海邊的卡夫卡讀后感
品味完一本名著(zhù)后，大家心中一定有很多感想，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家整理的海邊的卡夫卡讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
海邊的卡夫卡讀后感1
“在這個(gè)世界上，不單調的東西讓人很快厭倦，不讓人厭倦的大多是單調的東西，向來(lái)如此。我的人生可以有把玩單調的時(shí)間，但沒(méi)有忍受厭倦的余地�！边@是書(shū)中一位主人公——十五歲少年田村卡夫卡的一句話(huà)。田村卡夫卡的`思想與靈魂讓我十分羨慕與敬佩，他是最頑強的十五歲少年。他在孤獨中獨行，在獨行中成長(cháng)。
虛構且令人意想不到的情節常常讓人眼前一亮。當看到這本書(shū)的名字時(shí)以為會(huì )與小說(shuō)家卡夫卡有關(guān)聯(lián)，但是我完全想錯了，這本書(shū)的題目就已經(jīng)把我吸引住了�！逗＿叺目ǚ蚩ā肥谴迳洗簶�(shù)的一部長(cháng)篇小說(shuō)，延續了他一貫的虛構的故事設定，又深刻投射出現實(shí)社會(huì )的影子。
書(shū)中兩條線(xiàn)索并行，一條線(xiàn)索就是田村卡夫卡離家出走并逐漸成長(cháng)的經(jīng)歷。田村卡夫卡為了掙脫父親的冷酷與詛咒，毅然決然地在十五歲生日離家出走。他試圖去另外一個(gè)地方來(lái)擺脫父親的詛咒，但那些詛咒如同宿命般還是發(fā)生了，只不過(guò)是以不同的方式。在離家出走的過(guò)程中，他努力改變自己提升自己，為自己選擇的安身之地便是圖書(shū)館�！拔也幌嘈攀终频募y路，但我相信手掌加上手指的力量”，畢淑敏的這句話(huà)也是書(shū)中十五歲少年的寫(xiě)照。但他也曾試圖拒絕現實(shí)、逃離到“森林”，來(lái)追求精神成長(cháng)。不過(guò)最終也接受了“母親”的勸告，直面現實(shí)、融入社會(huì )、承擔起責任。
田村卡夫卡是我們每個(gè)人的凝結，我們都是田村卡夫卡的現實(shí)人。成長(cháng)對于我們來(lái)說(shuō)不僅僅有身體上的成長(cháng)，同時(shí)也追求精神成長(cháng)。每個(gè)人的人生不存在宿命，人生都是通過(guò)自己努力爭取來(lái)的，我們要相信手掌加上手指的力量。在我們的成長(cháng)道路中不免會(huì )遇到不順心、有孤獨，但這并不是讓我們一蹶不振的理由，恰恰相反這些更應該成為成長(cháng)道路上的精神豐收。
相信自己，終會(huì )由軟綿未定的靈魂變?yōu)樽铑B強的少年。
海邊的卡夫卡讀后感2
終于，這本書(shū)第一遍看完了 ，雖然沒(méi)看懂，還是有點(diǎn)感想的。
或許，有段以時(shí)光，我們的身體正以迅猛的速度趨向成熟，精神卻在無(wú)邊的荒野中摸索自由、困惑和猶豫。心在希望與失望間碰撞，世界在現實(shí)與虛擬之間游弋，思想在跳躍與現實(shí)之間徘徊。十五歲的田村卡夫卡君正處于這個(gè)年齡。幼年時(shí)即被母親拋棄，又被父親詛咒。他沉浸在深深的孤獨之中，沒(méi)有一個(gè)朋友。只能默默地鍛煉身體，做自己想做的事兒。然后，在十五歲生日那天，他離家出走，一個(gè)人奔向陌生的地方。決心成為&qut;世界上最成熟的十五歲少年&qut;他以孤立無(wú)援的'狀態(tài)離家出走，投入到波濤洶涌的現實(shí)社會(huì )中去，被殘忍地沖到社會(huì )的盡頭，最終以自己的力量返回，而返回之際的他，以徹底離開(kāi)那個(gè)令人沮喪的階段。
令我共振的是卡夫卡的勇敢，就像今年寒假下雪時(shí)按照原計劃登山一樣。
拋卻對文化的不認同，卡夫卡確實(shí)是一個(gè)勇敢的十五歲少年，雖然小說(shuō)中很多情節我無(wú)法理解，但這種則不妨礙我對卡夫卡的驚訝之情，十五歲的他就自己走出了那個(gè)階段，反觀(guān)自己，有時(shí)依然在那個(gè)階段朦朧而迷茫。
從《百年孤獨》到《海邊的卡夫卡》，兩部魔幻主義寫(xiě)法的小說(shuō)，讓我看的云里霧里，可能是我對這個(gè)世界理解太少了吧 。讀不出魔幻寫(xiě)法后面的現實(shí)意義。
魔幻主義的寫(xiě)法，讓小說(shuō)在現實(shí)與虛幻中碰撞，卡夫卡能夠離開(kāi)虛幻，重返現實(shí)世界，乍看之下就很不可思議。其實(shí)細細想來(lái)，因為他對這個(gè)現實(shí)世界有了期盼，有了希望，或許是佐伯的對他的希望，或許是《海邊的卡夫卡》那幅畫(huà)。其實(shí)生活沒(méi)有那么難，只需簡(jiǎn)單點(diǎn)，即可找到或者的意義。
海邊的卡夫卡讀后感3
村上說(shuō)之所以想寫(xiě)少年，是因為他們還是“可變”的存在，他們的靈魂仍處于綿軟狀態(tài)而未固定于一個(gè)方向，他們身上類(lèi)似價(jià)值觀(guān)和生活方式那樣的因素尚未牢固確立。然而他們的身體正以迅猛的速度趨向成熟，他們的精神在無(wú)邊的荒野中摸索自由、困惑和猶豫。我想把如此搖擺、蛻變的靈魂細致入微地描繪在fiction（小說(shuō)）這一容器之中，藉此展現一個(gè)人的精神究竟將在怎樣的故事性中聚斂成形、由怎樣的波濤將其沖往怎樣的地帶。這是他想寫(xiě)的一點(diǎn)。
人其實(shí)一直是可變的，只是有的人到了中年變得麻木了，變得無(wú)趣之后就是日復一日重復著(zhù)同樣沒(méi)有意義的生活。他們只是活著(zhù)，為柴米油鹽奔波，為一日三餐計較，越來(lái)越虛榮，越來(lái)越享樂(lè )，全然不覺(jué)時(shí)間地流逝，和自身靈魂地丟失，等意識到時(shí)，已沒(méi)有機會(huì )挽回。
卡夫卡決心做世界上最頑強的十五歲少年。
青春期我們曾經(jīng)都幻想過(guò)做一個(gè)最xx的十五歲十六歲或者十八歲少年/少女。也許有的人成功了，有的人卻早已忘記了那時(shí)中二的幻想。
毛姆在小說(shuō)中曾寫(xiě)過(guò)：他不懂得在人生的旅途上，非得越過(guò)一大片干旱貧瘠、地形險惡的荒野，才能跨入活生生的'現實(shí)世界。所謂“青春多幸�！钡恼f(shuō)法，不過(guò)是一種幻覺(jué)，是青春已逝的人們的一種幻覺(jué)。
這些話(huà)用在卡夫卡身上挺適合的。
卡夫卡只有進(jìn)入入口再出來(lái)，才真正地跨入活生生的現實(shí)世界。他得到了某種救贖，盡管那些詛咒式的預言的確發(fā)生了。
少年們，多讀書(shū)，多思考，人生的意義只有走出去才能理解得更深。
海邊的卡夫卡讀后感4
《海邊的卡夫卡》是通過(guò)分章節兩條主線(xiàn)交叉來(lái)寫(xiě)，在最后兩線(xiàn)合一而結束。開(kāi)始這兩條線(xiàn)給人的感覺(jué)毫不相關(guān)，隨著(zhù)故事的發(fā)展，又若即若離，到最后緊密相連。這也是它的成功之處。
故事是通過(guò)一個(gè)十五歲的少年離家出走發(fā)生的事情為一條主線(xiàn)，還有一條是以第二次世界大戰期間發(fā)生的一件離奇的事情為背景而展開(kāi)。故事的發(fā)展錯綜復雜，但基本入情入理，其中有些方面神化了一些事情。在生活中絕無(wú)僅有的事情，在書(shū)中卻起到“柳岸花明又一村”的作用，讓故事繼續進(jìn)行下去。
本書(shū)中對十五歲少年卡夫卡的描寫(xiě)較多，其中對卡夫卡的日常生活描寫(xiě)比較細膩。生活起居很有規律，即算在山中一個(gè)人獨居也一樣。早上按時(shí)起床，晚上準時(shí)睡覺(jué)，每天堅持鍛煉身體，這很難得。在國內像卡夫卡這樣年齡的小孩，在學(xué)校生活起居有規律是不得已而為之，一旦放假回家，就像脫韁的野馬，晚上很晚才睡，早上很遲才起床。有人說(shuō)中國的教育是“5＋2＝0”或“6＋1＝0”。在學(xué)校的五天或六天的教育，一旦回家所有的作用歸結于零。這是學(xué)校教育的失敗，但更多的是家庭教育的失敗。
我還比較喜歡書(shū)中的卡夫卡的閱讀的習慣，同時(shí)也呈現出日本與中國的國民的`閱讀習慣差距。有人做過(guò)統計：中國人平均每年只讀0。5本，而日本人平均每年讀40本�，F在中國人普遍不讀書(shū)，已經(jīng)很讓人憂(yōu)慮了。那么業(yè)余時(shí)間中國人在做什么呢？大多數人業(yè)余時(shí)間在做什么？在打麻將！一個(gè)熱衷打麻將的民族，怎么可能和熱愛(ài)讀書(shū)的民族相抗衡？
書(shū)中存在不足之處還是有的，比如佐伯對卡夫卡的母子之愛(ài)。即算在卡夫卡四歲時(shí)有一萬(wàn)個(gè)理由離開(kāi)自己的兒子，但重逢也不能通過(guò)性來(lái)補償。在日本的倫理觀(guān)念我不了解，但在國內是萬(wàn)萬(wàn)不能接受的。還有書(shū)中神化的東西太多，與現實(shí)生活中的事情相距太遙遠。
本來(lái)想通過(guò)自己的閱讀與學(xué)生分享讀書(shū)的快樂(lè )，但本書(shū)中對于性的描寫(xiě)過(guò)多，不太適合高中生，尤其是高一學(xué)生。故看完此書(shū)，立即放回書(shū)閣暫時(shí)封存。
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