【實(shí)用】技術(shù)方案三篇

　　為了確保事情或工作有效開(kāi)展，時(shí)常需要預先制定一份周密的方案，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規范嗎？以下是小編精心整理的技術(shù)方案3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

技術(shù)方案 篇1

　　隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)對當今社會(huì )的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng )造性工具。信息技術(shù)為教育教學(xué)改革注入了無(wú)限的生機與活力，給課堂教學(xué)效果帶來(lái)了實(shí)質(zhì)性的變化�！秶�家基礎教育課程改革綱要》指出：“必須大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式，學(xué)生的學(xué)習方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具�！毙畔⒓夹g(shù)在課堂教學(xué)中創(chuàng )造出許多新的課程模式，使高效的課堂教學(xué)成為可能。筆者結合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劵�于信息技術(shù)環(huán)境下的高中數學(xué)教學(xué)。

　　一、利用FLASH課件創(chuàng )設問(wèn)題情境

　　多媒體課堂具有傳統課堂無(wú)法比擬的優(yōu)勢，它以圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等方式呈現信息，這數學(xué)課程增添了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。FLASH課件的交互性強、動(dòng)畫(huà)效果逼真，極大地豐富了教學(xué)形式，有利于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。如在“球的表面積”教學(xué)中，筆者運用FLASH課件演示圓柱的表面積展開(kāi)、蘋(píng)果削皮、切割球體、用正方形貼球表面，同時(shí)提出“怎樣推導球的表面積”的問(wèn)題。問(wèn)題情境的創(chuàng )設，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，面對難題，積極嘗試，經(jīng)歷活動(dòng)，啟迪思維，體驗成功。

　　二、利用幾何畫(huà)板課件創(chuàng )設實(shí)驗情境

　　《數學(xué)課程標準》指出：“探索主動(dòng)參與特定的數學(xué)活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、推理等活動(dòng)發(fā)現對象的某些特征或與其他對象的區別和聯(lián)系�！倍�在以“粉筆+黑板”為主體的傳統教學(xué)中，橢圓、雙曲線(xiàn)、拋物線(xiàn)等實(shí)驗活動(dòng)難以開(kāi)展。

　　幾何畫(huà)板提供了豐富而方便的創(chuàng )造功能，使教師可以隨心所欲地編寫(xiě)出自己需要的教學(xué)課件。它能動(dòng)態(tài)地反映圖形的變化規律，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊鼠標就可以完成數學(xué)實(shí)驗。如在“雙曲線(xiàn)”的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生拖動(dòng)點(diǎn)來(lái)感受曲線(xiàn)的軌跡變化，觀(guān)察離心率的變化。操作、觀(guān)察、探究，讓學(xué)生不再是知識的被動(dòng)接受者，而是學(xué)習的主人，是真正意義上的知識的建構者。

　　三、利用VB課件營(yíng)造自主探究的'氛圍

　　自主探究學(xué)習指在老師的引導下發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)自己的各種感覺(jué)器官，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)的去獲取知識�！皵祵W(xué)教學(xué)活動(dòng)的核心內容是“解決問(wèn)題”的過(guò)程，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生鍛煉了思維，提高了應用能力。如在VB課件“繪圖工具和函數曲線(xiàn)”中，提供了“繪圖工具”和“函數曲線(xiàn)”兩大功能�！袄L圖工具”提供了“直線(xiàn)”、“圓”、“多邊形”等三十余種常用圖形的繪制，為學(xué)生提供了豐富的繪圖功能�！昂瘮导扒�線(xiàn)”提供了四十多種函數及曲線(xiàn)實(shí)例，學(xué)生選擇相應的函數曲線(xiàn)的實(shí)例，在“輸入參數”中輸入相應的參數，即可繪制出相應的函數曲線(xiàn)。學(xué)生通過(guò)不同的參數對比，總結其中的規律。這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了新知識。

　　四、利用Excel軟件學(xué)習函數知識

　　Excel軟件不僅具有數學(xué)處理、圖表等功能，還具有智能化的計算和強大數學(xué)處理能力，可以實(shí)現計算、排序、匯總、用圖表形式顯示數據等。Excel可以通過(guò)描點(diǎn)法實(shí)現函數圖像的繪制，可以直觀(guān)、清晰地顯示不同數據間的差異。當數據發(fā)生變化時(shí)，圖像也隨之發(fā)生變化。如在“冪函數”教學(xué)中，筆者通過(guò)Excel繪制y=x2,y=x3的函數圖像，不僅節省了課堂時(shí)間，而且使學(xué)生在迅速、形象地獲得圖像的同時(shí)，加深了對函數圖像及性質(zhì)的理解。既提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。

技術(shù)方案 篇2

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)策略的特點(diǎn)

　　1、明確的針對性。策略化的教學(xué)是依據教學(xué)目標，針對學(xué)生實(shí)際、教材特點(diǎn)，教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)程序等教學(xué)諸因素和諧統一的最佳設計。

　　2、典型的靈活性，即不具有規定性和刻板性。為了目標的實(shí)現可以采用各種可供使用的教學(xué)組織形式、方法、程序、手段等，在教學(xué)過(guò)程中，還將根據需要不斷改變和調整。

　　3、沒(méi)有任何單一的策略能夠適用于所有的教學(xué)情形。

　　4、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等都是教學(xué)策略的載體。沒(méi)有教學(xué)方法、教學(xué)形式以及教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)策略只是空中樓閣。選擇、調節、監控、創(chuàng )造等都要依據這些因素。所以有效的教學(xué)需要提供可供選擇的多種教學(xué)方法、教學(xué)形式等，以便制定不同的教學(xué)策略，完成不同的教學(xué)目標。

　�。ǘ�）教學(xué)策略的種類(lèi)

　　1、主導式教學(xué)策略

　　教師給學(xué)生提出教學(xué)目標，組織、提煉教學(xué)內容，安排教學(xué)順序，指導學(xué)生學(xué)習，替學(xué)生處理教學(xué)信息。這種教學(xué)策略在傳統教學(xué)中比較常用。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　�。�1）教師能在教學(xué)中隨機增刪、調整教學(xué)的內容和節奏；

　�。�2）教學(xué)校率高，能使學(xué)生在短期內學(xué)習較多的教學(xué)信息；

　�。�3）對知識儲備有限和學(xué)習策略不佳的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以獲得成功的學(xué)習。

　　不足：

　�。�1）學(xué)生自身智力投入相對少，信息處理的深度不夠，因此，學(xué)習效果不好；

　�。�2）教學(xué)安排過(guò)于周密，學(xué)生在學(xué)習時(shí)較為被動(dòng)，因而難以調動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習興趣，制約了學(xué)生的學(xué)習能力。

　　2、自學(xué)式教學(xué)策略

　　學(xué)生自己產(chǎn)生教學(xué)目標，對教學(xué)內容進(jìn)行組織，安排學(xué)習順序等，并鼓勵學(xué)生從教學(xué)中建構具有個(gè)人特有風(fēng)格的學(xué)習。也就是說(shuō)，學(xué)生自己安排和控制學(xué)習活動(dòng)，在學(xué)習過(guò)程中處于主動(dòng)地位。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　(1)可以積極地把信息與他們自己的認知結構聯(lián)系起來(lái)，對信息的處理過(guò)程主動(dòng)深入，因此，學(xué)習效果較好；

　　(2)允許學(xué)生自主地設計、實(shí)踐和改善他們的學(xué)習策略，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習能力；

　　(3)產(chǎn)生式教學(xué)策略主要出自學(xué)生自己，因此，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習任務(wù)和學(xué)習過(guò)程、學(xué)習策略的積極性，培養學(xué)習興趣等。

　　不足：

　�。�1）往往可能對自身的學(xué)習能力估量出入太大，導致認知超載或情緒低落，或是花費太多的時(shí)間。

　�。�2）學(xué)習的成功與否太多依賴(lài)于學(xué)生先前已具有的知識和學(xué)習策略的廣度，對差生的學(xué)習不利。

　�。ㄈ�）、教學(xué)策略的載體教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式

　　1、常用教學(xué)活動(dòng)程序有：

　　傳遞――接受（激發(fā)學(xué)習動(dòng)機――復習舊課――講授新課――鞏固運用――檢查），它在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)久不衰，可以用最短的時(shí)間內快速地掌握較多的知識，但學(xué)生在此教學(xué)活動(dòng)中是被動(dòng)接受、教師灌輸。

　　引導――發(fā)現（問(wèn)題――假設――驗證――結論），教師為學(xué)生創(chuàng )設一種認識上的困難情境，使學(xué)生產(chǎn)生解決此困難得欲望，然后主動(dòng)去思考面臨的問(wèn)題，在教師的指導下學(xué)生提出解決問(wèn)題的各種可行方案，產(chǎn)生假設，獨立運用各種思維操作驗證假設正確與否，得到正確結論。此活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì )如何學(xué)習，也“會(huì )學(xué)”，有利于培養學(xué)生的探索能力，但學(xué)生需有一定的先前經(jīng)驗儲備，即我們常說(shuō)的“基礎”要好。

　　示范――模仿（定向――隨從練習――自主性練習――遷移），這種教學(xué)活動(dòng)歷史久遠，是教學(xué)中最為基本的程序之一，適用于動(dòng)作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標的實(shí)現。教師在“定向”階段要向學(xué)生演示學(xué)生要掌握的行為技能的具體動(dòng)作及操作原理，在“隨從性練習”階段，教師引導學(xué)生做動(dòng)作分解，學(xué)生作模仿練習，在“自主性練習”階段，學(xué)習者反復練習，使技能達到熟練。在“遷移”階段，學(xué)生利用已經(jīng)熟練掌握的技能，解決實(shí)際問(wèn)題。這一教學(xué)活動(dòng)程序是我們現在應用較廣泛的。

　　情境――陶冶（創(chuàng )設情境――參與各種活動(dòng)――總結轉化）。教師給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)形象的場(chǎng)景，可通過(guò)語(yǔ)言的描繪，也可實(shí)物演示，用音樂(lè )來(lái)渲染，來(lái)激勵學(xué)生的情緒，然后教師組織學(xué)生加入活動(dòng)，使學(xué)習潛移默化地進(jìn)行，最后學(xué)生在教師的啟發(fā)總結中領(lǐng)悟到所學(xué)內容的情感基調，達到陶冶情操、培養人格的目的。

　　2、常用的教學(xué)方法有：（把它分類(lèi)，是為了使各類(lèi)教學(xué)目標都能有相應的教學(xué)方法保證其得以實(shí)現，而不至于某些目標在教學(xué)設計中被忽視）

　　與認知目標有關(guān)的：講授法、演示法、談話(huà)法、討論法、練習法、實(shí)驗法、實(shí)習法等。

　　與獲得動(dòng)作技能有關(guān)的：示范――模仿；練習――反饋等。

　　與情感領(lǐng)域有關(guān)的學(xué)習：強化法、情境教育法等

　　面對多種多樣的教學(xué)方法，應當如何選擇和如何將它們有機地組合在一起，是我們設計教學(xué)策略是不得不考慮的一個(gè)重要問(wèn)題。各種教學(xué)方法結合起來(lái)使用更能達到事半功倍的效果。

　　3、教學(xué)組織形式：是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教師和學(xué)生的組織方式及教學(xué)時(shí)間和空間的安排方式。采用合理的教學(xué)組織形式，有助于提高教學(xué)工作的效率，并使種種有效的教學(xué)方法、手段得以在相應的組織形式中運用。不同的教學(xué)方法、手段只有運用于相應得教學(xué)組織形式中，才能充分發(fā)揮其效用。常用形式有：集體授課式、小組學(xué)習式、個(gè)別化教學(xué)。

技術(shù)方案 篇3

　　一、背景概述

　　生物資源作為戰略資源在世界范圍內受到了廣泛的重視，尤其是在《生物多樣性公約》框架下《名古屋議定書(shū)》生效在即，生物資源的保護和惠益共享問(wèn)題已成為我國急需應對的問(wèn)題。中藥資源作為我國最為重要的生物資源，不僅支撐著(zhù)我國的'中醫藥事業(yè)的發(fā)展，也是承載著(zhù)延綿數千年的中國文化。

　　20xx年我國中藥工業(yè)總產(chǎn)值已超過(guò)6000億元，但代價(jià)是許多寶貴的藥材資源面臨減少、枯竭甚至滅絕。資源過(guò)度采挖和野生生境破壞是野生中藥資源面臨的兩大威脅。在東部沿海地區，由于城市化進(jìn)程較快，野生藥用資源生境破壞尤為嚴重。如何在沿海發(fā)達地區建立中藥資源保護和可持續利用機制是值得深入探索研究的課題。

　　泰州水資源豐富，境內河網(wǎng)密布，縱橫交織。北部地區，地勢低洼，水網(wǎng)呈向心狀，由四周向低處集中，這里的湖泊分布較多，適合建立水生藥用植物種質(zhì)資源庫。

　　二、技術(shù)目標

　�。ㄒ唬┚帉�(xiě)制定水生藥用生物種質(zhì)資源名錄；

　�。ǘ�）制定水生藥用生物種質(zhì)資源收集整理標準；

　�。ㄈ�）制定水生藥用生物種質(zhì)資源保存技術(shù)及規范；

　�。ㄋ模┙�立水生藥用生物種質(zhì)資源保存庫;

　�。ㄎ澹�構建水生藥用生物種質(zhì)資源遺傳信息研究體系。

　　三、技術(shù)任務(wù)

　�。ㄒ唬┚帉�(xiě)制定水生藥用生物種質(zhì)資源名錄

　　1、組建水生藥用生物種質(zhì)資源研究組；

　　2、制定水生藥用生物種質(zhì)資源名錄；

　　3、討論確定水生藥用生物種質(zhì)資源名錄；

　�。ǘ�）制定水生藥用生物種質(zhì)資源收集整理標準

　　1、以滿(mǎn)足藥用生物多樣性保護、藥用植物育種研究，遺傳基礎研究以及生物技術(shù)或生產(chǎn)實(shí)踐對中藥種質(zhì)資源的需求為目標；

　　2、充分考慮水生藥用生物種質(zhì)資源的特點(diǎn)及生物物種的個(gè)性化特點(diǎn)制定種質(zhì)資源收集整理標準。

　�。ㄈ�）制定水生藥用生物種質(zhì)資源保存技術(shù)及規范

　　1、制定水生藥用植物活體保存技術(shù)及規范；

　　2、制定水生藥用植物種子保存技術(shù)及規范。

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