教師如何快速成長(cháng)讀后感范文
細細品味一本名著(zhù)后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？那么我們該怎么去寫(xiě)讀后感呢？以下是小編精心整理的教師如何快速成長(cháng)讀后感范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師如何快速成長(cháng)讀后感范文1
作為一個(gè)剛剛走上崗位不到兩年的年輕教師，我非常慶幸在前輩的推薦下閱讀了此書(shū)，這讓我對于自己的教師生涯有了更強的動(dòng)力和更明確的方向。
這本書(shū)總結了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展必備的六大要素：內驅力、學(xué)習力、行動(dòng)力、溝通力、研究力和反思力。
首先是內驅力，教師的快速成長(cháng)源于自我內心的覺(jué)醒。當我看到內驅力這一章時(shí)，有一句話(huà)引發(fā)了我的深思：“你在為誰(shuí)工作？”看到這句話(huà)的一瞬間我就想起某一次講座上聽(tīng)到的另外一個(gè)相似的問(wèn)題：“是你需要這份工作，還是這份工作需要你？”
因為教師工作的繁瑣，我聽(tīng)到過(guò)不少人抱怨被安排了這么多的雜事，抱怨這份教師工作遠不是外人看來(lái)那樣輕松，仿佛這份工作是自己不得已才做的，仿佛是在為別人而工作。其實(shí)，就像書(shū)里說(shuō)的，“不論是從養家糊口賺取工資的角度，還是從實(shí)現自身的人生價(jià)值角度出發(fā)，我們都是在為自己工作�！闭f(shuō)到底，我們不是為學(xué)校工作，不是為家長(cháng)或者學(xué)生工作，我們都是在為自己工作。
擁有強大內驅力的教師一定是一個(gè)“太陽(yáng)”型的教師。
就像一個(gè)小太陽(yáng)，每天的狀態(tài)都很穩定，自帶能量，走到哪里哪里亮。這樣的教師不
需要外界鞭策，而是擁有自己的行為準則，能夠做到靜心教書(shū)，潛心育人。想要有強大的內驅力，我們必須改善自身的心智模式，把平凡、普通、瑣碎的工作與責任感、擔當精神緊密聯(lián)系，讓自己成為一臺發(fā)動(dòng)機，如此才能像太陽(yáng)那樣，擁有生生不息的能量源。
第二種核心素養是學(xué)習力，這包括了學(xué)習動(dòng)力、學(xué)習毅力和學(xué)習能力。
學(xué)習是一個(gè)默默積累的過(guò)程。書(shū)中形象地用兩種植物做類(lèi)比，其中一種是火紅花。在火紅花最初成長(cháng)的八個(gè)月里，它只有拇指般大小。但是到金秋十月，火紅花就像著(zhù)了魔法，它的枝葉花冠一天擴展3米。僅幾天的時(shí)間，火紅花便能迅速覆蓋一畝地的面積，并綻放出光芒四射的大紅花。對于個(gè)人的成長(cháng)而言，我們個(gè)人的成長(cháng)學(xué)習也就像火紅花的沉潛。作為教師，我們的沉潛就是苦練基本功，博覽群書(shū)，醉心教學(xué)�，F在這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì )，人類(lèi)知識的增長(cháng)速度已經(jīng)超越了我們個(gè)人的學(xué)習速度。如果不能靜下心來(lái)學(xué)習、閱讀，那么只能面臨與時(shí)代脫節的命運。
第三是行動(dòng)力，任何事情，只要開(kāi)始去做，就不算太遲。
書(shū)中告訴我們，“對于教師而言，模仿是成長(cháng)的開(kāi)始”。模仿不是一成不變的，因為課堂是一段永遠無(wú)法完全復制的奇妙旅程。就算拿著(zhù)一樣的教學(xué)設計，因為教師個(gè)人因素，因為學(xué)情等因素的不同，上出來(lái)的課一定是不一樣的。對于教師而言的行動(dòng)力，還有“留心收集學(xué)生的學(xué)習軌跡、思維軌跡和思想火花”。在工作的初期，每天忙著(zhù)處理各種事務(wù)，雖然總是在做事情，但是每當一個(gè)人靜下來(lái)的時(shí)候，就會(huì )覺(jué)得不知這樣忙碌的意義何在。
第四點(diǎn)是溝通力，交往與溝通是而且永遠都是教學(xué)的核心。
教育不只是知識的傳遞、技能的獲取，更重要的是師生、生生間群體生活時(shí)情感的激
教育不只是知識的傳遞、技能的獲取，更重要的'是師生、生生間群體生活時(shí)情感的激蕩、真情的體驗。我們最怕遇到“特殊”學(xué)生或是家長(cháng)，遇到了就會(huì )有所抱怨。其實(shí)，與特殊學(xué)生、家長(cháng)打交道，對于老師來(lái)說(shuō)，正是成長(cháng)中可遇不可求的良機。既然已經(jīng)遇到問(wèn)題了，那么不如坦然一些，將解決問(wèn)題當做研究問(wèn)題，或許會(huì )有額外的收獲。
交流的基礎是學(xué)會(huì )換位思考，重點(diǎn)是不要把認知沖突上升為情感沖突。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是對事不對人，意識到家長(cháng)與教師是教育觀(guān)念產(chǎn)生了不同的認知，而不能上升到雙方在情感上產(chǎn)生相互排斥的地步。
第五是研究力，我們常聽(tīng)到這樣一句話(huà)“教而不研則淺，研而不教則空”。
研和教其實(shí)是理論和實(shí)踐的關(guān)系。我們需要帶著(zhù)研究的情態(tài)去工作：一邊實(shí)踐，一邊研究；一邊研究，一邊反思總結。所以作為一名教師，我們不僅僅是教授某一門(mén)學(xué)科，我們要經(jīng)常研究學(xué)科知識結構、學(xué)科培養目標、學(xué)科評價(jià)體系，要有既見(jiàn)樹(shù)木，更見(jiàn)樹(shù)林的智慧。
最后是內省力，有這樣一個(gè)教師成長(cháng)公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。
著(zhù)名教育家加里寧曾說(shuō)過(guò)：“教師每天都仿佛蹲在鏡子前面，外面有幾百雙精銳的、富有敏感的，善于窺視你優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯著(zhù)你�！爆F在作為一個(gè)一年級的新教師，我每天都面對著(zhù)班上四十多面“鏡子”，我時(shí)刻都在從這些“鏡子”里反觀(guān)自己工作的得與失，從這面“鏡子”中我也獲取了許多具有參考價(jià)值的信息。
這本書(shū)實(shí)在是讓我受益良多，不禁感嘆真的要堅持閱讀，要選好書(shū)閱讀�！耙粋�(gè)人會(huì )讀書(shū)可以改變自己的命運。一群人會(huì )讀書(shū)就可以改變一所學(xué)校的命運。千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)會(huì )讀書(shū)的老師，就會(huì )改變無(wú)數個(gè)孩子的命運，進(jìn)而改變國家、民族的命運�！蔽也恢酪嗯Σ趴梢愿淖兒⒆拥拿\，但是我愿意以書(shū)做舟，不斷實(shí)踐、反思，讓孩子在知識的海洋里自在舒展地成長(cháng)！
教師如何快速成長(cháng)讀后感范文2
這本書(shū)的特點(diǎn)是，在書(shū)中不是講這些素養的道理，也不是光講自己教育教學(xué)的經(jīng)驗，而是用一個(gè)個(gè)他所遇到的、看到的、聽(tīng)到的教育故事，來(lái)告訴我們教師應該如何快速成長(cháng)。在羅老師的書(shū)里，我們可以看到許多新的見(jiàn)解，如'以始為終''系統思考'，可以看到他對于'分數'這樣的常態(tài)事物有自己的新思考，可以看到他有'火紅花、尖毛草和毛竹'等生活實(shí)物引申出獨特的教育觀(guān)點(diǎn)。讀完這本書(shū)，有種獲得向上的力量。
這本書(shū)貼近我們的生活。因為在書(shū)中羅老師承認老師的忙碌，承認老師需要面對太多沒(méi)完沒(méi)了的雜事、毫無(wú)意義的培訓和名目繁多的檢查，承認老師的收入低有待于提高，認為老師面對家長(cháng)、社會(huì )的多元需求手忙腳亂是正常的。他不是高高在上地教訓我們要干什么，而是和我們并肩而戰，告訴我們該干什么。
這本書(shū)給我帶來(lái)一些新的啟發(fā)：
教師成長(cháng)來(lái)自?xún)闰屃Α?/strong>
通過(guò)本書(shū)的學(xué)習我們知道教師向上生長(cháng)的力量來(lái)自?xún)闰屃�。一輛發(fā)動(dòng)機未啟動(dòng)的轎車(chē)，即便推的人再多，推的力氣再大，也永遠跑不贏(yíng)啟動(dòng)發(fā)動(dòng)機，開(kāi)得很慢的汽車(chē)。同樣的道理，教師的快速成長(cháng)原自覺(jué)醒，源自向上生長(cháng)的內驅力。每個(gè)人都希望得到最好的，但不知最好的不是別人給予的，而是自己爭取來(lái)的，奮斗來(lái)的。如果自己沒(méi)有得到想要的那說(shuō)明自己做的還不夠好。要想使自己快速的成長(cháng)就得學(xué)會(huì )'逼'自己，'人是被逼出來(lái)的，骨干是折騰出來(lái)的，要經(jīng)常與自己過(guò)不去，試著(zhù)逼一逼自己，你不逼自己一把，根本不知道自己有多優(yōu)秀。所以，要想做一名不平凡的老師，就得從內部找原因，要有向上的`愿望并付諸于行動(dòng)。
教師成長(cháng)來(lái)自行動(dòng)力。
羅樹(shù)庚老師用'集中火力燒開(kāi)一壺水'、'模仿，不是一件丟人的事'、'留心收集學(xué)生的思緒火花'、'同一教案，兩樣課'這些策略，讓你領(lǐng)悟到一個(gè)人即使把目標定得再高，措施計劃訂得再好，如果沒(méi)有具體落實(shí)到行動(dòng)上，所制訂的措施計劃就無(wú)法執行到位，所定的目標就根本無(wú)法實(shí)現。0.1永遠大于0，立即行動(dòng)，一個(gè)差的結果也比沒(méi)有結果強。每天前進(jìn)半步，一年就能前進(jìn)180步，十年就有可能把別人甩開(kāi)十萬(wàn)八千里。這就是行動(dòng)的力量。所以我也要學(xué)會(huì )專(zhuān)注做好每一件事。因為專(zhuān)注，所以專(zhuān)業(yè)，因為專(zhuān)注，所以卓越。只要行動(dòng)力哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，那也是成功。所以我申報了市級課題，參加了共同體的學(xué)習，希望自己能有所收獲，有所成長(cháng)。
教師成長(cháng)來(lái)自研究力。
教師職業(yè)要求我們必須研究教育，必須由'教書(shū)匠'向科研型教師轉變。在'做一名善于教育觀(guān)察的老師''留痕，讓你與眾不同''要多一些實(shí)證研究'中，羅樹(shù)庚老師提醒我們，教師要視自己為教育教學(xué)的研究員，而不是執行教材的工作者，把教學(xué)過(guò)程做成一個(gè)觀(guān)察、思考、改進(jìn)、創(chuàng )生過(guò)程。做一個(gè)研究型的老師，具有自己的教學(xué)風(fēng)格。針對歷史學(xué)科的特點(diǎn)，我在嘗試運用思維導圖來(lái)建立知識體系，使繁多的歷史知識系統化，條理化。
初中歷史六本的知識就像一片知識海洋，如果將這片海洋有結構的表示出來(lái)，形成一幅全景圖，這將有利于我們教師的教學(xué)與學(xué)生掌握。從教師的角度來(lái)講，利用思維導圖使教師從總體上梳理教學(xué)框架，也能兼顧細節講解，提高教師教學(xué)水平；從學(xué)生的角度來(lái)講，思維導圖幫助學(xué)生把零散的歷史知識結構化、條理化和系統化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習能力。
教師成長(cháng)來(lái)自反思力。
反思即自我比較，反思在于發(fā)現問(wèn)題，提升自我修養，完善自我為人為事為學(xué)之道。羅樹(shù)庚老師用'抓住靈感''學(xué)會(huì )系統思考''信息時(shí)代，守住我們的注意力'告訴我們：教學(xué)隨筆與反思是我們逐漸成長(cháng)的臺階，不斷的積累方可攀上理想中的高峰；學(xué)習反思的過(guò)程就是我們教師人生不斷成長(cháng)與進(jìn)步的過(guò)程。
最后的認識就是：思想改變了，態(tài)度就會(huì )改變；態(tài)度改變了，行為就會(huì )改變；行為改變了，能力就會(huì )改變。能力有了，我們就逐漸具備了'融入、改變環(huán)境'的力量！擁有一個(gè)良好的心態(tài)，用積極的態(tài)度應對人生的風(fēng)風(fēng)雨雨。你經(jīng)歷了、努力了，為之而奮斗了，就是成功者。
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