高中課程改革方案
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，往往需要預先進(jìn)行方案制定工作，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的高中課程改革方案，希望對大家有所幫助。
高中課程改革方案1
一、指導思想
為了改變教師教學(xué)觀(guān)念，提高我校教師高效課堂教學(xué)水平，探索高效課堂教學(xué)方法和模式；展示我校高效課堂教學(xué)的精彩，為全校教師提供學(xué)習、交流的平臺，同時(shí)在我校營(yíng)造了一個(gè)研究、學(xué)習高效課堂教學(xué)的氛圍；激發(fā)全校教師研究、學(xué)習、實(shí)踐高效課堂教學(xué)的熱情，在全校掀起教學(xué)改革的熱潮，特在高一、高二舉辦高效課堂教學(xué)匯報月及課堂教學(xué)比武活動(dòng)。
二、組織領(lǐng)導
組長(cháng)：x
副組長(cháng)：x
成員：xx
三、活動(dòng)時(shí)間
第一階段：課堂教學(xué)匯報月活動(dòng)：20xx年11月28日——12月26日
第二階段：課堂教學(xué)比武：20xx年元月（具體時(shí)間待定）
四、具體活動(dòng)及對象
課堂教學(xué)匯報月：
活動(dòng)1：課堂展示。對象：高一、高二所有45周歲及以下授課教師（上課時(shí)間、班級見(jiàn)教務(wù)科安排，學(xué)科組安排觀(guān)課、議課教師）。
活動(dòng)2：教師觀(guān)課。學(xué)科組組織，每位教師觀(guān)學(xué)科組內展示課至少5堂（以教務(wù)科查到為準）。
對象：全校所有教師（包括高三教師，沒(méi)有上展示課的教師要多觀(guān)看、評課，還可以觀(guān)其他學(xué)科組展示課）。
要求：毎堂展示課至少2位以上組內教師聽(tīng)課（學(xué)科主任安排）
活動(dòng)3：教師議課。以學(xué)科組為單位，教研活動(dòng)時(shí)點(diǎn)評本周學(xué)科組內展示課。
要求：
1、毎堂展示課至少有一位教師點(diǎn)評；
2、學(xué)科組每位教師至少點(diǎn)評一堂以上展示課（既要教研活動(dòng)時(shí)點(diǎn)評又要上交觀(guān)課評課表）。
對象：學(xué)科組所有授課教師（包括高三）。
注：課堂展示、教師觀(guān)課的安排，語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物學(xué)科以備課組為活動(dòng)小組；政治、歷史、地理以學(xué)科組為單位。議課都以學(xué)科組為單位。
課堂教學(xué)比武：
活動(dòng)1：高效課堂教學(xué)比武。對象：匯報月活動(dòng)后，根據展示活動(dòng)表現，學(xué)科組推薦本學(xué)科1-2名優(yōu)秀代表參加全校教師教學(xué)比武。名額（15人）：語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物每學(xué)科2人；政治、歷史、地理每學(xué)科1人。
活動(dòng)2：課堂觀(guān)察與評價(jià)比武。對象：省“十二五”規劃課題主研人員及全校自愿參加的`優(yōu)秀教師。
五、具體安排
1、課堂教學(xué)匯報月活動(dòng)：
教科室：xx制定方案，xx25號前安排好展示課表下發(fā)學(xué)科組（學(xué)科組就課表安排毎堂展示課觀(guān)課議課教師），同時(shí)安排好科室聽(tīng)課及查到人員并發(fā)放安排表。具體安排另附。學(xué)科組：11月27號前完成組內宣傳，同時(shí)學(xué)科組負責就毎堂展示課安排好觀(guān)課議課教師，并交給教務(wù)科曾友元，同時(shí)認真組織教師上課、觀(guān)課、議課，督促資料的上交。
2、課堂教學(xué)比武：15堂課、分四個(gè)小組進(jìn)行，課表另行安排。
六、資料上交
1、學(xué)科組本次活動(dòng)方案和小結。
2、教師觀(guān)課議課表。
3、比武教師課堂教學(xué)教案、課件、教學(xué)反思等
七、活動(dòng)評獎
學(xué)科組：一等獎2個(gè)、二等獎5個(gè)、三等獎2個(gè)。
依據：活動(dòng)組織、教師聽(tīng)課率、教研活動(dòng)議課情況以及材料上交情況。
教學(xué)比武上課：一等獎7名、二等獎8名評課：一等獎若干、二等獎若干、三等獎若干。
高中課程改革方案2
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分。當前教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，然而學(xué)生卻沒(méi)得到應有的發(fā)展。這就需要教師通過(guò)多種方法提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)施有效教學(xué)，需要我們認真領(lǐng)會(huì )課程改革的精髓，把握全新的現代教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。為了實(shí)現課堂教學(xué)的有效性，根據本班學(xué)生的實(shí)際情況，特制定此計劃：
1、要面向全體學(xué)生。
課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，不能以個(gè)別優(yōu)生的回答，當作全體的回答，以?xún)?yōu)生的速度決定教學(xué)的進(jìn)程等。真正的面向每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。以學(xué)生為主體，學(xué)生主體地位的確立，在一定程度上也體現了教學(xué)民主的思想。在組織實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中，接受型學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習轉變，課程改革也要求我們改變接受學(xué)習的現狀，變?yōu)橹鲃?dòng)性的學(xué)習。這就要求我們要更新教學(xué)觀(guān)念，大膽處理教材。正確使用研究性學(xué)習法，它能使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中布滿(mǎn)求知欲和好奇心程。
2．建立民主、和諧的`教學(xué)氛圍
在教學(xué)中，應和學(xué)生形成一種學(xué)習合作者的關(guān)系，把自己當作學(xué)習活動(dòng)的參與者，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和學(xué)習行為，尊重學(xué)生的認知規律和人格，對學(xué)生不正確的地方不要簡(jiǎn)單否認，要善于引導。教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)互相學(xué)習的過(guò)程。從內涵上來(lái)說(shuō)：
3．教學(xué)要有創(chuàng )新
創(chuàng )新教學(xué)，是現在使用頻率較高的一個(gè)詞匯。它包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面的內容。要培養創(chuàng )造型的學(xué)生，就需要有創(chuàng )造型的教師。不斷學(xué)習努力做到：
(1)教學(xué)內容的創(chuàng )新，要改變考什么就教什么，學(xué)生就學(xué)什么的傾向，不唯書(shū)是從，增加課堂的信息量。
(2)教學(xué)環(huán)節創(chuàng )新，精心設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，想方設法扣住學(xué)生的心弦，使它們主動(dòng)的探究新知識。學(xué)生在積極主動(dòng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，既把握了知識，又學(xué)習了語(yǔ)言、鍛煉了多方面的能力。
(3)教學(xué)方法創(chuàng )新。常言道，教學(xué)有法，但無(wú)定法。這需要我們要突破固定的思維模式，大膽探索，勇于實(shí)踐，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中總結出具有自己特色的經(jīng)驗。
(4)教學(xué)手段創(chuàng )新，在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng )造最優(yōu)的教學(xué)手段，以促使學(xué)生在課堂中獲取最優(yōu)的知識，得到充分的發(fā)展。一方面，要提高自己運用現代教育技術(shù)的水平，制作帶有視聽(tīng)效果的課件，另一方面，要突破傳統手段的束縛，在傳統中求創(chuàng )新。
(5)課堂練習的創(chuàng )新。課堂練習在鞏固新知的同時(shí)，要有思考價(jià)值，要具有開(kāi)放性。在學(xué)生方面，我們要注重通過(guò)自己的教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維和創(chuàng )新能力，要善于呵護和引導學(xué)生的創(chuàng )新火花。其實(shí)，在一堂課中，只要有一點(diǎn)新意思、新思想、新觀(guān)念、新設計、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱(chēng)得上創(chuàng )新。不管是教還是學(xué)，只要有一點(diǎn)創(chuàng )新的火花，就值得肯定。
總之通過(guò)不斷加強理論的學(xué)習，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，熟悉教育學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)規律。達到課堂教學(xué)的有效目的。
高中課程改革方案3
一、秉承理念與指導原則
�。ㄒ唬┍欣砟�
1.以興趣為先導；（興趣是最好的老師）
2.以思維為主線(xiàn)；（語(yǔ)文課堂就是思維的課堂）
3.以情感為動(dòng)力；（情感是搞好語(yǔ)文教學(xué)的根本動(dòng)力）
4.以互動(dòng)為形式；（合作探索是提高課堂效率的根本途徑）
5.以提升為目的。（提升學(xué)生的智力能力情感是教學(xué)的根本目的）
�。ǘ┲笇г瓌t
在知識教學(xué)中，講求“基礎性”，緊扣一個(gè)“實(shí)”字；
在能力訓練中，講求“實(shí)用性”，突出一個(gè)“活”字；
在課堂教學(xué)中，講求“文化性”，強調一個(gè)“厚”字；
在授課方法上，講求“探索性”，力求一個(gè)“新”字。
�。ㄈ╅_(kāi)展好“三化五步”教學(xué)模式（重點(diǎn)學(xué)習）
我們結合校本實(shí)際，不斷完善“三化五步”教學(xué)模式，即：“三化”（教學(xué)活動(dòng)化、學(xué)生主體化、能力層次化）為主要理念，以“五步”教學(xué)流程（導、學(xué)、探、練、結。導：激發(fā)興趣、目標導學(xué)；學(xué)：自主學(xué)習，自我感知；探：合作探究，精講點(diǎn)撥；練：訓練反饋，當堂檢測。結：拓展延伸、師生小結）為具體操作手段，探索打造我校高效課堂教學(xué)模式的途徑。
1.三化”：教學(xué)活動(dòng)化、學(xué)生主體化、能力層次化
�。�1）教學(xué)活動(dòng)化：從活動(dòng)入手激起孩子學(xué)習欲望，要以歌謠、游戲、故事、動(dòng)畫(huà)、小組活動(dòng)等多種形式讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。但是活動(dòng)不是簡(jiǎn)單為了熱鬧而組織的，而是創(chuàng )設貼近學(xué)生生活經(jīng)歷和學(xué)習經(jīng)驗的情景，預設有趣還富有挑戰性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，主動(dòng)學(xué)習，達到課堂即游玩，游玩及學(xué)習的境界。
�。�2）學(xué)生主體化：讓學(xué)生的全面參與課堂，讓學(xué)生全面發(fā)展，讓老師在不斷重復的課堂灌輸中解脫出來(lái)，把老師一湘情愿的主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，把學(xué)生的不情愿變?yōu)橹鲃?dòng)，需要課堂教學(xué)主體化。
�。�3）能力層次化：根據因材施教的原則，在課堂培養目標上，要針對不同學(xué)生的具體情況，起步就規劃和制定不同層次的能力達成目標。從而使他們的能力培養具有層次化，在知識和能力兩方面都具有可達性，都能夠體驗到學(xué)習的快樂(lè )，因材施教、因人施教，都能夠收獲成功的自信。
2.“五步”：導、學(xué)、探、練、結
導：激發(fā)興趣、目標導學(xué)，時(shí)間控制在5分鐘左右；
學(xué)：自主學(xué)習，自我感知，時(shí)間控制在11分鐘左右；
探：合作探究，精講點(diǎn)撥，時(shí)間控制在10分鐘左右；
練：訓練反饋，當堂檢測，時(shí)間控制在8分鐘左右。
結：拓展延伸、師生小結，時(shí)間控制在6分鐘左右。
�。ㄗⅲ簳r(shí)間安排視具體情況靈活掌握）
環(huán)節具體解讀：
�。�1）導：激發(fā)興趣、目標導學(xué)（5分鐘左右）
導入新課一定要從學(xué)生興趣入手，選取能充分調動(dòng)學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，創(chuàng )設相應情境，使文本問(wèn)題化，從而引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂。為喚起學(xué)生的參與意識，教師將新授內容的各個(gè)知識點(diǎn)及對應的學(xué)習水平層次目標展示給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習的目標（一節課的“最近發(fā)展區”）。并根據教材的知識及應達到的教學(xué)目標和學(xué)生認識事物的規律特征，為學(xué)生達成教學(xué)目標而設計導學(xué)研討問(wèn)題和學(xué)法指導，引導、激發(fā)學(xué)生進(jìn)入分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的生疑激思情境之中。
“導”主要有三導：一是目標引導。教師在深鉆教材、研究學(xué)情的基礎上，制定教學(xué)目標。目標分為知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。二是教師引導。教學(xué)目標出示后，教師引導學(xué)生明白該課時(shí)主要任務(wù)，明確學(xué)習要求。三是學(xué)習方法指導。告訴學(xué)生本學(xué)科及本課時(shí)主要學(xué)習方法。
�。�2）學(xué)：自主學(xué)習，自我感知（11分鐘左右）
學(xué)生依據前面導的環(huán)節中提出的要求，自讀課文，看注釋、看例題，做實(shí)驗，做到基本理解教材內容。找出疑難問(wèn)題，標記后作為下段合作探究?jì)热�。以學(xué)生個(gè)人自學(xué)或小組互助學(xué)習為主要形式。教師在課前精心選擇與創(chuàng )設與導學(xué)研討問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的素材（實(shí)物、實(shí)驗、模型、圖示、表格、文字材料等），學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察、判斷、推理分析、概括歸納等形式先自學(xué)感知，獲得初步知識。學(xué)生自學(xué)時(shí)，老師到學(xué)生中巡視指導，關(guān)注每位學(xué)生，邊巡查邊進(jìn)行“第二次備課”，為下面的環(huán)節“析”和“練”設計新的“問(wèn)題”。本著(zhù)“學(xué)生為主體，教師為主導”的原則，學(xué)生進(jìn)入課堂后，要在教師自學(xué)提示指導下進(jìn)行自主學(xué)習、合作交流。這一階段是最重要的，要求教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安靜、和諧的自學(xué)氛圍，帶著(zhù)問(wèn)題，圍繞目標，充分接觸文本，抓住學(xué)習的重點(diǎn)內容，進(jìn)行梳理和吸收。遇到疑惑、疑難問(wèn)題個(gè)人難以解決的，可以通過(guò)小組成員合作、交流、討論，達成初步共識，形成學(xué)習成果。
“學(xué)”主要是三學(xué)：在教師指導下，學(xué)生按學(xué)習興趣自愿分成若干學(xué)習小組，注意好、中、差學(xué)生的搭配，便于相互幫助�！皩W(xué)”的核心是根據學(xué)習目標，學(xué)生自學(xué)、同桌互學(xué)、組內幫學(xué)。力求體現學(xué)生學(xué)習的主體地位和參與度，強調學(xué)習效果。80%的基礎知識要通過(guò)“學(xué)”得以解決。在“學(xué)”這一環(huán)節，教師不是放任自流，不是無(wú)事可做，要巡回指導，掌握學(xué)情。
�。�3）探：合作探究，精講點(diǎn)撥（10分鐘左右）
教師組織剖析當堂學(xué)習的重難點(diǎn)知識，歸納總結知識網(wǎng)絡(luò )。學(xué)生在自學(xué)感知后獲得了初步知識，先在小組（一般為前后四人小組）內進(jìn)行無(wú)序的發(fā)散性討論，此時(shí)學(xué)生一般會(huì )知道某個(gè)知識“是什么”，然后是全班交流、討論辨析，以小組為單位選發(fā)言人向全班作有序的匯報，引導學(xué)生論證說(shuō)理，整理編排獲得的知識，把零散的知識信息串點(diǎn)成線(xiàn)、連線(xiàn)成片，使之形成條理網(wǎng)絡(luò )結構清晰的理性知識，構建本節課的“知識樹(shù)”。此時(shí)學(xué)生不僅知道了“是什么”，而且知道了“為什么”，從而獲得較為全面的知識。
“講”主要是兩析：對學(xué)生學(xué)習情況，一是組內學(xué)生評析：逐人評析，逐題評析，對每種答題表現進(jìn)行評析。二是教師評析：主要是講共性的問(wèn)題、知識缺陷、易犯錯誤、方法引導等�！拔颉钡暮诵氖俏虺鲆幝�，悟出方法，悟成習慣。
�。�4）練：訓練反饋、當堂檢測（8分鐘左右）
在這一環(huán)節，教師要用課前準備好的訓練題進(jìn)行練習，以檢測學(xué)生自學(xué)的`效果。教師設計的練習題要緊扣課堂教學(xué)內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要通過(guò)練習暴露學(xué)生在自學(xué)環(huán)節中還未搞清的問(wèn)題，為下一個(gè)環(huán)節做好鋪墊。
教師還要用事先已根據教學(xué)目標定好的檢測題進(jìn)行課堂即時(shí)形成性檢測與評價(jià)，反饋當堂教學(xué)效果，了解當堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習達標的程度，并根據反饋的信息采取對應的矯正措施，調控后續教學(xué)。對未達標的學(xué)生和未達到的知識點(diǎn)，及時(shí)采取對應的矯正方法進(jìn)行補償矯正，減少學(xué)習中的“負積累”和“負遷移”的效應。保證大面積學(xué)生達標，在此基礎上再引導學(xué)生將獲取的知識運用于又一個(gè)新的情境中進(jìn)行開(kāi)拓創(chuàng )新，為學(xué)習新的內容作好鋪墊。
“練”主要有兩項任務(wù)：在“導、學(xué)、析”的基礎上，一是學(xué)生做練習題。要注重知識的覆蓋面，注重能力的提升，注重變式訓練。二是做課堂測試題。試題要抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵、抓熱點(diǎn)，不強調面廣，要強調精，能舉一反三、觸類(lèi)旁通。學(xué)生要獨立完成、要書(shū)寫(xiě)工整。
�。�5）結：拓展延伸、師生小結（6分鐘左右）
本階段主要任務(wù)是在鞏固練習和當堂檢測后，對所學(xué)知識整理、理解、內化，并以此知識點(diǎn)為核心，進(jìn)一步深入研究和探討相關(guān)的知識和運用，尤其是貼近學(xué)生生活，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。小結時(shí)，要先讓學(xué)生進(jìn)行總結、概括本節課知識和能力要點(diǎn)，談?wù)剬W(xué)習的收獲，最后教師進(jìn)行全面的小結。
3.把握操作方向
目標導學(xué)：“三全”，“三化”：“三全”：全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，全程關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，全方位關(guān)注學(xué)生的發(fā)展�！叭保夯畔橹R，化知識為智慧，化智慧為德性。
自主學(xué)習：“五個(gè)解放”，“五個(gè)放手”：“五個(gè)解放”：解放學(xué)生的手腳，解放學(xué)生的'嘴巴，解放學(xué)生的思維，解放學(xué)生的課堂，解放學(xué)生的天性�！拔鍌�(gè)放手”：課本放手讓學(xué)生閱讀，新知識放手讓學(xué)生探索，重難點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，問(wèn)題放手讓學(xué)生解答，課堂放手讓學(xué)生評價(jià)。
合作探究：“三個(gè)小組”：“三個(gè)組”：學(xué)習小組、管理小組、研究小組。
精講點(diǎn)撥：“三講三不講”：講易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )的不講，學(xué)生自己能夠學(xué)會(huì )的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì )的不講�！拔弩w現五不準”：教師指導學(xué)生要體現啟發(fā)性、差異性、結構性、規律性和拓展性；不準重復。
高中課程改革方案4
歷經(jīng)三年試點(diǎn)和兩年多的籌備，《浙江省深化普通高中課程改革方案》（下稱(chēng)《方案》）近日發(fā)布，其核心就是“減少必修，增加選修”，進(jìn)一步擴大學(xué)生的選擇權。
浙江省教育廳從下半年開(kāi)始籌劃研究深化普通高中課程改革工作，基本思路就是“調結構、減總量、優(yōu)方法、改評價(jià)、創(chuàng )條件”，構建重基礎、多樣化、可選擇的普通高中課程體系。
根據此次出臺的方案，浙江省高中必修學(xué)分將從116學(xué)分減少到96學(xué)分，選修學(xué)分從28學(xué)分提高到48學(xué)分。選修課學(xué)分比提高到總學(xué)分的三分之一，每學(xué)期選修課程課時(shí)比例不少于總課時(shí)的20%。
浙江省教育廳廳長(cháng)劉希平在解讀這份新方案時(shí)表示，此舉意味著(zhù)把更多的'課程學(xué)習選擇權交給學(xué)生，把更多的課程開(kāi)發(fā)選擇權交給老師，把更多的課程設置選擇權交給學(xué)校。
“這是一次循序漸進(jìn)的課程改革，與高考無(wú)關(guān)，但希望能變成浙江教育界自下而上的文化自覺(jué)，希望浙江高中生能提早規劃未來(lái)�！痹撌〗逃龔d人士稱(chēng)。
但是，走在浙江前面的改革實(shí)踐看起來(lái)并不樂(lè )觀(guān)。
江蘇省早在20xx年開(kāi)始新課改試點(diǎn)。實(shí)施一年之后，江蘇省教科院20xx年7月的一份調研報告中指出，很多學(xué)校采用新舊兩套課程體系并行的辦法，反而加重了師生負擔。而校方的理由是，完全采用新課標“怕影響高考，家長(cháng)有意見(jiàn)”。
“新課改在糾正片面追求升學(xué)率、提升素質(zhì)方面效果不大�！苯K省教育科學(xué)研究院教育發(fā)展研究中心主任魏所康研究員表示。
此次浙江省的方案提出，將把高中選修課程納入高考招生改革評價(jià)體系，對高中階段具備相關(guān)選修課程學(xué)分或相關(guān)選修課程成績(jì)優(yōu)良的考生，高校在同等條件下優(yōu)先予以錄取。這樣的措施似乎有利于扭轉“高考指揮棒”的影響，但力度顯然還不夠。
“如果沒(méi)有體制、機制上的突破，新課改難有大動(dòng)作�！眹医逃稍�(xún)委員會(huì )委員胡瑞文指出，要推進(jìn)新課改，就必須突破現行的高考制度。
此前江蘇、天津、浙江等地針對新課改推出的高考方案，力圖把綜合素質(zhì)評價(jià)納入高考錄取之中。但在統一高考、集中錄取的框架下，方案并沒(méi)有受到高中老師和學(xué)生的歡迎。
21世紀教育研究院副院長(cháng)熊丙奇表示，缺乏與新課改對接的整體性高考方案，表明教育主管部門(mén)并未將新課改與高考改革作為一個(gè)系統進(jìn)行考慮，新課改的推出有草率之嫌。這種割裂的做法，表面看來(lái)使改革容易推行，實(shí)際上恰恰使新課改與高考改革都走向復雜化。
胡瑞文認為，與新課改相配套，應該同時(shí)進(jìn)行高中教育和高考招錄制度的改革。比如，在浙江等民營(yíng)經(jīng)濟發(fā)達的地方，可以讓民辦高中根據辦學(xué)特色而不是中考成績(jì)來(lái)自主招生，分流一部分有興趣特長(cháng)的學(xué)生。在此基礎上推進(jìn)高中新課改，將更有利于減輕學(xué)生負擔，加強素質(zhì)教育。
胡瑞文表示，目前高考的命題權已經(jīng)下放到省，為上述改革創(chuàng )造了條件。
【高中課程改革方案】相關(guān)文章：
課程改革方案11-10
課程改革方案08-31
廣東高考改革方案10-29
[優(yōu)秀]課程改革方案11-10
[精品]課程改革方案08-31
小學(xué)教學(xué)改革方案04-17
廣東新高考改革方案11-23
績(jì)效考核改革方案05-31
課堂教學(xué)改革方案11-22
- 相關(guān)推薦