培養小班幼兒語(yǔ)言表達能力的實(shí)踐研究課題方案范文
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，預先制定方案是必不可少的，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。那么我們該怎么去寫(xiě)方案呢？下面是小編精心整理的培養小班幼兒語(yǔ)言表達能力的實(shí)踐研究課題方案范文，希望對大家有所幫助。
一、課題研究的背景與意義：
語(yǔ)言——作為人類(lèi)特有的用來(lái)表達思想、交流感情的工具，已經(jīng)越來(lái)越受到人們的重視。幼兒語(yǔ)言能力是其生存、游戲、學(xué)習的基礎，它可以使幼兒清楚地表達出自己的感覺(jué)，感受或需要，讓成人或同伴了解自己，或引起別人對自己的注意。有了初步的語(yǔ)言接受力、表達力，幼兒就能較好地接受各種教育影響，再從可持續發(fā)展的角度來(lái)看，將來(lái)幼兒要走向社會(huì )，要與人交流、交際，都離不開(kāi)語(yǔ)言，未來(lái)社會(huì )是一個(gè)更加開(kāi)放的、競爭性更強的社會(huì )，它要求人與人之間有更多的交往，對人的語(yǔ)言也提出了更高的要求。一個(gè)缺乏語(yǔ)言能力的人是難以在未來(lái)社會(huì )中獲得良好發(fā)展的，美國的霍華德.加德納提出：人的智能中，語(yǔ)言交往能力是第一位。未來(lái)教育四大支柱中提出要讓孩子學(xué)會(huì )認知，學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )生活，這些都需要有一定的語(yǔ)言能力。
語(yǔ)言能力是各種能力的基礎。皮亞杰認為：語(yǔ)言是思維的工具，是為思維服務(wù)的。同時(shí)，語(yǔ)言也是接受知識的工具，沒(méi)有這個(gè)工具我們就很難獲得廣泛的知識。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“一個(gè)人的智力發(fā)展和形成概念的方法在很大程度上先取決于語(yǔ)言�！笨梢�(jiàn)語(yǔ)言與智力密切相關(guān)。人的智能是由上百種能力組成的綜合結構系統，而其中有一些能力是整個(gè)智力結構的基礎，其它的能力都是在這些能力的基礎上發(fā)展起來(lái)的。所有的教育理論都證明，人類(lèi)每種知識的獲得，或多或少都和語(yǔ)言能力有關(guān)，因此語(yǔ)言能力幾乎成為兒童全部智能發(fā)展的基礎。只有語(yǔ)言能力發(fā)展好了，即在他的關(guān)鍵期得到了科學(xué)、系統的訓練，整個(gè)智力結構才能優(yōu)化發(fā)展，潛能得到最佳的開(kāi)發(fā)。
3歲幼兒具有驚人的語(yǔ)言接受能力，由于他們已掌握了一些基本的句子，語(yǔ)言的積極性高，喜歡聽(tīng)成人給他們講故事，樂(lè )于和成人交談，對成人有較強的依戀感情，但3歲的兒童發(fā)音器官尚未得到充分的發(fā)育，聽(tīng)覺(jué)的分辨能力較差，不易辨別和運用發(fā)音器官的某些部位，或者不能掌握某些發(fā)音方法，所以有些發(fā)音不清楚或發(fā)出錯誤的聲音。隨著(zhù)孩子的生活經(jīng)歷日漸豐富，交往面日漸擴大，他們想說(shuō)的也就越來(lái)越多，但他們掌握的詞匯和語(yǔ)句還很有限、較貧乏，因而語(yǔ)言往往是不完整，不豐富，甚至不準確。在長(cháng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現到小班幼兒語(yǔ)言表達能力方面存在的一些問(wèn)題，主要表現在：有的幼兒在進(jìn)行語(yǔ)言表達時(shí)卻存在發(fā)音不清晰、語(yǔ)序顛倒、代詞使用混亂、發(fā)單音節多于發(fā)多音節、用詞不規范、語(yǔ)句不完整等現象;另外還有個(gè)別幼兒雖然很愿意與人交流但是由于想象的和表達的內容無(wú)法統一，語(yǔ)句不夠清晰，在交流中產(chǎn)生一定的困難……由此可見(jiàn)，要使幼兒能較快掌握語(yǔ)言這個(gè)交際工具，對幼兒加強語(yǔ)言表達能力的培養是十分重要的。
從語(yǔ)言獲得規律來(lái)說(shuō)，小班年齡階段的幼兒正處于學(xué)習使用語(yǔ)言的最佳期，應該抓住這一語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期，創(chuàng )設語(yǔ)言發(fā)展的適宜環(huán)境，提供語(yǔ)言發(fā)展的良好策略，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。孩子只有真正學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)，把自己想要說(shuō)的用正確的語(yǔ)句表達出來(lái)，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。一個(gè)人的道德修養、文化水平往往可以從他的用詞、語(yǔ)調口氣中看出，因此，提高幼兒的語(yǔ)言表達能力是教育工作者的一項艱巨任務(wù)，怎樣去培養呢?于是便提出了《培養小班幼兒語(yǔ)言表達能力的實(shí)踐研究》這一課題，進(jìn)行思考、實(shí)踐、探索、研究。
二、課題研究的理論依據
1、著(zhù)名心理學(xué)家加德納認為：語(yǔ)言是最為廣泛、最為公平，而為人類(lèi)所共同擁有和分享的一種用來(lái)交流的能力工具。語(yǔ)言在孩子的發(fā)展過(guò)程中占據著(zhù)重要的地位，是發(fā)展智力能力和社交能力的核心因素。
2、各理論流派都認為幼兒時(shí)期是獲得語(yǔ)言的最佳期。無(wú)論是對聲音符號(口語(yǔ))，還是對文字符號(書(shū)面語(yǔ))都處于敏感階段。在幼兒敏感期學(xué)習語(yǔ)言，如果教法得當，就會(huì )產(chǎn)生“多、快、好、省”的效果，而且無(wú)須意志努力，輕輕松松、不知不覺(jué)就學(xué)會(huì )了。相反，在語(yǔ)言敏感期之外學(xué)習語(yǔ)言，如果教法不得當，就會(huì )導致“少、慢、差、費”的結果，而且必須付出極大意志努力。大量的實(shí)驗研究和自然的例子已經(jīng)清楚的證明了這一點(diǎn)。
3、新《綱要》中在幼兒的語(yǔ)言發(fā)展方面指出要“創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，養成幼兒注意傾聽(tīng)的習慣，發(fā)展語(yǔ)言理解力，鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受，引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，并培養幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記和文字符號的興趣”。
三、概念界定
所謂語(yǔ)言表達力是指運用語(yǔ)言表達自己思想的能力。它的基本要求是：用詞準確、生動(dòng)、形象，語(yǔ)句連貫，語(yǔ)法正確，中心突出，條理清晰，邏輯性強。
所謂正規的語(yǔ)言教育活動(dòng)是指教師根據幼兒發(fā)展的需要和特點(diǎn)，通過(guò)對幼兒進(jìn)行有目的、有計劃、有組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)，豐富幼兒的語(yǔ)言詞匯，幫助幼兒提高語(yǔ)言表達，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的一種教育。
所謂非正規的語(yǔ)言教育活動(dòng)是指教師為幼兒創(chuàng )設一個(gè)寬松、和諧的語(yǔ)言環(huán)境，包括物質(zhì)與心理環(huán)境，提供豐富多彩的語(yǔ)言操作材料和工具，引發(fā)幼兒自主、自由的進(jìn)行語(yǔ)言教育活動(dòng)。
四、課題研究的目標與內容
(一)研究的目標
1、本課題的研究以正規性的教學(xué)或與非正規性的教學(xué)活動(dòng)為切入口，探索出適合小班幼兒實(shí)際的發(fā)展語(yǔ)言表達能力的教學(xué)活動(dòng)的內容、方法和組織形式。
2、通過(guò)本課題的研究促使小班幼兒語(yǔ)言能力的提高，為幼兒的后繼學(xué)習打下一定的基礎。
3、通過(guò)課題的實(shí)踐與研究，為今后的語(yǔ)言教育積累豐富的經(jīng)驗，進(jìn)而更好地開(kāi)展幼兒園語(yǔ)言教育，推進(jìn)幼兒園的語(yǔ)言素質(zhì)教育。
(二)研究的內容
1、探究如何創(chuàng )設寬松的，有利于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的物質(zhì)與心理環(huán)境。
2、探究如何在主題教學(xué)活動(dòng)、游戲等正規的語(yǔ)言活動(dòng)中培養幼兒的語(yǔ)言表達能力。
3、探究如何創(chuàng )造日常語(yǔ)言交流展示的機會(huì )、區域活動(dòng)、家園配合等非正規性的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力。
五、課題研究對象和方法
(一)研究對象
實(shí)驗幼兒園一個(gè)小班幼兒為研究對象。
(二)研究方法
文獻資料法：搜集幼兒園語(yǔ)言教育的相關(guān)理論、文件等，進(jìn)行歸納、整理、領(lǐng)悟，作為本課題的觀(guān)點(diǎn)依托和借鑒內容。
行動(dòng)研究法：研究幼兒的學(xué)習行為和學(xué)習過(guò)程，針對實(shí)際教育活動(dòng)，不斷提出改革意見(jiàn)和方案，充分了解有關(guān)情況，不斷提出問(wèn)題，及時(shí)總結分析，完善或修正方案。
經(jīng)驗總結法：定期進(jìn)行課題階段小結，將在教育實(shí)踐中比較零碎的初步認識成果進(jìn)行總結提高。
六、課題研究的具體措施
(一)創(chuàng )設有利于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的環(huán)境。
《幼兒園教育指導綱要》指出“創(chuàng )造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣”。由此可見(jiàn)，環(huán)境的創(chuàng )設和利用對語(yǔ)言教育的開(kāi)展是十分重要的。
(1)首先要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)富有語(yǔ)言氣息的活動(dòng)環(huán)境。如：在開(kāi)學(xué)初，把教室布置成“高高興興上幼兒園”、“幼兒園的一天”等情景;在盥洗室貼上一些簡(jiǎn)單的標簽，從中讓孩子看后知道這是什么?那是什么?總之，在幼兒的四周墻上布置各種圖片讓幼兒利用過(guò)渡活動(dòng)、自由活動(dòng)時(shí)間等看看、說(shuō)說(shuō)。
(2)為幼兒創(chuàng )設想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的寬松的語(yǔ)言心理環(huán)境�？勺層變壕湍骋辉�(huà)題展開(kāi)討論，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，充分感受交談的樂(lè )趣;還可以充分利用課前、外出參觀(guān)等時(shí)機，讓幼兒邊看邊說(shuō)，啟發(fā)他們向周?chē)肆私庾约合胫赖氖虑?還可以要求幼兒把某些問(wèn)題帶回家，與家長(cháng)交談，然后再回到幼兒園交流。
(二)正規的語(yǔ)言教育活動(dòng)。
1、主題教學(xué)活動(dòng)。
在主題教學(xué)活動(dòng)中，精心選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)和認知水平的內容，制定貼近幼兒的目標�；顒�(dòng)的內容根據小班幼兒的教育目標，收集、改編適合語(yǔ)言教育內容，包括：兒歌、故事、早期閱讀、談話(huà)活動(dòng)。
(1)培養幼兒清楚、正確的發(fā)音能力，學(xué)說(shuō)普通話(huà)，加強語(yǔ)音訓練。在語(yǔ)言交流中，如果沒(méi)有正確的發(fā)音，別人就很難聽(tīng)懂，因此，教會(huì )幼兒清楚、正確地發(fā)音具的重要的意義。
(2)通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在特定的情境中學(xué)習語(yǔ)言，獲得語(yǔ)言的經(jīng)驗，提高幼兒口語(yǔ)的表達能力，培養幼兒對語(yǔ)言的興趣。
(3)通過(guò)提問(wèn)、交流、評價(jià)，讓幼兒學(xué)習說(shuō)完整話(huà)。完整的語(yǔ)言才是真正的語(yǔ)言，完整語(yǔ)言具有社會(huì )實(shí)用價(jià)值。
2、游戲活動(dòng)。
游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)方式，它的活動(dòng)性和廣泛性的特點(diǎn)，符合孩子的興趣，可以比較容易地把他們吸引到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，游戲為幼兒提供了語(yǔ)言實(shí)踐的良好機會(huì )和最佳途徑。因此，嘗試采用多種游戲方法，刺激幼兒的語(yǔ)言行為，達到提高幼兒語(yǔ)言能力的效果。
(1)練習聽(tīng)力的游戲。讓幼兒分辨不同的聲音，發(fā)展其聽(tīng)覺(jué)注意能力。
(2)練習發(fā)音的游戲。游戲注重趣味性，讓幼兒在玩的過(guò)程中自然地練習發(fā)音。
(3)練習用詞、句的游戲。
(三)非正規的語(yǔ)言教育活動(dòng)
1、在日常生活中，為幼兒創(chuàng )設語(yǔ)言交流、練習的機會(huì )。
(1)教師發(fā)起，師生練習。
教師與幼兒自然親切的對話(huà)、交流，增進(jìn)教師與孩子的情感，同時(shí)教師的隨機教育使孩子對活動(dòng)產(chǎn)生興趣，幫助孩子獲得豐富的詞匯和情感體驗。在師生之間相互交流中，教師有意識地提供示范，讓幼兒觀(guān)察、學(xué)習、模仿，感受運用語(yǔ)言的基本規則和積極作用，在交流中不斷調整幼兒的語(yǔ)言表達方式，積累表達的經(jīng)驗，培養語(yǔ)言表達的良好習慣。
(2)鼓勵幼兒自發(fā)生成，生生互動(dòng)的練習。
小班的孩子常常會(huì )出現自說(shuō)自話(huà)，同伴相互間語(yǔ)言學(xué)習模仿。這時(shí)，老師就提倡和鼓勵孩子這種自由說(shuō)話(huà)的態(tài)度。這種自發(fā)生成的談話(huà)活動(dòng)和同伴間的自發(fā)模仿和相互件交談會(huì )給孩子帶來(lái)許多樂(lè )趣，提供相互間語(yǔ)言交往的學(xué)習的機會(huì )。幼兒能通過(guò)相互作用主動(dòng)地創(chuàng )造、調整自己的語(yǔ)言，從而獲得主動(dòng)發(fā)展。
2、語(yǔ)言區域活動(dòng)。
在班級中開(kāi)設語(yǔ)言活動(dòng)區域，投放各種材料。有關(guān)的語(yǔ)言圖書(shū)、圖片、玩偶、故事磁帶，安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間讓幼兒自愿選擇操作材料、自由的進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)。因為幼兒語(yǔ)言教育，不只是為了讓幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達，更重要的是激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習的積極性。因此，在這種非正規的語(yǔ)言教育活動(dòng)中，更能突出幼兒的主體性、探索性，適合小年齡的孩子，真正讓幼兒自己想、自己說(shuō)，激發(fā)幼兒語(yǔ)言的表達愿望和興趣。在輕松的、自由的環(huán)境中，孩子才會(huì )說(shuō)的無(wú)拘無(wú)束，語(yǔ)言獲得良好發(fā)展。
3、為幼兒提供語(yǔ)言交流及展示的機會(huì )，增強幼兒語(yǔ)言表達的自信心。
通過(guò)組織豐富多彩的活動(dòng)，如家園親子活動(dòng)、小小故事會(huì )、兒歌朗誦會(huì )、快樂(lè )分享會(huì )等活動(dòng)，為幼兒積累感性經(jīng)驗，也為幼兒提供交流、展示的機會(huì )，使幼兒在提高語(yǔ)言表達的同時(shí)提高了表現欲，更讓幼兒體驗了成功的快樂(lè )，對語(yǔ)言表達充滿(mǎn)了自信。
4、爭取家長(cháng)的積極配合。
(1)通過(guò)家園溝通，讓家長(cháng)為孩子提供一個(gè)充滿(mǎn)情趣的家庭語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境。讓家長(cháng)注意自己與孩子的交流語(yǔ)言盡量規范，重視榜樣作用和潛移默化語(yǔ)言的熏陶。
(2)在家庭中增設能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的畫(huà)報、圖書(shū)、故事磁帶等。
(3)讓家長(cháng)重視與孩子的交流活動(dòng)，抓住生活中各種表達的機會(huì )，主動(dòng)和孩子交談，鼓勵孩子大膽發(fā)表意見(jiàn)和想法。成人與幼兒的交談是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的最佳方式。在寬松自由的交談氛圍里，父母富有情感的指導性語(yǔ)言，會(huì )為幼兒提供良好的語(yǔ)言樣板，使幼兒在有意或無(wú)意的交談過(guò)程中模仿正確的發(fā)音，感受新詞、句式，練習表達。
(4)讓家長(cháng)多帶孩子參與社會(huì )生活。如：上街、參觀(guān)、看演出等開(kāi)闊孩子的視野，培養孩子運用語(yǔ)言交往以及感知社會(huì )生活中豐富多彩語(yǔ)言的能力。讓幼兒在與父母的交流中感受說(shuō)的樂(lè )趣，從而促進(jìn)幼兒樂(lè )于交流和表達。
七、課題研究的步驟
本課題從20xx年9月到20xx年7月，歷時(shí)一年，共分為三個(gè)階段。
(一)前期準備階段(20xx、9——07、10)
1、收集信息，撰寫(xiě)課題實(shí)施方案，填寫(xiě)“課題申報表”。
2、收集信息，查閱相關(guān)資料，為接下來(lái)的實(shí)踐提供相關(guān)資料。
3、制訂課題工作計劃。
(二)課題研究實(shí)施階段(20xx、9——08、6)
研究第一階段(20xx年9月-----20xx年2月)
1、調查幼兒原有語(yǔ)言表達能力的水平，分析現狀。
2、圍繞課題計劃、目標，從集體教學(xué)活動(dòng)到日常生活活動(dòng)，從游戲活動(dòng)到社會(huì )實(shí)踐，從幼兒園到家庭，按照小班幼兒的年齡特點(diǎn)全面實(shí)施課題的研究。
3、根據課題開(kāi)展情況，隨時(shí)反思課題研究工作，及時(shí)修正方案，記錄好相關(guān)信息，積累相關(guān)資料。
研究第二階段(20xx年2月-----20xx年6月)
1、回顧前階段工作，撰寫(xiě)中期報告。
2、修正實(shí)施方案，繼續下一輪的研究。
(三)總結階段(20xx、7)
對材料進(jìn)行整理，分析研究，撰寫(xiě)課題總結報告，并提出改進(jìn)建議。
八、成果形式
(一)主要研究階段及階段成果形式
1、準備階段——課題計劃。
2、實(shí)施階段——個(gè)案記錄、分析。
3、總結階段——課題總結報告。
(二)最終完成時(shí)間、最終成果形式
1、最終完成時(shí)間：20xx年7月。
2、最終成果形式：實(shí)踐研究報告、優(yōu)秀教案、教育隨筆、案例分析。
九、課題經(jīng)費安排。
申請經(jīng)費三百元，用于購買(mǎi)有關(guān)幼兒語(yǔ)言教育的書(shū)籍和部分活動(dòng)的支出。
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