并將測試結果和訪(fǎng)談內容記錄。對于在二次測試和訪(fǎng)談?dòng)涗洷淮_診為重度抑郁的學(xué)生，學(xué)院聯(lián)系家長(cháng)將其帶至醫院復查，依據復查結果采取相應措施；被診斷為中度和輕度抑郁的學(xué)生，黨委學(xué)生工作部(學(xué)生工作處)心理健康教育與輔導中心應將再測結果及時(shí)反饋至相關(guān)學(xué)院，學(xué)院指派專(zhuān)人（班主任或心理輔導員）對其密切關(guān)注。班主任或輔導員每周深入學(xué)生宿舍，及時(shí)了解學(xué)生的心理和學(xué)習生活狀況，并定期（一月兩次）與家長(cháng)聯(lián)系，通過(guò)家長(cháng)了解學(xué)生的各方面情況；同時(shí)做好宿舍其他成員的思想工作，心理健康教育與輔導中心老師定期（一月兩次）為其做心理輔導并建立檔案，通過(guò)多方協(xié)助幫助學(xué)生走出困境。

　　2.有突發(fā)應激事件傾向的學(xué)生（如：近期有實(shí)施自殺想法、情緒行為突然異常、家庭變故等），學(xué)院幫扶小組要對其進(jìn)行密切關(guān)注，加強監護并采取相應措施。

　�。�1）學(xué)院將相關(guān)學(xué)生轉移到安全環(huán)境，啟動(dòng)心理幫扶工作小組對該生實(shí)行24小時(shí)全程監護，確保其人身安全，同時(shí)迅速聯(lián)系家長(cháng)盡快到校。

　�。�2）發(fā)現有應激事件發(fā)生的傾向或應激事件發(fā)生后，學(xué)院黨委書(shū)記應第一時(shí)間上報保衛處應急管理中心和黨委學(xué)生工作部(學(xué)生工作處）。

　�。�3）黨委學(xué)生工作部(學(xué)生工作處)心理健康教育與輔導中心指定老師對該生進(jìn)行心理訪(fǎng)談和測試，對其心理狀況進(jìn)行初步評估并提供書(shū)面意見(jiàn)。針對可繼續在校進(jìn)行學(xué)習的學(xué)生，心理健康教育與輔導中心老師對其進(jìn)行（一周兩次）的心理輔導，學(xué)院心理危機幫扶工作小組指定專(zhuān)人進(jìn)行（一天一次）談心，并及時(shí)與心理健康教育與輔導中心老師相互溝通，了解其情緒狀況和心理動(dòng)態(tài)。對需要治療和回家休養學(xué)生，由學(xué)生家長(cháng)帶回進(jìn)行治療和休養。

　�。ㄈ�）對群體幫扶類(lèi)學(xué)生的幫扶措施

　　對群體幫扶類(lèi)學(xué)生，依據不同類(lèi)別，幫扶主體各盡其責且相互協(xié)助解決學(xué)生問(wèn)題。

　　1.針對可能存在心理危機傾向的學(xué)生（II類(lèi)），針對此類(lèi)學(xué)生，黨委學(xué)生工作部(學(xué)生工作處)心理健康教育與輔導中心將各院詳細測查情況反饋至各學(xué)院黨委書(shū)記，各學(xué)院黨委書(shū)記應予以應高度重視，指定心理輔導員及時(shí)聯(lián)系心理健康教育與輔導中心教師，在其指導下將學(xué)生依據問(wèn)題的類(lèi)型和嚴重程度進(jìn)行分組，并協(xié)同制定小組輔導方案，由心理健康教育與輔導中心老師定期（一月兩次）進(jìn)行團體心理輔導，學(xué)院督促相關(guān)學(xué)生按時(shí)參加小組輔導，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提升。同時(shí)，學(xué)院每月組織學(xué)生參加一些心理活動(dòng)，如心理講座、心理電影、心理班會(huì )等，通過(guò)多樣化形式宣傳心理健康和保健知識，幫助學(xué)生改善心理狀況。

　　2.針對由于身邊出現個(gè)體危機或過(guò)激事件而受影響群體（如同學(xué)發(fā)生意外），學(xué)院應及時(shí)召集相關(guān)學(xué)生，并聯(lián)系黨委學(xué)生工作部（學(xué)生工作處）心理健康教育與輔導中心對學(xué)生制定小組團體輔導方案，由心理健康教育與輔導中心老師對其進(jìn)行一周一次的團體心理輔導，同時(shí)對其進(jìn)行逐一訪(fǎng)談（一周兩次），學(xué)院心理危機幫扶小組指定專(zhuān)人密切關(guān)注這些學(xué)生（一周兩次談心談話(huà)），并且關(guān)心其生活需求（如調換宿舍）；對于需要回家靜養的學(xué)生，應聯(lián)系家長(cháng)辦理相關(guān)手續將其帶回家進(jìn)行調整。通過(guò)多方協(xié)助及時(shí)進(jìn)行心理疏導，平復學(xué)生的情緒，恢復學(xué)生心理建設能力，積極應對消極心理情境。

　　3、針對群體心理危機事件或長(cháng)期受負性事件影響的學(xué)生群體，學(xué)院對相關(guān)學(xué)生心理狀態(tài)進(jìn)行評估，及時(shí)采取措施安撫學(xué)生情緒，并將相關(guān)情況上報黨委學(xué)生工作部（學(xué)生工作處）心理健康教育與輔導中心，學(xué)院要積極配合心理健康教育與輔導中心制定個(gè)體輔導方案和團體輔導方案，由心理健康教育與輔導中心老師對其進(jìn)行個(gè)體咨詢(xún)（一周一次）和團體心理輔導（一周一次），二級學(xué)院應督促學(xué)生積極參與個(gè)體和團體輔導，盡快幫助學(xué)生回歸正常的學(xué)習和生活狀態(tài)。

　�。ㄋ模└�蹤隨訪(fǎng)

　　1.因心理危機而休學(xué)的學(xué)生申請復學(xué)時(shí)，除按照學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法辦理相應復學(xué)手續外，還應向所在學(xué)院出具相關(guān)專(zhuān)業(yè)醫院的心理疾病康復證明。

　　2.學(xué)生復學(xué)后，學(xué)院應對其學(xué)習生活進(jìn)行妥善安排，幫助該生建立良好的支持系統，引導同學(xué)避免與其發(fā)生激烈沖突。安排班級心理委員、宿舍心理負責人對其密切關(guān)注，了解其心理變化情況。學(xué)院心理輔導員每月至少與其談心一次，并通過(guò)周?chē)�其他同學(xué)隨時(shí)了解其近期心理狀況。

　　3.黨委學(xué)生工作部（學(xué)生工作處）心理健康教育與輔導中心要根據二級學(xué)院提供的情況，在一周內以預約咨詢(xún)或隨訪(fǎng)咨詢(xún)的形式，對這些學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行評估，并將評估結果立即反饋給學(xué)生所在學(xué)院。

　　4.對于有強烈自殺意念或自殺未遂休學(xué)后復學(xué)的學(xué)生，學(xué)院給予特別的關(guān)注，安排班級心理委員、學(xué)生骨干、對其進(jìn)行密切監護，班主任、心理輔導員隨時(shí)關(guān)注其心理動(dòng)態(tài)，并關(guān)心其生活和學(xué)習（兩周一次談心談話(huà)），以防止該生心理狀況惡化。黨委學(xué)生工作部（學(xué)生工作處）心理健康教育與輔導中心應對他們保持密切的關(guān)注，指派專(zhuān)人在其復學(xué)后一年內對其進(jìn)行跟蹤咨詢(xún)及風(fēng)險評估（一月一次心理訪(fǎng)談）。

　　五、幫扶制度

　　學(xué)生心理危機幫扶工作是一項系統工程和長(cháng)期任務(wù)，為切實(shí)做好幫扶工作，特建立以下制度：

　�。ㄒ唬┡嘤栔贫�

　　學(xué)校定期對培訓心理健康教育與輔導中心老師、學(xué)院心理輔導員、班級心理委員開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓。

　�。ǘ�）臺賬制度

　　學(xué)生危機事件發(fā)生后，學(xué)生所在學(xué)院在事故處理后應及時(shí)將該生的詳細材料及工作過(guò)程建立工作臺賬備查。

　�。ㄈ�）檔案保存制度

　　各學(xué)院在開(kāi)展危機干預與危機事故處理過(guò)程中，應做好與學(xué)生、家長(cháng)、醫院等各方面溝通的電話(huà)錄音、談話(huà)記錄、書(shū)信、照片等資料的收集和保留工作。

　�。ㄋ模╄b定制度

　　學(xué)生因心理問(wèn)題需退學(xué)、休學(xué)、轉學(xué)、復學(xué)的，其病情應由相關(guān)醫院或精神衛生機構提供專(zhuān)業(yè)證明。

　�。ㄎ澹┍Ｃ苤贫�

　　參與危機干預工作的人員應對工作中所涉及的干預對象的各種信息嚴格保密，遵循保密原則和恪守職業(yè)操守。

　�。�六）獎勵制度

　　對于幫扶工作中成績(jì)明顯的個(gè)人在各類(lèi)評獎評優(yōu)中優(yōu)先考慮。

　　學(xué)生心理危機干預工作方案 篇19

　　自我認知，是指對自己的洞察和理解，包括自我觀(guān)察和自我評價(jià)。自我觀(guān)察是人們認識世界的起點(diǎn)，在自我評價(jià)的基礎上悅納自我，是人們與外部世界和諧相處的基礎。青少年正處于生理與心理發(fā)生巨大變化的階段，通常很關(guān)注自己的容貌、體形、第二性征等方面的細微變化，往往因為對身體、相貌不滿(mǎn)而產(chǎn)生困惑、煩惱和自卑，這種個(gè)體由于對自我體像失望所引起的心理煩惱就是體像煩惱。下面我們來(lái)看看這樣一個(gè)因為體臭，青少年體像煩惱的干預案例。

　　一、案例描述

　　小天，一個(gè)長(cháng)相乖巧、身材瘦小的女孩，入學(xué)時(shí)狀態(tài)很好，積極參與班級活動(dòng)，與同學(xué)熱情交往，可是沒(méi)多久整個(gè)人的狀態(tài)一落千丈。原來(lái)，小天有狐臭，尤其在出汗時(shí)體味特別重。小天為此非常煩惱，多次去醫院，醫生說(shuō)這是青春期的常見(jiàn)現象，用藥就會(huì )好轉。小天總是隨身攜帶一瓶香水，時(shí)不時(shí)拿出來(lái)噴，說(shuō)是遮遮味，其實(shí)靠近小天，會(huì )聞到淡淡的香水味，根本沒(méi)什么臭味，只是有些同學(xué)背后對此有些議論。小天聽(tīng)到后特別受打擊，原本想進(jìn)入新的學(xué)校，有新的開(kāi)始，沒(méi)想到仍有議論、嘲笑和貶低，這些背后的議論一下子激起了她所有以前受到冷遇和壓抑的委屈，讓她跌入了情緒的低谷。小天認為大家都討厭她，所有人都嫌棄她的臭味，從聽(tīng)到議論之后就很少參加集體活動(dòng)，非常害怕處在人群中，做什么事情都獨來(lái)獨往，即使單獨一個(gè)人走路，遇到對面有人過(guò)來(lái)，她都會(huì )主動(dòng)避開(kāi)。她覺(jué)得大家在用異樣的眼光看著(zhù)她，都在嫌棄她有臭味，說(shuō)她“心機、虛偽、自私”。小天的成績(jì)直線(xiàn)下降，班主任和家長(cháng)都很著(zhù)急，技小天談了多次，勸她放輕松一些，好好學(xué)習，可是沒(méi)有什么效果。班主任還故作輕松地和她開(kāi)玩笑，說(shuō)：“我身上也有汗臭味，沒(méi)事的，不要老想著(zhù)它，多做些別的事情�！笨墒切√煲稽c(diǎn)也不覺(jué)得輕松，當說(shuō)起這事時(shí)，就會(huì )氣喘、說(shuō)不上話(huà)來(lái)，氣管堵得厲害，遭受著(zhù)深深的痛苦，她時(shí)常想：“為什么就我這么臭？！還不如死了呢！”

　　二、案例分析

　　案例中小天的情況就屬于典型的體像煩惱。青少年的體像心理狀態(tài)一般可以分為以下三種類(lèi)型。第一，正常的體像心理。進(jìn)入青春期以后，男生愛(ài)照鏡子、喜歡穿時(shí)尚炫酷的衣服，女生喜歡化妝、認為自己胖而適當減肥節食等，這些都屬于正常的體像心理。愛(ài)美之心人皆有之，更何況豆蔻年華的少男少女。我們不僅要充分理解還要正確引導青少年對美的追求，引導他們悅納自己的身體，避免冠之“臭美”“不務(wù)正業(yè)”“膚淺”等消極評價(jià)。第二，體像煩惱。這是一種由于個(gè)體自我審美觀(guān)或審美能力偏差導致自我體像失望而引起的心理煩惱，如認為自己眼睛小去割雙眼皮、不化妝不出門(mén)、因為長(cháng)青春痘不和別人說(shuō)話(huà)、認為自己體毛重夏天不穿短袖衣。一般來(lái)說(shuō)，形體煩惱、性別煩惱、容貌煩惱和性器官煩惱在青少年中的發(fā)生率比較高，對這種情況我們要積極關(guān)注。體像已經(jīng)成為影響學(xué)生正常生活學(xué)習的重要因素，如果通過(guò)一般性談話(huà)無(wú)法幫助學(xué)生解決，就需要心理專(zhuān)業(yè)資源介入。第三，體像障礙。體像障礙是指個(gè)體想象客觀(guān)上不存在的體貌缺陷，并為之痛苦而無(wú)法自拔，影響到正常的生活和學(xué)習。體像障礙一般可見(jiàn)于多種精神疾病與軀體疾病，其病因和病理較復雜，與器質(zhì)性和精神性因素都有關(guān)系，需進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的治療。

　　三、干預措施

　　1、如何幫助有體像煩惱的學(xué)生？專(zhuān)業(yè)心理評估，對應采取措施。案例中的小天，覺(jué)得所有人都議論她、嫌棄她，害怕交往，遠離人群，情緒低落等，還伴隨著(zhù)氣喘等生理癥狀出現，已接近變形心理沖突，應組織心理教師或學(xué)校心理評估小組，對小天進(jìn)行心理評估，如果問(wèn)題超出了心理輔導的范疇，就轉介到專(zhuān)業(yè)心理醫療機構進(jìn)行診斷，根據其嚴重程度來(lái)確定心理危機級別和相應的干預措施。如果心理醫院診斷為神經(jīng)癥，則根據醫囑住院或服藥治療，可以同時(shí)輔助心理咨詢(xún)或輔導；如果問(wèn)題屬于正常心理沖突范禹，可進(jìn)行學(xué)校心理輔導，幫助學(xué)生提高自信，悅納自我。提供展示平臺，培養其自信心。體像煩惱是對自己身體的不接納，是缺乏自我認同的表現，外界的肯定和接納可以提升其自尊感。這些孩子非�？释�得到周?chē)�人的認可，渴望自己表現優(yōu)異，融入集體生活中，所以，班主任老師在選擇班干部及參加活動(dòng)的人選時(shí)，嘗試給他們一些機會(huì )和平臺，鍛煉其能力展示其才藝，讓其在身體以外的其他方面獲得認同感，從而提高自尊水平，促進(jìn)其對身體的接納。

　　焦點(diǎn)解決問(wèn)句，促進(jìn)接納身體。利用焦點(diǎn)解決短期治療的提問(wèn)方法，對學(xué)生進(jìn)行“三步問(wèn)”輔導，促進(jìn)學(xué)生對自己身體接納水平的反思。第一問(wèn)：奇跡問(wèn)句�？梢詥�(wèn)學(xué)生“如果有一個(gè)奇跡發(fā)生，或者有一個(gè)魔法棒，可以變成你想成為的身材和長(cháng)相，你想變成什么樣子？”借此讓學(xué)生描繪對于體像的理想愿景。第二問(wèn)：量尺問(wèn)句�？梢詥�(wèn)學(xué)生“如果對自己身材和長(cháng)相的滿(mǎn)意度最高分是10，最低分是1，你目前對自己的外貌滿(mǎn)意度是幾分？”通過(guò)學(xué)生的回答粗略評估學(xué)生對身體的接納程度。第三問(wèn)：任務(wù)問(wèn)句。最后問(wèn)學(xué)生一個(gè)回歸現實(shí)、促進(jìn)行動(dòng)的問(wèn)題：“怎么做可以讓自己對外貌的滿(mǎn)意度提高1分？”在這個(gè)問(wèn)題中為什么是提高1分，而不是提高到10分呢？因為身材和長(cháng)相很大一部分的決定因素是遺傳，是無(wú)法通過(guò)外在努力而改變的，而且一般情況下人往往對自己的身體有理想化的期待，所以提高到10分往往會(huì )引起挫敗感和無(wú)能感，覺(jué)得這是不可能實(shí)現的。如果是提高1分的.話(huà)，是可以通過(guò)鍛煉、注意飲食、學(xué)習著(zhù)裝等方式達到的。這個(gè)問(wèn)句可以促進(jìn)學(xué)生對自己身體管理的意識和行動(dòng)，這種自主感和控制感會(huì )大大提升學(xué)生積極向上的心理動(dòng)力。2。如何在班級中開(kāi)展體像煩惱問(wèn)題的干預？

　　心理班會(huì )，角色互換。在班會(huì )上多組織一些增強同學(xué)之間相互接納的活動(dòng)，如心理劇，以體像煩惱為主題，讓學(xué)生們自編自導自演，在角色互換中體會(huì )不同人物的心理活動(dòng)，感同身受；或者以“今天我來(lái)露露怯”為題，讓每個(gè)人說(shuō)一說(shuō)發(fā)生在自己身上最糗的事，老師和全班同學(xué)都參加，在笑聲中讓學(xué)生們找到心理平衡，當有體像煩惱的學(xué)生發(fā)現原來(lái)大家或多或少都有類(lèi)似的感覺(jué)時(shí)，那種體像自卑感就會(huì )大大降低。

　　發(fā)動(dòng)班委，重點(diǎn)關(guān)照。讓班干部對小天這樣的同學(xué)重點(diǎn)關(guān)照，跟他們打成一片，平時(shí)多找他們一起吃飯、聊天、玩耍，通過(guò)班干部的引領(lǐng)逐步擴大他們的人際交往圈，如果班級里有人惡意玩笑，班干部要及時(shí)制止，防止錯誤輿論蔓延。根據性別差異，開(kāi)展體像教育。研究表明，體像煩惱對心理的影響存在著(zhù)性別特點(diǎn)。女孩的形體煩惱、性別煩惱、容貌煩惱比男孩更明顯、更普遍，而男孩的性器官煩惱發(fā)生率要高于女孩，這就要求有針對性地開(kāi)展體像教育，引導學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)，正確認識青春期的自我體像，接納自我體像。3。班主任是否與家長(cháng)溝通？

　　是否與學(xué)生家長(cháng)溝通，要視情況的嚴重程度而定。學(xué)生有體像煩惱，采取個(gè)體輔導、班級干預等措施后，其沖突水平降低到正常范疇，即學(xué)生的情緒穩定，不影響正常生活學(xué)習，思維認知正常，能夠自我調整，就不必通知家長(cháng)；如果超出這個(gè)范疇，就要和家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)及時(shí)了解孩子的心理活動(dòng)，同時(shí)取得家長(cháng)的信任和支持；如果發(fā)展到體像障礙的程度，務(wù)必建議家長(cháng)帶孩子去看心理醫生。

　　學(xué)生心理危機干預工作方案 篇20

　　目前，新型冠狀病毒感染的肺炎防控正處于最關(guān)鍵的窗口期，疫情這一危機事件不僅影響身體，也會(huì )影響我們的心理。在做好身體防護的同時(shí)，如何做好心理防護尤為重要。為做好疫情期間我校師生的心理防護和心理危機干預工作，及時(shí)控制學(xué)生中可能出現的疫情心理危機事件，根據《山東省教育廳新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作領(lǐng)導小組關(guān)于做好疫情心理咨詢(xún)服務(wù)與危機干預工作的通知》，結合我校實(shí)際情況，制定以下工作方案。

　　一、指導思想

　　堅定打贏(yíng)疫情防控阻擊戰的信念和信心。教育為主，重在預防，及時(shí)干預，維護廣大師生的心理健康。

　　二、組織機構

　　成立濟寧學(xué)院疫情心理防護和危機干預領(lǐng)導小組，領(lǐng)導與規劃我校師生疫情心理防護與干預工作，督促有關(guān)部門(mén)或單位認真履行疫情危機干預工作職責。建立校、系（院）、學(xué)生三級疫情心理防護和干預工作網(wǎng)絡(luò )機制，全員參與，形成合力。

　　三、工作目標

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)疫情心理健康知識的教育和宣傳，加強學(xué)生對疫情危機的`了解與認知，提高大學(xué)生承受挫折的能力和情緒調節能力，為應對疫情做好準備。

　�。ǘ�）通過(guò)心理輔導和咨詢(xún)等支持性干預，對由于疫情危機導致不良情緒的學(xué)生進(jìn)行心理疏導，引導學(xué)生積極主動(dòng)面對疫情，重新認識疫情，盡快恢復心理平衡。

　　四、具體實(shí)施

　�。ㄒ唬┮咔樾睦矸雷o知識的宣傳

　　1.利用大學(xué)生心理咨詢(xún)中心網(wǎng)站、“師生心語(yǔ)”公眾號和心理委員群等媒介進(jìn)行疫情心理防護知識的宣傳教育，介紹情緒疏泄和心理防護的方法，引導學(xué)生理性看待疫情，以平和的心態(tài)面對疫情。

　　2.開(kāi)展網(wǎng)上“武漢加油、疫情心理防護”志愿活動(dòng)。利用文字紙條、祝福視頻、設計宣傳圖片等形式引導學(xué)生們以積極主動(dòng)的心態(tài)面對疫情。

　�。ǘ�）組織參與疫情心理防護和心理危機干預的人員進(jìn)行網(wǎng)上培訓，提高開(kāi)展疫情心理防護和危機干預的專(zhuān)業(yè)技能

　　認真學(xué)習國家衛健委1月26日印發(fā)的《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機干預指導原則》、中國科協(xié)科普中國發(fā)布的《疫情傳播期間心理防護指南》等文件，確保為師生提供科學(xué)、專(zhuān)業(yè)的心理援助，并做好自身心理防護。

　�。ㄈ�）開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )疫情心理輔導和心理咨詢(xún)服務(wù)

　　1.開(kāi)通心理援助QQ熱線(xiàn)-我們在一起（XXXX）對本校師生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )心理輔導和咨詢(xún)。安排心理咨詢(xún)中心專(zhuān)兼職心理咨詢(xún)老師輪流值班，大學(xué)生心理健康聯(lián)合會(huì )輔助工作，及時(shí)解答師生在疫情期間的心理困惑和心理沖突。本次網(wǎng)絡(luò )心理輔導和咨詢(xún)服務(wù)只針對此次疫情產(chǎn)生不良情緒的師生提供。

　　2.各系（院）利用網(wǎng)絡(luò )和班級群開(kāi)展本系（院）的心理輔導工作，積極進(jìn)行學(xué)生心理疏導。各系（院）建立系（院）疫情心理輔導工作QQ熱線(xiàn)，利用班級群在心理健康輔導員指導下積極發(fā)揮心理健康部和心理委員的作用，開(kāi)展朋輩心理輔導工作。班級心理委員密切關(guān)注本班學(xué)生的心理健康狀況，及時(shí)向輔導員老師匯報，并給有需要的同學(xué)提供一定的幫助。

　�。ㄋ模﹩�動(dòng)我校心理危機預防和干預工作機制

　　根據《濟寧學(xué)院大學(xué)生心理危機預警與干預工作方案(試行)》（濟院政字〔20XX〕43號），一旦出現疫情所致學(xué)生心理危機事件即刻進(jìn)行干預。相關(guān)部門(mén)或單位認真履行危機干預工作的職責，為疫情危機事件的處理做出科學(xué)決策。

　�。ㄎ澹┳龊瞄_(kāi)學(xué)后學(xué)生的心理輔導和咨詢(xún)工作

　　密切關(guān)注從疫區返回或因疫情出現心理問(wèn)題的學(xué)生，做好跟蹤回訪(fǎng)，根據不同情況做好心理支持服務(wù)，減輕疫情可能造成的心理傷害，促進(jìn)校園和諧穩定。

　　學(xué)生心理危機干預工作方案 篇21

　　為認真做好學(xué)校開(kāi)學(xué)后新冠肺炎疫情防控工作，加強我校學(xué)生心理防護和心理危機干預工作，及時(shí)把控學(xué)生中可能出現的疫情心理危機事件，按照教育部《20XX年“‘525’大學(xué)生心理健康教育月”舉行“四個(gè)一”專(zhuān)項行動(dòng)的工作提示》，根據學(xué)校新冠肺炎疫情防控的有關(guān)文件精神，結合我校實(shí)際，制定本方案。

　　一、指導思想

　　以教育部關(guān)于教育系統開(kāi)展疫情心理危機干預工作部署，堅持教育為主、重在預防、及時(shí)干預、果斷處置，維護廣大師生的心理健康。

　　二、體制機制

　　在校大學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導小組領(lǐng)導下，構建學(xué)校、學(xué)院、班級和宿舍四級疫情心理防護與干預工作網(wǎng)絡(luò )，全員參與，形成合力。

　　三、工作目標

　　按照“堅定信心、同舟共濟、科學(xué)防治、精準施策”的工作要求，在校黨委的堅強領(lǐng)導下，掌握疫情影響下大學(xué)生心理健康狀況；密切跟進(jìn)、研判和及時(shí)發(fā)現可能出現的心理危機事件，及時(shí)向校大學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導小組報告，并提供對策與建議；做好宣傳教育、課程教學(xué)、心理咨詢(xún)、危機評估與干預等心理服務(wù)工作，積極維護學(xué)生心理健康，引導廣大學(xué)生做好疫情下的學(xué)習、生活。

　　四、具體措施

　�。ㄒ唬╅_(kāi)展專(zhuān)題輔導報告，組織心理危機干預培訓。針對疫情防控期間學(xué)生心理以及復課復學(xué)過(guò)程中學(xué)生群體的主要心理需求，校心理中心面向全校開(kāi)展1次專(zhuān)題輔導報告。有條件的學(xué)院可根據情況面向本院開(kāi)展專(zhuān)題輔導報告。專(zhuān)題輔導報告內容要及時(shí)通過(guò)微信公眾號、校園網(wǎng)絡(luò )等渠道進(jìn)行轉發(fā)分享，進(jìn)一步擴大影響力和受益面。

　　組織專(zhuān)兼職心理健康教育教師、心理危機干預相關(guān)人員開(kāi)展網(wǎng)上培訓，提高開(kāi)展疫情心理防護和危機干預的專(zhuān)業(yè)技能。認真學(xué)習國家衛健委印發(fā)的《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機干預指導原則》、中國科協(xié)科普中國發(fā)布的《疫情傳播期間心理防護指南》等文件，確保為學(xué)生提供科學(xué)、專(zhuān)業(yè)的`心理援助，同時(shí)做好自身心理防護。

　�。ǘ�）開(kāi)展關(guān)愛(ài)談心幫扶，做好重點(diǎn)群體心理援助。各學(xué)院要全面摸排疫情期間家庭有患病或是親人病故等學(xué)生群體，積極組建由心理健康教師、輔導員、專(zhuān)業(yè)教師等構成的工作團隊，主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)學(xué)生，在充分準備的基礎上開(kāi)展一次深入的談心談話(huà)，加強關(guān)愛(ài)指導和心理疏導。在談心談話(huà)基礎上，形成梳理問(wèn)題清單和幫扶臺賬，切實(shí)將解決心理問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)。

　　針對湖北籍學(xué)生、畢業(yè)生等群體，校心理中心和各二級學(xué)院要加強溝通，積極工作，充分發(fā)揮二級學(xué)院心理健康工作站作用，發(fā)揮朋輩心理輔導與輻射作用，對湖北籍學(xué)生、畢業(yè)生開(kāi)展積極心理健康教育，對情緒或心理波動(dòng)較大的學(xué)生做好心理疏導；發(fā)揮班級心理委員和宿舍心理信息員作用，及時(shí)發(fā)現和干預危機學(xué)生，針對重點(diǎn)或危機學(xué)生，及時(shí)開(kāi)展心理咨詢(xún)、團體輔導和危機干預。

　�。ㄈ�）開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)題推送，加強疫情心理防護知識宣傳。

　　在前期“共抗疫情、愛(ài)國力行”主題宣傳教育和網(wǎng)絡(luò )文化成果征集基礎上，通過(guò)微信公眾號、QQ群、微信群等相關(guān)網(wǎng)絡(luò )媒體進(jìn)行專(zhuān)題推送和集中展示。同時(shí)，有計劃地推送國內權威部門(mén)心理防護知識、科普文章及學(xué)校發(fā)布的抗疫知識；在全體學(xué)生中開(kāi)展疫情衛生和安全等教育，引導廣大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的健康觀(guān)；組織開(kāi)展疫情防護方法與技能的學(xué)習，積極引導廣大學(xué)生正確認識疫情帶來(lái)的心理波動(dòng)和情緒變化，提高心理自我調節能力。在此基礎上，建立常態(tài)化網(wǎng)絡(luò )推送機制，定期推送給不同的受體。

　�。ㄋ模�暢通心理援助渠道，做好心理咨詢(xún)服務(wù)。繼續面向全體師生開(kāi)通電話(huà)咨詢(xún)、郵箱咨詢(xún)，針對此次疫情開(kāi)展專(zhuān)項心理咨詢(xún)服務(wù)。堅持工作日時(shí)間咨詢(xún)室值班和24小時(shí)熱線(xiàn)電話(huà)服務(wù)。密切關(guān)注從疫區返回或因疫情出現心理問(wèn)題的學(xué)生，做好跟蹤回訪(fǎng)，根據不同情況做好心理支持服務(wù)，減輕疫情可能造成的心理傷害。學(xué)生返校后按班級組織一次集體心理疏導，召開(kāi)一次專(zhuān)題心理班會(huì )。

　�。ㄎ澹┘皶r(shí)啟動(dòng)心理危機干預機制。根據《河南科技學(xué)院大學(xué)生危機干預實(shí)施辦法》，一旦出現疫情所致學(xué)生心理危機事件，即刻進(jìn)行危機干預。相關(guān)職能部門(mén)和學(xué)生所在學(xué)院要快速反應，果斷處置，認真履行危機干預工作職責，及時(shí)有效處置疫情危機事件。

　�。�六）落實(shí)疫情心理健康報告制度。堅持學(xué)校、學(xué)院、班級、宿舍四級疫情心理防護和干預工作網(wǎng)絡(luò )機制，通過(guò)報告制度，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的心理健康狀況，有針對性的做好心理疏導和危機干預工作；各學(xué)院要加強對既往心理健康狀況調查和排查結果中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生跟蹤，了解學(xué)生的身心狀態(tài)，提供針對性心理服務(wù)；對既往有過(guò)心理障礙或精神疾病史的學(xué)生，加強與家長(cháng)溝通聯(lián)系，及時(shí)跟進(jìn)治療和康復情況；對支持系統欠缺、人際關(guān)系緊張的學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，密切關(guān)注在校學(xué)習生活情況，指導他們與家人同學(xué)進(jìn)行有效的溝通和相處，幫助他們進(jìn)行自我調節。

　　學(xué)生心理危機干預工作方案 篇22

　　為及時(shí)疏導、有效干預學(xué)生心理危機，減少或避免因心理問(wèn)題而引發(fā)的傷害事件，及時(shí)、有效、穩妥地處置校內可能發(fā)生的各種心理危機事件，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，特制定本預案。

　　一、校園心理危機

　　校園心理危機是指在學(xué)校校園生活范圍內，由于各種突發(fā)的、重大的危機事件所引起的校園成員心理嚴重失衡狀態(tài)。

　　二、工作原則

　　心理危機預防和干預應遵循以下原則：

　　以人為本，安全第一；組織健全，職責明確；預防為先，教育普及；預警及時(shí)，重點(diǎn)突出；干預到位，專(zhuān)業(yè)科學(xué)；支持系統，家校結合。

　　三、心理危機預防和干預的工作體系

　　心理危機預防和干預是一項系統工程，需要在學(xué)校統一領(lǐng)導下，各個(gè)相關(guān)部門(mén)密切協(xié)作，分工負責，才能取得實(shí)效。結合學(xué)校實(shí)際，建立如下心理危機預防和干預體系：

　�。ㄒ唬┮患夘A警和干預

　　成立學(xué)生心理危機預防和干預領(lǐng)導小組。

　　組長(cháng)：?jiǎn)梯x杰徐志強

　　副組長(cháng)：張美英、胡丹英

　　成員：朱乃器、鐘茜、馬紅華、劉紅英、王正輝、楊國歡、顧引娣、班主任。

　　工作職責：把學(xué)生心理危機預防和干預工作融入學(xué)校處置突發(fā)性事件工作體系中，全面指導學(xué)生心理危機預防和干預工作的實(shí)施，協(xié)調各部門(mén)之間的關(guān)系，使之凝成合力，使學(xué)生心理危機干預工作得以順利開(kāi)展；對于突發(fā)心理危機事件進(jìn)行處理、負責審定心理危機干預預案、定期聽(tīng)取下級的匯報、決定向有關(guān)醫療機構轉介學(xué)生。

　�。ǘ�）二級預警和干預

　　組長(cháng)：胡丹英

　　成員：劉紅英、王正輝、楊國歡、顧引娣、班主任。

　　主要職責：指導與部署學(xué)校學(xué)生心理危機預防和干預、心理健康教育工作，結合日常教育管理工作，積極開(kāi)展學(xué)生心理危機救助工作。排摸和掌握有關(guān)信息，及時(shí)向校心理危機干預領(lǐng)導小組報告較嚴重的心理危機事件，并根據校心理危機預防和干預領(lǐng)導小組的意見(jiàn)，開(kāi)展心理評估和干預等工作。

　　二級預警和干預工作小組要建立以班主任為主體的信息網(wǎng)絡(luò )，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習、生活、思想及心理狀況。在發(fā)現或得知學(xué)生有異常心理或行為表現時(shí)，要盡快安排專(zhuān)（兼）職心理老師了解相關(guān)情況，采取必要的看護措施和妥善的援助措施，以緩解和消除學(xué)生心理問(wèn)題，防止發(fā)生意外事件。對較嚴重的心理危機事件，要在第一時(shí)間報告，以啟動(dòng)本預案。

　�。ㄈ�）三級預警和干預

　　成員：班主任、任課教師和學(xué)生心理委員。

　　心理老師對班主任、任課教師及學(xué)生中的心理委員定期進(jìn)行心理危機干預的常識性培訓。以便在遇到問(wèn)題的情況下能夠采取正確的方法進(jìn)行通報、干預、轉介。各班級設心理委員1名，主要職責是在班集體中進(jìn)行心理健康理念和心理衛生知識宣傳，提供心理輔導服務(wù)，及時(shí)掌握和報告學(xué)生異常心理信息。

　　四、心理危機事件分級和危機報告

　　根據心理危機事件可能導致后果的嚴重程度將心理危機事件分為重大事件、較大事件和一般事件三級。

　�。ㄒ唬┲卮笮睦砦�機事件

　　發(fā)生自殺或自殺未遂事件。精神病人處于急性發(fā)作期，自傷或傷人行為正在發(fā)生。

　�。ǘ�）較大心理危機事件

　　1、生活學(xué)習中遭遇突然打擊，如家庭發(fā)生重大變故（親人死亡；父母的離異；家庭暴力等）、遭遇性危機（性傷害；性暴力；意外懷孕等）、受到意外刺激（自然災害；校園暴力；車(chē)禍等其他突發(fā)事件），并伴有強烈的情緒和行為反應。

　　2、患有嚴重心理疾病，并已經(jīng)專(zhuān)家確診的學(xué)生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學(xué)生。

　�。ㄈ�）一般心理危機事件

　　1、在心理健康測評中篩查出來(lái)的有心理障礙或心理疾病。

　　2、因情感受挫、人際關(guān)系失調等導致的心理或行為異常。

　　3、因學(xué)習困難、經(jīng)濟困難、適應困難、等出現心理或行為異常。

　　4、由于身邊的同學(xué)出現個(gè)體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學(xué)生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學(xué)生等。

　�。ㄋ模┪�機報告

　　1、發(fā)現有較大或一般心理危機事件，相關(guān)二級預警和干預工作小組及時(shí)以電話(huà)的形式上報校心理輔導室，并在24小時(shí)內以書(shū)面形式向學(xué)校心理咨詢(xún)室報告。

　　2、當有重大心理危機事件發(fā)生時(shí)，各相關(guān)人員應立即向學(xué)校學(xué)生心理危機干預領(lǐng)導機構報告。

　　五、危機干預措施

　�。ㄒ唬�對有嚴重心理障礙學(xué)生的干預措施

　　1、對出現嚴重心理障礙的學(xué)生，學(xué)校須報告心理咨詢(xún)室對學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行評估或到專(zhuān)業(yè)精神衛生機構會(huì )診。

　　2、經(jīng)評估認為該學(xué)生可以在學(xué)校邊學(xué)習邊治療的，學(xué)校須指定專(zhuān)人密切注意該生情況，加強管理，及時(shí)提供心理輔導，必要時(shí)請精神衛生專(zhuān)家會(huì )診治療，家長(cháng)并要簽訂協(xié)議書(shū)。

　　3、經(jīng)評估認為該學(xué)生回家休養并配合藥物治療有利于其心理康復的，學(xué)校必須派專(zhuān)人監護，確保其人身安全后，通知學(xué)生家長(cháng)將其帶回家休養治療。

　　4、評估認為該學(xué)生住院治療有利于其心理康復的，學(xué)校必須及時(shí)通知該生家長(cháng)將其送至專(zhuān)業(yè)精神衛生機構治療。

　�。ǘ�）對有自殺傾向的學(xué)生的干預措施

　　一旦發(fā)現或知曉某生有自殺意念，即該生近期有實(shí)施自殺的想法和念頭，學(xué)校應立即采取以下措施：

　　1、立即將該生轉移到安全環(huán)境，并成立監護小組對該生實(shí)行24小時(shí)全程監護，確保該生人身安全，同時(shí)通知家長(cháng)到校。

　　2、報告心理咨詢(xún)室，對該生的心理狀況進(jìn)行評估或請專(zhuān)家會(huì )診，并提供書(shū)面意見(jiàn)。

　　3、經(jīng)評估認為該生住院治療有利于其心理康復的，學(xué)校應立即通知家長(cháng)將該生送至專(zhuān)業(yè)精神衛生機構治療。

　　4、經(jīng)評估認為該生回家休養有利于其心理康復的，學(xué)校應立即通知家長(cháng)將該生帶回家休養治療。

　�。ㄈ�）對實(shí)施自殺行為學(xué)生的干預措施

　　1、對剛實(shí)施自殺行為的學(xué)生，要立即送到最近的醫療機構實(shí)施緊急救治。

　　2、及時(shí)保護、勘查、處理現場(chǎng)，防止事態(tài)擴散和對其他學(xué)生的不良刺激，并配合、協(xié)調有關(guān)部門(mén)對事件調查取證。

　　3、對于自殺未遂的學(xué)生，經(jīng)相關(guān)部門(mén)或專(zhuān)家評估，如住院治療有利于其心理康復的，通知其家長(cháng)將該生送至專(zhuān)業(yè)精神衛生機構治療；如回家休息治療有利于其心理康復的，在其病情穩定后由家長(cháng)將其帶回家休養治療。

　　4、正確應對新聞媒體，學(xué)校應有專(zhuān)門(mén)對外發(fā)布信息的人員（一般是辦公室主任），防止不恰當報道引發(fā)負面影響。

　　5、學(xué)校應及時(shí)對本校師生通報情況，在同專(zhuān)（兼）職心理老師商討或專(zhuān)家的指導下組織老師對相關(guān)人員進(jìn)行及時(shí)的`心理疏導。

　�。ㄋ模�對有傷害他人意念或行為學(xué)生的干預措施

　　1、對于有傷害他人意念或行為的學(xué)生，由相關(guān)部門(mén)立即采取相應措施，保護雙方當事人安全。

　　2、學(xué)校須報告心理咨詢(xún)室對學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行評估或請專(zhuān)業(yè)精神衛生機構會(huì )診。學(xué)校根據評估意見(jiàn)進(jìn)行后續處理。

　�。ㄎ澹┪�機干預后期措施

　　1、學(xué)生因心理問(wèn)題住院治療或休學(xué)再申請復學(xué)時(shí)，應向學(xué)校提供相關(guān)治療的病歷證明，經(jīng)心理咨詢(xún)室、學(xué)生心理危機預防和干預領(lǐng)導小組評估確已康復后，必要的情況下并簽訂協(xié)議后，可辦理復學(xué)手續。

　　2、學(xué)生因心理問(wèn)題休學(xué)后復學(xué)時(shí)，學(xué)校咨詢(xún)室和班主任應對其定期進(jìn)行心理訪(fǎng)談，了解其思想、學(xué)習、生活等方面的情況。

　　3、對于有自殺未遂史的復學(xué)學(xué)生（有自殺未遂史的人屬于自殺高危人群），心理專(zhuān)（兼）職老師進(jìn)行定期心理訪(fǎng)談及風(fēng)險評估，密切監護，及時(shí)了解其學(xué)習、生活和思想狀況，并同家長(cháng)簽訂協(xié)議，確保該生人身安全。

　　六、心理危機預防和干預的注意事項

　�。ㄒ唬┰陂_(kāi)展心理危機干預與自殺預防工作時(shí)，應堅持保密原則，不得隨意透露學(xué)生的相關(guān)信息，并盡可能在自然的環(huán)境中實(shí)施干預。

　�。ǘ�）對社會(huì )功能?chē)乐厥軗p和自制力不完全的學(xué)生，不得在學(xué)生宿舍里實(shí)行監護，避免監護不當造成危害，以確保該生安全。

　�。ㄈ�）在與家長(cháng)聯(lián)系過(guò)程中，應注意方式方法，做好記錄，并妥善保存。

　�。ㄋ模└深A措施中涉及到學(xué)生需要休學(xué)接受治療的，按《朱行中學(xué)中學(xué)學(xué)生管理條例》辦理。

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