電工電子技術(shù)教學(xué)改革
電工電子技術(shù)教學(xué)改革【1】
摘要：電工與電子技術(shù)是職業(yè)學(xué)校機電專(zhuān)業(yè)的一門(mén)技術(shù)基礎課，它的特點(diǎn)是“量大面廣”，所以我校從課程體系、教學(xué)內容、教學(xué)手段、實(shí)驗教學(xué)環(huán)節等方面進(jìn)行全方位的教學(xué)改革，以適應社會(huì )發(fā)展對人才培養的形勢要求。
關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù) 教學(xué)改革
電工與電子技術(shù)是職業(yè)學(xué)校機電專(zhuān)業(yè)的一門(mén)技術(shù)基礎課，它的特點(diǎn)是“量大面廣”，教學(xué)內容幾乎涉及到電工與電子學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域。
雖然其內容要求不深，但知識面廣，信息量大，所以我校從課程體系、教學(xué)內容、教學(xué)手段、實(shí)驗教學(xué)環(huán)節等方面進(jìn)行全方位的教學(xué)改革，以適應社會(huì )發(fā)展對人才培養的形勢要求。
1、構建電工電子學(xué)模塊化課程體系。
近半個(gè)世紀以來(lái)，隨著(zhù)電工電子技術(shù)的不斷發(fā)展，新技術(shù)的不斷更新，電工電子學(xué)課程的教學(xué)內容也不斷擴充。
同時(shí)，各個(gè)專(zhuān)業(yè)培養計劃的總學(xué)時(shí)數在不斷減少，電工電子教學(xué)學(xué)時(shí)也在相應減少，為了解決日趨減少的教學(xué)時(shí)數與日益擴充的教學(xué)內容這一對矛盾，必須進(jìn)行教學(xué)模式與手段的改革。
按照學(xué)科內容屬性將電工學(xué)課程分為5個(gè)基本知識模塊(電路基礎、電機及電氣控制、模擬電子技術(shù)、數字電子技術(shù)、PLC及EDA技術(shù))。
2、探索科學(xué)的教學(xué)方法，達到最佳的教學(xué)效果。
作為一名專(zhuān)業(yè)課教師，設法讓學(xué)生對電工學(xué)習產(chǎn)生興趣，是提高教學(xué)效果的前提條件。
為此，可以采取以下一些做法：
2.1以實(shí)際例子激起學(xué)習興趣，上好每一章的緒論課。
著(zhù)重講清每章內容的產(chǎn)生、發(fā)展和應用。
例如，講電的應用時(shí)，使教學(xué)內容貼近生活，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2.2每堂課中都安排幾個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知心理，提高學(xué)習興趣。
比如在講解模擬電子部分時(shí)，可提前讓學(xué)生查找模擬信號與數字信號的區別，然后在上課時(shí)告訴學(xué)生即使是傳輸比較精準的數字信號，它也要通過(guò)傳感器對原來(lái)的模擬信號進(jìn)行采集，整理后變成數字信號。
然后提出問(wèn)題“為什么模擬信號可以傳輸圖像、聲音等內容，這種傳輸是通過(guò)什么元件和電路來(lái)實(shí)現的呢?這節課就讓我們從半導體開(kāi)始來(lái)了解模擬電路。”通過(guò)這種上課前布置問(wèn)題，課堂上帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課的方式，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，學(xué)生的聽(tīng)課效率顯著(zhù)提高。
2.3把多媒體計算機引進(jìn)課堂，便于創(chuàng )設情景，促進(jìn)學(xué)生的認識活動(dòng)。
由于它能夠實(shí)現文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)的結合，使原來(lái)抽象、乏味的知識變得形象、生動(dòng)起來(lái)，從而引導學(xué)生運用創(chuàng )造性思維和想象力理解事物的本來(lái)面貌，培養其創(chuàng )新意識。
通過(guò)多媒體教學(xué)，化解了教學(xué)難點(diǎn)。
既節省了板書(shū)和畫(huà)圖時(shí)間，又使得抽象的概念具體化，微觀(guān)的物質(zhì)宏觀(guān)化，靜態(tài)的效果動(dòng)態(tài)化，平面的圖形立體化，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。
2.4注重啟發(fā)式教學(xué)。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，還注意給學(xué)生介紹一些與本課程有關(guān)的前沿問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。
比如在講解電磁學(xué)基礎這一章時(shí)，找了一些超導體的資料，告訴學(xué)生什么是超導體，它有什么特點(diǎn)，現在主要應用在哪些領(lǐng)域，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生能不能研究超導體在其它領(lǐng)域的應用。
一個(gè)好的產(chǎn)品源于一個(gè)好的設計思想，專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課不僅僅是講清課本內容，同時(shí)還要啟發(fā)學(xué)生去思考知識點(diǎn)在新的領(lǐng)域的應用嘗試，這樣才能拓寬學(xué)生視野，激發(fā)他們的創(chuàng )造性。
3、構建電工電子學(xué)開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)。
電工電子技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，許多知識必須通過(guò)實(shí)驗手段才能正確建立。
因此，實(shí)驗教學(xué)環(huán)節在電工電子教學(xué)中至關(guān)重要，教學(xué)改革中必須特別注重實(shí)驗教學(xué)環(huán)節的改造。
對傳統實(shí)驗教學(xué)模式進(jìn)行改革，建立一種現代化的、高水平的實(shí)驗教學(xué)模式和平臺。
電工與電子學(xué)實(shí)驗課程是將電路、模擬電子技術(shù)、數字電子技術(shù)課程的實(shí)驗內容綜合，獨立開(kāi)設實(shí)驗課，旨在加強專(zhuān)業(yè)基礎課程的實(shí)踐性環(huán)節。
其中電路部分的實(shí)驗主要是對基本定律、定理的實(shí)驗驗證，要求學(xué)生搭接實(shí)驗電路、調試和使用實(shí)驗儀器儀表，使學(xué)生真正通過(guò)實(shí)驗來(lái)理解定律和定理。
熟悉實(shí)驗儀器儀表的使用方法，訓練實(shí)驗報告的撰寫(xiě)，培養學(xué)生的基本實(shí)驗技能。
模擬和數字技術(shù)部分實(shí)驗以培養學(xué)生的知識應用能力和創(chuàng )新能力為宗旨，開(kāi)放設計性實(shí)驗，只給學(xué)生設計指標要求、可選實(shí)驗器件和儀器設備清單，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新性思維、用多種方法完成實(shí)驗題目的設計。
在實(shí)驗中把EWB和實(shí)際調試結合起來(lái)，培養學(xué)生創(chuàng )立現代電工電子工程設計的思想，提高綜合素質(zhì)。
開(kāi)放式實(shí)驗實(shí)現在時(shí)間上和思維上的雙重開(kāi)放，傳統實(shí)驗課是由學(xué)校以班級為單位統一安排實(shí)驗時(shí)間和實(shí)驗內容，在規定的兩節課時(shí)間內學(xué)生基本上是被動(dòng)進(jìn)行驗證實(shí)驗，且不管完成與否，到了下課時(shí)間就要結束。
考核方式是選出做過(guò)的一個(gè)實(shí)驗進(jìn)行考試，這樣灌輸式的實(shí)驗方式很不利于調動(dòng)學(xué)生對實(shí)驗的積極性和發(fā)揮他們的創(chuàng )造性。
開(kāi)放性實(shí)驗由學(xué)生選擇實(shí)驗時(shí)間，在教師的指導下自己設計電路，擬定實(shí)驗方案，選擇器材，獨立完成實(shí)驗。
考核方式是根據實(shí)驗的難度和創(chuàng )新度來(lái)決定。
這樣他們就由“要我做”變?yōu)?ldquo;我要做”，由被動(dòng)驗證變?yōu)橹鲃?dòng)設計，完成了以教為中心向以學(xué)為中心的轉變。
采用開(kāi)放性實(shí)驗教學(xué)模式調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養了動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強實(shí)驗的設計性、綜合性和工程性，使學(xué)生實(shí)踐能力得到充分鍛煉。
促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
4、應用計算機仿真教學(xué)進(jìn)行必要補充。
針對電工電子學(xué)量大面廣的特點(diǎn)必須大大提高課堂教學(xué)的效率。
根據其基礎性和理論性特點(diǎn)，必須使課堂教學(xué)內容更充實(shí)，更形象生動(dòng)。
對于一些比較抽象，學(xué)生不好理解的內容，可借助于計算機仿真進(jìn)行教學(xué)。
仿真教學(xué)包括制作仿真型課件供課堂教學(xué)使用，編寫(xiě)或利用具有仿真功能的軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗，利用計算機虛擬實(shí)驗環(huán)境，在計算機上進(jìn)行虛擬實(shí)驗。
比如過(guò)渡過(guò)程的分析，我們就可以用EDA技術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)仿真，以解決實(shí)際信號存在時(shí)間過(guò)短的問(wèn)題。
仿真實(shí)驗是在計算機上虛擬出一個(gè)元器件種類(lèi)齊備、先進(jìn)的電子工作臺，這種教學(xué)方式一方面可以克服實(shí)驗室各種條件的限制，另一方面又可以針對不同目的(驗證、測試、設計、糾錯和創(chuàng )新等)進(jìn)行訓練，培養學(xué)生分析、應用和創(chuàng )新的能力。
與傳統的實(shí)驗方式相比，采用電子工作臺進(jìn)行電子線(xiàn)路的分析和設計，突出了實(shí)驗教學(xué)以學(xué)生為中心的開(kāi)放模式。
不僅實(shí)驗效率得到提高，還能訓練學(xué)生正確的測量方法和熟練地使用儀器。
而仿真教學(xué)的開(kāi)展可以把課堂教學(xué)以教師講授為主的模式，改變?yōu)閹熒?dòng)，使學(xué)生從被動(dòng)接受轉為主動(dòng)學(xué)習。
5、注重學(xué)生素質(zhì)與能力的提高，進(jìn)行實(shí)習教學(xué)的革新。
電工實(shí)習是學(xué)生步入大學(xué)的一次較大的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，要結合學(xué)生還未學(xué)習任何專(zhuān)業(yè)課的實(shí)際，讓學(xué)生感知電子世界的奧秘，了解電工電子技術(shù)發(fā)展前沿，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和對未知世界的探求精神。
該課程要成為學(xué)生基本電子技術(shù)和電子工藝知識的入門(mén)向導，又要成為學(xué)生工程實(shí)踐的起步和創(chuàng )新精神的啟蒙，也是實(shí)現對學(xué)生角色的轉變、興趣的培養和后續課程的鋪墊。
為此，我們將電工實(shí)習分為四個(gè)基本模塊：
�、匐娮釉骷俺Ｓ脙x器設備模塊：主要通過(guò)教師授課、CAI課件、實(shí)驗室測試及操作等環(huán)節，讓學(xué)生了解和掌握常用電子元器件的分類(lèi)、性能指標、測試及選用原則。
掌握常用電子儀器儀表的基本原理、性能指標、用途和使用方法。
為后續的實(shí)驗課打下基礎。
�、诤附泳毩暷K：我們讓學(xué)生進(jìn)行數字式萬(wàn)用表的制作與調試，并用自己的成果完成后續實(shí)習的測試工作。
這樣避免了學(xué)生在焊接練習中產(chǎn)生的枯燥乏味情緒，又迫使學(xué)生做到焊接工藝的準確和細致。
調試過(guò)程出現問(wèn)題在教師指導下自行解決，培養了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�、酆�(jiǎn)單電路板制作模塊：我們提供多種實(shí)用電路套件，供學(xué)生自選組裝和調試，使學(xué)生充分動(dòng)手，體驗自己動(dòng)手的樂(lè )趣。
�、茈姎饪刂颇K：安排學(xué)生進(jìn)行典型電路的接線(xiàn)和排故訓練，掌握電氣控制線(xiàn)路的控制電路部分設計過(guò)程。
通過(guò)以上幾個(gè)模塊的實(shí)際操作訓練，學(xué)生的自信心和成就意識大大增強。
6、結語(yǔ)。
在我們的教學(xué)改革過(guò)程中，堅持遵循以人為本、以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展，按照理論、實(shí)踐、創(chuàng )新全面提高的總體思路，不斷改革教學(xué)和實(shí)驗模式，加強硬件建設，加大多媒體教學(xué)的比例，加大計算機仿真教學(xué)的全面應用，逐步增大應用型、綜合型、設計型、研究型、創(chuàng )新型實(shí)驗項目。
不斷加強師資隊伍建設，提高學(xué)歷層次。
總之，一定要在加強學(xué)生工程實(shí)踐能力培養的基礎上，為我校培養出具有創(chuàng )新意識、知識全面、訓練有素的適應社會(huì )需求的應用型工程技術(shù)人才。
電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革【2】
摘要：近年來(lái)，隨著(zhù)電子技術(shù)行業(yè)迅速發(fā)展，電工電子技術(shù)課程在工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)中顯得尤為重要。
本文結合高職高專(zhuān)院校學(xué)生的特點(diǎn)，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，提出了一些理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)的教學(xué)方法，對課程的改革進(jìn)行了初步探索。
關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)工科高職高專(zhuān)改革
隨著(zhù)科技不斷進(jìn)步，工業(yè)電氣化程度不斷提高，電工電子產(chǎn)品不斷推陳出新，電工電子技術(shù)成為工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)都要開(kāi)設的一門(mén)課程，其內容不僅與物理和數學(xué)密切聯(lián)系，還涉及電路理論、電工測量、電機與控制和電子技術(shù)等領(lǐng)域多方面的知識，是多種電類(lèi)基礎知識的綜合。
由于這門(mén)課程是后續專(zhuān)業(yè)課程的基礎，并且是學(xué)生面向企業(yè)就業(yè)時(shí)的必備知識。
開(kāi)好這門(mén)課，無(wú)論是對學(xué)生的現在還是將來(lái)都有很重要的意義。
筆者在教學(xué)過(guò)程中，結合社會(huì )發(fā)展需求和教學(xué)實(shí)踐，對如何改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果進(jìn)行了探索與研究。
以下就此談?wù)剛�(gè)人淺見(jiàn)。
一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精選教學(xué)內容
近半個(gè)世紀以來(lái)，隨著(zhù)電工電子技術(shù)的不斷發(fā)展，新技術(shù)的不斷更新，電工電子學(xué)課程的教學(xué)內容也不斷擴充，同時(shí)，各個(gè)專(zhuān)業(yè)培養計劃的總學(xué)時(shí)數在不斷減少，電工電子教學(xué)學(xué)時(shí)也在相應減少，為了解決日趨減少的教學(xué)時(shí)數與日益擴充的教學(xué)內容這一矛盾，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理選擇教學(xué)內容，開(kāi)發(fā)電工電子類(lèi)課程模塊式教材，教材的編寫(xiě)除了結構上的模塊化以外，最關(guān)鍵是要體現高職特色，既要方便老師教學(xué)，又要適合學(xué)生自學(xué)，還要體現技能訓練，真正體現教、學(xué)、做合一的原則。
按照學(xué)科內容屬性將電工學(xué)課程分為5個(gè)基本知識模塊(電路基礎、電機及電氣控制、模擬電子技術(shù)、數字電子技術(shù)、PLC 及EDA 技術(shù))。
各個(gè)模塊既相互獨立又相互聯(lián)系，針對專(zhuān)業(yè)培養需要和不同的學(xué)時(shí)要求，構建電工電子課程模塊化教學(xué)內容，按知識模塊進(jìn)行統一教學(xué)要求的規范化教學(xué)。
二、開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)和計算機仿真相結合
在模塊化教材的前提下，結合開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)，教師授課方式應是：在實(shí)驗課程前，教師可向學(xué)生做必要的輔導提示，把實(shí)驗的題目、目的與原理、主要方法以及注意事項等講清楚。
學(xué)生的設計性實(shí)驗方案課前應交教師進(jìn)行指導與審批。
教師的主導作用在于引導學(xué)生優(yōu)選實(shí)驗內容，要求學(xué)生實(shí)驗前應進(jìn)行理論的預習和復習，由學(xué)生獨立思考、討論設計方案，查閱大量的資料，提出理論依據或借助于計算機仿真軟件進(jìn)行仿真，選擇實(shí)驗方法，確立觀(guān)察內容，設想實(shí)踐結果。
學(xué)生通過(guò)對實(shí)踐結果進(jìn)行分析討論，從中得到啟迪，提高工程應用能力。
對于一些比較抽象，學(xué)生不好理解的內容，可借助于計算機仿真進(jìn)行教學(xué)。
仿真教學(xué)包括制作仿真型課件供課堂教學(xué)使用，編寫(xiě)或利用具有仿真功能的軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗，利用計算機虛擬實(shí)驗環(huán)境，在計算機上進(jìn)行虛擬實(shí)驗。
比如過(guò)渡過(guò)程的分析，我們就可以用EDA技術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)仿真，以解決實(shí)際信號存在時(shí)間過(guò)短的問(wèn)題。
三、注重實(shí)習環(huán)節，進(jìn)行綜合技能訓練
我校是一所高職高專(zhuān)類(lèi)院校，要做到知識和能力兼顧，除了學(xué)好基本理論外，加強實(shí)踐教學(xué)尤為關(guān)鍵。
我們?yōu)椴煌瑢?zhuān)業(yè)需求設有為期兩周和三周的電工實(shí)習課程。
該課程是學(xué)習電工技術(shù)和電子工藝知識的入門(mén)向導，是學(xué)生工程實(shí)踐的起步和創(chuàng )新精神的啟蒙，也是實(shí)現對學(xué)生角色轉變、興趣的培養和綜合技能的訓練，所以在實(shí)訓教學(xué)過(guò)程中要特別注重其教學(xué)方法和手段。
首先要加強興趣的培養及引導，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。
學(xué)生初次接觸電工實(shí)習，存在著(zhù)對電的懼怕而縮手縮腳。
這時(shí)，作為教師應加強引導，除對學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育外，應鼓勵學(xué)生多動(dòng)手。
同時(shí)可引導學(xué)生閱讀一些相關(guān)的報刊、雜志，開(kāi)拓學(xué)生視野，也可鼓勵學(xué)生去網(wǎng)上搜索相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，了解行業(yè)發(fā)展情況及專(zhuān)業(yè)發(fā)展有關(guān)知識，拓寬其知識面，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
其次要目標教育與競爭機制相結合。
對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養時(shí)，要加強目標教育，對每次實(shí)習工藝突出的學(xué)生，讓其組裝的線(xiàn)路作為下一次同學(xué)實(shí)習的工藝樣板，在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，另一方面，要注意疏導部分學(xué)生的冒進(jìn)思想，指導他們循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)習操作的訓練，不可貪多求快，工藝不合標準或發(fā)生人身安全事故。
我們把整個(gè)實(shí)習目標分為四個(gè)階段。
第一階段：把對元件的識別和熟悉作為重點(diǎn)，主要要求學(xué)生認識并熟悉各元件的作用，在此基礎上可讓學(xué)生對某些有故障的元件進(jìn)行維修和保養，進(jìn)一步熟悉其原理和作用。
第二階段：目標定位在對線(xiàn)路原理和布線(xiàn)圖的熟悉。
教師先對要實(shí)習內容的原理進(jìn)行復習，然后引導學(xué)生畫(huà)出布線(xiàn)圖，這樣做的目的主要是讓學(xué)生知道線(xiàn)路該怎么接，當真正動(dòng)手時(shí)心中有數，一旦出現故障時(shí)也知道怎樣進(jìn)行故障分析從而能夠排故，對于實(shí)習中出現的典型故障，教師可與全班學(xué)生一起分析，找出原因，避免下次再犯，這樣對整個(gè)線(xiàn)路的理解和掌握很有好處。
第三階段：目標定位在工藝上。
在學(xué)生掌握如何接線(xiàn)以后，著(zhù)重強調對工藝的要求，教師先對一些接線(xiàn)基本要求進(jìn)行強化，逐步提高接線(xiàn)質(zhì)量和工藝要求。
針對這一現象可設立評分標準，其內容立足于操作技能的達標和規范化，立足于學(xué)生獨立分析、獨立操作，立足于培養學(xué)生嚴謹求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
第四階段：重在創(chuàng )新能力的培養。
學(xué)生應能根據專(zhuān)業(yè)需求和個(gè)人興趣設計并制作完成一個(gè)新的產(chǎn)品，獨立進(jìn)行裝接和調試，這個(gè)過(guò)程使其有較強的知識遷移能力，以適應社會(huì )發(fā)展的能力需求。
四、小結
在我們的教學(xué)改革過(guò)程中，堅持遵循以人為本、以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展，按照理論、實(shí)踐、創(chuàng )新全面提高的總體思路，不斷改革教學(xué)和實(shí)驗模式，加強硬件建設，加大多媒體教學(xué)的比例，加大計算機仿真教學(xué)的全面應用，逐步增大應用型、綜合型、設計型、研究型、創(chuàng )新型實(shí)驗項目。
不斷加強師資隊伍建設，提高學(xué)歷層次。
總之，一定要在加強學(xué)生工程實(shí)踐能力培養的基礎上，為我校培養出具有創(chuàng )新意識、知識全面、訓練有素的適應社會(huì )需求的應用型工程技術(shù)人才。
參考文獻：
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[2]吳霞，沈小麗，等.電工電子實(shí)驗教學(xué)體系的建立和實(shí)驗開(kāi)放模式嘗試[J].技術(shù)監督教育學(xué)刊，2006，1：3-8.
電工電子技術(shù)教學(xué)改革【3】
摘要：電工電子技術(shù)是機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能課，為了適應高職學(xué)校教學(xué)改革與實(shí)踐的要求，對于電工電子技術(shù)課程就必須改變傳統的教學(xué)方式，不僅要求學(xué)生掌握一定的理論基礎知識，更要求學(xué)生有很強的實(shí)踐技能。
在教學(xué)過(guò)程中，我們改變傳統的、封閉的授課模式，加強學(xué)生實(shí)踐技能的培養，以適應工業(yè)企業(yè)對高職學(xué)校畢業(yè)生的要求。
關(guān)鍵詞：電工技術(shù) 電子技術(shù) 專(zhuān)業(yè)技能 實(shí)踐技能 教學(xué)改革
1 整合教材內容，確定教學(xué)重點(diǎn)
作為高職院校的教師與學(xué)生，傳授知識和獲取知識的最直接地點(diǎn)就是課堂，課堂是教師與學(xué)生交流的第一地點(diǎn)。
因此，課堂教學(xué)的內容設置的是否合理對于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都很重要，而教學(xué)內容來(lái)源于教材，教材是教師備課的重要依據。
教師必須深入理解教學(xué)大綱，全面掌握教材內容，了解學(xué)生的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，在備課過(guò)程中緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，弱化難點(diǎn)，挖掘學(xué)生能力。
例如：在講授基爾霍夫定律這一章節時(shí)，首先確定電壓，電流，電阻之間的關(guān)系。
讓學(xué)生先自己通讀教材，了解基爾霍夫定律的內容，再由教師進(jìn)行總結，教學(xué)中運用我們生活實(shí)例，列舉簡(jiǎn)單的電路圖，求得結果。
這樣做，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，潛移默化提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
上課時(shí)要根據學(xué)生的聽(tīng)課效果及時(shí)調整教學(xué)方法、內容、速度，隨時(shí)準備回答學(xué)生可能提出的各種問(wèn)題，引導學(xué)生實(shí)現課程教學(xué)大綱既定的教學(xué)目標[1]。
在理論教學(xué)結束之后馬上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室，將這部分內容的實(shí)驗做完，這樣不僅驗證了理論教學(xué)內容的正確性，加深學(xué)生對理論知識的掌握，而且進(jìn)一步加強了學(xué)生的實(shí)踐操作技能，為學(xué)生今后的工作打下了良好的基礎。
總之，整合教學(xué)內容，準備好上課的內容是上好課的前提和保證。
2 注重實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)，突出實(shí)踐能力的培養
合理設置電工電子技術(shù)實(shí)驗課程的每個(gè)教學(xué)內容，從最基本的電工電子儀器儀表的使用方法開(kāi)始，緊密結合實(shí)際工作崗位對電工電子實(shí)際操作技能的要求，先對實(shí)驗內容與理論教學(xué)內容相關(guān)的部分進(jìn)行講述，把驗證理論知識部分的實(shí)驗讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，通過(guò)實(shí)驗進(jìn)一步驗證理論知識的正確性，同時(shí)鍛煉了學(xué)生對常見(jiàn)電工儀器儀表的使用。
設置一部分與實(shí)際生活相關(guān)的趣味性實(shí)驗，如日光燈的安裝與使用，電動(dòng)機的正反轉安裝與使用。
增加這些實(shí)驗的目的即可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際生活中與電工技術(shù)息息相關(guān)技能的培養，為后續維修電工考證做好前期的準備工作，也為后續的專(zhuān)業(yè)技能課程《電氣技術(shù)》做好理論與實(shí)驗知識的學(xué)習做好準備工作。
最后附有實(shí)驗習題、考題，與國家電工職業(yè)技能要求完全吻合，使電工實(shí)驗教學(xué)與國家電工職業(yè)技能鑒定工作實(shí)現了很好的結合。
除了開(kāi)展電工電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)以外，我們還根據學(xué)生對電工電子技術(shù)課程的實(shí)際掌握情況，設置了為期一周的電工技術(shù)實(shí)訓和電子技術(shù)實(shí)訓教學(xué)。
實(shí)訓課程的設置并不等同于一般的獨立設置的課程，它是貫穿于學(xué)生在校三年期間幾個(gè)學(xué)期的課程體系。
針對機電一體化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)進(jìn)程及非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)進(jìn)程及相關(guān)課程開(kāi)設以及有關(guān)實(shí)驗、實(shí)習安排等，把與電工電子技術(shù)理論課程相近的電工、電子技能分解到這些課程的實(shí)驗、實(shí)習中，對那些需要重點(diǎn)掌握和實(shí)驗、實(shí)習中沒(méi)有涉及的技能，設置專(zhuān)題實(shí)訓周進(jìn)行集中強化實(shí)訓。
并且定期開(kāi)放學(xué)校的實(shí)驗實(shí)訓室，給學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生可以充分利用業(yè)余時(shí)間來(lái)進(jìn)一步提高實(shí)踐技能，使學(xué)生全面而系統地學(xué)到和掌握電工、電子技能。
為此我們根據在電工電子技術(shù)實(shí)驗、實(shí)訓教學(xué)中多年來(lái)的經(jīng)驗總結，結合機電專(zhuān)業(yè)、非電專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃制定出了電工電子實(shí)訓課程教學(xué)的具體實(shí)施方案[2]。
在實(shí)訓課程的具體實(shí)施過(guò)程中，電工實(shí)訓即融合了“電工技術(shù)”理論課程中重點(diǎn)要求學(xué)生掌握的實(shí)踐技能訓練，如儀表、儀器的使用、誤差處理以及簡(jiǎn)單接線(xiàn)、各種電量的測量方法等。
又為了更好的提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養和技能的訓練，對傳統的實(shí)驗內容也進(jìn)行了改革，強調設計性的綜合性實(shí)訓項目的設置。
如電工技術(shù)實(shí)訓，原來(lái)是學(xué)生在事先制作好的電路板上進(jìn)行各種電路性能的測試、驗證。
現在我們把它改變?yōu)樽寣W(xué)生根據實(shí)驗電路自己識別選擇元器件，在萬(wàn)能接線(xiàn)板上自己搭建出正確的實(shí)驗電路，然后根據實(shí)驗要求測試電路的各種參數及性能，這樣就把各種電子元器件的識別、性能判斷以及電路工作點(diǎn)調試等技能融進(jìn)了實(shí)訓當中。
3 教師為人師表，為學(xué)生做出榜樣
在電工電子技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，不僅傳授學(xué)生足夠的理論知識，為學(xué)生在今后的工作中進(jìn)一步提高做好理論準備，同時(shí)讓學(xué)生充分了解電工電子技術(shù)飛速發(fā)展的現狀和電工電子技能在國家生產(chǎn)和生活中的廣泛應用。
通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)一步交理論知識和現代的工業(yè)生產(chǎn)有機結合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能、學(xué)習興趣和獻身精神。
在課堂教學(xué)中，通過(guò)理論知識的推導和論證，引導學(xué)生認識電工電子技術(shù)是一門(mén)理論知識嚴謹的課程，培養學(xué)生的嚴謹的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和負責的職業(yè)道德。
在實(shí)驗教學(xué)中，重視培養學(xué)生嚴謹細致、尊重實(shí)際的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，使其養成節約用電、愛(ài)護國家財產(chǎn)的優(yōu)良品質(zhì)。
在電工電子實(shí)習中，使學(xué)生樹(shù)立實(shí)踐第一的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習工人師傅吃苦耐勞的精神，培養熱愛(ài)勞動(dòng)，注重實(shí)踐，對自己的專(zhuān)業(yè)充滿(mǎn)熱情的積極樂(lè )觀(guān)精神。
在教學(xué)過(guò)程中，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì )受到學(xué)生的關(guān)注，一定要做到為人師表。
比如：充分備課、嚴謹治教，體現認真負責的教學(xué)態(tài)度;上課不遲到、不早退，體現良好的職業(yè)道德;教學(xué)內容結合生產(chǎn)、生活和學(xué)生的思想實(shí)際，體現理論聯(lián)系實(shí)際的工作方法;課堂內容要精講，多練，對教材中存在的問(wèn)題能夠向學(xué)生交代清楚，敢于在學(xué)生面前做到“知之為知之，不知為不知”;立于不敗之善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，注重挖掘學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，積極思考，獨立解決問(wèn)題的能力。
要以自己的行為來(lái)熏陶和感染學(xué)生，在各方面都給學(xué)生起表率作用。
最后，在教學(xué)過(guò)程中，要注意充分利用現有教學(xué)資源，在完成教學(xué)大綱的實(shí)驗項目外，最大限度地給學(xué)生提供熟練的機會(huì )，如日光安裝、調試等，都可利用課余時(shí)間讓學(xué)生在實(shí)驗室獨立操作。
演示和實(shí)物教學(xué)，可結合實(shí)驗課進(jìn)行，如戴維南定理，疊加定律，旋轉磁場(chǎng)，電磁繼電器，單相、三相交流電動(dòng)勢的產(chǎn)生等采用演示教學(xué)法，學(xué)生先動(dòng)手，在實(shí)驗中不斷的發(fā)現問(wèn)題，教師在一旁輔助指正，不斷地解決問(wèn)題。
使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。
學(xué)生不現認為課本是枯燥呆板，教師不在局限于課本，動(dòng)手—提問(wèn)—解答—提高。
把抽象的理論變得具體、生動(dòng)，使學(xué)生深深感受到學(xué)習有益，學(xué)以致用。
參考文獻
[1] 李先祥.電路課程教學(xué)改革與學(xué)生能力的培養[J].東莞理工學(xué)院學(xué)報，2002(2).
[2] 劉來(lái)泉.世界技術(shù)與職業(yè)教育縱覽[M].北京：高等教育出版社，2002(2).
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