電工電子教學(xué)實(shí)習的改革
電工電子教學(xué)實(shí)習的改革【1】
摘要：電工電子課程在技工學(xué)校的電工、制冷、機電等專(zhuān)業(yè)里有著(zhù)十分重要的位置，但是如果按照課本上的章節按順序進(jìn)行說(shuō)教或者是在實(shí)習車(chē)間安排簡(jiǎn)單的實(shí)習已經(jīng)不能適應教學(xué)的需要。
本文從電工電子教學(xué)目前的現狀分析，縱觀(guān)整個(gè)電工電子的全部知識點(diǎn)后，從模塊教學(xué)法的特點(diǎn)、模塊教學(xué)法的組織、實(shí)施、評估、效果方面進(jìn)行論述，實(shí)踐證明模塊教學(xué)法能充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，引導和激勵了學(xué)生們學(xué)習新的知識，加強了學(xué)生實(shí)踐技能的培養，取得了明顯的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)習改革;模塊教學(xué)法;教學(xué)實(shí)踐;實(shí)習探索
1電工電子目前教學(xué)狀況
近幾年來(lái)在中等職業(yè)教育的技工學(xué)校中，電工電子教學(xué)存在著(zhù)一個(gè)共同的現象：在課堂教學(xué)中，面對教師的講授或提問(wèn)，如三極管的特性等問(wèn)題，由于大多數學(xué)生對電工電子這一理論性很強的電子知識難以理解，因此多數學(xué)生反應都比較冷淡，甚至沉默不語(yǔ)，時(shí)間長(cháng)了，很多一部份學(xué)生就失去了學(xué)習的興趣。
學(xué)生在課堂上反應冷淡反過(guò)來(lái)又影響到教師的教學(xué)，造成教師教學(xué)方式簡(jiǎn)單，課堂氣氛沉悶，缺少激情。
學(xué)生在沉悶的課堂中更感到學(xué)習索然無(wú)味，體會(huì )不到學(xué)習的樂(lè )趣，難以達到預定的教學(xué)效果。
通過(guò)和學(xué)生座談了解情況并進(jìn)行分析，筆者認為主要有以下幾方面的原因。
(一)學(xué)生難理解電工電子的理論知識。
電工電子的知識點(diǎn)如電磁感應、磁通量、晶閘管工作原理等知識點(diǎn)確實(shí)是看不見(jiàn)摸不著(zhù)，在日常生活中也很少見(jiàn)到相關(guān)知識點(diǎn)應用產(chǎn)品。
(二)傳統、單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生對電子課丟去學(xué)習的興趣。
由于目前的技工學(xué)校電子類(lèi)的教學(xué)模具不足以及較大部份教師的創(chuàng )新意識不足，導致電工電子類(lèi)的教學(xué)方法一直是傳統的講授法，近年來(lái)出來(lái)一些一體化教學(xué)有所好轉，但仍然沒(méi)有較好地解決學(xué)生厭學(xué)電子類(lèi)課程的問(wèn)題。
(三)部份教師由于教學(xué)任務(wù)太重;學(xué)生不愿學(xué)等原因。
為此我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的模塊教學(xué)方法的探索，實(shí)踐證明在技工學(xué)校電工電子課程的教學(xué)實(shí)習中采用模塊教學(xué)法能充分提高學(xué)生的學(xué)習興趣，引導和激勵了學(xué)生們學(xué)習新的知識，加強了學(xué)生實(shí)踐技能的培養。
2模塊教學(xué)法的特點(diǎn)
模塊教學(xué)法是一種以學(xué)生為主，將分散的知識教學(xué)點(diǎn)綜合為一個(gè)整體模塊知識體系，以學(xué)生自主探索為基礎，采用類(lèi)似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的教學(xué)方法。
這種教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的模塊而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以模塊的形式交給學(xué)生，在教師指導下，以個(gè)人或小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個(gè)模塊。
在模塊教學(xué)中，學(xué)習過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng )造實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在模塊實(shí)踐過(guò)程中，理解與掌握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng )新的艱辛及樂(lè )趣，培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團隊合作精神等。
模塊教學(xué)法是一套教學(xué)戰略，教師借此引導學(xué)生對現實(shí)生活中的題目進(jìn)行深入地學(xué)習。
模塊教學(xué)方法沒(méi)有特定的結構或一層不變的教案或教學(xué)材料，它是一個(gè)復雜但靈活的框架，用于幫助師生進(jìn)行互動(dòng)教與學(xué)，教師成功實(shí)施模塊教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習積極性被極大地激發(fā)，會(huì )自覺(jué)地學(xué)習，并高質(zhì)量地完成模塊作業(yè)。
3模塊教學(xué)法在電工電子課程中的教學(xué)實(shí)習改革
電工電子是一門(mén)理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性較強的學(xué)科，是技校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、電子通信專(zhuān)業(yè)、制冷專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心課程之一。
學(xué)習本課程，在實(shí)際中有何用途，如何應用所學(xué)的電子技術(shù)知識解決生產(chǎn)和生活中的一些問(wèn)題，技校學(xué)生們甚感茫然,尤其是在技工學(xué)校生源基礎參差不齊，學(xué)習的興趣偏頗，專(zhuān)業(yè)教學(xué)面臨著(zhù)新的挑戰。
教師在教學(xué)中要因勢利導，揚長(cháng)避短，精心設計教學(xué)內容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強學(xué)生實(shí)踐技能的培養。
采用模塊教學(xué)法，可以達到教與學(xué)共同提高的目的。
例如，在模擬電子技術(shù)部分的教學(xué)過(guò)程中，將教材全部?jì)热輨澐譃樗膫�(gè)知識模塊，將知識模塊轉換成與實(shí)踐相對應的模塊，分階段選擇四個(gè)模塊：穩壓電源、調光燈、可控放大器、收音機。
先由教師進(jìn)行必要的課堂教學(xué)和實(shí)驗，使學(xué)生掌握必要的基礎知識，然后按4～7人一個(gè)小組，把全班分成若干個(gè)小組，布置模塊任務(wù)。
學(xué)生分別對模塊進(jìn)行討論、查找資料，并寫(xiě)出各自的設計思想與方法，畫(huà)出方框圖，設計原理圖、選擇元器件、必要時(shí)利用電路仿真軟件進(jìn)行仿真試驗。
再在教師的指導下，學(xué)生相互交流，最后確定模塊實(shí)施方案。
經(jīng)過(guò)改進(jìn)后，學(xué)校提供器材由學(xué)生正式實(shí)施模塊，模塊完成后，寫(xiě)出總結，分析存在的問(wèn)題與體會(huì )、包括實(shí)施模塊成本核算，最后教師進(jìn)行評估總結。
在模塊教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，我們體會(huì )到必須重視以下幾個(gè)問(wèn)題：
3.1模塊的選取是模塊教學(xué)法成功的關(guān)鍵
模塊的選取要能吸引學(xué)生的興趣，模塊的內容最好使學(xué)生充分感覺(jué)到學(xué)有所用，現在的學(xué)生對于學(xué)習內容的選擇有一定的功利性，當他們覺(jué)得這個(gè)知識很有用的時(shí)候就會(huì )激發(fā)起他們強烈的學(xué)習欲望，就能夠起到事半功倍的效果。
模塊的選取要以教學(xué)的內容為依據，既要與書(shū)本知識緊密結合，又要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能運用所學(xué)的知識，又可以自主創(chuàng )新，模塊的難易程度要針對學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定，但要有一定的難度，不僅是已有知識和技能的應用，而且要求學(xué)生運用新學(xué)習的知識、技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生在老師的指導下，都能完成規定的模塊活動(dòng)任務(wù)。
例如，在學(xué)習了“晶閘管的結構與工作原理”、“晶閘管的特性與主要參數”、“單相可控整流電路”、“單結晶體管觸發(fā)電路”等內容后，向學(xué)生布置了“調光燈電路的安裝調試”模塊。
在動(dòng)手之前，向學(xué)生發(fā)放任務(wù)書(shū)(包括設計模塊、技術(shù)指標、可選器件等)，要求：設計一個(gè)白熾燈調光燈電路，能夠無(wú)極調光。
首先通過(guò)論證與選擇，確定總體方案;對總體電路進(jìn)行選擇和設計計算 ，包括元器件的選用和電路參數計算，畫(huà)出電路原理圖和布線(xiàn)圖;預設計經(jīng)教師審查通過(guò)后，學(xué)生即可向實(shí)驗室領(lǐng)取所需元器件等材料，并在試驗板上組裝電路;此后運用測試儀表進(jìn)行電路調試，排除電路故障，調整元器件，修改電路，使之達到設計指標要求。
在為期1周(課外時(shí)間)的時(shí)間內，針對學(xué)生水平不齊，實(shí)行因材施教。
對于基礎較好、動(dòng)手能力強、能提前完成任務(wù)的學(xué)生，增加了有一定難度的額外設計(如進(jìn)一步利用繼電器和聲音或超聲波傳感器等對其進(jìn)行遙控控制)，以調動(dòng)學(xué)習興趣，激發(fā)創(chuàng )造潛能。
選擇此模塊的目的主要使學(xué)生加深理解和掌握“晶閘管”、“可控整流電路”、“單結晶體管觸發(fā)電路”的原理及應用，并對前面所學(xué)的“整流、濾波、穩壓電路”加以鞏固提高。
全班學(xué)生通過(guò)查找資料、學(xué)習、討論，確定了三套方案。
通過(guò)該模塊的實(shí)踐不僅使學(xué)生加深理解和掌握了學(xué)過(guò)的基礎知識并能靈活應用，還對雙向可控硅、傳感器、繼電器等新的知識進(jìn)行學(xué)習和應用，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng )造性。
總之，模塊的確定不是一件輕松隨便的事，需要教師們經(jīng)過(guò)多次的研討，緊緊結合崗位能力的要求來(lái)確定。
3.2模塊實(shí)施過(guò)程是模塊教學(xué)法的核心環(huán)節
模塊確定后，進(jìn)行模塊實(shí)施動(dòng)員，教師要做好學(xué)生的學(xué)習動(dòng)員工作，讓學(xué)生了解模塊活動(dòng)教學(xué)的意義、模塊應完成的任務(wù)、模塊活動(dòng)所需的技術(shù)與學(xué)習方法、實(shí)施流程及考核辦法等。
教師應先期完成該模塊，一方面對模塊有個(gè)全面的了解，便于更好地指導學(xué)生，另一方面當模塊提出的時(shí)候就能拿出明確而具體的成果展示，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到模塊活動(dòng)教學(xué)中來(lái)。
我們在開(kāi)展模塊“調光燈電路的安裝調試”時(shí)就采取這種方法。
在模塊開(kāi)展前，教師先完成了一套“調光燈電路”的設計并制成樣品，在提出模塊要求時(shí)當場(chǎng)表演給學(xué)生看，讓學(xué)生有個(gè)感性認識，明確該模塊的目標是什么，有哪些問(wèn)題需要解決，怎樣運用學(xué)過(guò)的知識解決這些問(wèn)題。
3.3 總結 評估是模塊教學(xué)法的重要環(huán)節
模塊完成后的總結評估是必不可少的重要環(huán)節。
首先，讓學(xué)生表達、分享自己都學(xué)會(huì )了什么，總結模塊教學(xué)活動(dòng)對他們的意義。
通過(guò)總結，使學(xué)生找到自己理論及操作技巧上的不足，以及在模塊活動(dòng)實(shí)施過(guò)程的最大收獲與體會(huì )。
然后，教師要在評估中指出模塊活動(dòng)存在的問(wèn)題及解決的方法，要總結比較各組的特點(diǎn)，引導學(xué)生相互學(xué)習他人的長(cháng)處，使學(xué)生的綜合能力在總結中得到提高。
最后，進(jìn)行模塊完成后的綜合評定，由學(xué)生自我評價(jià)、相互評價(jià)及教師的評價(jià)相結合，對學(xué)生個(gè)人在模塊活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的參與程度、所起的作用、合作能力、團隊精神及成果等方面進(jìn)行綜合評價(jià)。
在“調光燈電路的安裝調試”模塊評估時(shí)，我們詳細分析了全班五套方案的各自特點(diǎn)，總結了“可控硅”、“單結晶體管”的應用，介紹了調光燈電路的原理和傳感器的基礎知識，詳細說(shuō)明了怎樣用微弱信號對高電壓、大電流的控制和變換的簡(jiǎn)單方法，再通過(guò)電路成本核算比較，最后總結出一套合理的、可行的、實(shí)用的方案，使教師的評估總結過(guò)程成為學(xué)生一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，提高的過(guò)程。
3.4調查測評是模塊教學(xué)法的有效補充
重視調查測評環(huán)節，有利于對實(shí)施模塊教學(xué)法教學(xué)的更進(jìn)一步完善、充實(shí)和提高。
通過(guò)實(shí)施模塊活動(dòng)教學(xué)，學(xué)生掌握了所學(xué)的知識和技能，又制作了成品，有一種特別的成就感，老師也感到驕傲。
4、模塊教學(xué)法的實(shí)施效果
通過(guò)模塊教學(xué)法在電工電子教學(xué)中的應用與實(shí)踐，我們深刻體會(huì )到：模塊教學(xué)法把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機的結合起來(lái)，不僅有利于學(xué)生加深理解和掌握書(shū)本的理論知識，更使他們懂得怎樣靈活應用這些知識。
模塊教學(xué)法的突出特點(diǎn)，是將過(guò)程與具體的工作模塊充分地融為一體，圍繞具體的模塊構建教學(xué)內容體系，組織實(shí)施教學(xué)，提高教學(xué)的針對性和時(shí)效性。
它不僅能增強學(xué)生對教學(xué)內容的直觀(guān)感，而且可以通過(guò)完成模塊所獲得的成果來(lái)增強學(xué)生的成就感。
模塊教學(xué)法充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng )造潛能，全面培養了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想、方法，提高了學(xué)生的各種綜合職業(yè)能力(團隊合作精神、自我學(xué)習能力、自我調控能力和創(chuàng )新能力)。
最關(guān)鍵的是模塊教學(xué)法的實(shí)踐過(guò)程中，既體現了教師的主導作用又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，更體現了職業(yè)教育的教學(xué)模式與特征。
電工電子實(shí)習教學(xué)的改革【2】
【摘要】電工電子實(shí)習是高校一門(mén)重要的實(shí)踐性課程，在培養學(xué)生工程設計能力方面有很大的作用。
電工電子實(shí)習在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，存在著(zhù)一些問(wèn)題。
本文從實(shí)習的內容，教學(xué)的形式和手段、實(shí)習基地建設等方面提出了一些改革措施。
【關(guān)鍵詞】電工電子實(shí)習;教學(xué);改革;探討
Abstract：Electrics and electronics practice is a critical practicing course，which plays an important role in the training of university students with the ability of engineering practice.At present there are some existing problems in practice contents，teaching methods，Practice base construction and evaluation mode.The paper analyzed the reasons and proposed some corresponding countermeasures for the problems of electrics and electronics practice.
Key words：electrics and electronics practice;teaching;refor;exploration
電工電子實(shí)習是一門(mén)主要面對理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐性技能課程，它主要包括電工實(shí)習和電子實(shí)習兩個(gè)部分。
通過(guò)電工電子實(shí)習，學(xué)生可以掌握常用電工電子儀器、儀表的原理與使用方法，學(xué)會(huì )辨認常用的電工器件和電子元器件，并能正確測試其性能。
此外電工電子實(shí)習還可以鍛煉學(xué)生如何正確選擇、安裝、焊接、調試電工電子器件，并能培養學(xué)生設計、制作簡(jiǎn)單電路和小型器件的能力。
電工電子實(shí)習具有濃厚的工程訓練背景，可以使大學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中樹(shù)立工程實(shí)踐的觀(guān)念。
通過(guò)實(shí)習，可以培養學(xué)生嚴謹細致的工作作風(fēng)，提高學(xué)生應用電路和電子技術(shù)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
總之，電工電子實(shí)習對于培養學(xué)生的自主創(chuàng )新精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力，具有深遠的意義。
但是，在當前高校的電工電子實(shí)習教學(xué)過(guò)程中，普遍存在著(zhù)一些共性問(wèn)題，致使實(shí)習不能達到最佳效果，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1.電工電子實(shí)習教學(xué)現狀
1.1 實(shí)習內容的深度、廣度有待提高，部分實(shí)習內容陳舊
傳統的電工實(shí)習主要是三相異步電動(dòng)機的簡(jiǎn)單控制，學(xué)生只需要初步掌握交流接觸器、時(shí)間繼電器、熱繼電器等器件的基本原理和簡(jiǎn)單應用即可，實(shí)習電路也較為簡(jiǎn)單，對學(xué)生的鍛煉遠遠不夠。
而電子實(shí)習一般是由指導教師準備包含有詳細說(shuō)明書(shū)和正確線(xiàn)路圖的各類(lèi)套件和相關(guān)元器件，學(xué)生只需要把元器件在線(xiàn)路板上稍加布置，再認真焊接最后按照說(shuō)明書(shū)進(jìn)行簡(jiǎn)單調試就能實(shí)現電路的功能。
由于套件附帶有相關(guān)的說(shuō)明，學(xué)生只需照本宣科操作即可，不能很好地鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得不到發(fā)揮。
此外，眾所周知，電工電子技術(shù)是當今自然科學(xué)發(fā)展最迅猛的領(lǐng)域之一，新產(chǎn)品、新成果層出不窮，而傳統的電工電子實(shí)習教學(xué)內容更新較慢，顯然不能跟上新時(shí)代的步伐。
1.2 教學(xué)方式、教學(xué)手段單一
電工電子實(shí)習教學(xué)主要以板書(shū)和掛圖模式為主，既不利于教師水平的充分體現，也很難吸引學(xué)生的注意力，這樣在實(shí)習過(guò)程中學(xué)生只是被動(dòng)的參與，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，更談不上培養學(xué)生的創(chuàng )造性，實(shí)習效果大打折扣，達不到預期目的。
1.3 電工電子實(shí)習硬件條件不能滿(mǎn)足要求
在高校里，很多理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)都需要進(jìn)行電工電子實(shí)習。
而與之相對應的是，受到各種主客觀(guān)原因的影響，一些實(shí)習所需要的硬件條件，往往不能達標。
比如由于經(jīng)費緊張的原因，一些大型的電工實(shí)習臺長(cháng)期沒(méi)有更換，設備陳舊，不能購入先進(jìn)的機器，學(xué)生只能在相對落后的實(shí)習臺上進(jìn)行操作，無(wú)法開(kāi)展一些較新的實(shí)習內容，對電工學(xué)科方向的新產(chǎn)品、新技術(shù)無(wú)法認識和掌握。
1.4 考核方式有待改進(jìn)
傳統的電工電子實(shí)習沒(méi)有注重學(xué)生學(xué)習能力的個(gè)體差異，對不同的專(zhuān)業(yè)方向要求基本一致，考核標準也雷同，很多時(shí)候是根據學(xué)生的實(shí)習報告和考勤來(lái)打分，這樣既不利于激發(fā)學(xué)生的實(shí)習積極性，也不能準確評價(jià)學(xué)生在實(shí)習中的表現。
2.電工電子實(shí)習教學(xué)改革探索
為了使電工電子實(shí)習達到預期的效果，對于電工電子實(shí)習中存在的以上問(wèn)題，我們提出了以下改革的措施：
2.1 與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化實(shí)習內容
高校實(shí)踐環(huán)節普遍存在著(zhù)實(shí)驗內容相對陳舊，不能及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域內新技術(shù)、新成就的問(wèn)題，電工電子實(shí)習也不例外。
新的電子技術(shù)的應用，產(chǎn)品的更新?lián)Q代，可以說(shuō)是層出不窮。
因此，作為電工電子實(shí)習的指導教師，首先要做到與時(shí)俱進(jìn)，對于實(shí)習內容的選取，不僅要有經(jīng)典的、與理論課聯(lián)系比較緊密的常規課題，更要有能夠反映出當今先進(jìn)的電子技術(shù)、電子產(chǎn)品的新課題。
比如，不再直接從市場(chǎng)購買(mǎi)有說(shuō)明書(shū)或電路板的套件，而是在教師的指導下，就某個(gè)新的電子產(chǎn)品，鼓勵學(xué)生以團隊合作的形式，模擬該產(chǎn)品的設計。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須相互協(xié)作，才能完成電路板的設計、制版、焊接、調試等工藝流程。
在新產(chǎn)品的設計過(guò)程中，可以大大激發(fā)學(xué)生實(shí)習的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并能培養學(xué)生的交流溝通和團隊協(xié)作精神。
對于實(shí)習內容重復率較高的問(wèn)題，則可以采取多種形式如建立實(shí)習教學(xué)課題庫、計算機隨機調題等方法來(lái)解決。
首先要組織教學(xué)經(jīng)驗豐富的指導教師研討，選擇適合教學(xué)實(shí)際的實(shí)習課題，建立經(jīng)典的基礎的電工電子實(shí)習課題庫。
然后每學(xué)年，再根據電工電子學(xué)科領(lǐng)域的新技術(shù)，新產(chǎn)品，選擇其中部分合適或者相似的可以實(shí)現的環(huán)節作為實(shí)習課題，逐步補充和完善題庫。
這樣不僅可以保證大致穩定的實(shí)習項目，同時(shí)又可以杜絕實(shí)習內容千篇一律的問(wèn)題。
此外指導教師還可以把現實(shí)生活中的一些電子產(chǎn)品作為實(shí)習的對象，比如一些常見(jiàn)家用電器如電視機、冰箱、碟機、電風(fēng)扇的裝配、維修等等，這樣的實(shí)習課題，既貼近生活，又培養了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力，可謂一舉兩得。
2.2 改革教學(xué)方式、教學(xué)手段
在電工電子實(shí)習過(guò)程中，指導教師需要講解電路設計、電子技術(shù)等方面的基本原理，還經(jīng)常要涉及到一些器件的原理圖如電氣控制類(lèi)電路圖。
這時(shí)采用傳統的板書(shū)、掛圖等教學(xué)手段，一則顯得枯燥，二來(lái)有些復雜的原理圖無(wú)法通過(guò)板書(shū)表述，學(xué)生很難真正理解其內涵。
因此，在實(shí)際的實(shí)習過(guò)程中，要充分利用各種先進(jìn)的教學(xué)方式和手段。
比如，可以采用多媒體課件，將各種原理圖或者工藝流程以動(dòng)態(tài)的圖形或影音文件來(lái)展示，同時(shí)可以在課余反復播放以加強學(xué)生的印象。
此外，實(shí)習過(guò)程中還可以充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，把一些電子產(chǎn)品工業(yè)化生產(chǎn)的流程，展示給學(xué)生，通過(guò)視頻了解如手機、電腦、汽車(chē)的焊接和組裝，最新電子產(chǎn)品的式樣、操作原理等等。
可以說(shuō)，豐富多彩的教學(xué)方式和手段，可以擴大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對電類(lèi)知識學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而取得良好的實(shí)習效果。
2.3 因材施教，循序漸進(jìn)
傳統的電工電子實(shí)習模式較為單一，實(shí)習內容的要求基本相同，考核方式也是大同小異，沒(méi)有考慮到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向以及個(gè)體差異，這樣的實(shí)習方式，不免過(guò)于呆板。
我們必須要對這種僵化的實(shí)習模式加以修正。
比如，對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，具體的實(shí)習內容可以根據其專(zhuān)業(yè)方向做適當的調整，非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只需掌握基本的電子操作即可，而電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應該設置更高的工程實(shí)踐訓練內容，可以將電工電子實(shí)習與電工電子課程設計相結合，體驗產(chǎn)品設計制造的全過(guò)程，讓學(xué)生嘗試從電路原理仿真、電路板設計及制作直到元器件檢測、焊接、安裝、調試。
又如在實(shí)習內容中，可以采取菜單式設置，對不同能力層次的學(xué)生進(jìn)行分級教學(xué)，因材施教。
有的學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識較好、能力較強，這樣的學(xué)生可以適當增加教學(xué)內容或加深內容難度;對于能力較差的學(xué)生，則應從較簡(jiǎn)單的操作入手，這部分學(xué)生掌握電子技術(shù)的基本技能即可。
同時(shí)還可設置一些拓展性實(shí)習內容，供學(xué)有余力的學(xué)生選修，在一定程度上滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。
在考核環(huán)節上，也應該采取多種形式，不能千篇一律。
比如學(xué)生可以采取團隊答辯的形式來(lái)完成最后的考核，指導教師對學(xué)生完成的產(chǎn)品從基本原理、操作流程以及應用前景等方面提問(wèn)，而學(xué)生在回答教師提問(wèn)的答辯過(guò)程中，深化了對所學(xué)理論知識的理解，這樣才能真正達到實(shí)習的目的，做到教學(xué)相長(cháng)。
2.4 加強實(shí)習基地建設
電工電子實(shí)習要取得良好的實(shí)習效果，完善的實(shí)習條件是必不可少的。
首先要加強硬件建設的投入。
要根據學(xué)生實(shí)習的規模，保證實(shí)習的場(chǎng)地面積以及常規實(shí)習臺的臺套數。
此外還要根據教學(xué)內容的更新或調整購置新的硬件設備。
其次要加強實(shí)習教學(xué)師資隊伍的建設。
引進(jìn)高學(xué)歷、高層次特別是有豐富工程經(jīng)驗的人才充實(shí)到教學(xué)隊伍，加強對年輕教師考核培訓，組織教師深入企業(yè)調研進(jìn)修等等。
3.結語(yǔ)
電工電子實(shí)習是高校實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節的重要組成部分，它對培養大學(xué)生的工程意識和創(chuàng )新精神是大有裨益的。
為了達到培養高素質(zhì)、實(shí)用創(chuàng )新型大學(xué)生人才的目的，電工電子實(shí)習課程改革也需要不斷實(shí)踐和總結，這樣才能使電工電子實(shí)習在培養具有較強實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的復合型人才的過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。
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