電氣自動(dòng)化一體化教學(xué)探討論文
摘要：技工教育有別于傳統教育，更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力，一體化教學(xué)就是改革傳統的教學(xué)方法，教師為引導，學(xué)生為主體，突出實(shí)踐操作的環(huán)節。這是技工教育的發(fā)展方向，本文對電氣自動(dòng)化一體化教學(xué)的內容、注意事項及出現的問(wèn)題進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；電氣自動(dòng)化；一體化教學(xué)
近幾年中，技工教育的主要教學(xué)方法之一是一體化教學(xué)，幾乎所有技工院校所開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)教學(xué)都在向一體化教學(xué)靠攏，并且在一些技工院校的部分專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，一體化教學(xué)已經(jīng)取得了很好的效果，下面是筆者對電氣自動(dòng)化一體化教學(xué)的一點(diǎn)認識。
一、電氣自動(dòng)化一體化教學(xué)的內容
從概念上講，一體化教學(xué)是將傳統的知識教授、技能的實(shí)際運用以及學(xué)生的職業(yè)道德情操等教學(xué)目標結合在一起，通過(guò)數個(gè)課題的組合，讓學(xué)生能學(xué)到知識、掌握技術(shù)，并且有效培養學(xué)生正確的職業(yè)道德觀(guān)。從電氣自動(dòng)化這門(mén)學(xué)科來(lái)講，是以綜合性課題為導向，以教師引導為輔助，以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程。其課程的設置，要與學(xué)生今后的就業(yè)方向息息相關(guān)，就專(zhuān)業(yè)本身的就業(yè)前景來(lái)看，現在有兩個(gè)方向：一個(gè)是工廠(chǎng)自動(dòng)化控制，另一個(gè)是小區物業(yè)管理。工廠(chǎng)自動(dòng)化控制，主要以自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)為主，所以在課程設置上要與工廠(chǎng)中的實(shí)際環(huán)境相結合，比如以電力拖動(dòng)，工廠(chǎng)供配電等相關(guān)課程內容為導向，結合學(xué)校自身條件設計出如工廠(chǎng)照明線(xiàn)路的安裝與檢修、普通車(chē)床CS1640的維修、數控車(chē)床的維修等課題。小區物業(yè)管理涉及中央空調的設計與檢修、樓宇監控設備安裝與維修、電梯的設計與維修等課題。
二、電氣自動(dòng)化一體化教學(xué)注意的事項
第一，如何能夠設計一個(gè)成功的一體化教學(xué)課題是現在每個(gè)教師都在思考的問(wèn)題，課題設計的重點(diǎn)在于學(xué)生通過(guò)完成課題能學(xué)到知識、提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。所選課題要有趣味性以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，還要有一定的實(shí)際意義，最好是能和就業(yè)前景相關(guān)的課題，這樣學(xué)生在日后的工作中上手十分快，能迅速完成學(xué)生和職業(yè)工作者之間的轉換；課題的選擇還要有先進(jìn)性，因為現代科技發(fā)展相當快，比如現在三菱PLC應用多采用GXdeveloper，而在有些教科書(shū)還在應用SWOPC-FXGP/WIM-Cp，所以在知識的選擇上也必須與時(shí)俱進(jìn)，否則會(huì )讓學(xué)生所學(xué)的知識沒(méi)有時(shí)效性。第二，在一體化教學(xué)當中，教師扮演的是一個(gè)引導者的角色，要把握好分寸不能喧賓奪主，教學(xué)的內容一定要設計好，既不能讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)從下手，也不能讓學(xué)生覺(jué)得毫無(wú)難度。不能只在知識的引導上下工夫，授人以魚(yú)不如授人以漁，要讓學(xué)生在探索中學(xué)會(huì )探索的方法，解決問(wèn)題中獲得分析解決問(wèn)題的能力。例如在認識傳感器的課程中，筆者會(huì )讓學(xué)生先思考人是怎么接收外界信息這個(gè)題目，然后再將課題導入到機器如何和外界交流上，進(jìn)而提出傳感器的概念，這時(shí)要提出問(wèn)題：以中央空調和電梯為模版，提出機器要獲得什么樣的外界感知才能使機器正常運行的問(wèn)題，讓學(xué)生討論后得出結論，加大對傳感器的作用和存在必要性的理解，并且讓學(xué)生自己去想解決問(wèn)題的方法，體會(huì )探索的過(guò)程，以達到教學(xué)的目標：認識并掌握傳感器的有關(guān)知識和提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。第三，對學(xué)生的評價(jià)在一體化課程中有舉足輕重的地位，教師要對學(xué)生的所作所為有一個(gè)客觀(guān)真實(shí)的評價(jià)，每一項的評價(jià)也都要有事實(shí)依據讓學(xué)生信服。而且要開(kāi)展互評和自評，互評制度有利于團隊的合作，能讓學(xué)生清楚地知道自己在團隊中的定位及在團隊中的表現情況，自評更像是自我總結，總結在任務(wù)中能否做得更好，更快，或者將方案修改到最優(yōu)。將三項評定結合在一起給學(xué)生的表現做出一個(gè)評價(jià)，評價(jià)不能只寫(xiě)分數，要寫(xiě)出每個(gè)人存在的問(wèn)題和值得表?yè)P的地方，并且在最后一節課表?yè)P方案最優(yōu)團隊，表現最好的個(gè)人，增加學(xué)生們的職業(yè)榮譽(yù)感，讓學(xué)生們對學(xué)習更有積極性。
三、電氣自動(dòng)化一體化教學(xué)需要解決的問(wèn)題
1.設備的問(wèn)題受學(xué)校硬件設備的限制，導致一些課題需要重復性進(jìn)行才能達到讓每個(gè)學(xué)生都練習一遍的目的，設備重復利用率高，導致設備耗損嚴重，增加學(xué)校投入，拖長(cháng)課程的周期，造成教學(xué)任務(wù)完成時(shí)間長(cháng)效率低。解決這一問(wèn)題需要學(xué)校有計劃地投入資金增加實(shí)習設備，并且制訂科學(xué)可行的實(shí)訓計劃。2.學(xué)生問(wèn)題中職院校的學(xué)生普遍屬于學(xué)習能力較差，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習意識，習慣老師說(shuō)一步做一步，不去思考解決問(wèn)題的方法。一體化教學(xué)模式下，任務(wù)多采用小組團隊的形式，在小組中，有的學(xué)生能力強，有的學(xué)生能力弱，強的學(xué)生往往會(huì )承擔小組中的更多的事情，弱的學(xué)生做的都是簡(jiǎn)單且不多的任務(wù)。長(cháng)時(shí)間下去強的學(xué)生會(huì )越來(lái)越強，且個(gè)人榮譽(yù)得到滿(mǎn)足，會(huì )對課程越來(lái)越感興趣；弱的學(xué)生會(huì )對課程感到越來(lái)越吃力，且對強的學(xué)生會(huì )產(chǎn)生依賴(lài)感，久而久之會(huì )對課程產(chǎn)生機械感，失去興趣。課堂效果變?yōu)榫⒔虒W(xué)，造成學(xué)生的兩極分化，這對于一體化教學(xué)是一個(gè)新的問(wèn)題。面對這樣的挑戰，需要教師掌握好全局節奏，關(guān)愛(ài)到每一個(gè)學(xué)生，將分組情況及時(shí)了解，對弱的學(xué)生多給予幫助，盡量使每個(gè)學(xué)生都得到提高，達到教學(xué)目的。3.教師的問(wèn)題一體化教學(xué)對于教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)巨大的挑戰。在傳統教學(xué)模式下理論教師和實(shí)習教師分工明確，也就是說(shuō)理論老師可能不會(huì )實(shí)際操作，而實(shí)習教師可能對原理一知半解。對于一體化教學(xué)而言，需要教師有綜合的素質(zhì)，理論知識要扎實(shí)，對實(shí)習課題的操作也要非常熟練，并且還必須具有良好的創(chuàng )造能力，敏銳的觀(guān)察力。對于新的教學(xué)方式，教師還在摸索之中，難免會(huì )帶入傳統教學(xué)的思維模式，最直觀(guān)的問(wèn)題就是在一體化教學(xué)中參與過(guò)多，學(xué)生不經(jīng)過(guò)自己思考，一味求助教師，教師對于學(xué)生的問(wèn)題知無(wú)不言，直接給出答案，久而久之學(xué)生喪失自我思考能力，學(xué)校又變成模版加工廠(chǎng)，教學(xué)效果就和傳統教學(xué)一模一樣，喪失了一體化教學(xué)的最初目的。計算機是一門(mén)動(dòng)手能力要求較高并以實(shí)訓為主的課程，由于職專(zhuān)生的基礎理論知識薄弱，過(guò)多理論講解會(huì )讓學(xué)生感到理解困難。為解決這一難題，教師通過(guò)有效的教學(xué)模式、創(chuàng )新教材模式等手段來(lái)豐富教學(xué)內容，培養學(xué)生學(xué)習的興趣，并開(kāi)展技能競賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自信心。學(xué)生的動(dòng)手能力較強，怎樣利用學(xué)生的這種優(yōu)勢引導他們對計算機的學(xué)習呢？經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者對計算機實(shí)訓課有如下幾點(diǎn)探究。一、從實(shí)訓課程的設計上來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是學(xué)生最好的老師”，對于職專(zhuān)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)興趣還沒(méi)有定型，老師可以根據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特征進(jìn)行行之有效的引導，激發(fā)對專(zhuān)業(yè)學(xué)習的興趣。怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，關(guān)鍵是看教師課前是否精心準備，有了有效的課前準備，教學(xué)效果就會(huì )事半功倍。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，為了在有限的課堂時(shí)間內讓學(xué)生獲得更多的知識，教師與學(xué)生都必須做4.校企合作模式的開(kāi)發(fā)必要性只在學(xué)校的一體化課堂中學(xué)習和實(shí)踐是遠遠不夠的，實(shí)際工作的情況才是檢驗學(xué)生的唯一標準。從學(xué)生角度來(lái)講，在實(shí)習車(chē)間的工作氛圍和在實(shí)際的工作崗位是不同的，他們也需要適應工作崗位，崗位職責和工作中的人際關(guān)系處理等方面的學(xué)習，必須在實(shí)際當中進(jìn)行。從社會(huì )對中職院校學(xué)生的需求來(lái)看，社會(huì )需要能快速能走上崗位的人才，合作單位需要能迅速產(chǎn)生效益的人才，所以校企合作一方面能解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，而且還能讓學(xué)生在企業(yè)中得到鍛煉，對提高學(xué)生的職業(yè)素養有十分重要的作用。一體化教學(xué)表面看上去減少了教師的工作量，實(shí)際上只是對教師在課堂上的工作量減少，要想上好一堂一體化教學(xué)課，必須在課外做更多的工作，課堂上也要注意觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，對課堂紀律的掌握也是一大難點(diǎn)，課后的評價(jià)也要多下工夫，才能使一堂課取得良好的教學(xué)效果。
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