《好習慣》讀后感
當認真看完一本名著(zhù)后，大家心中一定是萌生了不少心得，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！現在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編精心整理的《好習慣》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《好習慣》讀后感1
“我們每天絕大部分的行為是出自習慣的支配�？梢哉f(shuō)，幾乎在每一天、所做的每一件事，都是習慣使然。在我們的身上，好習慣與壞習慣并存�！彼院玫牧晳T使你成功，壞的習慣使你失敗，習慣的力量已經(jīng)在每個(gè)人身上體現出來(lái)。嗯，好像真是這樣的！為什么有的人總是可以從容地吃完早餐，神采奕奕地去上班，而有的人總是像奇怪的多足動(dòng)物張牙舞爪地蹦跳著(zhù)沖出家門(mén)，一邊系著(zhù)最后一顆扣子一邊嘟囔著(zhù)：馬上就要遲到啦！而他后腦勺上總有一撮頭發(fā)象雞毛翎子一樣斜刺出來(lái)，隨著(zhù)他的蹦跳痛苦地顫抖？為什么有的人總是先將工作做完然后放心地休息，而有的人總是將任務(wù)拖到最后的期限，然后手忙腳亂地去應付？為什么有的人家里總是井井有條看著(zhù)就心情舒暢，而有的人家里總是狼藉不堪好像強盜剛剛從窗口逃走？琢磨一下，還真是習慣使然。有很多現象我們往往將其歸結于性格或者個(gè)性的表現，但是再想想，性格和個(gè)性難道不是逐漸形成的嗎？它的構成里難道沒(méi)有很大比重的'習慣的因素嗎？我就這樣一邊看書(shū)一邊聯(lián)想，竟然越來(lái)越感到了某種共鳴。發(fā)生在我自己和我周?chē)娜松砩系暮芏嗍虑椴粩嗟靥鰜?lái)。
“所有成功人士都有一個(gè)共性，那就是，基于良好習慣構造的日常行為規律�！�
“幸運的是，我們每個(gè)人都擁有選擇習慣的能力。我們完全可以有目的地改變習慣，構建一整套有助于我們成功的日常行為規律�！眽牧晳T真的可以改掉？所以我想為了自己有著(zhù)別人樣的成功，我們必須努力改掉壞習慣。改掉壞習慣從我們走路吃飯睡覺(jué)看書(shū)等一些日常的有規律的事情開(kāi)始做起，比如說(shuō)我有時(shí)候喜歡睡懶覺(jué)，我想如果我把這個(gè)不好的習慣改掉，早上早點(diǎn)起床，我就有了更多的時(shí)間學(xué)習，早上吃早飯也不會(huì )這么沖忙了，一日之計在于晨，習慣能夠造就另一個(gè)成功。
《好習慣》讀后感2
談如何培養孩子良好的習慣有感當聽(tīng)完李靜校長(cháng)的報告，我們都有一個(gè)共同的感受，感到責任重大，也感到自己在生活中做的欠妥。感悟到好習慣的培養最難的在于為人父母需要長(cháng)期的堅持。本人就此的感悟頗深。俗話(huà)說(shuō)：“學(xué)不可以已”，干什么都要持之以恒，千萬(wàn)不能松勁。這一點(diǎn)很重要。孩子小，變化快，一會(huì )想學(xué)這個(gè)，一會(huì )想學(xué)那個(gè)，做父母的，一定要當好督促檢查的老師，不然，孩子學(xué)什么都會(huì )“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。結合本人對女兒焓焓習慣培養的過(guò)程談以下幾點(diǎn)，希望能對大家有所啟發(fā)。？首先，鼓勵和表?yè)P對孩子的前期興趣的培養很重要。我們家女兒焓焓可以說(shuō)還是比較聽(tīng)話(huà)的孩子，記得去年剛學(xué)舞蹈時(shí)，她個(gè)頭大，人也稍重些，在柔韌這方面相對差些，當看到別人做的很好，自己下不去時(shí)很不高興，老師壓的也痛，總是不想去，我和爸爸就采用不斷鼓勵和表?yè)P的方式，女兒很受表?yè)P，高興的回家說(shuō)：“媽媽?zhuān)依蠋熛聣禾畚乙膊豢�，”在遇到其他小朋友不想去或哭的時(shí)候，我總是當著(zhù)女兒的面表?yè)P女兒的勇敢和堅強，這樣女兒就感覺(jué)自己很厲害，在跳舞的時(shí)候總很自信，我們最初也要求老師多給些表?yè)P，記得女兒回家高興的告訴媽媽?zhuān)医裉焐险n被表?yè)P了三次，雖然我細聽(tīng)起來(lái)都不起眼，可這點(diǎn)滴的表?yè)P在幼小的心靈地位多么重要，一年后的舞蹈表?yè)P中女兒做的的確很出眾，真的成了小明星，希望家長(cháng)在習慣培養的初期一定要堅持，還要耐住性子，多說(shuō)幾句柔和，鼓勵的話(huà)。？其次，習慣的培養最難的是中期的堅持。需要家長(cháng)和孩子共同約束，相互監督。如同李靜老師說(shuō)的7—21天習慣養成的過(guò)渡階段，相對不穩定期。所有父母都有過(guò)這樣的感受，剛限定的前幾天我們都能做到，后來(lái)自己都堅持不住了，更何況孩子。這一點(diǎn)我的感悟是給孩子制定的.同時(shí)也給自己一份限制，和孩子共同來(lái)堅守，相信會(huì )成功的，就拿不讓孩子看電視來(lái)說(shuō)吧。（或許這種方法并不好，）爸爸也是電視迷，我也想看連續劇，女兒更想看，可女兒眼睛不好，更不能看，怎么辦呢？我們只有開(kāi)家庭會(huì )議，鄭重告訴爸爸什么時(shí)間能看，什么時(shí)間不能看，一起學(xué)習，做健身運動(dòng)。等我費心的說(shuō)服了爸爸，焓焓可不敢了，她說(shuō)她的哪吒傳奇沒(méi)看，又說(shuō)什么故事想看，我立場(chǎng)堅定就是不能看，最后女兒答應了，但有條件就是我們都不能看。說(shuō)實(shí)話(huà)晚上離開(kāi)電視的前幾天是很難過(guò)的，等到一周過(guò)去了，爸爸有點(diǎn)靠不住，我們還是說(shuō)服了他，全家除看新聞和七點(diǎn)半的少兒節目外，一直堅持晚上一起看書(shū)，講故事，大約過(guò)了兩周，我們感覺(jué)比較舒服，覺(jué)得晚上的時(shí)間過(guò)的很充實(shí)，并且一到八點(diǎn)半女兒就主動(dòng)要求跳繩或作運動(dòng)，還會(huì )主動(dòng)上床提醒我們該休息了，算算如今已過(guò)了三周，現在晚飯后的生活都是女兒來(lái)主動(dòng)提醒我們，該看書(shū)，該運動(dòng)……該休息了，我們也感覺(jué)這種生活很有意義。，這不爸爸又忙著(zhù)申請課題，要求考博嗎�？礃幼�，好習慣收益的不僅是孩子，我們也在發(fā)展，培養孩子的過(guò)程對我們的素質(zhì)也是提升，雙雙收益，和樂(lè )而不為之呢？最后，好習慣的培養就是不要找借口。美國西點(diǎn)軍校有一條規矩：“沒(méi)有任何借口�！边@對于孩子養成好習慣非常有幫助。人最容易原諒自己，沒(méi)做好的事情，總是找一些客觀(guān)理由，這是一種壞習慣，他會(huì )讓孩子學(xué)會(huì )偷懶、學(xué)會(huì )逃避、學(xué)會(huì )怪家長(cháng)、怪別人，學(xué)會(huì )原諒自己。希望我們在教育孩子中也要這樣，必要時(shí)強硬的手段還是奏效的�？傊�，要讓孩子養成一個(gè)良好的習慣，任重而道遠，需要孩子、家長(cháng)、老師的共同努力，讓優(yōu)秀成為習慣，孩子才能成長(cháng)、成才。
《好習慣》讀后感3
應為我沒(méi)有好的習慣，所以媽媽給我買(mǎi)了《好習慣》這本書(shū)。這本書(shū)像爪子一樣，緊緊地抓住我了。
這本書(shū)為我們介紹了58個(gè)好習慣，每一個(gè)好習慣都有詳細的講解。里面不僅有好習慣，還有名人故事、笑話(huà)和漫畫(huà)。
給我留下印象最深的還是心要寬這個(gè)好習慣，書(shū)上說(shuō)宰相肚里能撐船，讀到這里想想我自己，我的肚子里連條魚(yú)都裝不下。
記得上次，我離家出走拿回。那次，因為我中午自習老影響其他同學(xué)學(xué)習，所以老師讓我回家吃飯了。我一回家，媽媽就兇巴巴地說(shuō)：“叫你調皮，連老師都不要你了……”家人都開(kāi)始批評我，我一肚子怨氣，淚水不住的'往外流�？蓩寢屵�在一旁喋喋不休地說(shuō)。我吃飯時(shí)也沒(méi)放過(guò)，又痛罵了我一頓，并狠狠地說(shuō)：“走，去學(xué)校找老師去�！蔽曳浅Ｉ鷼�，氣沖沖地從后門(mén)走了……·今天讀到那個(gè)好習慣，一想那天真不應該，我應該像宰相肚一樣心寬，改了我的脾氣，把壞習慣改了。俗話(huà)說(shuō)：行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定人生。由此可見(jiàn)，習慣是至關(guān)重要的。因為我的這些行為，養成了壞習慣，讓我變了。我要行動(dòng)起來(lái)，養成好習慣，做一個(gè)心寬的人。
這本書(shū)不禁讓我懂得怎樣做人，還給我帶來(lái)了快樂(lè )。我真是越來(lái)越喜歡看這本書(shū)了。
《好習慣》讀后感4
舒心、燦爛的生活是我們的向往，做一名對國家和社會(huì )有用的人是每個(gè)人理想，有的同學(xué)悄悄給自己預設了人生目標，比如飛行員、空姐、船長(cháng)、企業(yè)家、醫生、教師、設計師等，那么怎樣從現在做起，實(shí)現我們的理想呢？完成生活中不同階段的小目標，就可以幫我們找到答案。
生活小目標是幫我們實(shí)現理想短期目標，它們就像小星星地一樣閃爍在我們的學(xué)習和生活中，我們每“吃”掉一顆，就隔理想近了一步。正是因為“吃”了這些星星，我們才會(huì )更加優(yōu)秀，綜合素質(zhì)才會(huì )提升，才能積累更大的能量去摘“月亮”——理想，可見(jiàn)生活小目標對我們的重要性。
感恩是樂(lè )于把得到好處的感激呈現出來(lái)且回饋他人，感 恩是一種生活態(tài)度，是一種品德。我們生活在關(guān)愛(ài)中，有父母的養育之恩、老師的教育之恩，同學(xué)的關(guān)懷、幫助之恩等，在被關(guān)愛(ài)的同時(shí)，我們感恩嗎？付諸現實(shí)的行為又是什么呢？很多同學(xué)都知道感恩，但可能覺(jué)得付諸現實(shí)是多么大的“工程”，其實(shí)這些都是些小細節。我們可以制定一些感恩的小目標就可以實(shí)現了，比如，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，計劃將學(xué)習成績(jì)提升；計劃自己洗一個(gè)周的襪子，減輕父母的負擔；計劃捐部分書(shū)給災區，感恩社會(huì )。感恩是生活中的大智慧，是一種美好的感情，她讓我們覺(jué)得生活是親切的、美好的，充滿(mǎn)了源動(dòng)力。
管理好自己的物品，自己的.事情自己干是我們都想過(guò)的，但是不知是那天還是那個(gè)時(shí)間，突然自己的書(shū)桌亂了，自己的衣服找不到了，然后，不是喊媽媽?zhuān)褪呛鞍职�。管理的好自己的物品，并不是難事，可以一點(diǎn)一點(diǎn)的做起，先制定個(gè)容易實(shí)現的目標，比如，收拾自己的書(shū)桌，收拾自己的藏書(shū)，漸漸的我們會(huì )感受到自己的事情自己干的喜悅，小目標也就養成了良好習慣，從而，具備了實(shí)現自己理想的清晰思維和處事方法。
學(xué)習是我們小學(xué)生的一項基本任務(wù)，在學(xué)校老師辛苦教導我們，指導幫助我們完成學(xué)習目標，為了提高自己的學(xué)習能力，有兩大項應該自己制定個(gè)小目標，一個(gè)是閱讀目標，閱讀能力跟隨并影響人的一生。閱讀不僅僅指教材，更多地是指課外讀物，如童話(huà)、寓言、文史、常識書(shū)籍等。預讀目標的制定因人而異，可以是一本書(shū)，也可以是一篇文章，只要堅持完成，收獲一定是喜悅的。二是聽(tīng)力，聽(tīng)力是指啟動(dòng)聽(tīng)覺(jué)器官，接收語(yǔ)音信息的一種能力，從俠義上說(shuō)聽(tīng)力對英語(yǔ)的學(xué)習幫助很大，由于現在電視、電腦的普及，平常練習聽(tīng)的同學(xué)較少了，但是，只要練了的同學(xué)一定有收獲，每個(gè)人制定一個(gè)短期的聽(tīng)力訓練目標，堅持下來(lái)，既有動(dòng)力也有收獲。當然，從廣義上講，一名學(xué)生的聽(tīng)力對每門(mén)課程都有幫助。閱讀和聽(tīng)力能力的提高，會(huì )影響到同學(xué)的理解問(wèn)題、分析問(wèn)題等多方面的能力，無(wú)疑為偉大理想的實(shí)現如虎添翼。
生活小目標遍布生活的各個(gè)領(lǐng)域，只要你一個(gè)一個(gè)的實(shí)現了，那么它不僅是你的收獲，更是你堅持的動(dòng)力，這樣，你會(huì )在喜悅的陪伴下走到理想的面前。
《好習慣》讀后感5
年前去圖書(shū)館給孩子借書(shū)，有幸走到了三樓的借閱室，發(fā)現了這本《閱讀力》。隨手翻翻，很贊同里面的閱讀思想，覺(jué)得肯定能給我帶來(lái)更多關(guān)于兒童閱讀方面的指導，于是如獲珍寶般借閱了此書(shū)。事實(shí)證明，我的選擇是正確的。
給孩子挑選繪本前，了解一下文章的創(chuàng )作背景。這個(gè)是我一直忽略掉的，從孩子一歲開(kāi)始，我就給他挑選繪本�，F在每周在圖書(shū)館借閱繪本，我會(huì )去找尋一些畫(huà)面鮮艷、有一定教育意義、紙張嶄新的部分書(shū)籍給他看，卻從來(lái)沒(méi)有想過(guò)文章的創(chuàng )作背景。作為家長(cháng)，確實(shí)應該理清一下自己的思路，了解故事的背景，給孩子講解故事的來(lái)歷，讓孩子在閱讀中獲取更大的收益。
正確的讀書(shū)方式——互動(dòng)式閱讀。剛接觸到“互動(dòng)式閱讀”時(shí)，我以為就是和孩子一起讀，其實(shí)并不是，通過(guò)由淺入深地理解，我發(fā)現自己平時(shí)和孩子的親子閱讀里包含了很多的互動(dòng)式閱讀。
互動(dòng)式閱讀指的不是一起坐下來(lái)讀一本書(shū)，而是展開(kāi)對話(huà)的行為，提問(wèn)題——順著(zhù)興趣走——讓孩子真正闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。給孩子讀故事時(shí)，我有時(shí)會(huì )故意不翻下一頁(yè)，直接問(wèn)孩子：“小白兔要上床睡覺(jué)了，他會(huì )用什么顏色的杯子刷牙呢？”“你能不能也畫(huà)一棵神奇樹(shù)呢？”其實(shí)通過(guò)這些問(wèn)題，小家伙的思維被打開(kāi)了，也許這就是真正意義上的思維拓展吧！
閱讀重要的不僅是你給孩子讀書(shū)這個(gè)行為，也包括你給他們讀書(shū)的方法。我們都希望孩子能夠愛(ài)上讀書(shū)，所以經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到一些家長(cháng)對孩子說(shuō)：沒(méi)事就去看看書(shū)吧！也會(huì )發(fā)現家長(cháng)陪著(zhù)孩子一起讀書(shū)，但是很多家長(cháng)給孩子讀完一本書(shū)就停止了，其實(shí)一本書(shū)還有很多可以發(fā)揮的地方。
引導孩子學(xué)習見(jiàn)識之外的內容。當企鵝遇上了北極熊，你能想象發(fā)生了什么嗎？突然某一天，小家伙問(wèn)我：“媽媽?zhuān)斊簌Z遇上了北極熊會(huì )發(fā)生什么？”我隨口就回了一句：“一只在北極，一只在南極，怎么可能遇上？”“可是書(shū)里面寫(xiě)了，他們相遇了�！毙〖一锛t著(zhù)臉辯解道，我終于意識到了自己的錯誤，我用定勢的思維差一點(diǎn)滅掉了一個(gè)孩子稚嫩的心。于是我給他講解南極和北極的區別，里面有什么樣的動(dòng)物等等。有一天他發(fā)現了一個(gè)地球儀，讓我給他指出南極和北極，還說(shuō)南極有企鵝，北極有北極熊。原來(lái)，一個(gè)小小的問(wèn)題可以引發(fā)孩子無(wú)窮的想象，我真該好好學(xué)習一下了！
將故事放到音樂(lè )里，表現故事，角色扮演。今天早上，給小家伙穿衣服的時(shí)候，他扭來(lái)扭去，我很生氣，他說(shuō)了一句話(huà)：“媽媽現在火冒三丈，我害怕了，垂頭喪氣�！彪m然句子銜接有點(diǎn)問(wèn)題，但是我還是非常的欣喜，一個(gè)四歲多的孩子能準確地說(shuō)出兩個(gè)成語(yǔ)，而且用的地方也比較正確�！巴�，你這么厲害！是在哪里學(xué)到的這兩個(gè)成語(yǔ)��？”我有些激動(dòng)地問(wèn)他�！皨寢�?zhuān)忝刻旖o我放故事聽(tīng)，里面就有這兩個(gè)詞�！蔽倚睦锇迪�，原來(lái)睡前故事也能讓他受益匪淺啊。我來(lái)了興致，“你知道這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？媽媽給你表演一下兩個(gè)詞語(yǔ)的動(dòng)作吧！”在我夸張的表演下，小家伙也異常興奮，學(xué)動(dòng)作的同時(shí)，深深地記住了兩個(gè)成語(yǔ)的用法。我想，這就是互動(dòng)閱讀，角色扮演的一部分吧！
手工與閱讀相互結合。記得和小家伙讀過(guò)《紙娃娃》繪本，讀了好幾遍，他就央求我給他剪幾個(gè)紙娃娃，我們參照書(shū)上，一起剪一起涂色，一起玩，雖然沒(méi)有書(shū)里畫(huà)的好，但是無(wú)形中讓他掌握了書(shū)中的`知識，樂(lè )在其中！
放下手機，陪孩子一起游戲、一起閱讀。這是我特別主張的，也是一直在督促自己去做的。有時(shí)候工作原因，孩子站在我的面前讓我陪他玩，我卻必須低頭看著(zhù)手機，能感覺(jué)到小家伙情緒的低落。也經(jīng)�？吹�，路上，小朋友跟著(zhù)正在低頭玩手機的媽媽或者爸爸，他們永遠聽(tīng)不到孩子稚嫩的聲音，就算聽(tīng)到了，回應也是“恩”“哦”“啊”。孩子該有多傷心��！我也是在慢慢改變著(zhù)自己，只要陪著(zhù)孩子，就不動(dòng)手機，給孩子一個(gè)安心的親子互動(dòng)環(huán)境。
孩子的教育是每個(gè)家長(cháng)最關(guān)心的問(wèn)題，《閱讀力》給了我在孩子閱讀教育方面強有力的指導。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在孩子的教育上，我會(huì )繼續努力，讓閱讀成為孩子的一種好習慣！
《好習慣》讀后感6
良好習慣對我們來(lái)說(shuō)是熟悉又陌生，說(shuō)它熟悉，是因為我們都知道養成良好習慣要如何做，說(shuō)它陌生，是因為在這個(gè)社會(huì )上，仍然有不少人做不到。
正好，星期五，學(xué)校組織我們全體師生看中國兒童藝術(shù)劇院表演的“短劇專(zhuān)場(chǎng)”，那些短劇都是有關(guān)良好習慣的。我來(lái)給你們敘述一個(gè)小短劇吧！
《第八塊口香糖》：一個(gè)大哥哥一天至少要吐七塊口香糖，等他準備吐第八塊的時(shí)候，一個(gè)二十多歲的`小姑娘說(shuō)：第八塊口香糖吐這個(gè)袋子里吧！可他偏不吐，等他的女朋友來(lái)的時(shí)候，他的女朋友指著(zhù)一個(gè)黑袋子說(shuō)：“你不吐是吧，吐了！”他嚇得急忙吐掉，他的女朋友繼續說(shuō)：“因為你亂吐口香糖，所以，得給你個(gè)懲罰：以后你見(jiàn)到口香糖就拾起來(lái)，裝進(jìn)這個(gè)袋子里。以后我們見(jiàn)面就看這個(gè)袋子里有幾塊口香糖，否則，以后我們就不再見(jiàn)面了�！�
看完了這個(gè)故事，你一定深有感慨吧！你是否對良好習慣這四個(gè)字有了新的認識呢！
其實(shí)，擁有良好的習慣并不難，在這里，我向大家公布中國青少年研究中心完成的課題———“少年兒童良好習慣的調查研究”的結果。你檢查一下，假如里面的好習慣做到了，那就說(shuō)明你還不錯，如果你還能把當中提到的壞習慣轉換成好習慣，并做到，那你就太棒了！
《好習慣》讀后感7
本學(xué)期讀了顧舟群的《改變，從習慣開(kāi)始》一書(shū)，讓我感受頗深。就我自己所教的班級來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生學(xué)習習慣的養成還不夠理想。學(xué)生在學(xué)習中，存在著(zhù)許多不良的學(xué)習習慣。如學(xué)生在課堂中，注意力集中時(shí)間不長(cháng)，大部分學(xué)生在后半節課的注意力分散。在課堂上，學(xué)生不善于聽(tīng)取同伴的發(fā)言，急著(zhù)發(fā)表自己的見(jiàn)解，往往喊著(zhù)“老師我”，有搶答現象。在小組合作學(xué)習時(shí)，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見(jiàn)解，不善于接受別人的意見(jiàn)來(lái)修正自己的答案。一些學(xué)生作業(yè)習慣比較差，做作業(yè)的姿勢不端正，需要教師與家長(cháng)反復提醒。書(shū)寫(xiě)字跡潦草，添字、漏字、錯字等。有些學(xué)生做題目粗心大意，漏做試題，做完后從不檢查。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨立思考，不獨立完成，喜歡抄襲別人的，缺乏勤學(xué)好問(wèn)的習慣。更為嚴重的是有些學(xué)生對作業(yè)中做錯的題目，不是找其原因，及時(shí)糾正，而是走馬觀(guān)花、一帶而過(guò)。長(cháng)此以往，便產(chǎn)生了錯誤的積累，嚴重地影響了后續的學(xué)習�？梢�(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習習慣對學(xué)習水平的影響非常之大。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是當務(wù)之急。
那應該如何培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣呢？通過(guò)借簽前人的研究，結合自己的工作經(jīng)驗，我覺(jué)得應該從提前預習、專(zhuān)心聽(tīng)講、及時(shí)復習、仔細審題、勤于動(dòng)筆五方面入手培養學(xué)生的學(xué)習習慣。
1、提前預習：
古人云：“凡事預則立，不預則廢�！睂W(xué)生通過(guò)預習可以初步理解新課的基本內容和思路，能夠復習鞏固或補習有關(guān)的舊知識、舊概念，找出自己知識上的薄弱環(huán)節和疑難點(diǎn)。在聽(tīng)課時(shí)，帶著(zhù)這些問(wèn)題去聽(tīng)，目的明確，態(tài)度積極，注意力也易集中，聽(tīng)講效果會(huì )更好。
2、專(zhuān)心聽(tīng)講：
學(xué)生的.大部分時(shí)間是在課堂中度過(guò)的。因此，聽(tīng)課是學(xué)生接受教師指導，掌握知識，發(fā)展智力的中心環(huán)節，是獲取知識的重要途徑，是保證高效率學(xué)習的關(guān)鍵。既要仔細聽(tīng)講，又要開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，務(wù)必把知識的來(lái)龍去脈搞清楚，當堂內容當堂理解。
3、及時(shí)復習：
講究方法，適當做題復習的方法多種多樣，不同的方法也許適用于不同的人，我們應在實(shí)際運用中找到適合自己的復習方法，同時(shí)應注意不斷地變換自己的復習方法。有時(shí)我們常會(huì )感到一種本來(lái)十分靈驗的方法經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后變得不再靈驗了，這就要求我們及時(shí)地改變方法，以不斷提高復習的效率。當然復習時(shí)適當地做題是必不可少的，可心選做不同類(lèi)型的題目，在練習中使知識點(diǎn)得到了鞏固，運用能力得到了提高。
4、仔細審題：
審題是做作業(yè)十分重要的一步。拿到一個(gè)題目，首先應讀題目要求，弄清本題要求我們做什么，考我們什么知識，怎樣去做？同時(shí)要讓自己的思路順著(zhù)題目的路子思考。通過(guò)思考、準確、透徹地理解題目的意思。
5、勤于動(dòng)筆：
認真記好課堂筆記，記筆記是為了學(xué)，為了懂，為了用。記筆記的原則是以聽(tīng)為主，以記為輔。簡(jiǎn)練明白，提綱挈領(lǐng)，詳略得當。難點(diǎn)不放過(guò)，疑點(diǎn)有標記。不亂，不混，條理明。
良好的學(xué)習習慣的養成絕非一朝一夕能夠形成，貴在長(cháng)久堅持，需要多渠道、多層次的培養，經(jīng)過(guò)反復的、長(cháng)期的訓練而成。我們每個(gè)教師都應該重視良好學(xué)習習慣的培養，并在日常教學(xué)活動(dòng)中努力地培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生乘著(zhù)良好習慣這艘帆船，乘風(fēng)破浪，順利地到達成功的彼岸！
《好習慣》讀后感8
這本書(shū)細看來(lái)其中的每一件小時(shí)都是常常法身在我們身邊的，常常是我們每天必須做的，又有我們必須嚴格遵守的，也有不見(jiàn)一見(jiàn)被忽略的，這些紛雜的大事小情從書(shū)中娓娓道來(lái)，讓我們靜下心來(lái)感受一下這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的育人道理。其實(shí)做教師的平時(shí)要求學(xué)生養成很多的好習慣，我們的好習慣才是最好的行為典范，重視身邊的細節教育，教師注意用自己的好習慣悄悄的影響學(xué)生是最有力的無(wú)聲語(yǔ)言。
本書(shū)列出教師應該養成的100個(gè)好習慣，對每一個(gè)方面都進(jìn)行了簡(jiǎn)單易懂的解說(shuō)，還有許多案例和深刻的評析，沒(méi)有空洞條條框框。向讀者展現出優(yōu)秀教師常態(tài)生活的每一個(gè)細節，使我們對教育人生有了更為深刻的理解。好習慣是做出來(lái)的，而不是說(shuō)出來(lái)的，書(shū)中采用了案例分析的方法，把教師富有個(gè)性的實(shí)踐知識理論化、系統化，從而使理論更容易得到教師的認同、接納。
教師要使自己具備“學(xué)生的心靈”去感受，用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗，用“學(xué)生的興趣”去愛(ài)好。因為“孩子的心靈是最稚嫩的，他們的心受到傷害便會(huì )結疤”。
教師要養成換位思考的良好習慣，時(shí)時(shí)變換自己的角色，站在家長(cháng)和學(xué)生的角度去換位思考。只有換位思考，才能對事情的前因后果、來(lái)龍去脈及性質(zhì)趨向有更全面、更客觀(guān)的把握，從而保證自己作出客觀(guān)、科學(xué)的判斷和選擇。懂得換位思考的人是心胸寬廣、聰明睿智的人，懂得換位思考的教師會(huì )在許多事情的處理上比別人技高一籌。人性化的教育要求教師將心比心，和學(xué)生換位思考。遇到事情時(shí)想想自己希望得到什么，不希望得到什么，然后把學(xué)生想要的給予，避免把學(xué)生害怕的施加給學(xué)生。那么，怎樣進(jìn)行“換位思考”呢？
作為教師習慣于去欣賞贊美學(xué)生，習慣于尊重與關(guān)懷學(xué)生；習慣于幫助關(guān)心學(xué)生；習慣于同事間的互相理解與支持；習慣于同事研究與探索；習慣于品味生活，尋找發(fā)現生活中的樂(lè )趣；習慣于發(fā)絲審視自己，盡可能的參與探究體驗、交往實(shí)踐等學(xué)習活動(dòng)；習慣于讀書(shū)筆耕積累。
學(xué)生所長(cháng)。學(xué)生有被欣賞、肯定的'欲望。教師要捕捉欣賞的閃光點(diǎn)，贊揚他們的優(yōu)點(diǎn)，就能激發(fā)他們的潛能和創(chuàng )造力。學(xué)生所疑。教師要授業(yè)解惑，還要信任學(xué)生，解放學(xué)生。把教師的“導”轉化為學(xué)生的探索性研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的主體也應該養成好習慣，對于這一點(diǎn)卻很少有人能意識到。育人必先育己，非凡即平凡之堅持，我們教師同樣需要尋求自我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與發(fā)展，而只有自覺(jué)養成并堅持好的習慣，才能在平凡的職業(yè)中創(chuàng )造不凡的業(yè)績(jì)。好習慣是一種堅忍的品性，好習慣是一種獨特的力量，好習慣孕育著(zhù)超凡的智慧，好習慣閃現著(zhù)魅力的火花。還是讓我們循著(zhù)“100個(gè)好習慣”的指引，養成了優(yōu)秀的習慣，在人們眼中你就會(huì )顯得優(yōu)秀。 讓我們今天就學(xué)會(huì )微笑，把快樂(lè )帶給別人。不管你是真心的還是職業(yè)性的微笑，只要你笑了，就會(huì )很美麗很好看，就會(huì )給人留下美好的印象。打開(kāi)嶄新的書(shū)本，一同領(lǐng)略并感悟這激情和理性交織的篇章吧。
《好習慣》讀后感9
簡(jiǎn)約的圖案，清晰的色彩，以及那一朵象征著(zhù)燦爛生命的紅花，這本書(shū)的封面就給人一種想要去進(jìn)一步了解的沖動(dòng)。當我翻開(kāi)該書(shū)的目錄時(shí)，首先看到“做一名智慧的教育者”大標題。智慧，從何而來(lái)？教育習慣篇從21個(gè)習慣進(jìn)行例舉，“切記，一個(gè)學(xué)生一個(gè)世界”、“做一名陽(yáng)光的教師”、“教師，請記住學(xué)生的名字”、“要善于換為思考”、“控制好自己的情緒”等等。
通過(guò)翻閱該書(shū)，讓我明白了好的教育習慣促成教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，影響教師一生的教育生涯。習慣是在習慣中養成的，的確，在某一天，某一剎那，人是需要被提醒的�？粗�(zhù)書(shū)中一個(gè)個(gè)好習慣，自己感到有些慚愧。在這個(gè)知識和信息爆炸的時(shí)代，當前社會(huì )日新月異，任何學(xué)習都不再一勞永逸，樹(shù)立活到老學(xué)到老已經(jīng)不得不成為現實(shí)。況且，作為一名教師，不斷地學(xué)習，不斷地提升自己是工作的需要。只有在不斷豐富自我、完善自我的過(guò)程中成長(cháng)自己，才能成長(cháng)孩子，成長(cháng)教育。
作為一名小學(xué)教師，平時(shí)一直在強調要讓孩子養成良好的習慣�？戳诉@本書(shū)，才明白原來(lái)需要改變的首先是自己，自己在教育中也要形成良好的教育習慣。習慣影響著(zhù)教師的一生，好習慣必能有效促成自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，并成為優(yōu)秀教師成功的基石。陶行知先生說(shuō)過(guò)：思想決定行動(dòng)，行動(dòng)養成習慣，習慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運�？赐赀@本書(shū)，我對這句話(huà)也有了更深一層的理解。從書(shū)里看到好的教育習慣促成教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，影響教師一生的教育生涯。要想做到書(shū)中所述，是要持之以恒，從小事做起。習慣不是一時(shí)養成的，更不是一時(shí)可以改變的，習慣是在習慣中養成的。
有時(shí)我會(huì )感到書(shū)上所總結的一些東西和我做的是一樣的。比如，“教師，請記住學(xué)生的`名字”。作為一名普通的體育教師，在我剛工作時(shí)要擔任7個(gè)班級的體育課，對我而言接觸的全是陌生的孩子，這就遇到一個(gè)問(wèn)題——怎么才能在盡可能短的時(shí)間內把這七個(gè)班級的學(xué)生的名字與其本人對號入座。我給自己定下了一個(gè)目標，在兩周內記下所有學(xué)生的姓名。美國政治家吉姆法里說(shuō)“記住人家的名字，而且很輕易地叫出來(lái)，等于給別人一個(gè)巧妙而有效的贊美”。類(lèi)似的經(jīng)歷我相信每個(gè)人都有，對于一個(gè)你并不熟悉的人，他能在每次兩人不期而遇喚出你的姓名來(lái)，相信你也會(huì )對對方的印象有所增加。同樣要是你能很準確、迅速記下學(xué)生的姓名，也會(huì )使學(xué)生對你的體育課很感興趣，他們會(huì )感覺(jué)到老師一直在關(guān)注他們。在這種情況下，教師的教育教學(xué)效果往往會(huì )更佳。
本書(shū)中有的案例似曾相識，曾經(jīng)我也是這么做的，但后來(lái)由于種種原因發(fā)生了變化。比如，在我剛剛踏入教師這個(gè)工作崗位的時(shí)候是何等的意氣風(fēng)發(fā)，是何等的工作熱情， “不可忽視的課前準備”，“在課堂上經(jīng)常面帶微笑”， “精神飽滿(mǎn)地投入到每一天的工作中”，“做學(xué)生的知心朋友”，“在課余時(shí)間經(jīng)常讀書(shū)”，這些在以前都很自然的事，每一天都是如此。但是不知從什么時(shí)候開(kāi)始，漸漸的我變了，很多事情能簡(jiǎn)單就簡(jiǎn)單，不再那么追求完美，經(jīng)常是抱著(zhù)得過(guò)且過(guò)的心理，現在想來(lái)實(shí)在是一種悲哀！
花100天讀完一本書(shū)很容易，知道這100個(gè)好習慣也不難，但是要在有限的100天內學(xué)會(huì )、養成這100個(gè)好習慣是不可能的，很多習慣正如書(shū)名所說(shuō)，需要“一生”去實(shí)踐。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人才只有靠人才去培養，能力只有靠能力去培養，才干只有靠才干去培養。作為教書(shū)育人的教師，只有不斷的去充實(shí)自己，提高自身的能力，才有可能培養出優(yōu)秀的學(xué)生。只有把好行為堅持下去，好習慣方能養成。我將追求創(chuàng )新，以飽滿(mǎn)的精神面對每一天，從“改變一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)改變”做起使我的課堂越來(lái)越精彩。
《好習慣》讀后感10
今天，讀到《精神飽滿(mǎn)地投入每一天》這篇文章，給我的啟發(fā)很大。教育需要激情，我們每個(gè)教師都應在這希望的季節把活力的種子撒播到學(xué)生和周?chē)说纳磉�，精神飽滿(mǎn)的投入到自己的工作中。
良好的精神面貌體現了我們教師的魅力。教學(xué)需要激情，尤其對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有激情的課堂平平淡淡。有了激情，學(xué)生們的情緒將受到感染，身心振奮；有了激情，教學(xué)活動(dòng)就能生動(dòng)、形象，富有情感性，增強教學(xué)效果。良好的開(kāi)端是成功的一半。在新學(xué)期，用自己飽滿(mǎn)的熱情，影響每個(gè)學(xué)生精神振奮的投入到學(xué)習中。教師應該怎樣保持飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)呢？文中這樣告訴我們：首先要有良好的心理素質(zhì)。如高度的敬業(yè)精神、責任感和事業(yè)心，堅強的意志品質(zhì)和良好的情緒特征，開(kāi)朗的個(gè)性和樂(lè )觀(guān)的精神，豁達的胸懷和真誠的態(tài)度，廣泛的興趣和堅定的自信心。新時(shí)代的`教師應當崇尚美，力求教育智慧的優(yōu)化，教育人格的豐滿(mǎn)，努力完善自身的精神面貌，以飽滿(mǎn)的精神投入到每天的工作中去，不斷地提高自己的修養，充實(shí)自我，完善自我。
讓我們精神飽滿(mǎn)的投入到每一天的工作中，帶著(zhù)對職業(yè)的執著(zhù)和投入，相信自己的能力，將工作做得更好。
《好習慣》讀后感11
近期周末沒(méi)有其他任務(wù)，《影響教師一生的100個(gè)好習慣》一書(shū)正好填補了此刻的時(shí)間碎片。好習慣受益終生，決定一生的命運。多讀書(shū)也可以有效地促成教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，是優(yōu)秀教師成功的基石，影響著(zhù)教師一生的教育生涯。
人常說(shuō)“一種性格關(guān)系到一個(gè)人的命運”，好習慣能使人一生受益。我們教師一直在強調要培養學(xué)生良好的習慣，作為一名教師在教育中也要形成良好的`教育習慣。
作為一名班主任及語(yǔ)文老師，除了教學(xué)還要育人�！皩W(xué)高為師，身正為范”。反思自己的教育行為，我們總要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的同時(shí)自己是不是每次都不拖堂；我們要求學(xué)生團結友愛(ài)的同時(shí)自己是不是對每個(gè)學(xué)生都公正；我們要求學(xué)生見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好的同時(shí)自己又是不是能主動(dòng)問(wèn)候學(xué)生……然而作為一名教師，往往很多方面還處理的不夠好：當學(xué)生犯“錯誤”時(shí)，往往習慣于把學(xué)生叫到辦公室談話(huà)或直接找學(xué)生家長(cháng)；當學(xué)生的試卷上出錯時(shí)，習慣于要求學(xué)生將錯題訂正并再做幾遍；當拿到一本新教材時(shí)習慣于找課文中的知識點(diǎn)并照搬“教參”；在課堂教學(xué)中，習慣于僅僅關(guān)注結果而不注重過(guò)程，習慣于僅僅布置書(shū)面作業(yè)……
記得我跟孩子們講過(guò)一個(gè)故事，開(kāi)學(xué)第一天，古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底對學(xué)生們說(shuō)：“今天我們只學(xué)一件最簡(jiǎn)單也是最容易做的事兒。每人把胳膊盡量往前甩，然后再盡量往后甩�！闭f(shuō)完，蘇格拉底示范了一遍�！皬慕裉扉_(kāi)始，每天做300下。大家能做到嗎?”
學(xué)生們都笑了。這么簡(jiǎn)單的事，有什么做不到的?過(guò)了一個(gè)月，蘇格拉底問(wèn)學(xué)生們：“每天甩手300下，哪些同學(xué)堅持了?”有90％的同學(xué)驕傲地舉起了手。又過(guò)了一個(gè)月，蘇格拉底又問(wèn)，這回，堅持下來(lái)的學(xué)生只剩下八成。一年過(guò)后，蘇格拉底再一次問(wèn)大家：“請告訴我，最簡(jiǎn)單的甩手運動(dòng)，還有哪幾位同學(xué)堅持了?”這時(shí)，整個(gè)教室里，只有一人舉起了手。這個(gè)學(xué)生就是后來(lái)成為古希臘另一位大哲學(xué)家的柏拉圖。
自己的習慣到底好不好，需要改變的首先是自己。要想做到書(shū)中所述，是要持之以恒，從小事做起，從習慣養起。習慣不是一時(shí)養成的，更不是一時(shí)可以改變的，習慣是在習慣中養成的。而我，會(huì )以此書(shū)做為我的一本教學(xué)上的工具書(shū)，以此書(shū)來(lái)提高自己，激勵自己，超越自己，并由此獲得最大的快樂(lè )。
《好習慣》讀后感12
影響教師一生的100個(gè)好習慣這本書(shū)感覺(jué)很好，每天晚上睡覺(jué)前讀一個(gè)好習慣并對照自己，第二天刻意改變一點(diǎn)，發(fā)現收獲很大。其實(shí)名師與普通教師最大的區別在于他們的習慣，習慣影響著(zhù)教師的一生，好的習慣能有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，并成為名師成功的基石。
和大家一起分享一下書(shū)中的兩個(gè)好習慣。
一、每天反思一下自己
學(xué)習知識要善于思考、思考、思考。我就是靠這個(gè)學(xué)習方法稱(chēng)為科學(xué)家的。---愛(ài)因斯坦
思考是一種好習慣，它傳承精華，去除糟粕，孕育智慧。思考可以化解矛盾的癥結，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構建新的思維和理念。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。相反，如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)�！彼肋h只能停留在一個(gè)新手型教師的水準上。反思是教師積極探究心態(tài)的表現，它可以使教師重新找回失去的自我，不唯書(shū)，不唯上，不唯專(zhuān)家，相信自己才是處理自己?jiǎn)?wèn)題的專(zhuān)家。在日常工作中，我們沒(méi)有意識到的教學(xué)行為和沒(méi)有深思的教育理念，在反思的過(guò)程中，能在理論的水平上有深層的認識，使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活。
在大力倡導教育反思的今天，有的老師說(shuō)：“反思難道非得流于書(shū)面形式嗎實(shí)際上每個(gè)老師上完課后都或多或少進(jìn)行些反思，只是沒(méi)有以書(shū)面的形式寫(xiě)下來(lái)而已。有寫(xiě)的必要嗎?”很有必要!停留于頭腦里的反思，往往是零碎的、紊亂的。倘若你拿起筆將所思寫(xiě)下來(lái)，你就會(huì )發(fā)現，還需要對自己的思考做一番整理工作，而在這個(gè)寫(xiě)作、整理的過(guò)程中，又會(huì )有新的發(fā)現和認識，對問(wèn)題的認識會(huì )更加清晰和深刻。
從本學(xué)期開(kāi)始，按照我制定的計劃，堅持每天寫(xiě)點(diǎn)反思，其實(shí)感覺(jué)也不是很難的事情，上周教學(xué)常規統計時(shí)，發(fā)現2，3月份自己竟然一共寫(xiě)了16篇教學(xué)反思，差不多都完成了一個(gè)學(xué)期的任務(wù)，反思都在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中得到了落實(shí)，反過(guò)頭想想，還是有計劃，將任務(wù)分解完成好，如果平時(shí)不養成寫(xiě)反思的習慣，突然拿很多反思出來(lái)是一件很難的事情，不要等要上交時(shí)才去敢作業(yè)，那樣沒(méi)有什么效果，而且很累，只能是完成任務(wù)而已。
二、作業(yè)是一定要布置的
作業(yè)時(shí)課堂教學(xué)的延續，是幫助學(xué)生鞏固知識，提高學(xué)生實(shí)際運用能力，對所學(xué)知識消化、吸收及進(jìn)一步升華所必需的手段，同時(shí)也是教學(xué)信息反饋的重要途徑。設計、布置、完成及評價(jià)課外作業(yè)，能有效地對教學(xué)效果進(jìn)行反饋和檢測，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相對達到某種程度的和諧與統一。
教師通過(guò)對作業(yè)的對錯批改，一方面可以從學(xué)生那里得到有關(guān)信息，把握學(xué)生知識掌握和能力發(fā)展的`程度，及時(shí)調整教學(xué)方案，修正教學(xué)行為，確保后續教學(xué)的時(shí)效性、有效性和針對性;另一方面，學(xué)生是學(xué)習的主體，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生輸出信息后，從來(lái)自教師的反饋信息中得到肯定或否定的評價(jià)，可以使自己剛產(chǎn)生的認識得到確定，從而促進(jìn)知識的接受和強化，或及時(shí)矯正自己的認知偏差，變換思維方式和理解角度，改進(jìn)自身的學(xué)習策略。
素質(zhì)教育的提倡并非意味著(zhù)作業(yè)要被摒棄。相反，要積極推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，教師就必須充分利用作業(yè)這一環(huán)節。
中美教師布置作業(yè)的區別：
同樣是“20以?xún)鹊某朔ā弊鳂I(yè)，我們常常是給學(xué)生列出許多個(gè)乘式，讓學(xué)生算出乘積，似乎列出的越多，學(xué)生算出的越多，達成的目標就越高。而美國的老師卻不這么干，他們只是把20作為一個(gè)乘積結果提供給孩子們。讓他們想出越多越好的算式來(lái)。
其實(shí)，我們的作業(yè)也沒(méi)有什么不好，只不過(guò)是一味地讓孩子們囿于相對封閉的作業(yè)里，開(kāi)放性思維和創(chuàng )新能力的培養就難以實(shí)現。
現在，我編寫(xiě)作業(yè)題的初衷是讓學(xué)生多思考思路，如何解題，輕重復的計算，從數量上追求編寫(xiě)的質(zhì)量，因為我們不可能做完所有的題目，關(guān)鍵是讓學(xué)生在做題中學(xué)習方法，鞏固新知，對于成績(jì)不好的要重基礎，對于成績(jì)好的要發(fā)掘潛能，同時(shí)養成學(xué)生自學(xué)的習慣。同時(shí)思考作業(yè)的模式，更多的讓學(xué)生參與作業(yè)，減輕學(xué)習負擔，更好的服務(wù)于學(xué)生。對于節假日作業(yè)的布置，我覺(jué)得三中的形式開(kāi)放，更加重視學(xué)生的思考，和國外做法比較接近，去年，三中高一的數學(xué)寒假作業(yè)就是讓每個(gè)學(xué)生出一套試卷，開(kāi)學(xué)時(shí)評選出好的試卷并給予獎勵，試卷的所有要求和高考的試卷相同。
讓學(xué)生成為作業(yè)的主人，而不是作業(yè)的奴隸是我努力的方向。
《好習慣》讀后感13
因為讀了《好習慣很重要》的這本書(shū)，我才真正的體會(huì )到好習慣對于一個(gè)人的重要性。
同時(shí)，也多虧了這本書(shū)，讓我學(xué)到了這么多的好習慣，也因為這本書(shū)，我才知道了我的好習慣和不良習慣，習慣是逐漸養成的，讀完了這本書(shū)之后，我下定決心一定要養成許多好習慣。
不過(guò)呢，再后來(lái)我發(fā)現養成好習慣真的沒(méi)有那么的容易。于是，我就去問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)昧晳T應怎樣養成呢？”媽媽說(shuō):“你應該自己先制定一個(gè)好習慣計劃，然后寫(xiě)在本子上，你再按照你所寫(xiě)的計劃去做就可以了�！甭�(tīng)了媽媽的提示，我就按照她所說(shuō)的方法做了，雖然前幾步做的很順利，但是要順利養成好習慣的路程卻是非常困難的。這時(shí)我想到了再故事中的主人公程巍因為每天都堅持養好習慣，從不放棄，才讓他現在有許多的`好習慣……
所以，通過(guò)他的故事，我也不會(huì )放棄，我要向他學(xué)習，每天堅持養好習慣，做最好的自己！
教師評語(yǔ)：小作者通過(guò)閱讀感受到好習慣對一個(gè)人的重要性，并收到啟發(fā)，從自身做起養成好習慣，從書(shū)中汲取的營(yíng)養正不斷滋潤她的心田。
《好習慣》讀后感14
先賢說(shuō)：愛(ài)人者人恒愛(ài)之，敬人者人恒敬之。但在教育學(xué)生時(shí)，教師播下金色的愛(ài)心種子，往往收獲的可能是蒼白的無(wú)奈情懷。那么，到底怎樣才能將教師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)有效地表達出來(lái)？讓學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去，并有所感召？《影響教師一生的100個(gè)好習慣》這本書(shū)就給我們教師以提示和幫助。
事實(shí)上，大多數學(xué)生都能感受到教師對自己的關(guān)愛(ài)，然而，為什么我們普通教師同樣言之諄諄，學(xué)生卻聽(tīng)之渺渺呢？讀過(guò)本書(shū)，我明白，教師在傳遞愛(ài)的時(shí)候，可能還需要更用心些：如記住學(xué)生的名字，提前三分鐘進(jìn)教室，面帶微笑進(jìn)教室，注意教學(xué)語(yǔ)調，豐富自己的表情，不“拖堂”，清理好自己的辦公桌……這些平日里我們往往會(huì )認為無(wú)關(guān)緊要的細微處。忽略了這些小細節，無(wú)形之中，減少了我們的教育教學(xué)的親和力，讓學(xué)生對教師少了幾分親近，對課堂少了幾許關(guān)注，對學(xué)業(yè)少了幾分熱情，而教師卻渾然不覺(jué)。如此一來(lái)，教師的關(guān)愛(ài)“春風(fēng)”，很難化成滋潤學(xué)生心田的“春雨”。所以，很多時(shí)候，細節決定成敗。
書(shū)中告訴我們“期盼是更深層的愛(ài)”。確實(shí)，在平常與孩子的接觸中，當我們對孩子真正充滿(mǎn)信心時(shí)，孩子們仿佛能夠感受到這種來(lái)自于老師的信心，那么一切真的會(huì )按著(zhù)你希望的那樣發(fā)展。反之，當你對這個(gè)孩子失望透頂時(shí)，仿佛孩子也能感覺(jué)到這種失望，那么，孩子的行為往往會(huì )增加你對他的失望。確實(shí)，孩子是很敏感，我們對孩子的看法是積極還是消極，孩子是能夠感知到的。也許我們沒(méi)有刻意地表現出來(lái)，但是在往往會(huì )不知不覺(jué)地流露出這種情緒。當孩子們感受到這種情緒時(shí)，往往就會(huì )作出相應的反應了。因此，讓我們對每個(gè)孩子都充滿(mǎn)期待吧！相信有了這種期待，孩子們一定會(huì )朝著(zhù)我們希望的那樣發(fā)展。
魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)：“一位負責任的教師，最重要的，不僅要教給學(xué)生眼前的知識，更要培養學(xué)生有利于未來(lái)，有利于人類(lèi)的人性�！币虼�，在給予孩子的希望，更應給他們描繪未來(lái)的藍圖，有了目標，生活會(huì )更加豐富，學(xué)習會(huì )更加有趣！同時(shí)，要培養學(xué)生作為一個(gè)人所應具備的良好的素質(zhì)，良好的生活習慣，這些對他們今后的發(fā)展都具有重要的意義！書(shū)中娓娓道來(lái)，并用實(shí)例佐證其良效，細細品味，無(wú)一不是都在提示我們教師，注意將愛(ài)的陽(yáng)光細細灑遍于教育學(xué)生的.整個(gè)過(guò)程。于漪老師也說(shuō)：育人要育心。學(xué)生的心靈是稚嫩而細膩的，作為人師，我們不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”者，而且是學(xué)生美麗心靈的塑造者，在教育學(xué)生的過(guò)程中，若能注意表達好對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，才能真正促成教育教學(xué)的有效地開(kāi)展。
表達好對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，是教師的教育教學(xué)智慧的準確表現，是愛(ài)生樂(lè )教的藝術(shù)呈現。作為教師，不僅需要養成這類(lèi)好習慣，更切實(shí)的是，要幫助學(xué)生在學(xué)習中有所獲得。
《好習慣》讀后感15
本學(xué)期繼續教育的內容是讀《教育就是培養習慣》，為此我特意上書(shū)店購買(mǎi)了這本書(shū)。在繁忙的工作間隙中，我拜讀了孫教授的大作，書(shū)中那流淌的思想，那細致入微的教育經(jīng)驗和養成教育的妙招，讓我感到身為教師，身為家長(cháng)肩頭那份沉甸甸的責任。書(shū)中語(yǔ)言簡(jiǎn)單，道理卻很深刻，值得一讀再讀，一品再品！
我覺(jué)得這是一本給人思想影響深刻，指導我們如何做好教育工作的一部好書(shū)。閑暇時(shí)讀讀孫老師的著(zhù)作，既能增加趣味，又能增長(cháng)知識，更重要的是讓我學(xué)會(huì )了以平和的心態(tài)對待同事，對待學(xué)生，對待自己正在牙牙學(xué)語(yǔ)的兒子。我不斷地告誡自己，一定要耐心地等待兒子長(cháng)大。朱永新老師說(shuō)：“云曉是一個(gè)真正走進(jìn)兒童世界的學(xué)者；而我們通過(guò)閱讀他的作品，在走進(jìn)孫云曉世界的同時(shí)，也走進(jìn)了兒童世界�！�
這本書(shū)強調的主要是好習慣的養成決非一日之功。據專(zhuān)家研究，一個(gè)習慣的養成至少需要21天的時(shí)間。小學(xué)階段學(xué)生年齡小，自制力差，不論什么工作必須靠教師做長(cháng)期的、耐心細致的工作。真正的教育不是單憑說(shuō)教，而是靠訓練。沒(méi)有強化訓練就養不成習慣。比如說(shuō)要培養學(xué)生不亂扔紙的習慣，班主任老師教育是一方面，更重要的是給學(xué)生施加壓力，告訴他必須怎么做，否則會(huì )有什么樣的.后果，直到養成習慣為止。世界上的事情，怕就怕認真，怕就怕堅持，如果你真的凡事認真，堅持去做，別的老師能做到的我們也一定能做到，這就是習慣的養成，堅持才有習慣，習慣在與堅持。另外我們學(xué)生的寫(xiě)字習慣，早讀習慣等等，都要經(jīng)過(guò)老師的強化，學(xué)校的督察等強化手段，達到一定的效果�！霸S多養不成習慣的教育，都是一壺燒不開(kāi)的水；教育習慣比一般的教育失誤更影響孩子成長(cháng)”。這都是孫云曉老師的至理名言�！笆裁词墙逃�？當你把你受過(guò)的教育都忘記了，剩下的就是教育”愛(ài)因斯坦的這句話(huà)說(shuō)的非常機智。真正的教育是忘不掉的，孫云曉提出了自己獨到的觀(guān)點(diǎn)“忘不掉的才是真正的素質(zhì)。什么是忘不掉的？習慣就是忘不掉的，它成為一種自動(dòng)化的行為、穩定的行為，它是刺激與反應之間的穩固的聯(lián)結�！睆倪@句話(huà)里我們可以再次看出，培養一個(gè)好習慣是多么的重要。
本書(shū)第四章講做人的習慣，給我留下了深刻的印象。書(shū)中說(shuō)“‘做人’絕不僅僅是一個(gè)道德范疇內的概念，更不僅僅是一個(gè)空泛的詞語(yǔ)。它與我們的生活實(shí)踐聯(lián)系得非常緊密。長(cháng)期以來(lái)，‘做人’似乎總是停留在純粹的道德范疇，實(shí)際上它是一個(gè)具有普遍意義的成功概念�！蔽闹刑岬剑骸皳碛幸活w愛(ài)心是做人的基礎，做人離不開(kāi)四塊基石，即真誠待人（愛(ài)心），誠實(shí)守信（誠信），認真負責（責任心），自信自強（自信）�！边@里的第一塊基石就是愛(ài)心。我們知道：愛(ài)，那是真正的智慧，沒(méi)有對人純潔的愛(ài)，沒(méi)有對美好人性的向往，沒(méi)有對生命的關(guān)懷，沒(méi)有最起碼的人間溫情，也就沒(méi)有了生活，世界也就沒(méi)有陽(yáng)光。讀孫老師的這一名著(zhù)，使我明白了作為教育者，也必須是愛(ài)的使者，讓悲憫與同情成為我們的生命情感，通過(guò)我們的努力工作，使下一代擁有以生命尊嚴為基礎的價(jià)值觀(guān)，擁有美好心靈，使整個(gè)社會(huì )真正地實(shí)現和諧。
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