教師的幸福資本讀后感（精選5篇）
讀完一本經(jīng)典名著(zhù)后，你有什么總結呢？何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？可能你現在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編收集整理的教師的幸福資本讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師的幸福資本讀后感1
亞里士多德說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“教育的根是苦澀的，但其果實(shí)是香甜的�！睘榻逃忈屃丝嗬锾N甜，甜在育才的深刻內涵。
不能不承認這樣一個(gè)事實(shí)：教師工作是辛苦的，我們每天都進(jìn)行著(zhù)大量的平凡、瑣碎的工作，日復一日、年復一年。雖然有時(shí)我也感到很煩、很累，但心中總會(huì )涌起一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，在他們心里抒寫(xiě)一本最美麗的書(shū)。讀完《教師的幸福資本》這本書(shū)，收獲頗大，這本書(shū)為我們年輕老師指明了方向，教會(huì )我們如何做一名幸福的教師。
《教師的幸福資本》這本書(shū)也給了我積極向上的動(dòng)力。特別是里面的一章挑戰工作——優(yōu)秀教師的職業(yè)資本，這里既有數學(xué)特級教師華老師的教，也有他對別的老師執教的課的評；既有他教學(xué)實(shí)踐的反思，也有他對人生的感悟。講述教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)短文，不僅操作性強、實(shí)用性強，使人想看，而且愛(ài)看。讀完全書(shū)，我感覺(jué)仿佛每個(gè)章節的背后都蘊藏了無(wú)窮的玄妙，讓人懷著(zhù)更為真切的敬畏之心，希望走近作者、走進(jìn)名師。
華老師雖然是一名數學(xué)教師，但卻有著(zhù)豐富的文化底蘊，文章中經(jīng)常引古論今，從我國古代的孔子、老子、莊子、墨子到黑格爾、恩格斯、愛(ài)因斯坦；從詩(shī)歌到故事他都能結合課堂中發(fā)生的事，在全方位的反思中恰當地引用，而且他還善于以日常生活中的事，如農民種地、打籃球等事情聯(lián)系到教師的教學(xué)，聯(lián)系到數學(xué)。這些，都得益于他的喜讀善思。一個(gè)工作繁忙的教育者，在有限的時(shí)間里閱讀了如此多的書(shū)籍，真的`令我佩服得五體投地了。
作為一名普通教師，在仰望書(shū)上一系列這么優(yōu)秀老師的高度時(shí)，不禁感嘆，我能否實(shí)現從“經(jīng)師”向“人師”的轉變？如何提升自己思想的高度？看完了，這本書(shū)帶給大家的收獲不僅改變著(zhù)我們，更應該把這份收獲變成教育教學(xué)方法的改變，帶給孩子們！
其實(shí)靜下心來(lái)想想，對于一個(gè)普通教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著(zhù)其人生是否快樂(lè )，更影響著(zhù)學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì )感到幸福。那么，就讓我們翰林這個(gè)大家庭一起幸福吧，去寬容他人、寬容學(xué)生吧。努力地充實(shí)自己，提升自己的文化品位，做一個(gè)幸福的教師。
印度詩(shī)人泰戈爾說(shuō)過(guò)：花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧！因為葉總是謙遜地垂著(zhù)它的綠蔭。我要定位好自己的角色，用自己高尚的師德、高超的水平，為自己的人生書(shū)寫(xiě)上濃墨重彩，待到離開(kāi)三尺講臺時(shí)，我可以無(wú)悔地告訴自己：我沒(méi)有愧對自己的人生！“生命短促，只有美德能讓他傳播到遙遠的后世”。我無(wú)法延伸生命的長(cháng)度，但我堅信，只要我對教育癡心不改，對學(xué)生播撒愛(ài)的雨露，就一定能成為孩子心中最可愛(ài)的人！一定能成為一名最幸福的人民教師！
教師的幸福資本讀后感2
暑假期間，學(xué)校推薦給我們一本書(shū)雷嶺編著(zhù)的《教師的幸福資本成長(cháng)為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》�，F在教師的幸福在哪里？一種尋找教育幸福的動(dòng)力推動(dòng)著(zhù)我慢慢地品讀著(zhù)書(shū)中的每一句話(huà)。當我讀完這本書(shū)后，深有感觸，這是一本讓教師獲得幸福的書(shū)，蘊含著(zhù)無(wú)窮的智慧和力量，如果你掌握了其中的成功法則，你就會(huì )成為一位幸福的教師。
一、幸福的動(dòng)力調整心態(tài)，擁有幸福
近年來(lái)，我們越來(lái)越感受到科技的飛速發(fā)展帶來(lái)了教育的高要求、高標準，所以從大家平時(shí)的聊天中，可以聽(tīng)到最多的是對工作的牢騷和苦衷，卻無(wú)人言及幸福�！督處煹男腋ＹY本成長(cháng)為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》從心理學(xué)的角度剖析了出現這種現狀的原因，是因為5種心理弱點(diǎn)、過(guò)于清高；表面不說(shuō)，背后亂說(shuō)；對什么都看不慣；好為人師，剛愎自用；缺乏社會(huì )經(jīng)驗？？，書(shū)中的心理剖析也讓我看到了一個(gè)優(yōu)秀教師應該具備的5種心理能力包括、角色適應力、心靈感悟力、情緒控制力、心理承受力、教育表現力。從作者的剖析中，我感受到了，教師的心理直接影響到教師的幸福指數。
書(shū)中提到的江西玉山一中的邊慧英老師三次美麗轉身給我留下了深刻的印象，她說(shuō)、當我站在講臺上授課的時(shí)候，我感到幸福，因為從學(xué)生稚氣的臉上，我看到他們對知識的渴望；在地理活動(dòng)課上，我感到幸福，因為我的創(chuàng )造性勞動(dòng)有利于下一代的成長(cháng)；當我看到學(xué)生們走向社會(huì )，在不同的崗位上施展才華，我感到幸福，因為從他們身上，我看到了祖國的未來(lái)？？多么樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，卻也向我們詮釋了幸福的`含義，引領(lǐng)我們找到了幸福的動(dòng)力幸福是一種心態(tài)，是一種積極向上的態(tài)度，只要調整好心態(tài)，就會(huì )擁有幸福！
二、幸福的動(dòng)力學(xué)會(huì )研究，體驗幸福
課堂沒(méi)有趣自己講得干巴巴、學(xué)生聽(tīng)得昏昏睡，當我看到書(shū)中吳繼烈老師談自己曾經(jīng)的教學(xué)感受時(shí)，我深有同感。在我們的課堂上，也經(jīng)常會(huì )有這樣的感覺(jué)、課堂教學(xué)調動(dòng)不起學(xué)生的興趣，課程推不下去，吳老師用她自己的親身經(jīng)歷告訴我們一個(gè)道理做教師要做學(xué)者型教師，做教師就要走讓學(xué)生喜歡，有所得的課堂教學(xué)探索之路。
如何成為研究型教師，在研究中體驗幸福呢？
1、要充滿(mǎn)愛(ài)心
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的前提和基礎。
從學(xué)生的心理需要上講，愛(ài)和信任是他們最渴望得到的東西。學(xué)生渴望在充滿(mǎn)愛(ài)心和信任的環(huán)境中成長(cháng)。如果教師能以發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)和信任對待學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì )把你當作知心朋友，有什么心事就會(huì )向你訴說(shuō)，讓你幫他出主意、想辦法，你也會(huì )從中了解他們的性格特點(diǎn)以及在日常學(xué)習、生活中的興趣、愛(ài)好等，從而尋找出最佳的教育方法。當教師教育成功，就會(huì )體驗到教育的幸福。
只有這樣，教師才能從工作中獲得樂(lè )而忘憂(yōu)的源源不斷的動(dòng)力，才能真正從中體驗到做教師的快樂(lè )與幸福。
2、要樂(lè )于學(xué)習
學(xué)習可以增才、長(cháng)識、立德；學(xué)習可以使你聰穎、優(yōu)美、文明；學(xué)習可以使你思想的源泉永遠清澈；工作的活力永葆其美妙之青春�？鬃釉f(shuō)、學(xué)而時(shí)習之，不亦悅乎又說(shuō)發(fā)憤忘食，不知老之將至。學(xué)習是研究型教師成長(cháng)的基礎和內在驅動(dòng)力，教師只有通過(guò)學(xué)習才能不斷拓寬自己的知識領(lǐng)域，優(yōu)化知識結構，及時(shí)調整教學(xué)思想和教學(xué)手段，解決問(wèn)題，化解矛盾，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
3、要豐富思想
教育的一個(gè)重要目的就是讓學(xué)生獲得思想，再將其轉變成一種能力。學(xué)生要獲得思想，教師首先就應該是一個(gè)有思想的人具有自己的教育理念和教育思想。這種個(gè)人化的教育教學(xué)思想是從德性生命的高度，對教育、對教學(xué)、對課程、對知識、對師生關(guān)系、對教育理論等獨特的個(gè)人化的理解，這種獨特的、個(gè)人化的教育理解具有思考和批判特征，以彌漫式與滲透式的形式，以?xún)仍葱耘c外發(fā)性相結合等方式投射到教師的整個(gè)教育活動(dòng)中，成為研究型教師的思想支撐和動(dòng)力來(lái)源。
4、要勇于實(shí)踐
教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一個(gè)不斷成長(cháng)的過(guò)程，但它不是一個(gè)自然的過(guò)程，這需要教師在不斷實(shí)踐中完善。正所謂路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教師要充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，強化自主實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)撰寫(xiě)教歷，自我反思，記錄自己認為對專(zhuān)業(yè)成長(cháng)影響較大的關(guān)鍵事件等，為教學(xué)提供基本素材，在經(jīng)驗中學(xué)習，在行動(dòng)中研究，在不斷反思中真正成長(cháng)起來(lái)。
5、要勤于反思
美國心理學(xué)家波斯納指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入思考，那么他的發(fā)展將大受限制。教學(xué)反思被認為是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心要素，它要求教師細致觀(guān)察并發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)系統的、客觀(guān)的、科學(xué)的分析和研究，對課堂教學(xué)進(jìn)行新的實(shí)踐，從而提高教育質(zhì)量和自身理論水平。反思是一種能力，也是一種態(tài)度和習慣。很多優(yōu)秀教師之所以做得好，就是通過(guò)對教育教學(xué)基本問(wèn)題的不斷反思，形成了對教育完整的看法和正確地認識，把握住了規律，實(shí)現自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
讀完《教師的幸福資本》，突然間發(fā)現，原來(lái)幸福就在身邊、只要我們有良好的心態(tài)、較高的情商、堅韌的品質(zhì)、執著(zhù)向上的精神，喜歡與崇敬教師職業(yè)，尊重與愛(ài)護每個(gè)學(xué)生，對生活的不公不怨不艾，對心中的夢(mèng)想不棄不舍，我們就一定會(huì )擁有幸福的資本，一定會(huì )在前行的路上體驗到幸福的滋味，感受到幸福的溫度。作者在后記中的那些話(huà)，一直溫暖著(zhù)我，鼓勵著(zhù)我，指引著(zhù)我。在通往幸福的道路上，我將不懈追求，不放棄教育的夢(mèng)想，對生活充滿(mǎn)期待與熱情，昂首向前，要成為幸福的教師。
教師的幸福資本讀后感3
曾經(jīng)以為幸福是媽媽溫暖的懷抱。曾經(jīng)以為幸福是老師的贊許。曾經(jīng)以為幸福是丈夫體貼的呵護。曾經(jīng)以為幸福是兒子陽(yáng)光的笑臉。幸福一個(gè)簡(jiǎn)單而奢華的詞語(yǔ)。幸福包含的內容很多很多，作為一名教師的幸福我想是教師自我價(jià)值的體現。
讀了《教師的幸福資本》一書(shū)，深有感觸。這本書(shū)沒(méi)有告訴你幸福人生的方法，也不是要指明幸福人生的捷徑，而是想借對教師故事的整理、歸類(lèi)，從中品嘗一下“幸�！钡淖涛�，觸摸一下“幸�！钡母卸��！督處煹男腋ＹY本——成長(cháng)為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》包括：
1、我可以成功——優(yōu)秀教師的'心理資本。
2、做你自己——優(yōu)秀教師的個(gè)性資本。
3、EQ與成功——優(yōu)秀教師的情商資本。
4、做有學(xué)識的教師——優(yōu)秀教師的才學(xué)資本。
5、做研究型教師——優(yōu)秀教師的專(zhuān)業(yè)資本。
6、挑戰工作——優(yōu)秀教師的職業(yè)資本。
7、提高個(gè)人魅力——優(yōu)秀教師的品位資本。
8、人脈——優(yōu)秀教師的社會(huì )資本。
要成為一名優(yōu)秀的教師，就要擁有心理、個(gè)性、情商、才學(xué)、專(zhuān)業(yè)、品位、職業(yè)、社會(huì )等資本。我想，只要我們擁有這些，我們就一定能夠擁有幸福的資本。
“經(jīng)師易得，人師難求”。教師在對這種美好的理解和追求中，真切地體驗到美好和幸福。我想只要我們有良好的心態(tài)、較高的情商、堅韌的品質(zhì)、執著(zhù)向上的精神，喜歡與敬畏教師職業(yè)，尊重與愛(ài)護每個(gè)學(xué)生，對生活的不公不怨不艾，對心中的夢(mèng)想不棄不舍，我們就一定會(huì )擁有幸福的資本，一定會(huì )在前行的路上體驗到幸福的滋味，感受到幸福的溫度。
教師的幸福資本讀后感4
開(kāi)學(xué)初學(xué)校布置學(xué)習了《教師的幸福資本》這本書(shū)，我對書(shū)中的“教中研，研中教——教師的研究之路”非常感興趣。拜讀之后發(fā)現，里面的一些教育理論與實(shí)踐和我平時(shí)的感受一樣真實(shí)。下面我就結合自身感受談一談“教中研，研中教”的內容。
教育教學(xué)實(shí)踐證明：教中研，研中教，教學(xué)才能有所發(fā)展，有所創(chuàng )新。作為工作在一線(xiàn)的教師，必須做到認真鉆研教材，認真備課，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，認真上課，提高40分鐘效益。多聽(tīng)課、評課、做好教學(xué)反思，取得教學(xué)成果。應從以下幾個(gè)步驟開(kāi)始做起。
一、名師引領(lǐng)，促進(jìn)反思。
�。�1）要想提高教學(xué)成果，就要借用專(zhuān)家的“腦袋”，幫助教師生成新理念、新智慧，使每位教師從中受到啟迪，得到鍛煉，提高科研層次。
�。�2）邀請名師進(jìn)課堂為我們每一位教師進(jìn)行把脈診斷，借助名師的教學(xué)智慧，反思教師教育行為，提出問(wèn)題的關(guān)鍵所在，并提供適合于教師發(fā)展的意見(jiàn)或建議。名師的評課過(guò)程不僅向教師展示了教育智慧，同時(shí)給教師提供了一種反思的示范。在這一過(guò)程中，一方面知道了如何直接改進(jìn)自己的行為；另一方面也學(xué)會(huì )了如何反思自己的教育行為。
二、同伴互助，交流合作。
教師在自我反思的同時(shí)，開(kāi)放自己，形成相互交流的氛圍。依托每周二學(xué)年教研組交流互動(dòng)活動(dòng)時(shí)間，構建多種教研模式，由此來(lái)強化團隊合作意識，使不同教師的.知識與能力在探討、沖撞、分享等行為之中得到提升，在互動(dòng)交流中增長(cháng)教師智慧。
新課程要求教師不僅具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底、豐富的教育教學(xué)理論，更重要的是要具有靈活地解決復雜教學(xué)問(wèn)題的豐富的教學(xué)實(shí)踐智慧，只有在實(shí)踐中培養教師的教學(xué)智慧，轉變教師的教學(xué)方式，創(chuàng )新教學(xué)行為，才能培養富有個(gè)性和創(chuàng )造能力的學(xué)生。我相信，在新課改的大形勢下，我們必定會(huì )創(chuàng )造出嶄新的教育天地。
教師的幸福資本讀后感5
讀了《教師的幸福資本》一書(shū)后，我深深的感悟到：用心營(yíng)造每一天，每一天都會(huì )獲得幸福。而腹有詩(shī)書(shū)、真心關(guān)愛(ài)是獲得幸福的源泉，是成為幸福教師的前提條件。
一、幸福的教師要寬容。
有人說(shuō)，寬容是深藏愛(ài)心的體諒，是一種智慧和力量。在生活中我們要寬容我們的家人，寬容我們的同事，寬容傷害過(guò)我們的人。我們做教師的，每天面對的是尚未成年的學(xué)生，對學(xué)生的細小錯誤，我們也要做到寬容。有人說(shuō)得好：如今我們身上的全部長(cháng)處都是以前老師曾經(jīng)夸獎過(guò)的地方，我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當年老師曾經(jīng)批評過(guò)的地方。所以一個(gè)教師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會(huì )賞識孩子。在評價(jià)孩子中，要能保持鼓勵性的傾向，使孩子時(shí)刻感到自信，能激發(fā)孩子的學(xué)習欲望和興趣；孩子犯錯時(shí)，能給孩子一個(gè)臺階下；當孩子取得成績(jì)時(shí)，別忘了給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時(shí)，是孩子最好的心理醫生和真誠的朋友；當孩子大膽表現自己時(shí)，是最好的欣賞者。教師潛在的人格魅力會(huì )深深地感染學(xué)生，在真誠的贊美、友善的態(tài)度中時(shí)刻不忘對孩子有一顆寬容的心。
二、幸福的教師要真誠無(wú)私。
只要一個(gè)人只要心中有“愛(ài)”，無(wú)論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著(zhù)微笑，心里就是寧靜平和的，這就是幸福的人生。我們教師也是這樣，要在微薄的收入中，要在繁忙的工作，巨大的壓力下做個(gè)幸福的教師，創(chuàng )造幸福的自己，培養幸福的'學(xué)生，服務(wù)幸福的社會(huì )。在學(xué)生需要我們指導、幫助的時(shí)間里，真誠的關(guān)心、愛(ài)護、幫助他們，尤其是生活學(xué)習上有困難的學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生，必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內心世界，與學(xué)生建立起和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系。使每個(gè)學(xué)生都能受到尊重，增強他們的自信。
泰戈爾說(shuō)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉是專(zhuān)注地垂著(zhù)綠蔭的�！苯處�，就像那默默奉獻的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻映襯著(zhù)鮮花的嬌艷和碩果的豐盈。我想，人的幸福其實(shí)就是一種感覺(jué)，是一種內心對于生命的感悟，是一種心靈的體驗。對于幸福的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng )造；教育不是歲月的消耗，而是生命的延續；教育不是謀生的手段，而就是生活的本身！在平淡中享受教育的幸福，在工作中體驗不期而至的快樂(lè )，在課堂上感受智慧的魅力和精神的愉悅……
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