《做幸福的教師》讀后感

　　讀完一本書(shū)以后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧�？赡苣悻F在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編為大家整理的《做幸福的教師》讀后感，希望對大家有所幫助。

《做幸福的教師》讀后感1

　　第一次捧讀《做幸福的教師》這本書(shū)，我便被這個(gè)醒目的書(shū)名吸引了。何為幸福？幸福的教師？教師的幸福？一口氣讀了近百頁(yè)，自己覺(jué)著(zhù)讀得暢快淋漓。這實(shí)在是一本值得一讀的好書(shū)，令人不舍放下，里面的每個(gè)故事都值得深思，值得回味，讀來(lái)心情時(shí)而沉重，時(shí)而歡喜。

　　感謝這本書(shū)，感謝書(shū)中每一個(gè)動(dòng)人的情節，感謝每一句擲地有聲的話(huà)語(yǔ)。每當靜靜讀起這本書(shū)時(shí)不禁捫心自問(wèn)：作為教師，我們幸福嗎？教師，真的能收獲職業(yè)的幸福感嗎？

　　很慶幸，我看到了這本書(shū)，讓我能夠重新回顧和審視自己的事業(yè)。書(shū)中的話(huà)打動(dòng)了我，觸動(dòng)了我心靈深處一根根細細的弦，我聽(tīng)到了幸福的呼喚。最讓我動(dòng)情的是，上學(xué)期的畢業(yè)前夕，我剛剛在班上發(fā)了火，然而，孩子們在寫(xiě)給我的紙條里卻沒(méi)有對我的怨恨。字里行間，流露出的是真心與真情，有請求我原諒他們的調皮行為的，有向我保證要努力學(xué)習的，有表達尊敬與愛(ài)戴的還有……心中有種莫名的情愫在蔓延，眼中止不住的熱淚滾滾而落……一幕幕動(dòng)人的情景在腦海中浮現，似一股甘甜的清泉綿延不斷地翻涌。突然，我明白了什么是幸福。原來(lái)，我是幸福的，只是幸福被一些表象所掩蓋，需要用心去細細品味。

　　做幸福的的教師，要懂得去享受教育。課堂是我們教師最重要的舞臺，只有享受上課，和學(xué)生一起痛苦，一起快樂(lè )，一起拼搏的我們，無(wú)形中就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮與煩惱。待多年之后，桃李滿(mǎn)園，我們將收獲其他人無(wú)法得到的幸福！當我和孩子們在教室第一次遇見(jiàn)，就決定了我們這一年通過(guò)學(xué)習橋梁的陪伴。我們在一起說(shuō)話(huà)，交流和學(xué)習無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行。新教育改革提出一個(gè)主張：共讀，共寫(xiě)，共同生活。我認為其基調就是陪伴。我想讓每一個(gè)學(xué)科融入每一個(gè)孩子的生活，想讓他們從內心深處接受它們，熱愛(ài)它們。孩子可以把自己的故事通過(guò)文字傳送到眾多人的面前，讓自己的風(fēng)采都展現給身邊的每一個(gè)人。我會(huì )定期講評作文和周記，這樣一來(lái)就會(huì )激勵孩子們進(jìn)行更好的創(chuàng )作，培養他們的自信心。每每這時(shí)，我都倍感幸福！

　　做幸福的教師，要擁有一顆寬容之心。和學(xué)生相處時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，多一些鼓勵，讓學(xué)生時(shí)刻感到自信；當學(xué)生犯錯時(shí)，多給學(xué)生一些寬容；當學(xué)生取得成績(jì)時(shí)，給予學(xué)生更多的掌聲；當學(xué)生有困惑時(shí)，轉變?yōu)閷W(xué)生最真誠的朋友與之談心；當學(xué)生勇敢展現自己時(shí)，做學(xué)生最好的欣賞者；當學(xué)生侃侃而談時(shí)，做學(xué)生的傾聽(tīng)者……我記著(zhù)我在期末考試后給家長(cháng)的一封信中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："這個(gè)世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是考試范圍，比考試范圍更寬廣的是看到娃成績(jì)時(shí)家長(cháng)的胸懷！我覺(jué)著(zhù)不管最后結果是好是壞，我們都與孩子共同經(jīng)歷了一段辛苦的時(shí)間，都值得為自己喝彩！"寬容是陽(yáng)光，它會(huì )讓每個(gè)人倍感溫暖與幸福。

　　幸福是孩子們相處的每一天。要求孩子們按時(shí)到校，我總是提前到達教室，在教室前面迎接孩子們的到來(lái)。要求孩子們講究衛生，我會(huì )輕輕彎腰拾起地上的紙片而不著(zhù)痕跡。我相信這種潤物細無(wú)聲的潛在力量。記得我和同學(xué)們一起看《朗讀者》第二期的時(shí)候，說(shuō)到陪伴，聽(tīng)到一個(gè)女孩給媽媽讀冰心的詩(shī)，浩邑哭了，是當時(shí)那個(gè)情景感動(dòng)或是觸動(dòng)到他了吧！浩邑是一個(gè)具有攻擊性自閉癥的孩子，剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候他看見(jiàn)我不說(shuō)話(huà)，有時(shí)候同學(xué)之間因為某句話(huà)他就會(huì )產(chǎn)生攻擊行為，經(jīng)過(guò)多半年的相處，浩邑會(huì )主動(dòng)找我聊天，看見(jiàn)我有時(shí)候會(huì )開(kāi)心的擁抱我，聽(tīng)其他老師跟我說(shuō)浩邑最喜歡語(yǔ)文老師時(shí)，我的心底別提多開(kāi)心啦！希望浩邑像其他孩子一樣，在今后的歲月里開(kāi)心快樂(lè )的成長(cháng)。記得這個(gè)具有攻擊性自閉癥的孩子有兩件最?lèi)?ài)做的事，一個(gè)是唱歌，另一個(gè)是看課外書(shū)。因此，我積極鼓勵浩邑參加學(xué)校的藝術(shù)節，一展歌喉。平時(shí)在語(yǔ)文課上，浩邑遇見(jiàn)自己喜歡或者了解的問(wèn)題就會(huì )主動(dòng)舉手。有一次我講到魯迅，正講的盡興的時(shí)候，我看見(jiàn)浩邑摘下了用來(lái)聽(tīng)歌的耳機，舉起了他的小手，我停止了對魯迅的介紹，讓浩邑表達出自己的看法，就這樣，同學(xué)了解了一個(gè)新的浩邑，一個(gè)會(huì )給大家講故事的浩邑！了解浩邑之后，我專(zhuān)門(mén)聯(lián)系其他同學(xué)，共同策劃了班級的讀書(shū)會(huì )，讓大家講講自己愛(ài)看的書(shū)，正因為這樣一節課，浩邑轉換了自己的角色，成為了班內同學(xué)的小偶像。從那之后，浩邑變了，變得攻擊性小了，變得開(kāi)朗了。由于工作的關(guān)系，以后我不能當浩邑的語(yǔ)文老師了，但我仍然能從其他老師口中得知，浩邑十分想我。我的心，化了。

　　去年我從開(kāi)發(fā)區一中回到了上徐各莊小學(xué)，到這里就接手了六年級，班主任兼語(yǔ)文教師。每每憶起這段經(jīng)歷，我會(huì )想，我會(huì )不會(huì )是開(kāi)發(fā)區最快速度做小升初銜接的教師，上班兩年，就完成了小升初教學(xué)工作的銜接，突然覺(jué)著(zhù)榮幸又自豪！

　　我的班級中，有這樣一個(gè)孩子，他曾經(jīng)因成績(jì)不理想而離家出走；曾經(jīng)因為同學(xué)摸他頭發(fā)而大喊大叫；曾經(jīng)因為缺乏興趣而厭學(xué)……于是，我一再提醒自己：讓關(guān)注的眼神再溫柔些，讓窩心的語(yǔ)言再溫暖些，讓智慧的愛(ài)再多些，讓教育的眼光再放長(cháng)遠些……從那時(shí)候我注意到了這個(gè)常常面帶微笑的男孩。經(jīng)過(guò)和其他孩子們聊天，我得知他在校原來(lái)的表現。我就經(jīng)常在課上尋找契機對他進(jìn)行鼓勵。碰巧語(yǔ)文課有一個(gè)學(xué)寫(xiě)書(shū)信的`版塊，我就做了一個(gè)大信箱，讓每個(gè)孩子都給我寫(xiě)了一封信，孩子們給我寫(xiě)信，我每天晚上給他們回信，有些話(huà)不易說(shuō)出口，但是信中可以無(wú)保留的表達。我帶著(zhù)期待找出了小高同學(xué)的信，信中有這樣一句話(huà)："老師，我是水瓶座，可能一生都沒(méi)有幾個(gè)真正的朋友，我想可能我一輩子只能有兩個(gè)朋友，一個(gè)是我將來(lái)的老婆，另一個(gè)就是您，您是我的知音！"很樸素的一句話(huà)，我在宿舍感動(dòng)的停不下來(lái)，我何德何能��！于是我趕緊拿出紙筆回信。相信我們的友誼也在信紙中逐漸升華。我是一個(gè)喜歡寫(xiě)信看信的老師，每次期末，我會(huì )給家長(cháng)寫(xiě)一封長(cháng)信。我和孩子們也時(shí)不時(shí)的進(jìn)行通信，把想說(shuō)的話(huà)放進(jìn)信紙里，把愛(ài)裝進(jìn)信封中。同時(shí)，我又是一個(gè)極易感動(dòng)的人，當然，孩子們也常會(huì )給我帶來(lái)不一樣的觸動(dòng)。

　　耐心矯正孩子們的錯誤，盡管有時(shí)是一而再，再而三的高頻率重復；耐心地與孩子們交流，盡管有時(shí)他桀驁不馴，油鹽不進(jìn)。耐心對待他們也是這個(gè)職業(yè)所決定的，因此我們的職業(yè)平凡。但我相信，將我們眾多的平凡疊加在一起就會(huì )成就一個(gè)不平凡的教師人生。教育的領(lǐng)空為我們這些年輕的教師提供了廣闊的天空，那就讓我們一起振翅，飛進(jìn)學(xué)生的心靈，邀約他們一起翱翔吧！將這些平凡的小事做好、做細、做實(shí)，我們將會(huì )收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福！

　　做幸福的老師，要臉掛微笑，胸懷愛(ài)心。一個(gè)人只要心中有"愛(ài)",無(wú)論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著(zhù)微笑，心里就是寧靜平和的，這就是幸福的人生。當老師的我們，生命中會(huì )遇到很多個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生對我們而言，只不過(guò)是眾多學(xué)生中的一個(gè)。然而，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們卻是他生命中遇到的有限的老師。我們將是開(kāi)啟他萬(wàn)千世界的人，若愛(ài)，請深?lèi)?ài)；若教，請全力以赴。同時(shí)，愿我們收獲幸福，愿我們都能夠永遠自由自我，永遠高唱我歌，永遠年輕，永遠熱淚盈眶！

　　陶老師曾說(shuō)："文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲蓄。"相信每年讀書(shū)后的充實(shí)是十分幸福的，充盈著(zhù)我們的人生，感知著(zhù)幸福。

　　最后，我想繼續引用去年《給教師的一百條新建議》中的結尾。當年唐僧師徒四人為了取得真經(jīng)，歷經(jīng)了幾萬(wàn)里的修行，他們不僅放棄了一個(gè)筋斗十萬(wàn)八千里的捷徑，而且還經(jīng)歷了九九八十一的磨難。我想現在的我也要踏上這樣一場(chǎng)修行了，這場(chǎng)修行中沒(méi)有捷徑，或許還有許多讓人想要中途放棄的挫折，但值得慶幸的是，在這場(chǎng)關(guān)于讀書(shū)的修行中，我不是孤軍奮戰，還有大家的陪伴。"豈曰無(wú)衣，與子同袍",讓我們一起走這一遭吧！我們已邁了兩個(gè)階梯，期待著(zhù)明年的共讀書(shū)目！

《做幸福的教師》讀后感2

　　讀了荊志強老師的《幸福地做教師》這本書(shū)，我也對他的思想入迷了，也給我帶來(lái)了教學(xué)的春天。我國當代知名教育家、生本教育創(chuàng )始人郭思樂(lè )對荊老師中肯的評價(jià)，這也說(shuō)出了我的心聲。

　　記得以前最頭疼的事是遇到調皮，違反課堂紀律，偏執的學(xué)生。自己的想法是做思想工作，還有從老教師那習得的經(jīng)驗是吵，吵完了再哄。自己本來(lái)都不會(huì )吵人，也得拿出架子，裝著(zhù)發(fā)怒的樣子去吵學(xué)生。學(xué)生正處于叛逆期，你越說(shuō)他就越不聽(tīng)你的。自己還時(shí)常委屈，感覺(jué)我自己也全心全意投入了，付出了。但是他們也沒(méi)有像我期待的那樣好好學(xué)習，但收獲并不大，學(xué)習效果可想而知。

　　記憶中最深刻的事是教過(guò)的一個(gè)學(xué)生。我上課時(shí)講到0.88。循環(huán)時(shí)，我重復念了幾遍，那學(xué)生竟然答應。我當時(shí)都氣炸了，我作為老師的尊嚴一掃而空，我摸著(zhù)良心說(shuō)善待我的每一位學(xué)生，無(wú)論好壞，但是他卻如此對我。我有點(diǎn)想不開(kāi)了，精神有點(diǎn)抑郁。老頭暈還跑去安陽(yáng)看病，跟醫生說(shuō)我不能看學(xué)生，一進(jìn)教室就頭暈，這是我有史以來(lái)最大的困境。

　　自己以前也經(jīng)常嘗試各種讓學(xué)生學(xué)習快樂(lè )的方法，但由于沒(méi)有科學(xué)的理論做指導，并不成功。荊老師“生本教育”中具體闡述了開(kāi)展生本課堂的方法，思想，為我注入了科學(xué)的理念，我也不在為那些淘氣包犯愁了。其中介紹了一個(gè)方法，拍學(xué)生的馬屁——好感效應，與學(xué)生打成一片。站在學(xué)生立場(chǎng)說(shuō)話(huà)，研究學(xué)生關(guān)心什么，喜歡什么，讓學(xué)生上了賊船下不來(lái)。尋找與學(xué)生們的共同語(yǔ)言，盡量在對事物的認識上答成一致，面帶微笑進(jìn)課堂。但是自從我讀了《幸福地做教師》這本書(shū)之后，我就開(kāi)始對自我進(jìn)行反思了。時(shí)常念起荊老師的那句話(huà)：給學(xué)生一個(gè)欣賞的目光，一個(gè)欣賞的動(dòng)作，一句贊賞的話(huà)語(yǔ)，給學(xué)生一份關(guān)懷，一次肯定，一種信任。新學(xué)期開(kāi)始我告訴學(xué)生我喜歡花草樹(shù)木，并給班里買(mǎi)了幾盆花。我讓學(xué)生幫我養花，樹(shù)立他們對自然的熱愛(ài)。在數學(xué)課上開(kāi)始了我最喜愛(ài)的數學(xué)實(shí)驗課，手工制作教具，讓他們對數學(xué)充滿(mǎn)興趣。

　　我現在經(jīng)常對學(xué)生說(shuō)：“以前你的老師愛(ài)你們，但是不會(huì )愛(ài)的方法�，F在你的老師學(xué)會(huì )了愛(ài)你們的方法，尊重、贊賞你們�！庇纱藢W(xué)生的積極性被激發(fā)出來(lái)。前幾天曾發(fā)生這樣一件事：上課時(shí)一個(gè)偏執的男孩在做小動(dòng)作，不聽(tīng)課，讓改錯題不寫(xiě)。當我看到這種情況時(shí)，壓住心中的不滿(mǎn)把他叫出來(lái)。我沒(méi)吵他，沒(méi)講大道理，只問(wèn)他為什么不寫(xiě)。那孩子見(jiàn)我沒(méi)生氣，沒(méi)批評，跟我說(shuō)老師咱以后別這樣寫(xiě)錯題，我覺(jué)得太無(wú)聊了。我接著(zhù)問(wèn)他想怎樣寫(xiě)。學(xué)生說(shuō)想讓同桌把錯題中的數變變，然后再寫(xiě)，舊題換新題。我當時(shí)欣慰的說(shuō)他的建議非常好，以后我們可以按你的想法試試，但是這次先按我的要求做。學(xué)生滿(mǎn)臉興奮，高興的把作業(yè)寫(xiě)啦。通過(guò)這件事我體會(huì )到，與學(xué)生交往真是門(mén)藝術(shù)，方法確實(shí)重要，孩子需要用贊賞，理解的.眼光去看待，打開(kāi)他心靈的那扇窗，你將給他一片藍天。這可真得感謝荊老師支的招。

　　還有，荊老師的“生本教育”理念給我的啟示是教育學(xué)生并不是放任自流，沒(méi)有原則性。開(kāi)展生本教育也要有公平公正的獎勵制度，評價(jià)制度，畢竟是孩子，要規范他們，規范課堂。要讓學(xué)生明白，任何人做任何事，認真做好都有獎勵，做的不到位都有處罰。只要有要求就要有評價(jià)，評價(jià)就是引領(lǐng)，久而久之，效果自然會(huì )好起來(lái)。

　　在我看來(lái)，任何一個(gè)人只要到荊老師的課堂都會(huì )被喚醒激情喚醒，看到學(xué)生的精彩，體會(huì )到做老師可以這樣神奇，不管是學(xué)生還是老師都像經(jīng)歷了一場(chǎng)頭腦和心靈的洗禮，即使是傳統教學(xué)思維的頭腦會(huì )掀起巨大的風(fēng)暴。最后我想說(shuō)的是：生本教育給我的啟示很多，也符合我一直以來(lái)想要快樂(lè )教學(xué)的理念。謝謝荊老師的書(shū)給了我方向，解決了我的困惑。

《做幸福的教師》讀后感3

　　據統計，在我國中小學(xué)教師工作崗位中，有62。3%的教師有感于工作壓力和負擔過(guò)大，所造成的工作成績(jì)不明顯的問(wèn)題。通俗言之，就是各位同行們都覺(jué)得付出了很大的辛苦卻換不回來(lái)理想中的回報。老實(shí)說(shuō)，在很多時(shí)候我也有這樣的想法。我個(gè)人認為教書(shū)育人，這個(gè)世人看似光榮而又神圣的工作卻有著(zhù)他人無(wú)法感受到的壓力和困惑，為什么會(huì )有這樣的想法呢？因為我覺(jué)得往往是我們在這樣的工作中流失了作為一名教師從業(yè)者的幸福感。那么老師的幸福感是什么呢？我覺(jué)得，教師的幸福感就是用對的方法教育身邊的學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所得，讓自己教有所獲。

　　在一次偶然的機會(huì )，我有幸的拜讀了張萬(wàn)祥教授的著(zhù)作《這樣做，教師更幸�！芬粫�(shū)。在這本書(shū)中，張教授深刻的剖析了如何讓老師們使用正確的教學(xué)方法，更好的教育學(xué)生。也使教師們在工作崗位中更多的體會(huì )到授業(yè)的成就感和幸福感。

　　此書(shū)共分為六輯，在完全讀完之后，我受益匪淺，感觸頗深。今天很有幸可以和各位在座的同事一起來(lái)分享我的讀書(shū)心得。

　　作為一名教師，我時(shí)常會(huì )在思想工作效果不顯著(zhù)之際自嘲“教育不是萬(wàn)能的”，那么，怎樣的教育才會(huì )不讓孩子們心存拒絕呢？我認為有以下三點(diǎn)：

　　第一、常懷一顆孩子的心。

　　和孩子們在一起時(shí)，我們的心靈應該是年輕的。不用太多的說(shuō)教，無(wú)需過(guò)分的嚴肅，懷著(zhù)一顆質(zhì)樸的真誠的童心吧，試著(zhù)和孩子們融為一體，你一定會(huì )吸引他們的目光，你一定會(huì )走進(jìn)他們的心靈，你也會(huì )發(fā)現溝通原來(lái)如此簡(jiǎn)單！

　　蘇霍姆林斯基的“讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路”這句話(huà)，應該成為德育的不二法門(mén)。雖然時(shí)光的流逝會(huì )讓我們不可避免地在年齡上與孩子們拉開(kāi)距離，但思想感情應該是沒(méi)有年輪的。和孩子們交流的時(shí)候，蹲下身來(lái)傾聽(tīng)他們的聲音，把自己當作孩子，你就會(huì )從孩子的視角去考慮事件的前因后果，成敗得失，你就會(huì )讓孩子們覺(jué)得“我們都是老師的寶貝”。這樣，就會(huì )讓愛(ài)和自信在孩子中盛開(kāi)成一朵美麗的花。

　　保持一顆愛(ài)孩子的童心，我們就會(huì )尊重孩子，懂得孩子，就會(huì )保持對教育工作的激情和熱愛(ài)。

　　第二、寬容，別樣的美麗。

　　剛教書(shū)時(shí)，年輕氣盛。見(jiàn)到孩子們稍有違紀的事情，就發(fā)火訓斥，結果弄得師生關(guān)系很僵，我為此一度陷入苦惱和消極之中。后來(lái)一位德高望重的同事意味深長(cháng)地對我說(shuō)：“無(wú)論處理什么事，都要尋求好的解決方法。不要動(dòng)不動(dòng)就批評孩子，批評并不是教育的目的。

　　批評不是教育的目的，只是教育的`一種手段。教育的目的是喚醒、是完善、是發(fā)展。當我們僅僅是把批評當作教育的歸宿時(shí)，教育也就變得盲目、粗暴、膚淺、勢利，失去了其應有的內涵和意義。如果教師能放下師道尊嚴的架子，以尊重、博愛(ài)之心為孩子們開(kāi)辟一處自由、平等的人性綠洲，那么，我們老師的生活也就輕松、自然而幸福了。

　　如果我們不再簡(jiǎn)單地把批評當作教育目的，教育就會(huì )變得豐富而神奇！教育的成功，就在于給孩子一個(gè)夢(mèng)；只有在寬容的天空下，夢(mèng)想才能夠自由地飛翔！

　　有這樣一個(gè)溫馨的故事：唐代著(zhù)名的慧宗禪師酷愛(ài)蘭花。一天深夜，狂風(fēng)大作，暴雨如注�？傻茏觽兤�偏一時(shí)疏忽，將蘭花遺忘在了窗外。當弟子忐忑不安，準備領(lǐng)受責罰時(shí)，禪師泰然自若，神態(tài)那樣平靜安詳。他安慰弟子們說(shuō)：我不是為了生氣而種蘭花的。就這一句話(huà)平淡無(wú)奇的話(huà)，在場(chǎng)的弟子們聽(tīng)后，肅然起敬之余，更是大徹大悟。

　　是��！如禪師那樣將一株快樂(lè )的蘭花種于心田，我們就擁有了蘭心慧質(zhì)，心境就一定會(huì )溫馨美麗：那么，將一個(gè)寬容的博愛(ài)的胸懷送給人生，我們就有了太陽(yáng)般的魔力，就會(huì )使許多人因此而變得燦爛幸福！

　　第三、巧用愛(ài)心和智慧

　　每個(gè)班級經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展。就像我們026班一樣，總會(huì )有少數孩子因為種種原因落在后面，成為令老師痛心、揪心的小群體。面對這些特殊的孩子，氣得七竅生煙大可不必，因為這樣既影響健康，又傷害師生情誼；簡(jiǎn)單地打著(zhù)愛(ài)的旗幟的包容，則又成了縱容。那么，怎樣巧用愛(ài)心和智慧。幫助他們呢？

　　著(zhù)名的教育專(zhuān)家黃友芹老師建議有兩種方法：

　　1、唱歌。因為許多歌詞都是一首富有哲理的詩(shī)。

　　2、期待。 因為期待讓人奮進(jìn)，已為無(wú)數的教育者所認同。不論家長(cháng)還是老師，一句體貼的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)激勵的眼神、一次溫暖的微笑，也許都能使孩子天性中最美的東西發(fā)揮到極致。但歌詞中的“心愿和天一樣高”又過(guò)于沉重，它警示我們：期待要有尺度，超過(guò)學(xué)生能力的過(guò)高的心愿會(huì )適得其反。

　　我們的期待不應是學(xué)生沉重的負擔和遙不可及的夢(mèng)，而應如同放在他身邊的一個(gè)蘋(píng)果，可嗅其香，可見(jiàn)其形，稍作努力便觸手可及。承認學(xué)生的個(gè)體差異，按照他們的實(shí)際能力設立不同的奮斗目標，從最小的期待和贊美開(kāi)始，他們做對一道題，寫(xiě)工整一次作業(yè)，舉過(guò)一次手。哪怕是老師隨意的一聲“好”，也比冷漠的目光強上百倍！科學(xué)地在學(xué)困孩子及成長(cháng)目標間設立一個(gè)個(gè)小臺階，讓他們充滿(mǎn)自信地拾階而上，這樣他們才有可能不斷進(jìn)步！

　　做老師的目的不是得到學(xué)生的感激，但孩子們的終生難忘，就是對我們的最高獎賞。

　　最后借用左夢(mèng)飛老師說(shuō)過(guò)的一句話(huà)，和大家共勉：“快樂(lè )以“德”為主，教會(huì )孩子如何做人。幸福以“愛(ài)”為主，尊重孩子，和孩子做朋友。因為這樣做，你我會(huì )更幸福。以上是我讀這本書(shū)的感悟，希望大家批評指正！謝謝大家！

《做幸福的教師》讀后感4

　　忙碌中拜讀了《做一名幸福的教師》第一章。感受最深的是《心胸坦蕩，成就君子之風(fēng)》這一篇。被書(shū)中李鈺教授的浩然正氣，襟懷坦蕩而折服。面對學(xué)生的成績(jì)，他實(shí)事求是；面對學(xué)生的賄賂，他堅守職業(yè)的操守；面對學(xué)生的報復，他堅信人性本善，給誤入歧途的學(xué)生一個(gè)改過(guò)自新的機會(huì )。這樣坦蕩做事，寬容待人的氣度，正是君子的風(fēng)范。他用自己的君子風(fēng)范，感化了學(xué)生，轉化了那顆被蒙上塵埃的心靈。是值得我們每一個(gè)教師去學(xué)習的。

　　胸懷坦蕩，不僅是一種氣度，更是一種智慧。面對生活中的傷害和誤解，你能始終用寬容的態(tài)度和悲憫的情懷泰然處之，這絕對是一種最高的生活智慧。作為老師，只有心胸坦蕩，才能直面生活中的小坎坷和小風(fēng)波，將積極溫暖的力量傳遞給每一個(gè)人。

　　幸福箴言：

　　“君子之風(fēng)，山高水長(cháng)”，胸懷坦蕩，極具人格魅力的老師，有如陳年佳釀，年代愈久，酒質(zhì)愈益醇厚，讓人口舌留香回味無(wú)窮。他們是真正的謙謙君子。不是咄咄逼人的說(shuō)教，而是用自己的言傳身教，讓別人如沐春風(fēng)，用自己大地般的`寬厚，去感化每一顆被蒙上塵土的心靈。

　　教師在教育學(xué)生時(shí)，除了傳授知識，更重要的是“育人”。作為一名好教師，除了擁有淵博的知識，更應當擁有坦蕩的胸懷，擁有高尚的師德，只有這樣才能真正的為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。尤其是作為一名班主任，班主任是一個(gè)班集體的“最高長(cháng)官”時(shí)間長(cháng)了，如果不注意的話(huà)，“長(cháng)官意識”就會(huì )表現出來(lái)，命令似的指揮，不容分辯的指責，居高臨下的姿態(tài)……而查其根源，歸根結底是教師的修養欠缺，胸懷還不夠坦蕩。坦蕩的胸懷取決于一個(gè)人的人格、氣度、修養，來(lái)自于正直的行為、高尚的節操和是非分明的決斷。作為班主任要不斷的提高自己的認識水平，拓展自身的視野，增長(cháng)自己的見(jiàn)識，才能真正的蕩滌心志，擴展胸懷，成就君子之心。用自己的言傳身教作為學(xué)生的榜樣，給他們照亮成長(cháng)之路。

　　在言傳身教的同時(shí)，還要“三省吾身”。用超越和俯視的眼光去看待生活中的事。不會(huì )因為沒(méi)有得到的利益而耿耿于懷；不會(huì )為贏(yíng)得他人的贊譽(yù)而處心積慮；不會(huì )為他人的誤解而焦慮重重；更不會(huì )為生活的重壓而折斷自己的脊梁。善于將生活中不可避免的煩惱 轉化成積極向上的正能量，促使自己不斷的前進(jìn)。身為教師，要在生活中學(xué)會(huì )控制自己的脾氣，盡量調整自己的情緒，不要因為學(xué)生的一些過(guò)錯而大發(fā)雷霆，不要因為同事的某些作為而郁悶于心。要時(shí)時(shí)處處嚴格審視自己的言行，要用豁達體諒的心態(tài)來(lái)觀(guān)照周?chē)�的人。盡量將沖冠怒氣和不良情緒消滅在萌芽狀態(tài)，用平靜的心態(tài)，面對身邊的大小諸事。要賞識學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，用一種賞識的目光給學(xué)生一種信號，讓孩子從中受到鼓舞，會(huì )覺(jué)得他可以做得更好。這樣在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生們才會(huì )明辨是非，堅守原則，不做損人利己的事情。要寬容同事，每一個(gè)人都是自己的戰友，他們不可能十全十美。寬容的對待別人就是給自己最好的獎勵。

　　坦蕩的胸懷如同一泓泉水，洗滌了所有的污濁，凈化了周遭的一切。擁有坦蕩胸襟的老師，不為富貴所役，不為誹謗所動(dòng)，即使在困境中，也決不灰心失意，依然堅持正道，做一盞指引學(xué)生的明燈。

《做幸福的教師》讀后感5

　　陽(yáng)光透過(guò)窗子柔柔的灑在她的臉上，淺淺的笑著(zhù)，緩緩的寫(xiě)著(zhù)，柔柔的講著(zhù)，一個(gè)個(gè)難題就悄無(wú)聲息的解決了，“真厲害！我也要做這樣的人�！毙�學(xué)三年級的我就有了當個(gè)老師的愿望，那時(shí)的我覺(jué)得老師就是“頭戴光環(huán)，充滿(mǎn)智慧，什么事都能解決的神”，雖然幼稚，但這個(gè)信念支持著(zhù)我走上的.三尺講臺。

　　這幾年的教師生涯：被學(xué)生氣哭過(guò)；被家長(cháng)感激過(guò)；被領(lǐng)導表?yè)P過(guò)；被同事幫助過(guò)；酸甜苦辣各種滋味。靜靜的想想：我很慶幸，我不但有一份還不錯的工作，我更有一份自己愿意努力做好的事業(yè)。但說(shuō)到“幸�！蔽铱傆X(jué)得很遠，很遠，老師，最初指年老資深的學(xué)者， 如《史記》：“齊襄王時(shí)，而荀卿最為老師�！薄耙�有多大的成就，才有資格享受這份事業(yè)帶來(lái)的幸福？”我總這樣想。

　　喜劇演員范偉說(shuō)：我餓了，看見(jiàn)你手里拿個(gè)肉包子，你就比我幸福；我冷了，看見(jiàn)你穿了一件厚棉襖，你就比我幸福；我想上茅房，就一個(gè)坑，你蹲那兒了，你就比我幸福。

　　教師的幸福？ 我一直覺(jué)得這是個(gè)肉麻而煽情的話(huà)題。幸福是一種個(gè)人感覺(jué)，何必拿出來(lái)說(shuō)呢？我這樣想著(zhù)，卻不知不覺(jué)開(kāi)始審視自己：我生活在學(xué)生中間，我教育他們，他們感染著(zhù)我，這種來(lái)源于學(xué)生的成長(cháng)與信任的幸福的體驗與感覺(jué)。成績(jì)落后的學(xué)生在我指導下進(jìn)步了，犯錯的學(xué)生在我的教導下改正了，愿意把心底最秘密的事情告訴我了，把一多自認為做的最漂亮的花送給我了。這一切中，我真實(shí)而深刻地體驗與感受著(zhù)來(lái)自另一個(gè)生命所帶給我的幸福。

　　還記得那天早上，公交車(chē)一如既往的喘著(zhù)粗氣的靠站，裝上幾個(gè)人又笨重的關(guān)上車(chē)門(mén)出發(fā)了，“司機師傅，等等，有人還沒(méi)上呢！”突然一個(gè)清脆的男聲劃破了清晨的慵懶，我睜眼一看，原來(lái)是他，那個(gè)調皮的小不點(diǎn)，現在長(cháng)高了不少。只見(jiàn)他一邊喊司機一邊沖下車(chē)扶著(zhù)一位老大爺上車(chē)，還招呼著(zhù)找了個(gè)位置讓大爺坐下，最后才放心的站在了傍邊的角落里�？吹轿視r(shí)還不忘問(wèn)候一句“陶老師早！”引得原本謝謝他的大爺都轉過(guò)來(lái)朝我笑了笑，我還真有點(diǎn)不好意思。

　　中國有句諺語(yǔ)：“如果你想要一輩子的幸福，就去做園丁吧�！币驗閳@丁不但能傳授知識，還能與生命一起成長(cháng)；在伴隨生命成長(cháng)的過(guò)程中，每天都在收獲著(zhù)新的喜悅。

　　原本不知道教師的幸福到底是怎樣的，也不覺(jué)得教師有什么幸福，可是當看到學(xué)生爭著(zhù)舉手回答問(wèn)題；當聽(tīng)到有別的人夸自己班里的孩子，心里有說(shuō)不出的開(kāi)心，興奮！也許這就是幸福吧！看到自己的學(xué)生快樂(lè )的成長(cháng)，聰明的做事，健康的做人，我想這就是教師的幸福。

《做幸福的教師》讀后感6

　　最快樂(lè )的，并不是別人給你帶來(lái)了快樂(lè )，而是你給別人帶去了快樂(lè )。讀了《做幸福的教師》讓我感受更深。這本書(shū)讓我明白了教育就是為了讓學(xué)生獲得人生的幸福，哪怕孩子在離開(kāi)學(xué)校、走上社會(huì )以后，仍然快樂(lè )，仍然快樂(lè )地追求著(zhù)幸福。當然要想使孩子幸福，教師本身首先就得成為一個(gè)幸福的教師。

　　微笑面對一切：人的一生總不會(huì )是一帆風(fēng)順，事事如人愿的，教師也不例外。雖說(shuō)教師的地位待遇都在提高，可是古語(yǔ)有云：家有九斗糧，不做孩子王�？梢�(jiàn)教師的工作那是又苦又累，尤其是小學(xué)教師。孩子年齡小，教師們擔心著(zhù)孩子的學(xué)習之余，更要關(guān)注孩子的安全。如果我們一昧地帶著(zhù)情緒去面對孩子，對自己不利不說(shuō)，孩子的身心健康也會(huì )受到影響。當我們碰到這樣那樣的不如意時(shí)，我們要學(xué)會(huì )微笑面對一切。也許我們改變不了一些事實(shí)，但我們可以試著(zhù)改變自己的`心態(tài)；也許我們改變不了我們的心情，但我們可以試著(zhù)展現笑容�？抟彩且惶�，笑也是一天，我們?yōu)槭裁床恍δ兀?/p>

　　常懷感恩之心：和孩子們在一起學(xué)習生活，也是一種緣分啊。我們應該懷揣一顆感恩的心，和孩子快樂(lè )地相處。你會(huì )慢慢發(fā)現孩子眼中的那份純真和渴求。他們對你的尊重和認可會(huì )讓你感覺(jué)無(wú)比的快樂(lè )。孩子們偶爾送給你的一幅畫(huà)、一種賀卡都會(huì )讓你默默感動(dòng)。正是這份感恩，你會(huì )發(fā)覺(jué)你的學(xué)生是多么的可愛(ài)；這份感恩，你會(huì )發(fā)覺(jué)自己做個(gè)教師是多么的幸福；也正是這份感恩，你會(huì )成為孩子們眼中的“大孩子”。 一個(gè)老師能成為學(xué)生眼中的“孩子”無(wú)疑是幸運的。因為你童心未泯——學(xué)生和你拉近了距離，他們會(huì )不由自主地和你一起游戲、一起學(xué)習；因為你“稚氣”尚存——學(xué)生愿意和你一起談?wù)�，把自己所想的大聲地告訴你……因為都是“孩子”，彼此之間不由得就多了份“安全感”、增加了“信任度”，在你的課堂上，他們就敢于和你交流各種信息。蹲下來(lái)教學(xué)，和孩子站在同一起跑線(xiàn)上，你會(huì )發(fā)覺(jué)并不是所有的孩子都可以和你一起奔跑的。十個(gè)指頭有短長(cháng)，更何況人呢？我們喜愛(ài)優(yōu)等生，其實(shí)后進(jìn)生更需要我們超乎尋常的關(guān)愛(ài)。后進(jìn)生的內心往往敏感而脆弱。但他們內心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、體諒和信任。我們應該多關(guān)注這些孩子，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，那怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，也予以充分肯定。我想看到因為我的一個(gè)表?yè)P手勢或話(huà)語(yǔ)，孩子那洋溢著(zhù)燦爛陽(yáng)光的笑臉時(shí)，是多么快樂(lè )的一件事��！我們不只是學(xué)生們的老師，我們更是他們的引路人。所以，讓我們修心養性，做幸福的教師。

《做幸福的教師》讀后感7

　　說(shuō)到教師的幸福感，說(shuō)實(shí)話(huà)剛參加工作的那幾年的確真真切切地感受過(guò)，但是當工作在日復一日年復一年的重復之后，整個(gè)人都覺(jué)得倦怠了�，F在，大多數的老師沒(méi)有幸福感，因為每天要忙于各種各樣的工作：備課，上課，等等……還要應對各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁。遇上活動(dòng)多的時(shí)候甚至備課都要帶回家去做。人都忙的啥都顧不上了，怎么可能還有回味幸福的心情？

　　可是讀《做幸福的老師》之后，一切都改變了。實(shí)實(shí)在在的說(shuō)，剛看到這個(gè)題目我覺(jué)得有些矛盾，在人們的傳統的思維里教師就意味著(zhù)付出，意味著(zhù)清苦，意味著(zhù)勞累。好像跟幸福是不沾邊的沒(méi)有交集的。特別是小學(xué)教師面對那些淘氣頑皮，還不太懂事的孩子，面對林林總總的'各種檢查，面對各種比也比不完的比賽，面對付出與收入的不成正比。幸福好像是離我們越來(lái)越遠了。帶著(zhù)強烈的好奇，我翻開(kāi)了這本書(shū)，隨著(zhù)閱讀的步步深入，我的想法也有了很大的改變。王三陽(yáng)老師字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。我發(fā)現有時(shí)候心態(tài)決定一切，如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì )看不順眼，一切工作都會(huì )顯得了無(wú)生趣、索然無(wú)味；

　　書(shū)中的很多案例令人感動(dòng)。感動(dòng)之余又不禁想到自己，如果有人問(wèn)我：“你會(huì )真正的喜愛(ài)自己學(xué)生嗎？”在沒(méi)有看書(shū)之前，我會(huì )不假思索的脫口而出：我是一名職業(yè)教師，我的職業(yè)道德中要求我們必須愛(ài)我們的學(xué)生。這不正是教師的職業(yè)精神嗎？可是細細想想吧，我們的教師行為是否與說(shuō)的相一致？就比如面對問(wèn)題學(xué)生，您自己是否能有足夠的耐心呢？這時(shí)我不禁想到了自己在看到一些表現出色、成績(jì)優(yōu)秀同學(xué)時(shí)的心花怒放，和看到成績(jì)較差、經(jīng)常搗亂的同學(xué)的火冒三丈。反觀(guān)自己，我是否真的做到自己所說(shuō)的真正喜愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，真正做到一視同仁呢？教師對學(xué)生的愛(ài)，應該主要是職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)。書(shū)中還說(shuō)到要學(xué)會(huì )欣賞你的學(xué)生，要善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。對于這一條，我深有體會(huì )，假期受朋友的委托幫他們單位排幾個(gè)新年聯(lián)歡的節目，起初認為沒(méi)有什么難的，但真正的開(kāi)始排練后才覺(jué)得并不像想的那樣簡(jiǎn)單的，完全都是沒(méi)有基礎的剛大學(xué)畢業(yè)的孩子，好發(fā)表自己的主見(jiàn)，好挑舞蹈動(dòng)作的毛病，但是舞蹈動(dòng)作確是極差勁。剛開(kāi)始我還有耐心，但是演出的時(shí)間一天天逼近，還沒(méi)有起色，我就急了，天天板著(zhù)臉大呼小叫的。但是這樣一來(lái)，非但沒(méi)有起作用，反而使他們更加的不配合了，于是我就反省自己，是不是哪里做的不到位。晚上睡前讀書(shū)的時(shí)候正好讀到這一段，“學(xué)會(huì )欣賞你的學(xué)生”。我突然間覺(jué)得眼前一亮。是不是應該換個(gè)角度看這幾個(gè)孩子呢？第二天再排練的時(shí)候，我就運用了書(shū)里講到的方法，發(fā)現他們各自的獨特之處，比如樂(lè )感不好的可以夸獎他表情到位，動(dòng)作不協(xié)調的可以夸獎他的力度很好等等，結果真的如書(shū)上所說(shuō)，激發(fā)了他們的自我實(shí)現的自信心和動(dòng)力，練習的格外賣(mài)力，演出也取得了成功。由此我發(fā)現，閱讀對于我的幫助和改變是很大的，閱讀讓我們歸于平靜。思考，錘煉我們的教育智慧。

　　那么，就讓我們幸福的閱讀吧，不去為了寫(xiě)讀書(shū)筆記而閱讀，不去想著(zhù)為了完成任務(wù)而閱讀，我想說(shuō)的是，任何一項創(chuàng )造都是需要代價(jià)的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來(lái)滋潤，當一切成為往事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過(guò)的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！今天，我把自己淺淺的想法講出來(lái)，希望能在這個(gè)過(guò)程中引發(fā)大家的思考與遐想——哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，我都覺(jué)得心滿(mǎn)意足了，都會(huì )讓我覺(jué)得幸福。謝謝，謝謝你們分享我的認識和幸福。

《做幸福的教師》讀后感8

　　新學(xué)期開(kāi)始，中心校領(lǐng)導為我們每位老師都準備了一份寶貴的禮物——一本書(shū)，荊志強老師所寫(xiě)的《幸福地做老師》。當時(shí)拿到手里的時(shí)候，單這個(gè)名字就深深地吸引了我。于是，我就迫不及待的讀了起來(lái)，因為內容太符合我的工作實(shí)際了，對我的觸動(dòng)非常大，所以讀了一遍又一遍。每次讀過(guò)，都有不一樣的收獲和感悟。下面簡(jiǎn)單的談一下自己的一點(diǎn)心得體會(huì )。

　　在生活中，不乏大多數老師都認為，在考試評比中獲得第一名就很驕傲，覺(jué)得自己能力很強，可能就以此為幸福。所以，在教學(xué)中就加大課堂講解量，怕學(xué)生學(xué)不會(huì )，說(shuō)了一遍又一遍，擦了一黑板又寫(xiě)一黑板，課堂上老師講的滿(mǎn)頭大汗，學(xué)生聽(tīng)的溜溜煩。會(huì )的學(xué)生埋怨老師啰嗦，不會(huì )的學(xué)生埋怨老師事多。

　　為了要成績(jì)，拿第一，課下又給學(xué)生布置海量練習，美其名曰為學(xué)生好，聽(tīng)不會(huì )練會(huì )，一定要學(xué)會(huì )。課前老師大量查找資料，為這節課做充分準備，生怕錯過(guò)一個(gè)考點(diǎn)，一種簡(jiǎn)單的方法。課下又大量的批改作業(yè)，邊改邊記錄學(xué)生所犯的錯誤，下節課繼續講，學(xué)生繼續練。就這樣，師生身心疲憊，未老先衰。即使取得了第一，老師和學(xué)生能高興的起來(lái)嗎？不能，因為第一的取得太不容易了，太辛苦了。所以，幸福對于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)就是奢侈品。

　　然而，荊老師是幸福的，這種幸福從哪里來(lái)？他因什么而幸福呢？他因自己能夠給學(xué)生帶來(lái)幸福而幸福。為什么荊老師就能名利雙收、師生幸福、其樂(lè )融融呢？我覺(jué)得郭思樂(lè )教授在這本書(shū)的序中，對荊老師的評價(jià)特別貼切。荊老師的強項就在于：你們教書(shū)，他教人；你們教人，他把教人轉變?yōu)閹腿�；你們幫人，他給人最大的信任，他把學(xué)生組織起來(lái)，理清頭緒，進(jìn)入自主和自為。

　　我們是從成績(jì)入手，一味的追求成績(jì)，忽視了學(xué)生的成長(cháng)，忽略了學(xué)生內心的需求。我們給學(xué)生的'知識就好比把學(xué)生舉到一棵樹(shù)上，讓他去摘果子。結果，這棵樹(shù)上的果子摘完了，下棵樹(shù)爬不上了。而荊老師則是教給學(xué)生爬樹(shù)的方法。在爬樹(shù)的過(guò)程中，你可以選擇這樣爬，也可以選擇那樣爬，還可以共同商量著(zhù)爬。

　　實(shí)在爬不上去，荊老師會(huì )給你個(gè)的"梯子"。 無(wú)論哪棵樹(shù)上有果子，學(xué)生就能自己爬上去摘。 荊老師在邊上守護著(zhù)，絕對不讓任何一個(gè)學(xué)生掉下來(lái)。所以，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都積極參與，交換方法，碰撞智慧。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力，每位學(xué)生都有果子吃，而且還是自己親手采摘的。這樣，每個(gè)人都享受著(zhù)爬樹(shù)的過(guò)程，嘗到了摘果子的樂(lè )趣，也都嘗到了知識的甘甜。所以，荊老師是幸福的。

　　荊志強老師的初衷不是成績(jì)，而是學(xué)生的成長(cháng)。他真正從學(xué)生的角度出發(fā)，想學(xué)生之所想，給學(xué)生之所要，急學(xué)生之所需。學(xué)生喜歡爬樹(shù)，喜歡老師，愛(ài)戴老師。老師熱愛(ài)學(xué)生，享受著(zhù)被學(xué)生愛(ài)的幸福。反思我們的教育，卻是過(guò)于急功近利，以至于適得其反。荊老師的經(jīng)驗值得我們細細琢磨， "以生為本"一定要先摸清學(xué)生的心理，明白他們想要什么，這一點(diǎn)也是體現了生本的內核。

　　作為教師我們都知道，教育是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當教育者自覺(jué)地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展。換句話(huà)說(shuō)，沒(méi)有教師的幸福感覺(jué)，就很難有學(xué)生的幸福感受。

　　所以教育需要幸福的教師！有這么一則小故事，草原上有對獅子母子，小獅子問(wèn)母獅子："媽?zhuān)�幸福在哪里�?母獅子說(shuō)："幸福就在你的尾巴上。"于是小獅子不斷追著(zhù)尾巴跑，但始終咬不到。母獅子笑道："傻瓜！幸福不是這樣得到的！只要你昂首向前走，幸福就會(huì )一直跟隨著(zhù)你！"這則故事給我的啟示：不用刻意去追求自己所謂的幸福，只要通過(guò)日常的教學(xué)活動(dòng)，潛移默化地培養學(xué)生的快樂(lè )，能給學(xué)生創(chuàng )造最大的價(jià)值，才能實(shí)現自己的人生價(jià)值，享受著(zhù)職業(yè)的幸福感。

　　再想到每次與家長(cháng)打交道， 家長(cháng)們總是信誓旦旦地拍著(zhù)胸膛說(shuō)："老師，我們對我們的孩子要求不高，只要成績(jì)好就夠了。在家里，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，每天還有幾塊零用錢(qián)�？傊�，只要對學(xué)習有幫助的，我們全力支持。"多好的條件，比起我們那時(shí)候，他們的條件不知優(yōu)越多少呢？按說(shuō)，他們應該會(huì )感到無(wú)比的幸福，會(huì )珍惜這一切，奮發(fā)向上的�，F實(shí)恰恰相反，在校園里不是流行著(zhù)這樣的童謠嗎？"讀書(shū)苦，讀書(shū)累，讀書(shū)還要交學(xué)費"。這可氣壞了"含辛茹苦"的父母，更急壞了"殷切期待"的師長(cháng)。是什么蒙蔽了孩子們幼稚的眼睛？是什么讓孩子們"談書(shū)色變"呢？

　　作為一個(gè)基層的教育者， 我們不難發(fā)現，在教育過(guò)程中，許多時(shí)候，一個(gè)小小的紅鉤、一個(gè)肯定的微笑、一陣響亮的掌聲，一朵鮮紅的小花，都足以讓孩子們歡欣鼓舞。曾經(jīng)有一個(gè)靦腆的小男孩，總是怯生生地坐在教室的椅子上發(fā)愣，好象所有的一切都與他無(wú)關(guān)，誰(shuí)見(jiàn)了都覺(jué)得可憐。我對這個(gè)小家伙報以真誠的微笑，接著(zhù)若無(wú)其事走開(kāi)了。后來(lái)，我常常有意無(wú)意地在他的作業(yè)本上批上幾句話(huà)：你比以前有很大的進(jìn)步，加油喲，好樣的，你一定行。

　　上課時(shí)，我慢慢地給他表現的機會(huì )多了起來(lái)。我驚奇地發(fā)現，教室里偶爾也出現了孩子久違的笑聲。這樣的故事太多了，我們的孩子就是這樣容易滿(mǎn)足�？吹胶⒆幽樕涎笠绲男腋５奈⑿�，我也幸福的醉了。試問(wèn)，我們?yōu)槭裁床豢犊�一些，多給孩子們一些自信、一些支持、一些鼓勵呢？偶爾放下干枯的粉筆、嚴肅的教鞭，摸一摸學(xué)生的頭，一個(gè)無(wú)聲的動(dòng)作，陽(yáng)光會(huì )灑進(jìn)學(xué)生的心里。灑在學(xué)生心里的溫情陽(yáng)光，往往比沒(méi)有感情的粉筆、教鞭、課本和教具，更有教育效果。

　　所以我想說(shuō)：我親愛(ài)的同仁們，難道你們不祈盼著(zhù)幸福每一天嗎？ 行動(dòng)起來(lái)吧，賞識你的學(xué)生吧，用愛(ài)溫暖他們的心靈，就能創(chuàng )造無(wú)數個(gè)奇跡。讓我們做個(gè)幸福的老師，讓我們的孩子們在幸福中成長(cháng)，讓我們與荊志強老師一起創(chuàng )造幸福的教育吧，這樣，我們的祖國才會(huì )繁榮昌盛，祖國的人民才會(huì )幸福安康！

《做幸福的教師》讀后感9

　　閱讀 荊志強老師《幸福地做老師》一書(shū)，對我感觸頗深。其中感觸和振動(dòng)較大的是書(shū)中第3頁(yè)荊志強老師對于備課的理解“備課不是教師知道要講什么，而是要知道學(xué)生學(xué)習需要得到什么幫助”。

　　事實(shí)上，此段論述揭示了當今教育的一大弊端，我們絕大部分教育工作者只是從教師、教材的角度去把握備課的重難點(diǎn)，注重的是怎樣在課堂里把知識點(diǎn)講透、講清，完成備課所要求的教材上學(xué)生所要達到的教學(xué)目標；而忽視了教學(xué)的主體——學(xué)生，忽視了學(xué)生在學(xué)習教材知識點(diǎn)所需要教師的幫助或攙扶。

　　特別現在隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、電腦的普及，教師的備課已經(jīng)從用鋼筆書(shū)寫(xiě)發(fā)展到在電腦前敲擊鍵盤(pán)輸入。而更多的'普遍現象則教師都已經(jīng)使用電子備課或備課資源共享，從而使備課越來(lái)越現代化、越來(lái)越簡(jiǎn)單、越來(lái)越相同化。

　　我很欣賞荊志強老師最珍貴的“備課收集本”，荊志強老師是“先備課”——上課——再備課——再上課”，教師不光要知道在課堂上講什么，更需要學(xué)生在學(xué)習時(shí)需要什么幫助，特別把學(xué)生的需要在備課里要體現。生本教育的宗旨——“真誠，知人善任，高度尊重學(xué)生和全面依靠學(xué)生”。荊志強老師的備課理念——“備課不是教師知道要講什么，而是要知道學(xué)生學(xué)習需要得到什么幫助”，這正是生本教育理念之體現。

《做幸福的教師》讀后感10

　　最近我拜讀了荊志強老師的《幸福地做老師——我的生本教育實(shí)踐之路》，讓我特別感動(dòng)的是荊老師對教育教學(xué)的那份執著(zhù)和對學(xué)生的那份愛(ài)。他說(shuō)：人生有兩大快事，第一做自己喜歡的事情；第二，快樂(lè )有大家分享。人的意義在于活的有價(jià)值，有價(jià)值并不在于擁有多少金錢(qián)和榮譽(yù)，而是要讓別人生活得更有價(jià)值！

　　一轉眼，我的教師生涯已有20載。有時(shí)我很懷疑：這是真的嗎？想想那個(gè)青澀的我踏上講臺好像就在昨天。20年不長(cháng)，它只是人生的一個(gè)段落；20年也不短，比我任教班級學(xué)生的年齡都大。仔細數來(lái)，20年的教學(xué)歷程中，大約有15年我一直在擔任班主任工作。自從擔任班主任工作，我更是深深的感受到：當一名教師不容易，當一名班主任更不容易。這些年來(lái)，我清楚地明白了：班主任工作是瑣碎的、繁忙的、更是具有挑戰性的。學(xué)生每天的學(xué)習要班主任關(guān)心，班級的紀律要班主任費心，就連班里的衛生也要班主任操心，每天下來(lái)，我經(jīng)常是筋疲力盡，身心疲憊。還有，現在教師不但要忙于各種各樣的工作：備課，上課等等，還要應對各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁，做教師的幸福感驟減。

　　當我讀完《幸福地做老師》一書(shū)之后，思考了很多。我想，我們很多人往往是在人生的路上，在行走途中，錯誤地把行走當做目的，而忽略了觀(guān)賞沿途的風(fēng)景，造成人生的遺憾。荊志強老師書(shū)中的'一句話(huà)“如果你把學(xué)生當作魔鬼，那么你就生活在地獄；如果你把學(xué)生當作天使，那么你就生活在天堂�！弊屛医K于找到了答案：自尊、自信、自強是教師職業(yè)幸福感的源泉，只有老師自己感覺(jué)到幸福，才能讓學(xué)生幸福。而我，作為一名教師，應該努力調整好自己的心態(tài)，做一個(gè)幸福的教師。如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì )看不順眼，一切工作都會(huì )顯得了無(wú)生趣、索然無(wú)味。而當我們把教書(shū)育人變成一種事業(yè)而非職業(yè)的時(shí)候，即使疲憊寫(xiě)在臉上，我們也會(huì )感覺(jué)到幸福如午后的陽(yáng)光懶散而寧靜。只要帶著(zhù)愛(ài)心走進(jìn)課堂，那么再調皮的學(xué)生也會(huì )是可愛(ài)的；只要帶著(zhù)快樂(lè )走進(jìn)課堂，那么再枯燥的課堂也會(huì )變得快樂(lè )。

　　細細想來(lái)我們做教師還是非常幸福和快樂(lè )的。工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì )讓我們有很多的驚喜，幸福無(wú)處不在：當迎面聽(tīng)到無(wú)數聲“老師好”時(shí)，當教師節來(lái)臨時(shí)收到學(xué)生無(wú)數的祝福時(shí)，當我的課堂上所有學(xué)生都在認真研究問(wèn)題時(shí)，當我們批評過(guò)的學(xué)生不記恨還主動(dòng)給我們打招呼時(shí)。，難道不讓我們覺(jué)得幸福嗎？只要能帶著(zhù)一顆愛(ài)心去觀(guān)察，幸福其實(shí)一直就在我們身邊。

　　其實(shí)要做一個(gè)幸福的教師，自己要能守住心靈的寧靜，有樂(lè )于奉獻之精神；對學(xué)生有著(zhù)大愛(ài)和寬容之心；要熱愛(ài)這份教育事業(yè)，對社會(huì )有著(zhù)強烈的責任感。因為有愛(ài)，我們才深深的感動(dòng)；因為有愛(ài)，我們才不懈的追求；因為有愛(ài)，我們才無(wú)比的幸福。任何一項創(chuàng )造都是需要代價(jià)的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來(lái)滋潤，當一切成為往事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過(guò)的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！

《做幸福的教師》讀后感11

　　《做幸福的教師》這本書(shū)是鄭州中小學(xué)老師的教育博客匯編。坐下來(lái)細細品讀，感覺(jué)到這書(shū)名真好。

　　在這本書(shū)中，著(zhù)名教育家李鎮西老師作了幸福比優(yōu)秀更重要的序文。李老師這樣說(shuō)到:作為一群平凡的教育者，我們沒(méi)有想過(guò)要青史留名，我們的文字也許只是曇花一現，但即使如此，我們也心滿(mǎn)意足，畢竟我們與學(xué)生的生命一起芬芳過(guò)------。當我們靜下來(lái)，想一想，幸福到底是什么?也許永遠沒(méi)有一個(gè)統一的界定。那什么是幸福的老師，亦是如此。我覺(jué)得不同的幸福感和幸福觀(guān)應該取決于不同人的生活態(tài)度、生活價(jià)值觀(guān)和心態(tài)心境。記得李鎮西老師還說(shuō)過(guò)，你也許不是最美的，但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明，但你可以最勤奮;你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí);你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)------;在這里，我想再續寫(xiě)兩句：做教師，你也許不是最優(yōu)秀，但你可以最幸福。

　　要體會(huì )教育幸福的感覺(jué)，我覺(jué)得首先要有一顆積極的職業(yè)心態(tài)。其實(shí)，教育的艱巨性有時(shí)候出乎我們的意料，而我們的教育對象又無(wú)法選擇。面對我們不甚滿(mǎn)意又無(wú)法改變的客觀(guān)現實(shí)，能改變的也許只有兩點(diǎn)，職業(yè)或職業(yè)心態(tài)。然而，改變職業(yè)對我們來(lái)說(shuō)也許有一定的困難，特別是到了我們這個(gè)年齡，重新?lián)駱I(yè)似乎很不現實(shí)。那我們能改變的也只有我們的職業(yè)心態(tài)。那怎樣做才能讓我們體會(huì )教育的幸福感呢?我的體會(huì )是：

　　幸福的老師，是一個(gè)有快樂(lè )之心的老師。而快樂(lè )的'基礎就是我們對生活的態(tài)度，是否快樂(lè )又取決于我們的思想。在生活中，我們不可避免地會(huì )遇到困難和壓力，那么我們要學(xué)會(huì )給自己減壓，比如，我們可以讓自己多參加各種各樣的活動(dòng)，讓自己充滿(mǎn)對生活的激情。

　　幸福的老師，是會(huì )享受課堂的老師。課堂是我們生命中重要的舞臺之一，一個(gè)懂得享受上課的老師，課堂也會(huì )成為他(她)享受幸福的舞臺。在教學(xué)中，用我們的教育藝術(shù)和智慧，去營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命力的課堂，和學(xué)生一起快樂(lè )。

　　幸福的老師，是有一顆寬容之心的老師。有這樣一句話(huà)，教育的過(guò)程，就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)者另一個(gè)(或一群)不完美的人追求完美的過(guò)程。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，我們這些為人師者，年歲長(cháng)于學(xué)生，知識多于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，涵養勝與學(xué)生，但我們也有不完美的地方，那為什么一定要求學(xué)生的完美呢?仔細觀(guān)察每一個(gè)孩子，其實(shí)他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都有自己的位置和作用。在教學(xué)中，當我們懷著(zhù)寬容之心去發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，而不是老盯著(zhù)他們的錯誤不放，是不是就會(huì )少些煩惱多些快樂(lè )呢?請我們記住一句話(huà)：寬容的老師，才能培養寬容的學(xué)生，將來(lái)才會(huì )形成寬容的社會(huì )。

　　幸福的教師，是有一顆淡泊明志平淡之心的老師。在當今瞬息萬(wàn)變，物欲橫流的時(shí)代，也許你的同學(xué)已成為了大老板，他們穿著(zhù)名牌，開(kāi)著(zhù)轎車(chē)，而我們則要依然守著(zhù)那份辛勞與平淡，做著(zhù)平凡的事情，過(guò)著(zhù)平淡的生活，這個(gè)時(shí)候，你的心能否保持著(zhù)那一份平靜，繼續在自己的崗位上永不放棄的努力著(zhù)，等著(zhù)去收獲掌聲和桃李芬芳?

　　一名幸福的老師，是有一顆感恩之心的老師。當我們懷著(zhù)感恩之心去看待學(xué)生，你就會(huì )被學(xué)生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞，為學(xué)生對你的尊重和認可而感到身心愉悅，被節日里一張小小的卡片和真誠的祝福所感動(dòng)，你就會(huì )發(fā)現學(xué)生是如此可愛(ài)，反之，總是埋怨、指責、不滿(mǎn)，就會(huì )讓自己的心情變得很糟糕，自己也就沒(méi)有了幸福感可言。我覺(jué)得一個(gè)幸�？鞓�(lè )的老師，才會(huì )培養出一群幸�？鞓�(lè )的學(xué)生。

　　最后我想說(shuō)，雖然我們的職業(yè)平凡，但平凡卻精彩著(zhù);雖然我們的生活平淡，但平淡卻自豪著(zhù);雖然我們辛勞，但辛勞卻幸福著(zhù)。

　　花兒會(huì )感謝陽(yáng)光的照耀，青草會(huì )感謝雨水的滋潤，我會(huì )感謝我的學(xué)生，使我成為一名幸福的老師。(胡群)

《做幸福的教師》讀后感12

　　近段時(shí)間,我借了王三陽(yáng)老師的《做幸福的老師》一書(shū)，這本書(shū)實(shí)在是一本值得一讀的好書(shū)，令人不舍放下，里面的每個(gè)故事都令人值得深思，值得回味，讀時(shí)心情時(shí)而沉重，時(shí)而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的老師，還是任重而道遠的。不管是平日里稱(chēng)呼學(xué)生的姓名，還是學(xué)會(huì )微笑教學(xué)，還是賞識教育、教學(xué)相長(cháng)等等，這一切歸根結底，都是用我們真摯的愛(ài)來(lái)“換”作一名人民教師的幸福。書(shū)中的兩點(diǎn)也讓我印象深刻：

　　1、學(xué)會(huì )微笑

　　作為教師，我們的微笑擁有著(zhù)無(wú)窮的教育魅力。教師微笑著(zhù)面對學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵。教師的微笑能使靦腆的學(xué)生得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己；教師的微笑能使外向好動(dòng)學(xué)生得到及時(shí)的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒；教師的微笑和嚴厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛(ài)。嚴厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛(ài)，善于在嚴厲中不時(shí)滲透會(huì )意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛(ài)。

　　所以，學(xué)會(huì )尊重學(xué)生的.地位，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的潛能才能露出甜美的、會(huì )心的、善意的微笑，教師如此的微笑才會(huì )起到意想不到的作用。

　　2、賞識鼓勵

　　“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì )種莊稼的農民；沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的父母和老師�！鞭r民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的收成；教師怎樣對待學(xué)生，決定了學(xué)生的命運。農民希望莊稼快成長(cháng)的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣，可做法卻往往不同。農民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿(mǎn)足莊稼的需要？教師為教育學(xué)生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒(méi)有想到學(xué)生心靈深處最強烈的要求是什么？怎樣滿(mǎn)足學(xué)生的精神需求呢？莊稼長(cháng)勢不好時(shí)，農民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原困。學(xué)生學(xué)習成績(jì)不好，教師總抱怨、指責孩子愚笨，不好好聽(tīng)課，很少想過(guò)自己的責任，在自己身上找原因。

　　在本書(shū)中就有這么一篇《要習慣夸獎學(xué)生》的文章，其中的例子給我感觸頗深，他說(shuō)夸獎孩子是成功教育的重要手段，適時(shí)適度的夸獎會(huì )給學(xué)生的自信心加碼。還要變著(zhù)法子來(lái)夸獎孩子。故事里面的韓老師用五顏六色的貼花、寫(xiě)著(zhù)各種獎項的彩色卡片，還有給家長(cháng)的喜報，這一系列的做法都充分說(shuō)明了韓老師的用心良苦，以此來(lái)激勵學(xué)生更大的進(jìn)步！

　　任何事物都有兩面性，對一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)同樣如此。我們在欣賞他們可愛(ài)、嬌憨的同時(shí)，也要容忍他們的任性與調皮；在享受他們給你帶來(lái)的快樂(lè )的同時(shí)，又要面對他們所犯的錯誤。由于對孩子的期望值過(guò)高，有些家長(cháng)或教師一味地夸大學(xué)生的缺點(diǎn)：希望孩子膽大，卻老說(shuō)孩子膽��；希望孩子聰明，卻老說(shuō)孩子笨；甚至認為“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了”。用客觀(guān)的眼光正確地面對孩子的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，甚至在必要時(shí)放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，縮小孩子的缺點(diǎn)，鼓勵孩子的失敗，讓他們在失敗與成功、成功與失敗的交替中快樂(lè )地成長(cháng)。

　　總而言之，我們教師應學(xué)會(huì )欣賞每一個(gè)學(xué)生，欣賞學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)。用你博大的愛(ài)去愛(ài)學(xué)生,你才能從中收獲幸福!

《做幸福的教師》讀后感13

　　假期利用閑暇時(shí)間通讀了陶老師的《做一個(gè)幸福的教師》，隨意地翻閱著(zhù)里面的內容，隨即便被其中質(zhì)樸無(wú)華卻又十分真摯的語(yǔ)言所打動(dòng)。

　　陶老師說(shuō)“人們談?wù)摳�多、關(guān)注更多的往往是教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，這固然重要；但是教師從身到心到靈的生命飛躍，則是超越專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的。作為教師，首先應該是文化人。而要向擁有文化，就必須讀書(shū)。經(jīng)典文化一旦內化為教師的心里，外顯出來(lái)的就是一道絢麗的風(fēng)景。因為經(jīng)典文化不僅流淌著(zhù)智慧的光華，而且還搖曳著(zhù)思想的要義。從某種意義上說(shuō)，讀書(shū)與教師的生命成長(cháng)有著(zhù)一種內在的維系。

　　做一個(gè)幸福的教師吧！雖然有太多關(guān)于教師的詮釋?zhuān)�使我們一度地迷失了自己�?/p>

　　有人說(shuō)教師的.生命就像一個(gè)長(cháng)長(cháng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補語(yǔ)；又有人說(shuō)教師的生命像一個(gè)根號，一疊疊作業(yè)本為他的青春無(wú)數次地開(kāi)平方。

　　其實(shí)這些都只說(shuō)對了一半。對于一個(gè)幸福的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng )造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身……

　　一個(gè)幸福的教師，是一個(gè)能走進(jìn)學(xué)生心靈的教師；是一個(gè)追求課堂詩(shī)意的教師；是一個(gè)能享受教育的教師；是一個(gè)

　　能實(shí)現自我價(jià)值的教師……

　　在平淡中享受教育的幸福，是現在對自己的期許。學(xué)習、工作，不經(jīng)意間一定還會(huì )遇到很多不期而至的快樂(lè )。

　　是的，讀書(shū)能夠指導實(shí)踐。正如陶老師所說(shuō)的：知識關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發(fā)現一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)。而幸福是一種感覺(jué)。付出則是這種感覺(jué)的源頭之水。愛(ài)在于付出。人們常說(shuō)，贈人玫瑰，手有余香。學(xué)生雖小，但他們也有心。你對學(xué)生付出了一份愛(ài)，收獲的卻是學(xué)生的很多份愛(ài)。愛(ài)在于奉獻。我奉獻，我收獲，我幸福。我們可以不是榮譽(yù)最多的老師，我們可以不是業(yè)務(wù)最棒的老師，我們也可以不是職稱(chēng)最高的老師，但我們不可以不是幸福的老師。

　　物質(zhì)上我們可以不富有，但精神上的財富我們無(wú)人能比。我們擁有比常人更多的幸福和成就感，做一個(gè)幸福的教師是我一生的追求。

《做幸福的教師》讀后感14

　　做幸福的老師讀后感（一）

　　有幸拜讀了《做一個(gè)幸福的教師》，翻看了幾頁(yè)，就被陶老師平實(shí)卻飽含人生哲理的話(huà)語(yǔ)所深深吸引，不覺(jué)看至深夜，還不忍將書(shū)放下。一本好書(shū)的確能啟迪人的心智。與陶老師平靜如水的心境相比，我感覺(jué)到自己的浮躁，與陶老師的“取法乎上”對比，我意識到自己的渺小。我第一次意識到教師是幸福的，也從中讀懂了怎樣做一名幸福的教師。

　　一、感恩生活，享受幸福教育

　　德國哲學(xué)家費爾巴哈說(shuō)過(guò)：“生活和幸福原來(lái)就是一個(gè)東西。一切的追求，至少一切健全的追求都是對于幸福的追求�！币郧拔以�抱怨過(guò)教師職業(yè)的無(wú)聊乏味，曾因為工作的重復而淡漠了樂(lè )趣。其實(shí)幸福是一種心態(tài)，我們要用感恩的心態(tài)對待教學(xué)生活，在平凡、瑣碎中，尋找快樂(lè )的種子。

　　懷著(zhù)一顆感恩的心去工作，我們就會(huì )覺(jué)得有這樣一個(gè)崗位是幸福的：當我們坐在舒適寬敞的辦公室里工作時(shí)，我們應該想到還有多少人為了生計正在不辭辛苦的勞作著(zhù)；當我們抱怨福利待遇差的時(shí)候，我們要想著(zhù)，還有多少人在為找不到工作而愁眉苦臉。在這樣一個(gè)被譽(yù)為天底下最光榮的崗位上工作，我們能夠發(fā)揮自己的特長(cháng)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，培養出無(wú)數有用的人才，這是我們莫大的榮耀，我們應該知足常樂(lè )。讓我們懷著(zhù)感恩的心來(lái)工作，認真履行自己的職責，少一些抱怨，少一些消極，學(xué)會(huì )享受生活，享受課堂，享受學(xué)生帶給我們的快樂(lè )。擁有了一顆感恩的心，我們的生命就會(huì )充滿(mǎn)溫馨；長(cháng)存一顆感恩的心，我們就會(huì )收獲更多幸福！

　　回想在教學(xué)的生涯里有多少次這樣的`情景出現：感冒咳嗽時(shí)，學(xué)生將含片遞到我的手中，“老師您嗓子不好，含著(zhù)它會(huì )舒服很多的�！币驗榕�改作業(yè)這肩膀不舒服，“老師，我給你捏捏肩膀吧�！倍嗌俅�，剛準備到處翻找紅油筆，給學(xué)生批批作業(yè)，一只紅筆已經(jīng)出現在我眼前，“老師，給你用！不用再找了�！边@樣的事例真的是舉不勝舉，教師的職業(yè)幸福是一種感受，它是教師個(gè)人價(jià)值觀(guān)的體現。我們不能因為工作的重復而淡漠了激情。教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，只有懂得感受教育事業(yè)的幸福的教師才是真正熱愛(ài)教育的老師。

　　二、取法乎上，提升精神質(zhì)量

　　陶繼新老師特別注重讀書(shū)，注重讀書(shū)的質(zhì)量，“取法乎上”四個(gè)字深深印在我的腦海里。仔細想想這話(huà)多么精辟，以前我也很喜歡看書(shū)，可更多的是把書(shū)當成一種休閑方式，我喜歡看《知音》《女友》《小小說(shuō)》之類(lèi)的書(shū)籍，而對于《論語(yǔ)》《壓根就從來(lái)沒(méi)想過(guò)去讀，覺(jué)得那樣的書(shū)籍太枯燥無(wú)味了。在陶繼新看來(lái)，讀書(shū)是人類(lèi)生存的必須，是獲取文化最關(guān)鍵的途徑之一，正像人需要吃飯、休息一樣，這是必須且必要的事情。最讓我感動(dòng)的一句話(huà)就是“在49歲的時(shí)候，我從《論語(yǔ)》選出85%以上的篇章背誦�！倍嗝绰斆骱脤W(xué)的陶老師，時(shí)刻為自己儲蓄文化，為心靈增加營(yíng)養。讓我們這些年輕教師深感慚愧！真是我們學(xué)習的榜樣。

　　孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”可見(jiàn)只讀是不行的，還必須有自己的思考，并把這些思考、想法、感受寫(xiě)下來(lái)，日積月累，就是一筆寶貴的精神財富。我們學(xué)校經(jīng)常鼓勵老師讀好書(shū)，然后寫(xiě)讀后感，后來(lái)我逐步意識到，能把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，就會(huì )對所讀書(shū)目有了更深一層的理解，不會(huì )一本書(shū)讀過(guò)后很快就淡忘，對于書(shū)中有啟迪意義的話(huà)語(yǔ)就應該多讀幾遍，達到熟讀成誦的地步才好，那樣的知識才會(huì )深入心靈之中，而不是浮于表面。

　　我想我們就應該像陶老師那樣，及早在自己的精神倉庫里儲存一些文化食糧，只有這樣，在我們年老時(shí)，才會(huì )發(fā)現自己的教學(xué)生活里留下了多少幸福的回憶，才能做一個(gè)身心都倍感幸福的教師。

《做幸福的教師》讀后感15

　　快樂(lè )是一種美德；微笑是一種力量；優(yōu)秀是一種習慣；幸福是一種心態(tài)。

　　作為今年剛剛參加工作的新教師，我對教師這個(gè)職業(yè)充滿(mǎn)了好奇，也同時(shí)產(chǎn)生了神秘感。我現在工作在農村小學(xué)，但是我整個(gè)人充滿(mǎn)了活力和期望，對于工作和生活都充滿(mǎn)了熱情。這主要得益于我閱讀了《做幸福的老師》這一本書(shū)，通過(guò)對這本書(shū)的專(zhuān)研，使我對教師這一職業(yè)的神秘感消失了，所帶來(lái)的是我對教師的責任感和幸福感增強了。感謝學(xué)校組織的這次學(xué)習，感謝這本書(shū)的作者，感謝這本書(shū)給我這位初出茅廬的小伙子帶來(lái)的精神和靈魂的洗禮。下面我就這本書(shū)，說(shuō)一說(shuō)我的感想。

　　一、平常心工作——認真的教學(xué)，寬容的對待學(xué)生；

　　讀完了這本書(shū)后，我最大的感受就是教師要有顆平常、寬容和感恩的心。要有一顆平常之心。平常心是一種冷靜、客觀(guān)、理智、忘我的心態(tài)。如果教師缺少平常心，就會(huì )對學(xué)生提出過(guò)高過(guò)嚴的要求，就可能失去耐心、細心、冷靜和理智。剛走上講臺不久的我，總是以高標準嚴要求來(lái)對待我的學(xué)生，總希望自己的學(xué)生能夠優(yōu)秀一些再優(yōu)秀一些，最好人人都能品學(xué)兼優(yōu)。所以，當越來(lái)越多的`脫離實(shí)際的過(guò)高期望和過(guò)嚴要求，遭遇到越來(lái)越個(gè)性張揚的新時(shí)代學(xué)生的時(shí)候，矛盾便一觸即發(fā)了。

　　金無(wú)足赤，人無(wú)完人，我們這些為人師者，年歲長(cháng)于學(xué)生，知識多于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，涵養勝于學(xué)生，即使這樣，我們也不是完美的，那為什么一定要強求學(xué)生完美呢？學(xué)生之所以是學(xué)生，就是因為他們比我們容易犯錯誤。正因為學(xué)生會(huì )犯錯誤，所以才需要教師的存在。如果我也能夠懷著(zhù)一顆寬容之心多發(fā)現他們身上的一些閃光點(diǎn)，而不是一味盯著(zhù)他們所犯的錯誤不放，我也就會(huì )少些煩惱多些快樂(lè )，少些狹隘多些豁達，幸福的生活不就是這樣嗎？快樂(lè )是自找的，幸福是自己爭取的。只要你帶著(zhù)一顆善良、美麗的平常心，就會(huì )發(fā)現世界到處都是美麗的風(fēng)景。

　　二、尋找到了作為教師的幸福感；

　　1、純真無(wú)暇的孩子，讓我幸福

　　在社會(huì )上拼搏的人們常常會(huì )感到人累，心更累。但是教師卻不是，教師每天面對的是一群天真爛漫，純潔無(wú)暇，還沒(méi)有被社會(huì )這個(gè)大染缸染上任何顏色，你不必擔心爾虞我詐，也不必處處算好機關(guān)，更不必擔心自己被算計，這種心境你是快樂(lè )的，輕松的，所以每天面對這么一群純真的孩子時(shí)，感覺(jué)到自己的心靈也會(huì )受到洗禮后的潔凈。你給每位孩子的一點(diǎn)好，他們就會(huì )報答你的十倍好。

　　2、對孩子多份寬容，我就幸福

　　作為一名教師，我們應該在平時(shí)多關(guān)心學(xué)生的思想品德，上課時(shí)注意學(xué)生聽(tīng)課的情緒，啟發(fā)、激勵學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，學(xué)生遲到要過(guò)問(wèn)，談話(huà)要耐心，不能只顧一個(gè)人在講臺上自言自語(yǔ)，消磨時(shí)間。發(fā)現學(xué)生的閃光之處，給予表?yè)P及鼓勵。所以我們要放正心態(tài)，學(xué)會(huì )“有教無(wú)類(lèi)”地接納身邊的每一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì )以每一個(gè)學(xué)生為基準，對孩子多一份寬容，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做自己人生舞臺上的主角，從它的幸福成長(cháng)中獲得幸福！當你發(fā)現給了學(xué)生一份寬容，自己卻得到了更多的尊重、快樂(lè )和幸福！

　　3、播種后的辛苦，收獲后的幸福；

　　讀完這本書(shū)以后，我才真正的理解，什么叫做“教師的幸�！�，教師的幸福在于耕耘后的幸福。俗話(huà)說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。這是說(shuō)上好的一棵樹(shù)木要成材，至少得需十年左右的時(shí)間，但是要培養一個(gè)合格的、優(yōu)秀的人才，那可是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。樹(shù)木培養不好，還可以讓其自生自滅，無(wú)傷大礙。但是人教育不好將來(lái)給社會(huì )帶來(lái)的危害將是不可估量的。所以教書(shū)育人是個(gè)苦差事，它的播種是辛苦而勞累的，它的收獲卻是要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，一時(shí)半會(huì )，甚至一月兩月也看不出任何變化，所以教師的播種是辛苦而漫長(cháng)的，是一項艱巨的歷史任務(wù)。但是播種后的收獲卻是幸福的。

　　三、總結：要知足常樂(lè )，立足本職，做一個(gè)幸福的老師；

　　書(shū)中有很多觀(guān)點(diǎn)值得我們學(xué)習。在讀完這本書(shū)以后，我總是不斷對自己說(shuō)：早晨起來(lái)，外面依然陽(yáng)光明媚，我們不能改變過(guò)去，但仍然可以規劃下一下未來(lái)。放眼向前，期待下一次綻放。不要虛度自己的生命，讓生命多點(diǎn)充實(shí)。認真對待過(guò)程，淡然面對結果。這樣我的教師生活才是幸福的。

　　雖然教師的職業(yè)是清貧而寂寞，是艱辛而坎坷，但我們要學(xué)會(huì )自我調節，自我釋放，自我定位。最后我還是那句話(huà)：快樂(lè )是自找的，幸福是爭取的！愿我們的每位老師都能找到自己的幸福！

　　再次感謝縣教育局和學(xué)校給了我這次學(xué)習的機會(huì )，我會(huì )努力在崗位上耕耘，做一個(gè)合格且幸福的教師！

【《做幸福的教師》讀后感】相關(guān)文章：

08-31

11-02

09-27

02-13

03-06

03-23

09-30

04-25

10-06